武術教學方法精選(九篇)

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第1篇：武術教學方法范文

通過12年的武術教學實踐，我深刻認識到：在幼兒武術課堂中，科學巧妙的教學方法至關重要，教學方法要符合幼兒的生理和心理特點，這樣才能形成興趣教學，順利完成教學目標。以下幾種教學方法是我在課堂實踐中的心得與總結，僅供大家參考。

一、先新授后復習，先集體后個體的教學方法

根據(jù)幼兒注意力時間短的生理特點，要充分利用幼兒的前15分鐘的黃金注意力時間。先進行重點的新授內容，在課堂的后半部分再進行復習。在幼兒的注意力最佳狀態(tài)時，先集體練習；在幼兒注意力下降的課堂后半部分，則采取對幼兒的個體輔導。例如：課堂前半節(jié)課集體學習了掄臂砸拳，后半節(jié)課老師可以組織幼兒逐一表演，其他幼兒當觀眾，表演的過程中老師對其輔導，從而達到復習鞏固的效果。

二、情境教學法

教師用兒童化形象化的語言將動作情境化，從而加深動作印象，對小班的幼兒尤為重要。如：勾手比喻成小雞的嘴巴，練習用力下勾動作是“小雞低下頭來才能吃到米”；馬步就是“騎大馬”， 你的馬是什么顏色的？通過類似的語言，幼兒會更快地記住動作且記憶猶新。

武術套路情景化。為了讓幼兒更快地記住動作順序與要領，我把武術套路編成故事。如：大班五步拳編成“奧特曼打敗三只怪獸”的故事。抱拳――奧特曼準備出發(fā)?。获R步出掌――奧特曼騎馬并抓住一只怪獸；弓步?jīng)_拳――后腿蹬直，再打一拳，第一只怪獸被打?。粡椡权D―又來了一只，先踢一腳再打一拳；起身掄蓋掌――把它抓過來，右手用力拍，第二只被打敗了；歇步?jīng)_拳――用腳當小板凳，坐下歇一歇；提膝穿掌――房項上還有第三只怪獸，一腳站得高高的，用掌把它插到地上！仆步穿掌――把它切成兩半；虛步挑掌――勝利了，做一個漂亮的動作慶祝！通過這樣生動形象的故事情節(jié)，幼兒就容易記住動作要領和順序了。

充分利用發(fā)聲也是一種情境化教學，發(fā)聲對幼兒來說這是一種釋放和享受，是幼兒運動時的心理需要，同時也能集中幼兒的注意力。如“嗨”“呼”“嘿”等有力的發(fā)聲會讓幼兒精神振奮，“唰”“哧”“嗖”等象聲詞會讓幼兒感覺自己的動作優(yōu)美漂亮。

音樂配合進行情境教學也是一種很好的教學方法，利用幼兒喜歡的音樂編排出形象的武術動作，比枯燥的語言教學更具吸引力。如，我為孩子們編排的音樂武術《中國功夫》，雖然是一首老歌，但孩子們對音樂表現(xiàn)出極大的熱情，不管在什么場所，聽到該音樂就情不自禁的表演起來……

三、動作的分解整合教學法

根據(jù)幼兒的年齡特點，較復雜的動作要先分解再整合。如：中小幼兒學習撲步時，部分幼兒不能直接蹲成撲步。我讓幼兒先雙腿全蹲，然后伸直一條腿練習撲步的肢體感覺，然后再練習直接下蹲成撲步，效果明顯。先分解再整合的教學方法是幼兒學習復雜動作的必經(jīng)之路，否則幼兒會因為“難”而不喜歡武術課堂了。

四、動作講解教學法：

為孩子講解動作的攻防原理也是調動幼兒積極性的一個重要手段。尤其是大班的幼兒，他們已經(jīng)有了很強的理解能力與動作摹仿能力，他們對動作的攻防原理非常感興趣，喜歡實踐。一些簡單而又安全的動作，老師可以讓幼兒去實踐體會動作要領。如：兩人一組練習沖拳，擊打對方手心來體會拳面擊打物體的感覺，理解拳面 “平”的含義。通過動作實踐，既能提高幼兒的訓練積極性，又能提高幼兒的動作能力。

五、組織形式多變的教學方法：

第2篇：武術教學方法范文

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在我國的各個領域中都發(fā)生了深化改革，由其是在高校體育教學中的武術教學，也在面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。武術作為我國最具影響力的傳統(tǒng)體育項目，不僅蘊含著豐富的體育文化，還飽含了民族的精神。但是在目前的高校中，武術教學受到了多方面的影響，就使得學生不能很好的進行武術練習，最終也影響了教學的質量。

二、做好課前準備

現(xiàn)如今，在高校體育教學中的武術教學，大多只是一些比較簡單的傳統(tǒng)套路，且專業(yè)性不強。即便是一些非專業(yè)的武術教師在課前認真的分析教材，掌握教課重點也都可以順利的進行教學。另外教師要先明確教學內容，掌握教材中的重點內容，根據(jù)學生的具體情況來開展教學活動。在根據(jù)教材中的內容進行詳解的講解動作，充分做好課前工作，制定好教學計劃，組織好適合學生發(fā)展的教學方法，熟識武術中的專業(yè)術語與技術動作，這樣在開展教學的過程中，教師才能真正做到心中有數(shù)，在教學時也就能夠有條不紊的進行。

