課堂秩序的重要性精選(九篇)

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第1篇：課堂秩序的重要性范文

關(guān)鍵詞：課堂秩序為中心；教師；課堂管理行為

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0149-02

大家都說，教師是辛勤的園丁，他們用自己的努力工作來培養(yǎng)我們一代又一代的學(xué)生，把他們自己的知識傳遞給每一代人。因此，不得不說，教師是一個神圣的職業(yè)，他們犧牲了自己，照亮了別人。所以，作為教師，不僅僅是要給學(xué)生們傳播知識，更重要的是要為國家和社會培養(yǎng)出一個又一個有用的人。對于教師來講，他們承擔(dān)的社會責(zé)任是相當(dāng)大的，因此他們必須要勇敢地接受新時期人們對于教育學(xué)生提出的新要求。教師相當(dāng)于管理著一個大的家庭，每一個學(xué)生都需要被關(guān)心愛護。他要負(fù)責(zé)好班級內(nèi)部的每一件事，更要做好班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。當(dāng)然了，也可以說教師是一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的品行嚴(yán)重影響著自己的學(xué)生。因此，教師必須嚴(yán)格端正自己的品行，及時給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)，不管是學(xué)習(xí)中還是生活中。作為一名教師，一個班級的良好建立需要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法，只有這樣班級才能更好地發(fā)展。而隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是以前的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生對于教師不再表現(xiàn)出太多的尊重，他們不再畏懼教師。因此，經(jīng)?？梢钥吹疆?dāng)前課堂秩序出現(xiàn)混亂局面，學(xué)生對教師不夠尊重。這種狀況愈演愈烈，在新時期受到了人們的重視。因此，以課堂秩序為中心的教師課堂管理工作被逐漸提上了日程。

1 當(dāng)前教師在課堂管理工作中出現(xiàn)的問題

對當(dāng)前教師在課堂管理工作中出現(xiàn)的問題，總的來說包括很多方面，主要的影響因素集中在學(xué)生、教師和環(huán)境三個方面。那么要想發(fā)展好以課堂秩序為中心的課堂管理，首先就必須對其問題出現(xiàn)的原因進行分析。

1.1 學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生是課堂的主要參與者，因此，他們也是影響課堂管理的最主要因素，以下就是我們的分析：

1）挫折

在日常學(xué)習(xí)生活中，我們通常會注意到班級內(nèi)部總有一部分人，他們學(xué)習(xí)成績不好，與人相處的也不好，對于班級的秩序或者是學(xué)校的管理制度等表現(xiàn)出的不適應(yīng)或是厭煩情緒，他們通常會把自己的消極情緒表現(xiàn)出來，這就會影響其他學(xué)生的情緒。同時，他們的這種挫折感會影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。這就是課堂管理工作的問題所在。

2）尋求注意

其實每個人都一樣，都希望自己能夠得到別人的注意，他們渴望自己被別人肯定，因此有一部分人就會做一些過激的行為來表現(xiàn)自己。這一部分人，他們可能是因為成績不好或其他的原因而不被人們所重視，所以他們就會故意在課堂上做出一些舉動來吸引大家的注意力，這就嚴(yán)重影響了課堂管理工作。

3）生理因素

對于大學(xué)階段的學(xué)生來說，他們都是發(fā)育已經(jīng)完全，對于男女之間的事就會特別好奇，因此，當(dāng)他們面對這些男女問題的時候就會手足無措。如果學(xué)生生理上出現(xiàn)問題，他們就會在課堂上表現(xiàn)出很大的焦慮，對于男女關(guān)系處理不合理等也會使他們焦慮，而他們的這些行為在課堂上表現(xiàn)出來就會嚴(yán)重的影響課堂秩序。

1.2 教師方面的影響因素

1）教師教學(xué)不當(dāng)

教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生傳授知識，因此他們在開展課堂之前，必須首先對自己所教學(xué)的科目進行很好的準(zhǔn)備，也就是說他們必須做好備課。而這里所說的教師教學(xué)不當(dāng)就是指教師由于備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，或他們自身表達(dá)能力差而造成課堂出現(xiàn)問題。這種情況在當(dāng)前教學(xué)過程中是很常見的。教師對于課本知識的準(zhǔn)備不充分，就會使學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)興趣，他們就會把注意力分散到其他事物上，那么就會造成課堂管理工作過程中產(chǎn)生問題。

2）管理不當(dāng)

這可能是教師引起課堂秩序混亂的最主要因素。教師是教育和管理學(xué)生的，因此他們對于學(xué)生的某些行為就會產(chǎn)生一定的反應(yīng)，就會懲罰學(xué)生。在現(xiàn)實生活中經(jīng)?？梢钥吹?，有些教師在課堂上公開責(zé)罵、體罰自己的學(xué)生，有的教師甚至花費一節(jié)課的時間來訓(xùn)斥學(xué)生，這對于學(xué)生而言，不僅僅是自尊心受到了極大的傷害，教師一節(jié)課的課程目標(biāo)也不能夠被完成。這樣一來，課堂秩序就會混亂，不僅引起了學(xué)生的不滿，也使得教學(xué)內(nèi)容要被推遲。

3）喪失威信

教師在學(xué)生心目中失去威信，這樣的教師也是經(jīng)常會見到的。當(dāng)然了，教師一旦失去了威信，他們就很難更好的管理學(xué)生，學(xué)生對于教師的管理就會出現(xiàn)不理不睬的局面，這樣會極大影響教師的課堂管理。當(dāng)然了，教師在學(xué)生中失去威信是由多方面原因造成的，可能是教師自己教育方式不恰當(dāng)造成的，也可能是教師知識水平達(dá)不到學(xué)生要求造成的等等。教師一旦在學(xué)生當(dāng)中喪失了威信，那么他們就很難進行班級的管理。

2 以課堂為中心的教師課堂管理工作的策略探討

2.1 教師要對自己的工作盡忠盡職

作為一個教師，首先需要擁有的就是一份強烈的責(zé)任心，必須要舍得為學(xué)生付出，更要能做到對這個工作的熱愛。興趣是每個人最好的老師，一名教師，他要做好班級課堂管理，首先就應(yīng)該對這個工作充滿熱愛，能夠做到對自己的工作盡忠盡職。社會在變化，學(xué)生們的思想觀念也隨著社會的變化而變化?，F(xiàn)在的學(xué)生不再像以前的學(xué)生那么聽話，那么服從管教。由于人們經(jīng)濟水平的提高，我們大家都知道，現(xiàn)在的家庭一般孩子比較少。獨生子女越來越多，那么這種情況下，家長對孩子的溺愛就越來越嚴(yán)重，這就使得學(xué)生在學(xué)校就很難被管理，更不用說是實現(xiàn)以課堂為中心的教師課堂管理。再加上社會環(huán)境的變化，學(xué)生讀書不再是為了能擁有一份好的工作，可能他們只是被送去了學(xué)校讓學(xué)校幫忙看管。這樣的情況下，教師的工作就很難順利進行。對于不聽話的學(xué)生教師需要花費很長的時間去引導(dǎo)鼓勵。所以，教師真正的工作不僅僅在于把自己的教學(xué)任務(wù)做好，他更重要的職責(zé)是去給學(xué)生樹立好的榜樣，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，讓學(xué)生不斷的在教師的引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，他們才能更好地遵守課堂管理秩序。

