教師結(jié)對幫扶活動計劃精選(九篇)
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第1篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
2019年度臨沂第二十一中學與蔣史汪小學共同體結(jié)對幫扶計劃
根據(jù)臨沂市教育局和羅莊區(qū)教育體育的工作指示和要求，為促進我校與蔣史汪小學協(xié)同發(fā)展，加強兩校在師資隊伍建設、教研活動開展、校園常規(guī)管理等方面的交流與學習，實現(xiàn)兩校間的資源、信息共享，優(yōu)勢互補，促進城鄉(xiāng)基礎教育均衡同步發(fā)展，結(jié)合我校與蔣史汪小學現(xiàn)狀，制定兩校結(jié)對幫扶計劃：
一、工作目標
利用三年時間，通過開展兩校聯(lián)合教研等活動，加強兩校間的交流與合作，加強兩校在教育理念、教育教學方法、師資隊伍建設、教研活動開展、校園常規(guī)管理等方面的交流與學習，實現(xiàn)兩校間的資源、信息共享，優(yōu)勢互補，促進兩校共同發(fā)展。
二、領導機構(gòu)
組長：田樹濤、謝士龍
副組長：高 艷 張宏偉
成員：21中小學部教師、蔣史汪小學教師
三、兩校領導互派掛職
臨沂第21中：田樹濤
蔣史汪小學：謝士龍
四、活動內(nèi)容
我校和蔣史汪小學校結(jié)對活動主要以教育教學管理、教師交流、上示范課、專題講座培訓、特色學校創(chuàng)建、聯(lián)合課題研究為主，通過資源共享，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同發(fā)展。
主要任務有：
1、兩校領導班子到對方學校進行實地參觀、考察，彼此了解，相互學習。
2、我校骨干教師定期到蔣史汪小學上公開課，兩校聯(lián)合研討，開辦專題講座，匯報我校在教學管理、校本教研方面的做法和經(jīng)驗。
3、蔣史汪小學骨干教師到我校參觀、學習，觀摩我校常態(tài)課堂教學、校本教研，提升教學管理水平。
4、我校選派學校特色建設方面的骨干教師到蔣史汪小學，開專題講座，介紹我校學校特色建設，進行專項技能培訓，提升蔣史汪小學特色創(chuàng)建水平。
5、我校教師與蔣史汪小學教師進行一對一結(jié)對子，進一步加強兩校教師的溝通交流，促進兩校教師教學水平的提高和專業(yè)成長。
6、兩校聯(lián)合開展課題研究，解決教學中存在的實際問題，提高教師教科研能力，促進教師教育教學水平提升。
7、我校為蔣史汪小學提供力所能及的物質(zhì)幫助，改善蔣史汪小學教學條件。
五、活動安排：
3月：
1、制定結(jié)對幫扶計劃；
2、我校領導班子到蔣史汪小學實地參觀學習，了解蔣史汪小學的實際情況和需求；
4月：
1、我校派出第一批語文、數(shù)學、英語骨干教師到蔣史汪小學上示范課，議課、磨課，交流課堂教學；
2、蔣史汪小學舉行骨干教師舉行校內(nèi)公開課，我校骨干教師到蔣史汪聽課、評課。
3、針對兩校教學中面對的問題，選定切入點，兩校聯(lián)合進行校本課題研究。
4、我校教師與蔣史汪小學教師一對一結(jié)對子，兩校教師網(wǎng)絡深入交流，共同成長。
5、根據(jù)實際情況我校向蔣史汪部分結(jié)對教師提供一次外出學習機會。
5月
1、蔣史汪小學派遣教師來我校聽課，觀摩我校教學研討。
2、兩校期中教學質(zhì)量對比交流
6月
1、少先隊員結(jié)對子活動
2、兩校領導總結(jié)第一階段的交流學習工作
9月
1、我校派出第二批骨干教師到蔣史汪小學上示范公開課。
2、蔣史汪小學到我校參觀，校領導介紹我校特色建設。
10月
1、 蔣史汪小學安排部分科室領導到我校對口部門實地學習。
2、 兩校結(jié)對教師開展同課異構(gòu)活動。
11月
1、蔣史汪小學老師來我校上交流課，兩校聯(lián)合研討。
2、兩校學生個性化作業(yè)展示
12月
1、學科復習計劃探討。
2、兩校部分結(jié)對子教師依托“金秋課堂節(jié)”開展課堂展示活動，互相聽評課，共同提高。
3、結(jié)對工作總結(jié)。
第2篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
首先，領導重視，規(guī)劃有序。為了盡快縮小我校與城區(qū)學校辦學水平的差距，促進教育教學質(zhì)量提高，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。根據(jù)教育局 “結(jié)對幫扶”工作的布置安排，在深圳松崗區(qū)沙溪小學的牽頭帶領下，兩校行政領導召開了 “結(jié)對幫扶工作會議”，制定了相關(guān)工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：
1、每學期組織召開領導小組工作會議，宣傳 “結(jié)對幫扶”工作的相關(guān)精神。
2、負責組織安排和抽派中層干部和教師到沙溪小學培訓學習和安排布置沙溪小學老師到我校幫扶指導的相關(guān)事宜。
3、負責與沙溪小學建立對口聯(lián)系，組織協(xié)調(diào)每學期“結(jié)對幫扶”的相關(guān)事宜。
4、負責督促、自查“結(jié)對幫扶”工作協(xié)議書各項工作的落實情況，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時給予指導解決。
其次，我校領導及骨干教師赴沙溪小學學習交流先進經(jīng)驗。2009年12月6日至9日，我校彭濤校長、黃章財主任、張志浩老師一行赴沙溪小學參觀學習，他們美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識、熱情的款待方式，無不給我們的代表留下深刻的印象!沙溪小學的骨干教師還認真聽取并指導了張志浩老師如何用多媒體上數(shù)學課，他們把最先進的教學理念留給了我們前去學習的老師，使前往學習的老師滿載而歸。而后，張老師在學校上了觀摩課，受到本校老師的一致好評，促使我校的教師教學業(yè)務水平不斷的上升。
第三，沙溪小學給予我校以硬件援助。一年的結(jié)對幫扶活動中，沙溪小學向我校捐助電教平臺2臺，電腦7臺，打印機2臺，課桌100多套，黑板10塊。有效地改善了我校的辦學條件，激發(fā)我校教師的工作積極性。
第四，雙方同時再次商定：
1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。
2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網(wǎng)絡等，以增進兩校學生之間的友誼。