三、加強武德教育

在武術教學中，一直流傳著一句經(jīng)典名言，即“學武先學德”。目前學生在學習武術的過程中都抱著防身的思想而學習的，這樣學生對于學習武術就有著極強的興趣。所以教師也要根據(jù)學生的這一心理，對學生進行武德教育，幫助學生明確學習的目標與意義，擺正學生的學習態(tài)度，讓學生明白學生武術不單單是為了要防身，而更重要的意義在于學習武術要增強體質，發(fā)展健康的身體與心理。如在教學中，教師可以向學生講述一些我國的武術文化、名人軼事、學習武術的價值與意義、各種拳法的特點等[1]。這樣學生在明確自己的學習目的后就可以擺正學習態(tài)度，在學習的過程中遇到困難也會主動的去克服，跟上教師的傳授腳步，從而達到順利的完成學習任務。

四、利用不同教法

在體育教學中會相應的涉及到一些其他方面的內容，但是武術教學并不等同于其他的項目，武術有著獨特的特點與魅力。所以在武術教師開展教學的過程中，要根據(jù)學生的特點以及教材中教學內容的不同進行合理的選擇，并要及時采用多樣化的教學方法，更好的開展武術教學。

（一）分解教學與完整教學的結合

在高校中公共體育課武術教學在內容上都是一些比較簡單的動作與套路，但是對于一些沒有武術基礎的學生來說，想要學好武術還是具有一定的難度的。一些套路中比較復雜的技術動作對于大學生來說，想要完全掌握還是存在困難的。所以想要改變這一現(xiàn)象，就要求教師要采用全新的教學方法與教學手段，如可以將比較繁瑣的動作進行分解，并將其分解成比較簡單的動作來傳授給學生，讓學生明白這一動作的細節(jié)部分是如何開展的。在學生學習少林拳法中的蹲樁臥心拳法的過程中，教師就可以根據(jù)這一動作的特點將其分解，這樣在學生練習每一個小動作時，就可以加深印象，從而能夠達到將這一完整動作連貫起來[2]。

（二）教師示范教學

由于武術教學有著其他體育項目所不具備的特點，武術教學需要教師進行講解、分析并進行相應的演示。教師在教導學生學習武術的過程中，都要先向學生講述這一套路的特點以及所具備的風格，然后將內容演示給學生，讓學生通過教師的講解后對學習內容有一個清楚的認識。此外教師還可以從這一教學內容的基礎上著手，邊向學生進行演示邊講解，并引導學生學會整套內容。在教學中，教師還應當注意要重點突出教學內容的重點知識，精煉自己的語言，讓學生能夠更好的理解與掌握知識。通過對相關動作進行示范，讓學生掌握武術的內容。此外就要求教師要在教學中，要將教學內容生動形象的講述給學生，并通過耐心引導，讓學生掌握這一動作要領，并達到最佳的教學質量[3]。

（三）及時糾錯

學生在剛剛開始接觸到武術時，往往會受到多方面的影響，如身體素質與肢體協(xié)調的影響，對每一個動作都可能做不到位，經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤等。所以這就要求教師要及早的發(fā)現(xiàn)這一問題，并及時的糾正學生的錯誤。

（四）高低結合以及想象練習

在學生學習武術的過程中，實際上就是實現(xiàn)大腦與身體共用的過程，且在這一過程中學生的體力消耗也比較大，很容易就產(chǎn)生疲勞感，而武術也并不是能夠讓學生一學就會的。所以在進行武術教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)牟捎酶叩徒Y合以及想象練習的方法進行教學活動。如對于一些下肢活動比較多的技術動作來說，教師就可以采用高姿勢的練習方法，在學生明確這一動作的細節(jié)內容后，就可以要求學生降低姿勢，直到最終達到標準的要求以后即可。在學生練習一定時間的低姿勢以后，教師還可以適當?shù)夭捎酶咦藙莸挠柧殻@樣既可以幫助學生鞏固學過的動作，還能夠讓學生調節(jié)體力[4]。在學生發(fā)生體力消耗較大的過程中，教師就可以要求學生進行想象練習的方法。適當?shù)淖寣W生休息，并在休息的過程中，在腦海中回想學過的動作，并結合高低練習的方法，樂意有效提高學生的學習質量，達到最佳的學習效果。

五、合理選擇教學隊形

在開展武術教學中，教師的口令是比較重要的。首先教師的要具有靈活性的特點，并在對學生發(fā)出指令的過程中，要清晰洪亮。同時學生也要整齊的完成指令。在口令的制定上，教師應當要注意要根據(jù)學生對于動作的掌握程度上進行靈活的運用，在隊形上，教師還應當要進行科學的選則，如常規(guī)的口令，教師在對學生訓練以前學習過的動作的前提下，可以采用1、2、3、4的呼數(shù)的方法，教師在按照武術動作發(fā)出口令的過程中也要喊出抑揚頓挫，讓學生能夠根據(jù)口令培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。而對于動作性的口令來說，教師可以根據(jù)動作的形式，進行提示，如預備勢-回身后劈等，這樣不僅可以幫助學生回想起武術動作，還能糾正一些存在的問題。

