如何資助貧困學(xué)生精選(九篇)

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第1篇：如何資助貧困學(xué)生范文

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

我鄉(xiāng)作為貧困縣里的一個(gè)重點(diǎn)邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)，貧困生人數(shù)之多。如何做好貧困生的鞏固工作，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要課題。中心學(xué)校校委會(huì)一班人首先認(rèn)識(shí)到：做好貧困生的資助工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要體現(xiàn)，是為人民謀利益、鞏固“普九”成果的重要手段。我鄉(xiāng)的貧困生資助工作實(shí)行學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。各校成立了貧困生資助領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓，總務(wù)主任負(fù)責(zé)具體抓。我們的目標(biāo)是：不讓一個(gè)貧困生因交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)。通過(guò)一年的努力，我鄉(xiāng)各校形成了貧困生資助管理網(wǎng)絡(luò)，此項(xiàng)工作日益步入正軌，向經(jīng)?；壍腊l(fā)展。原創(chuàng)：

二、明確責(zé)任，狠抓工作落實(shí)

1、安排全鄉(xiāng)各校利用節(jié)假日休息時(shí)間進(jìn)行全面的家訪，各校建立學(xué)生家庭狀況檔案。對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入作詳細(xì)記錄，并根據(jù)家庭收入將全鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，，讓學(xué)校、班主任準(zhǔn)確掌握貧困生狀況，每學(xué)期初要做好貧困生資助計(jì)劃。

2、拓寬貧困生資助渠道。各學(xué)校在認(rèn)真落實(shí)省、市、縣免費(fèi)發(fā)放教科書(shū)的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取社會(huì)各團(tuán)體對(duì)貧困學(xué)生予以救助，今年桂坪小學(xué)在縣婦聯(lián)的支持下，爭(zhēng)取了《楚天都市報(bào)》報(bào)社的大力援助，每學(xué)期資助桂坪小學(xué)36名貧困學(xué)生入學(xué)；全勝小學(xué)號(hào)召全校教職工捐資捐物，資助貧困生；大廟中學(xué)為挽救一名身患闌尾炎的貧困生，號(hào)召全校教師一次性捐款1200多元。同時(shí)，各校都在不斷向外界宣傳我鄉(xiāng)鄉(xiāng)情，呼吁更多地愛(ài)心援助。

3、實(shí)行資助活動(dòng)公示、公開(kāi)，增強(qiáng)資助工作透明度。原創(chuàng)：全鄉(xiāng)統(tǒng)一對(duì)貧困生資助行動(dòng)實(shí)行陽(yáng)光操作，采取先公示名單，審查資格，再落實(shí)資助的辦法，對(duì)無(wú)異議的資助對(duì)象由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生困難程度給予不同金額的資助。學(xué)校組織教師直接將資助現(xiàn)金送入學(xué)生家長(zhǎng)手中。學(xué)校并監(jiān)督其開(kāi)支于學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用。

第2篇：如何資助貧困學(xué)生范文

［論文關(guān)鍵詞］高校 貧困生 資助體系

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高等教育制度改革的深入，高等教育的成本從主要依靠政府投資，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生家庭和個(gè)人進(jìn)行成本補(bǔ)償，高校貧困生的數(shù)量出現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。1999年9月，國(guó)家開(kāi)始助學(xué)貸款試點(diǎn)工作并逐漸推廣，各高校也各自建立了貧困生資助體系，這在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但要從根本上解決貧困生的問(wèn)題，還需要構(gòu)建更加完善的資助體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，順利完成學(xué)業(yè)。

一、高校貧困生資助過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.貧困生資格認(rèn)定難度大。高校貧困生是指在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很難的學(xué)生。貧困生一般分為困難生和特困生。在實(shí)踐中，多數(shù)高校認(rèn)定貧困生的依據(jù)如下：一是學(xué)生有無(wú)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市級(jí)的貧困證明以及民政局開(kāi)具的低保家庭證明；二是學(xué)生填寫(xiě)的家庭月收入、年收入概況；三是學(xué)生支付各種費(fèi)用的能力以及學(xué)生的日常開(kāi)銷(xiāo)。但由于某些因素很難量化，導(dǎo)致認(rèn)定工作難以順利進(jìn)行。例如，對(duì)不同級(jí)別（鄉(xiāng)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學(xué)生貧困等級(jí)的劃分；一些生活并不貧困的學(xué)生卻持有貧困證明要求申請(qǐng)助學(xué)金；很多貧困學(xué)生不愿意將自己的真實(shí)情況如實(shí)說(shuō)明等。這就使得一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到幫助，一些非貧困生卻占用了寶貴的經(jīng)濟(jì)資源。

2.貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系不完善。助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)是資助貧困生的主要方式。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學(xué)問(wèn)題，但隨著資助的不斷深入，很多問(wèn)題便逐漸突顯出來(lái)。從資金施予方來(lái)看，一些省市銀行并不支持在外省就學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款；在很多省市若要申請(qǐng)到助學(xué)貸款，必須首先由學(xué)校出具申請(qǐng)，而學(xué)校則會(huì)限制高年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)名額；在助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金名額分配上，學(xué)校也傾向于將機(jī)會(huì)留給低年級(jí)的學(xué)生；從學(xué)生的角度來(lái)看，助學(xué)貸款給剛畢業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了較大的還貸壓力，使得很多學(xué)生不愿意主動(dòng)申請(qǐng)助學(xué)貸款。同時(shí)，各種助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金在很多時(shí)候都以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的情況。

3.貧困生的心理支持不受重視。家庭環(huán)境和特殊的生活經(jīng)歷，使貧困大學(xué)生承受著較大的壓力，他們也較容易出現(xiàn)自卑、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等心理問(wèn)題。一方面，他們把自己視為校園中的弱勢(shì)群體，自卑心理嚴(yán)重；另一方面，他們又不希望被貼上貧困的標(biāo)簽，自我封閉，很少參加集體活動(dòng)，甚至不愿承認(rèn)自己是貧困生。甚至有些學(xué)生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態(tài)度。因此，高校也需要高度重視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。

貧困學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力不得不去打工掙錢(qián)，除了必要的支出，他們會(huì)盡量節(jié)約生活花費(fèi)。學(xué)生能夠額外支配的錢(qián)越少，人際交往中的主動(dòng)性往往會(huì)越低。這種主動(dòng)性的降低使得學(xué)生在交往過(guò)程中表現(xiàn)出自卑、不自信、焦慮等特點(diǎn)。但事實(shí)上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生是完全不夠的，更需要在人際交往、學(xué)業(yè)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面給予幫助。

此外，很多學(xué)校都將學(xué)生的日常消費(fèi)水平作為貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一標(biāo)準(zhǔn)被很多學(xué)校所采用。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上忽略了貧困學(xué)生的心理承受能力。曾經(jīng)有一位貧困生這樣訴說(shuō)：“當(dāng)我拿到助學(xué)金的時(shí)候，宿舍氛圍就會(huì)很緊張。雖然其他人的生活條件比我優(yōu)越，但看到我領(lǐng)到一下好幾千塊錢(qián)，他們都會(huì)有些不高興，那段時(shí)間我很怕會(huì)和他們發(fā)生矛盾?！庇纱丝梢?jiàn)，這種人際關(guān)系上的張力使得受到資助的學(xué)生承受著巨大的精神壓力，對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常有必要的。

4.貧困生受助后的管理困難。對(duì)貧困生進(jìn)行資助的目的是幫助他們重新獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得生存的本領(lǐng)。然而，有的受助學(xué)生卻沒(méi)有珍惜繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)狀況不佳；有的則是肆意揮霍資助金，甚至產(chǎn)生“等、要、靠”的不良心態(tài)。因此，盡管這部分學(xué)生的貧困是真實(shí)存在的，但是如果放任其浪費(fèi)寶貴的社會(huì)資源，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)資助貧困生的真正目的。目前，高校只是對(duì)資金如何發(fā)放、名額如何劃分等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，卻忽略了貧困生受助后的管理問(wèn)題，這不僅會(huì)減弱施予者的信心，也會(huì)導(dǎo)致貧困生資助不能長(zhǎng)期而有效地實(shí)施下去。

二、進(jìn)一步完善貧困生資助體系的必要性

1.“貧困”概念再認(rèn)識(shí)的需要?！柏毨А辈皇呛?jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)概念，它涉及更多難以估量的隱性指標(biāo)，除了指所擁有的金錢(qián)和物質(zhì)資料達(dá)不到某種必需水準(zhǔn)這一經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環(huán)境中的物質(zhì)資源的關(guān)系、與人的關(guān)系、與知識(shí)和技術(shù)的關(guān)系以及與社會(huì)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等。當(dāng)個(gè)人或者群體失去或者被部分剝奪這些關(guān)系，以致其無(wú)法得到所需資源來(lái)滿(mǎn)足自己的基本需求，或者沒(méi)有能力去調(diào)動(dòng)資源和關(guān)系時(shí)，該主體就是貧困的或者會(huì)淪為貧困?？梢?jiàn)，貧困生的形成不僅僅是由于物質(zhì)的匱乏，也由于在精神、能力、社會(huì)關(guān)系等方面的占有不足，甚至還包括其自身素質(zhì)及受教育狀況等方面的不足。僅僅從經(jīng)濟(jì)上來(lái)理解和消除貧困，則必然導(dǎo)致資助理念和資助方式的片面性。

2.貧困生多層次需求的需要。貧困生作為社會(huì)貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。在思想上，他們積極構(gòu)建對(duì)社會(huì)和他人、對(duì)自身價(jià)值取向的認(rèn)知；在行為上，他們急于融入社會(huì)，證明自己的成人性，試圖減輕家人的壓力，具有自己的行為方式。因此，僅僅對(duì)貧困生給予經(jīng)濟(jì)上的資助并不能完全解決貧困生的多層次需求，貧困生在精神世界上的訴求也是學(xué)校和社會(huì)需要關(guān)注的重要方面，其在精神世界上的訴求主要表現(xiàn)為自尊自強(qiáng)的心理需求、人際關(guān)系和諧的需求、得到心理支持的需求、自我成長(zhǎng)的需求等。

