武術的認識精選(九篇)

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第1篇：武術的認識范文

作為詠春拳的一代宗師，葉問的“江湖地位”毫不遜于津門大俠霍元甲，然而葉問為人極為低調，與世無爭，再加上長期以來還從來沒有一部以他為講述對象的影視作品，致使長期以來，除了在廣東和港澳地區(qū)以及眾多的詠春拳練習者之中，葉問擁有極大的知名度之外，對普通民眾來說，“葉問”還是一個極為陌生的名字。如果不是因為他鼎鼎大名的徒弟李小龍的聲望以及他的活躍于港澳影視圈的眾多弟子及再傳弟子，他的傳奇故事也許要永遠埋沒在歷史長河中了。

葉問，本名葉繼問，于1893年出生于廣東佛山的一個名門望族之家。葉問在家族中排行第二，從小就受到家庭嚴謹的儒家教育，有深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。葉問在上學讀書之余，愛上了傳統(tǒng)武術，七歲時拜陳華順為師學習詠春拳。

陳華順見葉問聰穎過人，勤奮好學且善于思考，對他極為喜愛。葉問十六歲時奉父命離開佛山，赴港求學外文。在此期間，經同學介紹，他認識了“南海拳王”梁贊的次子梁壁，跟隨梁壁深造詠春拳近四年，梁壁將其父的武術精妙之處盡傳給了葉問，葉問的武技得以突飛猛進。葉問返回佛山后，長期從事軍警教拳和私人教拳工作，他廣泛結識佛山武術大家，經常與武術界各門交流切磋，又不斷得到高人指點，使詠春拳技能臻入化境，被譽為第二位梁贊。

由于葉問在詠春拳術方面有極深的造詣，他以一人之力，把詠春拳推廣到世界各地，對詠春拳術的發(fā)展作出了杰出的貢獻，是詠春拳得以走向世界的首位功臣。同時，葉問雖身懷絕技武功精湛，但處事低調與世無爭，言行舉止均表現(xiàn)出謙謙君子之風和儒者風范，武德人品在武林中都堪稱楷模，所以在葉問去世后，詠春拳派同仁一致推崇他為一代宗師。

葉問門下出了許多杰出弟子，可謂桃李滿天下。其中最出名的，還是讓中國武術聞名世界的武打巨星李小龍。李小龍快如閃電的截拳道明顯取詠春拳所長，只是李小龍在詠春拳的技術上又進行了升華與改革而已。同時，李小龍后來在世界武壇上取得的輝煌成就，也為詠春拳的世界性傳播作出了雖為間接但卻實際的極大貢獻。

由于李小龍巨大的影響力，香港的許多影視明星都因為崇拜李小龍而開始學習詠春拳，其中包括成龍、洪金寶、元彪。喜劇之王周星馳也曾學習過一個月，后來因為實在交不起學費而中止。

其實，作為一代武術宗師的葉問個子很矮小，身高僅1.63米，身材瘦削。他是世家子弟出身，頗注重儀容清潔，喜穿深色長衫，即使平時也身著深色中式短裝。他如果上街，人們往往把他當成是“當鋪里掌柜的”或是“私塾的教書先生”，絕對不會想到他就是大名鼎鼎的一代宗師葉問。

葉問性格內向，平時不喜多言，但他生性詼諧幽默。作為一代武術宗師，葉問卻并不喜歡打打殺殺，人也生活得比較閑適，他除每日隨三五個弟子或好友在茶樓飲茶外，偶然也會同好友打上幾圈麻將，他還喜歡觀看斗蟋蟀、斗狗。葉問還是一位顧家的男人，他非常尊重自己的妻子，非常愛自己的孩子。

第2篇：武術的認識范文

【關鍵詞】武術文化；國際需求；人才素養(yǎng) 武術被稱為國術，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。河南是少林武術和太極拳的故鄉(xiāng)，有著豐富的武術文化優(yōu)勢資源。通過國際旅游、宗教交流、舉辦國際武術賽事、投資創(chuàng)作開發(fā)影視文藝作品、參加國際大型活動、外事來訪接待、出國訪問交流等多種形式，積極推動武術文化的國際推廣。然而，面對多元化、信息化、網絡化的國際社會，需要一批現(xiàn)代高素質的國際化人才。調查了解國際社會對武術文化的興趣點和需求，分析把握從事現(xiàn)代國際武術文化推廣人才的知識結構和素養(yǎng)，對加快武術國際化進程具有深遠意義。

1 河南武術文化海外調查

1.1 調查內容、對象和形式

調查以河南武術文化的知名度、海外武術國際化的領域、具體舉措、從業(yè)人員、人員素養(yǎng)及資質要求、海外感興趣人群、接觸了解武術文化的途徑等為主要內容。

根據抽樣理論，確定具有代表性的樣本對象，包括組織打造河南武術國際推廣品牌項目的領導專家、專門從事河南武術人才培養(yǎng)和國際推廣研究的專家學者、在國外從事中國語言文化和河南武術推廣的志愿者和河南籍海外學者共50多位。調查對象工作經驗涉及的區(qū)域有亞洲、澳洲、北美、歐洲的主要國家和地區(qū)，如新西蘭、澳大利亞、韓國、俄羅斯、美國、英國、日本、印度、加拿大、伊朗、印度尼西亞、泰國、尼泊爾。調查主要采用訪談和問卷反饋兩種方式。

1.2 調查結果

1?郾2.1 河南武術的海外知名度

圖1 河南武術海外知名度高低圖

調查發(fā)現(xiàn)，武術的知名度很高，但真正知道河南和武術的淵源或者說知道河南武術的人并不多。河南有豐富的武術資源，通過推廣武術推介河南文化、中原文化，這是應該著力思考的問題。

1.2?郾2 河南武術在海外有較高知名度的相關方面

調查顯示，少林功夫及其有關的景點、電影等在海外有較高知名度。此外，功夫明星對于武術國際推廣的推進作用不容忽視。陳氏太極拳作為河南代表性的武術類別之一，在海外的知名度整體上不高。

圖2 影響河南武術海外知名度的主要來源調查圖

1.2.3 河南省武術國際化相關領域

目前旅游、體育、教育、宗教、宣傳、文化、出版、政府相關職能部門、醫(yī)療康復、影視藝術、漢語國際推廣、民間團體交流等領域都在從事與武術國際推廣有關的工作。其中體育、旅游、宣傳、教育、文化、宗教領域的公眾認知度較高，近年來迅速發(fā)展的漢語國際推廣工作也成為我省武術文化國際推廣中的重要力量。

圖3 從事河南武術國際推廣工作的有關領域調查圖

1.2.4 河南省武術國際化的具體舉措

問卷涉及的舉辦武術賽事、武術技能教學、武術文化展演、武術勝地旅游、武術影視藝術創(chuàng)作等皆有較高的認可度。另外，漢語教師志愿者宣傳活動、武校辦學、武術文化專題講座、武術夏令營等也是當前推進武術國際化的常用舉措。部分被調查者還提出了武術典籍翻譯、海外武術教材研發(fā)等尚待加強推進的舉措。