在訓練的隊形上，教師也要根據(jù)學生的實際情況進行調整，盡最大限度地安排合理的隊形，并便于教師觀察到每一個學生的活動，或是將學生盡量分為幾個小組，并排成相應的隊形，而采用這種隊形的好處在于教師能夠更好的管理學生，也便于學生觀察教師的示范動作[5]。

六、鞏固教學效果

為了提高武術教學的質量，教師在開展課堂教學的過程中，還要適當?shù)倪M行一些課外的輔導，以便于學生能夠進行復習，加深對于學習內容的認識。此外教師在每次課堂教學完成以后，教師都要為學生安排課后作業(yè)，并在下一堂課前進行檢查，督促學生進行課外練習。在學生中，教師可以將學生進行有針對性的分組，把對技術動作掌握較好的學生與對技術動作掌握不好的學生分在一起，讓其指導較差的同學，從而實現(xiàn)互幫互助，共同提高的目的。此外教師還可以開展一些小型的競賽，以此來促進學生進行體育活動，最終達到提高武術教學效果的目標。

第3篇：武術教學方法范文

一、大學物理課程教學的任務目的還是單方面的知識傳授

目前國內的大部分高校一直在沿用傳統(tǒng)課程教學模式，受這一教學模式的影響，大學物理課程教學的任務目的表現(xiàn)為單方面的知識傳授。因此，盡管很多的物理老師有著豐富的物理學科知識，因為受制于教學模式的影響無法發(fā)揮自己的才能，時間一長老師也就接受了這一傳統(tǒng)落后的教學模式，而學生在物理課程的學習上表現(xiàn)也顯示為盲從。又因為人們功利性心態(tài)的影響，很多大學生自己就對物理課程認識不夠，單純的認為成績代表一切。最終導致大學物理課程的學習變成了為了考試的學習，老師是代替學生成為學習的主體，學生單方面的接受知識傳授。

二、現(xiàn)代教育大學物理課程教學應該采用的教學方法分析

2.1基于大班課程教學條件下的有效教學法

現(xiàn)階段，大眾教育已經(jīng)在我國推廣開來，大學學生人數(shù)急劇增長，對此很多大學學校課堂教學工作都使用大班教學的方法。我們也很清楚使用大班教學方法的效果有限，但我們可以有針對的去對大班教學法進行改進，如此更好適應大學相關課程的教學工作。通常情況下，大班教學工作中可以使用啟發(fā)講授教學法和問題探究教學法。以上所提到的兩種教學方法都很靈活，因為其對現(xiàn)實教學環(huán)境和其他教學方法的要求不高，所以很適應于大班教學的現(xiàn)實環(huán)境條件。分析啟發(fā)講授的教學方法，首先我們要了解的是講授法是什么概念。講授法作為現(xiàn)代教育重要的教學方法之一有其自身的優(yōu)勢，舉例如：這種方法很直接，將問題的本質使用通俗易懂的內容進行講述，讓學生們更容易理解從而有效的提高課程教學質量。同時它還有系統(tǒng)性特點，這一系統(tǒng)性特點讓大學物理課程的知識內容講述變得更加系統(tǒng)、完整，有利于學生全面的學習，培養(yǎng)學生的綜合思維能力等。大學物理本身也有很多的理論、概念等，使用講述法都可以直接明確的講述給學生們聽，提高課程教學的效率。講授法接受來自理論方面的批判，在接受批判的同時它也在不斷的完善自己，現(xiàn)實的教學工作中，講授法已成為高效課程教學方法。講授法將課程教學的任務目的和培養(yǎng)學生的道德素質、綜合能力聯(lián)系在一起，可以有效的引導學生全面成長，激發(fā)學生潛力。大學物理課程教學工作當中，老師應當適當?shù)奶砑右恍﹩栴}討論活動，有益于引起學生的課程學習興趣，營造良好的課程教學氛圍。當然，這里我們所講到的講授法區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的講授法，它是傳統(tǒng)教學模式下的講授法的創(chuàng)新、改進，拋開以往灌輸式的知識講授，要求老師在事先了解好學生的學習能力情況下，通過多樣化的教學方法組合開展物理課程教學，進而有效的啟發(fā)學生的思維學習能力。大學物理課程教學大班環(huán)境下要注重課程內容重點難點的融合，適時解決學生學習過程中的疑難問題，加入啟發(fā)式教學計劃安排，讓學生在良好的課堂環(huán)境中活躍思維，深入思考知識的要點。根本上而言，啟發(fā)講授教學法是融合了啟發(fā)元素的講授教學法，這一教學法旨在要求課堂教學過程中的互動，積極主動的引導學生主體學習作用，鼓勵學生探究學習。老師在開展啟發(fā)講授教學法當中要做好相應的課前準備工作，盡量讓問題的設計更有針對性、簡潔性，明確課程教學的任務目的，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.2基于物理課程教學本質內容的有效教學法

第4篇：武術教學方法范文

一、追求簡潔美，滲透符號思想

“簡簡單單就是美”.數(shù)學的簡潔美是人類經(jīng)濟思維的反映，主要表現(xiàn)在數(shù)學概念、公式、性質、規(guī)律、原理、方法的簡易明了，特別在數(shù)學符號的使用上更具魅力，通過對簡潔美的追求，滲透符號思想.

