初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

新課程改革多年來(lái)，初中英語(yǔ)課本也變化了不少。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)所使用的課本是由人民教育出版社和英國(guó)朗文出版集團(tuán)有限公司合編的《九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)課本》，現(xiàn)在使用的課本是人民教育出版社出版的《新目標(biāo)英語(yǔ)》（Go for it）。兩者相比較，前者注重“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)；后者則強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和評(píng)價(jià)能力以及在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高跨文化交際意識(shí)和能力等方面都提出了具體的教學(xué)目標(biāo)和要求。可見(jiàn)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從語(yǔ)言的教學(xué)方面，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交流能力以及合作能力，真正讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)是一種交流工具，改變了以往中國(guó)學(xué)生存在的“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教師要想使用好現(xiàn)行教材，必須要對(duì)現(xiàn)行教材有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

1.教材是教與學(xué)的主要依據(jù)。英語(yǔ)教育專(zhuān)家哈瑪指出：“教材使學(xué)生有一種安全感，利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?！爆F(xiàn)在的教材使用彩色印刷，圖文并茂，不僅給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，而且給學(xué)生視覺(jué)上的享受。圖畫(huà)有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、記住所學(xué)內(nèi)容。另外，教材的編寫(xiě)內(nèi)容豐富多樣，有聽(tīng)力、閱讀、對(duì)話、游戲、歌曲等等，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。

2.教師要認(rèn)識(shí)到，教材是內(nèi)容，也是手段。教材不僅為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)內(nèi)容，更重要的是向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)探究的方法。但教材不能窮盡我們要學(xué)生學(xué)的東西，而只能提供樣板，從這個(gè)意義上講教材是手段。

3.教師應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地使用教材?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》的特點(diǎn)是語(yǔ)篇內(nèi)容少，活動(dòng)型的內(nèi)容多，分A、B、C三個(gè)板塊，A板塊語(yǔ)言點(diǎn)較淺，B板塊語(yǔ)言點(diǎn)較深，C板塊有自測(cè)。由于板塊瑣碎，內(nèi)容多，對(duì)于教師的課時(shí)安排上有困難，因此，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面做適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，我對(duì)于新教材的使用漸漸成熟起來(lái)，下面我從備課、教學(xué)方法、課后反思幾方面談?wù)勛约涸谡n程改革后的教學(xué)實(shí)施。

一、備課

傳統(tǒng)的備課注重教師“教什么”，往往側(cè)重語(yǔ)法和詞匯傳授的方法，教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、看書(shū)和記憶，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感覺(jué)很累，沒(méi)有樂(lè)趣。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生“做什么”，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容預(yù)設(shè)幫助學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動(dòng)，又要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，思考能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、用英語(yǔ)進(jìn)行交際的方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的課堂教學(xué)活動(dòng)。我備課時(shí)，會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)情分析重、難點(diǎn)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法

評(píng)判英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生是否能“用英語(yǔ)做事”，而非看教師表演得是否精彩。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。我的課堂教學(xué)通常會(huì)采用任務(wù)型教學(xué)法：在任務(wù)前，教師介紹主題和任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉話題，回憶在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所需要的單詞和短語(yǔ)，也可以教授一些完成任務(wù)必需的新單詞和短語(yǔ)。然后是任務(wù)循環(huán)，這一階段，學(xué)生以結(jié)對(duì)或小組形式進(jìn)行活動(dòng)，給學(xué)生充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流暢性。結(jié)對(duì)或小組在完成任務(wù)的同時(shí)還需要準(zhǔn)備在全班做匯報(bào)，匯報(bào)可以是口頭形式，也可以是書(shū)面形式。最后是語(yǔ)言重點(diǎn)的概括和總結(jié)。語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的任務(wù)，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)是在理解了對(duì)話或課文之后再進(jìn)行。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中已對(duì)輸入材料有了整體的感性認(rèn)識(shí)，我會(huì)在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生探索語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句法、詞組搭配、詞匯用法方面的意識(shí)。如-s或-es分別加在名詞和動(dòng)詞后表示什么，又如比較一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)在課文中的用法，找出它們的不同點(diǎn)等等。

三、教學(xué)反思

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出，教師應(yīng)“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。我國(guó)教育專(zhuān)家也指出：“教師應(yīng)超越常規(guī)中教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，積極對(duì)自身的課程與教學(xué)行為進(jìn)行反思?！蔽覈?guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。更有相關(guān)專(zhuān)家指出，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”?？梢?jiàn)，教學(xué)后的反思是多么重要。我會(huì)在每節(jié)課結(jié)束后，寫(xiě)一份教學(xué)反思，反思自己的成功之處，也反思自己這節(jié)課有哪些不足；對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析；有時(shí)也會(huì)對(duì)課堂上的教學(xué)事件進(jìn)行分析，對(duì)自己的處理策略進(jìn)行分析；結(jié)合這節(jié)課的得失利弊，考慮再設(shè)計(jì)這個(gè)部分教學(xué)時(shí)應(yīng)注意或改進(jìn)的地方等。教學(xué)反思促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，并促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第2篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新課改；問(wèn)題；反思

