高效課堂教學(xué)模式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高效；課堂教學(xué)；改革

作者簡介：張德友，出生于1957年11月5日。1979年——1996年，甘肅省永靖中學(xué)任教，1983年任副校長；1989年畢業(yè)于西北師大化學(xué)系化學(xué)專業(yè);1996年—2001年，蘭大附中任教務(wù)主任、副校長；2001年—2004年8月，蘭州二中任副校長；2004—2009年，蘭州十中任校長；2009年至今，蘭州五十一中任校長。現(xiàn)甘肅省化學(xué)學(xué)會副理事長、蘭州市化學(xué)學(xué)會會長,蘭州市督學(xué)。市課改專家組成員。省特級教師

新課程改革實施的過程中，我們的教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在改革中發(fā)生著變化。但在實際課堂教學(xué)中，我們看到更多的是傳統(tǒng)的一講到底、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方式，新課程改革呼喚新的高效的課堂教學(xué)模式，新型課堂的構(gòu)建、高效課堂的建設(shè)勢在必行。下面結(jié)合我校實際，就構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實踐探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深入調(diào)研，把脈課堂，以新理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

在新課程改革深入推進的新形勢下，我校從新課改理念要求和高效課堂的新視角出發(fā)，對全校教師的課堂教學(xué)實際情況做了整體性診斷后發(fā)現(xiàn)：舊的課堂教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，許多老師在課堂上滔滔不絕，一講到底，學(xué)生的主體地位完全被忽視，基本不顧及學(xué)生學(xué)的感受和學(xué)的效果，舊的課堂教學(xué)程式依然根深蒂固。我們深感高效課堂教學(xué)改革的緊迫性，陳舊的課堂教學(xué)非改不行！新課改呼喚“新課堂”，“新課堂”需要“新老師”，“新老師”須有“新理念”。因此，改變課堂首先要改變老師舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓老師在內(nèi)心深處高度認同和接受高效課堂教學(xué)新理念、新方式。通過學(xué)習(xí)前期課改中國內(nèi)一些學(xué)校已取得的成功經(jīng)驗，如杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教”模式、山東昌樂二中的“271”模式、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式等十大高效課堂教學(xué)模式，我校強化對教師的理論引導(dǎo)，積極開展全方位師資培訓(xùn)，積極汲取課改新理念，充分運用課改新成果，分期分批外派100多名教師三赴陜西宜川中學(xué)，多次到成都七中和山東、上海、廣東等地中學(xué)，切身感受高效課堂教學(xué)的氛圍，引領(lǐng)教師不斷強化和牢固樹立“以人為本，尊重生命”的高效課堂教學(xué)核心思想，要求全體老師結(jié)合自己的教學(xué)實際深度反思，結(jié)合所學(xué)理論知識和新經(jīng)驗、新成果反觀自己的課堂教學(xué)，希望找出問題和差距。

二、結(jié)合校情，研討分析，以重實踐助推課堂教學(xué)改革

盧梭強調(diào)教育必須順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然歷程，其實質(zhì)就是遵循兒童身心發(fā)展的特點，尊重兒童的個性特點。我國當(dāng)代著名教育改革實踐者李炳亭強調(diào)：“通過改變課堂形式，提升課堂效益，名之曰‘高效課堂’，實則是在推進‘以人為本’的教育！”經(jīng)過一段時間的理論培訓(xùn)和在前期深入學(xué)習(xí)、廣泛交流的基礎(chǔ)上，我校廣大老師在思想上普遍接受和樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把“以人為本，尊重生命”的高效課堂教學(xué)核心思想運用于實踐當(dāng)中，這為實踐探索高效課堂教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合校情，我校就實施高效課堂教學(xué)改革改什么、怎么改進行了多次深入探討，在反復(fù)探索和實踐的基礎(chǔ)上明確了理念引領(lǐng)、引導(dǎo)助推、積極探索、穩(wěn)步推進、樹立典型、反思提升的高效課堂改革原則，制定了《蘭州五十一中高效課堂改革推進實施方案》，并經(jīng)過2年多的實踐探索，初步提出了“121”課堂教學(xué)模式（每節(jié)課10分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極展示；20分鐘時間教師精講釋疑，引導(dǎo)學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)；10分鐘時間學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思總結(jié)，鞏固練習(xí)，測評拓展）。我們的課堂開始有了變化：老師由不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，由主角變成了“配角”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者；“滿堂灌”的就教學(xué)方式也逐漸銷跡了，新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新的課堂教學(xué)模式中不斷生成，小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究和質(zhì)疑逐漸成為了習(xí)慣和常態(tài)；學(xué)生被動接受的角色也逐漸變換著；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中逐漸樹立起了自信，在求助和助人的過程中學(xué)會了尊重、謙虛和與人交往，在集體中感受到了力量、溫暖與關(guān)懷。課堂不再是乏味沉悶的，而是活力四射。

