如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考精選(九篇)

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第1篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

不同文化背景，育兒方法也不盡相同，但可以相互學(xué)習(xí)下，本文，心媽想與大家聊聊，法國(guó)媽媽如何給孩子自由，不變壞還懂規(guī)矩。這些年各種新式的教育理念瘋狂席卷我們中國(guó)媽媽大腦，聽(tīng)到最多的詞，應(yīng)該是“給孩子無(wú)條件的愛(ài)”“接納孩子”“自由輕松”“放養(yǎng)”等，這些理念背后的大致目的是，讓孩子擁有足夠多的安全感，在自由環(huán)境中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，但是幾年后，媽媽們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題來(lái)了，小時(shí)候太民主了，給了自由過(guò)多，長(zhǎng)大后，想干啥就干啥，說(shuō)什么都不聽(tīng)。

給孩子自由的同時(shí)，不讓孩子變壞

媽媽們都在糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題：希望給孩子創(chuàng)建自由、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，但又擔(dān)心沒(méi)有把握好尺度，自由就變成縱容，甚至讓孩子變壞！

那么，對(duì)于孩子來(lái)講，自由和規(guī)則的尺度在哪里呢？可以借鑒法國(guó)媽媽的育兒經(jīng)，法國(guó)人給大家的感覺(jué)是自由浪漫、富有創(chuàng)造力，但又懂規(guī)矩懂禮節(jié)。大家比較熟悉的法國(guó)媽媽培養(yǎng)出來(lái)的孩子，應(yīng)該是《爸爸去哪兒3》中劉燁的兒子―― 諾一，他媽媽是法國(guó)人。

《爸爸去哪兒》中有一個(gè)冰淇淋考驗(yàn)環(huán)節(jié)，村長(zhǎng)把一個(gè)冰淇淋和一些糖果用籃子罩起來(lái)，交給諾一和妹妹來(lái)保管，并說(shuō)：誰(shuí)也不可以偷吃，一定要保管好。這在炎炎夏日對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的考驗(yàn)，保管期間，兩個(gè)“壞”叔叔進(jìn)屋，對(duì)他們進(jìn)行各種考驗(yàn)誘惑，諾一表現(xiàn)出非常好的自制力，堅(jiān)持“不能吃的原則”，始終沒(méi)有被誘惑。

為什么諾一小小年紀(jì)就懂得規(guī)則，并堅(jiān)持執(zhí)行呢？因?yàn)閷?duì)于法國(guó)媽媽來(lái)講，所謂的自由，是在規(guī)則之內(nèi)的自由，不是毫無(wú)界限的自由。給孩子自由，是讓孩子擁有主動(dòng)性，挖掘其內(nèi)動(dòng)力，能夠主動(dòng)探索世界；給孩子規(guī)則，是要告訴他，這世界是有界限的，這個(gè)界限背后都有其存在的道理。

比如大家經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)情況，帶孩子去外面餐廳就餐，孩子在餐廳里大喊大叫或到處亂跑，有些媽媽會(huì)非常嚴(yán)肅地要求孩子必須得安靜下來(lái)，就位用餐，但有些孩子會(huì)聽(tīng)，有些孩子會(huì)鬧得更兇。法國(guó)媽媽的普遍做法是，來(lái)到孩子身邊，蹲下去，跟孩子說(shuō)，@樣做會(huì)影響到別人用餐，是不禮貌行為，如果你繼續(xù)這樣做，媽媽要帶你離開(kāi)，你就不能用餐了；如果你喜歡這樣做，我們可以商量個(gè)時(shí)間，到公園自由玩?！，F(xiàn)在需要安靜下來(lái)，一起用餐。

法國(guó)媽媽?zhuān)⒉徊捎酶邏菏侄巫尯⒆釉谝?guī)則前屈服，而是很明確地告訴孩子，為什么要尊重規(guī)則，如果破壞規(guī)則，需要承擔(dān)什么后果，并能說(shuō)到做到，當(dāng)孩子承擔(dān)幾次違反規(guī)則后果，會(huì)慢慢理解規(guī)則背后的道理，會(huì)懂得換位思考、尊重別人，并學(xué)會(huì)自制。

