互動(dòng)探究式教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；互動(dòng)探究式教學(xué)；實(shí)施策略

隨著新課程的不斷深化與改革，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，而逐漸形成了互動(dòng)探究式教學(xué)模式。這主要是在教師指導(dǎo)下，基于學(xué)生自學(xué)上展開的互動(dòng)探究，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使其學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)計(jì)劃，做好課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在互動(dòng)探究式教學(xué)中，教師起著指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在每課或每章節(jié)或?qū)W期教學(xué)之前，師生可一起閱讀教材，分析教材，根據(jù)不同的教學(xué)要求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。師生可共同商討、分析不同的學(xué)習(xí)方式。然后，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采納有效建議，選取便于操作的、學(xué)生易于接受的，與學(xué)生生活相貼近的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)明確教學(xué)計(jì)劃后，教師與學(xué)生則可一起依照步驟開展探究學(xué)習(xí)。通過這一方式，可突破老師一手操辦局面，讓同學(xué)們的“學(xué)”融入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生感到親切自然，有話可說，大膽發(fā)言，由被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則會(huì)飽滿，才會(huì)有更高的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，師生之間的距離更貼近，更容易交流、互動(dòng)，教師也容易調(diào)控課堂秩序，而學(xué)生也明白為何要學(xué)，需要學(xué)習(xí)什么，該如何學(xué)習(xí)等，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在八年級(jí)美術(shù)中，第一單元是《（欣賞?評(píng)述）藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》，并且有不同的活動(dòng)安排，如欣賞與評(píng)述，分析與研究、討論與解釋、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。對(duì)于不同活動(dòng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)是不同的。教師可聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸納學(xué)生建議，實(shí)施不同的互動(dòng)探究活動(dòng)。如美術(shù)鑒賞，教師可讓學(xué)生選出中外名家作品，如《荷花》（任伯年）、《早春圖》（郭熙）、李白行吟圖》（梁楷）、《蒙娜麗莎》（達(dá)芬奇）、《自畫像》（倫勃朗）、高更、凡高等人的作品等，然后師生共同討論，選擇幾幅代表性的作品加以鑒賞，分析其表現(xiàn)形式與語言特點(diǎn)等，并探究其異同之處。

二、強(qiáng)化交流討論，提高學(xué)生探究能力

交流討論即通過談話、討論、對(duì)話形式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這一方法展現(xiàn)了人文性教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，營(yíng)造了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，交流討論是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的重要手段。在課堂教學(xué)中，其實(shí)施方式有小組討論與全班討論兩種。

第一、小組協(xié)商討論。即教師依據(jù)異質(zhì)等原則將全班同學(xué)分成不同小組，展開協(xié)商討論，以自主探究問題，解決問題。這一討論形式，較為省時(shí)，教師也易于調(diào)控，并且讓每位學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，因而，這一討論形式是協(xié)商討論的基本組織方式。

第二、全班交流討論。即對(duì)于某個(gè)問題在全班范圍內(nèi)發(fā)表看法，以深刻理解知識(shí)。其組織方式一般為：班級(jí)同學(xué)坐成U 型或者O型，而后對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)或者學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流討論。在這一形式中，有較廣的同學(xué)參與面，讓學(xué)生有更寬范圍的意見聽取機(jī)會(huì)，獲得更多的信息，但其有著不可忽視的弊端，討論所耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，且難以很好地駕馭與管理，易于使課堂討論陷入爭(zhēng)吵中卻沒有結(jié)果。所以，教師一般將其與小組討論相結(jié)合，而不單獨(dú)運(yùn)用。

例如：教學(xué)《裝點(diǎn)我的居室》一課時(shí)，教師可展示同一題材的不同繪畫作品：鉛筆淡彩、水彩、素描，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，若讓你們來選擇一幅畫來裝點(diǎn)自己的居室，你們會(huì)如何選擇？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)比三幅繪畫。接著提問探究問題：1）居室裝飾的基本特點(diǎn)：①以CAI課件展示，讓學(xué)生欣賞有美術(shù)作品的家居裝飾圖片。你自家居裝飾與這些家裝飾有何不同？師生交流。②居室風(fēng)格與美術(shù)作品的關(guān)系。比較欣賞裝飾有各種藝術(shù)品的相同功能的居室裝飾。探究：美術(shù)作品是否可交換裝飾位置？說明其原因。讓學(xué)生分組議論。2）居室裝飾設(shè)計(jì)的空間對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響：在三個(gè)沒有完成裝飾的居室加上一些美術(shù)作品。由其形狀、顏色、大小等加以考慮。讓學(xué)生分組討論。然后由各組匯報(bào)情況，小組間相互補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。

三、重視評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第2篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；口語互動(dòng)教學(xué)；口語表達(dá)能力；互動(dòng)效果