對于學(xué)生出現(xiàn)的不良品行，教師要盡可能的幫其糾正，讓他們可以很好地提高保護自己的能力，可以很好地去分辨善惡丑美。同時，教師也應(yīng)該盡自己最大的努力去督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會遵紀(jì)守法，這樣班級的管理工作才能順利開展。教師的工作艱苦復(fù)雜，他們需要花費很大的耐心和對工作的熱愛，只有這樣才能為祖國培育一代又一代優(yōu)秀的學(xué)生。

2.2 教師要尊重學(xué)生，用愛心去關(guān)注每一個學(xué)生的身心發(fā)展

每一個人都是一個獨立的個體，從出生的那一刻起就被賦予了生存權(quán)、人格權(quán)，因此我們必須學(xué)會去尊重別人。對于教師來說，他們在管理學(xué)生的過程中對于學(xué)生的尊重是必需的，只有他們首先尊重了學(xué)生才能更好地被學(xué)生尊重，在學(xué)生尊重教師的情況下，班級管理工作開展的會更加順利。因此，教師必須在尊重學(xué)生的前提下去走近學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1）尊重學(xué)生

對于教師來講，他們在開展工作的時候必須做到的并且也是最關(guān)鍵的一點就是去尊重學(xué)生。學(xué)生是有人格的，而且新時期提倡新的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、班級管理者、學(xué)生各項事物的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生可以是老師的朋友。而要做到朋友這一點，教師就要放低姿態(tài)去貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生進行平等溝通，而不是用老師的威嚴(yán)去命令學(xué)生。尊重學(xué)生是新時期建立師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師尊重了學(xué)生就會在學(xué)生中樹立一定的威信，那么以課堂為中心的課堂管理工作就可以更好地開展。

2）用愛心去關(guān)愛學(xué)生

愛心也是教師進行班級管理的一個必備素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題的時候，教師必須時刻站在學(xué)生跟前，及時去了解學(xué)生的一些心理波動。教師應(yīng)該時刻有著對于學(xué)生的一種愛心與關(guān)心，讓學(xué)生可以更加愿意與教師親近。當(dāng)教師情緒不穩(wěn)定的時候，他們就很容易把自己的情緒帶到課堂，這樣不僅影響了課堂效率，也會間接地使學(xué)生心理受到一定的影響，會有一定的陰影。因此，教師必須首先控制好自己的情緒，這樣才能更好地走近學(xué)生。教師的愛心關(guān)懷是學(xué)生建立良好人格的必要領(lǐng)路者。愛心對于一個教師來說是他們必須具備的品質(zhì)，因此，教師必須時刻讓自己的愛心閃光。教師用愛心去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就可以體會到教師的用心良苦，那么他們就會更加主動地去維護課堂秩序。

2.3 充分發(fā)揮班委會作用，實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)

教師是班級的管理者，他們要給學(xué)生傳道授業(yè)解惑。因此，他們的工作負(fù)擔(dān)很重，因為他們還要備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)，還得時刻為班級里發(fā)生的操心，可以說教師壓力是很大的。因此，他們有時可能會力不從心。這個時候，他們就可以給自己在班級里找一些幫手，幫助他們管理班集體。這就體現(xiàn)了班級委員會的重要性，教師必須憑借自己對學(xué)生的了解去從班級中尋找一部分可以幫助自己的人。教師必須首先選擇一個班長，這個人要工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且要受學(xué)生擁護。班委會成員不僅僅要為班級服務(wù)，還可以極大地減輕教師的工作壓力。所以，教師要想更好地建設(shè)班級，必須擁有一個好的班委會。大部分班委會成員都是由學(xué)生公開投票選出自己心目當(dāng)中的最佳人選，他們是那些受到學(xué)生喜歡的人，這樣他們就可以更好地為班級服務(wù)。好的班委會的建立，不僅僅可以提高所有學(xué)生的積極性，教師也可以更好地了解學(xué)生中發(fā)生的事情，處理班級問題就更加方便快捷，他們也可以更好的從事教學(xué)工作。通過班委會和教師的共同努力，以課堂為中心的課堂管理工作就更容易進行。

參考文獻：

第2篇：課堂秩序的重要性范文

1.改善體育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往只是關(guān)注固有的教學(xué)計劃和目標(biāo)，而沒有考慮學(xué)生感興趣的體育活動，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，就是體育教師需要深思的問題了。既然體育教學(xué)是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育運動精神及身體素質(zhì)，那么在體育運動項目的選擇上就要充分尊重學(xué)生的喜好，雖不能縱容學(xué)生無理、無意義的要求，但確實應(yīng)當(dāng)選擇廣大學(xué)生感興趣的體育項目。所以教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用上要下工夫，使體育教學(xué)變得更為有意義。對于新課程體育教學(xué)理念來講，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是課改的基本目標(biāo)之一。

2.規(guī)范體育教學(xué)課堂秩序

不少學(xué)生認(rèn)為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會比較散漫。這就導(dǎo)致了教師在布置了體育活動任務(wù)后，學(xué)生們沒有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學(xué)上一定要規(guī)范課堂秩序，保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。上課時間一定要按照教師的安排如期進行，不可讓學(xué)生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律，學(xué)生們往往意識不到自己的個人行為會對集體活動帶來怎樣的影響，學(xué)生變?yōu)橐槐P散沙，如何還能培養(yǎng)團隊合作精神。上課不能遲到、站隊要規(guī)范整齊、課堂上的體育活動要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀(jì)律都要注意。這些要求都需要學(xué)生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團隊合作精神的培養(yǎng)鍛煉奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一定的規(guī)范下嚴(yán)格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說，教師和學(xué)生都要有秩序規(guī)范性，如此一來，在不知不覺中團隊精神就已經(jīng)得到鍛煉了。

二、在教學(xué)中抓住學(xué)生們的心理特征

1.將學(xué)生們的從眾心理轉(zhuǎn)化為正能量說到從眾心理，人們會認(rèn)為在大多數(shù)的情況下都是不利于學(xué)生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實在不少方面，從眾心理也可以使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。比如說，有些學(xué)生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學(xué)生占絕大多數(shù)，那么這些不想上體育課的學(xué)生也就跟隨多數(shù)學(xué)生的要求，選擇上體育課。即使這些學(xué)生的選擇有些勉強，但是在日后的體育活動中，必定會隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動，畢竟集體的力量是強大的。

2.利用學(xué)生的服從心理進行體育教學(xué)在教學(xué)中，服從存在于每位學(xué)生心目中，是教學(xué)事業(yè)中長久累積下來的。教師們要學(xué)會利用學(xué)生們的這一心理，來約束學(xué)生的散漫行為。當(dāng)然，即使學(xué)生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學(xué)生。要用正確的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的管理。就是說，在充分尊重學(xué)生的前提下對學(xué)生進行管理，理解學(xué)生的體育喜好，有合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\用學(xué)生的服從心理對學(xué)生加以管教。

3.將學(xué)生們的團結(jié)合作心理調(diào)動起來其實在每位學(xué)生的內(nèi)心深處都有著團結(jié)互助的心理，那么，在體育課堂教學(xué)中，教師就要利用體育活動將學(xué)生們心里的合作精神調(diào)動出來。在體育活動的進行過程中，要強調(diào)合作的重要性，盡量安排一些需要學(xué)生們相互合作才能完成的活動。相信在體育教學(xué)中，學(xué)生們的團隊合作精神會得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、總結(jié)