就如法國(guó)媽媽所說(shuō)的，真正的自由是建立在規(guī)則之上，比如群居社會(huì)需要法制，保護(hù)每一個(gè)人的利益和安全；十字路口需要紅綠燈，讓交通更順暢安全，甚至連每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都有具體的規(guī)則。所有的個(gè)人自由都是建立在不影響他人的基礎(chǔ)上，遵守規(guī)則的目的是為了保證自己和他人的自由。

為什么法國(guó)媽媽的教育要將自由和規(guī)則相結(jié)合呢？因?yàn)檫@背后發(fā)展出孩子兩個(gè)最重要的能力：主動(dòng)性和自制力。只有擁有這兩個(gè)能力，孩子身心才會(huì)得到健康發(fā)展，給孩子自由，是讓孩子能夠用積極樂(lè)觀(guān)的精神，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索；給孩子規(guī)則，是讓孩子擁有自制力，這不是壓抑孩子的天性，而是讓孩子能夠更深入理解這個(gè)世界，能夠用理性的思維去做正確的事情。

第2篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)。最難過(guò)的事情之一，就是看到或聽(tīng)到自己的孩子受到別人欺負(fù)。面對(duì)這種情況，我們做父母的能夠做些什么，對(duì)孩子說(shuō)些什么？在寶寶的思想意識(shí)里，無(wú)所謂吃虧、占便宜，寶寶自有他對(duì)此類(lèi)事情的理解和判斷。小朋友們?cè)谝黄鹜嫠＃〈蛐◆[時(shí)常有，打人的寶寶還不太能分辨是非。多數(shù)不是故意的：而被打的寶寶，通常也不記仇，過(guò)不多久就忘了。

在與小伙伴交往的過(guò)程中，難免會(huì)有你吃虧、他占便宜的情況發(fā)生。這種吃虧有時(shí)是物質(zhì)上的，有時(shí)是身體上的，有時(shí)是精神上的。這是人生需要面對(duì)的一道“難題”。寶寶如何去面對(duì)、如何去選擇，會(huì)影響到他一生處理這類(lèi)問(wèn)題的行為模式，孩子處于人生社會(huì)化的起始階段，寶寶以后能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，處理好人與人之間的關(guān)系，擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，樂(lè)觀(guān)地對(duì)待人生，這個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和教育至關(guān)重要。

吃點(diǎn)“小虧”對(duì)寶寶的社會(huì)性發(fā)展有價(jià)值。何為“大虧”、“小虧”？每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。比如寶寶被小朋友打了，有的媽媽認(rèn)為沒(méi)什么大不了，有些媽媽則會(huì)憤憤不平，找上門(mén)去興師問(wèn)罪。其實(shí)，只要不危及寶寶的人身安全、不涉及人格尊嚴(yán)，這種源于外界的行為或語(yǔ)言致使寶寶遭受的一點(diǎn)挫折，都可以歸之為“小虧”。不能“以牙還牙，以眼還眼”。吃點(diǎn)“小虧”，有助于培養(yǎng)寶寶寬容的心理、形成良好的品格，有利于寶寶社會(huì)化的進(jìn)程。

寶寶缺乏寬容的原因

以暴制暴讓寶寶無(wú)法建立寬容之心

在孩子被欺負(fù)時(shí)，不少家長(zhǎng)會(huì)氣憤地說(shuō)：“下次如果再被打，你就狠狠給打過(guò)去，不要怕，打出什么問(wèn)題，爸爸媽媽負(fù)責(zé)?！焙⒆佑涀×诉@些話(huà)，懷著一顆報(bào)復(fù)的心，從起初的還手，變成有人稍惹他一下，他便馬上反擊。而且打人時(shí)還不留情，出手很重。雖然他可能少被人欺負(fù)了，可性格卻變得越來(lái)越暴躁，心也越來(lái)越冷漠。在他的世界里，更多感受到的是爭(zhēng)斗和暴力，少了人與人之間的友愛(ài)與和諧。可孩子一旦變得敏感而易怒、總是防著人、常有不善之念，那他生活的世界，不是就成了一個(gè)黑暗與邪惡的場(chǎng)所？