例如，一個簡單的未知數(shù)“x”，它可以代表任何一個數(shù)字，將學生對一系列數(shù)的感知用特殊的符號抽象出來，濃縮表達了大量未知的信息.

二、挖掘對稱美，感受對稱思想

數(shù)學家魏爾說：“美和對稱是緊密相連的.”數(shù)學中的對稱美比比皆是：對稱數(shù)式、對稱圖形、對稱結構、對稱變換等，無不展示著數(shù)學美的魅力.而幾何圖形的對稱更是數(shù)學對稱美的集中表現(xiàn)，畢達哥拉斯說：“一切立體圖形中最美的是球體，一切平面圖形中最美的是圓形.”因為這兩個圖形在各個方向上都是對稱的，通過對這一知識的了解為學生感受對稱思想，進行再創(chuàng)造提供了平臺.數(shù)式中也不乏這樣的例子.

例如，計算下列一組等式.

1×1=1；

11×11=121；

111 × 111=12321；

1111 × 1111=1234321；

11111 × 11111= ……

111111 × 111111= ……

1111111 × 1111111= ……

11111111× 11111111= ……

111111111 × 111111111= ……

通過觀察發(fā)現(xiàn)每道算式都是對稱的，而所得的結果也是對稱的，具有對稱美的結果給人帶來視覺的平衡和協(xié)調，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且更方便于學生識記，在一定程度上簡化了求解問題的煩瑣，應用對稱性使學生得到了意外的收獲.

在教學中，教師應以美啟智，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)它所蘊涵的知識規(guī)律、奇妙特點、豐富內容，培養(yǎng)學生的想象思維、創(chuàng)造思維，提高學生探索問題、解決問題的能力.

三、尋求統(tǒng)一美，領會統(tǒng)一思想

統(tǒng)一美，是指部分與部分、部分與整體間的相互協(xié)調一致.在數(shù)學中，很多概念、公式、法則、性質，甚至是數(shù)學中曾出現(xiàn)的重大成果都體現(xiàn)出了數(shù)學的統(tǒng)一美.這種美不同于其他的美學特征，她是人類思維活動的結果，是整體思想的反映.

例如，梯形：S梯= (上底+下底)×高÷2，當梯形的上底縮短為0時，轉化成了三角形：S三角形=底×高÷2；當梯形的上底和下底相等時，梯形轉化為平行四邊行：S平行四邊行=底×高；當平行四邊形兩鄰邊相互垂直時，平行四邊形轉化成長方形：S長方形=長×寬（正方形是長方形的特殊形式）.通過以上的描述，三角形、平行四邊形、正方形、長方形都可看作特殊的梯形，運用等積變換，將它們的面積公式統(tǒng)一到梯形的面積公式之中：S梯= (上底+下底)×高÷2，形成了一張完美的知識網(wǎng).

四、構思奇異美，整合數(shù)系思想

第5篇：武術教學方法范文

關鍵詞：生物實驗；教學方法；教育意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物實驗得到了前所未有的發(fā)展。在各門學科中，生物學算是一門實踐性科學，實驗教學是其中的重要組成部分。通過生物實驗教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入理解生物學基本理論，培養(yǎng)實驗技能并獲得生物學知識，有利于學生生物科學素質的形成。強化生物實驗教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮生物實驗教學的功能和優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生科學的學習方法、堅實的生物實驗技能、良好的科學精神和科學態(tài)度的重要手段，為培養(yǎng)高素質人才奠定了良好的基礎。本文對生物實驗的教學方法及教育意義闡述如下。

一、實驗教學與生產(chǎn)實際密切結合，提高學生對生物知識的理解

傳統(tǒng)的生物實驗教學中，主要側重于以實驗原理為代表的理論知識和以實驗現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗知識的傳授。它反映了生物實驗教學的一般特點，但這與素質教育中“科學素質培養(yǎng)”的要求還有較大距離。為此，在多年教學實踐的探索中，我們結合生物實驗教學實際和學生獲得知識、能力培養(yǎng)的特點，篩選了一些屬于基礎性與生產(chǎn)性密切結合的知識內容，補充到實驗教學中，在強化學生技能培養(yǎng)的同時，提高了學生對理論知識的理解，收到了較好的效果。

二、以實驗為基礎的學習思維及其培養(yǎng)