一、初中英語(yǔ)新課改面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的原因

1.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠，信心不足

導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠、信心不足的基本因素可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)不能得到及時(shí)幫助。

（2）陳舊、機(jī)械、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。

（3）學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

（4）不合理的評(píng)價(jià)形式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)不接軌

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)觀念滯后，又加之學(xué)生不愛(ài)學(xué)，家長(zhǎng)不重視，同事不配合，學(xué)校少關(guān)心使英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”。多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有能夠完成課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校的英語(yǔ)課形同虛設(shè)，學(xué)生英語(yǔ)水平幾乎為零。

到初中后，由于英語(yǔ)教材入門(mén)階段的詞匯量多、話題范圍廣、語(yǔ)法內(nèi)容難度加大，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以適應(yīng)，因而很多學(xué)生一接觸英語(yǔ)便產(chǎn)生了畏難情緒。同時(shí)，由于班額過(guò)大、教學(xué)內(nèi)容多等原因使得教師沒(méi)有足夠精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)幫助。如此一來(lái)，“面對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”就成了一句空話。

3.教材難度加大，教師在課堂教學(xué)中操作困難

“人教版”英語(yǔ)教材雖然內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，信息豐富，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，但課本里可具體操作的內(nèi)容較少，有些內(nèi)容還脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，加之教師手頭上沒(méi)有現(xiàn)成的資料可以利用，且多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)貧乏，造成在處理教材上的難度相當(dāng)大，更何況不少教師教兩個(gè)班，班額大，課時(shí)多，除了上課和批改作業(yè)，其余時(shí)間無(wú)法保證充分備課。此外，新教材詞匯量太大，學(xué)生記不住，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)活動(dòng)舉步維艱。教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然令人擔(dān)憂(yōu)。

4.評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，影響了教師教改的熱情

事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。造成教師在教學(xué)過(guò)程中不敢完全放開(kāi)手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求”，而只是想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。

除了以上幾個(gè)方面的原因外，還存在著教學(xué)設(shè)施和設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。

作為新課改的具體實(shí)施者，我們只有承認(rèn)、正視并分析這些問(wèn)題，才有可能解決它。

二、如何解決

1.采取有力措施，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著中學(xué)英語(yǔ)課程改革的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求愈來(lái)愈高，不僅要能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要具備演、畫(huà)、唱以及能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等基本功，但目前初中英語(yǔ)教師的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)還很不適應(yīng)新課程改革的要求，不僅缺乏創(chuàng)新精神，而且知識(shí)更新的速度也跟不上教育改革和發(fā)展的要求，因此大力開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練，全面提高初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已迫在眉睫，刻不容緩。

2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）以知識(shí)掌握為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心

（2）教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

（3）教師傳授知識(shí)的模式向?qū)W生探究知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變

3.努力調(diào)整自己的角色

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)型、傳播型角色向輔助型、引導(dǎo)型角色轉(zhuǎn)換，扮演學(xué)生情感的調(diào)控者，英語(yǔ)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者，學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4.創(chuàng)造性地使用教材

我們對(duì)教材應(yīng)該大膽采用刪減、替代、補(bǔ)充、改編等方法，要考慮學(xué)習(xí)者的情況，而不是教材怎樣編就怎樣教。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單“教教材”。英語(yǔ)學(xué)科要求課堂教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與并運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)研究、探索和解決問(wèn)題。這一點(diǎn)的達(dá)成，創(chuàng)造性、科學(xué)性地利用好教材是必備條件。

5.大膽革新和創(chuàng)新教學(xué)方法

“東風(fēng)吹來(lái)滿(mǎn)眼春”。我們的基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)課程改革也是必然的。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。教師必須提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教好書(shū)的同時(shí)，成為教學(xué)的研究者。如果說(shuō)，課程改革對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習(xí)的革命，那么，課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)則是一次職業(yè)的革命。作為一名直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，我們應(yīng)融入新課改的洪流，樹(shù)立新的教育理念，改變舊的教育教學(xué)行為，讓我們的學(xué)生真正擁有一個(gè)自主獨(dú)立、健康幸福的明天。

第3篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

論文摘要：本文以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者從教以來(lái)對(duì)英語(yǔ)課程改革的不斷探索與反思，特對(duì)初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行剖析，并就此提出提高初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)效率的有效途徑。

一、引言

“新課程改革”的步伐日益加快，“新課程”的推廣與實(shí)施也愈發(fā)徹底和全面?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?（教育部，2002）因此，行之有效的課堂活動(dòng)才是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要途徑。它可以在課堂上起到操練語(yǔ)言，有針對(duì)性的運(yùn)用語(yǔ)言的作用，并可為學(xué)生提供大量體驗(yàn)、實(shí)踐、合作及交流的機(jī)會(huì)，從而使“發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”成為可能。而英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，是由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。作為教學(xué)主體的學(xué)生才是一切課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生參與活動(dòng)的情況也直接影響到課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的以自主、合作、探究為特征的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師（尤其是中小學(xué)英語(yǔ)教師）的重視。但由于諸多因素的影響，目前在課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，常常是“活動(dòng)多，收效小，活動(dòng)結(jié)果很不樂(lè)觀?！?/p>