孩子被同伴“欺負(fù)”時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至親自出面，當(dāng)場(chǎng)“教訓(xùn)”對(duì)方。孩子好模仿，家長(zhǎng)的這種不正確的處理方式，無(wú)疑給孩子樹(shù)立了不良的榜樣，帶來(lái)了負(fù)面影響，讓孩子學(xué)會(huì)用類(lèi)似的方式處理同伴間的沖突。若是長(zhǎng)期處在這樣的熏陶中，孩子就更加不會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不會(huì)寬容別人。

錯(cuò)誤歸因讓寶寶不知寬容為何物

孩子是家中的寶貝。有的家長(zhǎng)看到小孩子被樹(shù)根絆倒了，會(huì)說(shuō)“把這個(gè)樹(shù)根挖掉，打死樹(shù)根，扔了樹(shù)根”之類(lèi)的話(huà)。甚至在家中不小心被椅子碰到跌倒了，長(zhǎng)輩會(huì)邊哄邊拍打椅子說(shuō)：“椅子真壞，讓寶寶摔倒了，奶奶替寶寶打椅子。”

家長(zhǎng)沒(méi)有教孩子跌倒后自己爬起來(lái)：也未讓孩子感受跌倒并不值得恐懼，應(yīng)該自然、勇敢面對(duì)：也不讓孩子懂得如何走，如何不碰到椅子，如何避免受傷。反而在跌倒時(shí)責(zé)怪椅子，把責(zé)任向外推。這樣，久而久之，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)。就喜歡推卸責(zé)任、找借口，遇到問(wèn)題喜歡責(zé)怪別人，看不到自己的錯(cuò)誤，自然也就無(wú)法改正、進(jìn)步。

愛(ài)挑毛病讓寬容漸行漸遠(yuǎn)

寬容很大程度上受家庭文化影響。家長(zhǎng)不正確的教育行為加劇了孩子對(duì)同伴的“計(jì)較”。家長(zhǎng)是孩子生活中的重要影響人物，其行為起著潛移默化的作用。父母之間或父母與鄰里之間，為一些小事斤斤計(jì)較，都能使孩子在耳濡目染中逐漸產(chǎn)生自私的心理。例如，有的家長(zhǎng)對(duì)吃比較講究，每次去吃飯，基本上會(huì)一直在挑毛?。翰巳绾尾缓谩⒛膫€(gè)菜本應(yīng)該怎么怎么做、服務(wù)如何差勁，如果實(shí)在沒(méi)什么可挑的，那就說(shuō)價(jià)錢(qián)的問(wèn)題……

習(xí)慣于挑剔，那是因?yàn)榭偸嵌⒅虑椴缓玫囊幻?。這種類(lèi)似于受害者和悲觀(guān)者的心理模式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其有害，因?yàn)楹⒆尤绻⒘诉@樣的心理模式，他以后的人生觀(guān)、世界觀(guān)很有可能是比較消極、灰色的。

讓寶寶學(xué)會(huì)寬容

在模仿中學(xué)會(huì)寬容

孩子的模仿力很強(qiáng)，在日?；顒?dòng)中，能夠精細(xì)觀(guān)察家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能夠在平時(shí)表現(xiàn)出盡量多的寬容。那么孩子看在眼里，也會(huì)在行為上模仿，這樣孩子便能習(xí)得這種社會(huì)。如對(duì)待鄰里之間的利益，家長(zhǎng)謙讓一點(diǎn)，不那么斤斤計(jì)較，小孩看在眼里，就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)寬容：父母遇到矛盾或沖突時(shí)盡量寬宏大量，能饒人處且饒人，孩子耳濡目染也容易原諒別人。

在游戲中學(xué)會(huì)寬容

培養(yǎng)孩子的寬容行為，游戲是最好的辦法。游戲中兒童要進(jìn)行交往，誰(shuí)都不肯謙讓游戲就不能繼續(xù)玩：大家一起游戲，玩具、物品要分享。由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲，可以培養(yǎng)孩子的寬容。孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿進(jìn)行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲。比如“大家一起玩”的游戲：在游戲中提供一輛玩具車(chē)和若干大小不一的餅干，向孩子們提出，當(dāng)有“客人”來(lái)做客時(shí)，“媽媽…‘爸爸”和“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在游戲過(guò)程中，孩子自然會(huì)把玩具車(chē)交給客人玩。