三、過程監(jiān)控，不斷改進，以促反思完善課堂教學(xué)模式

第2篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后數(shù) 后堂教練 中職德育

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實思考

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。近年來，圍繞打造高效課堂可謂群策群力，已經(jīng)形成了一系列理論和實驗成果，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出有效教學(xué)的理念和策略，之后很多學(xué)?；騻€人都進行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進行了在線研討，四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心?！疤岣哒n堂教學(xué)有效性研究”，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論上的一些探索。山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施了“快樂高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市開展了“高效教學(xué)、高效課堂”一系列研究活動。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡國仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫的《營造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、鹿坤撰寫的《語文高效課堂之我見》，宜春市五中王隆裕撰寫的《淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》，山東省安丘市實驗中學(xué)夏方進先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》、張金凱撰寫的《打造高效課堂的實踐與思考》《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》，為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國外課堂教學(xué)高效性研究》一文中對國外的課堂教學(xué)高效性研究進行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章中我們了解到國外從20世紀初就開始了課堂教學(xué)高效高效性問題的研究，迄今為止，已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效高效的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等。

中職學(xué)校如何針對職業(yè)教育的特點和學(xué)生實際提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為各個中職學(xué)校急需解決的問題，也是作為中職學(xué)校德育課教師認真思考的問題，在2015年7月中旬我有幸參加了我市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)，聆聽了張偉老師和高居紅老師的講座和兩位中職學(xué)校校長對中職教育辦學(xué)理念的思考，讓我更進一步認識到打造中職德育課高效課堂的迫切性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式給中職德育高效課堂的打造提供了新視角。

一是我們學(xué)校作為一所中職學(xué)校，德育課門類較多，而且受職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練這一特定的質(zhì)量要求，使得德育課與普通高中相比課時較少，但質(zhì)量要求不降，這就要求德育教師提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式能滿足這一需求。二是我校德育課教師由于受編制限制跨學(xué)科改教的青年教師較多，這對德育教研組教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，為使這些跨學(xué)科改教的青年教師盡快適應(yīng)德育課教學(xué)，迫切需要推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，以提高他們的課堂教學(xué)效率。三是由于我縣采取初二后分流的辦法解決中職學(xué)校的生源問題，因此許多學(xué)生均存在學(xué)習(xí)或思想上的問題，即問題學(xué)生。強烈的自卑感和理想信念的缺失交織在一起，使他們抱定“破罐子破摔”的頹廢心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，通過推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于以上三方面因素，學(xué)校以教研組為單位大力推進課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，從2013年秋學(xué)期開始，我德育教研組經(jīng)過精心選擇發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式適應(yīng)德育各科目教學(xué)的要求，開始以課題組形式進行學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)反思，力爭形成適合中職學(xué)生特點的教學(xué)模式，全面提高我校的德育課教學(xué)質(zhì)量。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念和操作要領(lǐng)

“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生獨立看書、自主學(xué)習(xí)，然后教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個人解決有了困難，教師再適時組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。

新課程改革，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”。“輔助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

三、在推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式過程中應(yīng)注意的問題

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式面對的學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作也會有所不同，因此，在應(yīng)用時不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運用。

1.在先學(xué)環(huán)節(jié)，在示標和導(dǎo)學(xué)過程中切記教學(xué)目標和自學(xué)問題的設(shè)計要適合中職學(xué)生的特點，盡量做到小型化、具體化和直觀化。

2.充分發(fā)揮交互式電子白板在打造高效課堂中的作用，不能把交互式電子白板當(dāng)成PPT電視機，發(fā)揮好交互式電子白板直觀性強的特點，特別是教學(xué)目標的展示和當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的練習(xí)既節(jié)約了時間又增強了教學(xué)的直觀性。

3.在教學(xué)設(shè)計過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教學(xué)設(shè)計做到腦中有綱即要對教學(xué)大綱了如指掌，胸中有本即要熟悉課本的知識體系，心中有數(shù)即注重學(xué)生的差異，手中有法即教法設(shè)計要靈活可行，要構(gòu)建嚴謹科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

四、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式取得的成效

1.通過教學(xué)模式的推廣，找到了打造中職學(xué)校德育課高效課堂的有效途徑。

2.通過教學(xué)模式的推廣，德育組教師大量獲取更多的新課改和高效課堂方面的知識，促進了專業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)的提高。

3.通過教學(xué)模式的推廣，有效解決我校青年德育教師的培訓(xùn)問題，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的學(xué)習(xí)和推廣使他們迅速成長為學(xué)校的骨干。

4.通過教學(xué)模式的推廣，提高中職德育教育的核心質(zhì)量。

五、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實施步驟

1.開展高效課堂理論的學(xué)習(xí)（2013年9月至2013年10月）。

組織德育組教師學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，我們主張學(xué)習(xí)即“拿來主義”，學(xué)習(xí)高效課堂要先找到“帖子”，“帖子”即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)并理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式操作要領(lǐng)（2013年10月至2014年1月）。

先組織本組教師利用兩周左右的時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論和操作要領(lǐng)，熟悉操作基本程序，落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識;堅持面向全體學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

3.全面推廣應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式（2014年3月至2015年1月）。

組織本組市、縣級骨干教師就不同課型的課例進行示范課教學(xué)，青年教師聽課學(xué)習(xí)，熟練掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在德育課各種課型中的應(yīng)用，爭取利用一學(xué)年的時間使全組教師熟練運用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，形成德育組特定的教學(xué)風(fēng)格。

4.總結(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式推廣過程中的經(jīng)驗和不足，形成適合中職教育德育課特點的教學(xué)模式（2015年3月至2015年6月）。