3.貧困生資助體系長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的需要。貧困生資助是一項(xiàng)利國(guó)利民的社會(huì)工程，它一方面增加了高層次人才的數(shù)量，另一方面體現(xiàn)了社會(huì)的優(yōu)越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續(xù)發(fā)展，不僅缺乏完善的認(rèn)定體系，而且在一定程度上將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到就業(yè)初期的年輕人身上，就目前我國(guó)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入情況來(lái)看，這種壓力必然會(huì)迫使學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為。

綜上所述，完善貧困生資助體系，建立貧困生與高校、社會(huì)及其他學(xué)生相互聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)于促進(jìn)貧困學(xué)生的健康發(fā)展以及形成體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的資助方式具有重大的實(shí)踐意義。

三、完善貧困生資助體系的途徑

1.建立科學(xué)的高校貧困生認(rèn)定程序。第一，完善高校貧困生認(rèn)定過(guò)程。在高校貧困生認(rèn)定過(guò)程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認(rèn)定過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其家庭生活水平和當(dāng)?shù)厝司杖胨蕉即嬖诓町?，這就造成學(xué)生的貧困水平截然不同，有的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，且無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生勉強(qiáng)交齊學(xué)費(fèi)，但無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生能基本承擔(dān)生活費(fèi)用，但無(wú)力交付學(xué)費(fèi)等。以上差異要求高校貧困生認(rèn)定應(yīng)該設(shè)立等級(jí)，形成差異性的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。此外，在大學(xué)期間，學(xué)生家庭的情況也會(huì)發(fā)生改變，保持認(rèn)定過(guò)程的動(dòng)態(tài)性可以更加清晰地了解學(xué)生的信息，每學(xué)年的定期復(fù)核可以保證更多的學(xué)生獲益。在此過(guò)程中，可以充分發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，在尊重學(xué)生的自尊心原則下，完善監(jiān)督舉報(bào)制度，建立監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制，保證貧困生認(rèn)定工作的公正性。

第二，形成初中、高中、大學(xué)一體的貧困生認(rèn)定體系。如果由高校完全承擔(dān)貧困生認(rèn)定工作，要想了解貧困學(xué)生的真實(shí)情況，高校就必然需要派人實(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，產(chǎn)生高昂的認(rèn)定成本。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，如果能將認(rèn)定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節(jié)省成本，還可以對(duì)貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察和管理。學(xué)生曾就讀的初中和高中通常在學(xué)生的生源地，初高中教師也比較了解當(dāng)?shù)氐呢毨Ь€標(biāo)準(zhǔn)以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學(xué)生是否為需要救助的重點(diǎn)對(duì)象，該評(píng)價(jià)可隨學(xué)生檔案一起進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。這樣高校就可以根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)、學(xué)生初高中的貧困檔案、地方的民政證明等進(jìn)行貧困鑒定，在一定程度上保證了認(rèn)定的準(zhǔn)確性。

2.建立更為合理的還貸政策。建立助學(xué)金制度的目的是為了減輕學(xué)生在就讀期間的經(jīng)濟(jì)壓力，它是以學(xué)生未來(lái)的收入作為還款保證的。但目前高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，而就業(yè)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)率卻相對(duì)緩慢，供需比例失調(diào)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)畢業(yè)生的工資水平也較低。當(dāng)前的還貸政策為剛剛參加工作的年輕人帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校多方面采取各種措施促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，制定合理的助學(xué)貸款還貸政策是非常必要的。這一方面能夠保證學(xué)生順利還貸；另一方面能夠保證學(xué)生安心工作，不為貸款所累。完善還貸政策的具體措施包括制定最高全額還款年限；將個(gè)體的收入所得與還貸比例相掛鉤；個(gè)體的年收入低于某一水平后，可以免除當(dāng)年未還款數(shù)額的利息等。

第3篇：如何資助貧困學(xué)生范文

從2004年開(kāi)始,廣東省海豐團(tuán)縣委在海豐縣委、縣政府的重視和支持下,通過(guò)認(rèn)真組織、策劃,開(kāi)展了名為“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”的愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展6年來(lái),海豐團(tuán)縣委通過(guò)精心組織、真誠(chéng)發(fā)動(dòng),努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,共募集到助學(xué)金240多萬(wàn)元,資助了380名貧困大學(xué)生和2000多名中小學(xué)生,得到了社會(huì)各界的好評(píng),獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。今天,我們將走進(jìn)一位獲助貧困大學(xué)生的生活,看看海豐縣“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)是如何圓了她的大學(xué)夢(mèng),如何在黨和政府與青年之間架起了一座座愛(ài)心橋梁。

就讀于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)大四年級(jí)的施錦麗,是海豐縣“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)的資助對(duì)象之一。今年,在愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)的資助下,她即將順利完成自己四年的大學(xué)學(xué)業(yè),步入人生新的階段。談起這項(xiàng)活動(dòng),施錦麗的言辭中充滿(mǎn)了感恩之情。

愛(ài)心圓我大學(xué)夢(mèng)

2006年,施錦麗以總分664分,語(yǔ)文單科海豐縣狀元的身份,考入了華南農(nóng)業(yè)大學(xué),但是一家人在高興之余,也為每年五千多的學(xué)費(fèi)犯了愁。由于腰骨受傷,施錦麗的父親不能干重活,下崗在家,而且時(shí)常需要療養(yǎng);她母親身體也不好,基本上喪失了勞動(dòng)能力;家里只能靠父親打些散工維持家計(jì)。高中三年,施錦麗是在親戚的資助和父母的東借西湊下才勉強(qiáng)完成了學(xué)業(yè)。大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)于這樣一個(gè)貧困家庭來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一筆無(wú)法承受的重?fù)?dān)。

在得知了施錦麗的家庭情況之后,其就讀的汕尾市彭湃中學(xué)團(tuán)委陳雪華老師主動(dòng)與她聯(lián)系,向她介紹了海豐縣“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)的相關(guān)情況,并幫她遞交了助學(xué)申請(qǐng)表。

在收到申請(qǐng)表之后,時(shí)任海豐團(tuán)縣委辦公室主任(現(xiàn)任海豐團(tuán)縣委副書(shū)記)的羅恒第一時(shí)間帶隊(duì)到她家進(jìn)行了走訪,了解她家的具體情況,與她的父母進(jìn)行了親切交談。在這期間,施錦麗第一次深切感受到了來(lái)自團(tuán)委的溫暖。她回憶說(shuō),當(dāng)時(shí)羅恒主任親切地握著她母親的手,讓她安心養(yǎng)病,黨和政府一定會(huì)幫她解決子女的讀書(shū)問(wèn)題。同時(shí),施錦麗還感受到了團(tuán)縣委對(duì)待愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。她向記者介紹道,2006年,和她同一批申請(qǐng)助學(xué)金的有大約100名應(yīng)屆高中畢業(yè)生。對(duì)于每一位申請(qǐng)者,無(wú)論居住地多么偏遠(yuǎn),海豐團(tuán)縣委的工作人員都會(huì)親自走訪,并多方收集資料,以證明申請(qǐng)人身份和家庭情況的真實(shí)性,而且還有媒體隨行,以保證活動(dòng)的絕對(duì)真實(shí)透明和絕對(duì)公平。

進(jìn)過(guò)了大量的走訪調(diào)查之后,最終,包括施錦麗在內(nèi)的60余人獲得了受助的機(jī)會(huì)。在“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”助學(xué)金頒發(fā)儀式暨逆境成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)上,施錦麗接過(guò)了由愛(ài)心企業(yè)提供的首筆3000元助學(xué)金,她的大學(xué)夢(mèng)也將從此成為現(xiàn)實(shí)。

愛(ài)心激勵(lì)我前進(jìn)

進(jìn)入大學(xué)之后,施錦麗每年都會(huì)收到3000元的助學(xué)資金,但是“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)所帶給她的,并不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助。

每學(xué)期,海豐團(tuán)縣委的干部都會(huì)在書(shū)記陳宏的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,不定期地與包括施錦麗在內(nèi)的所用受助學(xué)生進(jìn)行交流,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。愛(ài)心企業(yè)也會(huì)和他們保持聯(lián)系,督促他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步。每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,海豐團(tuán)縣委還會(huì)要求學(xué)生提交一份對(duì)該學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總結(jié),以督促他們努力學(xué)習(xí),積極生活。施錦麗說(shuō),如今,來(lái)自海豐團(tuán)縣委和愛(ài)心企業(yè)的監(jiān)督和激勵(lì)已經(jīng)成為了她努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,施錦麗便積極投入到勤工儉學(xué)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。勤工儉學(xué),是為了進(jìn)一步減輕家庭的負(fù)擔(dān);社會(huì)實(shí)踐,是為了努力將自己打造成才。她說(shuō),自己的努力是為了自己的未來(lái),更是為了回報(bào)那份圓了自己大學(xué)夢(mèng)的愛(ài)心。

另外,施錦麗還向記者介紹到,每年,海豐團(tuán)縣委都會(huì)對(duì)資助對(duì)象進(jìn)行回訪,一旦發(fā)現(xiàn)資助對(duì)象的家庭情況發(fā)生變化,不再滿(mǎn)足被資助的條件,那么,他們將及時(shí)停止資助,將資金用在更需要它們的學(xué)生身上。在海豐團(tuán)縣委的監(jiān)督和宣傳下,一些不再滿(mǎn)足資助條件的學(xué)生還主動(dòng)提出停止接受資助,主動(dòng)將受助機(jī)會(huì)讓給他人。施錦麗說(shuō),如今,“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在海豐縣行成了良好的社會(huì)氛圍,提高了大家的思想覺(jué)悟。她也從中受益匪淺。

將愛(ài)心回饋社會(huì)

在校期間,施錦麗加入了中國(guó)星火基金會(huì)愛(ài)心大使華農(nóng)團(tuán),并成為該組織策劃部部長(zhǎng),積極投身公益事業(yè)。她說(shuō),是愛(ài)心圓了她的大學(xué)夢(mèng),她要將更多的愛(ài)心回饋給社會(huì)。