3、加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力。
第3篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
領導重視活動有序開展
根據(jù)縣教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結(jié)對幫扶工作領導小組，制訂了《縣實驗小學“城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學?，F(xiàn)狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。
走進走進師生心靈
2010年9月，按照教育局統(tǒng)一安排，我們與五里鎮(zhèn)小學建立了結(jié)對幫扶關(guān)系。為避免結(jié)對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結(jié)合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。10月18日，學校領導一行8人來到實地考察，與領導商談活動開展事宜。11月4日，我們派出師生代表共60余人到小學開展了幫扶系列活動。在此次活動中，我們?yōu)樾W帶去了資金的幫扶；帶去了實小師生的愛心捐資捐物；帶去了實小骨干教師的示范課；帶去了實小學生的才藝表演；帶去了實小師生的關(guān)心與問候。解決了的實際問題，給師生帶來了教和學的經(jīng)驗以及愛心的春風，與師生進行了心靈的碰撞，與師生結(jié)下了不解之緣。
量體裁衣幫扶形式多樣
通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)合作共贏。
經(jīng)濟物資支助。通過實地考察，我們了解到小學教室簡陋，窗戶連玻璃都沒有，學校里沒有圖書室，在校特困學生有31人。我們在自身經(jīng)濟條件緊張的情況下，拿出5000元資金資助小學窗戶玻璃安裝和校舍維修；全校學生自發(fā)捐款3100元，資助給在校的貧困學生，作為他們生活上補貼；還為31名特困生購置了書包和學習用品。為小學送去了“及時雨”，解決了小學的燃眉之急。
教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學校發(fā)展才能有動力。經(jīng)過溝通，兩校領導達成共識，利用實小的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質(zhì)量。11月4日學校共派出語文、音樂、體育3名骨干教師為小學師生上示范課。李佳紅老師的語文課巧設情景，著重訓練學生的閱讀能力；張鳳老師的體育課將游戲貫穿課堂，孩子們興趣盎然；吳恒珍老師的音樂課，更是給學生耳目一新的感覺。這幾名老師簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術(shù)，全新的教學理念，良好的教學效果，使師生受益非淺。課后兩校教師就課堂教學進行了研討，共同破解教學難題，共同提高課堂教學效率。
第4篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
結(jié)隊幫扶：開創(chuàng)教師培訓新路子
“培訓學習讓我有了更多思考，可以說這是我從教生涯中一次難忘的學習經(jīng)歷?！眳⒓油暝谖淠翔F二小結(jié)隊幫扶培訓活動，徐睿成老師滿懷喜悅地說道。他認為，近年來，雖然農(nóng)村學校硬件設施得到了很大的提高，但教師學習教育理論、了解教育信息主要還依靠學校訂閱的幾本教育教學雜志和圖書室中陳舊的理論書籍，接受信息的渠道非常狹窄。
為保障和支持城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設，全面提升核心區(qū)教師綜合素質(zhì)，涼州區(qū)教育局出臺了城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對流辦法，拉開了對流、結(jié)隊幫扶和影子培訓的大幕。
按照要求，涼州區(qū)各結(jié)隊幫扶學校結(jié)合學校和學區(qū)實際情況，成立結(jié)對幫扶工作領導小組，并制訂 “學習西湖經(jīng)驗，提升教育質(zhì)量”及開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶活動工作實施方案。
記者在南關(guān)小學學習西湖教育經(jīng)驗結(jié)隊幫扶人員安排表上看到，當時有一位農(nóng)村小學校長和兩位教導主任掛職學習，有三位教師接受影子培訓。劉國智是松樹鄉(xiāng)蓮花山小學校長，他說：“南關(guān)小學給我最大的印象是學校不管做什么事都有條不紊，領導班子親和力強，各項工作開展得有聲有色，不像我們鄉(xiāng)下學校，隨意性大?！?/p>
記者了解到，涼州區(qū)南關(guān)小學負責和平、松樹、永豐三個學區(qū)教師的結(jié)隊幫扶和影子培訓任務，幫扶活動于2012年10月全面啟動。結(jié)隊幫扶、影子培訓內(nèi)容涉及學校管理、教師隊伍建設與管理、校園文化建設、德育工作、教學管理、教師評價機制、學生評價、課堂教學評價、高效課堂教學、校本教研、班級管理、養(yǎng)成教育等方方面面?；顒有问揭怨芾砣藛T掛職培訓、教師結(jié)對幫扶和送教下鄉(xiāng)為主。
“活動開展后，和平、松樹、永豐三個學區(qū)中層以上管理人員有計劃地到我校進行了為期兩周的掛職學習，積極參與我校的領導和管理工作，他們能結(jié)合自己學校的實際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學管理水平，對實際管理能力的提高起到了重要作用。”涼州區(qū)南關(guān)小學桑堅德校長說。
被幫扶的涼州區(qū)和平、松樹、永豐三個學區(qū)，每周各選派1名教師到南關(guān)小學學習鍛煉，進行“影子培訓”，實地學習并感受南關(guān)小學教師在課堂教學、常規(guī)科研、班隊管理等方面的工作方法和經(jīng)驗，并在教育理論、課堂教學、教育科研等方面加強指導培訓，促使選派教師專業(yè)快速成長。
涼州區(qū)南關(guān)小學根據(jù)和平、松樹、永豐三個學區(qū)的需求，每月安排各學科優(yōu)秀教師，到其中一個學區(qū)開展一次課堂教學示范交流和評課活動，帶動被幫扶學區(qū)教師實施高效課堂教學，充分提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。