教學(xué)有法，教無定法。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才會充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)，只有把課堂還給學(xué)生，才能打造真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

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第3篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中英語；高效課堂；六環(huán)節(jié)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.087

近兩年來，我校開展了高中英語六環(huán)節(jié)教學(xué)研究，取得了一定的教學(xué)效果，初步形成了高中英語六環(huán)節(jié)的本土化教學(xué)模式。甘南州支教期間，我在少數(shù)民族地區(qū)的高中課堂開展六環(huán)節(jié)教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，形成了少數(shù)民族地區(qū)高中英語六環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)雛形。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有獨特性，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的特殊性因素開展英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)是提高少數(shù)民族學(xué)生英語水平的有效途徑。

一、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式

第一，英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)的基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生合作、生生合作的合作學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)方法。

第二，所謂六環(huán)節(jié)，主要指課堂教學(xué)過程的六個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋、合作探究、展示點撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評價。

二、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

第一個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的數(shù)量，提示單元的重點、難點，做到有計劃、有目的，并根據(jù)課堂教學(xué)的進度，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的預(yù)習(xí)計劃。課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)反饋必須及時落實，否則，它可能成為一個純粹的形式，達不到預(yù)期的目的。預(yù)習(xí)反饋的形式有三種。一是把課前預(yù)習(xí)同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對預(yù)習(xí)情況進行全面的檢查，通過預(yù)習(xí)檢測情況引入新課，采用靈活多樣的提問形式，可采用集體分組討論，適時點撥指導(dǎo)，相機引入新課，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性。二是檢查。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，教師留給學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)提綱進行回憶，獨立完成思考題及書后的練習(xí)題，這旨在考查預(yù)習(xí)的效果如何。三是小老師在課前協(xié)助教師檢查小組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況，上課后匯總給教師，教師則根據(jù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

第二個環(huán)節(jié)：合作探究。教師出示學(xué)習(xí)材料，學(xué)生結(jié)合參考答案學(xué)習(xí)，學(xué)會自我檢查、分析錯誤，并對錯誤進行糾正，個體不能解決的問題向老師反饋或是留到下一步咨詢小組的同學(xué)。教師巡視、了解、指導(dǎo)，注重W生生成資源的收集，注重學(xué)生基礎(chǔ)性和技術(shù)性的錯誤，待展示點撥階段時，強化練習(xí)。

學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中碰到問題時，可與小組內(nèi)成員展開探究性學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)時，先由主持人整理團隊成員自己不能解決的問題，共同發(fā)現(xiàn)的問題由一人講，大家聽并討論；個別學(xué)生的問題根據(jù)出錯的人數(shù)再簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學(xué)講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導(dǎo)。

在探究性學(xué)習(xí)階段，教師要隨機參與到小組里，及時收集生成的學(xué)習(xí)資源。具體來說，教師一般通過兩種方式了解學(xué)生的掌握情況：一是探索學(xué)習(xí)過程中，教師要通過觀察、傾聽的方式了解學(xué)生討論的問題，并了解結(jié)果的討論；二是探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組負責(zé)整理討論結(jié)果的學(xué)生把本組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡上交給老師，教師快速分析、判斷各小組討論的結(jié)果，統(tǒng)計好等待展示點撥。在探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，時間要控制在10至15分鐘之間。

第三環(huán)節(jié)：展示點撥。學(xué)生用兩種方式展示：一是讓學(xué)生展示解題的錯誤思路或討論的結(jié)果；二是讓學(xué)生展示正確解題思路或討論的結(jié)果。師生通過討論做出明確的判斷，并對錯誤及正確思路點評、點撥。在展示點撥這一步，教師要盡量少發(fā)表意見，激勵學(xué)生積極發(fā)言、補充，不到關(guān)鍵時候和地方，不要講解，時間不超過10分鐘。

第四環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練。教師設(shè)計好變式訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練鞏固。教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情設(shè)計分層檢測題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”。檢測問題與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，有明顯的梯度，有必做題和選作題或思考題，尤其是對后進生的要求要適度降低，當(dāng)堂檢測結(jié)果就是學(xué)生自我評價的依據(jù)之一，課堂檢測時間不少于8分鐘。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。針對本節(jié)涉及到的知識與方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后教師補充梳理。

第六環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評價。教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最好用英語來評價自己，或者復(fù)述學(xué)到的英語知識，對于后進生則可以降低要求，只要他們能將單詞、課文大聲讀出來，就是最大的成功。

三、取得的成果

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多種語言教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認知規(guī)律、語言轉(zhuǎn)換、接受能力等方面的復(fù)雜性，學(xué)生由于不同語言的混淆勢必會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，影響課堂教學(xué)的效率，實施高效課堂必須解決這種障礙。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的改革，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，師生的角色也實現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們的綜合素質(zhì)和英語成績得到了明顯提高。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師采用靈活多樣的展示方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了提升，口語能力得到發(fā)展。

四、思考的問題

課堂教學(xué)模式選擇要切合教學(xué)實際，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，靈活選擇教學(xué)方法。六環(huán)節(jié)教學(xué)模式適用的課型包括知識新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課、實驗探究課。