在擔(dān)任策劃部部長(zhǎng)期間,她策劃組織了愛(ài)心募捐抗災(zāi)、獻(xiàn)血和暑期三下鄉(xiāng)等公益活動(dòng)。在赴清遠(yuǎn)連山縣貧困山區(qū)“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)過(guò)程中,她將自己的親身經(jīng)歷告訴給當(dāng)?shù)氐暮⒆觽?通過(guò)自己的切身感受,讓當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冎?這個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

在假期,她還會(huì)在海豐團(tuán)縣委的安排下,和同樣接受“圓貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)資助的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行交流,用自己的經(jīng)歷和行動(dòng)去感染他們,讓愛(ài)心得到進(jìn)一步的傳承。

如今,施錦麗即將走出大學(xué)校園,走上工作崗位。雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但她對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心,因?yàn)椤皥A貧困學(xué)生讀書(shū)夢(mèng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)的幫助、鼓勵(lì)和鞭策,讓她早已做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

第4篇：如何資助貧困學(xué)生范文

愛(ài)是生命的火花,愛(ài)是人類(lèi)唯一美麗的裝飾品,愛(ài)是世界上最寶貴的財(cái)富。有愛(ài)心,就會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力,就會(huì)有希望。正因?yàn)槿绱?一座座助學(xué)虹橋搭建在廣大貧困地區(qū),搭建在廣大山區(qū)孩子的心中。香港龍山基金會(huì)也不例外,自2001年起,每年組織“贛港心連心”江西訪問(wèn)團(tuán)活動(dòng),有力推動(dòng)贛港兩地的交流。

十年來(lái),香港龍山基金會(huì)的愛(ài)心人士們足跡遍及江西省各地,在江西省累計(jì)捐建75所小學(xué),資助貧困學(xué)生2700余人次。在不斷地愛(ài)心傳遞中,助學(xué)的種子廣泛播撒到江西的土壤里、種植到廣大貧困學(xué)生的心田中……

2009年11月12日至16日,龍山基金會(huì)再次舉行了“贛港心連心”的助學(xué)活動(dòng),這次活動(dòng)所訪問(wèn)的地點(diǎn),包括吉安、南昌、鷹潭、贛縣、寧都、吉水、永豐、峽江、修水、高安、瑞金等市縣,范圍遍及江西全省,整個(gè)活動(dòng)總體安排非常成功,著實(shí)令人鼓舞。龍山基金會(huì)“贛港心連心”交流活動(dòng)團(tuán)此次江西助學(xué)之行可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”來(lái)形容與詮釋。因?yàn)橛袗?ài),助學(xué)活動(dòng)才更顯珍貴;因?yàn)橛袗?ài),交流團(tuán)成員與貧困學(xué)生的聯(lián)系更為密切;因?yàn)橛袗?ài),更多貧困地區(qū)的學(xué)生呼喚愛(ài)、渴望愛(ài)。

贛港心連心 點(diǎn)滴見(jiàn)真情

香港龍山基金會(huì)此次“贛港心連心”活動(dòng)交流團(tuán)一行六十多人,整個(gè)活動(dòng)期間,龍山基金會(huì)向吉水、峽江、鷹潭及永豐縣多達(dá)三百九十九名貧困學(xué)生,提供每人三百元的資助金,并且在五所新建成的學(xué)校進(jìn)行開(kāi)幕禮,同時(shí),視察兩間由龍山基金會(huì)資助竣工的學(xué)校。

龍山基金會(huì)在江西助學(xué)期間,恰逢江西省遭逢罕見(jiàn)的十一月寒流侵襲,最低氣溫僅有攝氏四至五度,而且下著雨,可謂寒風(fēng)凜冽、冬意逼人。這種天氣對(duì)于長(zhǎng)期生活在香港的“贛港心連心”交流團(tuán)成員來(lái)說(shuō),可謂是一項(xiàng)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。但他們沒(méi)有退縮、沒(méi)有屈服,反而以十二分的斗志與熱情來(lái)迎接寒流。瑟瑟的寒風(fēng)帶來(lái)絲絲寒意,但“贛港心連心”交流團(tuán)成員的熱情給江西的貧困地區(qū)帶來(lái)了縷縷春風(fēng)、些許暖意。

“贛港心連心”活動(dòng)交流團(tuán)的到來(lái),對(duì)長(zhǎng)期生活在貧困狀態(tài)的學(xué)童來(lái)說(shuō),如同雪中送炭。當(dāng)看到一批批貧苦學(xué)生,告別原本殘破不堪的教室,搬進(jìn)一所所簇新明亮寬敞的教學(xué)樓,“贛港心連心”活動(dòng)交流團(tuán)所有成員心目中有說(shuō)不出來(lái)的高興與喜悅,因?yàn)檫@是他們努力取得成效的結(jié)果。

值得一提的是,此次活動(dòng)期間得到各委員、義工,乃至黃帝祠的員工鼎力協(xié)助,其中有部分員工,甚至自愿加班加點(diǎn),一起制作工作手冊(cè)及進(jìn)行后勤工作。另外,在2009年11月13日,因贛粵高速公路沿途發(fā)生多起交通事故,所租用的旅游車(chē)不斷受阻,團(tuán)員們要冒著嚴(yán)寒天氣,于條件不太好的服務(wù)站用膳,直至翌日凌晨三時(shí)才抵達(dá)鷹潭市,然而他們對(duì)此毫無(wú)怨言,第二天一大早便全力投身在助學(xué)活動(dòng)中,沒(méi)有他們的全力支持,恐怕整個(gè)活動(dòng)也不會(huì)如此暢順,對(duì)此,龍山基金會(huì)深表感謝。

同時(shí),龍山基金會(huì)荷蒙梁鏡明先生、方國(guó)香女士以及馮開(kāi)平先生,分別承諾資助十二萬(wàn)元人民幣,以用作貧困地區(qū)建校。對(duì)于他們的慷慨解囊,龍山基金會(huì)深表謝意,并承諾日后會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)章規(guī)定,除確保所有資助費(fèi)用用于建校及助學(xué)用途外,更會(huì)安排工作人員,對(duì)以往本會(huì)曾捐助的學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督,如受助地區(qū)學(xué)校的師資水準(zhǔn),以及教育事業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r,如發(fā)展良好,則考慮加大資助力度。

助學(xué)交流活動(dòng)拉近了香港與江西之間的距離,也讓愛(ài)心源源不斷地傳遞與交流,在今后的歲月中,讓我們共握愛(ài)的“接力棒”,一同開(kāi)始賽跑;讓愛(ài)的“火炬”永遠(yuǎn)傳遞在我們心頭;讓“愛(ài)心長(zhǎng)城”更堅(jiān)固、更長(zhǎng)!

助學(xué)虹橋建 感想你我他

自2001年起,一座座助學(xué)虹橋在江西貧困地區(qū)建立。龍山基金會(huì)成員看到貧困學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)寬敞明亮的校園,聽(tīng)著他們朗朗讀書(shū)的聲音,他們心感欣慰。

香港龍山基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄧肇軒先生對(duì)此次扶貧建校活動(dòng)感慨良多:“相信仍有很多人誤解當(dāng)義工是付出自己的私人時(shí)間,兼沒(méi)有報(bào)酬的工作,寧愿花時(shí)間打機(jī),看看哪一只股票可以賺錢(qián)?哪一個(gè)樓盤(pán)有升值能力?但以我過(guò)去十年在基金會(huì)義工后,通過(guò)觀察基金會(huì)仝人及內(nèi)地干部與教師之扶貧助學(xué)建?；顒?dòng),我能成功分享他們的人生經(jīng)驗(yàn),久而久之訓(xùn)練我的耐心與愛(ài)心,可謂收獲良多?！编囌剀幭壬钋榈卣f(shuō),“記起小時(shí)候到內(nèi)地旅游,每天六小時(shí)已經(jīng)受不了,但近幾次扶貧助學(xué)建校活動(dòng),平均每天十多小時(shí)車(chē)程,已經(jīng)沒(méi)有甚么大不了,情緒智商及個(gè)人心理素質(zhì)已明顯提升了。我有機(jī)會(huì)練習(xí)如何與小朋友打開(kāi)話匣子,聆聽(tīng)他們的狀況,分享他們的經(jīng)驗(yàn),我的耐性與愛(ài)心得到潛移默化的訓(xùn)練,也教曉我如何與其它人溝通和相處的技巧。尤其在建校開(kāi)幕或?qū)π∨笥阎鷮W(xué)前,各人須安排工作流程,分工合作,義工們?cè)谶^(guò)程中,都全情地投入感情,而小朋友的開(kāi)心笑臉,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)也令義工們心情暢快,營(yíng)造互動(dòng)的感染力,我非常享受這種和諧氣氛。在過(guò)去十幾年,我獲得很多寶貴經(jīng)驗(yàn),要感謝各位義工、善長(zhǎng)及朋友們的支持,也要感謝各位和自己踏出這一步?！?/p>

在鄧肇軒會(huì)長(zhǎng)的話語(yǔ)中,可以看出他擁有一顆樂(lè)于助人、感恩的心,因?yàn)楦卸鳌⒁驗(yàn)橛袗?ài)心,他才更以十二分的熱情投入其中,同時(shí),也享受著其中帶來(lái)的極大的樂(lè)趣與歡樂(lè)。