負責結(jié)隊幫扶工作的張福永副校長說：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮(zhèn)大眾小學進行了送教下鄉(xiāng)活動，兩人就二年級語文和五年級數(shù)學進行了示范課教學，然后說課，這一活動給和平鎮(zhèn)中小學教師留下了極深的印象，反響很好?！?/p>
和平鎮(zhèn)新五小學曹菊玲老師即將結(jié)束在南關(guān)小學的影子培訓，她對記者說：“影子培訓和送教下鄉(xiāng)給我們帶來了先進的教育理念，也讓我們感受了城區(qū)學校的先進教學經(jīng)驗，可以帶動我們更好地實施高效課堂教學，向課堂教學要質(zhì)量?！?/p>
提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師，涼州區(qū)利用城區(qū)學校優(yōu)質(zhì)教育資源，選派30名在教科研等方面有引領示范作用的特級教師、骨干教師、學科帶頭人、教學能手、教學質(zhì)量標兵到農(nóng)村學校支教，切實提高農(nóng)村教師教育教學能力和水平，幫助農(nóng)村青年教師盡快成長。
涼州區(qū)還從城區(qū)中小學選派50名特級教師、骨干教師、學科帶頭人等優(yōu)秀教師每年兩次到核心區(qū)農(nóng)村中小學開展“送教下鄉(xiāng)”活動，通過專題報告、示范教學、說課評課、交流互動等形式開展活動，幫助核心區(qū)農(nóng)村學校教師提高教育教學水平。
與此同時，涼州區(qū)城區(qū)學校定期開展“教學開放日”活動，圍繞學校常規(guī)管理、常規(guī)教學、常規(guī)教研、班隊管理、學校特色、陽光體育等活動，開展常態(tài)化的全面開放活動，讓前來學習的農(nóng)村學校教師自由地學習和感受城區(qū)教師的日常教育教學活動，真切感受先進教育理念給課堂帶來的變化。
這樣的活動，讓受訓教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進的教育教學理念、人文化的學校管理、有聲有色的教研活動、豐富多彩的社團活動……無不深深地觸動參訓教師的心靈，其影響遠遠勝過形式簡單的其他培訓。
影子培訓：聚焦教師專業(yè)成長
涼州區(qū)教育局把核心區(qū)教師對流、結(jié)對幫扶和推廣西湖教育經(jīng)驗的影子培訓緊密結(jié)合，當作當前和今后一段時期的一項重要工作來抓，積極探索，不斷完善，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
“由于教育行業(yè)的特殊性，教師職業(yè)是一個‘形成中的專業(yè)’。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求?！睕鲋輩^(qū)和平街小學王澤才校長說。
涼州區(qū)和平街小學安排的指導教師和結(jié)對幫扶的老師共同學習、經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補。在和平街小學，記者看到最多的情形是，師徒相互聽課，相互交流，商討如何進行備課、上課以及批改作業(yè)。
和平街小學要求教師在寫教案之前，必須先熟悉教材內(nèi)容，認真研究教材的重點、難點，確定教法，幫扶教師和受訓教師一起閱讀有關(guān)參考資料進行教學過程設計和學生作業(yè)設計，在此基礎上再根據(jù)班級學生的實際情況設計編寫教案。幫扶過程中，師徒同上一節(jié)課，課后，他們坐到一起認真總結(jié)教學得失，為下一節(jié)有效課堂做鋪墊、打基礎。對于作業(yè)設計和批閱，和平街小學做到凡是布置學生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯誤的訂正后教師再補批。
除了在教學常規(guī)上的相互交流外，在教學管理上也能相互配合、互相學習。課前的實驗準備、問題的探究、學生習題的精選、相關(guān)資料的收集等，都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協(xié)力，為搞好教育教學工作，提高教學質(zhì)量共同努力。
和平街小學充分利用良好的育人環(huán)境，帶領受訓教師參加學校的各項活動。周文平副校長說：“如升旗儀式，三操活動，中心教研組的聽課、評課活動等，參訓教師全程參與，親身感受我校的教學經(jīng)驗，以及‘西湖教育’在我校所迸發(fā)出的活力?！?/p>
結(jié)隊幫扶活動在促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的同時，也進一步強化了城區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。涼州區(qū)和平街小學韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動時說：“我雖然是輔導老師，但在這一過程中，需要不斷學習，不斷總結(jié)，不斷反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這促進了我的學習和成長?！?/p>
教師專業(yè)成長的幸福更多地來自教師對職業(yè)的認同感和幸福感，這樣的感受需要對比，更需要強化。結(jié)隊幫扶、影子培訓無疑為教師職業(yè)幸福感的獲得提供了最好平臺。
融合發(fā)展：見證教育幸福
涼州區(qū)武南鐵二小承擔了清源、東河、韓佐和吳家井四個學區(qū)的結(jié)對培訓任務，武南鐵二小根據(jù)學校實際安排這四個學區(qū)的領導和教師就校園文化建設、課堂教學、班級管理、少先隊活動等方面進行觀摩學習，讓他們親身體驗學校濃厚的辦學氛圍和高效的管理方式。
“面對兄弟學校間的觀摩、交流與學習，如何將西湖小學教育集團的先進辦學經(jīng)驗展示給各位掛職領導和老師，從而有效提升結(jié)對幫扶學校的教育質(zhì)量，豐富辦學內(nèi)涵，是擺在我校面前的首要問題?！蔽淠翔F二小唐興愛校長說。
為了使培訓活動扎實有效，武南鐵二小明確職責，成立了幫扶聯(lián)絡組，聯(lián)絡組由各學區(qū)站長組成，專門負責安排人員培訓工作。根據(jù)被幫扶學區(qū)選派教學人員的具體工作，安排教導處、總務處、大隊部具體落實，并負責掛職學習人員的安排和接待，結(jié)合工作實際，與掛職人員就學校常規(guī)管理、教師隊伍建設、文化建設、后勤服務、德育工作、團隊活動等進行相互交流與學習。