在換位中學(xué)會(huì)寬容

第3篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（A）―0080―01

耐性是自制力的一種表現(xiàn)，即說(shuō)話(huà)做事不急躁、不厭煩，能持之以恒的性格。這種自制力往往能使人在艱難困苦面前表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔和自覺(jué)自制的精神，從而使個(gè)人具有一種震撼的精神力量，因此，培養(yǎng)幼兒的這一性格特征對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及今后的發(fā)展十分重要。如果不及早開(kāi)始培養(yǎng)孩子的耐性，孩子長(zhǎng)大后可能要承受“惡果”，最突出的表現(xiàn)就是孩子會(huì)變得霸道，容易被自己的情緒左右，稍不如意就覺(jué)得無(wú)法忍受，不能夠冷靜地思考和解決問(wèn)題，不能承受挫折，以至于影響到自己的工作和生活等。因此，是否有耐性，是決定一個(gè)人人生和事業(yè)成敗的重要因素之一。

筆者在幼兒教育工作中發(fā)現(xiàn)缺乏耐性，甚至“急性子”的幼兒很多。有些幼兒吃飯時(shí)還沒(méi)吃幾口就迫不及待地跑去玩，有些幼兒在搭積木時(shí)還沒(méi)搭一半就跑去看動(dòng)畫(huà)片，有些幼兒上興趣班時(shí)如果發(fā)現(xiàn)自己怎樣也無(wú)法做好時(shí)便輕易放棄，遇到要求沒(méi)有被及時(shí)滿(mǎn)足的時(shí)候，一些幼兒還會(huì)發(fā)脾氣……這些都是孩子缺乏耐性的表現(xiàn)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的耐性呢？下面筆者將介紹幾種教育方法。

方法一：利用游戲，練專(zhuān)注力

專(zhuān)注力是忍耐力的基礎(chǔ)，如果幼兒的專(zhuān)注力好，自然容易有耐性。父母可多與孩子進(jìn)行一些有助于提高專(zhuān)注力的游戲，如“找不同”、“找錯(cuò)誤”、拼圖游戲、聽(tīng)故事等，都能訓(xùn)練小朋友的注意力，使他們長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某一件事。

方法二：以身作則，言傳身教

幼兒的很多行為習(xí)慣是通過(guò)模仿習(xí)得的，家長(zhǎng)和老師是幼兒最常模仿的對(duì)象，他們做事的態(tài)度在很大程度上影響著孩子做事的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)和教師必須注意自己的一言一行，在日常的工作和生活中做一個(gè)有耐性的人，以身作則，培養(yǎng)孩子的耐性。

方法三：由淺入深，循序漸進(jìn)

對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以培養(yǎng)孩子的耐性一定要把握循序漸進(jìn)的原則。如，筆者在教幼兒剪紙時(shí)，先激起他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣，然后教他們剪一些簡(jiǎn)單的圖形，最后再教孩子們折疊紙張練習(xí)剪復(fù)雜的圖形。在動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的圖形越有趣，在逐步體驗(yàn)成功的過(guò)程中，孩子的耐性也就得到了培養(yǎng)。

方法四：善于激勵(lì)，循循善誘

渴望得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)孩子的天性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，巧用激勵(lì)法，使孩子在做事時(shí)更有耐性。如，我的孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，于是我每天早上會(huì)讓她和我一起跑步。為了增強(qiáng)孩子跑步的興趣和耐性，我特意繪制了一張跑步表現(xiàn)圖，根據(jù)她每天的表現(xiàn)貼上相應(yīng)的小旗，這樣，孩子每天都會(huì)積極地要求和我一起跑步，不僅鍛煉了身體，孩子做事也更加有耐性了。

方法五：隨機(jī)教育，激趣

當(dāng)孩子沒(méi)有耐性完成一件事時(shí)，筆者會(huì)巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回到原來(lái)的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣、更富有吸引力。例如，筆者所帶的班級(jí)有一個(gè)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，可總是沒(méi)有耐性畫(huà)完一幅完整的畫(huà)。有一天，她在紙上畫(huà)了幾朵小花，就跑去玩。于是筆者提議和孩子來(lái)個(gè)“畫(huà)小花”比賽，看誰(shuí)先在紙上畫(huà)滿(mǎn)小花，畫(huà)出一個(gè)美麗的花園。孩子立刻高興地拿起了畫(huà)筆，專(zhuān)心致志地埋頭畫(huà)起來(lái)，還發(fā)揮想象添上了花壇、蝴蝶、蜜蜂等。