經(jīng)過幾年互動(dòng)教學(xué)手段的實(shí)踐應(yīng)用，仍然存在一定的問題需要不斷完善。例如，部分教師忽視學(xué)生年齡階段的心理情感狀況、英語口語水平參差不齊等因素，而盲目地進(jìn)行隨意互動(dòng)、不合理互動(dòng)等，造成直接的結(jié)果就是互動(dòng)效果不理想。另外，學(xué)生的個(gè)性差異及接受知識(shí)能力的不同也會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)效果不理想。本文本著互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的原則，對(duì)互動(dòng)教學(xué)手段如何應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于互動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作能力。教師可以在口語互動(dòng)教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索分析。小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通、交流，再加上教師適當(dāng)?shù)脑谂灾笇?dǎo)，與學(xué)生共同探究問題，使得不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作的好習(xí)慣。幫助師生之間建立良好的師生關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)What does he look like？這節(jié)課時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)描述一些學(xué)生所喜愛的明星形象的句型和相關(guān)單詞來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題吸引學(xué)生的參與性。比如“Describe the closest person around you look like.”通過分組討論，學(xué)生各抒己見，最后選出一名描述最佳的一名作為代表全組人員進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行相互借鑒和評(píng)比。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

口語互動(dòng)教學(xué)需要教師為之營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，尤其是語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生對(duì)口語的感受影響最為深刻。目前，很多教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，機(jī)械化的提問以及回答使課堂氛圍異常沉悶，使互動(dòng)式教學(xué)成為一種形式化教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙力量。為了不斷改善這一現(xiàn)象，教師要不斷關(guān)心學(xué)生的心理需求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)了解學(xué)生，盡量營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使互動(dòng)教學(xué)變得更加有效。

第3篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)方法改革；探究與思考

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀與互動(dòng)式教學(xué)的引入

互動(dòng)式教學(xué)這個(gè)概念的引進(jìn)是我國(guó)教育界的一項(xiàng)偉大舉措，改革原有的教育方法，將學(xué)生在課堂上的作用放大，利用教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與探究來提高課堂教學(xué)的成功率。但是在我國(guó)的小學(xué)課堂上，互動(dòng)式教學(xué)還沒有做到完全地融入，學(xué)生的作用沒有被放大，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，亟須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的方法與手段

1.改革教師的教學(xué)思想，在課堂中引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的任務(wù)，甚至是灌輸知識(shí)給學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)觀念也需要進(jìn)行改變，課堂要求互動(dòng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要方向，需要真正地踐行互動(dòng)式教學(xué)思想。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)思想的前提是教師的觀念進(jìn)行改變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，在課堂上不再是教師灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究，通過合作探討來達(dá)到掌握知識(shí)的目的。讓教師了解學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮積極的作用，才能最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.教師通過多樣有趣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)課堂中來

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興趣高，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分利用這兩點(diǎn)，通過風(fēng)趣的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的講解是最重要的一部分，講解知識(shí)風(fēng)趣有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知度，教師應(yīng)該根據(jù)不同種類的學(xué)生來實(shí)施不同種類的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教材的知識(shí)進(jìn)行重新組織，重視教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。并且在教學(xué)之余，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的共通點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極提出問題，在課堂上與教師進(jìn)行討論。在課下，教師根據(jù)他們提出問題的興趣方向進(jìn)行備課與教學(xué)，真正做到學(xué)生與教師之間有機(jī)地互動(dòng)。

3.教師將部分課堂時(shí)間分給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究所學(xué)的知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上，大部分時(shí)間都由教師來掌控，進(jìn)行知識(shí)講解，這是不正確的。在互動(dòng)式教學(xué)中指出，應(yīng)該在課堂上讓出一部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在講課過程中不會(huì)給學(xué)生留下自己研究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣的授課觀念需要改變，給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮督促與推進(jìn)的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才真正做到了互動(dòng)式教學(xué)。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的反思與思考

1.在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，發(fā)掘他們的潛能

21世紀(jì)人才最重要，更重要的是發(fā)掘人才與培養(yǎng)人才，小學(xué)階段是學(xué)生才能清晰顯露的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，喚醒他們內(nèi)心的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式教學(xué)主張的是在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠開發(fā)自我的個(gè)性，逐步將學(xué)生依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率達(dá)到最高。

2.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思考問題，提出問題

小學(xué)生是腦部活動(dòng)最活躍的群體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上僅僅進(jìn)行知識(shí)的灌輸是沒有效果的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心與求知欲，在課堂上改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識(shí)后進(jìn)行思考，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，對(duì)教師提出自己的問題，并且通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生們利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行探究，來解決問題，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)果。

3.教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)

現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺乏個(gè)性，扼殺學(xué)生的個(gè)性存在，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個(gè)性化被制約，完全不符合互動(dòng)式教學(xué)的理念?；?dòng)式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐創(chuàng)新，這就需要教師通過對(duì)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)，提出不同的教學(xué)計(jì)劃，通過多樣的教學(xué)手段，開放學(xué)生的自主性，進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)與教育，使互動(dòng)式教學(xué)真正能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上起到作用，為我國(guó)的教育改革摸索出一條可行的道路。

第4篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

一、　互動(dòng)式教學(xué)法淺析

教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一體，教師在教學(xué)中主要起到的是組織和引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和技能形成是教師無法取代的。互動(dòng)式教學(xué)法正是基于師生間的互動(dòng)關(guān)系而形成的。在互動(dòng)式教學(xué)中，課堂從傳統(tǒng)的封閉式走向開放式，師生間的關(guān)系成為教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是師生間的對(duì)話關(guān)系。

