武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式研究

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摘要：本研究以臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法、對比分析法、邏輯分析等方法，對臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)課程和培養(yǎng)實踐平臺三個方面來展開敘述的；得出培養(yǎng)模式的特點：兼顧教育目標與就業(yè)需求，構建靈活思維與課程體系，提供教師指引與實踐平臺。研究認為：臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生符合社會發(fā)展的需求，推動教學模式的改革，利于學生的全面發(fā)展。本研究建議樹立明確的目標、增加選修模塊課程和增加教育實習時長。

關鍵詞：臺北市立大學；武術專項人才；培養(yǎng)模式

武術是中國傳統(tǒng)體育運動項目，蘊涵了深厚的傳統(tǒng)文化，它對于構建一個豐富多彩的文化社會，具有重要意義。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是教育部1998年頒布的新設本科體育專業(yè)之一，專業(yè)自成立發(fā)展以來，在人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，同時也存在一定的問題，這關乎到武術專業(yè)人才的全面發(fā)展與未來就業(yè)，也關系到整個武術的發(fā)展。本研究以臺北市立大學武術專項人才培養(yǎng)模式研究為切入點，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)課程、實踐平臺角度展開對武術人才培養(yǎng)的研究，吸取臺北市立大學在武術專項人才培養(yǎng)方面取得的優(yōu)點，兩地在培養(yǎng)模式上可以互相借鑒對方的先進之處，彌補對方的不足之處，促進學科的發(fā)展，促進大陸與臺灣的交流。

1相關概念的界定

1．1武術專項人才。本研究認為武術專項人才是：通過一定考核，進入高等學校繼續(xù)從事武術領域的學習，擁有專業(yè)的武術基本功，武術專項的身體素質，武術的基本知識和基本技能的人才。1．2培養(yǎng)模式。所謂的“人才培養(yǎng)模式”是指：“在一定的教育思想和理念指導下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所涉及的某種標準構造樣式和運行方式”，它由人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)制度、人才培養(yǎng)評價4部分構成。［1］人才培養(yǎng)模式有兩個重要的因素，一是人才培養(yǎng)目標，二是人才培養(yǎng)措施。本研究認為：人才培養(yǎng)模式對人才展開的一系列教育活動?；顒有问嚼缪杏懓?，研討會和成人教育等形式。

2臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式的分析

2．1對臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式目標的分析。本研究認為武術人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握武術與民族傳統(tǒng)體育運動的基本知識和基本技能，具有扎實的武術與民族體育文化功底，能夠從事武術與民族傳統(tǒng)體育的教學、訓練、科學研究、健身指導、表演等工作的應用型人才。本研究根據調研得知臺北市立大學學校教育目標是：卓越的社會力、全人的通識力、扎實專業(yè)力、全球轉移力、精湛鑒賞力。體育學院教育目標：競技運動能力、運動健康產業(yè)研發(fā)能力、運動藝術展演能力、運動事務服務能力。最后是技擊系教育目標（包含武術項目）：分為兩條路線。一是培養(yǎng)技擊運動專業(yè)人才，二是培養(yǎng)法務與警政專業(yè)人才?？梢?，臺北市立大學自上而下有一整套的培養(yǎng)目標，大目標緊扣小目標，小目標圍繞著大目標，形成你中有我，我中有你的循環(huán)系統(tǒng)。2．2對臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)課程的分析。通過調研可見臺北市立大學技擊系的總畢業(yè)學分135學分，通識課程28學分；院定必修10學分；系定必修學科22學分；必修術科36學分；選修學科24學分；術科15學分。在培養(yǎng)課程設置更加注重文化理論與專項技術的同步發(fā)展，更是賦予學生更多的自主權利，根據學生意愿，搭配選擇適合自己的課程搭配，形成不同特色的全面發(fā)展方向。2．3對臺北市立大學武術專項人才培養(yǎng)實踐平臺的分析。加強人才培養(yǎng)實踐平臺是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力、教學管理能力，社會適應能力，可以有效推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，起到至關重要的作用。根據連續(xù)跟蹤畢業(yè)去向調查：得知技擊系95至99學年度畢業(yè)生總人數(shù)170人，就業(yè)人數(shù)為134人（含學、教師、教練、體育相關行業(yè)、一般服務業(yè)及當兵）其中繼續(xù)進修人數(shù)為13人（含研究所及教育學程）。這必然與實踐平臺有莫大關系，在畢業(yè)前夕，安排應該學生參與到興趣的單位、研究所等進行鍛煉，運用所學的專業(yè)技能和專業(yè)水平進行業(yè)務提升，為參加工作或者是繼續(xù)深造打下堅實基礎。

3臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式的特征分析

3．1兼顧教育目標與就業(yè)需求。武術專項人才教育在很大程度上是為了使武術專項人才更好的適應社會的需要，更好地解決學生就業(yè)的問題，為避免大多數(shù)畢業(yè)的學生都存在難就業(yè)的現(xiàn)象。這就必須要注重理論與實踐兩方面，要將課堂學習、社會實踐相結合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的人才，要把學校培養(yǎng)、社會需求充分結合起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的符合現(xiàn)代化市場需求的武術專業(yè)人才，掌握基本知識與專業(yè)技能、武術文化功底，能夠從事武術教學、科研、表演、組織等復合實用型人才。3．2構建靈活思維與課程體系。應當在設置課程的時候，要注意各個方面的配套設施，要根據業(yè)界需求與媒介生態(tài)發(fā)展，更需設立相對靈活的課程體系。課程的設置要緊跟社會形勢的發(fā)展，勇于進行課程變革，方能縮小業(yè)界與學界的差距。在課程設計時，可以通過統(tǒng)計分析，切身實地調查等多種渠道，通過對社會的調研考察，了解用人單位對人才的需求，了解學科建設的動態(tài)需要，著力摸清武術人才所需要的素質或者能力，考慮課程中開設與實際操作性較強的課程，讓學生真正掌握自己所需要得能力，適應社會的需要。3．3提供教師指引與實踐平臺。目前大陸高校武術專業(yè)培養(yǎng)存在問題，專業(yè)技能相對較高、文化理論尚有欠缺，無法適應現(xiàn)代社會對武術人才的動態(tài)需要，因此，要以學生培養(yǎng)方向指引管理為入手，充分考量學生的個體差異性，突出學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，旨在提高學生的核心競爭能力，在選擇培養(yǎng)方向時，建立教師指引工作，幫助學生了解培養(yǎng)的方向以及未來的就業(yè)方向規(guī)劃。最大限度的加強學生與社會的聯(lián)系，根據社會的動態(tài)需要，縮小學生與社會之間的“鴻溝”，形成高質量的就業(yè)，達到武術專業(yè)人才可持續(xù)培養(yǎng)的發(fā)展之路。

4臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析

有根據學生的個體差異性，學生的就業(yè)方向等來綜合考量學生的發(fā)展，而是一味的“同化”和“概化”，不能使學生發(fā)揮自己本身的主動性和創(chuàng)造性。4．2推動高校教學的改革。臺灣武術人才培養(yǎng)模式能夠幫助實現(xiàn)教學模式和人才培養(yǎng)模式的變革。過去的高校教學模式和人才培養(yǎng)模式缺乏對社會需要的動態(tài)跟蹤，無法培養(yǎng)高質量的武術專項人才，主要從教學的方面出發(fā)，于學生的全面發(fā)展十分不利，臺灣武術人才培養(yǎng)模式對于開啟高校教學改革有重要作用。相比較大陸地區(qū)而言，大陸地區(qū)武術專項人才培養(yǎng)模式有點過于傳統(tǒng)和僵化，沒有與時俱進，及時更新和進步，使學生學到的東西不是前沿性的知識，有礙于學生以后的發(fā)展和眼光的判斷。4．3符合社會發(fā)展的需求。臺灣武術人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展的需求。通過對臺灣武術人才五年的就業(yè)數(shù)據統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)臺灣武術專項人才培養(yǎng)模式為社會各界提供源源不斷需要的人才需求。對于大陸地區(qū)武術專項人才而言，大陸地區(qū)武術專項人才培養(yǎng)模式不能及時符合社會發(fā)展的需求，容易“固化”和“僵化”。由于大陸地區(qū)人口眾多，市場需求量逐漸趨于飽和，導致高校培養(yǎng)的武術專項人才浪費化現(xiàn)象。

5結論與建議

5．1結論。5．1．1通過研究，我們發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是兩條主線：一是培養(yǎng)技擊運動專業(yè)人才，二是培養(yǎng)法務與警政專業(yè)人才。人才培養(yǎng)課程是更加注重文化理論與專項技術的同步發(fā)展，更是賦予學生更多的自主權利，根據學生意愿，搭配選擇適合自己的課程搭配，形成不同特色的全面發(fā)展方向。5．1．2通過研究，我們發(fā)現(xiàn)兼顧教育目標與就業(yè)需求是兼顧理論和實務的教育與培養(yǎng)，掌握基本知識與專業(yè)技能、武術文化功底，能夠從事武術教學、科研、表演、組織等復合實用型人才。5．1．3通過本研究發(fā)現(xiàn)臺北市立大學武術專項人才（本科）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢之處是利于學生的全面發(fā)展，推動高校教學的改革，符合社會發(fā)展的需求。5．2建議。5．2．1大陸高校武術專項人才在剛進入大學之時，各高校由教師教育和指引，了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，重要課程，主要培養(yǎng)的能力以及未來的就業(yè)方向等，從而確立自己的就業(yè)目標。從大一開始，就逐步培養(yǎng)學生向就業(yè)方向靠近，早做以后的打算。5．2．2大陸各個高校體育學院根據教學大綱、教學計劃和學生們的現(xiàn)實需求，適當?shù)卦黾舆x修模塊的課程，彌補學生在一些方面的弱勢，使各個專業(yè)的學生能夠學有所長，優(yōu)勢互補，文理滲透，綜合全面發(fā)展。

作者:黃秀 單位:蘇州大學