方法六：延遲滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)等待

第4篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

一、選擇典型案例，直面沖突情景

在培訓(xùn)活動(dòng)前，我們從全園教師的教養(yǎng)筆記中選了一個(gè)典型的沖突情景案例“不講理的奶奶”：下午離園時(shí)，麗麗的奶奶來(lái)接孫女，麗麗看見(jiàn)奶奶來(lái)了，一把從冬冬手中搶過(guò)向往已久的玩具。冬冬急了，沖上去狠狠地咬了麗麗。麗麗大哭，麗麗奶奶不管三七二十一，對(duì)著冬冬破口大罵。這時(shí)，作為教師，我該怎么做?

二、模擬情景，實(shí)際體驗(yàn)

我們請(qǐng)一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師扮演麗麗的奶奶，她事先作了準(zhǔn)備，要表現(xiàn)得蠻不講理，難以溝通。然后，我們請(qǐng)青年教師一個(gè)個(gè)輪番上前做奶奶的工作，尚未輪到的教師一方面作為觀(guān)摩者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法、思考對(duì)策，另一方面作為評(píng)判者，在所有教師表演完后，將鮮花送給自己心目中問(wèn)題解決得最恰當(dāng)?shù)慕處?。最后誰(shuí)得到的鮮花最多就說(shuō)明誰(shuí)的方法最值得借鑒學(xué)習(xí)。下面截取幾個(gè)片段。

(片段一)

A教師：麗麗奶奶，您先消消氣，今天冬冬是不好，不該咬麗麗。

奶奶：那當(dāng)然，難不成還是我家麗麗不對(duì)!

A教師：可麗麗搶東西在先……

奶奶：(火冒三丈)什么?那你是說(shuō)我家麗麗做錯(cuò)了?有你這樣的老師嗎!我家孩子被人咬了，到最后還是我們錯(cuò)了，你這個(gè)老師分得清是非嗎?今天你不說(shuō)清楚的話(huà)，我告到園長(zhǎng)室去，什么態(tài)度嘛!

A教師：(窘迫，敗下陣來(lái))

(片段二)

B教師：麗麗奶奶，您消消氣。冬冬肯定不對(duì)……

奶奶：(打斷)當(dāng)然是他不對(duì)，肯定不對(duì)!

B教師：可您是家長(zhǎng)，怎么可以跟孩子一般見(jiàn)識(shí)呢?你罵冬冬是不對(duì)的……

奶奶：(火冒三丈)什么?我不對(duì)?我罵冬冬，我還沒(méi)罵你呢!你是怎么做老師的，我家孩子在你眼皮底下被咬，你算什么老師。怎么教孩子的!

B教師：(語(yǔ)塞)

(片段三)

C教師：麗麗奶奶，不好意思，今天麗麗讓冬冬咬了，責(zé)任在我，是我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注孩子，我向您道歉。

奶奶：(氣消了點(diǎn))我也不是一定怪老師，是冬冬不好，(又開(kāi)始激動(dòng))他怎么可以咬人呢!

C教師：是的，是冬冬不對(duì)，我一定狠狠批評(píng)他，讓他向您道歉。

奶奶：不光是他，他的家人也要道歉，他們?cè)趺唇逃⒆拥?我家麗麗臉上要是留了疤怎么辦?你要讓他們家長(zhǎng)給個(gè)說(shuō)法。

C教師：是是是，一定一定。

奶奶：那還差不多。明天你要給我個(gè)說(shuō)法。我走了!

C教師：(如釋重負(fù))好好好，再見(jiàn)!

觀(guān)眾：(愕然)明天你打算怎么辦?

(片段四)

D教師：麗麗奶奶，對(duì)不起，今天這件事責(zé)任在我。麗麗，來(lái)!被咬疼了吧，別說(shuō)奶奶心疼，老師也心疼死了!老師給你揉揉。

奶奶：(嘀咕)看你怎么個(gè)說(shuō)法!