不僅如此,龍山基金會(huì)其它會(huì)員亦對(duì)此次助學(xué)扶貧建?；顒?dòng)感想萬(wàn)千。黎建安先生是首次負(fù)責(zé)統(tǒng)籌龍山基金會(huì)的助學(xué)扶貧建?；顒?dòng),雖然是第一次涉足,但是他一點(diǎn)也沒(méi)有緊張,他認(rèn)為作為中華民族的一份子,對(duì)內(nèi)地貧苦學(xué)童伸出援手,點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熊熊烈火,乃是應(yīng)盡的責(zé)任,只有搞好基礎(chǔ)教育,中華民族才能達(dá)致真正興旺。統(tǒng)籌此次活動(dòng),對(duì)他而言,絕對(duì)是一項(xiàng)挑戰(zhàn),“雖然以往亦曾參與龍山基金會(huì)活動(dòng),但畢竟只是輔助者的角色,從輔助者轉(zhuǎn)為統(tǒng)籌者,這完全是角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)我的組織能力及應(yīng)變能力,可謂一大考驗(yàn)及訓(xùn)練。在參與組織本次活動(dòng)前,我們?cè)匍_(kāi)多次會(huì)議,一方面又要與內(nèi)地政府部門(mén)聯(lián)系,另一方面又要統(tǒng)籌行程所需物資,更要與參與者及贊助者聯(lián)系,以確?；I備工作萬(wàn)無(wú)一失,其中有一、兩晚甚至工作至午夜,可謂忙得不可開(kāi)交。誠(chéng)然,我承認(rèn)在整個(gè)籌備工作中,確有不足之處,亦發(fā)現(xiàn)自己在組織和應(yīng)變能力方面,確實(shí)有很多改善的空間,不過(guò)我深信,這是對(duì)我本人的鞭策,勉勵(lì)自己日后要做得更好,希望日后能夠再有機(jī)會(huì),能再次參與江西省的助學(xué)扶貧活動(dòng)?！被貞洿舜沃鷮W(xué)活動(dòng)時(shí),黎建安先生興奮地說(shuō)。

在會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和各成員的共同努力下,整個(gè)扶貧助學(xué)活動(dòng)進(jìn)展順利無(wú)論是助學(xué)抑或開(kāi)幕禮,都運(yùn)行得十分流暢,沒(méi)有出現(xiàn)重大失誤,而在活動(dòng)期間,從學(xué)生們所展露天真的笑容,以及愉快的眼神,已不期然地顯現(xiàn)出他們的助學(xué)工作,已為學(xué)生們告別愚昧,告別貧窮,迎接光明的將來(lái),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而李燕新在此次助學(xué)活動(dòng)中,更深刻地感受到“愛(ài)”的博大與珍貴。當(dāng)她親眼看到在那遙遠(yuǎn)貧窮的大山里,有那么一群可愛(ài)的小弟弟、小妹妹們,他們或者有幸能夠讀書(shū),只不過(guò)那“教室”是破爛不堪的,屋外下雨屋內(nèi)滴水,書(shū)聲與滴水聲合奏,而那“黑板”則是泥黃土墻,或者因家境貧寒小小年紀(jì)便去放牛、放羊時(shí),她的心震動(dòng)了:他們也同我們一樣,是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)的花朵,是那八九點(diǎn)鐘升起的太陽(yáng),為什么不能像我們一樣走進(jìn)那知識(shí)的殿堂呢?僅僅因?yàn)樨毟F……因而她呼吁更多的人獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛(ài)心,讓那一朵朵因受“貧窮”這一寒潮侵襲的花蕾在愛(ài)的陽(yáng)光雨露里快樂(lè)地綻放。

“昨天已經(jīng)過(guò)去了,明天會(huì)更加美好的,只要我們大家一起努力著,給那些孩子們多一些幫助,多關(guān)注他們,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)著,那么我們祖國(guó)的明天就會(huì)更加美好的?！滨r飛深情地說(shuō)。

在鄧國(guó)容主席、何柏池先生以及廣大龍山基金會(huì)成員的努力下,十年來(lái),龍山基金會(huì)在江西省累計(jì)捐建75所小學(xué),資助貧困學(xué)生2700余人次,資助金額高達(dá)900多萬(wàn)元,加上學(xué)習(xí)用品等物質(zhì),折合人民幣達(dá)1100多萬(wàn)元。而他們一直在不斷地努力著,持續(xù)為更多貧困學(xué)生帶來(lái)希望與愛(ài)心。

大愛(ài)無(wú)疆,真愛(ài)無(wú)痕。一直以來(lái),香港龍山基金會(huì)承載著感恩于社會(huì)、回饋于社會(huì)的信念,不斷超越,一路走來(lái),收獲了鮮花與掌聲,但是,他們并非止步于此,在未來(lái)的歲月中,他們會(huì)將愛(ài)心源源不斷地傳遞到江西的貧困地區(qū)。因?yàn)榻o予,所以愛(ài)心之樹(shù)常青;因?yàn)閳?zhí)著,所以希望之火永存。

第5篇：如何資助貧困學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)貧困生；資助體系；現(xiàn)狀；問(wèn)題

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助現(xiàn)狀分析

1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生基本情況

內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012―2013年度在校本專(zhuān)科生共有29973人，有很多一部分是來(lái)自農(nóng)牧區(qū)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照由本人提出申請(qǐng)――>民主評(píng)議――>學(xué)院審批和學(xué)校審批的程序，共認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生11642人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的39%，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生2409人，困難學(xué)生3585人，一般困難學(xué)生5648人，這個(gè)比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了國(guó)家平均水平，構(gòu)成了一個(gè)龐大的貧困生群體。

2、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生致貧的原因分析

內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生來(lái)自全國(guó)各地，因此造成貧困的原因也多種多樣?？偨Y(jié)歸納出致貧的原因主要有以下幾方面：

（1）受到地區(qū)發(fā)展的限制。許多同學(xué)來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的偏遠(yuǎn)山區(qū)或牧區(qū)，這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，牧民或農(nóng)民收入渠道單一，僅僅依靠放牧或種田的微薄收入來(lái)負(fù)擔(dān)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)高昂的學(xué)費(fèi)，實(shí)屬不易。

（2）家庭的破裂或父母早亡。有一個(gè)大學(xué)生的情形我至今記憶猶新，她來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的東部通遼市，在她高中的時(shí)候母親因?yàn)橥话l(fā)疾病意外身亡，給這個(gè)本不富裕的家庭致命的打擊，留下了她和爸爸還有兩個(gè)姐姐，種田也成了這個(gè)家唯一的收入來(lái)源，就在她勉強(qiáng)讀到大三的時(shí)候，噩耗傳來(lái)，父親也因?yàn)橐馔怆x開(kāi)了人世，讓這個(gè)本來(lái)就不富裕的家再次陷入了困境。

（3）子女眾多，勞動(dòng)力缺乏。有的家庭子女眾多，勞動(dòng)力有限，導(dǎo)致家庭支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入，這也是致貧的重要原因。

（4）其他原因。通過(guò)訪談?wù){(diào)查得知，家庭中得突發(fā)事故、突發(fā)性自然災(zāi)害、城鎮(zhèn)居民下崗等也是造成貧困的原因。

二、內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助體系中存在的問(wèn)題

1、獎(jiǎng)助公平性欠佳

學(xué)生們認(rèn)為目前學(xué)校之中獎(jiǎng)助不公平主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，內(nèi)蒙古師范大學(xué)貧困生資助認(rèn)定機(jī)制存著一定弊端。在與部分調(diào)查學(xué)生談話交流時(shí)，他們提到一個(gè)突出問(wèn)題即是目前我校貧困生資助之中認(rèn)定機(jī)制存在著一定弊端，進(jìn)而很難使貧困大學(xué)生受到切實(shí)的資助。

其次，是大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員觀察認(rèn)定法，即通過(guò)班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的觀察和了解來(lái)確定。這種方法由于班主任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，觀察和了解難以足夠細(xì)致，可能存在主觀推斷因素，從而使判斷的客觀性和公正性難以保證。

其三，是通過(guò)大學(xué)生班委會(huì)評(píng)選產(chǎn)生。這種方法在班內(nèi)較為公平，但各班間不易形成一致的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而且如果被討論的同學(xué)本人在場(chǎng)，還可能使其產(chǎn)生心理壓力和自卑感。

2、激勵(lì)性有所欠缺

貧困生問(wèn)題的根本解決需要解決其首要問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但我們也要看到貧困生由于長(zhǎng)期以來(lái)受經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在思想、心理、能力上與非貧困生存在著一定的差異。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極的人生觀和價(jià)值觀以及自卑、焦慮等不良心態(tài)，從而產(chǎn)生各種心理障礙，個(gè)別貧困生甚至?xí)?duì)社會(huì)產(chǎn)生極端的看法，從而在為人處世方面出現(xiàn)偏激行為。而這些非經(jīng)濟(jì)層面的困難對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)甚至比經(jīng)濟(jì)上的困難影響更長(zhǎng)久、深刻、更難以克服，成為貧困生健康成長(zhǎng)的主要障礙。因此，在實(shí)踐工作中，我們應(yīng)該在注重物質(zhì)解困的同時(shí)，更加關(guān)注貧困大學(xué)生的精神需求，實(shí)現(xiàn)幫困助學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

3、勤工助學(xué)崗位設(shè)立合理性欠佳

在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，大部分貧困學(xué)生由于“面子”等問(wèn)題，更喜歡以勤工儉學(xué)的形式自立更生，而非單純?nèi)ソ邮茇毨аa(bǔ)助。單純?nèi)樨毨W(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，往往會(huì)影響到貧困生與其他學(xué)生之間的關(guān)系，造成人為的不公平。

其中，免去學(xué)費(fèi)以及提供更多勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)相比，學(xué)生往往更傾向于提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。但是，目前高校勤工助學(xué)工作存在著不少問(wèn)題：“僧多粥少”，勤工助學(xué)崗位數(shù)量不足；校內(nèi)勤工助學(xué)方式過(guò)于單一，勞務(wù)型、服務(wù)型崗位多；參加勤工助學(xué)的主流群體是家境困難的學(xué)生，有時(shí)受到歧視遭遇白眼，脆弱的心靈易受到傷害；校外崗位主要是一些諸如促銷(xiāo)、導(dǎo)購(gòu)、餐廳服務(wù)等較低層次崗位，缺少安全保障；有些勤工助學(xué)學(xué)生抱著玩一玩的心態(tài)，工作態(tài)度不嚴(yán)肅，做事不認(rèn)真，曠工不請(qǐng)假，不服從老師安排，影響了用工部門(mén)的工作等等。由此可見(jiàn)，勤工助學(xué)崗位設(shè)立有待科學(xué)。