隨著我國教育體制的改革與完善，新的生物教材增加了實驗的比例，其目的在于通過實驗的親身經(jīng)歷和操作，培養(yǎng)“事必躬親”的實踐思維。生物實驗是一項系統(tǒng)性的工作，需要嚴密的邏輯思維和細致的觀察力，實驗的結果還需要不斷的檢驗，需要一定的意志力和耐心。深入發(fā)掘課程內設的實驗，將實驗相關的理論和結果，推向廣泛的現(xiàn)實生活中，應用于現(xiàn)實生活問題的解決。例如：通過一些相關實驗，脂肪、糖和蛋白質在一些物質中的含量檢測，可以應用到現(xiàn)實生活中：糖尿病人不能食用的食物有哪些；淀粉與蛋白質的關系；脂肪最常見的表現(xiàn)形式有幾種；哪些食物不適合體型肥胖的人。教師通過設計與生活現(xiàn)實息息相關的問題，為學生深入了解生物實驗奠定基礎，同時實驗需要嚴密的設計和過程監(jiān)控，一定程度上使得學生的思維能力得到鍛煉。

三、實驗方法靈活運用

在充分地了解了包括實驗準備，過程監(jiān)控與記錄，實驗結果檢驗與記錄，材料的特性和使用方法等基本的生物實驗設計所涉及的內容之后，實驗中所運用到的方法及其如何運用，成為重要的訓練課題。在此過程學生的動手能力和思辨能力得到提高，以生物學中常見的實驗“有絲分裂”為例，理論的試驗方法是將載玻片用手指的力量按壓在蓋玻片上，往往此過程中由于玻璃片的密度較大，與中間的培養(yǎng)液摩擦力較小，而導致玻璃片滑動，使得中間的觀察對象破損，影響觀察結果。因而，可以拋開書本尋找一種更好的實驗方法，比如在準確放置蓋玻片之后，用筆頭輕輕敲擊玻璃片，既減少了玻璃片的移動機會和空氣進入的可能，同時使所要觀察的細胞均勻分散，從而使得染色體較為清楚的呈現(xiàn)。

生物學實驗方法多樣，從最基本的觀察法，比較法，經(jīng)驗法，文獻資料調查法等等，在研究植物種子生長發(fā)芽條件，以及昆蟲的生活環(huán)境等實驗，一般采用分組實驗進行比較的方法，實驗結果較為明顯，同時能較為容易排出干擾實驗的不必要因素。但各種方法均有利弊，在實驗中各種方法往往相互結合、交叉使用。這就需要生物老師在實驗過程中的積極引導，通過實驗激發(fā)大家使用不同方法，有效驗證實驗理論。

四、解析實驗過程

現(xiàn)實中的實驗操作過程，依研究的重點和條件的不同可以靈活改變，所以，試驗程序并不是一成不變的。實驗過程中的每一個細節(jié)都是緊密相關的，教師在進行指導實驗時，應當激發(fā)學生主動思考實驗細節(jié)和過程的主動性，理解了實驗過程中，每一個步驟存在的意義及其關聯(lián)，也就領會了問題解析到解決的方法。以“細胞質壁”觀察實驗為例，在實驗的過程完成分離而后復合現(xiàn)象的呈現(xiàn)和觀察，過程大概：獲取洋蔥鱗片細胞并制作成臨時裝片觀察稍后在一側滴適量蔗糖溶液，吸水紙在另一側吸引觀察，紀錄稍后，在裝片一側滴適量清水，吸水紙在另一側吸引觀察，紀錄；最后總結實驗紀錄得出結論，在這些實驗步驟執(zhí)行中，老師應當及時詳解其中的道理，例如一些問題：以手撕的方式取代刀削來獲取洋蔥表皮，原因在于撕能夠按照物質的自然紋理解構，與物質分離，要比削的方式獲取而來的表皮薄，從而易于觀察和實驗；植物的細胞液其濃度是質壁分離和復合的關鍵；還有一些實驗中觀察到的現(xiàn)象，以及實驗失敗的原因，老師都應當進行及時的引導。

實驗過程是一個整體且系統(tǒng)性的程序，既有“失之毫厘謬以千里”，實驗具有較高的準確度要求，同時又有“千里之堤毀于蟻穴”，實驗過程中的每一步驟都極其重要，且相互聯(lián)系。整體的實驗程序又由小的實驗方法步驟，作為部分組成，只有每一步良好的銜接，才能實現(xiàn)實驗的圓滿完成。在實驗過程中，實驗本身最終的結果并不重要，重要的是實驗過程中用到的方法和原理，不拘泥于既定的規(guī)則，培養(yǎng)學生設計實驗的能力，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的能力，從而有效掌握實驗的設計、方法和生物學原理，掌握了這些本質的事實，再進行其他類似或不同的生物實驗時，便會胸有成竹。例如，將研究植物細胞的方法，運用到觀察動物細胞的實驗中，通過對細胞構成的比較，分析其差異和相同之處，將會對細胞有更深入的了解和認識，細胞作為生物最小單位，其差異性便是造就不同生物物種的根源。

生物實驗帶給學生最大的益處，便是對于其創(chuàng)造能力的挖掘。深入思考生物實驗的知識和原理，均與現(xiàn)實日常生活息息相關，動物眼睛夜晚能清楚地看見周圍環(huán)境，人們受到啟發(fā)發(fā)明了紅外線攝像頭，受到鳥類會飛的啟示，人們發(fā)明了飛機。種種創(chuàng)造發(fā)明同樣也是對生物學知識的模仿。

結語

綜上所述，實驗帶給學生的教育的意義遠遠大于，一張成績表所體現(xiàn)的價值。靈活變通和互動的教育方法，是培養(yǎng)實驗思辨思維的前提，生物學原理在實驗中得以運用，以及通過實驗理解生物學原理，如同知識與實踐的關系，沒有實踐就沒有發(fā)言權，實踐是檢驗真理的標準。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部 . 普通高中生物課程標準 . 北京：人民教育出版社，2010.