臨潭縣與甘肅省其他地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃厚，學(xué)生在現(xiàn)實生活中用到英語知識機會少，認為英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，甚至有個別學(xué)生覺得學(xué)英語沒有多大用處。在實施六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是獲得教學(xué)成功的有效手段之一。

參考文獻：

第4篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 互動生成 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0169-01

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。知識是學(xué)生與他人進行交流、切磋中主動建構(gòu)起來的。創(chuàng)新教育理論主張：“因?qū)W定教，多維互動，活動構(gòu)建，動態(tài)生成”，學(xué)生是自我發(fā)展和創(chuàng)新的主體。因此，要構(gòu)建高效課堂，必須讓學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程，最大限度的生成問題，掌握知識，發(fā)展能力。為此，我們學(xué)校把 “構(gòu)建生成性化學(xué)課堂的研究”作為我們的研究課題并對其教學(xué)模式進行了初步的探索。

二、化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式的基本模型

化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式是一種能實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂，符合新課改理念的新型教學(xué)模式。經(jīng)過不斷地探索實踐，我們體會到：這種教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練的功能。下面是該模式的基本模型，反思評價要貫穿始終，它是激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的催化劑。

三、化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式的程序

1.自主探究，問題生成

教師依據(jù)課程標準，緊扣教材，確定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的重點、難點，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)案，使教材內(nèi)容簡單化，課本知識條理化，教師的隱性操作顯性化，提前一天發(fā)給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)學(xué)案認真閱讀教材，完成相關(guān)內(nèi)容，自主生成知能；然后填寫“生成單”（見下表），以備上課互動之用。學(xué)生在自主探究中可以自由的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考，充分發(fā)揮個人的思維潛能，這樣學(xué)生帶著問題來上課，為提高課堂效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.交流討論，互動解疑

學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，小組合作交流討論：自己歸納的知識、已經(jīng)明白的知識能否取得一致意見，在此過程中提醒學(xué)生對一些簡單、易懂的內(nèi)容只需一帶而過；教材中的重點、難點問題應(yīng)展開討論交流，生教生，尋求組內(nèi)幫助，對學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，進行篩選、分類，生成有效的課堂教學(xué)問題。

3.師生互動，精講釋疑

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決一個問題更重要”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，就是他們主動探求知識，生成能力的過程。在此環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生提出的具有獨創(chuàng)性的問題要給予表揚，比較幼稚的問題也不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

課堂上生成的有效的教學(xué)問題，教師要根據(jù)問題的難易程度及時點撥或者精講釋疑；也可在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，靈活機動的把講的機會讓給學(xué)生。如我們在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》時學(xué)生生成的有效問題是：“課本中把未反應(yīng)的CO當(dāng)作廢物點燃，并且實驗中需要點燃兩盞酒精燈，浪費了酒精，有沒有更完美的實驗裝置？”我先是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將課本上的實驗裝置加以改進，然后以小組為單位展示并說出本組改進后的裝置有哪些優(yōu)缺點，最后綜合評價出了最完美實驗裝置（如圖），此環(huán)節(jié)在教師不斷啟發(fā)引導(dǎo)下還得出了實驗操作步驟：實驗開始時打開通氮氣的開關(guān)，先通一會兒氮氣，排除硬質(zhì)玻璃管中的空氣，點燃酒精燈，關(guān)閉通氮氣的開關(guān)，打開通CO的開關(guān)，反應(yīng)開始；實驗結(jié)束時，關(guān)閉通CO的開關(guān)，打開通氮氣的開關(guān)，熄滅酒精燈，直到硬質(zhì)玻璃管冷卻……

4.聯(lián)系整合、歸納結(jié)網(wǎng)

學(xué)生經(jīng)過自主探究、互動交流，生成的知識畢竟是零散的，不成體系的，這樣的知識容易遺忘。因此，本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)的重點內(nèi)容，并把知識梳理成線，聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。對易錯易混的知識薄弱點，教師要加以強調(diào)，引起全體同學(xué)的重視。

5.反饋升華、課堂檢測

為及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成情況，要及時進行課堂反饋，解除學(xué)生上課聽明白了，下課不會做題的困惑。在此環(huán)節(jié)，教師要加強巡視，搜集答題信息，多方位地做出評價總結(jié)。

該模式操作的幾個環(huán)節(jié)不是彼此孤立而是相互交融的，以“自主探究，互動生成”為核心，自學(xué)中有互動，互動中有解疑，解疑中有總結(jié)，總結(jié)中有拓展創(chuàng)新，激勵評價和反思貫穿始終，它是構(gòu)建高效課堂的催化劑。

四、幾點思考

通過一段時間的教學(xué)實踐，我們認為構(gòu)建化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式必須注意以下幾方面的問題：

1.要積極營造民主、互動、競爭合作的課堂教學(xué)氛圍

教師要關(guān)愛每一個學(xué)生的成長，對學(xué)生要寬容大度，努力成為學(xué)生的良師益友。寬松愉悅的民主學(xué)習(xí)空間，競爭合作互動的課堂交流，高漲的學(xué)習(xí)情緒是構(gòu)建化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式的過程要素。教學(xué)實踐表明：只有充分尊重學(xué)生的主體地位，把第一思考時間還給學(xué)生，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)，精彩讓學(xué)生展示，才能不斷推動學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.互動生成，離不開教師的有效引導(dǎo)