4、“精神資助”力度欠缺

據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古師范大學(xué)有相當(dāng)一部分的貧困學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)和教育都相對(duì)落后的地區(qū)，文化底蘊(yùn)薄弱，同時(shí)在與人溝通方面也缺乏有效的方法和手段，基于這些方面的因素，很容易導(dǎo)致性格內(nèi)向自閉、心理壓抑情緒推積等等，久而久之難免產(chǎn)生偏執(zhí)和極端的個(gè)性，對(duì)未來(lái)的自身發(fā)展造成影響和障礙。

目前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的資助的重心在于如何幫助貧困生緩解經(jīng)濟(jì)困難和如何能拓寬救助渠道，對(duì)于貧困生的心理建設(shè)比較欠缺，也沒(méi)有引起足夠的重視。貧困生產(chǎn)生各種問(wèn)題的源頭雖然是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的貧困，但是物質(zhì)貧困往往容易引發(fā)心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題的解決難度比物質(zhì)貧困的難度更大。因此，學(xué)校在資助學(xué)生經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)和及時(shí)進(jìn)行感恩、誠(chéng)信教育。

5、社會(huì)力量參與不足

社會(huì)力量參與貧困大學(xué)生資助工作，主要指的是熱心教育事業(yè)的企業(yè)和個(gè)人通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、贊助或者捐助等方式為在校貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的支持，除了直接的經(jīng)濟(jì)支持外，還可以為大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的工作機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的雙手來(lái)完成學(xué)業(yè)，減少家庭的負(fù)擔(dān)。

由于社會(huì)力量參與貧困生資助工作是貧困大學(xué)生資助體系中的重要一環(huán)。在選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談后了解到內(nèi)蒙古師范大學(xué)社會(huì)力量資助貧困大學(xué)的現(xiàn)狀，社會(huì)力量的參與還非常有限。

近年來(lái)，高校貧困生資助問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到黨和政府的重視和關(guān)心，也逐步構(gòu)建起了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、綠色通道等多種形式并存的高校貧困生資助政策體系，為高校貧困生切切實(shí)實(shí)緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，但是在學(xué)生資助運(yùn)行和和學(xué)生資助工作開(kāi)展的過(guò)程中，還是有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在，這就需要不斷加強(qiáng)對(duì)高校貧困生工資助工作的研究，從理論和實(shí)踐上突破現(xiàn)行學(xué)生資助體系所面臨的問(wèn)題，構(gòu)建更加科學(xué)合理的學(xué)生資助政策體系，不斷提升資質(zhì)的服務(wù)效能，努力創(chuàng)造和諧的資助環(huán)境，切實(shí)傾聽(tīng)貧困生的訴求和愿望。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：如何資助貧困學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：高校 貧困大學(xué)生 資助體系 實(shí)效作用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平雖日益提升，但仍有部分人群處于貧困的生活狀態(tài)，而在于高校當(dāng)中此類(lèi)人群也仍然存在，這也給來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生增加了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，我國(guó)根據(jù)貧困生相關(guān)情況出臺(tái)了一系列資助貧困大學(xué)生的相關(guān)政策和實(shí)行方案，各高校也逐步將資助育人工作融入到整個(gè)高校思想政治教育工作，并使之發(fā)揮更重要的作用，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生尤其是高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生資助工作的水平為目標(biāo)，繼續(xù)貫徹全國(guó)資助工作指導(dǎo)思想和總體思路，緊緊圍繞全國(guó)資助中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)受助學(xué)生管理，深化誠(chéng)信感恩教育，強(qiáng)化貸后管理，全面關(guān)注貧困學(xué)生，雖然已有了相應(yīng)的助學(xué)系統(tǒng)體系，但這套體系在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不足，這也體現(xiàn)了資助體系的仍有不完善之處，對(duì)此不足如何更好的發(fā)揮資助體系的實(shí)效性成為了我們所關(guān)注和分析的重點(diǎn)。

一、高校貧困大學(xué)生資助w系

資助體系指的是“資”和“助”兩種為主體的幫扶形式。其中有兩層含義：一是物質(zhì)上的幫助，二是指精神上的支援，是慈善理念的體現(xiàn)。我國(guó)高校資助工作主要在全國(guó)普通高等院校中開(kāi)展的，為符合家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、思想品德端正等相應(yīng)條件的學(xué)生，提供幫扶、無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)援助或獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的工作。做好高校學(xué)生資助工作，首先要具有明確清晰的工作思路，這是做好高校學(xué)生資助工作的關(guān)鍵。在平時(shí)日常工作中，我們常常面對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生資助工作的目的是什么？做好高校學(xué)生資助工作的基本標(biāo)準(zhǔn)在哪里？在一般人看來(lái)，學(xué)生資助工作不過(guò)是幫家庭困難的學(xué)生貸貸款、發(fā)放一些困難補(bǔ)助，組織他們開(kāi)展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定及勤工助學(xué)活動(dòng)而已。實(shí)則不然。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)資助政策和資助工作有關(guān)文件精神，反復(fù)討論、思考，我們逐漸有了清楚的認(rèn)識(shí)，那就是，學(xué)生資助工作不僅僅是對(duì)貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予救助，更重要的是要使他們?cè)诰裆细痈蛔悖徊粌H要教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)困難和挫折，而且更要幫助他們形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和自信、自立、自強(qiáng)的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，自覺(jué)形成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)等。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，思想上就達(dá)成共識(shí)：加強(qiáng)貧困學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)、幫助他們健康成長(zhǎng)成才，無(wú)疑是資助工作成敗的關(guān)鍵，也是資助工作者義不容辭的責(zé)任。

（一）高校貧困大學(xué)生資助體系的作用

獎(jiǎng)學(xué)金，主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，起到成才導(dǎo)向和勵(lì)志榜樣的示范作用。當(dāng)前我國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金主要分為三種分別是，國(guó)家層面、學(xué)校層面，社會(huì)層面。國(guó)家層面為中央財(cái)政出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；學(xué)校層面為學(xué)校用辦學(xué)資金設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。助學(xué)金，主要是無(wú)償性的資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)貸款，是利用金融手段完善我國(guó)普通高校資助政策體系，加大對(duì)普通{校貧困學(xué)生的資助力度。主要分為：國(guó)家助學(xué)貸款、生源地信用貸款、一般商業(yè)貸款等。勤工助學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)兼職的形式通過(guò)自身勞動(dòng)獲得的報(bào)酬，改善自身的生活條件的行為。學(xué)費(fèi)減免，是針對(duì)在困難的基礎(chǔ)上部分特殊學(xué)生群體，因家庭經(jīng)濟(jì)困難或家庭背景因素，給予降低、甚至免收學(xué)費(fèi)的政策。

（二）高校貧困大學(xué)生的認(rèn)定

在工作實(shí)踐中，做好國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善獎(jiǎng)、貸、勤資助體系。高校每年按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定規(guī)范辦學(xué)、從事業(yè)收入中足額提取5%的經(jīng)費(fèi)用來(lái)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，堅(jiān)持規(guī)范、公開(kāi)、公平、公正原則，保證專(zhuān)款專(zhuān)用，合理使用，并幫助困難學(xué)生從各種渠道獲得經(jīng)濟(jì)資助，滿(mǎn)足其大學(xué)生活的基本需要。這也給高校貧困大學(xué)生認(rèn)定提出了準(zhǔn)則和規(guī)范，高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，明確資助對(duì)象、把握資助標(biāo)準(zhǔn)、完善申請(qǐng)程序，公正、公平的開(kāi)展貧困生認(rèn)定工作，對(duì)此也初擬了以下相關(guān)貧困生認(rèn)定辦法：

1.申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助確認(rèn)的步驟

（1）申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助的學(xué)生，提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)所開(kāi)的相關(guān)證明材料及學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)情況說(shuō)明。前兩個(gè)證明材料須加蓋“三級(jí)部門(mén)”所蓋的鮮章；城鎮(zhèn)戶(hù)口而言，三級(jí)部門(mén)指社區(qū)，街道辦事處民政專(zhuān)有章，縣（區(qū)）級(jí)民政局；農(nóng)村戶(hù)口而言，三級(jí)部門(mén)指村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（區(qū)）級(jí)民政局；

（2）年級(jí)輔導(dǎo)員除認(rèn)真審核必需具備的證明材料外，學(xué)生在校期間的生活表現(xiàn)，平時(shí)消費(fèi)情況也是特困生評(píng)定的依據(jù)之一，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)要確保公平、公正、公開(kāi)；

（3）孤殘學(xué)生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女未主動(dòng)申報(bào)；

（4）各院（系）在評(píng)定時(shí)要按困難的程度排序并研究確定特困等級(jí)，在公示五天無(wú)異議后由院（系）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)簽定意見(jiàn)，再報(bào)學(xué)生資助管理中心。

2.具有下列情形之一的，可以申請(qǐng)臨時(shí)特困補(bǔ)助。

（1）自身遇到意外傷害或因患嚴(yán)重疾病等造成生活困難的；

（2）在校期間突然受傷或父母喪失勞動(dòng)能力的；

（3）因家庭發(fā)生突然變故或自然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)困難的；

（4）有其它特殊情況的。

3.發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，學(xué)校可以取消其受助資格，并給予相應(yīng)紀(jì)律處分。

（1）觸犯國(guó)家法律、法規(guī)或違反校規(guī)校紀(jì)受到學(xué)校紀(jì)律處分的；

（2）在申請(qǐng)困難補(bǔ)助過(guò)程中弄虛作假的；

（3）生活不節(jié)儉，有高消費(fèi)行為的；

（4）休學(xué)、退學(xué)或保留入學(xué)資格的；

（5）有其它情況的。

二、高校貧困大學(xué)生資助體系的實(shí)效分析

高校貧困大學(xué)生資助體系在政策落實(shí)的情況下還要將學(xué)生資助工作的信息以數(shù)字化形式加以整理、歸納、運(yùn)用和共享真正起到體系實(shí)效的作用。也就是說(shuō)將貧困學(xué)生的個(gè)人基本信息建檔立卡，實(shí)行資助實(shí)效的網(wǎng)上申請(qǐng)、受理、審核以及審批等實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、統(tǒng)計(jì)分析并。