1.2.5 當前河南武術國際推廣從業(yè)人員構成

調查顯示，當前從事武術國際化推廣的人員主要是一些武術愛好者。隨著漢語國際推廣事業(yè)的發(fā)展，越來越多的漢語國際推廣從業(yè)者也已經意識到漢語和武術推廣結合的可行性和必要性，他們的推介也推動了我省武術的國際化進程。專業(yè)教練員也是武術國際推廣事業(yè)的主力軍，其他分別有旅游從業(yè)者、武術專業(yè)的畢業(yè)生以及中國留學生。

圖4 河南武術文化國際推廣的具體舉措調查表

1.2.6 河南武術的海外學習者及感興趣者

海外對河南武術感興趣或學習的人群主要是青少年、華人華僑及體育專業(yè)方面的人士等，他們有的是對包括中國武術、柔道等在內的各種功夫都感興趣，有的是比較注重中國功夫的健身養(yǎng)生作用。

圖5 當前河南武術文化國際推廣主要從業(yè)人員調查圖

圖6 河南武術的海外學習及興趣

1.2.7 海外了解和學習河南武術的途徑

隨著國家漢語國際推廣戰(zhàn)略的推進，在國外漢語教學中開設武術選修課、在孔子學院（孔子課堂）開設的武術培訓課程，進一步擴大了河南武術的海外影響。另外，影視作品、中外文化交流活動、非正式的興趣班、電視節(jié)目、武術光盤、專門的武術培訓結構等也是海外了解和學習武術的重要途徑。來河南旅游則可以更深入直接地體驗河南武術文化，但這一途徑目前還未得到充分開發(fā)利用。一些醫(yī)療康復機構也對武術的國際化起到一定的推進作用，隨著人們健康意識的增強，武術養(yǎng)生功法將成為武術國際化的重要推動器。

圖7 海外了解學習河南武術文化的主要途徑圖

1.2.8 傳承河南武術的國際化人員必備素養(yǎng)

被調查的相關人員都認為：跨文化交際能力是從事武術國際化工作首要的素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化基礎知識、武術專業(yè)知識及實踐能力、較強的外語溝通能力等也非常重要。不少被調查者認為，一定的管理學知識、營銷能力、法律知識及現(xiàn)代經濟學知識的人才。

圖8 傳承河南武術文化的國際化人員所南需素養(yǎng)調查圖

2 河南武術的國際需求及發(fā)展空間分析

武術是中國在世界上的一張文化名片。在一系列風靡全球的“功夫片”的影響及廣大華僑、武術愛好者的大力推廣與傳播下，武術在亞州、澳洲、歐洲、美洲等地受到歡迎，有著廣闊的市場前景〔1〕。調查表明，河南武術在國際上擁有非常廣泛的發(fā)展領域。

1?郾漢語國際推廣領域。武術和漢語國際推廣相結合，可以實現(xiàn)兩者的互動共贏。武術可以作為激發(fā)學習者學習漢語和中國文化興趣的一個突破口，而學習者語言水平的提高又可以反過來促進武術文化的推廣和傳播。

2?郾體育文化領域。作為體育文化的重要組成部分，武術當然可以成為體育教學、體育比賽、體育交流的重要內容，因而應著重在體育領域推進武術的國際化。

3?郾旅游領域。2010年8月1日在巴西舉行的世界遺產大會上，包括少林寺建筑群在內的嵩山古建筑群“天地之中”被列入《世界文化遺產名錄》，這必將大大推動少林寺作為旅游文化資源的保護及開發(fā)利用，它鮮明的功夫特色同時也可能帶動焦作太極故鄉(xiāng)的旅游發(fā)展。河南武術在旅游領域的進一步國際化大有可為。

4?郾宗教領域。少林武術不同于其他武術門派的特點就是禪拳一體，禪拳并傳，以武悟禪，以禪導拳〔2〕。而太極拳又有鮮明的道教色彩，因此，應更加重視開發(fā)以宗教內涵為著眼點促進河南武術的國際化。

5?郾醫(yī)療康復領域。隨著健身養(yǎng)生觀念的日漸普及，少林功夫的強身健體以及太極功夫的頤養(yǎng)身心的功效會越來越多地被國際民眾所認識接受，在醫(yī)療康復領域推進河南武術的國際化也會成為一種新的發(fā)展道路。

6?郾武術文化產業(yè)開發(fā)領域。影視藝術的發(fā)展實踐已經表明，河南武術在其中有著不可低估的作用。武術國際化在文化、出版、宣傳、教育等領域都有待繼續(xù)挖掘，如翻譯推介武術技法，制作出版武術文化光盤及書籍等。政府相關職能部門可以以武術交流為抓手，在推進武術國際化進程的同時，促進對外友好關系的建立，加強并擴展合作項目。

3 國際武術文化推廣的人才素養(yǎng)分析

要想真正滿足武術文化的國際需求，拓展武術文化在國際上的發(fā)展空間，需要大量高素質的國際武術文化推廣人才。

3.1 基礎素養(yǎng)：國際化視野和跨文化交際能力

武術文化推廣的國際化人才必須具備國際化人才的基本素養(yǎng)。國際化人才應具備7種素質:第一，寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；第二，熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；第三，熟悉掌握國際慣例；第四，較強的跨文化溝通能力；第五，獨立的國際活動能力；第六，較強的運用和處理信息的能力；第七，必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中國人的人格和國格?！?〕這些素養(yǎng)是武術國際化人才的基礎素養(yǎng)。其中，國際化視野和跨文化交際能力是重中之重。

3.2 核心素養(yǎng)：武術文化修養(yǎng)

武術領域的國際化人才應該具備一定的武術技能及武術文化修養(yǎng)，這是武術文化推廣國際化人才素養(yǎng)中最為重要的一個方面，因此，是核心素養(yǎng)。

從內在結構上看，武術文化是一個包含不同層次的整體系統(tǒng)，可以分為三個組成部分，即物質層面、制度層面和內涵層面〔4〕。物質層面的武術文化主要指武術技術及與其相關的有形物質。中國武術流派眾多，每種流派又有不同的拳種，每種拳種都有著自己獨特的技法，這些武術技法和與其相關的服飾、兵器等組成了中華武術有形的物質資源，這也是武術文化在發(fā)展和傳播中被最先感知的部分。武術制度文化是指武術在發(fā)展及傳播過程中所形成的一系列制度，其在歷史上主要表現(xiàn)為各種宗法式的武術戒約，如“少林拳十戒”等。如今，這些武術制度已經與時代和社會的發(fā)展不相適應，成了落后的、阻礙武術快速發(fā)展的因素，應該摒棄。武術的發(fā)展植根于中華民族的民族文化之中，它不僅僅是一種單純的武術搏擊，更與中國傳統(tǒng)的哲學、倫理學、兵學、宗教、美學等有著密切的聯(lián)系，這使武術本身負載著深厚的文化內涵，這就是武術文化的內涵資源〔6〕。