第3篇：課堂秩序的重要性范文

【關(guān)鍵詞】課堂管理；討論式教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著各高校的不斷擴招，入學(xué)門檻也隨之下降，學(xué)生素質(zhì)高低不同，整體處于下降趨勢。課堂上的不良現(xiàn)象，如逃課、上課不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象，呈現(xiàn)上升態(tài)勢。那么，作為課堂的第一責(zé)任人教師，就應(yīng)該拿出相應(yīng)的、有效的課堂管理辦法，通過這些規(guī)章制度及合理的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們積極地參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是有效的課堂管理

（一）課堂管理的定義

課堂管理即在課堂教學(xué)過程中所進行的管理，是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理實際上就是教師為了保證正常的教學(xué)秩序和預(yù)期的教學(xué)效果，全面提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及因素進行有效指揮與調(diào)控的過程。

（二）課堂管理的內(nèi)容

課堂管理包括課堂人員管理、課堂環(huán)境管理、課堂秩序管理等。這些構(gòu)成了課堂管理的有機整體。本文討論的主要是課堂秩序管理相關(guān)的內(nèi)容，也就是教師在課堂教學(xué)過程中如何維持正常的教學(xué)秩序。

很多高校教師認(rèn)為，學(xué)生管理是輔導(dǎo)員老師的工作，任課教師只負(fù)責(zé)傳授知識，進而忽略了課堂管理，造成課堂里面充斥著各種不良的現(xiàn)象。然而教師的職責(zé)除了教書還有育人，進行有效的課堂管理，我認(rèn)為就是育人的一種體現(xiàn)。同時和諧的課堂秩序，也有利于教師正常教學(xué)的開展。

二、課堂管理的重要性

教學(xué)是所有學(xué)校的核心工作，教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得可以終身發(fā)展的能力。教學(xué)過程是以課堂為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動的過程，是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。其中課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用中最直接、最顯著、最頻繁的活動。雖然高校學(xué)生的培養(yǎng)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，但是沒有課堂上教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很難保障。那么有效地課堂管理在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)，它的作用就顯得十分重要。絕大多數(shù)高校教育工作者都一致認(rèn)為，課堂的教學(xué)質(zhì)量，光靠教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力是不夠的，還需要相應(yīng)的課堂管理辦法，兩者結(jié)合起來，才能真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、高校目前存在的課堂秩序問題

目前很多高校學(xué)生，考上了大學(xué)，就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偸怯X得“60分萬歲”，學(xué)習(xí)的積極性很差，在課堂上的表現(xiàn)為如走神、說話、玩手機、看課外書、隨意進出等現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象。受不良風(fēng)氣、沒有目標(biāo)、學(xué)習(xí)功利等因素影響，很多學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)不再是小學(xué)、中學(xué)那樣死讀書，而應(yīng)該是豐富多彩的。但不是說不死讀書就是不讀書或者把學(xué)習(xí)放到次要位置，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)才是其它所有事物的根基，根基不牢，其它的東西再精彩也是過眼云煙。大三、大四的高年級學(xué)生相比大一、大二的低年級學(xué)生，曠課情況更為嚴(yán)重。究其原因，就是摸清大學(xué)的情況，考前靠著老師勾畫的知識重點，突擊學(xué)習(xí)一兩周時間，甚至是通宵幾個晚上，就能順利通過期末測試，甚至是拿到不錯的分?jǐn)?shù)。幾個學(xué)期下來，漸漸的養(yǎng)成了平時不努力，考前突擊的辦法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，掌握知識的程度、學(xué)習(xí)知識的能力可想而知，教學(xué)質(zhì)量的下降也是必然的結(jié)果。大學(xué)教師更多是采用柔性管理，對于學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，不會造成什么大的影響，因為這些學(xué)生課下也會主動學(xué)習(xí)。但是對于學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生而言，這樣的柔性管理，就是各種問題滋生的溫床，因為這些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，課上不學(xué)習(xí)，課下也不會主動學(xué)習(xí)，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等等事物上。對于這部分學(xué)生，課堂管理勢在必行。

四、完善高校課堂秩序管理的具體措施

結(jié)合我所在高校學(xué)生的具體情況，本文所提的措施主要針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)困生，他們需要借助教師的外力來改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（一）課堂教學(xué)管理的原則

1、剛?cè)嵩瓌t：在課堂教學(xué)管理中應(yīng)將剛性管理和柔性管理相結(jié)合。

2、動靜原則：課堂教學(xué)管理中的動態(tài)管理和靜態(tài)管理相統(tǒng)一，靜為基礎(chǔ)，動為核心，動靜結(jié)合。

3、差異原則：作為課堂的管理者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，同時又善于消除學(xué)生的差異。

（二）教學(xué)過程管理辦法

1、學(xué)生上課需提前十分鐘到教室，利于迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教室后面設(shè)置遲到區(qū)，凡是坐在遲到區(qū)的學(xué)生，都按遲到進行扣分。

3、上課開始的10-15分鐘，教師對學(xué)生之前課程內(nèi)容的掌握情況進行摸底，建議采用測驗或“定點”提問的方式，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的意識，這樣利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、上課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師可以用設(shè)問的方式來加強互動，重點考察“打醬油”的學(xué)生。

5、討論課環(huán)節(jié)，堅持隨機抽人的原則，對于“打醬油”的組員，建議采用“升降級”的方法，就是一旦被抽到，但無法上臺講解的同學(xué)，先黃牌警告；第二次討論課繼續(xù)抽之前得過黃牌的人上臺講，如果沒改進，再次黃牌警告，則兩黃變一紅，取消其討論課的分?jǐn)?shù)，并脫離目前的討論小組，降級到特別小組。在特別小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我們可以再升級到之前的小組中，恢復(fù)其討論課評分的資格，但起評分降低十分。

（三）平時成績的打分方法

1、每項指標(biāo)分?jǐn)?shù)不設(shè)上限，對于某個指標(biāo)差的扣分不設(shè)上限。

2、重點考慮客觀指標(biāo)，即能明顯看到個人學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)。如以賽促學(xué)中優(yōu)秀個人及團隊。

3、具體評價指標(biāo)有：討論課、競賽、考勤、測驗、作業(yè)、回答問題、記筆記情況、圖書館到館及借書情況等等。

（四）范例

1、討論課，占平時成績的50%，采用“項目經(jīng)費法”。即老師給小組打分，組長組員互評。特別注意討論課過程中表現(xiàn)不好、不積極的組員，做好平時記錄，作為組長給組員打分的參考。對于不做準(zhǔn)備的組員，采用“升降級”的方法。

2、競賽環(huán)節(jié)，占平時成績20%，給優(yōu)秀學(xué)生一個表現(xiàn)的機會，并在期末成績中得到體現(xiàn)，同時促使大家重視競賽環(huán)節(jié)。

3、考勤，占平時成績10%，遲到一次扣2分，三次遲到平時成績記零分；曠課一次扣5分，兩次曠課平時成績記零分。

4、測驗和作業(yè)，占平時成績10%，遲交一次扣2分，三次遲交平時成績記零分；一次不交扣5分，兩次不交平時成績記零分。

5、回答問題，占平時成績5%，主動回答并正確加2分，錯誤不加不扣；被動回答并正確不加不扣，錯誤扣2分。

6、記筆記情況、圖書館到館及借書情況，占平時成績5%，每月檢查一次記筆記情況、圖書館到館及借書情況。

五、結(jié)論

嚴(yán)格的課堂管理，把學(xué)生拉回教室，再結(jié)合討論式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上升了，最終實現(xiàn)標(biāo)本兼治。

參考文獻：

[1] 何云劍，何紅華. 大學(xué)課堂管理初探[J]. 教育與職業(yè)，2007，（30）.