本文根據(jù)筆者在此領(lǐng)域的不斷實(shí)踐與反思，對(duì)目前初中段英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并就此提出提高其效率的有效途徑。

二、初中段英語(yǔ)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及其提高途徑

1、活動(dòng)開(kāi)展的數(shù)量多，但學(xué)生參與的效果差。

各個(gè)版本的初中英語(yǔ)教材中每一課時(shí)的內(nèi)容幾乎都涉及結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多項(xiàng)活動(dòng)，大部分教師都會(huì)在自己的每一節(jié)課上采用其中的若干項(xiàng)活動(dòng)依次開(kāi)展。較多的活動(dòng)貫穿于知識(shí)密度大但時(shí)間卻十分有限的課堂中，往往會(huì)使部分學(xué)生盲目參與，只見(jiàn)課堂氣氛非常熱鬧，而每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的收效卻不容樂(lè)觀。

【提高途徑】精選活動(dòng)，有的放矢。英語(yǔ)課堂中有效的活動(dòng)可以大大激活課堂，激活教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。由于課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，但活動(dòng)時(shí)間非常有限，因此教師應(yīng)精心選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，合理分配活動(dòng)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣，以收到事半功倍的效果。

2、活動(dòng)過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程有所忽視。

“教師分配任務(wù)——學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)‘結(jié)對(duì)’或‘小組’工作——匯報(bào)活動(dòng)成果(個(gè)人或小組代表）”（劉濤 夏飛華，2009）幾乎成了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)的套路。教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中更多地注重了“成果匯報(bào)”而忽略了對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的反饋和評(píng)價(jià)。尤其在“公開(kāi)課”時(shí)間，我們更易看到這種“表面的熱鬧”。

【提高途徑】完善課堂活動(dòng)的流程，增強(qiáng)活動(dòng)的可行性。教師可引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考各任務(wù)，而后再交給學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)，并在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和良好活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，留給學(xué)生充足的活動(dòng)（合作、交流）的時(shí)間，并善于采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)若干學(xué)生或小組進(jìn)行蹲點(diǎn)關(guān)注，如此往復(fù)，既能提高活動(dòng)效率，亦能系統(tǒng)地建立起學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。

3、忽視個(gè)體差異，難見(jiàn)全員參與。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，應(yīng)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置。但學(xué)生間的個(gè)體差異在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中卻很容易被忽視。很多教師只片面追求學(xué)生們面對(duì)同樣的任務(wù)以同樣的方式取得同樣的活動(dòng)效果，這就導(dǎo)致在該方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生感到自卑、沮喪等消極情緒。從而失去成就感，喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

【提高途徑】多元智力理論認(rèn)為，每位學(xué)生的智慧各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一位學(xué)生包括我們每個(gè)人都具備八種不同的智能，但每個(gè)人各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱情況各有不同，也就是說(shuō)人人都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和不足。正如加德納所言：“對(duì)于一個(gè)孩子的教育發(fā)展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿(mǎn)意而能干?！保ú芪。?003）因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)情，因材施教，并在課堂上為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)和施展其才能的空間，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都能夠各有所獲。

4、部分活動(dòng)缺少創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

由于目前初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)多以pairwork（結(jié)對(duì)做對(duì)話，表演對(duì)話）或groupwork（小組討論，做匯報(bào)）的形式開(kāi)展，雖然所要解決的任務(wù)有所不同，但如出一輒的活動(dòng)模式卻使越來(lái)越多的學(xué)生失去了參與的興趣?；蛴幸恍┗顒?dòng)僅限于表面形式，應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，課堂教學(xué)只得回歸傳統(tǒng)。

以筆者所在學(xué)校初中部學(xué)生的課堂表現(xiàn)為例：七年級(jí)是起始年年級(jí)，該年級(jí)的學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)興趣最濃，參與面最廣。課堂氣氛相當(dāng)熱烈。到了八年級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)的情趣趨于平穩(wěn)，漸漸失去了往日的激情，并且很難出現(xiàn)全員參與的盛況。升至九年級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得異常平靜，教師很難大面積地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，罕見(jiàn)往日的熱烈場(chǎng)面。

【提高途徑】課堂活動(dòng)的過(guò)程是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等因素之間多向全方位的信息主動(dòng)過(guò)程。（吳小馨，2010）英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅要教會(huì)學(xué)生輸入知識(shí)，而且需要學(xué)生大量的輸出語(yǔ)言，并用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而完成知識(shí)的良性轉(zhuǎn)化。但“任何交際都是對(duì)面子的一種潛在威脅，不但威脅自己的面子，同時(shí)還威脅別人的面子”（Scollon & Scollon，2001:48），而保護(hù)面子的行為會(huì)極大地阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，因此便陷入了“活動(dòng)冷場(chǎng)”的尷尬局面。對(duì)于這種心理現(xiàn)象，教師應(yīng)以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人能力等為自己的學(xué)生量身打造出集生活化、情境化、趣味化為一體的豐富多彩的課堂活動(dòng)，以使學(xué)生樂(lè)于參與、善于表現(xiàn)，使自己的課堂教學(xué)更有生機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂活動(dòng)是影響教學(xué)效果的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，教師只有深入研究“新課程”，善于整合教材，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式多樣的課堂活動(dòng)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真正的異彩紛呈、卓實(shí)有效！