在互動(dòng)教學(xué)法中，互動(dòng)過程大多基于問題而逐步展開。教學(xué)過程本身就是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探究的過程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)多以問答形式進(jìn)行。互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)在對(duì)話和溝通，即教師和學(xué)生在課堂上如何通過師生間的互動(dòng)對(duì)話來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了什么，教師怎么進(jìn)行引導(dǎo)。它從傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)到“教師引學(xué)生學(xué)”的過程上來，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)和形成的技能為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再要求學(xué)生機(jī)械性地死記硬背?；?dòng)式教學(xué)法并不排斥考試，而是將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，但并非唯一方式，考試中更注重對(duì)學(xué)生技能的考查。

二、　互動(dòng)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施

在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率所表現(xiàn)出來的作用是其他教學(xué)法都難以比擬的，下面就其實(shí)施過程結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做簡(jiǎn)單的分析。

1.　明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)自學(xué)

在以往的英語教學(xué)中，教師也設(shè)置了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但在預(yù)習(xí)要求上不甚明了，于是學(xué)生在預(yù)習(xí)中就失去了方向，不知該如何預(yù)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)法提倡教師以明確的要求來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過目標(biāo)指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提出問題。如在Unit　3　Tomorrow??s　world　Project　1的預(yù)習(xí)過程中，教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是?、佟￠喿x三篇科幻類文章；?、凇∨迨裁词强苹霉适?；　③　提出在學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過這樣的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，知道要什么，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)更高。

2.　激趣導(dǎo)入，引入課題

學(xué)生通過預(yù)習(xí)后進(jìn)入課堂教學(xué)，在教學(xué)初，為激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體、故事、談話等方式來導(dǎo)入，但要注意導(dǎo)入的話題要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，且要在導(dǎo)入過程中通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。如在上述案例的導(dǎo)入中，教師先將教材中的故事以幻燈片的形式進(jìn)行展示，在展示過程中給予一定的提示，然后提出問題?、佟o　you　know　what　science　fiction　is？　②　Do　you　know　any　science　fiction　stories？　Can　you　share　with　us？　以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科幻故事的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在幻燈片播放之前，教師要向?qū)W生明確本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以便學(xué)生做到“心中有數(shù)”。

3.　初步閱讀，小組討論

學(xué)生在觀看圖片后對(duì)科幻故事在心中形成了一定的印象，但此時(shí)還不能以具體的語言來進(jìn)行描述，要引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象的過程，就需要從感官過渡到文字，因此，接著就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?qū)W生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)進(jìn)行了初步閱讀，課堂中的初步閱讀就要通過問題來引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。在上述案例的閱讀過程中提出的問題可以是　①　Where　do　the　German　professor　and　his　nephew　travel　to？　②　What　do　they　see　during　their　journey？　③　How　do　they　come　back　to　the　world　above？　關(guān)于The　Time　Machine則可以提出以下問題?、佟hat　has　the　scientist　invented？?、凇hat　does　he　find　when　he　travels　to　year　AD　802，701？?、邸hat　is　the　world　thirty　million　years　into　the　future　like？　針對(duì)教師提出的問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在小組進(jìn)行討論，目的是讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中所學(xué)到的和所遇到的困難再次明確，通過小組討論形成一致性認(rèn)識(shí)。

4.　組間討論，質(zhì)疑互助

小組間對(duì)問題討論有了“定論”后，教師就要引導(dǎo)各個(gè)小組將自己的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑中互助解決問題。這里的互助一方面是組間的互助，另一方面就是教師針對(duì)學(xué)生所遇到困難的點(diǎn)撥。如在上述案例中通過組間互動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解后，教師可以以問題What　elements　make　up　a　science　fiction　story？　來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容對(duì)“科幻故事”進(jìn)行總結(jié)。

5.　評(píng)價(jià)升華，應(yīng)用拓展

第5篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生接受知識(shí)模式大多比較消極被動(dòng)，而且很多教師深刻的認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式是以教師為中心，這樣不僅教學(xué)教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好，隨著新一輪課堂改革的深入推進(jìn)，小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)模式需要的不斷創(chuàng)新，逐步成為廣大教師的共同目標(biāo)，去構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)課堂模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍

如何去提高小學(xué)二年級(jí)的語文互動(dòng)課堂教學(xué)效率，首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文課堂的參與度。小學(xué)二年級(jí)，是學(xué)生累積知識(shí)的重要階段，學(xué)生年齡較小，普通比較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力比較薄弱，語文教師應(yīng)該利用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生愛上課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷的去改進(jìn)并完善教學(xué)方式方法。

例如：在二年級(jí)的語文課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯腥さ囊曨l或者圖片，增強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)，或者也可以安排一些課堂小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性跟主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意跟老師互動(dòng)，既能提高教師跟學(xué)生的感情，也能提高互動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