武南鐵二小有針對性地確定了六個班風正、學風濃、養(yǎng)成教育扎實的班級為幫扶結(jié)隊班級，根據(jù)被幫扶學區(qū)選派的掛職班主任的具體情況，承擔結(jié)對幫扶的班主任通過班級日常管理過程中的早讀、課間操、紀律、衛(wèi)生、路隊、班干部培養(yǎng)、學生成長記錄、班會課、陽光體育活動等各方面的工作，與掛職班主任交流學習，展示學校班級管理的經(jīng)驗與方法，學習他人好的做法。
學校確定了各學科、各年級教學經(jīng)驗豐富的校區(qū)級以上骨干教師承擔教學。要求承擔任務的老師和相關(guān)交流老師從常態(tài)下的教學入手，從備課、上課、輔導學生、批改作業(yè)、實踐活動等一系列環(huán)節(jié)和交流教師一起相互學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，優(yōu)化教育教學方式，加深對新課標和教材的認識與理解，切實提高教學質(zhì)量。
幫扶活動中，武南鐵二小舉辦了“學習新課標，構(gòu)建有效課堂”優(yōu)質(zhì)課展示活動，通過授課教師的精心準備和認真組織，將一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在前來學習的教師面前。
武南鐵二小的國旗升降儀式、國旗下講話、隊會活動、笑臉征集、德育激勵卡、特長激勵卡等活動，給受訓教師留下以深刻的影響。韓佐學區(qū)袁國芳老師說：“來到鐵二小，我深深地被一群群聰明活潑、文明禮貌的孩子感動了，我真的很想說：‘當一位老師真好，真好！’通過幾天的培訓，我學到了許多，這比我在學校還有書本上學到的東西更加鮮活、生動?！?/p>
第5篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
筆者針對相城區(qū)10所幼兒園近20位幼兒教師進行了對話訪談，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動存在著“幫扶計劃缺失、交流形式單一、研究專題流失、教育公平不足”的問題，在一定程度上制約了區(qū)域內(nèi)園際交流活動的健康發(fā)展。筆者針對上述問題提煉出了一些切實可行、行之有效的改善策略，希望以此促進區(qū)域內(nèi)園際交流活動的健康、有序發(fā)展。
問題一：幫扶規(guī)劃缺失
具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，相城區(qū)各所幼兒園之間通過“姐妹園結(jié)對、園際聯(lián)盟”等形式開啟了區(qū)域?qū)用娴膱@際交流活動，普遍采取“平行聯(lián)誼、互助合作”的交流形式開展教研活動，園際之間往往懷揣“你好、我好、大家好”的交流態(tài)度對待此項活動，缺少強園、老園針對弱園或新園進行的“幫扶計劃”，缺失相應的結(jié)對方案或幫扶目標，在此背景之下開展的園際交流活動難免落入“流于形式、輕視研究”的尷尬局面。
改善策略：因園制宜，制訂幫扶規(guī)劃
每一所幼兒園都有自身的優(yōu)勢或不足，由此產(chǎn)生不同的“發(fā)展需求、特色規(guī)劃”。幼兒園之間的園際交流活動是促進區(qū)域內(nèi)學前教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必要途徑?；诖耍P者建議，各所幼兒園之間需要有目的、有選擇地加入“園際聯(lián)盟”團隊，既需要有強園針對弱園、老園針對新園制訂的幫扶計劃，同時也需要呈現(xiàn)出弱園、新園審視自身“薄弱之處、發(fā)展需求”而制訂相應的學習與發(fā)展規(guī)劃，促使強園和老園的園所特色更加鮮明，同步幫助弱園和新園獲得自身原有經(jīng)驗基礎之上的新提升與新發(fā)展；與此同時，“園際聯(lián)盟”團隊需要選派骨干教師成立“園際教研組”，定期或不定期地組織兩園或多園教師依托“項目審議、教學診斷、專題研討、對話爭鳴”等諸多形式開展集體教研活動，因園制宜地幫助弱園和新園“按需規(guī)劃、量身定制”園務管理和特色發(fā)展的最佳方向，夯實弱園和新園在起始階段的基礎，因勢利導地助推弱園和新園的階段性、漸進式和可持續(xù)發(fā)展。
問題二：交流形式單一
具體表現(xiàn)：縱觀本區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動形式，側(cè)重于“教學活動交流、科研經(jīng)驗交流”這兩類形式，這兩類交流活動均屬于“單向傳輸”。即便是交流活動之后會組織一些評課或議課活動，往往容易出現(xiàn)“蜻蜓點水、隔靴搔癢”的真實現(xiàn)狀，缺少園際之間的互動診斷、對話爭鳴、深入探討，無法觸及園際交流活動中存在的真實問題根源，很難針對某一話題形成共鳴觀點或在某一層面達成教育共識，導致幼兒園之間的園際交流活動長期停留在比較膚淺、低效的形式表面，從而陷入“重形式、輕內(nèi)容”的走過場局面。
改善策略：雙向溝通，豐富交流形式
園際交流活動有助于加強各所幼兒園自身的內(nèi)涵建設，提升結(jié)對園的辦園品質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)間、園際間的教育差別。在此理論認知基礎之上，筆者建議，兩所結(jié)對園在定期開展每一輪園際交流活動之前，可以通過QQ群、微信群或電話溝通等交流平臺進行橫向聯(lián)系，雙向溝通了解彼此需要“共同關(guān)注、亟待解決”的困惑或疑難問題，由此梳理并確立每一輪園際交流活動的主題。結(jié)對園根據(jù)主題確立具體內(nèi)容，隨后展開諸如“班級環(huán)境觀摩、區(qū)域游戲診斷、園本課程審議、行政影子跟班、骨干教師會課、教師學習沙龍、骨干爭鳴講壇”等園際交流活動。豐富園際交流活動的組織形式和內(nèi)容，聚焦發(fā)現(xiàn)并及時解決園際交流活動中真實、客觀存在的薄弱問題或盲點問題。有的放矢地在“剝離表面?zhèn)涡问健⒊恋韮?nèi)在真本質(zhì)”基礎之上獲得共同學習與互促發(fā)展。
問題三：研究專題流失
具體表現(xiàn)：眾所周知，各所幼兒園之間均存在著教育特色或優(yōu)勢強項，因此，針對某一項目或研究專題進行的園際交流活動更具研討價值。但是，本區(qū)域內(nèi)大部分幼兒園之間的園際交流活動存在著“隨機性強、系統(tǒng)性差”的典型問題，并不是根據(jù)各所幼兒園的園所發(fā)展規(guī)劃和教師成長需求確立“結(jié)對姐妹園”，單純依據(jù)各園園長們“主觀意愿、就近選擇”而自由結(jié)對并隨機開展活動，由此導致兩園或多園之間的園際交流活動呈現(xiàn)出“缺少共性話題、研究專題流失”的問題癥狀。