參考文獻(xiàn)

1、曹魏，《全國(guó)統(tǒng)一（聯(lián)合）考試.心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社.2003

2、教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.2002

3、劉濤 夏飛華，2009“小組合作活動(dòng)低效的原因及對(duì)策”【J】 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（11）:30—34

第4篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0018

一、引言

新課標(biāo)指明：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！憋@然，新課標(biāo)只不過(guò)是要求改變以前的某些陳舊的不合時(shí)宜的教學(xué)方法，而并不是全盤(pán)否定放棄語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)法教學(xué)是絕對(duì)不能淡化的。

二、語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法知識(shí)方面的不足會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者實(shí)際英語(yǔ)能力的發(fā)展。語(yǔ)法已經(jīng)涉及到英語(yǔ)技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法幫助學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)話內(nèi)容，交流時(shí)語(yǔ)法幫助說(shuō)話者語(yǔ)意表達(dá)清楚避免產(chǎn)生歧義，進(jìn)行閱讀時(shí)語(yǔ)法幫助閱讀者準(zhǔn)確接收文章信息，而寫(xiě)的時(shí)候語(yǔ)法幫助寫(xiě)作者準(zhǔn)確表達(dá)意思。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)法，才能正確使用語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言輸出的“質(zhì)”。首先，語(yǔ)法是學(xué)生交際能力提升的重要保證；其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的必要性；最后，語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過(guò)與前途至關(guān)重要的考試。

總而言之，語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“支架”和“橋梁”，它決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效作用。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是學(xué)不好外語(yǔ)的。但是，必須要教語(yǔ)法不是說(shuō)要回到舊有的語(yǔ)法教學(xué)模式上，而是如何適應(yīng)世界發(fā)展需要，如何進(jìn)行新形勢(shì)下的語(yǔ)法教學(xué)，使得學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)能力的提高同步進(jìn)行，就成了尤為關(guān)鍵的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在新時(shí)期如何講授語(yǔ)法是有待研究解決的問(wèn)題。

三、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是指一種偏重于通過(guò)考試，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校為目的的教學(xué)模式。應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生的課業(yè)水平。總之，應(yīng)試教育的弊端簡(jiǎn)而言之就是以偏概全，以智育排斥其他。

應(yīng)試教育使教師和學(xué)生們普遍都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，正因?yàn)槭沁@種想法，使學(xué)生在參加考試時(shí)看到在試卷的編排上，初中英語(yǔ)語(yǔ)法考核的知識(shí)過(guò)少，于是自己在主觀上就不重視初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教師和學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上達(dá)不到很好的效果。

2. 教師對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差

我們都知道中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)環(huán)境，他們只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)，才能事半功倍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際能力又是語(yǔ)法能力的實(shí)踐和最終目的，因而進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是很有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)而不是淡化語(yǔ)法的教學(xué)，但種種事實(shí)清楚地表明，現(xiàn)在很多教師淡化了對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)不那么重要了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)法就是教學(xué)生們?nèi)绾伟褑卧~連接成句子，正因?yàn)檎Z(yǔ)法本身的定義，就更應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，所以只有好好學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我們才能懂得怎么把單詞連接成句子，然后知道怎么去說(shuō)，怎么去寫(xiě)作。

3. 教師自身創(chuàng)新意識(shí)的薄弱

現(xiàn)在很多初中教師也需要做科研活動(dòng)，但由于教師被安排了大量的課時(shí)，所以對(duì)科學(xué)研究就不是很重視，但為了急于求成，為了能通過(guò)科學(xué)研究的成果得到名利，就不停地抄襲，一個(gè)教師抄襲，就會(huì)帶動(dòng)另一個(gè)教師抄襲，久而久之抄襲的人數(shù)越來(lái)越多，在這樣的學(xué)術(shù)氛圍中教師就更不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越薄弱，也導(dǎo)致了教師教學(xué)的模式化。

四、完善語(yǔ)法教學(xué)方法

1. 樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀念

首先，應(yīng)改變教師對(duì)應(yīng)試教育的看法。教師應(yīng)該知道語(yǔ)法教學(xué)有著本身的重要意義而并不是只為了考試。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，而反思的目的是促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的解決，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教師參與“教育科研”的開(kāi)始階段。再次，學(xué)校應(yīng)該積極致力于建立各種便利的條件和措施，鼓勵(lì)教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流和溝通活動(dòng)，積極地主動(dòng)地與本校優(yōu)秀英語(yǔ)教師和外校優(yōu)秀英語(yǔ)教師溝通，交換想法和意見(jiàn)。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的熱情，只有自己真正喜歡和熱愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能有正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)觀念。

2. 豐富教師的教學(xué)方法

許多初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師對(duì)自己的教學(xué)方法很不重視并且很單一，這既不利于教師的語(yǔ)法教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)多年的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的理解提出幾點(diǎn)行之有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。如：游戲法、師生換位法、跨學(xué)科式的教學(xué)方法。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的考評(píng)