二、建立良好的課堂互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，其性格好動(dòng)，難以集中注意力，教師占據(jù)主置的情況比較多，而在新的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變成主體地位，在信息化教學(xué)中，借助多媒體等相關(guān)為學(xué)生提供了多種信息渠道，教師不僅要做知識(shí)的傳播者，也要做低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)者，所以在小學(xué)二年級(jí)的語文互動(dòng)教學(xué)中，建立互動(dòng)平臺(tái)極為重要，互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建才能真正的開展互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃跟教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，把小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的興趣愛好跟實(shí)際需求考慮進(jìn)去。

例如：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，自身要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探索，多提出一些互動(dòng)性的問題給學(xué)生。在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后，可以提問學(xué)生：讀完這篇文章，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你認(rèn)識(shí)了哪些植物？你知道這些植物是如何繁殖的嗎？除了課文中講述的，你還知道哪些其他植物媽媽的好辦法呢？通過這種相關(guān)啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的個(gè)人才能得到發(fā)揮，提高互動(dòng)教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)

在小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)占有重要地位，小學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生之前的互動(dòng)，師生互動(dòng)模式有跟多中，包括引讀，對(duì)話以及評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)可以在課堂上隨機(jī)提問的方式，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問，增加彼此間的互動(dòng)，也可以通過語文課堂中教師對(duì)學(xué)生的對(duì)讀或者教師提示學(xué)生朗讀的這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)悟文章的思想和內(nèi)容，還可以通過教師跟學(xué)生或者學(xué)生之間有關(guān)課文的思想感情以及表達(dá)方式的觀點(diǎn)跟見解的互相交流，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育跟現(xiàn)代互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)是不一樣的，傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是教師，學(xué)生一直是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性被壓制，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，科學(xué)合理靈活的做出評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，

例如：在進(jìn)行拼音教學(xué)中，抽取不同的學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的拼音進(jìn)行朗讀，進(jìn)而去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些歌曲，增加跟學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，例如，可以師生合作讀短文，分角色朗讀短文，分角色扮演故事等。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，學(xué)生之前的互動(dòng)交流主要通過游戲、表演跟辯論這個(gè)三個(gè)方面來體現(xiàn)，所以加強(qiáng)學(xué)生之前的互動(dòng)，可以通過學(xué)生之間的合作方式來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)二年級(jí)的語文互動(dòng)課堂上教師可以安排相應(yīng)的有趣活動(dòng)或游戲，增加學(xué)生之前的互動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的語文知識(shí)，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力及學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造各種類型的表演活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過表演在活動(dòng)中體會(huì)語文課文中的思想內(nèi)涵?；蛘呓處熞部梢岳玫湍昙?jí)學(xué)生的好勝心，積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索，在辯論上培養(yǎng)并提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性跟及積極性，促使學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的產(chǎn)生。

例如：教師可以在小學(xué)二年級(jí)的語文課堂上針對(duì)學(xué)生年級(jí)小，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如；讀書比賽、朗讀比賽、寫字比賽等?！氨纫槐?，看看誰做的快又對(duì)”。有時(shí)候是小組比賽，有時(shí)候是男女比賽，對(duì)比賽優(yōu)勝者及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓同學(xué)之前互相表揚(yáng)，這樣學(xué)生的勁頭會(huì)越足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，通過相應(yīng)的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到快樂跟喜悅，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣跟自信心。

五、結(jié)語

第6篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元互動(dòng)情景，在教師和學(xué)生的雙向參與和互動(dòng)中，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式[1]。藝術(shù)類大學(xué)生普遍重技術(shù)、輕理論，重感性、輕理性，重具體、輕抽象，藝術(shù)院校思想政治理論課更加適用以教師和學(xué)生為雙主體的互動(dòng)式教學(xué)模式。但是，藝術(shù)院校學(xué)生與其他院校學(xué)生的差異性是比較大的，個(gè)性特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較獨(dú)特，因此，面向藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)需要做專門化的研究。

一、樹立藝術(shù)院校思想政治理論課雙主體互動(dòng)式教學(xué)理念

當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)改革提倡構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與精神的雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式。雙主體互動(dòng)式教學(xué)理念的核心內(nèi)涵是指，一方面教師是“教”的主體。應(yīng)當(dāng)在如何教育、引導(dǎo)、熏陶學(xué)生方面發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；另一方面學(xué)生是“學(xué)”的主體。在如何有效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、是否接受教師傳授的知識(shí)和思想方面具有主體性地位。實(shí)施雙主體互動(dòng)式教學(xué)即在思想政治理論課教學(xué)中，注意充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把政治化、工具性的教育模式，有機(jī)地轉(zhuǎn)化為寓教于樂的雙向互動(dòng)、有機(jī)協(xié)調(diào)的美育過程。然而，目前藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)普遍存在師生平等交往互缺、理論與實(shí)踐結(jié)合不足、情感與認(rèn)知匹配不力、重理性輕感性、重結(jié)果輕過程、重個(gè)體輕合作等突出問題，使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)，缺乏吸引力和感染力，對(duì)于思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由、情感豐富、喜歡創(chuàng)新的藝術(shù)院校大學(xué)生來說，不僅不能滿足他們求知求新的渴望，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。藝術(shù)院校的思想政治理論課要認(rèn)清和把握藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性特征，著眼于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)校人才目標(biāo)培養(yǎng)的需要，樹立藝術(shù)院校思想政治理論課雙主體互動(dòng)式教學(xué)理念，切實(shí)提高藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