[2] 袁振國. 課堂管理的策略[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2005：16.

第4篇：課堂秩序的重要性范文

關(guān)鍵詞：有度教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹有度教學(xué)理念，把握好課堂進度，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)步伐，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力。

一、有度教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師試圖使用各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)課堂的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用有度教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的知識需求得到滿足，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生帶著高度的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有度教學(xué)，通常是結(jié)合一些現(xiàn)代化教學(xué)手段共同實現(xiàn)的，例如多媒體工具，在這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助之下，教師可以更好地把握教學(xué)進度，使課堂張弛有度。

二、管理課堂秩序是有度教學(xué)的基礎(chǔ)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施有度教學(xué)，必須確保良好的課堂秩序，規(guī)定課堂紀(jì)律并傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下達(dá)成共識，并提高自我約束能力；教師應(yīng)通過激勵措施制約不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的；把握好課堂教學(xué)進度，避免拖堂現(xiàn)象發(fā)生，防止學(xué)生因拖堂而產(chǎn)生不良情緒，這樣既能使師生關(guān)系得到改善，又能提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須將自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，把握好課堂教學(xué)的進度，確保課堂的良好秩序。

三、掌握教材節(jié)奏是有度教學(xué)的資源

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實施有度教學(xué)，一本優(yōu)秀的教材是必不可少的資源。因此教師必須謹(jǐn)慎選擇教材，并在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步拓展其中的內(nèi)容，避免學(xué)生的認(rèn)知被忽略。另外，教師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況完善課堂教材的安排，把握好教材內(nèi)容的難易程度，領(lǐng)悟教材內(nèi)涵所在，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生的知識面得到充分拓展。除此之外，教師還應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)理念進行反思，吸取先進的教學(xué)理念，不能一味用學(xué)生的成績衡量教學(xué)的有效性，必須結(jié)合學(xué)生實際能力實施教學(xué)，避免給學(xué)生過多壓力，秉承以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立解題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化手段進行解題，在此過程中改善原有的定向思維。另外，教師在向?qū)W生提問后，需重視學(xué)生的思考過程，并尋找合適的契機為學(xué)生解答這些題目，以此引發(fā)學(xué)生主動思考。例如：小楊去復(fù)印店復(fù)印兩份文件，其中有一份文件需要復(fù)印15份，另一份文件需要復(fù)印25份，請問根據(jù)以下價目表，小楊使用怎樣的復(fù)印方式比較劃算?（使用復(fù)印機印刷，每頁復(fù)印一份的價格為0.5元；使用一體機印刷，每頁復(fù)印一份的價格為0.15元，每起印一次需要另加5元制板費）這類問題可以有助于學(xué)生解決生活中所面臨的實際問題。教師應(yīng)確保教學(xué)中各個課時習(xí)題量的平衡性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，通過小組討論的方式實現(xiàn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督與相互評價。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式是有度教學(xué)的延伸

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度看待問題，并分析問題，尋找各種契機培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的解題思路。與此同時，教師還應(yīng)利用一些計算機教學(xué)設(shè)備輔助有度教學(xué)的開展，推動學(xué)生德智體全面發(fā)展。教師應(yīng)養(yǎng)成撰寫教學(xué)日記的習(xí)慣，通過文字、數(shù)據(jù)、圖片等形式將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況記錄下來，并持續(xù)跟蹤，使師生之間的距離逐漸減小，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。最后，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)一定的技巧進行提問，圍繞重點和難點內(nèi)容設(shè)計問題，避免偏離課堂主題的現(xiàn)象發(fā)生。

五、開展教學(xué)實踐是有度教學(xué)的結(jié)果

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間，并結(jié)合學(xué)生的興趣與實際水平開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為核心拓展課堂內(nèi)容，使學(xué)生的拓展性思維得到提升。另外，還應(yīng)跟隨課堂進度進行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，通過批判性思維學(xué)習(xí)新的理念，并接納傳統(tǒng)觀念，提高對學(xué)生參與性的重視程度。積極開展開放式教學(xué)，為學(xué)生提供充分的合作機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與共享，但是對于這種合作的開放度也要把握到位，并掌握好教學(xué)難易程度，避免出現(xiàn)與學(xué)生能力不相符的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。

作者:吳鳴鳳 單位:常州市武進區(qū)馬杭中心小學(xué)

參考文獻：

［1］高建國.小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實驗探討［J］.湖南教育，2003（12）.

［2］肖光濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

第5篇：課堂秩序的重要性范文

情境教學(xué)的效果取決于學(xué)生的興趣和感受，只有將學(xué)生真正帶入到預(yù)設(shè)的情境中，才能有效地展開教學(xué)活動，因此必須注重對學(xué)生的調(diào)查反饋。教師可以選擇課下與學(xué)生進行交流反饋，也可以采用問卷的形式，了解相關(guān)的教學(xué)能否引起學(xué)生的興趣、哪一種方法更能達(dá)到預(yù)期的效果，從而不斷地完善教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)武術(shù)情境教學(xué)法實施過程中的問題及對策

2.1情境設(shè)置切實性

在目前的小學(xué)武術(shù)課堂中，情境設(shè)置通常是針對武術(shù)的攻防擊技性進行設(shè)計的。小學(xué)生正處于性格和觀念的形成階段，很容易受到外界事物的影響，如果在情境教學(xué)中僅僅引入打斗場景，很容易引起學(xué)生的打鬧狀況，不利于維護課堂秩序、保證教學(xué)的有效進行。對此，小學(xué)武術(shù)教師應(yīng)從小學(xué)生的特點出發(fā)，選擇適宜的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，可以選擇動物形象做動作教學(xué)，對打片段也應(yīng)讓學(xué)生注重對前期因果關(guān)系的了解，強調(diào)比試前的道德判斷。教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生比試前的心態(tài)及判斷的重要性進行強調(diào)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和武學(xué)精神。片面的攻防性教育不利于學(xué)生武德的培養(yǎng)，容易造成教育缺失。

2.2評價體系完善性

一方面，目前的小學(xué)武術(shù)評價體系僅僅是以學(xué)生的身體素質(zhì)和武術(shù)技術(shù)水平作為評價指標(biāo)，這種方法并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，老師個人精力有限，很難對每個學(xué)生的發(fā)展充分關(guān)注，其評價難免具有主觀性色彩，影響學(xué)生評價的客觀性。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)武術(shù)的教學(xué)評價不能只是對于學(xué)生外在素質(zhì)的評價，更應(yīng)注重學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生的身體素質(zhì)和武術(shù)技能固然重要，但是道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)更是對其今后的發(fā)展具有決定性作用。教學(xué)評價中應(yīng)做到對學(xué)生進行全面客觀的評價，形成有效的反饋機制，讓評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，逐漸進步。另外，教師應(yīng)嘗識將教學(xué)互評引入評價體系中，鼓勵學(xué)生互相評價，彼此督促，形成評價和學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提高評價的客觀性和有效性。