采用智能與情感相結(jié)合的方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅考慮如何提高學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知與非智力因素，因此英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能進(jìn)行判斷，還要對(duì)影響語(yǔ)言發(fā)展的智力因素和非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括對(duì)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況的判斷，還包括在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)的判斷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就能有一個(gè)全面的判斷。

五、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.022

盡管我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的教育理念已經(jīng)被普遍接受，但是關(guān)于教育方法的創(chuàng)新仍舊是困擾我們?cè)S多教師的主要問(wèn)題。尤其是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更辛苦”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。那么，如何讓教師寓教于樂(lè)，如何讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，徹底解決課堂教學(xué)低效率的問(wèn)題就成為了我們初中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題之一。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因

（一）教學(xué)理念較為陳舊，課前準(zhǔn)備工作不充分

不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的觀念還停留在應(yīng)試層面，片面地認(rèn)為只有英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及閱讀文本的分析最重要，仍舊推行“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的講授模式，這不僅限制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的總體提升，而且在很大程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。尤其是在日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行聽(tīng)力和寫(xiě)作的聯(lián)系，導(dǎo)致很多高分低能的“啞巴”學(xué)生出現(xiàn)。此外，由于教學(xué)觀念陳舊，直接影響了教師對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和寬度的把握不準(zhǔn)確。比如，迫于中考升學(xué)的壓力，一些教師一味地圍繞單純的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而缺少對(duì)于相關(guān)文化背景知識(shí)的傳輸，使得課堂索然無(wú)味，更談不上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的啟發(fā)作用了。

（二）班級(jí)容量大，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高

由于資金投入等一些因素的影響，農(nóng)村的師資力量還是有限的。目前，在農(nóng)村的中學(xué)，一般一個(gè)教學(xué)班級(jí)有五六十學(xué)生，這也是造成英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的直接原因。由于班容量過(guò)大，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)置上，教師不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，更談不上有充足的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。比如，經(jīng)常是一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生根本就沒(méi)有參與的積極性。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式頗為單一

在課堂上，教師一般只是簡(jiǎn)單地用“good，excellent，well done”等詞語(yǔ)給學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。比如，在進(jìn)行講授“How to plant a seed”這一課時(shí)，教師分小組讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，并以小組的形式進(jìn)行結(jié)果展示。這個(gè)教學(xué)模式本身是好的，但是往往由于教師吝嗇于評(píng)價(jià)，缺少對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行深入的指導(dǎo)和建議?？傮w來(lái)說(shuō)，考試和測(cè)驗(yàn)已經(jīng)成為了初中生進(jìn)行英語(yǔ)能力考核的主要形式了，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容也僅僅集中于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的綜合評(píng)價(jià)，尤其是缺少對(duì)學(xué)生處理真實(shí)情景問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果就是造成英語(yǔ)教學(xué)的主客顛倒，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受到威脅，學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定程度的限制。

二、若干改善農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂低效問(wèn)題的措施

（一）樹(shù)立有效性教學(xué)理念，給予英語(yǔ)課堂教學(xué)最充分的準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求英語(yǔ)教師在具體講授過(guò)程中，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，將情感、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行三維結(jié)合和滲透。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)低效或無(wú)效的問(wèn)題，就要求教師重新審視和反思自己的教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。樹(shù)立有效性新理念，并在實(shí)踐中努力踐行，具體需要：結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)有效地完成教學(xué)任務(wù)；必要時(shí)還需要對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整等。

（二）有效避免班容量大的弊端，不斷創(chuàng)設(shè)課堂活力

為了有效克服和避免因班容量大帶來(lái)的教學(xué)弊端，建議：第一，多組織活動(dòng)，比如，朗讀比賽、話劇表演等，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多讀英語(yǔ)。第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，通過(guò)多種多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，從而不斷活躍課堂氛圍。比如，借助多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并有效掌握提問(wèn)的方式和時(shí)間，這樣讓學(xué)生不僅能夠理解和掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)用技能，而且還可以拓展學(xué)生英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí)，從而具備真正的英語(yǔ)交流能力。

（三）實(shí)施多元化的綜合評(píng)價(jià)辦法

可以說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)重要的組成部分之一，直接關(guān)系著英語(yǔ)課程目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。具體策略包括：第一，由于新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的評(píng)價(jià)要求，尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化以及課堂評(píng)價(jià)形式的多樣化。為此，建議采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。第二，為了有效擺脫農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要增加對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)。第三，建議教師借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息平臺(tái)，合理設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通道，從而讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解教師對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)作出整改。

第6篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 困惑 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0115-01

在新課標(biāo)的改革下，主要強(qiáng)調(diào)了初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更加重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的靈活性。但是在教育改革的環(huán)境下，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也遇到了很多的困惑和問(wèn)題。

一、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師對(duì)教材存在的困惑

仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材分成了四個(gè)模塊，由各個(gè)話題所組成，每一個(gè)話題經(jīng)過(guò)了很多形式設(shè)計(jì)而成，主要是按照了初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的交流活動(dòng)。如，分組討論、兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)等。在教材中還配有了相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。教師主要有這樣的困惑：