構(gòu)建化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式中，課堂是民主的、開放的、互動的，這極易導(dǎo)致紀律渙散，課堂失控，學(xué)習(xí)目標無法完成。因此，教師要抓住課堂的節(jié)奏，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，不要讓學(xué)生“牽著鼻子走”，“該出手時就出手” ，既讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在互動中感悟，又要收放自如，引導(dǎo)學(xué)生生成新的知識體系，提高綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

構(gòu)建化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式，需要教師具備扎實的專業(yè)知識功底、較強的課堂調(diào)控能力和教學(xué)應(yīng)變能力，因此教師要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，做一個學(xué)習(xí)型、研究型的老師，使自己的教學(xué)經(jīng)驗日漸豐富，合理，利用生成性教學(xué)資源的能力不斷增強，只有這樣才能不斷構(gòu)建出豐富多彩的、具有動態(tài)美的化學(xué)課堂。

構(gòu)建化學(xué)生成性課堂教學(xué)模式的成功運用能讓學(xué)生成才，教師提高。當(dāng)然實踐過程中，我們也產(chǎn)生了許多問題：如何讓每一個學(xué)生都能夠以積極的狀態(tài)主動的參與到互動中來？課堂上教師的作用怎么體現(xiàn)？不同的課型怎樣運用這種教學(xué)模式等等，這些問題的產(chǎn)生，為我們的探索提供了方向，而在探索過程中又會產(chǎn)生新的問題，如此在前進中探索，在探索中將教學(xué)改革推向深入，相信只要我們心中高揚著教育的理想和追求，過程也會是幸福的。

參考文獻：

第5篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

一、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”建構(gòu)的內(nèi)涵要素

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在新課改理念教育環(huán)境中，有學(xué)校課堂教學(xué)模式、課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于小學(xué)數(shù)學(xué)項目活動的教學(xué)模式能較好解決理論知識與實踐技能、學(xué)習(xí)競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知素質(zhì)，是一種非常實用的學(xué)校新課改理念教育模式，即小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，值得推廣。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。教師層面，指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的最大教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，即教學(xué)在單位時間里對所有學(xué)生的一切積極影響的總和。教學(xué)效果，是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生雙向互動，以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)的問題分析

目前，在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到大量的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的軟件、課件、圖片和視頻。這為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了方便，為新課改理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，通過運用新課改理念使自己的課堂更豐富、更有吸引力。但在目前的課堂教學(xué)中，存在著一些不當(dāng)?shù)淖龇?、想法，使新課改理念應(yīng)用和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不匹配，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)質(zhì)量和效率下降，主要存在以下幾個方面問題：

（1）重資源下載，輕后期加工?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源眾多，有許多現(xiàn)成的教學(xué)軟件和視頻。有教師將下載的課件直接使用，沒有考慮班級學(xué)生的身心發(fā)展、知識能力以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也沒有考慮教學(xué)資源和自己教學(xué)風(fēng)格的匹配情況進行加工和處理。

（2）重課件內(nèi)容，輕教學(xué)設(shè)計。有的教師幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。教師只注重多媒體課件的內(nèi)容，而忽視這多媒體課件與教學(xué)目標的匹配程度。學(xué)生整節(jié)課面對視屏上不時變幻出的五顏六色的各種各樣的圖片和其他材料，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的邏輯性降低。

（3）重實驗?zāi)M，輕學(xué)生動手。有的教師不做演示實驗，而更熱衷使用多媒體課件來展示實驗，認為多媒體實驗點點鼠標就能得出結(jié)果，不會失敗。這些不可能失敗的實驗缺乏真實感，久而久之，學(xué)生的動手能力下降，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解也將更淡漠。

基于以上問題的出現(xiàn)，筆者進行了分析，結(jié)合新課改的理念下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注重媒體加工，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標加強整合設(shè)計，應(yīng)該采用模擬實驗優(yōu)化實驗教學(xué)等形式，消除高效課堂上出現(xiàn)的弊端，以促進高效課堂的良好構(gòu)建。

三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)的策略研究

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的展開，新課改理念下顯露的眾多問題中，筆者進行了長期的課題研究，并總結(jié)了一些營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略如下。

（1）以學(xué)生為主體，先自學(xué)后教授，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到各種圖片和圖形，尤其是《比高矮》一章中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多抽象的概念，學(xué)生應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段，在課堂預(yù)習(xí)中解決這樣的問題，便于能夠更生動、更形象的直觀理解，大大提高了課堂效率。

（2）以學(xué)情為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生情況，合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師們抓學(xué)情分析的能力，而教師應(yīng)該自主以學(xué)情為基礎(chǔ)，在合理運用多媒體操作技術(shù)情況下，將自己精心的教學(xué)設(shè)計融會到小學(xué)數(shù)學(xué)課件中，從而能真正的駕馭課件有利于課堂的發(fā)揮，促進學(xué)生獲取知識能力的提升。

（3）以小組為平臺，注重評價方式多樣性，多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)的改進。教師應(yīng)該要重視傳統(tǒng)教學(xué)評價與現(xiàn)代多元化教學(xué)評價的結(jié)合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要舉一反三、反復(fù)講解和練習(xí)的內(nèi)容上及情境教學(xué)的生成中，小組之間，多元化、多樣性的評價學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)對知識要點與難點的突破。