[2] 謝建林 . 例析生物學實驗設計的基本原則 . 生物學教學，2003.5.

[3] 馬光遠 . 實驗設計教學與學生思維能力的培養(yǎng) . 生物學教學，2004.10.

[4] 袁振國 . 教育新理念 . 北京 ： 教育科學出版社，2002.

第6篇：武術教學方法范文

一、圖像法

在生物教學中，還經(jīng)常需要通過形象直觀曲線將一些生物相關量之間的關系表示出來，這就是圖像法在生物教學中的應用。

例如：如右圖為原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物曝于光下后。根據(jù)其吸收CO2量制成的曲線。下列敘述正確的是( )

A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用

B.曲線BD段表示綠色植物僅進行光合作用

C.在B點顯示綠色植物光合作用和呼吸作用的速率相等

D.整段曲線表明，隨光照強度的遞增，光合作用增強，呼吸作用減弱

解析：如右圖植物在進行光合作用的同時也在進行呼吸作用，當植物在某一光照強度條件下，進行光合作用所吸收的CO2與該溫度條件下植物進行呼吸作用所釋放的CO2量達到平衡時，這一光照強度就稱為光補償點，即B點。因而，該答案是C。

二、完全平方式法

數(shù)學中的完全平方公式：（a+b）2=a2+2ab+b2。在生物教學中，利用這一公式可以簡化一些問題的解答。

1.例如：父本的基因型是Aa，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常。父本與母本雜交:Aa×Aa 可以看作為（A+a）2

=AA+2Aa+aa。從此，可以得知二者雜交后有三種基因型，兩種表現(xiàn)型。

2.例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。在基因型Aa中，基因A所占的比例為p=1/2，基因a所占的比例為q=1/2。父本與母本雜交，基因型AA、Aa和aa所占的比例可以這樣計算：（p+q）2=p2+2pq+q2。從而便知：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。

三、排列組合法

例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。A相對于a顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：C12 C12=4。便知，雜交后基因型有四個。

四、圖表法

例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：

從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。

五、圖解法

例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa ）的結果，可以這樣計算：

表現(xiàn)型 正常 不正常

從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。

還有些題將以上幾種方法綜合應用。

例如：將基因型為AA和aa（A對a為完全顯性）的兩植株雜交得F1，若用秋水仙素處理F1的幼苗得F2。下列有關敘述錯誤的是（ ）

A.該F2基因型AAaa，屬四倍體

B.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體

C.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體，其表現(xiàn)型及其比例是3A_：1aa

D.F2自交，F(xiàn)3的表現(xiàn)型及其比例是35A_：1aa

解析：

1）圖解法

P（親代） AA × aa

配子 A a

F1 A a

(秋水仙素)

F2 AAaa

(四倍體)

2）排列組合法

四倍體（AAaa），經(jīng)減數(shù)分裂形成的基因型有C24=6種，即AA：4Aa：aa。由它培育出的植株，其表現(xiàn)型及其比例是5A_：1aa，皆為單倍體。

3）圖表法

F2自交結果如下圖表：

從上可知，敘述錯誤的是C

第7篇：武術教學方法范文

前言

生物化學由于教學內容多，教學難度大，要想做好生物化學教學工作，全面提高生物化學教學實效性，應從生物化學學科特點出發(fā)，結合生物化學教學實際，重點從教學內容的調整和優(yōu)化、對課堂教學和實驗教學的重視、教學模式和教學方法創(chuàng)新、教師素質提高以及學生的學習生物化學的特點等幾個方面出發(fā)[1]，制定具體的教學措施，使得生物化學教學在課堂教學質量和教學實效性上能夠得到全面提高，為生物化學教學提供有力的教學措施，保證生物化學教學水平能夠持續(xù)提升，滿足生物化學教學需要[2]。

1 教學內容的調整和優(yōu)化

傳統(tǒng)的生物化學的教學內容包括蛋白質的結構與功能、 酶和維生素、激素、糖類代謝、蛋白質代謝、脂類代謝、核酸代謝等，目前又增加了分子生物學和葉綠素以及生物膜等方面的內容。因此，需要及時增加新知識，相應調整課堂教學內容[3]。從這一點來看，生物化學教學要想提高教學實效性，就要對教學內容進行適當調整和優(yōu)化[4]，應做好以下幾個方面工作：