武術文化推廣的國際化人才應該對制度層面的武術文化有一定的了解，應該基本掌握一些少林或太極的常見技法及其相關的兵器、服飾等文化內容，應該深入理解武術文化的內涵資源并能對外解釋傳播，但不一定要達到很高的專業(yè)段位。

3.3 專項素養(yǎng)：與武術結合的發(fā)展方向

從武術國際化可以結合的領域出發(fā)，武術文化推廣的國際化人才可以選擇發(fā)展的專項素養(yǎng)有：旅游管理、影視表演、翻譯出版、市場營銷、漢語教學、培訓教學、現(xiàn)代教育技術，等等。這些可以作為人才培訓方案中的選修方向，讓學習者根據自身情況自由選擇。也可以以這些專業(yè)方向為基礎，加強和武術培訓的合作，成立專門的培訓項目，加入國際化人才必備課程，合作培養(yǎng)出具備專項素養(yǎng)的武術國際化人才。

參考文獻

〔1〕劉惠英?郾中國傳統(tǒng)武術國際化再研究〔J〕?郾體育科學研究，2008（4）：36-38?郾

〔2〕無谷，劉志學?郾少林寺資料集〔C〕?郾鄭州：書目文獻出版社，1982：106-108?郾

〔3〕張華英.人才國際化與國際化人才的培養(yǎng)〔J〕.福建農林大學學報（哲學社會科學版），2003（6）:82?郾

第3篇：武術的認識范文

默默的走在無人的巷口，一陣陰風從背面襲來。

下意識的回頭看了看，一只迷離的黑貓，一只好象被主人趕出家門的貓。透過它那寶石般的雙眸，我看到的是鬼魅的笑，憐楚的悲。是誰在笑，又是誰在悲。黑夜的恐懼讓我加快了前行的步伐，無奈的走回生活的圈內?？粗粡垙埵煜ざ帜吧哪橗?，我會感覺到片刻的溫馨。然而殘酷的現(xiàn)實讓我看到的更多的是諂媚，爾虞我詐。也許這不是我應該看到的，無奈的傷神何處可以讓我依偎。

執(zhí)著的追求也只是愚蠢的玩弄，付出的流年也只是無痕的擦肩而過。原來我就像那一只迷離的貓，在殘夜里黎黑的身軀無法尋覓卻依舊為你保留那雙傷神的眼眸。也許有一刻我會無奈的閉上那雙眼眸，那就是我為你最后演繹的絢麗。黯然的眼神下卻隱匿著晶瑩的點滴！

第4篇：武術的認識范文

第二個最常見的問題就是，許多人只有一份沒有求職目標的通用簡歷，這樣的簡歷肯定是沒有針對性的，如果你的簡歷什么職位都可以投，它能體現(xiàn)出你的核心能力么?確定求職目標是件糾結的事，但是這是你職業(yè)規(guī)劃的一部分，千里之行始于足下;根據不同的求職目標制定多份簡歷也是件費時費力的事，但是好工作，就在于你的堅持。

第三，簡歷各部分的排列順序問題。簡歷控遇到過一份簡歷將興趣愛好(內容只有籃球和動漫兩項)放在第一位，簡歷控想了很久也不能參透作者的用意。根據多年的簡歷指導經驗，簡歷控建議簡歷各部分內容的排列順序如下：個人信息、求職意向、自我評價、工作經歷、教育背景。

第四，簡歷的細節(jié)要注意，有位HR曾說收到一份簡歷，自我評價是123。我相信這位求職者肯定是一時筆誤，忘了填寫評價的具體內容，沒有人對自己的評價是123。但是，如果這位求職者在簡歷制作完成之前檢查一下，在發(fā)送簡歷之前檢查一下，都不會犯這樣低級的錯誤。所以說，簡歷細節(jié)，重中之重。

一份簡歷應該包括了求職者最基本的信息和與該職位的申請有關的一切信息，一般而言，應屆生的簡歷建議包含以下內容：

個人基本信息、求職意向、教育背景、工作及實習經歷、項目經歷(如果有的話)、社會實踐(如果有的話)、所獲獎勵或證書、外語及計算機技能等

第5篇：武術的認識范文

有色金屬工業(yè)是國民經濟重要的基礎原材料產業(yè)，產品種類多、應用領域廣，產業(yè)關聯(lián)度高，在經濟社會發(fā)展以及國防科技工業(yè)建設等方面發(fā)揮著重要作用?！笆晃濉逼陂g是我國有色金屬工業(yè)發(fā)展最快的時期，技術裝備、品種質量、節(jié)能減排等方面均取得顯著成績，但依然存在諸多問題。

發(fā)展中存在的問題

第一，產業(yè)結構不盡合理。隨著生產要素的變化，部分產品產業(yè)布局亟待優(yōu)化，電解鋁、鎂冶煉等產能嚴重過剩。航空航天用鋁厚板、集成電路用高純金屬仍主要依靠進口。企業(yè)數量多，實力弱。銅、鎳等資源對外依存度高。

第二，自主創(chuàng)新能力不強。有色金屬企業(yè)研發(fā)經費支出占主營業(yè)務收入的0.65％，低于國內平均水平。自主開發(fā)的新材料少，新合金開發(fā)方面基本是跟蹤仿制國外，關鍵有色金屬新材料開發(fā)滯后于戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求。

第三，環(huán)境污染問題突出。長期的礦產資源開采、冶煉生產累積的重金屬污染問題近年來開始逐漸顯露，污染事件時有發(fā)生，對生態(tài)環(huán)境和人民健康構成了嚴重威脅。

第四，節(jié)能減排任務繁重。2010年，有色金屬行業(yè)能耗占全國能源消耗的28％，但工業(yè)增加值只占全國的1.99％。廢金屬回收再利用率低。

國內國際挑戰(zhàn)

“十二五”期間，是有色金屬工業(yè)加快轉變發(fā)展方式，實現(xiàn)由大變強的關鍵時期，既面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

從國際環(huán)境看，全球經濟逐步恢復增長，發(fā)展中國家尤其是新興經濟體快速發(fā)展，為全球有色金屬工業(yè)提供了持續(xù)的發(fā)展空間。國際金融危機影響深遠，全球經濟治理和均衡增長趨勢明顯，國際貿易保護主義抬頭，圍繞資源、市場、技術、標準等方面的競爭更加激烈。應對全球氣候變化，減少二氧化碳等溫室氣體排放的新形勢，使有色金屬工業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境更趨復雜。

從國內發(fā)展環(huán)境看，“十二五”我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化深入發(fā)展，內需進一步擴大。戰(zhàn)略性新興產業(yè)及國防科技工業(yè)的發(fā)展，需要有色金屬工業(yè)提供重要支撐，在高精尖產品發(fā)展方面需要重大突破。上下游產業(yè)相互融合、企業(yè)重組步伐加快，為有色金屬工業(yè)發(fā)展增添了新的活力。同時，隨著建設資源節(jié)約型。環(huán)境友好型社會戰(zhàn)略的推進，對節(jié)能減排、保護環(huán)境提出了新的、更高的目標和任務，能源、資源和生態(tài)環(huán)境的制約因素日趨強化。迫切要求有色金屬工業(yè)加快轉變發(fā)展方式，加速實現(xiàn)轉型升級。