（一）資助宣傳的廣泛性實(shí)效性

1.多方位宣傳高校資助政策

通過(guò)校園媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播大力宣傳高校的資助政策，以受助學(xué)生成長(zhǎng)典型為例弘揚(yáng)勵(lì)志成才典范，通過(guò)宣傳讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)能夠了解國(guó)家的資助政策，能夠讓更多的群體關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，支持學(xué)生資助工作，這也是促進(jìn)教育公平和穩(wěn)定社會(huì)秩序的重要意義。

2.廣泛宣傳資助政策，有助育人工作

廣泛宣傳資助政策也是資助助育人工作的重要途徑，能夠使貧困大學(xué)生全面的了解國(guó)家高校資助政策，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生，全身全意心地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)資助讓學(xué)生更好成長(zhǎng)是高校的共同目標(biāo)。

（二）心理健康，感恩方式有待加強(qiáng)

全國(guó)高校將資助作為重點(diǎn)工作，但對(duì)于貧困生心理的關(guān)注涉及甚少。從資助的體系上分析，要將資助工作完善并真正的落到實(shí)處，必須將資助工作與心理健康相結(jié)合。針對(duì)貧困大學(xué)生的心理變化特征，高?？梢詫?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)貧困生自卑心態(tài)的心理咨詢(xún)，這些咨詢(xún)應(yīng)當(dāng)更多的從勵(lì)志成才的角度向?qū)W生灌輸思想，使得學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)自強(qiáng)、自立。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一特殊學(xué)生群體，在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力面前，很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想壓力，甚至誘發(fā)心理障礙、違法違紀(jì)行為。因此，我們?cè)趧?chuàng)造條件解決他們的經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，要高度重視、密切關(guān)懷他們的心理健康，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育工作。經(jīng)濟(jì)幫困是目標(biāo)，精神解困才是最終目的。要教育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的意識(shí)，自覺(jué)克服自卑意識(shí)；教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；注重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生挫折調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；教育他們建立良好的人際關(guān)系；教育他們樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，要誠(chéng)實(shí)做事、誠(chéng)信為人，做到誠(chéng)信生活、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信就業(yè)；加強(qiáng)關(guān)愛(ài)教育，感恩教育。個(gè)人能力有大有小，但都可以盡力而為，培養(yǎng)他們良好的情操，善良的人性，高尚的道德品質(zhì)，滴水之恩，涌泉回報(bào)，從個(gè)人抓起，使他們養(yǎng)成關(guān)愛(ài)弱者，助人為樂(lè)的品質(zhì)。提高學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將感恩融入到自身的奉獻(xiàn)和付出思想中。讓其正確面對(duì)自身的人生觀和價(jià)值觀，懂得集體還是他人給予的幫助，都應(yīng)對(duì)其心懷感恩。資助工作絕對(duì)不是一種簡(jiǎn)單的給予，而是一種感恩形式的傳播，是一種精神力量的傳遞。

（三）資助鼓勵(lì)模式共同開(kāi)啟

雖然近幾年經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，大部分的家庭已經(jīng)走向富裕，但仍有一部分家庭或因病或因意外等原因，造成了家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們的子女在學(xué)習(xí)之余還要為上學(xué)的費(fèi)用擔(dān)憂(yōu)，在學(xué)習(xí)、生活、心理上都面臨巨大的壓力。關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上資助、心理上扶持、培養(yǎng)他們自尊、自立、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難并最終順利完成學(xué)業(yè)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，高校應(yīng)從資助和鼓勵(lì)模式共同開(kāi)啟，貧困學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上給予扶持外，從思想上也要給予他們以支持和幫助。心態(tài)上使他們能夠充實(shí)平衡，緩解心理壓力。同時(shí)通過(guò)多元化的激勵(lì)使他們提高組織、溝通、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，通過(guò)高校貧困生資助體系的進(jìn)一步完善，在心態(tài)和精神層面給他們以引導(dǎo)，激發(fā)他們的信心和潛能。

三、完善高校大學(xué)生資助體系的實(shí)效作用

（一）開(kāi)拓創(chuàng)新，助學(xué)筑夢(mèng)

當(dāng)前高校學(xué)生中的重要群體是家庭困難學(xué)生，因此，社會(huì)發(fā)展角度而言還是高校人才培養(yǎng)，都必須建立良好的資助和育人功能。從多個(gè)方面提出了一個(gè)整體的生資助創(chuàng)新體系，高校應(yīng)該鼓勵(lì)他們銳意進(jìn)取，幫助他們安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)，讓特貧困學(xué)生工作有條可依，有章可循，步入系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的軌道，高校要在助學(xué)筑夢(mèng)的道路上為其給予幫助，在內(nèi)容和形式上開(kāi)拓創(chuàng)新。

（二）完善制度，公平公正

加強(qiáng)建章立制，規(guī)范按章管理是高校所行使資助程序的必須基礎(chǔ)，隨著教育不斷深化改革和貧困生的群體不斷礦大，高校必須完善資助體系下所含有的一系列的資助制度，使高校資助工作透明化、全面化、制度化，絕對(duì)保障資助體系的公平公正，例如在評(píng)審的過(guò)程中一定要具有公示過(guò)程，在審核過(guò)程中要具有院（系）認(rèn)真了解每位貧困學(xué)生的報(bào)告，真正的解決有困難的學(xué)生，著力的為其解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)困難。

（三）加強(qiáng)鼓勵(lì)形式，豐富資助育人

加強(qiáng)高校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)資助信息和國(guó)家最新資助政策，定期召開(kāi)學(xué)生資助工作會(huì)議，具體安排部署學(xué)生資助工作，確保落到實(shí)處，不斷促進(jìn)貧困生資助工作的順利推進(jìn)，完善貧困學(xué)生育人工作，以鼓勵(lì)模式激勵(lì)貧困生在走出經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)能夠更好的奮斗學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)秀的典型事跡激發(fā)貧困生思想，讓其懂得依靠自身的知識(shí)力量可達(dá)目標(biāo)的精神，在自尊心上給予強(qiáng)大的支撐，通過(guò)鼓勵(lì)形式最終使貧困學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和身心全面健康發(fā)展，是高校資助育人工作的重要目的。

（四）以資助方式促就業(yè)發(fā)展

由于高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)趨勢(shì)了解不夠產(chǎn)生迷茫，這其中也包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從而就業(yè)質(zhì)量不高，生活壓力過(guò)大，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃不清晰等問(wèn)題。因此，高校仍需加大對(duì)國(guó)家資助相關(guān)政策的宣傳力度，并c就業(yè)工作緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)貧困生職業(yè)規(guī)劃的教育，同等條件下優(yōu)秀推薦就業(yè)單位，提高就業(yè)質(zhì)量，為其解決就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：如何資助貧困學(xué)生范文

Abstract： The identification of poverty-striken students is an important part of the work of higher vocational colleges. To establish a practical and effective system for identification of poverty-striken students， it is necessary to analyze and innovate the main problems existing in the identification of the poor students. Through the analysis of the current situation of identification of poverty-striken students， combined with their own work practices， this article standards methods and procedures for the identification of poverty-striken students， and constantly enhances the pertinence and timeliness of identification of poverty-striken students.

關(guān)鍵詞： 高職院校；貧困生；認(rèn)定工作；資助

Key words： higher vocational colleges；poverty-striken students；identification；funding

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0193-02

0 引言

近年來(lái)高職院校根據(jù)國(guó)家相應(yīng)的政策高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，始終堅(jiān)持物質(zhì)資助和精神幫扶相結(jié)合的工作理念。如何保障資助金額發(fā)放到真正困難的學(xué)生手中成為了各高職院校資助工作的一大挑戰(zhàn)。因此，科學(xué)合理地認(rèn)定貧困生是保證資助工作順利開(kāi)展的前提和關(guān)鍵。然而，目前全國(guó)高職院校并沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一所高職院校不同的學(xué)院之間也無(wú)法統(tǒng)一，僅能根據(jù)學(xué)校分配的名額自行操作。因此，我們嘗試從高職院校貧困生認(rèn)定問(wèn)題的現(xiàn)狀切入，用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)分析資助工作中對(duì)貧困生認(rèn)定存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并提出有效的完善措施，從而可以把國(guó)家資助真正落實(shí)到“寒門(mén)學(xué)子”的手中。[1]

1 高職院校貧困學(xué)生現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是大學(xué)校園里的一個(gè)特殊群體。截止2015年，某高職院校經(jīng)學(xué)校資助管理中心認(rèn)定的貧困生約占學(xué)生總數(shù)的20%，其中家庭特別困難的學(xué)生占5%。由此看來(lái)，雖處長(zhǎng)江三角帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是高職院校的貧困生資助工作仍然是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。[2]

目前，高職院校貧困生的狀況呈現(xiàn)出新的特征，主要表現(xiàn)為：

1.1 高職院校貧困生的比例不斷增大 隨著國(guó)家招生政策的放寬，范圍的擴(kuò)大，高職院校貧困生的數(shù)量也與日俱增。尤其是在建立了以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、新生入學(xué)資助、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免及新生入學(xué)“綠色通道”等“多元混合”的資助體系之后，更多的貧困生可以享受到教育公平的重要舉措，順利入學(xué)，完成學(xué)業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2004年，CS學(xué)院合并成立后新生入學(xué)時(shí)的貧困生比例為11%左右，到2015年，這一比例大幅提升，達(dá)到了20%。隨著今后農(nóng)村地區(qū)、西部邊遠(yuǎn)山區(qū)升學(xué)率的提高，高校貧困生的比例在一定時(shí)期內(nèi)仍將會(huì)有所增長(zhǎng)。

1.2 高職院校貧困生的思想狀況有了較大變化 過(guò)去一些貧困生往往因?yàn)榧彝コ錾?、生活條件等原因存在自卑心理，在校表現(xiàn)差強(qiáng)人意；如今這一狀況發(fā)生了較大改變，大多數(shù)貧困生自立自強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。此外，隨著資助育人工作的深入，他們更加珍惜和懂得感恩，積極參加各級(jí)各類(lèi)志愿活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