D教師：冬冬，過(guò)來(lái)，老師可要批評(píng)你嘍，你為什么要咬麗麗呀?

冬冬：(一臉委屈)是她先搶我的玩具的。

奶奶：那你就能咬我家麗麗?

D教師：是呀。麗麗，你為什么搶冬冬的玩具呀?

麗麗：我想玩那個(gè)。

D教師：哦，老師告訴過(guò)小朋友，要想玩別人的玩具可以說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，是什么呀?

麗麗：請(qǐng)竹甘巴玩具借給我玩玩。

D教師：對(duì)呀。老師教你的這句好聽(tīng)的話(huà)你怎么忘記了呢?我想冬冬聽(tīng)了這句話(huà)肯定會(huì)把玩具給你玩的。冬冬，你說(shuō)是嗎?

冬冬：是的。

D教師：我們冬冬是個(gè)大氣的孩子!可你現(xiàn)在咬了麗麗，該怎么辦呀?

冬冬：(上前幫麗麗揉揉)麗麗，對(duì)不起。

奶奶：說(shuō)句對(duì)不起就行?

D教師：(不回應(yīng)奶奶，轉(zhuǎn)向麗麗)麗麗，冬冬說(shuō)對(duì)不起了，你能原諒她嗎?(麗麗點(diǎn)點(diǎn)頭)那我們拉拉手，仍然做個(gè)好朋友!麗麗真是個(gè)好孩子，怪不得老師這么喜歡呢!相信奶奶也喜歡讓麗麗做個(gè)大氣的孩子，對(duì)嗎?

奶奶：那總歸是。

D教師：來(lái)，讓老師幫你在臉上消消毒，小心發(fā)炎。

三、總結(jié)提煉，點(diǎn)石成金

在之后的評(píng)比中，D教師得到的鮮花最多。

在實(shí)際體驗(yàn)和比較之后，每位教師都有很多感悟，主持人對(duì)此作了簡(jiǎn)短的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。反思各位教師在處理“不講理的奶奶”事件時(shí)或成功或失敗的原因，我們認(rèn)為在家長(zhǎng)工作中應(yīng)注意“二戒三要”?！岸洹奔匆唤涿つ窟w就，因害怕起沖突而放棄自己的立場(chǎng)，只顧眼前，不計(jì)后果；二戒直言不諱，直率地指責(zé)家長(zhǎng)，從而導(dǎo)致正面沖突。使談話(huà)陷入僵局。“三要”即一要學(xué)會(huì)自我反思，即使家長(zhǎng)表現(xiàn)得蠻不講理，也要思考事件的前因后果，自我反省，尋找自身原因，以贏(yíng)取家長(zhǎng)的信任；二要學(xué)會(huì)換位思考，體諒家長(zhǎng)的心情，以真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，為溝通作好鋪墊；三要注意溝通技巧，厘清是非、消除分歧，讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育理念，使事件得到圓滿(mǎn)解決。

四、對(duì)培訓(xùn)方式的反思

1　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)了青年教師的溝通能力

在培訓(xùn)中，原本膽怯、害羞、不善言辭的教師得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，面對(duì)同事，他們大方自信、大膽交流，勇敢地邁出了第一步，為他們將來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)增添了不少底氣。原本常常詞不達(dá)意的教師體會(huì)到自己的一句話(huà)會(huì)引起軒然大波，而從其他教師身上則學(xué)到了如何讓家長(zhǎng)心平氣和地接受意見(jiàn)。原本言辭匱乏、遇到事情束手無(wú)策的教師學(xué)到了多種多樣的處事方法。

2　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)鍛煉了青年教師的抗挫能力

有的教師愛(ài)面子，有時(shí)好不容易鼓起勇氣與家長(zhǎng)交流，卻被家長(zhǎng)的一些尖銳指責(zé)所“打退”。通過(guò)這樣的情景模擬活動(dòng)，即使是再刁難的事、再難聽(tīng)的話(huà)，教師們也遭遇到了，在此過(guò)程中也學(xué)會(huì)了心平氣和地應(yīng)對(duì)，那么還有什么可怕的呢!他們開(kāi)始相信“冰山總有融化時(shí)”，只要真誠(chéng)交流、積極面對(duì)，就會(huì)慢慢得到家長(zhǎng)的理解與認(rèn)可。