第6篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；高效課堂

隨著新課改的不斷推進，高中化學(xué)也面臨著課堂教學(xué)效率最大化的問題。伴隨著社會的進步，化學(xué)在其中扮演的角色也越來越重要。在新課改下如何才能使高中化學(xué)教學(xué)更加高效，不僅是化學(xué)教學(xué)《大綱》的要求，也是推進高中化學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是我們廣大高中化學(xué)教師必須要實現(xiàn)的一個重要的教學(xué)目標。結(jié)合我最近這些年的教學(xué)經(jīng)歷和不斷的總結(jié)，對于在新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)如何才能更高效，我有自己的幾點看法。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，使高中化學(xué)教學(xué)更高效

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，教師在課堂上不停地敘述教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，而學(xué)生只能夠被動地接受，這樣的傳統(tǒng)模式下的“一言堂”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是極其低下的。新課改下，高中化學(xué)課堂強調(diào)學(xué)生的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間是平等的朋友關(guān)系，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主體，教師只是起著一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生要靠自己的獨立思考來嘗試著解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

另外，創(chuàng)新的教學(xué)模式還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，大膽提出個性化的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題積極調(diào)研相關(guān)資料，獲取新的知識。讓學(xué)生逐步擺脫過去那種只是一味地識記教材中的知識點，機械性的題海戰(zhàn)術(shù)，不斷地進行創(chuàng)新，這樣的高中化學(xué)課堂才能取得更高的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)SO2的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該物質(zhì)的化合價規(guī)律和酸性氧化的相關(guān)知識，自己來推導(dǎo)SO2具有怎樣的還原性和氧化性，會發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。在學(xué)生推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，需要說出自己作此推導(dǎo)的原理。這時教師需要做的主要工作就是用實驗器材和物質(zhì)，對SO2的特性進行驗證，在實驗過程中要不斷對學(xué)生講解，讓學(xué)生真正理解其中的內(nèi)涵，形成自己的推理。而且，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行實驗的驗證，分析自己錯誤猜測的原因所在。如果在教學(xué)當(dāng)中使用這樣的教學(xué)模式，課堂教學(xué)就會取得事半功倍的效果。學(xué)生不僅掌握了SO2的相關(guān)性質(zhì)，而且培養(yǎng)了探究實驗的能力，這對于高中化學(xué)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)方式

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，要正確擺放自己的位置，把課堂的主體還給學(xué)生，盡可能多地與學(xué)生交流，建立和諧、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，發(fā)揮自身的潛在能力，不斷地進行創(chuàng)新。另外，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，教師要進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地活躍教學(xué)氛圍。教師要在課前精心準備教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷地優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式。讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加以正確的引導(dǎo)和點撥，設(shè)計藝術(shù)性的問題，做好師生之間的有效互動。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生也會在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地總結(jié)，做好課堂教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整。尤其是在實驗教學(xué)過程中，實驗現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要切入點。教師要把握實驗教學(xué)的目標和要求，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、觀察事物、分析事物的綜合能力。實驗的操作能夠再現(xiàn)課本上敘述的結(jié)果和實驗現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗過程中產(chǎn)生的聲、光、色等變化，特別注意觀察一些沉淀的生成的過程。

三、豐富高中化學(xué)教學(xué)模式，有效地結(jié)合小組合作教學(xué)

新課改要求高中化學(xué)教學(xué)要具有多樣性，教師可以組織學(xué)生之間的小組合作教學(xué)。讓學(xué)生在小組內(nèi)和小組間展開討論，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，進行獨立地思考，然后在小組內(nèi)部展開討論，經(jīng)過商量得出小組的整體觀點，然后組織小組間相互討論。小組合作教學(xué)模式能夠促進學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。例如，在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積的相關(guān)知識時，學(xué)生比較容易產(chǎn)生一些錯誤的認識，教師可以針對幾個觀點展開小組間的討論，讓學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出一些結(jié)論成立的前提條件，同時教師在一旁加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的思考，最后得出小組的結(jié)論。再與其他小組進行討論，每個小組都會查找支撐自己觀點的資料和文字，拿到一起進行分析，很容易就能得到爭取的結(jié)論。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地對教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，通過不斷的努力使新課改下的高中化學(xué)教學(xué)更高效。教師要不斷地進行改進，來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。如何創(chuàng)造一種和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生之間、師生之間的相互交流，鍛煉學(xué)生的思維，從而使化學(xué)課堂教學(xué)更加高效，還依然是我們每個高中化學(xué)教師的一項重要使命，需要我們長期共同努力。

參考文獻：

1.王泳，董靜.創(chuàng)設(shè)愉悅情感的課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（09）.