需求預測

“十二五”期間有色金屬需求將保持一定的增長，但與“十一五”相比，增速將明顯放緩。綜合應用彈性系數法、消費強度法，專家經驗法以及線性回歸模型等多種方法分析預測了2015年十種有色金屬的消費量。

主要目標

“十二五”期間，有色金屬工業(yè)結構調整和產業(yè)轉型升級取得明顯進展，工業(yè)增加值年均增長10％以上，產業(yè)發(fā)展質量和效益明顯改善。

1、產量目標。十種有色金屬產量控制在4600萬噸左右，年均增長率為8％。

2、節(jié)能減排。按期淘汰落后冶煉生產能力，萬元工業(yè)增加值能源消耗、單位產品能耗進一步降低。

3、技術創(chuàng)新。重點大中型企業(yè)建立完善的技術創(chuàng)新體系，研發(fā)投入占主營業(yè)務收入達到1.5％，精深加工產品、資源綜合利用、低碳等自主創(chuàng)新工藝技術取得進展，綠色高效工藝和節(jié)能減排技術得到廣泛應用。

4、結構調整。產業(yè)布局及組織結構得到優(yōu)化，產品品種和質量基本滿足戰(zhàn)略性新興產業(yè)需求，產業(yè)集中度進一步提高，2015年，前10家企業(yè)的冶煉產量占全國的比例為銅90％、電解鋁90％、鉛60％、鋅60％。企業(yè)生產經營管理信息化水平大幅提升。

5、環(huán)境治理。重金屬污染得到有效防控，2015年重點區(qū)域重金屬污染物排放量比2007年減少15％。

6、資源保障。資源綜合利用水平明顯提高，國際合作取得明顯進展，主要有色金屬資源保障程度進一步增強。

主要任務

首先，大力調整產業(yè)結構；

1、調整優(yōu)化產業(yè)布局：統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持上大與壓小相結合、新增產能與淘汰落后相結合，優(yōu)化有色金屬生產力布局。以滿足內需為主，嚴格控制資源、能源、環(huán)境容量不具備條件地區(qū)的有色金屬冶煉產能。積極引導能源短缺地區(qū)電解鋁及鎂冶煉產能向能源資源豐富的西部地區(qū)有序轉移。

2、大力發(fā)展精深加工產品：以發(fā)展精深加工、提升品種質量為重點，以輕質、高強、大規(guī)格、耐高溫、耐腐蝕、低成本為發(fā)展方向，大力發(fā)展鋁、鎂、鈦等高強輕合金材料，以提高性能、降低成本為方向，加快發(fā)展高性能銅合金材料、鉛鋅鎳各種合金及其他功能材料，滿足戰(zhàn)略性新興產業(yè)以及國家重大工程的需求，形成若干布局合理、特色鮮明、產業(yè)聚集的有色金屬精深加工產業(yè)生產基地。

3、積極推進企業(yè)重組：按政府引導、企業(yè)為主體、市場化運作的原則，結合優(yōu)化布局，大力支持優(yōu)勢大型骨干企業(yè)開展跨地區(qū)、跨所有制兼并重組，提高產業(yè)集中度。積極推進上下游企業(yè)聯(lián)合重組，提高產業(yè)競爭力，并充分發(fā)揮大型企業(yè)集團的帶動作用。

4、發(fā)展有色金屬生產服務業(yè)：大力支持科技實力雄厚的有色金屬企業(yè)從生產型制造向服務型制造轉變，鼓勵有色金屬企業(yè)開展技術研發(fā)、工業(yè)設計、信息咨詢、現(xiàn)代物流等生產。建立和完善有色金屬的電子商務、期貨交易等市場手段。支持發(fā)展工程咨詢、設計、裝備集成、安裝調試、運營服務一體化的工程承包服務。鼓勵發(fā)展有色金屬工業(yè)檢測認證、科技成果推廣等中介服務，扶持壯大節(jié)能服務產業(yè)。

第二，提高資源保障能力：加快資源基地建設，大力發(fā)展循環(huán)經濟。

第三，加快企業(yè)技術進步；

1、增強創(chuàng)新能力：圍繞有色金屬工業(yè)發(fā)展重點和難點，在礦產資源勘查、節(jié)能減排、提高資源利用率，先進材料制備等領域，加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系，大力培育企業(yè)的應用技術研發(fā)與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新投入機制，強化共性技術研究平臺建設，推動企業(yè)、科研院所和高校共同開展前沿共性技術攻關，著力突破核心關鍵技術和共性基礎技術，充分發(fā)揮科技對產業(yè)升級的支撐作用，提高產業(yè)核心競爭能力。

2、加強技術改造：支持有色金屬企業(yè)運用先進適用技術和高新技術，以質量品種、節(jié)能減排、環(huán)境保護、安全生產、兩化融合等為重點，對現(xiàn)有企業(yè)生產工藝及裝備進行升級改造，加快淘汰落后，實現(xiàn)清潔、安全生產。提高企業(yè)生產自動化、管理數字化水平。

3、推進兩化深度融合：認真總結和推廣行業(yè)先進企業(yè)的信息化經驗，建立和完善有色金屬工業(yè)信息化標準規(guī)范工作體系。通過技術改造，提高企業(yè)生產自動化水平。鼓勵企業(yè)建設信息化集成管理系統(tǒng)，推廣使用企業(yè)資源計劃（ERP）和生產制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES），提高管控效率。

4、加強標準化建設：適應有色金屬工業(yè)加快產品結構調整、發(fā)展新材料的需要，建立、修訂，完善技術和產品標準。

第6篇：武術的認識范文

論文摘 要:任務教學法是全新的適合當前青少年教育的一種教學方法。目前任務教學法也在初中的數學教育中得到很好地運用。任務教學法主要強調學生在真實情境中的任務驅動下以及解決問題的過程中進行學習活動。這樣一來，學生既學到了數學知識，又培養(yǎng)了思考和實踐的能力，同時提高了學生的探索創(chuàng)新精神。本文就初中數學的任務教學法的應用進行探討。

任務型教學在20世紀80年代就風靡世界，尤其在西方得到了很大的重視，并且衍生出一系列的教學方法和手段，鑒于此，任務型教學法在我國的發(fā)展也一路有所成就，我國教育部甚至對其進行了詳細的說明，因為它是一種有效的培養(yǎng)學生應用能力的方法。在我國，目前將任務教學法應用在英語教學中的很多，但是運用在其他課程的相對少些。本文另辟蹊徑，從數學教學中任務教學法的應用開始分析，對人物教學法應用的特點方法等進行了比較仔細的分析。

任務型教學方法的運用主要方式就是兩種，第一是就是在課堂的開頭就將任務呈現(xiàn)，讓學生能夠明確任務，然后再任務的驅動下去進行有針對性的學習和訓練，而第二種是在教學的過程中，一步步的展開任務，使任務的出現(xiàn)清楚的記憶在學生的腦中。這兩種方法各有優(yōu)缺點，有時候可以互相補充使用，效果也是一樣可以的。