2.3情境教學(xué)認(rèn)識度

情境教學(xué)在小學(xué)武術(shù)課堂的運用僅僅處于嘗試階段，不少小學(xué)武術(shù)教師對于情境教學(xué)的認(rèn)識依舊有所欠缺，無法深刻理解情境教學(xué)的方法。同時，小學(xué)生思維活躍，行為受外界影響較大，且本身缺乏理性判斷，這些會對小學(xué)生的情境教學(xué)帶來很大的難度。這就要求教師在選題時，考慮情境的適宜性，盡量選擇能夠正確引導(dǎo)學(xué)生并且便于課堂秩序管理的情境，減少攻擊性，加強理解性，幫助小學(xué)生建立認(rèn)知、加深對于武術(shù)動作的理解，而并非是一味追求形式上的熱鬧。教師只有在對情境教學(xué)深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的特點，融合與武術(shù)教學(xué)中，才能使情境教學(xué)真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效率。

3結(jié)語

第6篇：課堂秩序的重要性范文

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；形象化教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；數(shù)字信號處理

作者簡介：盧迪（1971-），女，天津人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授；蘭朝鳳（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：66996）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項目（項目編號：C201200011）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0086-02

自大學(xué)擴招以來，各高校普遍存在學(xué)生多教師少現(xiàn)象，因此本科生的公共課、專業(yè)課的講授常采用大班額配課制度，學(xué)生數(shù)在百名左右。大班教學(xué)帶來的問題主要有兩個方面：一方面是大班教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。在大班教學(xué)中，師生之間的交流較小班教學(xué)減少，學(xué)生的個性差異和獨特性被忽視，學(xué)生往往學(xué)習(xí)動機較低、學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)被動、注意力不集中，師生之間和生生之間互不認(rèn)識、互動很少。[1-3]另一方面，從教師的角度來說，由于大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言、表達(dá)自己的意見機會大大減少，課堂氣氛比較沉悶，教師往往采用“一言堂”的教授模式，教學(xué)方法單一，而且由于課堂教學(xué)時間有限、學(xué)生數(shù)多，教師很難從學(xué)生那里得到有效反饋，不能全面了解學(xué)生對課程內(nèi)容的接受、理解程度。

針對這些問題，越來越多的高校教師關(guān)注于大班教學(xué)方法的研究，從中國知網(wǎng)的統(tǒng)計來看，2010年發(fā)表的相關(guān)研究論文有123篇，2011年有203篇，2012年有155篇。這些論文中，80%左右的研究集中于大學(xué)英語等公共課程，而對專業(yè)課程的大班教學(xué)方法研究較少，因此本文針對“數(shù)字信號處理”這門專業(yè)課的大班教學(xué)方法進行了一些探討?！皵?shù)字信號處理”課程是通信工程、電子信息工程、信息工程、自動控制、測控儀器等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性強、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用較多、物理意義不明顯，公式推導(dǎo)多，是學(xué)生普遍認(rèn)為較難學(xué)懂、理解的課程之一。本文針對大班教學(xué)環(huán)境特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方面出發(fā)，通過改善課堂效果，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升“數(shù)字信號處理”課程大班教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、建立“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)共同體”是指由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)員等）共同構(gòu)成的團體。團體成員在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進行溝通、交流，并分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程需要與物和教材對話、與他人對話、與自己對話。為此，教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的空間”，使學(xué)生針對任務(wù)或問題去思考、分析、理解、探究，和學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，增進師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作和互動，[4]將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中教師負(fù)責(zé)“教”、學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的單向活動回歸到師生互教、互學(xué)的雙向活動，師生關(guān)系不再是“管理者—被管理者”的關(guān)系，而是“民主平等”的關(guān)系。課堂上，教師不再是知識的主講者，而應(yīng)像主持人一樣，是知識的介紹者和串聯(lián)者，學(xué)生應(yīng)作為知識的“主講者”闡述其對知識的理解。只有理解“知識”，而不是死記硬背“知識”，才能應(yīng)用“知識”。譬如在講授傅里葉變換時，教師在課堂上可以先從周期信號的分解歷史開始介紹，從18世紀(jì)Euler、Lagrange等科學(xué)家對弦振動的分析（此內(nèi)容物理中有相應(yīng)實驗），19世紀(jì)Fourier給出了周期信號級數(shù)的展開和積分、Parseval關(guān)于時域和變域的能量守恒原理、Dirichlet給出的級數(shù)和積分條件、Gibbs闡述的吉布斯現(xiàn)象，到20世紀(jì)無線電的產(chǎn)生、Nyquist采樣定理、Wiener功率譜、Cooley&Tukey給出的FFT算法等。通過對傅里葉變換演變歷史的介紹，學(xué)生很容易接受將任意信號分解為三角函數(shù)或指數(shù)函數(shù)形式的必然性，進而理解傅里葉變換的重要意義，掌握信號從時域到頻域的轉(zhuǎn)換過程。鼓勵學(xué)生利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源，對教師介紹的有關(guān)歷史進行深一步的挖掘。在這個過程中，學(xué)生會對相關(guān)知識進行初步學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上教師講解到相關(guān)知識點時，學(xué)生可以進一步補充自己了解的內(nèi)容和對該知識點的理解。

大學(xué)工科專業(yè)課所講內(nèi)容本質(zhì)上是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識在工程實踐中的應(yīng)用，如何將這些基礎(chǔ)知識與工程實踐相結(jié)合是工程類本科學(xué)生必須掌握的技能，而只有理解這些基礎(chǔ)知識才能很好地應(yīng)用它們。英國著名哲學(xué)家和物理學(xué)家波蘭尼將人類的知識分為顯性知識和默會知識，其中默會知識本質(zhì)就是理解力，是一種領(lǐng)會進而把握經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，從而達(dá)到對它的理解和控制能力。相同的教師給同一批學(xué)生授課，但是每個學(xué)生的理解程度不一樣，這就是默會知識掌握程度不同。默會知識的獲得是與特定的問題或任務(wù)情景聯(lián)系在一起的，由于每個學(xué)生的理解方式都受其獨特的生活和文化環(huán)境影響，因此對相同問題的理解也是不一樣的。掌握默會知識的最好方法就是讓學(xué)生置身于知識所在的日常實踐情景和科學(xué)實踐情景中，通過參與專家、同伴的思考和行動過程而獲得那些不能明確表達(dá)的規(guī)范、準(zhǔn)則等。

為加強“數(shù)字信號處理”這門課的實踐性，嘗試將學(xué)生分為Flash課件制作組、MATLAB課件制作組，DSP程序編寫組等，讓學(xué)生將比較抽象的數(shù)字信號理論知識用自己的方式形象化表達(dá)出來，以判斷其對默會知識的掌握。通過小組合作，學(xué)生可以充分闡述自己的學(xué)術(shù)觀點，在觀點的碰撞中，觸發(fā)靈感，加強批判性思維，提升對所學(xué)知識的理解程度。