一是教學(xué)目的觀。以藝術(shù)學(xué)生成人成才為目標(biāo)，重視藝術(shù)學(xué)生作為道德主體和藝術(shù)主體的雙重身份，找準(zhǔn)思想政治理論教學(xué)與藝術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮師生在教與學(xué)中的能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師主體的主導(dǎo)與學(xué)生主體的主動(dòng)之間相互作用的統(tǒng)一，喚起藝術(shù)院校大學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，使他們自覺地履行自己的責(zé)任和義務(wù)，遵守社會(huì)道德與藝術(shù)道德，積極能動(dòng)地發(fā)揮自身的藝術(shù)才能，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二是教學(xué)過程觀。以師生雙主體的交往與互動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與教學(xué)過程，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)教學(xué)效果，通過學(xué)生參與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

三是教學(xué)內(nèi)容觀：將授課內(nèi)容對(duì)象化，把思想政治理論課同藝術(shù)專業(yè)有機(jī)聯(lián)系，注重思想政治理論知識(shí)與藝術(shù)人文知識(shí)的融合，注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，力求貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近專業(yè)。

四是教學(xué)方法觀：強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，因材施教，注重個(gè)性化培養(yǎng)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五是教學(xué)評(píng)價(jià)觀：強(qiáng)調(diào)多元的協(xié)商式教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建藝術(shù)院校思想政治理論課雙主體互動(dòng)式教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，指的是達(dá)到比較大的目標(biāo)的總的步驟。而教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。因而，思想政治理論課雙主體互動(dòng)式的教學(xué)策略必然要因藝術(shù)院校以及藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性而具體化，使之更具針對(duì)性。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，注重情境的藝術(shù)化

創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把授課知識(shí)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情景中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、情境觸動(dòng)，形成學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)體獨(dú)特的學(xué)習(xí)欲望和興趣?！扒榫场眲?chuàng)設(shè)要注重藝術(shù)化，盡量結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，與藝術(shù)進(jìn)行整合去找有效的切入點(diǎn)，用藝術(shù)的親和力承載思想政治理論課的凝聚力，用藝術(shù)的感染力煥發(fā)思想政治理論課的感召力，努力提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)主題化，注重主題的前沿性和時(shí)代感

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，構(gòu)建成一個(gè)個(gè)教學(xué)主題，使之既有明確的教學(xué)目標(biāo)，也有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以專題授課替代對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)述，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。選題在思想政治理論課課程體系的框架內(nèi)，突出其前沿性和時(shí)代感，以關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)注藝術(shù)與社會(huì)和藝術(shù)發(fā)展的人文內(nèi)涵吸引學(xué)生，這些新的思想和觀念對(duì)一直以來主要受藝術(shù)知識(shí)熏陶的藝術(shù)類大學(xué)生而言有著很強(qiáng)的沖擊力。

（三）主題實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，注重項(xiàng)目的責(zé)任化

在明確教學(xué)主題之后，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力背景，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干具體的教學(xué)項(xiàng)目，組織實(shí)施教學(xué)。選擇的項(xiàng)目既要有一定的深度，又要切合學(xué)生實(shí)際，要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、理解能力和接受水平，讓學(xué)生“有事可做”、“有事愿做”。項(xiàng)目太舊或太淺，都難以吸引學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)；但項(xiàng)目也不能太深、太理論化，否則容易令人“望而卻步”。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，注意明確責(zé)任、分工合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同提高。項(xiàng)目小組有指導(dǎo)性的成員分工安排，形成人人參與、團(tuán)隊(duì)合作的共同體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（四）責(zé)任落實(shí)成果化，注重成果評(píng)價(jià)的民主化

在責(zé)任落實(shí)與評(píng)價(jià)過程中，須以成果的形式呈現(xiàn)，并在班級(jí)里進(jìn)行交流，并組織學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)和加強(qiáng)，聽到同學(xué)們的真實(shí)聲音，既會(huì)增加大家學(xué)習(xí)的壓力，也會(huì)激發(fā)大家應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)和努力，從而增強(qiáng)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的意識(shí)。

三、探索藝術(shù)院校思想政治理論課雙主體互動(dòng)式的教學(xué)實(shí)施方式

（一）案例驅(qū)動(dòng)下的雙主體互動(dòng)式“講授、討論、分析”三位一體教學(xué)活動(dòng)

該教學(xué)活動(dòng)是指從具體案例出發(fā)，理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題相互契合，“講授、討論、分析”三位一體，通過啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知由感性到理性再上升到悟性的螺旋式上升，形成對(duì)問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。首先，通過案例教學(xué)進(jìn)行問題性探究，并通過教師的講授，使學(xué)生了解并掌握課程的基本理論和基本知識(shí)；然后，鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成良性互動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種不同觀點(diǎn)和看法要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生深入思考；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題，從不同的角度進(jìn)行分析，得出答案的思考過程，有根有據(jù)地提出各自的觀點(diǎn)和主張，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。

