武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式研究
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摘要：本研究以臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法、對比分析法、邏輯分析等方法，對臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)課程和培養(yǎng)實踐平臺三個方面來展開敘述的；得出培養(yǎng)模式的特點：兼顧教育目標(biāo)與就業(yè)需求，構(gòu)建靈活思維與課程體系，提供教師指引與實踐平臺。研究認為：臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生符合社會發(fā)展的需求，推動教學(xué)模式的改革，利于學(xué)生的全面發(fā)展。本研究建議樹立明確的目標(biāo)、增加選修模塊課程和增加教育實習(xí)時長。
關(guān)鍵詞：臺北市立大學(xué)；武術(shù)專項人才；培養(yǎng)模式
武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育運動項目，蘊涵了深厚的傳統(tǒng)文化，它對于構(gòu)建一個豐富多彩的文化社會，具有重要意義。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是教育部1998年頒布的新設(shè)本科體育專業(yè)之一，專業(yè)自成立發(fā)展以來，在人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，同時也存在一定的問題，這關(guān)乎到武術(shù)專業(yè)人才的全面發(fā)展與未來就業(yè)，也關(guān)系到整個武術(shù)的發(fā)展。本研究以臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才培養(yǎng)模式研究為切入點，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)課程、實踐平臺角度展開對武術(shù)人才培養(yǎng)的研究，吸取臺北市立大學(xué)在武術(shù)專項人才培養(yǎng)方面取得的優(yōu)點，兩地在培養(yǎng)模式上可以互相借鑒對方的先進之處，彌補對方的不足之處，促進學(xué)科的發(fā)展，促進大陸與臺灣的交流。
1相關(guān)概念的界定
1．1武術(shù)專項人才。本研究認為武術(shù)專項人才是：通過一定考核，進入高等學(xué)校繼續(xù)從事武術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擁有專業(yè)的武術(shù)基本功，武術(shù)專項的身體素質(zhì)，武術(shù)的基本知識和基本技能的人才。1．2培養(yǎng)模式。所謂的“人才培養(yǎng)模式”是指：“在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式”，它由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)制度、人才培養(yǎng)評價4部分構(gòu)成。［1］人才培養(yǎng)模式有兩個重要的因素，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)，二是人才培養(yǎng)措施。本研究認為：人才培養(yǎng)模式對人才展開的一系列教育活動?；顒有问嚼缪杏懓?，研討會和成人教育等形式。
2臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式的分析
2．1對臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式目標(biāo)的分析。本研究認為武術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育運動的基本知識和基本技能，具有扎實的武術(shù)與民族體育文化功底，能夠從事武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)、訓(xùn)練、科學(xué)研究、健身指導(dǎo)、表演等工作的應(yīng)用型人才。本研究根據(jù)調(diào)研得知臺北市立大學(xué)學(xué)校教育目標(biāo)是：卓越的社會力、全人的通識力、扎實專業(yè)力、全球轉(zhuǎn)移力、精湛鑒賞力。體育學(xué)院教育目標(biāo)：競技運動能力、運動健康產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力、運動藝術(shù)展演能力、運動事務(wù)服務(wù)能力。最后是技擊系教育目標(biāo)（包含武術(shù)項目）：分為兩條路線。一是培養(yǎng)技擊運動專業(yè)人才，二是培養(yǎng)法務(wù)與警政專業(yè)人才?？梢?，臺北市立大學(xué)自上而下有一整套的培養(yǎng)目標(biāo)，大目標(biāo)緊扣小目標(biāo)，小目標(biāo)圍繞著大目標(biāo)，形成你中有我，我中有你的循環(huán)系統(tǒng)。2．2對臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)課程的分析。通過調(diào)研可見臺北市立大學(xué)技擊系的總畢業(yè)學(xué)分135學(xué)分，通識課程28學(xué)分；院定必修10學(xué)分；系定必修學(xué)科22學(xué)分；必修術(shù)科36學(xué)分；選修學(xué)科24學(xué)分；術(shù)科15學(xué)分。在培養(yǎng)課程設(shè)置更加注重文化理論與專項技術(shù)的同步發(fā)展，更是賦予學(xué)生更多的自主權(quán)利，根據(jù)學(xué)生意愿，搭配選擇適合自己的課程搭配，形成不同特色的全面發(fā)展方向。2．3對臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才培養(yǎng)實踐平臺的分析。加強人才培養(yǎng)實踐平臺是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力、教學(xué)管理能力，社會適應(yīng)能力，可以有效推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)連續(xù)跟蹤畢業(yè)去向調(diào)查：得知技擊系95至99學(xué)年度畢業(yè)生總?cè)藬?shù)170人，就業(yè)人數(shù)為134人（含學(xué)、教師、教練、體育相關(guān)行業(yè)、一般服務(wù)業(yè)及當(dāng)兵）其中繼續(xù)進修人數(shù)為13人（含研究所及教育學(xué)程）。這必然與實踐平臺有莫大關(guān)系，在畢業(yè)前夕，安排應(yīng)該學(xué)生參與到興趣的單位、研究所等進行鍛煉，運用所學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)水平進行業(yè)務(wù)提升，為參加工作或者是繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)。
3臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式的特征分析