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固、層次不同，造成了實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和教材中提供的教學(xué)情況與方法無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一。由于在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材版本不同，學(xué)習(xí)的程度也不同，所以，在這樣參差不齊的學(xué)習(xí)狀況下，教師就有了一些困惑。如果從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)始教起，那么那些英語(yǔ)比較好的學(xué)生就會(huì)耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，而從教材的情景開(kāi)始教起，英語(yǔ)程度比較差的學(xué)生又聽(tīng)不懂。一些英語(yǔ)教師認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提出比較高的標(biāo)準(zhǔn)，就可以促進(jìn)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是如果這樣做了，在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)兩極化。因此，就又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是給基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)上進(jìn)度來(lái)預(yù)防英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化。從這個(gè)方面來(lái)看，需要在小學(xué)的教育中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科目以及提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了最急需做的事情。

（二）學(xué)生需要接觸新單詞的數(shù)量太多，無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度。在每一英語(yǔ)章節(jié)的教學(xué)里，通常需要掌握的新單詞就有二十個(gè)左右，而這些單詞數(shù)量只是一節(jié)課時(shí)需要掌握的。那么一個(gè)星期的單詞量就非常地多了。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)要記住那么多的單詞、發(fā)音以及解釋并不是一件容易的事。學(xué)生從小學(xué)到初中已經(jīng)在學(xué)習(xí)的科目上增加了好多，已經(jīng)不能夠完全地適應(yīng)，還要每天背那么多的單詞，這在無(wú)形之中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一些教師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)一些單詞不進(jìn)行講解，也不要求學(xué)生進(jìn)行背誦，但是，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，就出現(xiàn)了單詞障礙。在這一方面，教師還在尋找更加有效的教學(xué)方式。

（三）教師在語(yǔ)法的歸納上出現(xiàn)了凌亂的現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)的時(shí)候是沒(méi)有好處的。在每一個(gè)主題結(jié)束后的課時(shí)通常都是一些復(fù)習(xí)練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中就是為了讓學(xué)生掌握和理解重點(diǎn)的英語(yǔ)句型、詞組以及語(yǔ)法。但是教師在講解語(yǔ)法的時(shí)候，規(guī)律比較混亂，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)困惑的原因

（一）有的教師比較墨守成規(guī)，對(duì)新課標(biāo)提出的理念和對(duì)教材的理解處理得不好。一些教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、能力同新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)還存在著一定的距離。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的陳舊，會(huì)導(dǎo)致教師在新課標(biāo)的改革中缺少積極性和主動(dòng)性，新教材不管是在內(nèi)容上還是在形式方面都出現(xiàn)了很大的改變，正是因?yàn)檫@樣的改變，造成了教師的茫然，把握不好教材的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

（二）現(xiàn)在的英語(yǔ)課時(shí)與新教材中的要求不匹配，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師一定要仔細(xì)地了解好新課標(biāo)，英語(yǔ)課程的基本觀念，才能夠通過(guò)正確的方式掌握好教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中解決困惑的策略

教師要對(duì)教材進(jìn)行處理與使用，才能夠更好地傳授知識(shí)。而任何一本教材都存在著其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，主要是教師對(duì)教材的運(yùn)用，而不是教材上有什么就教什么。而應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)的課程教學(xué)準(zhǔn)則，一個(gè)初中英語(yǔ)教師就需要研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。

（一）渲染課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要先產(chǎn)生了興趣才能夠?qū)W好。初中生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，比較容易接受新鮮的事物。教師要根據(jù)這個(gè)年齡特征，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）利用教學(xué)課件，教授重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，采用種類(lèi)多樣的圖畫(huà)是教材的特點(diǎn)。通過(guò)課本中的插圖來(lái)幫助學(xué)生充分地理解課文的含義，并且使英語(yǔ)語(yǔ)言更加地生動(dòng)化、形象化、創(chuàng)新化。這樣可以突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，讓學(xué)生更加容易理解。如，教師在教授in和on的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一只鴿子由籠子中飛出來(lái)，飛了一會(huì)兒最后又落在籠子上。這樣教師可以通過(guò)提問(wèn)，鴿子在哪里，來(lái)引出in和on的使用方法和區(qū)別。不但非常地形象，還使學(xué)生留下了深刻的印象。

（三）教師還需要把握好每一個(gè)單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法。

要是這個(gè)語(yǔ)法不是單元中的重點(diǎn)，就不許進(jìn)行重點(diǎn)講解。如，八年級(jí)Unit 2中的Topic 3 Section B部分中出現(xiàn)完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，它只是在這個(gè)單元中以句子的形式出現(xiàn)了，但并不是這個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)講解范圍，就不用進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生了解這個(gè)句子中使用的是完成時(shí)態(tài)就可以了。

總結(jié)：

本文主要論述了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的困惑與對(duì)策，隨著課程的不斷改革，給初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求，所以我們教師要特別注重提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出的要求。在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但要吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生打好綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉明.仁愛(ài)版（初中）英語(yǔ)教材在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2010（31）

[2]劉玲.湘教版仁愛(ài)初中英語(yǔ)教學(xué)反思[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011（10）

[3]張小梅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑及其對(duì)策[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?中旬刊），2012（9）