3　情景模擬式培訓(xùn)活動(dòng)提升了青年教師的反思能力

第5篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，目前我國(guó)越來(lái)越多的家庭愈加重視家庭教育，教育方法從單純的經(jīng)驗(yàn)式、簡(jiǎn)單化教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育轉(zhuǎn)變，教育方式也在由情感說(shuō)教型向情理交融的榜樣示范型轉(zhuǎn)變。〔1〕這些轉(zhuǎn)變是社會(huì)文明程度不斷提高的表現(xiàn)，同時(shí)也積極推動(dòng)著我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。但我國(guó)的家庭教育仍然存在著不少誤區(qū)，主要可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家庭教育觀(guān)念的誤區(qū)

當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是其教育觀(guān)念依然陳舊，他們?nèi)园呀逃优闹匦姆旁诤⒆拥某煽?jī)上，忽視了對(duì)孩子心理素質(zhì)、個(gè)性品行與德育的培養(yǎng)。在這種教育觀(guān)念的指導(dǎo)下，必然違背了家庭教育的規(guī)律，給孩子背上沉重的負(fù)擔(dān)，使孩子逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，造成孩子心理逆反，其結(jié)果往往適得其反。

（二）家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)

主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容的欠科學(xué)性和規(guī)劃性，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子制定出一個(gè)很好的規(guī)劃，對(duì)子女進(jìn)行教育的內(nèi)容及要求，隨父母的一時(shí)沖動(dòng)而決定，只憑自己的主觀(guān)意識(shí)來(lái)教育孩子；許多家長(zhǎng)更是把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)于不符合家長(zhǎng)要求的興趣與愛(ài)好給以粗暴的“扼制”，忽視子女的內(nèi)心感受，結(jié)果造成孩子的特長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而扼殺了孩子的創(chuàng)造性與進(jìn)取精神。

（三）家庭教育方法的誤區(qū)

家庭教育方法的誤區(qū)主要體現(xiàn)為以下幾種。棍棒教育：父母缺少與孩子的交流溝通，只是以打罵孩子來(lái)達(dá)到自己的期望值，這種教育方式極易使孩子產(chǎn)生逆反心理，形成畸形性格。放任自流：父母不關(guān)心孩子的身心發(fā)展，任其發(fā)展，當(dāng)達(dá)不到期望值時(shí)，又對(duì)孩子橫加指責(zé)，其結(jié)果必然助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣，荒廢了學(xué)業(yè)。溺愛(ài)型教育：就是對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)、嬌慣，對(duì)孩子的正當(dāng)不正當(dāng)?shù)囊蟛患訁^(qū)分地一味滿(mǎn)足，這種教育方式必然養(yǎng)成孩子的自私、驕橫、惟我獨(dú)尊的性格。報(bào)復(fù)型教育：就是教育孩子“以牙還牙”，這種以錯(cuò)糾錯(cuò)、慫恿報(bào)復(fù)的教育結(jié)果，讓孩子誤認(rèn)為打人有理、報(bào)復(fù)正確，這顯然不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）家庭教育環(huán)境的誤區(qū)

主要表現(xiàn)為不良的家庭關(guān)系與不健康的家庭文化。隨著離婚率的上升，單親家庭和再婚家庭的增多，家庭關(guān)系也出現(xiàn)了新課題。家庭關(guān)系的不良，主要表現(xiàn)在夫妻關(guān)系和婆媳關(guān)系上?！?〕有的吵鬧打罵、不冷不熱或沉默對(duì)抗、冷嘲熱諷等等，孩子在這樣的家庭環(huán)境中耳濡目染，必然會(huì)對(duì)他們的心理素質(zhì)造成不良的影響。其次，家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響也很大，正如梅蘭芳的兒子會(huì)唱京劇，侯寶林的兒子會(huì)說(shuō)相聲；然而，許多家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)家庭文化氛圍的營(yíng)造，特別是有些家長(zhǎng)經(jīng)常賭博等，孩子在這樣的環(huán)境熏陶下又怎能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)呢？