二、課堂效果的掌控

“學(xué)習(xí)共同體”的建立是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，而課堂學(xué)習(xí)效率的提高可以達(dá)到事半功倍的效果。首先要建立統(tǒng)一、規(guī)范的課堂秩序，如上課不遲到、不早退，上課時不準(zhǔn)許使用手機、筆記本電腦等電子設(shè)備，不能無故大聲喧嘩，發(fā)言前要舉手示意教師等基本行為準(zhǔn)則。沒有規(guī)矩不成方圓，在確保課堂教學(xué)秩序的前提下，才能保證教學(xué)效果，要使學(xué)生清楚了解、理解這些行為規(guī)范，并自覺遵守執(zhí)行。其次，教師要利用語言表達(dá)能力和肢體語言吸引學(xué)生的注意力。教師的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、富有邏輯性，可以通過聲調(diào)的變化強調(diào)所講知識點的重要性。由于采用多媒體教學(xué)，教師不用一直站在講臺上，可以到學(xué)生座位附近邊走邊講，這樣，不僅可以縮短師生之間的空間距離，還可以縮短師生之間的心理距離。當(dāng)教師走到學(xué)生身邊時，學(xué)生必定會將注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，提高了其聽課的專注度。教師在教室內(nèi)的走動，還有利于隨時維護課堂秩序，并隨時得到課堂信息的反饋。

課堂秩序的規(guī)范不是要求學(xué)生沉默地聽，而是要保證正常的教學(xué)秩序，學(xué)生如果想要發(fā)表自己的見解，可以隨時舉手示意教師。教師鼓勵學(xué)生之間進行討論，而教師則處于一種裁判的地位，負(fù)責(zé)給出結(jié)論和維持課堂秩序。這樣，在課堂教學(xué)中，教師不再始終處于主講地位，而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

三、“數(shù)字信號處理”課程的形象化教學(xué)

在文獻[5]、[6]中都提到了“數(shù)字信號處理”課程形象化教學(xué)方法，目的是更好地幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)描述與物理概念、物理過程之間的聯(lián)系。因此在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)描述用圖形的方式表達(dá)出來。譬如在學(xué)完DFT的定義后，可以啟發(fā)學(xué)生將拉氏變換，連續(xù)時間信號傅里葉變換（FT）、序列傅里葉變換（DTFT）與離散傅里葉變換（DFT）在s平面、z平面上畫出來。雖然教材上有相關(guān)圖形，但是可以讓學(xué)生將這幾個圖形及模擬濾波器的頻率響應(yīng)、數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)繪制在一張紙上，如圖1所示。在圖1（a）中，虛軸上的拉氏變換對應(yīng)連續(xù)時間非周期信號的FT；當(dāng)時間信號為非周期序列時，進行DTFT變換，那么z平面上（如圖1（b）所示）的單位圓對應(yīng)的是序列的FT，此時學(xué)生可以清晰地看出數(shù)字頻率仍然是連續(xù)的，但是具有了周期性質(zhì)，這種頻率連續(xù)的信號仍然不能用數(shù)字處理芯片進行處理，因此要在單位圓上進一步將連續(xù)的進行離散，如圖1（c）所示，將單位圓N等分，即，可清楚表明DFT的概念。在解釋圖1（d）（e）時，重點強調(diào)模擬濾波器的角頻率范圍是，而數(shù)字濾波器的數(shù)字角頻率是周期性的，只研究這一個周期就可以。

在課堂講授中，多媒體教學(xué)能將抽象、生澀的知識形象化、直觀化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。在多媒體教學(xué)上，可以將PPT、flash和MATLAB綜合在一起應(yīng)用。例如，在講解卷積、圓周卷積等概念時，由PPT給出相應(yīng)概念與公式，用flash展現(xiàn)2個序列做卷積、圓周卷積的過程。將圓周卷積中的移動序列做成一條貪吃蛇的形狀，學(xué)生們看了之后，對圓周卷積有了一種直觀的認(rèn)識，對其原理的理解也更透徹。此外，多媒體教學(xué)信息量大，可以提高課堂的教學(xué)效率。但是，對于“數(shù)字信號處理”這類理論較強的課程，單純使用多媒體教學(xué)，效果往往不佳，譬如在推導(dǎo)一些定理、公式時，推導(dǎo)過程直接呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生一眼掃過，導(dǎo)致思路跟不上（或也不愿意思考），理解不透徹，此時還是傳統(tǒng)的板書效果更佳。在授課中，將知識的重點、難點及重要公式的推導(dǎo)由板書的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生日后對資料的整理和復(fù)習(xí)工作。

四、小結(jié)

“數(shù)字信號處理”是一門理論強、公式多、難理解的課程，在大班教學(xué)環(huán)境學(xué)下，如果學(xué)生不積極參與到教學(xué)活動中，則教學(xué)效果不佳。通過推行“學(xué)習(xí)共同體”思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性，通過形象化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣點，以達(dá)到學(xué)好、學(xué)透“數(shù)字信號處理”這門課的目的。

參考文獻：

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[2]劉曉利.“特朗普制”教學(xué)模式與大班課堂教學(xué)的控制[J].計算機教育，2011，（12）：59-61.

[3]于化新，劉慧慧，謝鑫.大班教學(xué)問題與策略的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（6）.

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第7篇：課堂秩序的重要性范文

一、小學(xué)信息技術(shù)課課堂管理的必要性

1.課堂管理是信息技術(shù)課順利進行的基本保證

著名教育家赫爾巴特早就指出課堂管理的重要性：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！睂W(xué)生是課堂的主體，如果沒有良好的課堂秩序，意味著課堂中的大多數(shù)學(xué)生都不清楚教師的要求，無法集中注意力進入學(xué)習(xí)。在這種情況下，任何教學(xué)設(shè)計都無法按計劃實施，課堂效果也無從談起。有力的課堂管理是課堂教學(xué)效果的重要保障。對于信息技術(shù)課來說，課堂管理同樣是課堂順利進行以及取得較好教學(xué)效果的基本保證。

2.小學(xué)生的年齡特征給課堂管理帶來困難

由于年齡的原因，小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，注意力容易分散，特別是低學(xué)段的小學(xué)生，注意力保持時間較短，而且沒有形成必要的課堂行為習(xí)慣。如果課堂管理不善，容易造成課堂秩序混亂，形成“一鍋粥”的局面，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利進行。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境的特殊性增加了課堂管理難度

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動大多數(shù)在機房進行。機房對于小學(xué)生來說新鮮度較高，機房里的各種設(shè)備尤其是每人面前的計算機及安裝的各種軟件等與普通教室差異較大的因素都給學(xué)生提供了豐富的刺激，較容易分散學(xué)生注意力。從課時安排來看，信息技術(shù)課一般是一周一節(jié)，這更增加了學(xué)生對機房環(huán)境的“新奇”程度，延長了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境熟悉的時間，不利于學(xué)生注意力的集中。同時，新的環(huán)境可能會對學(xué)生在傳統(tǒng)教室環(huán)境中已經(jīng)形成的行為規(guī)范造成沖擊，對于還沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的低學(xué)段小學(xué)生來說，機房學(xué)習(xí)環(huán)境更縱容了他們的不良行為，信息技術(shù)課課堂管理更是難上加難。

二、小學(xué)信息技術(shù)課課堂管理的策略

理想的信息技術(shù)課課堂不是全體學(xué)生鴉雀無聲，但應(yīng)該是井然有序、和諧向上的。師生、生生之間互幫互助，課堂氣氛熱烈、激動人心，學(xué)生積極地探索運用信息技術(shù)解決問題的方法。在已有課堂管理理論的基礎(chǔ)上，綜合信息技術(shù)學(xué)科的特點以及小學(xué)生的特征，本文著重從規(guī)范學(xué)生的行為、吸引學(xué)生注意力和創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課課堂管理的策略。