第7篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

一、整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)載體

筆者在近幾年的英語(yǔ)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中往往存在按部就班或者逐步學(xué)習(xí)的習(xí)慣，僅僅依據(jù)教材文本資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源組合等缺少一定的靈活運(yùn)用。對(duì)此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生改正這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合學(xué)習(xí)資源。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該遵循一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，注重依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知，優(yōu)化好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)中，首先，注重文本內(nèi)容的生活性和時(shí)代性，體現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和理解感悟的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行理解感悟。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊急圍繞課程資源予以靈活運(yùn)用。最后，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)這些重點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用和安排。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，從語(yǔ)言文本整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，劃出一定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和探究。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）的7B

Unit 1 Dream homes教學(xué)中，筆者就該單元的教學(xué)做了如下的資源整合：首先，要求學(xué)生能夠圍繞Word list中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生能夠先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便能夠掌握。其次，要求學(xué)生在閱讀“Homes around the world”的基礎(chǔ)上能夠就文章中的疑難之處進(jìn)行質(zhì)疑，特別是對(duì)“What’s the character of the home in the world?”進(jìn)行知識(shí)梳理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、運(yùn)用任務(wù)探究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究有著重要的指導(dǎo)作用。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和了解難以真正全面把握，需要一定的指導(dǎo)；另一方面，任務(wù)探究需要師生之間進(jìn)行有效地配合，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)探究教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。筆者以為，這種任務(wù)探究需要如下的引導(dǎo)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)思維方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得心應(yīng)手，以此來(lái)適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。其次，注重提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，要求學(xué)生在圍繞任務(wù)探究的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)予以總結(jié)。最后，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并嘗試使用多樣化的思維予以解決。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3 Finding your way 的“Read-ing AA lucky escape ”教學(xué)中，筆者就培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)探究模式進(jìn)行了如下的教學(xué)安排：首先，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上概括文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力。其次，要求學(xué)生就“Why

Paul and Justin can escape？”的問(wèn)題運(yùn)用小組合作等形式進(jìn)行探究。最后，教師就學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，特別是針對(duì)其中的一些任務(wù)進(jìn)行分解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

三、注重教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用反思式的教學(xué)模式來(lái)提高教師自身的業(yè)務(wù)教學(xué)水平。這也就是說(shuō)，從提高課程教學(xué)有效性的角度來(lái)看，教師的教學(xué)反思應(yīng)該是課程教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

筆者以為，注重教學(xué)反思，就是在反思教學(xué)過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)思維、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生理解感悟能力等多方面，特別是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的反思。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略等多方面入手，以此來(lái)提高課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)反思，一方面，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)；一方面，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，幫助學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第8篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

本學(xué)期，初中英語(yǔ)教研工作的主要思路是：按照市教育局、教研室的工作安排，我市的初中英語(yǔ)教學(xué)教研工作將以基礎(chǔ)教育課程改革精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革會(huì)議精神，繼續(xù)以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為核心，突出以人為本的英語(yǔ)教學(xué)思想，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，以提高教師研究教材、探索教法、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與教師教學(xué)方式的優(yōu)化為重點(diǎn)，規(guī)范新課程行為目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)教研，加大初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的力度，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開(kāi)展校本研訓(xùn)、充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課改難點(diǎn)、重點(diǎn)的研究。著力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實(shí)效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育教學(xué)觀念。

要求英語(yǔ)教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制訂英語(yǔ)教研組相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求每周一次進(jìn)行英語(yǔ)集體備課和理論探討，注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系的調(diào)整，注重以話題為功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語(yǔ)教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語(yǔ)教師養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，提高英語(yǔ)教師學(xué)歷層次。

2、扎實(shí)做好初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作

以人為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教研隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，改進(jìn)教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮區(qū)、市級(jí)骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個(gè)案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)教師的語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用及對(duì)教材教法與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個(gè)周、每周8個(gè)小時(shí)、共計(jì)120小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)綜合能力的提高。

3、努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)研討交流，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

積極參與和促進(jìn)校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽(tīng)評(píng)隨堂課、舉辦專(zhuān)題講座、課例研討、教學(xué)觀摩等方式，以問(wèn)題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學(xué)期擬定了七、八、九年級(jí)英語(yǔ)卷面分析暨英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)教研員的卷面分析，組織任課教師進(jìn)行研討，對(duì)試卷及學(xué)生答卷進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進(jìn)行匯報(bào)交流，使與會(huì)英語(yǔ)教師對(duì)我市的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對(duì)今后的教學(xué)提出建議。同時(shí)，教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。擬定了七年級(jí)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。平時(shí)充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)題研討、課題研討等，開(kāi)闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動(dòng)校本教研的健康發(fā)展。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道

本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測(cè)試試題的收集和整理，力爭(zhēng)使資料成冊(cè)匯總，建立初中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，建好學(xué)科網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問(wèn)題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴(kuò)大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。

5、加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)技能的提高，抓好青年英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)他們的做課、說(shuō)課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計(jì)劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進(jìn)行檢查、課堂調(diào)研，以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時(shí)期，新課改發(fā)展的需要。同時(shí)，教研員要重點(diǎn)指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膮⑴c組織教研活動(dòng)，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用。

6、加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認(rèn)真開(kāi)展課例研究及課堂教學(xué)問(wèn)題研討工作

要繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展集體備課活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)集體備課的科學(xué)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，認(rèn)真開(kāi)展課例研究及課堂教學(xué)問(wèn)題研討工作。組織各校教師開(kāi)展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、觀摩課為主要范例開(kāi)展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，寫(xiě)教育敘事或案例分析，從實(shí)踐上升到理論。教研員要通過(guò)課堂調(diào)研，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)征集，對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題要給予及時(shí)的梳理、研究和指導(dǎo)。加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，使九年級(jí)英語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的有效開(kāi)展。 

7、強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開(kāi)展的課題研究，積極參與他們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的研討，了解學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的課題、內(nèi)容。強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語(yǔ)教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想   

初中英語(yǔ)教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、繼續(xù)開(kāi)展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，將在七年級(jí)舉辦《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫(xiě)出課堂教學(xué)模式實(shí)施的驗(yàn)證報(bào)告。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心,改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、信息傳遞等服務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長(zhǎng)緊密相關(guān)的教研活動(dòng)，使教師自覺(jué)養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用萬(wàn)州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺(tái)，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級(jí)英語(yǔ)同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動(dòng)，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)同步。

6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過(guò)他們帶動(dòng)一個(gè)教研組和年級(jí)備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)校教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

第9篇：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反思范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 反思

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的重要渠道和主要陣地。圍繞激發(fā)學(xué)生主觀內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)優(yōu)化教學(xué)思維模式，能夠使得學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多元化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語(yǔ)言感知。這就是英語(yǔ)課程教學(xué)所倡導(dǎo)的生態(tài)式有效性教學(xué)。該模式運(yùn)用，不僅是豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)積累的需要，更是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合表達(dá)運(yùn)用的有效途徑。反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以有效性統(tǒng)籌課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化與方法創(chuàng)新，更利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、尊重學(xué)生差異需求，激活積極情感

有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是情趣濃濃和議論紛紛的情境，真正體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值。在課程教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)情境式課堂教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，更能夠激活積極學(xué)習(xí)情感。

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得以體現(xiàn)，應(yīng)該在尊重彼此學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生提供可自由交流表達(dá)的環(huán)境氛圍。首先，應(yīng)該相信學(xué)生能夠具有自我學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，讓學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)余地。其次，創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)過(guò)程中大膽自由地表達(dá)交流，展示自己的學(xué)習(xí)才能。再者，多為特殊學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，多為性格內(nèi)向的學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)，多為學(xué)困生提供階梯式的發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣的模式運(yùn)用更能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知需要與課程知識(shí)目標(biāo)的融合。

通過(guò)尊重學(xué)生的差異需要，更能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成。例如，《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累來(lái)嘗試分層教學(xué)。首先，要求學(xué)生能夠運(yùn)用互相提問(wèn)、默寫(xiě)比賽等形式來(lái)掌握閱讀詞匯。其次，建議學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生能夠運(yùn)用角色對(duì)話朗讀的方式來(lái)互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情和興趣。再者，教師可要求圍繞“What do you find from the article？”來(lái)互相表達(dá)交流，以加深對(duì)課程的理解感悟。

二、注重任務(wù)合作探究，提高語(yǔ)用技能

有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)互動(dòng)的智慧。任務(wù)合作模式運(yùn)用，就是運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法來(lái)為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。任務(wù)合作探究過(guò)程就是學(xué)生思維深化和語(yǔ)言表達(dá)不斷提升過(guò)程。

在運(yùn)用任務(wù)合作探究過(guò)程中，可結(jié)合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特征來(lái)優(yōu)化組合。首先，設(shè)計(jì)富有層次性的思考探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠有可表達(dá)交流的話題。其次，注重學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮師生、小組、同桌等資源作用，鼓勵(lì)合作交流。再者，建議學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以豐富學(xué)習(xí)思維，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

學(xué)生在這樣的任務(wù)合作探究中，更能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用的靈活性和敏銳性。在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”教學(xué)中，可要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究題目，像：Why does the author feel confused？和How to settle the troubles？等，并要求學(xué)生能夠運(yùn)用小組討論或者師生對(duì)話交流等形式來(lái)予以完成，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供表達(dá)交流的載體。

三、豐富語(yǔ)言表達(dá)思維，培養(yǎng)善學(xué)習(xí)慣

有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)思維情感的多元化和發(fā)展性。教師不妨多從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展思維來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。這樣的語(yǔ)言表達(dá)思維豐富，更是他們善于學(xué)習(xí)的必然發(fā)展需要。

在教學(xué)中，圍繞學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維豐富來(lái)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，更能激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。首先，多為學(xué)生提供豐富的表達(dá)學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)其中的深層內(nèi)涵。其次，多寬容和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正有信心、有激情投入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。再者，建議學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用反思來(lái)總結(jié)自己學(xué)習(xí)得失，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好習(xí)慣，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

正如前所言，有效性課堂教學(xué)是基于激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能基礎(chǔ)上的教學(xué)互動(dòng)深化。提高課堂教學(xué)有效性，應(yīng)注重突出如下幾方面：（1）圍繞學(xué)生需要優(yōu)化方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001（7）.