3．1兼顧教育目標(biāo)與就業(yè)需求。武術(shù)專項人才教育在很大程度上是為了使武術(shù)專項人才更好的適應(yīng)社會的需要，更好地解決學(xué)生就業(yè)的問題，為避免大多數(shù)畢業(yè)的學(xué)生都存在難就業(yè)的現(xiàn)象。這就必須要注重理論與實踐兩方面，要將課堂學(xué)習(xí)、社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的人才，要把學(xué)校培養(yǎng)、社會需求充分結(jié)合起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的符合現(xiàn)代化市場需求的武術(shù)專業(yè)人才，掌握基本知識與專業(yè)技能、武術(shù)文化功底，能夠從事武術(shù)教學(xué)、科研、表演、組織等復(fù)合實用型人才。3．2構(gòu)建靈活思維與課程體系。應(yīng)當(dāng)在設(shè)置課程的時候，要注意各個方面的配套設(shè)施，要根據(jù)業(yè)界需求與媒介生態(tài)發(fā)展，更需設(shè)立相對靈活的課程體系。課程的設(shè)置要緊跟社會形勢的發(fā)展，勇于進行課程變革，方能縮小業(yè)界與學(xué)界的差距。在課程設(shè)計時，可以通過統(tǒng)計分析，切身實地調(diào)查等多種渠道，通過對社會的調(diào)研考察，了解用人單位對人才的需求，了解學(xué)科建設(shè)的動態(tài)需要，著力摸清武術(shù)人才所需要的素質(zhì)或者能力，考慮課程中開設(shè)與實際操作性較強的課程，讓學(xué)生真正掌握自己所需要得能力，適應(yīng)社會的需要。3．3提供教師指引與實踐平臺。目前大陸高校武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)存在問題，專業(yè)技能相對較高、文化理論尚有欠缺，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對武術(shù)人才的動態(tài)需要，因此，要以學(xué)生培養(yǎng)方向指引管理為入手，充分考量學(xué)生的個體差異性，突出學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，旨在提高學(xué)生的核心競爭能力，在選擇培養(yǎng)方向時，建立教師指引工作，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)的方向以及未來的就業(yè)方向規(guī)劃。最大限度的加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，根據(jù)社會的動態(tài)需要，縮小學(xué)生與社會之間的“鴻溝”，形成高質(zhì)量的就業(yè)，達到武術(shù)專業(yè)人才可持續(xù)培養(yǎng)的發(fā)展之路。
4臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析
有根據(jù)學(xué)生的個體差異性，學(xué)生的就業(yè)方向等來綜合考量學(xué)生的發(fā)展，而是一味的“同化”和“概化”，不能使學(xué)生發(fā)揮自己本身的主動性和創(chuàng)造性。4．2推動高校教學(xué)的改革。臺灣武術(shù)人才培養(yǎng)模式能夠幫助實現(xiàn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的變革。過去的高校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式缺乏對社會需要的動態(tài)跟蹤，無法培養(yǎng)高質(zhì)量的武術(shù)專項人才，主要從教學(xué)的方面出發(fā)，于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，臺灣武術(shù)人才培養(yǎng)模式對于開啟高校教學(xué)改革有重要作用。相比較大陸地區(qū)而言，大陸地區(qū)武術(shù)專項人才培養(yǎng)模式有點過于傳統(tǒng)和僵化，沒有與時俱進，及時更新和進步，使學(xué)生學(xué)到的東西不是前沿性的知識，有礙于學(xué)生以后的發(fā)展和眼光的判斷。4．3符合社會發(fā)展的需求。臺灣武術(shù)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展的需求。通過對臺灣武術(shù)人才五年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)臺灣武術(shù)專項人才培養(yǎng)模式為社會各界提供源源不斷需要的人才需求。對于大陸地區(qū)武術(shù)專項人才而言，大陸地區(qū)武術(shù)專項人才培養(yǎng)模式不能及時符合社會發(fā)展的需求，容易“固化”和“僵化”。由于大陸地區(qū)人口眾多，市場需求量逐漸趨于飽和，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的武術(shù)專項人才浪費化現(xiàn)象。
5結(jié)論與建議
5．1結(jié)論。5．1．1通過研究，我們發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是兩條主線：一是培養(yǎng)技擊運動專業(yè)人才，二是培養(yǎng)法務(wù)與警政專業(yè)人才。人才培養(yǎng)課程是更加注重文化理論與專項技術(shù)的同步發(fā)展，更是賦予學(xué)生更多的自主權(quán)利，根據(jù)學(xué)生意愿，搭配選擇適合自己的課程搭配，形成不同特色的全面發(fā)展方向。5．1．2通過研究，我們發(fā)現(xiàn)兼顧教育目標(biāo)與就業(yè)需求是兼顧理論和實務(wù)的教育與培養(yǎng)，掌握基本知識與專業(yè)技能、武術(shù)文化功底，能夠從事武術(shù)教學(xué)、科研、表演、組織等復(fù)合實用型人才。5．1．3通過本研究發(fā)現(xiàn)臺北市立大學(xué)武術(shù)專項人才（本科）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢之處是利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動高校教學(xué)的改革，符合社會發(fā)展的需求。5．2建議。5．2．1大陸高校武術(shù)專項人才在剛進入大學(xué)之時，各高校由教師教育和指引，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重要課程，主要培養(yǎng)的能力以及未來的就業(yè)方向等，從而確立自己的就業(yè)目標(biāo)。從大一開始，就逐步培養(yǎng)學(xué)生向就業(yè)方向靠近，早做以后的打算。5．2．2大陸各個高校體育學(xué)院根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和學(xué)生們的現(xiàn)實需求，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修模塊的課程，彌補學(xué)生在一些方面的弱勢，使各個專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W有所長，優(yōu)勢互補，文理滲透，綜合全面發(fā)展。
作者:黃秀 單位:蘇州大學(xué)