2.江合佩.新課程背景下高中化學(xué)高效課程的構(gòu)建[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

第7篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 體育 高效課堂 四招 構(gòu)建高效課堂是目前教育界各級各類學(xué)校的熱門話題和探究任務(wù)。為此，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線不同學(xué)科的執(zhí)教者都在進行著廣泛的學(xué)習(xí)、認真的實踐和深入地探究，力爭讓新模式“出爐”，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目標?！肮Ψ虿回撚行娜恕薄Ｍㄟ^一年來的不斷探究、實踐和總結(jié)，從教者總結(jié)出了新的教學(xué)模式，擁有了新的發(fā)現(xiàn)和感受，并充分地流于筆端，構(gòu)建了相互交流、切磋的平臺，為教壇綻放了異彩。體育教學(xué)也不例外，同樣打造著高效課堂，探究、總結(jié)出了新的教學(xué)模式、招數(shù)，以此來取得高效的課堂教學(xué)效果。那么，其“招數(shù)”是怎樣的呢？

一、起好步

“良好的開端是成功的一半?！边@就道明：起好步、開好頭往往是取得成功的一半。體育課堂教學(xué)欲想成功，達到高效，起好步也至關(guān)重要。既然這樣，就要對體育課堂教學(xué)的開始部分進行充分的準備和精心的設(shè)計，力爭達到起步有趣、有啟、有度，為課堂教學(xué)唱響前奏，開啟成功的第一步。比如：在教學(xué)《小松樹與小刺猬》一節(jié)時，課前，讓同學(xué)們進行了充分的準備，準備了兩種小動物的頭飾和愛吃的果實（圖片、實物）；預(yù)備鈴響時，及時組織，讓同學(xué)們戴好頭飾，排好隊伍，步入活動場地，準備上課；開課伊始，播放優(yōu)美的《運動員進行》曲，讓同學(xué)們進行聽音樂走步、跑步訓(xùn)練。在鏗鏘有力的旋律下，同學(xué)們由衷的高興，釋放出滿腔的熱情，個個興趣盎然、精神抖擻，走跑得格外地整齊、有勁，為整節(jié)游戲課的展開邁出了嶄新的一步。

二、鋪好墊

語文教學(xué)中常常有伏筆、過渡、前后呼應(yīng)等寫作手法；數(shù)學(xué)教學(xué)中有溫故而知新、遷移、實驗、拼割等教學(xué)手段；在體育教學(xué)中，也不乏其例，也可通過模仿、遷移、轉(zhuǎn)化等手段做基本活動前的有益鋪墊，讓同學(xué)們充分活動，進行熱身，有序地步入基本活動，達到預(yù)期的活動目標。比如：就上面提及的《小松樹與小刺猬》一節(jié)的教學(xué)，在基本活動開始之前，以集中與分散的形式，讓男女同學(xué)們分別扮演小松樹與小刺猬兩種角色進行觀察秋景的活動。觀察時，定兩種信號，當(dāng)聽到分散信號時，就馬上進行分散，分散到場地四周，仔細觀察、想象秋天的景象；當(dāng)聽到集中的信號時，就馬上集中，迅速到位、排好隊，分別向老師匯報觀察、想象的結(jié)果各是怎樣的？結(jié)果，同學(xué)們說得很具體、很到位，點出了兩種小動物的特點和生活習(xí)性，為基本活動的開展做好了鋪墊。

三、落好標

落好標就是落實好體育課堂的教學(xué)目標。體育課堂的教學(xué)目標就是通過體育課堂的教學(xué)，達到既讓同學(xué)們獲得健身、鍛煉的知識與方法，又要獲得心理、情感方面的交流與體驗，達到真正落實好“三維”教學(xué)目標，讓熱鬧的場面和成功的喜悅驅(qū)散同學(xué)們學(xué)習(xí)后的壓抑與困倦，使同學(xué)們忘記暫時的疲勞與不快，盡情地展開游戲，享受無限快樂的美好時光，以便輕松地步入再一次的學(xué)習(xí)之中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：在展開游戲《小松樹與小刺猬》的基本活動過程時，通過“運藏果實”、“分享果實”、“開展冬季趣味比賽”等這樣幾個系列的活動，不但極大地調(diào)動了同學(xué)們參與游戲的積極性，而且大大地激發(fā)了同學(xué)們的情趣，滿懷喜悅地進行走跑步活動與競賽。其間，較輕松地獲得了自然走、加大步幅走、不同姿勢的起跑式等項目的知識、方法與技能。這樣，不但滿足了同學(xué)們的好奇心、培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神和竟爭意識，而且較好地完成了游戲教學(xué)的目標，達到了高效，令人激動不已、回味無窮。

四、收好尾

凡事有始必有終。體育課堂教學(xué)同樣有尾聲，與起好步一樣，同樣重要，因為一堂課的成與敗、得與失往往在這一環(huán)中產(chǎn)生、落定。只有這樣，才能讓學(xué)生得到肯定、受到鼓勵，才能讓教師重新審思、有所感悟，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、靈活教法，完善、落實好“三維”教學(xué)目標，產(chǎn)生“余音繞梁”的教學(xué)藝術(shù)魅力，期待下一個良好的開端。

總之，體育教學(xué)同樣渴望優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。而“四招”真正融入了體育高效課堂的新模式（開始部分準備部分基本部分結(jié)尾部分），“她”是廣大體育工作者集體智慧的結(jié)晶。古人云：“路漫漫兮修其遠，吾將上下而探索?！弊鳛橐I(lǐng)學(xué)生成長的組織者和執(zhí)教者，本人愿以鍥而不舍的精神，持之以恒的決心，對高效體育課堂教學(xué)的新模式進行不斷的探索和完善，使其至善至美、綻放異彩！