通過雙主體互動(dòng)式“講授、討論、分析”三位一體教學(xué)活動(dòng)，變基于書本知識(shí)演繹推理性學(xué)習(xí)為問題解決式學(xué)習(xí)，形成了教師―學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生―學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)移。

（二）主題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的雙主體互動(dòng)式大作業(yè)教學(xué)活動(dòng)

該教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力為主旨，以主題項(xiàng)目為載體，以“學(xué)生主講”的創(chuàng)新模式補(bǔ)充“教師主講”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的主體地位和教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和合作式學(xué)習(xí)。大作業(yè)教學(xué)依賴于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織，教師扮演著組織者、合作者的角色。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師結(jié)合主題教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題項(xiàng)目，每個(gè)主題項(xiàng)目講授20分鐘，主要是對(duì)該主題的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行介紹和解讀。各組成員需要分工合作，共同完成收集資料、整理觀點(diǎn)、梳理和綜述問題、撰寫教學(xué)方案，制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表擔(dān)綱主講等環(huán)節(jié)。

主題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的雙主體互動(dòng)式大作業(yè)教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，由教師為主導(dǎo)的講授，過渡到“師生合作”的雙主體互動(dòng)，最后到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)向課堂外教學(xué)的有效延伸。

（三）藝術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的雙主體互動(dòng)式創(chuàng)作演練活動(dòng)

第7篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】智慧教室 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)信息化 教學(xué)改革

當(dāng)前我們正處在全球化和信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的功能和價(jià)值，也打破了區(qū)域、時(shí)間、師資導(dǎo)致的教育壁壘，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的通道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師灌注式教學(xué)，存在的課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化，許多多媒體教室并不完善，在技術(shù)、應(yīng)用、管理等諸多方面存在不足，影響著互動(dòng)式課堂教學(xué)的開展。因此，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建構(gòu)一個(gè)更加有效的智慧教室來改進(jìn)課堂的互動(dòng)教學(xué)，是擺在各院校面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、現(xiàn)有互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）只是形式上的轉(zhuǎn)換，并不是實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)手段上，雖然引入了各種信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的“滿堂灌”仍沒有擺脫。形式上從“粉筆+黑板”改為“PC+投影”，實(shí)質(zhì)上不過是從“口述式灌輸”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體式灌輸”，在整個(gè)教學(xué)過程中只是借助了信息技術(shù)的外衣，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有實(shí)質(zhì)性地改變。

（二）追求表面的繁華和熱鬧，缺少互動(dòng)的實(shí)效性。

課堂上，師生的互動(dòng)相當(dāng)頻繁，氣氛也極為活躍，但是仔細(xì)的觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這所謂的“互動(dòng)"追求的僅僅是形式上的、淺層次的繁華與熱鬧，未能形成有效的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，可謂是徒有其“形”而失其“神”，互動(dòng)教學(xué)僅僅成為了教學(xué)改革的裝飾品。

（三）教育信息化的意識(shí)不強(qiáng)，信息素養(yǎng)有待提高。

無論是教育管理者、教師還是學(xué)生，他們本身就是傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物，多年來受到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的束縛，往往會(huì)融入到既有的教育模式和角色之中，還不習(xí)慣現(xiàn)代教育的多種信息化技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)方法，缺乏實(shí)施的主動(dòng)性和積極性。

基于上述研究背景，如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)體課堂教學(xué)相互融合，設(shè)計(jì)和構(gòu)建現(xiàn)代化的智慧教室，為助力信息技術(shù)與課程的全面深度融合，積極開展互動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

二、構(gòu)建智慧教室中的互動(dòng)教學(xué)

（一）知識(shí)傳授式教學(xué)

在智慧教室中知識(shí)的講解可以采用交互白板技術(shù)，使教師更容易對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到控制臺(tái)前操作，就可以控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮。使用交互式白板，教師們能在教室前為全班上課，將最新技術(shù)與有效的教學(xué)方法相結(jié)合，肢體及視覺與課程資料產(chǎn)生互動(dòng)，而不是躲在計(jì)算機(jī)背后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

對(duì)于學(xué)生而言，智慧教室中交互白板技術(shù)的應(yīng)用也使得以前色彩單調(diào)和死板的黑板變得五彩繽紛，既可以如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

（二）任務(wù)合作式教學(xué)

任務(wù)合作式教學(xué)是一種全新的教育理念，基于項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。教師為每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)解決任務(wù)的引導(dǎo)問題，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，分析，討論，可行性研究，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，以項(xiàng)目組為單位分別匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師擔(dān)任引導(dǎo)角色，在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開，評(píng)估每個(gè)組的教學(xué)效果，反饋意見，并進(jìn)一步指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。

智慧教室的設(shè)計(jì)給跨地域的協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)施提供了很好的技術(shù)支撐，來自世界各地的教師都可以通過智慧教室的交互視頻會(huì)議功能為教室中的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作授課，來自不同國(guó)家之間的學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)、探究、交流與合作，并在交互白板上分享小組的作品，以便進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

（三）課堂問答式教學(xué)

與傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的教學(xué)方式不同，問答式教學(xué)主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出問題，自己回答問題，從而完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是：?jiǎn)柡痛鹭灤┯谡n堂教學(xué)的始終，提問和回答成為課堂的核心；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，問題的提出和回答都有學(xué)生自己完成，教師在該模式下僅起指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