1.3 高職院校貧困生的綜合素質(zhì)有所提高 據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，貧困生在思想政治素質(zhì)，職業(yè)技能等各個(gè)方面有了明顯提高。大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試及一些職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率中貧困生占了很大比例，另外，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)生干部隊(duì)伍中，也有他們的身影，他們?cè)诮M織協(xié)調(diào)、溝通交流等方面表現(xiàn)出色。

2 貧困學(xué)生認(rèn)定工作中存在的難點(diǎn)

由于各省市、各高校之間對(duì)貧用生的認(rèn)定尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又缺乏可操作性的細(xì)節(jié)規(guī)定，因而在實(shí)際操作中存在諸多問(wèn)題，歸納如下：

2.1 社會(huì)信用體制不完善導(dǎo)致貧困證明可信度不高 由于規(guī)范性法律效力缺失，信用管理手段的單一導(dǎo)致誠(chéng)信的普遍缺失，由于開(kāi)證明方并不是出資方，國(guó)家對(duì)此又沒(méi)有明確的約定，加上缺少監(jiān)督約束機(jī)制，繼而出現(xiàn)了基層部門(mén)隨意開(kāi)具貧困證明，造成了貧困證明的權(quán)威性與有效性大打折扣。

第8篇：如何資助貧困學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);貧困學(xué)生;學(xué)生管理;特殊培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展,我國(guó)的高等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是近幾年在國(guó)家政策的大力扶持下,發(fā)展迅猛也取得了巨大的成就,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才,為國(guó)家建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為高職院校的學(xué)生,他們的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng),是指“通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉人們從事某種工作、專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專(zhuān)業(yè)技能和道德操守的總和,即人們從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等”。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中,對(duì)貧困學(xué)生的培養(yǎng)難度顯得尤其大,也尤其重要。針對(duì)我院的實(shí)際情況,在學(xué)生管理與培養(yǎng)實(shí)踐中采取了相應(yīng)對(duì)策。

一、財(cái)經(jīng)學(xué)院貧困生現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育招生、收費(fèi)制度改革不斷深化的過(guò)程中,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能否順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè),已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。有調(diào)查顯示,目前在我國(guó)高校中,經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的20%,特困生占5%到7%,在一些西部省區(qū),這一比例更高。隨著高校收費(fèi)上學(xué)制度的全面推行以及招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,貧困生的數(shù)量還將呈上升趨勢(shì)。我院的現(xiàn)狀有如下幾個(gè)特點(diǎn):

1、人數(shù)多

由于我校的學(xué)生來(lái)源主要是四川省內(nèi),截止到2009年10月,我院共有學(xué)生2493人,其中處于經(jīng)濟(jì)困難狀態(tài)的學(xué)生有740多人,占總?cè)藬?shù)的30%多。

2、貧困度高

根據(jù)我院的一次問(wèn)卷調(diào)查(家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生狀況)發(fā)現(xiàn)有一下幾個(gè)特點(diǎn):(1)貧困的學(xué)生多為女生;(2)來(lái)自農(nóng)村貧困縣;(3)家庭月收入120-150元,月伙食費(fèi)150元以下特別困難的學(xué)生占貧困學(xué)生的50%。

3、分布廣

這些學(xué)生多來(lái)自省內(nèi)的貧困縣,但隨著學(xué)校在外省招生人數(shù)的增加,外省的貧困生已不再少見(jiàn)。今年來(lái)自外省比如海南的新生中,09級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)3班共有10人,其中屬貧困生的就有6個(gè)之多。同時(shí),學(xué)院的貧困學(xué)生分布于各個(gè)年級(jí)各個(gè)專(zhuān)業(yè),這就增加了管理和培養(yǎng)上的難度。

4、致貧的原因復(fù)雜

根據(jù)輔導(dǎo)員對(duì)09級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的致貧原因的調(diào)查表明,以下幾種情況是主要的致貧因素:(1)固定人群的貧困,指由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差距,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的生活困難。包括家庭收入不穩(wěn)定者,以來(lái)自農(nóng)村家庭為主,父母以種田為生,靠天吃飯;而來(lái)自城鎮(zhèn)的家庭,由于父母下崗難以承擔(dān)費(fèi)用。同時(shí),部分家庭負(fù)擔(dān)沉重,需要撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的人多,家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)。這種情況占貧困學(xué)生的70%以上。(2)非固定人群如家庭經(jīng)濟(jì)變故,家人或本人病重需要支付高額醫(yī)療費(fèi),甚至負(fù)債累累,生活難以繼日;家庭結(jié)構(gòu)變故,隨著近年來(lái)離婚率的不斷攀升,部分學(xué)生因父母離異導(dǎo)致生活學(xué)習(xí)費(fèi)用供給不正常,學(xué)習(xí)生活費(fèi)用也就成問(wèn)題。另外由于不可抗力的天災(zāi)人禍,使一些學(xué)生家庭失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源,2008年的5?12地震使得省內(nèi)貧困生人數(shù)大幅增加。

二、對(duì)貧困生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1、關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與社會(huì)和諧

周濟(jì)院士認(rèn)為“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的一大特點(diǎn),我校始終以學(xué)生能否順利就業(yè)為指導(dǎo)思想并貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。針對(duì)企業(yè)的需要,及時(shí)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提高就業(yè)率,提高自己的知名度,才能不斷擴(kuò)大生源,形成成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)的良性循環(huán)。

2、關(guān)系到學(xué)校與社會(huì)和諧

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大,有更多的生活貧困的學(xué)生會(huì)選擇職業(yè)類(lèi)學(xué)校就讀。解決貧困大學(xué)生的思想和實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)貧困大學(xué)生群體與整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)的和諧是高校和諧乃至整個(gè)社會(huì)和諧的重要基石。加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格;有助于提升學(xué)生的精神境界。有一部分貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)的過(guò)度拮據(jù)、生活的困苦無(wú)助以及心理上的焦慮抑郁,對(duì)未來(lái)迷茫悲觀,感到前途無(wú)望,由此進(jìn)一步引發(fā)了他們對(duì)社會(huì)及當(dāng)前改革的態(tài)度看法等問(wèn)題,個(gè)別出現(xiàn)以自殺或傷、殺人等形式來(lái)報(bào)復(fù)社會(huì)的極端行為。這樣會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

3、關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才,而做為貧困生,在高等職業(yè)教育中又占很大的比例。貧困學(xué)生畢業(yè)后將走上社會(huì)的各行各業(yè),特別是我們的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生,財(cái)務(wù)崗位作為主要就業(yè)方向,職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。但如果培養(yǎng)得當(dāng),由于他們的特殊生長(zhǎng)環(huán)境,不同的人生經(jīng)歷和感悟,能奉獻(xiàn)、感恩、吃苦耐勞,將在未來(lái)工作崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),竭力為社會(huì)服務(wù),做出自己的貢獻(xiàn)。

4、關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展

馬克思、恩格斯在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中考察社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展關(guān)系時(shí)所提出的關(guān)于人的發(fā)展問(wèn)題的基本原理認(rèn)為,人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。全面發(fā)展是指人的才能、勞動(dòng)能力、人自身的、自由的全面發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代教育的根本目的是促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴人才資源,是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量,貧困大學(xué)生很大一部分抱著通過(guò)求學(xué)改變命運(yùn)的想法,他們?cè)谄D苦的生活、學(xué)習(xí)條件下頑強(qiáng)拼搏,但一部分貧困生由于各種壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得以發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo),就會(huì)影響到其綜合能力和整體素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)難度分析

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才,達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,學(xué)生充分就業(yè)并具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)于貧困生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),除了和非貧困生一樣(上接第128頁(yè))的課程設(shè)置和活動(dòng)鍛煉拓展素質(zhì)外,根據(jù)他們的特點(diǎn)還需要特殊的培養(yǎng)方式。

1、需要經(jīng)濟(jì)上的支持

社會(huì)、學(xué)校要通過(guò)各種途徑盡量幫助貧困生解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,滿(mǎn)足最基本的生活條件,社會(huì)各界共同參與進(jìn)來(lái),形成政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)一體化的助學(xué)體系。國(guó)家繼續(xù)承擔(dān)貧困生解困的主要責(zé)任,全面啟動(dòng)以助學(xué)貸款為主要渠道的助學(xué)機(jī)制;高校適當(dāng)減免貧困生的部分學(xué)費(fèi)。加大獎(jiǎng)學(xué)金的投放力度,鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自己的勤奮學(xué)習(xí)來(lái)解決生活問(wèn)題;組織學(xué)生參加有償?shù)那诠ぶ鷮W(xué)活動(dòng),學(xué)校、社會(huì)應(yīng)積極為貧困生勤工助學(xué)創(chuàng)造有利條件,讓更多的貧困生參與勤工助學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)他們用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取合理的回報(bào);鼓勵(lì)社會(huì)資助貧困生,讓更多的人獻(xiàn)出一分愛(ài)心,幫助在校大學(xué)生。

2、需要相關(guān)政策的完善

要完善國(guó)家助學(xué)貸款制度。助學(xué)貸款制度是解決高校貧閑生問(wèn)題的根本途徑和主要方式。助學(xué)貸款是一種解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的有效途徑。應(yīng)不斷擴(kuò)大貸款的比例,延長(zhǎng)還貸時(shí)間。在實(shí)際運(yùn)作中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生不能及時(shí)還貸,阻礙了助學(xué)貸款工作的順利開(kāi)展。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀貧困生、提高困難補(bǔ)助和學(xué)雜費(fèi)減免的資助力度,切實(shí)解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。將國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校三者相結(jié)合,讓補(bǔ)助政策更加完善和常態(tài)化,以保障貧困學(xué)生及時(shí)有效的得到幫助。