1 任務教學法的優(yōu)點

任務教學法是指教師把一整個學期要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一些具體的任務的方式，來讓學生掌握教學的內容，從而進一步達到教師的教學目標。使用任務教學法教初中數學課，更加有利于學生掌握數學教學的學習內容。其優(yōu)點包括以下幾點。

1.1 任務教學法能夠體改學生的學習興趣

采用任務教學法，每節(jié)數學課老師都會根據課程安排要求學生完成一個具體的任務，通過這種方法，學生就會有緊迫感，這會使得學生在教師講解數學解題過程中，主動地去學習從而緩解緊迫感。另一方面，教師在教學任務的選擇安排上也是有過精心準備的，所以學生通過自己努力每次完成一個任務，就會激起學生的學習興趣，而且在完成任務的過程當中，一旦學生遇到困難，無論是通過同學間的相互討論或是通過教師的指導，都會不同程度地帶給學生成就感，這樣就會充分調動學生學習的積極性。

1.2 任務教學法能更好地提高學生的綜合能力

采用任務教學的方法，學生學習的過程就會是圍繞如何完成一個任務來進行的，而這個具體的學習任務又會將索要學習的內容很好地融合在一起，所以學生完成教學任務的過程，不僅僅是簡單的學習知識的過程，同時也是學會科學應用知識的過程。就把數學知識的學習和應用很有效地結合起來，這樣就能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力的應用。比如學到有關直觀圖的數學題，學生就會聯(lián)想到日常生活當中許多物品的模型就是課本中的平面圖，這樣即加深了學生的印象，也激發(fā)了學生學習數學的興趣。

1.3 任務教學法能加強學生的學習效果

采用任務教學的方法進行教學時，教師主要是圍繞如何讓學生很好地完成所下達的具體的任務來展開教學的，所以教師在教學時思路就會很清晰；而學生也會根據這個教學任務展開自主學習，有了明確的目的，學生就相對比較容易掌握學習的內容，所以學習效果會更加好。另外，由于進行數學教學備課時教師都會事先做過一遍，所以在教學進行時，數學教師教學的解題思路的重點難點就會突出教學，這樣學就能使學生能更加深刻地記住數學題的解題方法，從而使得學習效果更好。

2 任務型教學在初中數學教學中的應用

2.1 教師扮演好自己的角色

教師在布置教學任務的過程中，都會給出一定的時間限制，并對結果是否正確做出一些說明，而且在整個任務實施的過程中應當做到不干涉學生自主完成任務，并應當鼓勵學生用充分自由的心態(tài)去進行完成任務過程中的思考和分析進而完成對數學知識以及解題思路的構建。教師在此過程中扮演的角色應改是學生的引導著、任務的設計者和以及完成任務過程中的監(jiān)督者，有時也應擔是學生活動過程中的合作伙伴。 轉貼于

2.2 以任務教學為主導，發(fā)揮學生的主體作用

初中數學具有內容具有廣博，復雜的特點，這就決定了教師必須引導、幫助學生來學習數學知識的解題方法，讓學生靈活地運用各種解題方法和解題思路來解決各種難題，從而提高學生的數學應用能力。絕大多數的學生對學習初中數學課程都有著很大的興趣，但是僅僅有興趣不等于就能學好初中數學課。如果教師不加以引導和幫助，有些學生仍然不會重視初中數學課，所以，教師要特別注意初中數學的教學方法，將學生初始的興趣逐步轉移到課程的學習當中來，從學生感興趣的知識入手，準備適量的題目與練習，組織好教學，要讓學生體驗到用學會的解題方法和解題思路做出一到數學難題的樂趣，這樣就能很好地激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.3 合理安排教學過程

在教學時，教學進程的安排十分重要，即使有了好的教學方法，如果教學過程安排不合理，教學仍然很難成功。現(xiàn)行初中數學的教材還在試行階段，所以有些地方還不是很完善，所以教學中數學教師必須根據實際的情況加以調整，應當做到源于教材而高于教材，不必太受教材限制。教師首先自己要了解整個數學教材的重點與難點，然后根據教材的內容明確每節(jié)課的具體任務，這樣就很好地運用了任務教學法。任務是課堂教學的主導，教師應該根據教學目標將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務當中，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生通過完成任務來達到掌握所學數學知識的目的。當然，在此過程中教師要注意任務的細化，以問題的形式引導學生去學習和探索。

3 結語

當然，任務型教學仍然存在一些不完善的地方，這些不完善仍然需要廣大的教學工作者去完善。數學教育的目的就是將現(xiàn)實問題與學生已有知識聯(lián)系起來，自覺的用數學思維思考現(xiàn)實生活問題，任務就是紐帶，可以讓學生自發(fā)的通過完成任務將二者有機的聯(lián)系起來，從而在探究中培養(yǎng)數學素養(yǎng)。但數學各節(jié)知識有不同的特點，只有選擇最適合的方法去教學，效果才好。

參考文獻

[1] 陳標.任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用[J].科學之友，2010(12).

第7篇：武術的認識范文

創(chuàng)造時代要求人與人之間相互依存與支持，學會如何與他人合作尤為重要，剛進入大學校園的學生，對未來充滿信心，血氣方剛，個人實現(xiàn)的欲望比較強烈，但是卻不知道該如何發(fā)掘自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。同時，這一年齡階段的學生具有較強的個人英雄主義，自尊心強，好面子，特別不希望因為自己而使集體落后，這種心理特征進一步保障了分組教學模式的成功現(xiàn)實。基于此，高職教育階段使用分組教學手段，從學生的個性發(fā)展和認知規(guī)律出發(fā)，使學生真正成為學習的主體，為學生提供了很好的平臺。

二、合理科學劃分學習小組

如何分組才能達到良好的學習效果，是分組教學模式的關鍵步驟和成功前提。小組劃分的主要方式包括兩種：一種是同質分組，即盡量縮小組員間學習水平差異；另一種是異質分組，即有意識地擴大小組內學生學習水平間的差別。其實，針對高職學生群體，筆者認為采用“組間同質、組內異質”的原則更合理科學。采用分組學習模式不是以選拔成績好的學生為目的，形成良好的班級學習氛圍更為重要，筆者通過兩個學期對6個班級學生的分組實踐，總結出一套自己的分組方案，具體做法是：通過學生平時表現(xiàn)和隨堂測試成績，先將每班學生分成好、中、差三個層次，從表現(xiàn)優(yōu)秀的學生中選擇組織能力強的作為正組長，然后讓正組長在優(yōu)秀的學生中選擇性別相反的副組長，中等和稍差的學生可以自由選擇形成兩人自然組，然后抽簽和各小組組長形成搭配學習的關系，這樣每個小組六人，各有好、中、差學生兩名，組間總體水平保持基本一致，平時上課的時候以小組為單位坐座位，布置的課堂討論任務和課后作業(yè)以小組的形式上交。