1.規(guī)范學(xué)生的行為

規(guī)范的學(xué)生行為是有效課堂管理的重要體現(xiàn)。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)論的觀點，行為是一種看得見、摸得著的客觀實物，而且是可以塑造的。對于缺乏課堂經(jīng)驗的小學(xué)生來說，提高課堂的有序性應(yīng)該從規(guī)范其行為開始。規(guī)范學(xué)生的行為可以采取告知行為規(guī)范、示范動作和強化行為三個步驟進行。

第一步，告知行為規(guī)范。有研究表明，教師明確對學(xué)生的具體要求并闡明要求的目的，能夠使學(xué)生更好地遵守紀(jì)律。許多情況下，小學(xué)生課堂行為不規(guī)范是因為他們不知道應(yīng)該怎樣做。在學(xué)期之初，教師應(yīng)該向?qū)W生明確表達(dá)在機房中的行為期望，為規(guī)范行為打下基礎(chǔ)。比如，可以把一些重要的行為規(guī)范進行板書，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀并解釋原因，以此引起學(xué)生的注意并加深印象。

第二步，示范動作。新的行為一般是從模仿開始的，對于課堂上的某些關(guān)鍵行為教師可以進行示范，給學(xué)生提供模仿的對象。小學(xué)生以形象思維為主，特別對于低年級小學(xué)生來說，語言描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如形象示范來得更直接，更具體。因此，正確動作的示范對規(guī)范學(xué)生的行為是有效的。比如，教師把有秩序、安靜地進入機房或者輕拿輕放板凳的行為進行示范，能夠加深學(xué)生對規(guī)則的理解并自覺遵守。

第三步，強化行為。在告知行為規(guī)范和示范動作之后，還需要不斷強化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強化可以分為對正確行為的獎勵和對錯誤行為的懲罰?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！蔽覀儜?yīng)該注重運用獎勵從正面引導(dǎo)學(xué)生的積極行為以形成良好的行為習(xí)慣。比如，對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵五分鐘游戲時間；對于違反行為規(guī)范的學(xué)生給予關(guān)閉顯示器十分鐘的懲罰，嚴(yán)重時可剝奪其操作計算機的權(quán)利。強化時應(yīng)該把獎勵和懲罰的原因與學(xué)生的行為密切聯(lián)系。

2.吸引學(xué)生注意力

人的注意力資源是有限的，當(dāng)學(xué)生的注意力被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引時，課堂秩序勢必會好許多。吸引學(xué)生注意力包括兩層含義：一方面，把學(xué)生的注意力從其他事情吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來；另一方面，保護學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)注意力不被分散。

首先，信息技術(shù)是一門操作應(yīng)用型學(xué)科，教師應(yīng)該在課堂上布置有趣的、具有實用價值的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如創(chuàng)設(shè)真實的情境，要求學(xué)生通過應(yīng)用技術(shù)解決實際問題，或者采用角色扮演等教學(xué)模式。

其次，小學(xué)生發(fā)育及成長環(huán)境的不同導(dǎo)致其信息技術(shù)能力差異較大。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要注意層次性，兼顧課堂上的每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都被學(xué)習(xí)任務(wù)所吸引，有事情可做，不規(guī)范行為發(fā)生的幾率自然會小許多。

再次，教師要把握講課的時機，以減少學(xué)生分散注意力的機會。對于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征采用不同的教學(xué)策略。比如，對于低年級小學(xué)生來說，一般不要試圖上課之初講授新知。因為學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)教室進入機房，需要一段適應(yīng)的時間。如果利用有趣的教學(xué)課件或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲來吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會免受其他無關(guān)刺激的影響，進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)或者準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。等學(xué)生比較安靜時，教師再強調(diào)一些知識點。對于中高年級的小學(xué)生，則要抓住課堂的前5分鐘和最后5分鐘，一般要爭取在上課初向?qū)W生清晰地布置明確的任務(wù)，盡量避免在上課過程中打擾學(xué)生進行講解，因為這樣需要花費更多的時間使學(xué)生停下手中的操作來聽講。充分利用課堂的最后5分鐘進行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固和印證所學(xué)到的新知識，加深印象。

最后，教師最好規(guī)定一些特定的課堂紀(jì)律信號，通過特定信號快速吸引學(xué)生注意力。平時訓(xùn)練學(xué)生收到信號時迅速做出教師所期望的行為。比如，當(dāng)聽到教師拍手三下時，學(xué)生跟著拍三下手，同時保持安靜，眼睛看老師。特定信號的使用能夠提高課堂效率，常常收到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境（計算機房）給課堂管理帶來了一定的困難，采取措施預(yù)防不規(guī)范的課堂行為是十分必要的。

第一，安排男女間隔式座位。因為性別不同，同等條件下男女學(xué)生的信息技術(shù)操作能力存在差異。一般地，男生對操作技能接受的速度較快。根據(jù)經(jīng)驗，如果三個以上男生鄰座，課堂不規(guī)范行為發(fā)生的幾率會高出許多。男女間隔式座位不但會減少課堂不規(guī)范行為，還可以通過合作學(xué)習(xí)彌補男女生之間的差異。

第二，課前確保計算機運行良好。信息技術(shù)課課堂計算機是學(xué)生的主要操作對象，如果上課過程中過多的計算機出現(xiàn)故障，就會打亂學(xué)生的基本學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的不規(guī)范行為。因此，上課前應(yīng)調(diào)試好每一臺計算機，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三，組織合作學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生及時得到幫助。因為學(xué)生之間的差異以及機房內(nèi)過多的無關(guān)刺激，在教師講完新的知識后部分學(xué)生不知所云的情況是不可避免的。對于這部分學(xué)生除了給予一定的“懲罰”外還要及時進行幫助，使其不斷體驗成功，否則他們會越落越遠(yuǎn)，最終成為課堂秩序的“破壞者”。

第四，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。大量研究表明，師生關(guān)系的質(zhì)量會影響學(xué)生的課堂行為。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程的某些教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，比如指法練習(xí)、某個軟件的使用等，如果教師過于嚴(yán)厲，師生關(guān)系過于緊張，那么學(xué)生可能在課堂上經(jīng)常受挫，久而久之便會放棄學(xué)習(xí)。反之，如果教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的每一次進步給予表揚和鼓勵，使學(xué)生不斷體驗成功，那么他在課堂上會越來越關(guān)注學(xué)習(xí)，在這個過程中良好的行為習(xí)慣逐漸形成。

小學(xué)信息技術(shù)課課堂管理對提高課堂效率有著重要的意義，以上策略是筆者根據(jù)已有研究成果并結(jié)合課堂的具體特征提出的，在實踐中取得了一定效果。對信息技術(shù)課課堂管理理論與實踐進行深入探索和研究無疑會推動信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]（美）戴維著.課堂管理技巧[M].李彥譯.上海：華東師范大學(xué)出版社, 2003.