1.1 對教學內容進行全面掌握

生物化學教學要想提高教學效果，就要根據(jù)教材內容，制定具體的教學方案，教師在備課之前，必須清楚全部教學內容，并做到根據(jù)教學內容采取相應的教學策略，保證生物化學教學能夠得到全面有效的推進，進而保證課堂教學效果[5]。

1.2 對教學內容的重要程度進行劃分

在生物化學教學內容中，根據(jù)考試要求和教學大綱要求，教學內容分為重點內容、次重點內容以及一般了解內容。在課堂教學中，要想提高課堂教學效果，教師就要對生物化學教學內容的重要程度進行分層次教學[6]。

1.3 采取重點精講、次要內容一般介紹的教學策略

考慮到生物化學教學時間相對固定，在同樣的時間內要想提高教學效率，就要對重點內容進行精講，對次要內容和一般了解性內容進行區(qū)別對待，使生物化學課堂教學能夠在教學效率和教學實效性上有所體現(xiàn)，滿足教學需要[7]。

2 重視課堂教學和實驗教學

教材作為教學內容改革最集中的表現(xiàn)形式，在課程建設中要充分重視。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求積極組織編寫相關講義，建立高效、全面、多能、運行良好現(xiàn)代化實驗室[8]。高度重視實驗室的管理和建設，實驗室在不斷完善各種規(guī)章制度的同時，還注重將各項制度貫徹到整個實驗室的建設和運行過程中。考慮到生物化學教學實際，既要重視課堂理論教學[9]，也要對實驗教學引起足夠的重視，具體應從以下幾個方面入手：

2.1 重點開展課堂理論教學，豐富課堂教學內容

在生物化學課堂教學中，我們應根據(jù)課堂教學實際，重點開展理論知識教學，使學生能夠在課堂中獲得更多的理論知識介紹，既滿足教學需要，又給學生提供了良好的知識體系，使學生的知識面得到了拓展，促進了教學效果的提升[10]。

2.2 積極開展實驗教學，提高學生的動手能力

生物化學與其他實踐性課程一樣，對學生的實踐能力要求較高。為了滿足這一教學要求，積極開展實驗教學，努力提高學生的動手能力，成為了生物化學教學的重要內容。從當前生物化學的實驗教學來看，全面培養(yǎng)學生的動手能力尤為重要[11]。

2.3 重視理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質

生物化學是一門特殊的學科，既有豐富的理論知識，同時也有較多的實踐知識，為了保證學生能夠在課堂中學習到更多的生物化學知識，并掌握生物化學知識要點，做到生物化學知識的活學活用，在課堂教學中應重視理論聯(lián)系實際[12]。

3 創(chuàng)新教學模式和教學方法

在生物化學教學過程中，要想提高整體教學實效性，就要對教學模式和教學方法引起足夠的重視[13]，不但要制定具體的教學模式和教學方法創(chuàng)新方案，還要在實踐中檢驗教學模式和教學方法是否能夠滿足實際需要。結合生物化學教學實際，教學模式和教學方法的創(chuàng)新應從以下幾個方面入手[14]：

3.1 教學模式創(chuàng)新中應重視因材施教

強調基礎教育的同時，強調因材施教和學生個性的發(fā)展，更多的采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學方式，保證教學質量，提高教學水平教學中采用答疑、質疑等多種形式，分階段、分章節(jié)進行集體或個別答疑[15]。

考慮到學生學習基礎不同，并且個性特點較強的現(xiàn)狀，只有采取因材施教的策略，才能保證生物化學教學取得積極效果。因此在教學模式創(chuàng)新中，因材施教是關鍵手段[16]。

3.2 教學方法創(chuàng)新中應重視分組教學

在教學方法上，基于生物化學課堂教學實際，以及學生的知識掌握情況，教師應及時的推出分組教學方案，使得不同基礎的學生能夠分開教學，從而提高教學實效性，滿足教學需要[17]。

3.3 教學創(chuàng)新中應在課堂上檢驗實際創(chuàng)新效果

無論是教學模式創(chuàng)新還是教學方法創(chuàng)新，都要在實施之后對實行效果進行檢驗。從當前教學創(chuàng)新過程來看，最重要的一條是要在課堂教學中對創(chuàng)新效果進行檢驗，對個別不足之處進行適當調整[18]。

4 重視教師素質的提高

基于生物化學的實際難度，要想提高生物化學教學實效性，教師素質是決定教學質量的關鍵。為此，除了重視教師素質之外，還要制定具體措施，全面提高教師素質[19]，使其滿足教學需要。為此，可從以下幾個方面入手：

4.1 積極開展生物化學課程建設工作

課程建設的關鍵是擁有一支高素質、高水平的教師隊伍。應始終把提高教師隊伍的總體水平擺在突出位置，積極開展和國內外同行的學術聯(lián)系與交流，參加學術會議等。

考慮到生物化學教學的實際難度，在教學過程中，我們應積極開展課程建設工作，利用課程建設解決教學中存在的實際問題和困難，滿足教學需要的同時，達到提高課堂教學效果的目的，保證整體教學實效性的提高[20]。