改善策略：單元滾動，務實專題研究
“姐妹園結(jié)對”是本區(qū)域內(nèi)園際交流活動中最典型、最普遍的組織方式，“教學活動交流、教科研經(jīng)驗交流”這兩類交流形式最為常見。筆者認為，幾所姐妹園之間應以“共性問題”為切入點，按需選擇“規(guī)劃目標一致、教育特色相近、研究專題互補”的幼兒園結(jié)對成為姐妹園。定期或不定期地針對某一課程項目進行“專題研究”，提倡以“單元滾動”為研究模式開展兩園或多園之間的園際交流活動，將3～5年的園際交流“預設方案”整體目標切分并細化處理，設定若干個“課程小單元、研究小專題”，將其納入每學期、每學年的園際交流實施方案之中，有序開展“主題明確、層次分明、形式多元”的園際交流活動。每學期、每學年的園際交流活動實施方案在其目標定位、內(nèi)容設置等方面需要體現(xiàn)出“滾動銜接、循環(huán)遞進”的研究態(tài)勢，高度重視并有效規(guī)避“專題流失”的現(xiàn)實問題。在此基礎之上分層落實“、差異互補”的專題研究活動，進而拓寬園際交流活動的視野、質(zhì)量和深度，穩(wěn)步提升兩園或多園之間的園際交流活動的價值和意義。
問題四：教育公平不足
具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，隨著本區(qū)域教師職稱評定中園際交流活動必須滿5次的硬性指標出臺之后，幼兒園之間的園際交流活動顯得異常頻繁和熱鬧。但是，幼兒園應該安排哪些教師執(zhí)教“交流課”？承辦交流現(xiàn)場的幼兒園各個班級可以安排哪些幼兒進入“交流課”公開課堂？諸多新問題、新現(xiàn)象則應運而生。面臨職稱評定的教師僅僅因為“需要”而上課，普遍存在著敷衍了事、濫竽充數(shù)的消極態(tài)度。與此同時，承辦交流現(xiàn)場的幼兒園內(nèi)某些班主任教師，考慮到本班幼兒人數(shù)較多的問題，往往會根據(jù)個人喜好隨意分配某些幼兒經(jīng)常性參與、進入“交流課”公開課堂，另外一些幼兒則無機會參與、進入“交流課”公開課堂。因此，參與交流教師的“需求上課”和進入“交流課”公開課堂的少數(shù)幼兒的專享特權(quán)，成了各所幼兒園推進“教育公平”的最大阻礙，引發(fā)出幼兒園園際交流活動中“公平競爭”與“特權(quán)分配”之間的兩難問題。
改善策略：民主管理，保障教育公平
第6篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
根據(jù)上級文件精神，以課題研究為契機，結(jié)合我們校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮學校的實踐育人功能，深入推進留守兒童的教育和管理，使我校留守兒童健康成長。
二、工作目標
通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為"留守兒童"營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；
2、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；
3、對涉及留守兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的，100％給予法律援助；
4、關(guān)愛留守兒童，在班級實行"一對一"結(jié)對幫扶活動。
三、主要措施
（一）健全機制，發(fā)揮班級主陣地的作用
加強領導，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動"留守兒童"教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、成立班級領導機構(gòu)，明確職責分工。成立關(guān)愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
組長：
副組長：
組員：
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度
要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡。
3、真情關(guān)愛，"三個優(yōu)先"
(1)學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。
(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。
4、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師和要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與其他監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與"留守兒童"談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的"留守兒童"要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
開展人文關(guān)愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
6、注重對留守兒童的心理健康教育
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
（二）明確職責，努力營造良好育人環(huán)境
1、加強寄宿班級的建設與管理
通過家訪，開家長會等形式廣泛宣傳，盡最大努力動員留守兒童的家長有一方返鄉(xiāng)。讓農(nóng)村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學理念，針對性地進行教育，提高學生的綜合素質(zhì)。
第7篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
通過督導評估，督促各地探索創(chuàng)新機制，合理配置教師資源，整體提升教師隊伍素質(zhì)，促進教師隊伍的區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡和校際均衡。