三、分組教學在電子技術教學過程中的嘗試

教師在統(tǒng)一講解時以“實用為主，注重實踐”為原則，以基礎中等層次學生的接受能力為標準，兼顧其他層次需求。根據不同階段的教學內容，使用不同的表達方式，以有利于學生的“學”為中心精心設計課堂講解內容。在統(tǒng)一講解新知識之前，給出幾分鐘的時間，針對上節(jié)課講解的內容進行提問；統(tǒng)一講解之后，將任務留給小組解決，明確學習任務后，教師組織小組進行合作討論。讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，每個學生根據自己的理解互相交流，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，形成小組的學習成果。在小組討論環(huán)節(jié)中，教師注意觀察學生情緒和學習的態(tài)度，及時作出響應或者及時進行成員的調整，不可放任不管，需要進行組間巡視，對各小組討論情況做到心中有數，對出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導。結果測評是分組教學成果的集中體現(xiàn)，也是效果長效性的重要保障。因為分組教學的學習成果是在個人學習基礎上，經過組間探討所取得的，所以，小組應該作為主要評價對象，主要的考核指標包括課堂提問、作業(yè)和考勤三個方面。結果測評中需要注意靈活處理，不能對部分學生造成心理傷害。例如，當組與組之間的差距過大時，較差組適當抽取基礎好一些的學生答問，或選擇簡單一些的問題，多多加強得分較差組的鼓勵和輔導，適當給一些基礎較好學生個人表現(xiàn)機會，把一些具有創(chuàng)新性問題的回答計入個人分等。教師在分組教學的整個過程中如何使學生公平有序地競爭也是很有講究的，不僅要在統(tǒng)一講解中嚴謹簡約，依據課程教學目標實施課堂教學，講清重點、難點內容，還要運用恰當的語言技巧形成小組間的競爭關系。例如，強調小組間的答案雷同將導致分數的雙倍差距，刺激落后組樹立“危機意識”，強調小組得分的重要性和組長對小組得分的重要性，對各小組成員的合作競爭意識進行評價，使學生在學習文化知識的同時，培養(yǎng)與他人互相幫助、合作交流的習慣，樹立公平、公正的競爭意識，實現(xiàn)學生綜合素質的提高是教學的最終目的。

四、結語

第8篇：武術的認識范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

當代教育的核心是推動技術裝備與教學融合?，F(xiàn)今教學中存在的技術和應用分離的問題是我們所不愿看到的。教育裝備工作應貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，全面深化課程改革，整體構建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務。從裝備工作的定位來說，就是要立足學校，服務于教育教學和人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)課程教學的目標。要充分發(fā)揮實驗教學的育人功能，行勝于言，其核心在于明確實驗教學要求?，F(xiàn)在國家十分重視教育，在教育裝備上的投入達到上千億元，惠及全國1 000多個縣。如今我們面臨的問題不是缺乏投入，而是如何在這樣好的條件下，充分發(fā)揮裝備的作用，使裝備配備滿足教育教學的需求。

全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰(zhàn)略行動，是適應教育內涵發(fā)展、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

十多年的課程改革取得了無數的成就，產生了廣泛的影響。課改“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念得到師生的普遍認同，符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。教材改革為先，裝備管理隊伍的改革卻面臨挑戰(zhàn)。教育裝備管理人員是從教學一線優(yōu)秀教師中選的，實驗課和理論課是由不同的教師來教學的。而未來實驗教學方式應該是邊做實驗邊教授理論知識，這才是一種理想的教學方式，并且是同一支隊伍在進行教學，比如教物理課的教師也應該懂得如何教實驗。

我們對裝備工作政策要有宏觀的研究。從人類教育史看，德國的教育是令人欽佩和欣賞的，他們先進的教育理念引領全球。德國人在搞建設之前，構建出一個清晰完善的教育教學體系，從內容到教學方式都十分清晰，在這個基礎上再去考慮教育制度的配套建立，這是德國人的思路，嚴謹踏實。法國人的思路與德國人不同，他們受法國大革命影響，雖然每個人都有自己的教育理想，但沒有教育教學體系的支撐，就如同巴黎公社運動一樣，最終只能歸于理想。

我們的裝備工作曾走過教育機構改革的道路，已經證明走不通。教育機構在與教育教學脫節(jié)的情況下，配備教學儀器沒有依據。到現(xiàn)在為止，我們制定的一些目錄，如果根據實驗的要求來配備的話，還用不了那么多。今天的論題包括從小學到研究生的各個層面，從基礎教育層面來講，2010年我國啟動的基礎教育課程改革，按調整力度來說是沒有問題的。

教育質量的判定標準有兩條，一是能不能適應社會的需要，二是能不能使人全面發(fā)展。我國如今的教育理念是發(fā)達國家一百年前的，是工廠化的學校，是整齊劃一的教育，難以與時代接軌。當今社會，經濟全球化成為主流，信息技術日新月異，不同思想文化交流日趨頻繁，青少年成長環(huán)境劇烈改變。學生思想意識自主獨立，價值追求多元化，行為個性愈加鮮明。隨著國際社會競爭的日趨激烈，我國人才強國戰(zhàn)略的深入實施，時代和社會發(fā)展急需具有高素質的新一代創(chuàng)新型人才，社會的變化要求我們更加注重課程改革。實施教育強國戰(zhàn)略，提高國民素質，這樣的問題擺在我們面前。

當今的教育改革是在過去改革的基礎上進行的，改革中最重要的成就是觀念上的轉變，包括學習方式、人才培養(yǎng)模式的變化?，F(xiàn)在講合作學習、自主學習、啟發(fā)式探究學習，要在過去的基礎上不斷推進教育改革。我們的教育教學課程有什么問題呢？就是小學和初中，初中和高中，高中和大學之間的銜接問題。如今我國學習數學專業(yè)的大學本科生，已經將研究生階段的有些課程學過了，再讀研究生也沒什么大的進步。再比如科學課和實驗課的教學，講完知識再做實驗，有什么用呢？做實驗的目的就是要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體驗，然后再上升到理論。

目前，高校和中小學課改總體上的規(guī)劃和協(xié)同性不夠，對于達到立德樹人的目標仍有不小的距離，具體表現(xiàn)為：重智輕德，盲目追求分數與升學率，不重視學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；高校與中小學的課程目標對接性不強，部分學科內容出現(xiàn)重復，課堂教材的系統(tǒng)性、適宜性較差；與課程改革相對應的考試招生、評價制度不完善，影響著教改的全面推進；教師對育人理念的認識和執(zhí)教能力還有所欠缺，課程資源開發(fā)利用不充分，支持保障課程改革的機制不健全。

二、總體要求

對于立德樹人的問題，關乎教育的方針政策。什么是智慧呢？英文中表達智慧有兩個單詞，“clever”和“wise”。在英語國家，“clever”表示耍小聰明，我國教育重分數，學生在考試中比別人多考一分，就感覺自己比別人聰明，這樣的競爭使得大家最終都沒有很好的發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是心胸開闊、慷慨大方、尊重他人意見、思想開明、不拘小節(jié)、注重內涵的學生。我們講實踐能力，講創(chuàng)新精神，這與我們的教育教學關系密切。另外，學科內容重復也是一大問題，我們現(xiàn)在的系統(tǒng)設計，課程設置是一回事，考試招生是另外一回事，很不協(xié)調。