智慧教室的自動(dòng)錄播系統(tǒng)主可以對(duì)教學(xué)過程中的活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像，自動(dòng)生成便于索引的、適合網(wǎng)絡(luò)傳輸播放的流媒體格式文件，存儲(chǔ)到遠(yuǎn)程服務(wù)器，通過網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播或點(diǎn)播。

（四）集中討論式教學(xué)

集中討論是一種有紀(jì)律的協(xié)調(diào)對(duì)話，在嚴(yán)肅與輕松之問保持著適度的緊張感。討論之前，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，來確定適合學(xué)生知識(shí)水平的討論主題。討論過程中師生要圍繞中心議題，相互啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)各自的思維，可以演說、提問甚至爭(zhēng)辯，從而盡情地發(fā)表和交換各自的觀點(diǎn)。教師可采用啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)、思考與表達(dá)，充分展示他們自主學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)的成果，發(fā)展他們思維的深刻性與廣闊性、靈活性與創(chuàng)造性。

集中討論式教學(xué)可以通過智慧教室的紅外無線發(fā)言系統(tǒng)，在電子手寫板上對(duì)論題進(jìn)行標(biāo)注、批注、修改等操作，使學(xué)生在自己的座位上就能進(jìn)行各種示范動(dòng)作并傳送給其他學(xué)生，師生也可以通過系統(tǒng)查看某個(gè)觀點(diǎn)的支持率和看法，以實(shí)現(xiàn)師生和生生間的互動(dòng)。

三、展望

互動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，教學(xué)是課堂中各種角色間相互作用和相互影響，并發(fā)揮其特有功能的過程。我們需要更多的從信息化的的角度來思考如何利用現(xiàn)代化技術(shù)打造智慧教室平臺(tái)，探索合適的互動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中專物理教學(xué)師生互動(dòng)交流應(yīng)用探究

中專作為中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，級(jí)別上相當(dāng)于高中，但在培養(yǎng)目標(biāo)上卻有別于普通高中。中專更側(cè)重于專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)，因此，中專物理教學(xué)應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)，利用好師生互動(dòng)交流的教學(xué)方式將中專學(xué)生培養(yǎng)成既擁有扎實(shí)的理論，又擁有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才。

一、中專物理教學(xué)分析

物理課作為中專院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。其目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、解決問題的能力，從而學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我提高的能力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何針對(duì)中專物理教學(xué)自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展變得更加重要。下面對(duì)中專物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響頗深

韓愈的《師說》中說到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！焙芎玫伢w現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中教師的權(quán)威性和主體地位，在知識(shí)和技能的傳承過程中，學(xué)生大多都是被動(dòng)接受，唯師是從，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。素質(zhì)教育推行多年，但應(yīng)試教育卻一直存在于學(xué)校、教師和學(xué)生的心里，寓教于樂的教學(xué)方法似乎很難真正得到推廣實(shí)踐。在中專院校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生看來，之所以選擇上中專就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，知識(shí)水平低，不愛上學(xué)，來到這也只是為了學(xué)得一門手藝、技術(shù)，將來可以在社會(huì)上生存，根本不在乎像物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師專業(yè)水平不夠

在物理學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)物理概念、定理、結(jié)論有所掌握，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，真正明白原理，才能做到真正理解。這里面就涉及兩方面問題，一是學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，相對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，中專學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以，對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)中抽象的知識(shí)點(diǎn)難以理解，再加之有些內(nèi)容的枯燥乏味，都使得中專學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，如上文所說，在中專學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的既定觀念影響下，中專學(xué)生大都沒有學(xué)好物理學(xué)科的意識(shí)，自控能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。二是教師專業(yè)水平不夠，受大眾影響，對(duì)中專生的物理學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識(shí)，因此，忽視自身專業(yè)水平的提高，不積極改進(jìn)教學(xué)方式和方法，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，使課堂氣氛沉悶乏味，不能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致開小差、睡覺、逃課等現(xiàn)象比比皆是，讓學(xué)生虛度時(shí)光。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備不完善

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有對(duì)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而物理實(shí)驗(yàn)的開展就需要物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的協(xié)助。中專物理教學(xué)本身就要求在課程設(shè)計(jì)上要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。但很多中專院校由于對(duì)物理課的不重視，不僅在課程安排上不合理，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，還沒有完善的教學(xué)設(shè)備，缺乏必要的物理實(shí)驗(yàn)器材。

二、師生互動(dòng)交流在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）認(rèn)知互動(dòng)和情感互動(dòng)并重

師生間的互動(dòng)交流可以一改以往教師在學(xué)生眼中可敬可怕、高高在上的認(rèn)知，使師生之間建立平等、融洽、和諧的關(guān)系。教師可以通過在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流、提問互動(dòng)等來轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)于課堂，對(duì)于教師的認(rèn)知，比如，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、會(huì)心的微笑等。之后學(xué)生才能更容易地在情感上接受和配合教師，自主投入學(xué)習(xí)。