一是創(chuàng)新補充機制。各地通過建立省級統(tǒng)籌的農(nóng)村中小學教師補充新機制，并在編制上向農(nóng)村和薄弱中小學緊缺學科傾斜，有效緩解農(nóng)村教師整體超編、音體美等學科教師短缺等難題。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年各地投入經(jīng)費186億元，補充教師51萬人。山東、海南等省按照教師隊伍建設專項規(guī)劃，執(zhí)行城鄉(xiāng)一體化教師編制標準。湖北省按照“全省統(tǒng)招統(tǒng)派，經(jīng)費省級負擔，縣級日常管理，農(nóng)村學校使用”的原則，每年安排專項經(jīng)費9個億用于錄用新教師，全部充實到農(nóng)村教學第一線。
二是創(chuàng)新交流機制。各地通過實行校長和教師的定期流動制度、建立支教制度、實施優(yōu)質(zhì)校與薄弱校對口支援、建立教育聯(lián)盟、開展走教和送教下鄉(xiāng)活動、實行名師幫扶輻射等多種形式，促進區(qū)域教師資源的均衡配置。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年各地投入經(jīng)費7.62億元，用于補助義務教育學校教師交流，參與流動教師數(shù)達到93.2萬人。陜西省政府規(guī)定高級職稱教師全縣學校共享、“打通”使用。遼寧省實行城鄉(xiāng)大學區(qū)計劃、萬名教師交流計劃等，推進校長教師在大學區(qū)內(nèi)進行交流。江蘇、湖北、福建等省每年參與流動教師比例達到10%以上。
三是創(chuàng)新培訓機制。各地認真執(zhí)行國家培訓計劃，加大投入力度，不斷探索培訓新模式，促進教師隊伍素質(zhì)整體提升。重點關(guān)注農(nóng)村教師培訓提升。如重慶市每年安排培訓資金1.5億元，重點實施農(nóng)村教師全員培訓、農(nóng)村薄弱學科教師輪訓、農(nóng)村骨干教師建設、農(nóng)村校長專項培訓等計劃。努力打造骨干教師隊伍。如天津、江蘇、浙江等地通過“未來教育家奠基工程”“名師工作室”等方式，實施高層次研修培訓、課題資助、掛職鍛煉、境外培訓、項目合作等活動，打造了一批專家型校長和骨干教師隊伍。大連市金州新區(qū)近年來投入7000萬元專項經(jīng)費，培訓教師15000人次，其中赴境外培訓1800人次。成都市武侯區(qū)2012年投入1462萬元，組織教師通過到海外基地、到沿海名校、到國內(nèi)高?！叭健迸e措開展研修培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年各地共投入經(jīng)費100.5億元，培訓教師達1869萬人次，比2010、2011兩年增加180萬人次。
四是創(chuàng)新激勵機制。各地通過實行農(nóng)村教師獎勵計劃、設立農(nóng)村教師專項補貼等，不斷創(chuàng)新教師激勵機制，讓優(yōu)秀教師能“下得去，留得住”。湖南省啟動農(nóng)村義務教育教師崗位補貼，對縣鎮(zhèn)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小教師、教學點教師每月分別補貼300元、500元、700元，所需資金由省級財政和縣級財政分別承擔60%和40%。四川省蒲江縣給予交流到農(nóng)村學校支教的教師每月補貼1000元，鼓勵教師到農(nóng)村學校支教。
二、加強聯(lián)盟辦學，促進教育資源共享
通過督導評估，督促各地積極探索實施學區(qū)化管理、集團化辦學、城鄉(xiāng)學校捆綁、學校委托管理等多種形式的辦學體制和管理模式改革，明確了“大小搭配、強弱聯(lián)盟、管理同步、捆綁考核、資源共享、共同發(fā)展”的總體思路，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，帶動薄弱學校辦學實力的整體提升，努力縮小區(qū)域內(nèi)辦學水平和教育質(zhì)量的差距。
一是集團化辦學。各地以優(yōu)質(zhì)學校的資源優(yōu)勢和品牌效應為依托，實施優(yōu)質(zhì)學校與多個學校聯(lián)盟的名校集團，加大優(yōu)質(zhì)資源輻射力度，提升薄弱學校、小規(guī)模學校的辦學質(zhì)量。有的地方名校集團化覆蓋率達到一半以上。浙江省實施優(yōu)質(zhì)學校與多個學校聯(lián)盟的名校集團，實現(xiàn)強弱學校共同發(fā)展，杭州市西湖區(qū)、上城區(qū)中小學名校集團化覆蓋率達80%以上。
二是學區(qū)化管理。各地秉持“不為所有，但求所用”的大資源觀，通過以優(yōu)質(zhì)校為龍頭、若干盟校加入的大學區(qū)的劃分，實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)的各類教育資源的整合，打破學校之間、學校與社區(qū)之間的壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。福建省在全省推進“小片區(qū)”管理，在城區(qū)劃定小片區(qū)，以優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實行“師資互派、資源共享、學、捆綁考核”。
三是城鄉(xiāng)捆綁。各地通過將城市優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村薄弱學校“捆綁”在一起，通過“一加一”模式或“一加多”的模式，結(jié)對幫扶、聯(lián)合帶動，以好帶差，以強幫弱，利用城市優(yōu)質(zhì)學校的管理理念、資源和文化等優(yōu)勢，帶動農(nóng)村學校的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。2012年，成都市各縣結(jié)成10對“一對一”教育聯(lián)盟，480所義務教育段學校參與結(jié)對，覆蓋面達42%，2993名城市骨干教師與4546名農(nóng)村學校教師結(jié)成師徒。
四是委托管理。各地通過將農(nóng)村學校轉(zhuǎn)交中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學實施委托管理，將優(yōu)質(zhì)學校的先進理念、辦學思想、文化內(nèi)涵等輸出到農(nóng)村學校，實現(xiàn)農(nóng)村學校管理水平和辦學水平的快速提升。
三、關(guān)注特殊群體，保障平等教育權(quán)利
通過督導評估，督促各地落實國家要求，不斷完善特殊群體平等接受義務教育保障制度和關(guān)愛體系，縮小義務教育群體差距。