我們的教育指導思想就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。堅持弘揚中華民族傳統(tǒng)文化精髓，把踐行社會主義核心價值觀植入到國民教育全過程當中，大力提倡富強、民主、文明、和諧，推進自由、平等、公正、法治，堅持愛國、敬業(yè)、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。

基本原則是堅持系統(tǒng)設計，整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調各方力量，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，定位課程改革的重點領域和中心環(huán)節(jié)，針對影響課程改革的體制機制障礙，發(fā)起攻關，努力推進。堅持繼承創(chuàng)新，注重課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性，適應新時期教育發(fā)展的新要求，積極開拓，大膽試驗。

工作目標是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值體系走入教材、走進課堂，著力于建設學生們高尚的理想情操、堅實的科學文化基礎、強健的體魄、優(yōu)秀的審美情趣，使學生們在深厚的中華文化底蘊、中國特色的社會主義共同理想與廣闊的國際視野中茁壯成長，成為社會主義合格的建設者和接班人。努力建設高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協(xié)調、科學合理的教材系統(tǒng)；基本確定教育教學相關環(huán)節(jié)協(xié)調一致的人才培養(yǎng)機制；形成大家參與、齊心協(xié)力、相互配合的教育育人格局。

三、主要任務

課程改革的主要任務涵蓋五個方面：統(tǒng)籌小學、初中、高中、本?？啤⒀芯可葘W段（包括職業(yè)院校）；統(tǒng)籌各學科，尤其是德育、語文、體育、歷史、藝術等相關學科；統(tǒng)籌課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌一線教師、教研人員、管理干部、專家學者、社會人士等力量；統(tǒng)籌課堂、校園、家庭、社團、社會等陣地。從縱向來說，小學、初中、高中、本科生、研究生教育，是屬于基礎性的，縱向要銜接。橫向要統(tǒng)籌各個學科。在實驗教學中也要統(tǒng)籌課程教育、教學、教材、評價方式。教師如何出考題，應以課標為依據。在實驗教學中，很重要的一點是課標，過去叫課標為“教學大綱”，不懂課標的人是不能參與教學的。

四、著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)改革

著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)改革，包括10個關鍵領域：探討制定學生發(fā)展核心素質體系和成績質量準則；修改課程方案和標準；編訂高校和中小學相關學科教材；改進學科教學的育人功能；增強考試招生和評判學生的導向性；強化教師育人行為培養(yǎng)；完善各方參加的育人制度；開展研究基地建設項目；整合與利用優(yōu)質教育教學資源；增強課程計劃管理。

按照學生的成長規(guī)律和社會對人才的要求，將以往德智體美全面發(fā)展的要求與新時期社會主義核心價值觀的內容具體細化，明確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。教育部組織各方研究各學段學生發(fā)展核心素質體系，給出學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力標準，強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，同時關注學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力。

研究制定中小學各學科學業(yè)質量標準和高等學校相關學科專業(yè)類教學質量國家標準，根據核心素養(yǎng)體系，明確學生完成不同學段、年級、學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加準確地反映人才培養(yǎng)要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中。

五、切實加強課程改革的組織保障

教育部將深化課程教材工作管理機制，整合課程、教材、教學等各方面的專業(yè)機構，充分發(fā)揮專業(yè)力量的作用，統(tǒng)籌協(xié)調高校和中小學課程建設。增強對課程實施情況的監(jiān)督，將其納入學校整體評估范圍，按期報告。加強問責，以推動教改工作的順利開展。

各級教育行政部門和各級各類學校要在各級政府的統(tǒng)籌領導下，加強對課程改革工作的條件保障。要把教師實施課程能力培訓作為“國培計劃”等各級教師培訓的重點。要根據職責任務，在經費、人員以及信息技術手段等方面為課程改革提供必要的保障。

采取有力措施，充分激發(fā)廣大教育工作者投身課程改革的積極性和創(chuàng)造性。教育部與各地定期展開優(yōu)秀教學成果評選與教育教學名師評比，將研究和化解課程改革重、難點問題的成果作為評選考核的重要內容。將課程改革實施情況作為重要內容，加入到各地教育行政部門和學校的工作考核范疇。

六、結束語

加強和改進中小學實驗教學，是現(xiàn)代教育裝備工作的重要內容。實驗教學是現(xiàn)代教育的基本內容，是主要的學習方式之一，是現(xiàn)代教育最突出的標志，是培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實驗能力的最有效的途徑。我們要使實驗教學對人的成長發(fā)揮實際的作用。

教育裝備有四個要求：適用、耐用、美觀、生態(tài)。硬件的配備應圍繞標準化來建設，這些方面都達到要求之后，將會大大推進教育裝備工作?，F(xiàn)代化的教育和人才培養(yǎng)，對我們學習方式的變革和影響巨大而深遠。少說空話，肯干實干，才能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

第9篇：武術的認識范文

關鍵詞：任務驅動；信息技術； 課堂教學；實施

目前，“任務驅動”教學法在信息技術課教學中被普遍采用。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生自主探索和互動協(xié)作，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，并在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

一、如何設計有效的驅動“任務”

“任務”就像火車頭，只有設計科學合理的“任務”，才能起到有效驅動課堂教學的作用。教師在教學中要把握三個原則來設計“任務”：

（一）從教學目標出發(fā)，設計蘊含明確目標的任務

“任務驅動”的本意是讓學生通過完成一個包含一定具體知識或能力訓練目的的實際任務，從而達到某個教學目標。所以，在設計任務時，一定要根據不同的教學目標、內容、能力要求，來設計蘊含相應目標的任務。比如，在電子郵件使用這個章節(jié)，我設計的任務是：給尊敬的老師發(fā)一張教師節(jié)賀卡。這個任務就蘊含了：什么是電子郵件、電子郵箱的申請、寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理收發(fā)等知識。

（二）充分考慮學生差異，設計有層次性、伸縮性強的任務

學生現(xiàn)有知識、接受能力有差別。如果簡單地給他們相同難度的任務，往往會出現(xiàn)一些問題：基礎好的同學可能只用幾分鐘就完成了任務，接下來無事可做，就會逐漸滋長自以為是、不求進取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習慣；基礎差的可能直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務，體會不到成功的喜悅感，就漸漸對信息技術失去興趣。所以設計的任務要有層次性、伸縮性。如在學習用Word繪制表格這個知識點時，教師可設計任務：幫跨欄運動員劉翔設計簡歷表?；A差的同學可以模仿例子繪制姓名、年齡、身高、體重、比賽成績等單元格，照做一遍，能品嘗到成功的喜悅?；A好的同學就可以探索、創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際，設計自己的簡歷，并且進一步發(fā)揮，添加了QQ號、座右銘、自我評價等欄目，還用到前面學過的藝術字、插入自己的相片。在品嘗到成功喜悅的同時煥發(fā)出自主學習深入探索的學習熱情，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣各個層次的學生都能各取所需，“吃飽”“吃好”。