第8篇：課堂秩序的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；小組合作；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革明確指出，互動交流、合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的重要性，并主張老師在課堂教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，有效整合教學(xué)資源，合理利用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。實踐證明，“小組合作”是師生、生生之間最有效的互動形式之一，能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情，營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、開放的互動對話中，掌握學(xué)習(xí)方法，理解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，潛移默化地形成自己的思維模式?！靶〗M合作”顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、呆板的教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

一、“小組合作”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題

1.流于形式

“小組合作”模式是指，為了提高學(xué)習(xí)效率，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把班上的學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互動討論，或探索問題，或?qū)ふ掖鸢?，通過交流合作對討論內(nèi)容達(dá)成共識。但是很多老師在實踐中并沒有深刻理解小組合作的本質(zhì)意義，只是根據(jù)人數(shù)把學(xué)生隨意分組，也沒有明確小組合作學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的討論沒有目標(biāo)，失去討論方向，無所適從，阻礙了正常的教學(xué)進度。

2.小組分組不平衡

若要達(dá)到“合作學(xué)習(xí)”的目的，小組成員間必須互相幫助、取長補短，從學(xué)習(xí)水平上說，應(yīng)該有所互補。然而很多老師只是簡單地按照座位排列，或者學(xué)號等進行隨機分組，導(dǎo)致各個小組之間的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重失衡，有的小組每個學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)水平，還有的小組則完全相反。嚴(yán)重的兩極分化所帶來的結(jié)果，往往是綜合能力強的小組表現(xiàn)活躍，完全成為數(shù)學(xué)課堂的主角，而其他學(xué)習(xí)小組則沒有存在感，打擊了學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小組中的個別學(xué)生積極性不高

很多老師都會選出一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或者班干部來擔(dān)任“小組合作”的組長，本意是組織和管理小組成員，但是很多時候，各學(xué)習(xí)小組最積極的、負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的也只有“組長”，許多學(xué)生在“組長”的光環(huán)下，失去了表現(xiàn)機會，還有的學(xué)生認(rèn)為不公平，從心理上對“小組合作”排斥，甚至個別性格內(nèi)向、固執(zhí)、不善表達(dá)的學(xué)生根本不參與討論，也不愿意虛心接受別人的意見，小組成員不僅沒有“合作”，還會發(fā)生爭執(zhí)。

二、善用“小組合作”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計有趣的問題，調(diào)動學(xué)生的互動熱情

小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的一環(huán)就是交流討論，在學(xué)生激烈的互動、辯論中探索知識，發(fā)展思維。小學(xué)生的熱情往往是建立在“有趣”的基礎(chǔ)上，只有老師設(shè)計的問題是他們感興趣的，學(xué)生才能有興趣討論。這不僅要求老師做好充足的課前準(zhǔn)備，深入鉆研教材，更要求老師對兒童的心理和性格有足夠的了解，將相對枯燥的教材內(nèi)容用便于學(xué)生理解的形式表現(xiàn)出來，在設(shè)計小組討論的問題時，老師應(yīng)遵循“學(xué)生熟悉、易于接受”的原則。

在課堂教學(xué)中，在講到“比大小、高矮”一課時，為了讓小學(xué)生更好地理解這些概念，筆者把小組合作討論的問題分別設(shè)計成“比年齡大小”“比個子高矮”，孩子們一下活躍起來，紛紛參與到比較和討論中，通過“比一比”的方法，學(xué)生很快掌握了“等號、大于號、小于號、大于等于號、小于等于號”的用法。

2.設(shè)計有趣的教室布局，營造良好的討論氛圍

平常的課桌椅排列都是一排排的非常整齊，如果是三五人的小組分組，學(xué)生的交流互動還比較方便，如果小組成員再多幾個，那么學(xué)生討論起來就不那么方便了，扎成一堆顯得很亂，影響課堂秩序，離得太遠(yuǎn)又不利于交流。為了給學(xué)生提供良好的討論環(huán)境，加深學(xué)生友誼，老師完全可以根據(jù)實際情況靈活改變教室布局，讓學(xué)生更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

比如，在“立體圖形的認(rèn)識”的教學(xué)中，筆者根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案，在把學(xué)生進行分組后，又讓各個小組把課桌椅組合擺放，分別擺成正方形、長方形等各種形狀，在動手實踐中給學(xué)生最直觀的體驗，讓學(xué)生立即投入到本課堂的學(xué)習(xí)中。

3.成立小組合作機制，共同討論學(xué)習(xí)成果

小組合作的學(xué)習(xí)模式，最容易出現(xiàn)的問題是擾亂課堂秩序，特別是對于低年級的孩子來說，缺乏自律性，自我約束能力較差，一旦調(diào)動起討論的積極性，往往情緒高漲，大聲喧嘩，老師需要花一些時間整頓課堂紀(jì)律，從而影響教學(xué)效率。為了避免學(xué)生在討論中產(chǎn)生矛盾，保證課堂秩序，老師應(yīng)成立并完善小組合作機制，對討論時間、要求都做出明確的規(guī)定。

比如，筆者在進行“認(rèn)識米、用米量”的教學(xué)中，分組之前就做出了這樣的規(guī)定：要求學(xué)生通過交流、討論總結(jié)出幾個問題，討論結(jié)束后，由老師做出解答。通過小組討論，學(xué)生o出的問題是：長度單位之間該如何換算？最后在筆者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同探尋答案。

盡管“小組合作”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)廣泛用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是在實際教學(xué)中仍然存在諸多不足，需要老師與學(xué)生在實踐中不斷摸索、改進和完善。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，老師還要讓學(xué)生明白，課堂是大家的課堂，只有人人參與、集思廣益，數(shù)學(xué)課堂才能充滿快樂，讓學(xué)生知道自己是“被需要”的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]薛正斌.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].教育實踐與研究，2014（2）：57-58.

第9篇：課堂秩序的重要性范文

提問與回答不僅是知識的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對于高中政治來說有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動參與政治學(xué)習(xí)活動。通過提問能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學(xué)生調(diào)動思維檢索知識,激發(fā)學(xué)生的熱情?？梢哉f提問是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學(xué)生已有的知識點形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點時,就流露了自己的感情,學(xué)生之間進行了交流和互動。這一過程本身也是學(xué)生之間、師生之間進行人際交往活動的過程。3.提問對于維持課堂秩序也有促進作用。針對高中生展開提問時,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時安靜了下來,學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進了課堂秩序的安定?？梢哉f提問具有一定的課堂管理職能。

二、高中政治課堂提問現(xiàn)狀

提問是一個很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實際教學(xué)中,提問這一教學(xué)手段運用得怎樣呢?通過一段時間的細(xì)心觀察和聽課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡單的東西在實際教學(xué)中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來發(fā)現(xiàn)有的提問低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點,這樣的提問并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:1.主體性原則在問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)。在高中政治課堂教學(xué)中要解決一個一個問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個很重要的問題,因為它關(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問題不能是教師主動提出來,而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會有解決問題的沖動,這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)過程。問題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。實際教學(xué)情況如何呢?我們在實際聽課中發(fā)現(xiàn),課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經(jīng)過教師精心設(shè)計和安排的,教師是整個過程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動性沒有發(fā)揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。2教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。提問要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由學(xué)生自主提出問題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是我們要重點關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題。在實際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對于教學(xué)中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒有經(jīng)過慎重思考,問題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問題的過程中,教師忽略了對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對于問題的回答,直接忽略了對于學(xué)生展開啟發(fā)引導(dǎo)的過程,不利于學(xué)生智力的開發(fā),久而久之,學(xué)生對于提出的問題就失去了興趣,對于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。實質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識不夠,還是有意和無意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。

三、高中政治課堂教學(xué)中如何有效提問