一是進城務工人員隨遷子女入學得到有效保障。各地通過建立進城務工人員隨遷子女義務教育全納制度，實現(xiàn)同城同待遇，保障農(nóng)民工隨遷子女平等就學權(quán)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年各地共投入經(jīng)費286.55億元，努力增加學位，新增進城務工人員隨遷子女337.12萬人。湖北省武漢市漢陽區(qū)實行所有有容量的公辦學校向務工人員子女開放，務工人員子女在公辦學校就讀的比例達到99%，就讀人數(shù)占務工人員子女總?cè)藬?shù)的99%。遼寧省大連市甘井子區(qū)實施“共享藍天計劃”，近兩年投入9.64億元，確保4.18萬名進城就業(yè)務工農(nóng)民隨遷子女與當?shù)貙W生平等接受義務教育。
二是留守兒童關(guān)愛體系得到健全。各地通過建立登記制度，結(jié)對幫扶制度，監(jiān)護聯(lián)系聯(lián)絡等制度，整合資源，建立和完善留守兒童關(guān)愛服務網(wǎng)絡。組織“愛心媽媽”、“家長”和大學生志愿者等愛心人士與留守兒童結(jié)對子，開展各種關(guān)愛服務活動，不斷建立健全留守兒童關(guān)愛體系，讓留守兒童在關(guān)愛中健康成長。四川省雙流縣建成66個縣級“留守兒童活動中心”。
第8篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
1、 發(fā)展普惠性學前教育資源。
加快公辦幼兒園建設，進一步擴大普惠性幼兒園的覆蓋面。根據(jù)省市“十三五”規(guī)劃中“新增100所公辦幼兒園”的發(fā)展目標和“公辦及普惠性幼兒園數(shù)量和在園幼兒數(shù)的比例達90%”的要求，2016年新（改、擴）建2所公辦幼兒園（城中村），努力發(fā)展普惠性幼兒園。
根據(jù)省教育廳“每鄉(xiāng)建設一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，使之成為輻射周邊園所的集教研、培訓、示范為一體的基地園”的要求，我區(qū)要建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，并努力創(chuàng)建一所達到《__省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設標準》的中心幼兒園。
2、做好星級園驗收和民辦園年檢工作。
認真貫徹落實《指南》精神，積極探索依法辦園社會監(jiān)督新途徑。3月份開始，嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《__市星級幼兒園評審標準》、《民辦教育促進法》，對我區(qū)所有星級幼兒園和未上星級的幼兒園進行全面復查和驗收。通過聽（匯報）、看（教學、區(qū)域、環(huán)境、戶外活動）、查（資料）、談（教師、家長座談）等形式，從園務管理、保育教育、衛(wèi)生保健、師資隊伍、規(guī)模設施和一日活動安全六方面進行全面細致的驗收和年檢，做好登記證、等級證總評工作，進一步促進幼兒園各項工作的規(guī)范和提升。
3、繼續(xù)開展優(yōu)質(zhì)幼兒園結(jié)對幫扶工作。
以指導交流為途徑，以轉(zhuǎn)變落實為目的，繼續(xù)圍繞科學合理的安排一日活動及園本教研兩個主題開展幫扶，通過園際幫扶、縣區(qū)幫扶、精準幫扶三種形式，加強幫扶工作的針對性和實效性，促進辦學水平的不斷提升。一是要根據(jù)一年來幫扶工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行幫扶方式、內(nèi)容上的調(diào)整。通過幫扶工作會議，共同研究和解決幫扶中出現(xiàn)的問題，及時了解幫扶工作動態(tài)，進行對話、交流、指導，促進幫扶活動的順利開展。二是要強化優(yōu)質(zhì)園的指導，加強其規(guī)范性和引領性。幫扶園要制定全年幫扶計劃，并選出兩名骨干教師與被幫扶園教師結(jié)為師徒對子，形成幫扶小組，互相切磋，相互促進、共同提高。師徒要有活動過程記錄和反思等。三是要對此項工作進行過程性監(jiān)督和考核，確保幫扶工作落到實處。繼續(xù)落實月報和實地指導報告單制度，幫扶園每學期實地參與并指導被幫扶園開展園本教研和區(qū)域活動不少于4次，月報和實地指導報告單中要有被幫扶園反饋內(nèi)容。同時做好期末總結(jié)及資料整理，進行交流分享和觀摩展示活動。
4、切實維護幼兒園安全穩(wěn)定。
安全管理是各項工作的重中之重，為了孩子安全健康地成長，給家長、社會以安寧，我們要始終堅持預防為先，狠抓整改落實。本學年重點以開展“全區(qū)幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)安全管理規(guī)范要求（試行）”綜合測評為抓手，加強組織領導、完善制度建設、強化監(jiān)督檢查。建立完善幼兒園安全綜合防控體系，加強幼兒園安全形勢分析研判，完善突發(fā)事件應急管理機制，深入細致開展安全教育與演練，進一步形成園長、教師時時抓安全、處處保安全的良好氛圍，為孩子營造一個安全的生活樂園。
5、繼續(xù)清理整頓無證幼兒園。
清理整頓無證幼兒園任務非常艱巨，區(qū)委區(qū)政府高度重視，將繼續(xù)要求各街（鄉(xiāng)）與相關(guān)部門加強對無證幼兒園的監(jiān)管，認真排查，齊抓共管。堅持分類治理，疏堵結(jié)合原則，對已具備辦園條件的幼兒園，加大指導力度，幫助舉辦者加快辦園速度；對基本具備辦園條件的幼兒園，對其提出整改要求，經(jīng)整改合格后，按程序辦理相應辦學手續(xù)；對辦園思想不端正，辦園基本條件不達標或因條件限制整改后仍達不到辦園條件標準的幼兒園予以取締。
二、常規(guī)工作
1、繼續(xù)做好“五公開”規(guī)范辦園公示牌工作，即公開“辦學許可證（或登記證）、星級園等級證、餐飲服務許可證、衛(wèi)生評價報告。
2、繼續(xù)做好公辦幼兒園“陽光招生”工作。堅持“三統(tǒng)一、三公開”的原則，各園提前制定招生方案，認真部署幼兒園招生工作，確保2016年幼兒園秋季招生工作陽光、公開、順利進行。
3、繼續(xù)完成國家下達幼兒園的信息采集工作。
4、認真貫徹落實《兩會》和《指南》精神，繼續(xù)做好學習宣傳《指南》和扭轉(zhuǎn)幼兒園教學小學化傾向的指導工作。在星級園檢查驗收中，如果發(fā)現(xiàn)小學化傾向，立即對該園進行降級處理。