（三）迎合學生心理，設計貼近學生生活、學生感興趣的任務

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谠O計任務時要遵循教育心理學原理，要迎合學生的心理。新生入學軍訓，同學印象深刻，就設計任務：用word制作圖文并貌的軍訓電子板報；中學生愛追星，在繪制表格部分，就讓學生設計自己偶像的簡歷表；學生都愛玩游戲，在PPT的自定義動畫這個章節(jié)，就讓大家開發(fā)“判斷正誤”的小游戲……實踐證明，學生在完成這一個個與他們的實際學習生活密切相關而且比較有趣的“任務”時，專心致志，樂此不疲。

二、“任務驅動”教學的步驟和方法

“任務驅動”教學法以任務為主線，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。在教學活動中，教師是組織者、引導者，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法。學生是主體，在教師點撥下，自己提出問題，解決問題，最終在任務的完成中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習和團結協(xié)作能力。作為一名在信息技術課教師，在課堂教學中要把握好“任務驅動”教學的四個步驟：

（一）創(chuàng)造學習情境，引出任務

任務驅動教學法的關鍵在于任務的提出。在教學中，教師應因事而異、因人而異，積極創(chuàng)造良好的情境與氛圍，水到渠成地引出任務。使學生愛學、樂學、善學、會學，從而培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習的興趣，不斷提高教學質量。

如在七年級制作多媒體作品模塊中，觸發(fā)器這個知識點，我給大家的任務是：制作小游戲——看圖識蝶。在七年（1）班，本以為學生看到任務很感興趣，會專心聽講，就沒有創(chuàng)設情景。在一步一步按書本講完怎樣設置觸發(fā)器后，就直接拋出“任務”。但是當我走近學生去了解時，很多同學都在玩游戲和聊天，明顯課堂教學效果不理想。眾所周知，學生都愛玩游戲，課余許多同學都在“探討”游戲話題，上課前幾分鐘也要爭分奪秒玩一盤紙牌。接下來上七年（2）班的課，我改變方法，一開始就創(chuàng)設了一個情境：“同學們，居然大家這么喜歡玩游戲，今天我們就不上課，讓我來教大家設計一個游戲，好不好？” “好！”話音剛落，同學們鼓掌，異口同聲回答。在這么一個真實的情境下，學生的學習熱情被徹底點燃，下面的課就順風順水，最后學習效果極佳！

通過教學對比證明，在教學中精心創(chuàng)造一個與當前學習主題相關且具有吸引力的情境，再引出任務，對吸引學生的注意力，誘發(fā)學生對“任務”的興趣，起著至關重要的作用。

（二）引導學生探究，明確完成“任務”的思路

在課堂教學中，教師應善于創(chuàng)設讓學生進行探究學習的環(huán)境與機會，引導他們探究學習，讓學生在學習中體驗樂趣，進而使學生明確完成“任務”的思路。

我們再次以制作小游戲——看圖識蝶為例。學生沉浸在老師創(chuàng)設的情景里，當老師演示完游戲功能（界面提供四張不同名稱的蝴蝶圖片，當鼠標點中“鋸粉蝶”的圖片時，就彈出“恭喜你，答對了”的笑臉圖片，選錯就彈出“對不起，答錯了”的圖片）后，學生就迫不及待開始動手了。當大家插入四張蝴蝶圖片，和兩張臉的圖片，并且給兩張臉設置自定義動畫效果為“退出”方式中的“消失”后，碰到第一個問題——如何讓兩個動畫對象在幻燈片播放之初均不出現(xiàn)？這時老師給提示，動畫選項的開始方式為“之前”。接下來，怎么實現(xiàn)單擊某個圖片出現(xiàn)笑臉或哭臉圖案？就引導學生，書本有介紹解決這個問題的辦法——觸發(fā)器的設置。模仿書本設置完觸發(fā)器，大功告成?？墒遣シ艅赢嫊r，發(fā)現(xiàn)：笑臉或哭臉一旦出現(xiàn)，便不再消失，屏幕上笑臉和哭臉圖案同時存在。如何解決這個問題呢？這時就引導同學分小組討論分析問題產生的原因。最后發(fā)現(xiàn)：單擊某個圖片之后，只完成一個動作——哭臉（笑臉）圖案出現(xiàn)，而缺少另一步操作——使笑臉（哭臉）圖案消失。

通過這個例子，我們知道，當任務有難度時，教師不要急于去講解應該怎么做，而是要指導學生進行探究，自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題。也不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是給予暗示或提供解決該問題的有關線索：從哪里去獲取相關的資料，尋找相關的幫助，最終明確解決問題的大體思路；若是任務相對比較簡單時，就可以立即讓學生自己去完成了。

（三）團結協(xié)作，完成任務

在明確了完成“任務”的思路后，接下來是學生自主學習，動手操作完成任務。在這個過程，如果“任務”比較簡單，學生可以獨立完成，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。這時教師應當充當一個幫助者和指導者，走進學生之中，對學生適當指引和幫助。尤其是后進生，應多給與鼓勵，并及時地為其提供幫助，以免使這部分學生掉隊并失去學習的積極性。同時還要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，給予指導。

如果“任務”的工作量和難度大，我常采用分小組合作的形式去討論、分工完成任務。如在完成制作電子雜志任務的過程中，就可以采用小組合作。（這里的小組是學習前就組建好的，每個小組的組員在知識水平，操作能力，興趣愛好等方面都有特長、有互補）協(xié)調能力強的組員當組長做協(xié)調，打字快的組員進行文字的錄入，經常上網的組員查找資料，審美能力強的組員進行編輯美化……大家發(fā)揮自己的特長，各司其職，很快一個個洋溢著溫馨、幽默或科幻等不同風格的電子雜志作品便活現(xiàn)眼前。通過這樣的小組合作，不僅可以促進學生的溝通，而且讓學生學會表達自己的見解，學會聆聽他人的想法，學會評判、接納和反思。實踐也證明：通過學生之間的小組合作來完成任務，將會更好補充學生知識結構的缺陷，完善他們解決問題的技巧與方法。

總之，在實施“任務驅動”教學的課堂中，創(chuàng)造學習情景，引出任務，激發(fā)學習興趣是前提；引導學生探究，明確完成“任務”思路是關鍵；團結協(xié)作，完成任務是重點；對任務進行評價，是課堂的總結、能力的提升。每一個步驟都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

三、值得注意的兩個問題

（一）教師必須轉換角色，提升綜合素質

“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在信息技術課教學中，教師應從“傳道、授業(yè)、解惑”這一師道中解放出來，充分地了解學生，努力做學生學習的引導者、促進者，主動幫助學生確定學習目標，教會學習的方法與本領，在學生學習遇到困難時，為學生搭起互助的橋；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作。

（二）不能忽略人文、道德倫理的培養(yǎng)

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中提出，中小學信息技術課程的主要任務除了要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識、分析問題和解決問題的能力外，還要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。這是采用“任務驅動”教學法容易忽略的，應該注意課堂滲透。比如：教育學生在享受網絡的共享資源的同時，要遵守文明公約、要保護版權，更要自覺保護國家信息安全；撰寫電子郵件時應注意哪些禮節(jié)問題等。

參考文獻

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