參考文獻

第8篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進派尼學(xué)校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

第9篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

“一”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線，就是問題。通過一個個問題的解決實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標?！叭敝傅氖敲恳还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分三個階段來完成，每一個階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)?！拔濉敝傅氖且还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個基本環(huán)節(jié)來

完成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式解讀

1.自主學(xué)習(xí)階段

（1）情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題

精心設(shè)計新課引入，以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強烈的欲望進入課堂，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

基本要求：做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有問。創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)教學(xué)實際，對于一些教學(xué)內(nèi)容，也可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。教師要圍繞學(xué)習(xí)主題，提出供學(xué)生為主體學(xué)習(xí)而設(shè)置的自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}。

（2）自主探究，個體建構(gòu)

在課堂學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)或個體構(gòu)建是最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最核心的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是實現(xiàn)對情景導(dǎo)學(xué)中提出問題或?qū)Ш讲牧现袉栴}的初步感知，以使學(xué)生達成對所學(xué)知識的初步理解和梳理。讓學(xué)生通過閱讀文本、動手實驗、類比歸納、抽象概括、想象觀察等學(xué)習(xí)活動嘗試解決相關(guān)問題或提出解決相關(guān)問題的方案。

基本要求：在問題導(dǎo)航的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入“探究―發(fā)現(xiàn)―提問―解疑”的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動。對于不能自主構(gòu)建或者存有疑問的問題，做好記錄并準備提交小組長，嘗試通過合作交流解決。在這一階段教師要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生對自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}的完成情況。

特別是要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予及時的點撥與啟發(fā)。同時，教師要根據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需進行討論交流、合作解決的問題，適時組織合作交流，達成共識。

2.互動對話階段

（1）討論交流，合作提升

討論與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過討論交流可實現(xiàn)經(jīng)驗的共享、思維的碰撞，在充分自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的討論更能開闊學(xué)生思路，深化對知識的思考與理解。

基本要求：根據(jù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題或由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題提出的探究性問題（設(shè)計1～2個問題），提出合作交流所要完成的任務(wù)，解決在什么地方進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)學(xué)什么。對于教師提供的探究性問題，小組長組織學(xué)生在小組內(nèi)先進行自主探究后，再組織小組成員討論，互相啟發(fā)，進行合作探究。會的教不會的，嘗試達到對問題答案的統(tǒng)一或生成最佳問題解決方案，并予以記錄。在這一環(huán)節(jié)中，教師要參與到小組的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難。有針對性地進行巡視，及時點撥和

評價。

（2）互動展示，評研深化

展示是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實際上是對自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)效果的檢驗與評價，也是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)狀況的一次自我總結(jié)、自我評價的過程。評研就是要求教師做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認識及成果進行積極的評價，對模糊認識給予澄清、對思維誤區(qū)進行正確引導(dǎo)、對獨特的見解予以激勵，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，歸納學(xué)生的認識，總結(jié)升華，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

基本要求：各小組展示研討成果時，其他小組要認真傾聽，修正自己的答案，對有分歧的問題予以補充、糾錯、質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用主要體現(xiàn)在：強調(diào)重點知識，對學(xué)生的激勵和思路、方法的指導(dǎo)，解答學(xué)生解答不了的問題。引導(dǎo)學(xué)生適時歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)規(guī)范的解決問題的方式方法。

3.鞏固延伸階段

反饋達標、拓展延伸：此環(huán)節(jié)更多的是看學(xué)生能否有效運用所學(xué)知識方法解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過問題解決的方式檢測學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，讓學(xué)生在運用知識的過程中深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，也可通過鏈接經(jīng)驗拓展知識空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升的空間。

基本要求：鞏固達標性問題設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標，要有一定的綜合性，與相關(guān)的知識點緊密相連，使訓(xùn)練有一定的強度。同時問題設(shè)計還要體現(xiàn)思想性與開放性，既要重視對學(xué)科思想的提煉，也要注重多角度考查學(xué)生的辨證思維能力。學(xué)生要限時限量獨立完成達標性訓(xùn)練問題。訓(xùn)練完成后，小組長檢查小組成員的完成情況，組織對出現(xiàn)的錯誤進行講解、分析、討論，形成統(tǒng)一答案。各小組展示成果，其他小組予以補充、糾錯、質(zhì)疑并修正答案。

說明：上面五個教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是一個基本的框架，不是一成不變的流程，不同學(xué)段的教學(xué)有不同學(xué)段的特點，要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的具體情況創(chuàng)新模式、靈活運用，五個環(huán)節(jié)也未必是涇渭分明，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際適時調(diào)整，做到自主探究、合作交流、啟發(fā)引導(dǎo)、相機而動、有機結(jié)合。是否要合作與展示要視具體情況而定，一般而言，自主學(xué)習(xí)要貫穿課堂的始終。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的實效

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高效課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方

法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，準確定位教學(xué)起始目標和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.明顯轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實施科學(xué)的教學(xué)方法體系，運用多樣的教學(xué)方式，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的

訓(xùn)練。

3.增進了教師與學(xué)生之間的交流互動

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動地聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。小學(xué)數(shù)學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實際出發(fā)，研究相應(yīng)教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。教學(xué)相長，使我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。

參考文獻：