5、開展“保教能手”和“敬業(yè)杯”新課堂教學競賽活動，以賽促教，進一步提高教師專業(yè)水平。
第9篇：教師結(jié)對幫扶活動計劃范文
關(guān)鍵詞 貧困生 就業(yè) 舉措
高等院校青年學生來自社會各個階層，家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟狀況各異。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前高校經(jīng)濟困難學生約占學生總數(shù)的20%。這些同學面臨的困難不僅僅是經(jīng)濟的壓力，由于各種原因，在當前較為嚴峻的就業(yè)形勢下，他們在擇業(yè)就業(yè)中面臨著一定的困難。高校特困畢業(yè)生能否順利、及時實現(xiàn)就業(yè)，不僅關(guān)系到他們自身及其家庭經(jīng)濟狀況能否得到改善，而且關(guān)系到黨和政府的形象以及社會的公平和穩(wěn)定，必須抓緊抓好。環(huán)境科學系在系黨政領導下，充分認識做好特困畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對特困畢業(yè)生高度負責的工作態(tài)度，本著“解決好一個特困畢業(yè)生就業(yè)就是解決一個家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環(huán)境科學系特困畢業(yè)生就業(yè)工作。
我系認真做好特困畢業(yè)生統(tǒng)計工作，畢業(yè)班按照現(xiàn)行特困生評定標準確定特困生人數(shù)，上報特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業(yè)。
舉措一：建立平臺，全天候就業(yè)信息
我系通過短信平臺、網(wǎng)上信息平臺（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生最新就業(yè)動態(tài)，使學生可以足不出戶接收到最新雙選會信息和招聘信息，在第一時間就能掌握到最前沿的人才市場動態(tài)。
舉措二：對口幫扶，廣開貧困畢業(yè)生就業(yè)渠道
我系充分利用教職工和歷屆畢業(yè)生在社會上的影響力，為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。動員全系教師共同關(guān)心家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業(yè)幫扶單位進行對口推薦、重點落實，確保家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生充分就業(yè)。
舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業(yè)生潛力
為了進一步體現(xiàn)我系對未就業(yè)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的關(guān)心，提高就業(yè)服務質(zhì)量，環(huán)境法學系各位老師、輔導員提供個案咨詢和專項服務，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生只需提前進行預約，就安排教師進行一對一的深入職業(yè)咨詢，通過咨詢達到自我認知，自我整合，自我分析與自我規(guī)劃，從而挖掘個人職業(yè)潛能，走向求職成功。
舉措四：適時引導，調(diào)整貧困畢業(yè)生就業(yè)觀念
為使家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生充分就業(yè)，通過各種方式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)定位。加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；加強服務基層的教育，借助國家出臺的學費和國家助學貸款代償?shù)日?，引導同學到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
舉措五：心理干預，強化貧困畢業(yè)生挫折教育
相對而言，貧困生的心理問題較多，特別是在就業(yè)階段，在多重的壓力下，心理問題難以排遣。我系加強對貧困生就業(yè)心理的調(diào)查研究，及時了解和掌握他們的心理特征，有針對性地制定輔導計劃，把問題消滅在萌芽狀態(tài) 。在心理輔導過程中，老師采用雙向溝通師生互動的方法，引導貧困生敢于講出真實的感受，將隱藏在內(nèi)心的困惑和想法說出來，使輔導工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運用激勵原理，幫助貧困生正確認識和對待求職過程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強自身的心理承受力，通過學科整合方法整合豐富心理輔導的內(nèi)容，使輔導工作通過對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進行團體心理輔導和個別心理輔導，使其認清自身優(yōu)勢，緩解就業(yè)壓力，增強面對困難的勇氣和信心。
舉措六：對貧困畢業(yè)生提供技巧支持
我系幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業(yè)崗位，幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。
舉措七：在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。
在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。在就業(yè)工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對幫扶活動。每名黨員與1到2名貧困畢業(yè)生結(jié)成幫扶對子，為幫扶對象在學習、生活、專接本和就業(yè)等方面提供全方位幫扶。針對幫扶對象的就業(yè)期望、求職目標、能力結(jié)構(gòu)、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結(jié)對幫扶活動已經(jīng)初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。
參考文獻：