3、需要心理健康方面的幫助

有調(diào)查顯示有80%以上的貧困學(xué)生在心理方便多少存在以下特點(diǎn):自卑、封閉自己、缺乏自信、不愿或不善與別人交流、妒忌、壓抑、自暴自棄、孤僻等這些不良的心理狀態(tài)。如果貧困生自己不能正確對(duì)待,缺乏心理方面的開(kāi)導(dǎo)和教育,日積月累,就會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙,輕則影響學(xué)業(yè)和身心健康,重則危及社會(huì)。

4、擇業(yè)上的難度

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,近年來(lái)我國(guó)每年有600多萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè),高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。他們背負(fù)著個(gè)人的夙愿、家庭的寄托,承受著巨大的身心壓力。他們對(duì)高薪酬的渴望而自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)條件相對(duì)缺乏與社會(huì)高薪酬對(duì)應(yīng)相對(duì)綜合素質(zhì)較高的矛盾,社會(huì)轉(zhuǎn)型期間就業(yè)市場(chǎng)中存在的部分不正之風(fēng),都使貧困大學(xué)生產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒。

5、要有適當(dāng)?shù)馁Y助方式

當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越關(guān)注貧困生的問(wèn)題,并通過(guò)各種方式對(duì)貧困生進(jìn)行資助。這本身是件好事,但如果資助方式不當(dāng),善意的舉動(dòng)也會(huì)造成貧困生的心理失衡。由于我國(guó)的慈善事業(yè)尚不發(fā)達(dá),機(jī)制尚不健全,再加上貧困學(xué)生的心理不夠成熟,導(dǎo)致一些學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)上得到了救助,自尊心卻受到嚴(yán)重傷害,甚至導(dǎo)致自卑、抑郁和嫉妒心理。

四、財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)貧困生的培養(yǎng)與管理對(duì)策

國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院無(wú)論是從物質(zhì)上還是精神上都很關(guān)心貧困學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。學(xué)院根據(jù)我院的實(shí)際情況在學(xué)生管理方面采取了一系列適應(yīng)性的對(duì)策。

1、溫暖的入學(xué)

在學(xué)院書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)和全體輔導(dǎo)員參與下,新生一入校就在家長(zhǎng)的協(xié)助下填寫(xiě)我院特制的家庭情況調(diào)查。輔導(dǎo)員認(rèn)真閱讀和觀察,對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心關(guān)照。

接著利用查看貧困證明、學(xué)生自薦和深入寢室調(diào)查走訪生活老師和同學(xué)的基礎(chǔ)上,確定貧困生。我校在發(fā)放錄取通知書(shū)的時(shí)候就告之學(xué)生可以通過(guò)貸款和開(kāi)貧困證明爭(zhēng)取助學(xué)金等方式幫助生活困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。所以很大一部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能夠在入學(xué)的時(shí)候上交各地縣級(jí)以上生活困難證明;另外一部分輔導(dǎo)員通過(guò)觀察和深入調(diào)查確定那些由于各種原因不愿意開(kāi)口的貧困學(xué)生。我院采取人性化的補(bǔ)助方式,對(duì)于家庭確實(shí)困難或突遭家庭變故的學(xué)生沒(méi)有貧困證明的,經(jīng)申請(qǐng)可讓他們先獲得幫助再補(bǔ)辦證明。一進(jìn)學(xué)校就讓他們感受到溫暖,把愛(ài)和關(guān)懷貫穿到整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中。

2、針對(duì)性的培養(yǎng)

(1)組織學(xué)習(xí)國(guó)家與學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施經(jīng)濟(jì)幫助的政策。

2001年6月,中國(guó)人民銀行、教育部、財(cái)政部在京召開(kāi)了全國(guó)助學(xué)貸款工作會(huì)議,進(jìn)一步完善以獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免(簡(jiǎn)稱(chēng)獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減)為主體的多元化的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系。學(xué)院在確定了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生后,組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家與學(xué)校已經(jīng)出臺(tái)了的政策和措施,包括國(guó)家助學(xué)制度、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金制度、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款制度、廣州助學(xué)金制度以及學(xué)校助學(xué)制度、“綠色通道”制度、社會(huì)資助制度等。

(2)利用事實(shí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。

通過(guò)助學(xué)貸款的形式,培養(yǎng)貧困生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)。通過(guò)建立學(xué)生誠(chéng)信檔案,對(duì)貧困生進(jìn)行誠(chéng)信教育,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任心和對(duì)他人的誠(chéng)信品質(zhì)。

另外,通過(guò)勤工助學(xué)培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng),吃苦耐勞自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品格;通過(guò)助學(xué)金的發(fā)放教育他們知恩感恩,以后把愛(ài)心傳遞下去。進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)教育,發(fā)揮學(xué)校與個(gè)人優(yōu)勢(shì),幫助貧困生順利就業(yè)。

3、系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的勤工助學(xué)工程

以學(xué)院書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員為主力,積極爭(zhēng)取學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)校分派出了一定的勤工助學(xué)崗位,減輕困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)鍛煉能力。我們積極的與學(xué)校圖書(shū)館、食堂等部門(mén)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系,爭(zhēng)取第一時(shí)間獲得信息,做出勤工助學(xué)安排。

另外,我們還主動(dòng)去周遍的商場(chǎng)超市開(kāi)拓助學(xué)崗位,比如與歐尚、宜家、麥當(dāng)勞、肯德基、快客等人事部門(mén)聯(lián)系,隨時(shí)掌握用人信息,給他們提高優(yōu)秀的貧困學(xué)生去勤工儉學(xué),建立系統(tǒng)化,長(zhǎng)期化的合作關(guān)系。

4、助學(xué)服務(wù)中心

為了培養(yǎng)困難學(xué)生的全面素質(zhì),為更多的同學(xué)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境,學(xué)院特別成立了貧困助學(xué)服務(wù)中心。從機(jī)構(gòu)的設(shè)置、服務(wù)的宗旨、文化活動(dòng)的開(kāi)展,到工作原則及方法都從困難學(xué)生實(shí)際出發(fā),從經(jīng)濟(jì)幫助到心理輔導(dǎo)、素質(zhì)鍛煉一應(yīng)俱全。

有了國(guó)家、學(xué)校政策的支持、院系領(lǐng)導(dǎo)老師積極開(kāi)拓助困渠道、班級(jí)同學(xué)臨時(shí)幫困小組等成立,對(duì)困難學(xué)生的發(fā)展形成了全方位立體化的幫助體系。貧困學(xué)生的素養(yǎng)也在不斷的提高,接受了幫助的同學(xué)有的已經(jīng)通過(guò)各種途徑來(lái)回報(bào)社會(huì),這樣的典型案例會(huì)越來(lái)越多。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于貧困學(xué)生的培養(yǎng),是個(gè)長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化的工程。在培養(yǎng)過(guò)程中除了安排和普通同學(xué)一樣的課程設(shè)置外,還必須結(jié)合他們的實(shí)際特點(diǎn)采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式。由于貧困的情況非常復(fù)雜,變動(dòng)也比較大,完備的應(yīng)急機(jī)制也是必比可少的。在以后的學(xué)生管理過(guò)程中,應(yīng)該更多的總結(jié)、探索、不斷的創(chuàng)新,形成更加合理有效的培養(yǎng)思路和方法。

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第9篇：如何資助貧困學(xué)生范文

追溯到1927年，英國(guó)商人塞繆爾萊德（samuel　Rvder）將團(tuán)隊(duì)對(duì)抗制比賽推上高球歷史舞臺(tái)，拉開(kāi)了第一屆“萊德杯”的序幕。時(shí)至今日，萊德杯已經(jīng)無(wú)可置疑地成為高壇第一賽事，它所倡導(dǎo)的集體力量、協(xié)同合作的萊德精神也被傳承下來(lái)。為此，人頭馬攜手上海高爾夫愛(ài)心聯(lián)盟（SGCU）舉辦中國(guó)慈善萊德杯，在2011年不僅首次引進(jìn)了國(guó)際萊德杯的賽制形式，以打造中國(guó)業(yè)余高爾夫省際賽事的最高級(jí)別，更是融合了慈善的元素，希望讓群策群力的萊德精神在慈善領(lǐng)域得以發(fā)揚(yáng)和延伸。在今年的人頭馬·中國(guó)慈善萊德杯上，大家不僅是為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)在球場(chǎng)上激情揮桿、斗志斗勇，更是全心投入慈善的行動(dòng)中，將高爾夫球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愛(ài)心力量傳遞開(kāi)去。

在2011年首屆人頭馬·中國(guó)慈善萊德杯上，由SGCU組成的上海隊(duì)以較大的總比分差戰(zhàn)勝歐亞俱樂(lè)部組成的廣東隊(duì)，摘取了寶貴的首屆桂冠。而今年，戰(zhàn)火再次在“上海SGCU夢(mèng)之隊(duì)”和“廣東歐亞精英隊(duì)”之間點(diǎn)燃，雙方均毫不示弱積極備戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)去年的交手后，今年雙方的準(zhǔn)備都更為勇謀兼?zhèn)涑芍裨谛?。本次比賽中兩?duì)分別派出了15名精英球手，其中不乏在業(yè)余球場(chǎng)上已頗為聲名在外的實(shí)力派球員。

激烈的角逐在一天的熱身練習(xí)后迅猛展開(kāi)，兩隊(duì)于11月7日進(jìn)行了6場(chǎng)四人四球賽和6場(chǎng)四人兩球賽，8日上午舉行12場(chǎng)個(gè)人賽，最終廣東隊(duì)以18：6的總比分遠(yuǎn)超上海隊(duì)，一舉奪得2012人頭馬中國(guó)慈善萊德杯的冠軍寶座l在8日中午的草坪頒獎(jiǎng)典禮上，鑄造于1905年、已擁有107年歷史的精致手工純銀古董獎(jiǎng)杯再次亮相現(xiàn)場(chǎng)，而本次獲勝的球隊(duì)名稱(chēng)將與去年冠軍球隊(duì)的名稱(chēng)并列鐫刻在古董獎(jiǎng)杯的底座，在將來(lái)中國(guó)慈善萊德杯的歷程中永恒傳承下去，延續(xù)并發(fā)揚(yáng)萊德杯所倡導(dǎo)的集體力量、協(xié)同合作的精神。