4.2 根據(jù)生物化學學科特點，選聘部分高素質專業(yè)人才

基于生物化學課程的教學難度，只有合理選聘高素質的專業(yè)人才，才能保證生物化學教學在教學質量上有所提高。從這一點來看，生物化學學科應重視專業(yè)人才的選拔，保證生物化學教學取得實效。

4.3 制定具體的培訓措施，積極開展業(yè)務培訓

為了保證教師素質得到全面提高，滿足教學需要，在日常教學活動之外，應積極組織相關培訓，使教師的整體素質得到全面提高，最終達到課堂教學標準，促進課堂教學水平的提升。

5 培養(yǎng)學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生查找資料獲取知識，尋找基礎理論與臨床的更多聯(lián)系。讓學生通過生物化學理論與疾病發(fā)生、診斷和治療的聯(lián)系[21]，使學生建構自己的知識框架，進一步體會生物化學理論與技術在醫(yī)學中的重要地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生的主動學習能力，增強新知識的本領，應從以下幾方面入手：

5.1 大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，甚至學習目的不明確，學習上得過且過、效率低下，針對此種情況，老師就要將生物化學的內容與生活常識、臨床知識相聯(lián)系，以提高學生的學習興趣。

5.2 大部分學生基礎較差，尤其是中職學生，在沒有有機化學、無機化學基礎的前提下學習生物化學，就更讓學生望而生畏，因此，老師就要充分利用多媒體輔助教學提高學生的學習興趣。

第8篇：武術教學方法范文

一、通過提問加強學生對知識的反饋

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動，增加師生互動，且提高學生聽課的注意力。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師僅靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。

二、通過提高發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

三、提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如教師在做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。

四、不可忽視的提問誤區(qū)

有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)什么都要問，問題低級、重復、漫無邊際、模模糊糊。(2)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。(3)只提好學生，不提學困生；專提一小部分學生，冷落了大多數(shù)學生；或對學困生進行懲罰性提問，給學生難堪。(4)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(5)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。(6)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。(7)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。(8)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果。等等。

針對上述問題，筆者認為提問中應注意三點：第一點，提問應面向全體學生，應有較大的輻射面。第二點，教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。第三點，提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣；提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。

五、提問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結構的目的。

“疑問式”可以引起學生的有意注意和獨立思考，能激發(fā)學生的興趣，使學生深思?！皩Ρ仁健笨梢哉T導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維?！皢l(fā)式”能幫助學生揭示物理現(xiàn)象的本質，促使學生對問題認識的深化；能幫助學生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學生形象思維能力的提高?！皵U展式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)?！跋葳迨健睍箤W生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而鍛煉其思維的判斷能力，培養(yǎng)探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導學生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展，通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。若一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

第9篇：武術教學方法范文

多年來學科改革始終沒有停止過，許多地區(qū)都進行了改革的嘗試。以生物學科來說，一些省從上世紀90年代初期就開始進行初中教材的改革，引進先進的教育思想，倡導和推進先進的生物教學方法和理念。近些年的改革，雖然取得了一些成績，但從整體上看改革沒有重大的突破，尤其是生物教學方法，改革甚微。這里有諸多的因素，如課程、高考等。此外，在生物教學中，對教師來說傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)根深蒂固，即使在教學中運用信息技術，也只是對傳統(tǒng)教學方法的一種補充，很難充分發(fā)揮信息技術的作用，提高教學效果。因此，如何在生物教學中有效利用信息技術，推動生物教學方法的改革就顯得尤為重要。

現(xiàn)狀與問題

1.缺乏實驗環(huán)境

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，實驗教學是培養(yǎng)學生實驗技能的必不可少的平臺。然而在常規(guī)的實驗教學中，由于受到條件、時間等限制，對于一些微觀實驗、實驗周期較長的實驗或是生物活體實驗等，許多教師多采用播放實驗錄像取代學生動手實驗。這樣不僅降低了學生學習的興趣，也不利于學生動手實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.黑板平移性應用

使用多媒體教學，對于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂容量等方面確實有明顯的作用。然而很多教師在使用過程中只是將黑板內容移到多媒體上，將其中的一些內容轉化為多媒體資源，雖然可以方便、重復使用板書內容，但是缺乏針對性，不是在分析教學需要的前提下使用的。

解決方法

在充分理解本節(jié)課的教學目標的前提下，構建本節(jié)課的理想教學模式，分析教學過程中教學重、難點所對應的教學步驟，找出在常規(guī)教學手段下哪些步驟或環(huán)節(jié)實施起來存在困難或教學效果方面存在問題，而信息技術卻能很好地解決這些問題，有效支撐教學，即找到整合點。再應用信息技術支撐整合點教學，這樣才能實現(xiàn)教學方法的真正創(chuàng)新，最大限度地提高教學質量和效率。具體方法如下：

（1）根據(jù)本節(jié)課的重難點，選擇與學生學習或生活相關的情景，拋出問題讓學生進行思考，帶著問題學習新知，激發(fā)學生學習的興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維。例如，選擇一些能引起學生共鳴的案例，或學生普遍關注的“熱點”或“疑點”問題。