（二）改變課堂教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中，解除壓迫感，拉近與學(xué)生的距離。改變以往嚴(yán)肅緊繃的臉孔和腔調(diào)，適當(dāng)加入些流行于學(xué)生群體的幽默言語或笑話來緩解課堂緊張的氣氛，或者在教授一些定律的時(shí)候，給學(xué)生講講相關(guān)故事，比如阿基米德怎樣在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律，全城婦女如何在阿基米德的指導(dǎo)下利用凹面鏡反射作用燒毀敵國(guó)戰(zhàn)船的故事等，讓學(xué)生在聽故事中記住知識(shí)點(diǎn)。還可以針對(duì)某一問題組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過自己查閱資料，合作探究來集思廣益、互相補(bǔ)充、相互啟發(fā)和促進(jìn)；課后可以多參與學(xué)生的游戲活動(dòng)，征詢學(xué)生對(duì)自己講課方式的意見或者課堂上沒有聽懂的問題，并積極給予回應(yīng)。師生互動(dòng)交流就是為了在教師與學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，營(yíng)造出一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下暢所欲言，親自動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)自主探究和實(shí)踐應(yīng)用的能力，全面提升素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林.師生互動(dòng)交流在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2013(10).

[2]溫智敏.互動(dòng)式教學(xué)法在中專物理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].職業(yè)教育，2014(14).

第9篇：互動(dòng)探究式教學(xué)范文

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生開放的性格特征，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模塊化、機(jī)械化弊端日益顯現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫切需要變革。目前，互動(dòng)交流式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式成效顯著，迎合了當(dāng)代高中生天性好動(dòng)、善于交際的性格特征。本文將就這種新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，針對(duì)其出現(xiàn)的原因、特點(diǎn)、意義以及如何構(gòu)建進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；教學(xué)模式

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式出現(xiàn)的原因

開放的社會(huì)環(huán)境造就了高中生開放的心理特征，他們善于與人交際，對(duì)未知充滿無限的好奇，敢于探索、敢于質(zhì)疑，勇于提出自己的獨(dú)到見解，很大程度上促進(jìn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生害怕教師的權(quán)威，即使存在質(zhì)疑，也不會(huì)主動(dòng)與數(shù)學(xué)教師交流，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師不再像以前一樣古板，他們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，完善自己的教學(xué)模式。在深化的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生加深交流、互相探討有利于師生的共同進(jìn)步；在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺漏，讓自己成為學(xué)生的良師，更是益友。對(duì)于學(xué)生而言，高中生天性好動(dòng)，心理、性格等方面處于形成時(shí)期，在這一階段，他們會(huì)努力表現(xiàn)自己，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，渴望得到教師的認(rèn)可。

此外，現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞便捷，數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于教師的課堂講解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑多種多樣。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了教學(xué)模式的革新，學(xué)生可以通過在線課堂、網(wǎng)絡(luò)名師講解等多種方式獲得知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.開放化

數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是教師說、學(xué)生聽的單向知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流。學(xué)生遇到不會(huì)的問題可主動(dòng)與教師交流，不必害怕受到批評(píng)，師生之間開誠布公、以誠相待，形成一種開放式的教學(xué)模式。

2.信息化

教學(xué)設(shè)施的不斷完善促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，高中生在數(shù)學(xué)課堂上不再感到枯燥乏味。通^現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)生可以及時(shí)了解與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息，加深自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也拓寬了教師的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起師生之間信息交流的橋梁。

3.雙向化

在互動(dòng)交流數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生可以雙向互動(dòng)，成為朋友。學(xué)生在教師的幫助下，提高數(shù)學(xué)成績(jī)；教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的意義

一方面，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。開放式教學(xué)模式在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生來說，他們更喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)起來也會(huì)更加用心，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

另一方面，教師通過這種教學(xué)模式活躍課堂，加深與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，知道學(xué)生的疑惑，才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生解決疑慮，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，這也是對(duì)一種全新的教學(xué)模式的勇敢嘗試，有利于革新教學(xué)理念，從而培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

此外，互動(dòng)交流教學(xué)模式的出現(xiàn)迎合了新課程改革下的教學(xué)要求。這是在新課改教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的一次成功嘗試，滿足了時(shí)展對(duì)于全面發(fā)展的人才的需求，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式將為我國(guó)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的構(gòu)建方法

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供更加開放的互動(dòng)交流平臺(tái)

教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生上課發(fā)言的積極性以及遇到不懂的問題敢于舉手的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論的方式互相交流、共同探索。通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿期待、懷有激情。在講述理論知識(shí)之前，教師通過多媒體聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生吸收理論知識(shí)的過程變得更加順暢。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

互動(dòng)交流教學(xué)模式的建立要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生通過自主討論獲得真理，然后教師通過課堂講解加深印象。在課程開始之前，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，共同討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在課堂上通過疑點(diǎn)提問與解釋鞏固自己對(duì)知識(shí)的理解。

3.教師要改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教授內(nèi)容的整合，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥難懂，反而覺得更有意思，從而使學(xué)生更加有耐心和信心學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

總的來說，互動(dòng)交流教學(xué)模式的出現(xiàn)將為高中學(xué)生帶來更加舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)這門原本枯燥的課程變得活躍生動(dòng)！