二、家庭教育誤區(qū)的原因分析

家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及年幼者施加的教育及影響。家庭教育在多層次、全方位的國(guó)民教育大系統(tǒng)中，有著舉足輕重的作用，但是由于許多家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)，使他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)了許多偏差。

（一）對(duì)家庭教育中受教育者的認(rèn)識(shí)

在家庭教育中，教育者、受教育者及教育影響是構(gòu)成家庭教育這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本要素。〔3〕家長(zhǎng)對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)，是家庭教育中的一個(gè)根本問(wèn)題，不論家長(zhǎng)是否明確意識(shí)到自己是怎樣對(duì)子女進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，這種認(rèn)識(shí)在家庭教育中都起著重要作用，它直接影響家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式和家庭教育的效果。在教育過(guò)程中，受教育者既是教育的對(duì)象，又是一個(gè)具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。可能是受傳統(tǒng)學(xué)校教育或歷史習(xí)慣的影響，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子是一個(gè)積極主動(dòng)地發(fā)展的個(gè)體認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有關(guān)注到孩子的優(yōu)點(diǎn)；在這些家長(zhǎng)心目中，孩子是可以任意塑造的被動(dòng)的個(gè)體。因此，在這樣的家庭中孩子自主發(fā)展的能動(dòng)性就被壓抑了，這就使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受不到幸福和快樂(lè)?！?〕

（二）教育者自身水平的影響

家庭中的長(zhǎng)者在行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的品行和人格，對(duì)家庭中的年幼者是一種非常重要的教育因素，有很大的影響力和滲透力。因此，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、人格魅力和道德品質(zhì)都不同程度地影響著孩子。如果家長(zhǎng)做事有毅力、對(duì)人比較寬容真誠(chéng)，積極樂(lè)觀(guān)，那么他的這些品質(zhì)就會(huì)不經(jīng)意間推動(dòng)著孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；相反，如果家長(zhǎng)本身素質(zhì)就不好，言行粗俗，自私自利，又怎么能為孩子樹(shù)立好榜樣，教育好子女呢？

（三）家庭教育環(huán)境的影響

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧民主、家庭成員間相互尊重理解，使子女從小就受到良好家庭環(huán)境的熏陶，而養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物的習(xí)慣?！?〕但是，有一些家庭經(jīng)常發(fā)生沖突，使子女常處于擔(dān)心受怕的環(huán)境中，給子女造成心靈上的痛苦，尤其是家庭破裂而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、父母角色的變化等都會(huì)改變他們努力養(yǎng)育孩子的方式。這一改變讓孩子措手不及，一時(shí)間無(wú)法調(diào)適從而容易產(chǎn)生抑郁、悲觀(guān)、不安全依戀和憎恨等心理障礙。因此，和諧溫馨的家庭教育環(huán)境是青少年、兒童健康成長(zhǎng)、形成良好品德的重要因素。

三、積極心理學(xué)對(duì)家庭教育的啟示

積極心理學(xué)是致力于研究人積極品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)，如人的發(fā)展?jié)摿?、美德、幸福感、寬恕、感恩等，它?0世紀(jì)末由美國(guó)前任心理學(xué)會(huì)主席E.P.Seligman等人倡議的，是近年來(lái)心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類(lèi)的積極力量、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以一種不同于傳統(tǒng)主流心理學(xué)研究的獨(dú)特視角去詮釋和實(shí)踐心理學(xué)。〔6〕積極心理學(xué)作為當(dāng)代心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一股積極思潮，其成果對(duì)于家庭教育的實(shí)踐，特別是對(duì)如何促進(jìn)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)有著很大的啟示意義。

（一）善用賞識(shí)教育

積極心理學(xué)主張從“積極”入手，關(guān)注人們的積極潛能和積極品質(zhì)，用一種開(kāi)放性和欣賞性的眼光來(lái)看待每一個(gè)人，重視人身上的優(yōu)點(diǎn)和積極力量。作為家長(zhǎng)，要革新家庭教育的傳統(tǒng)觀(guān)念，看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采用積極教育的方法。即：強(qiáng)調(diào)家庭教育并不只是對(duì)孩子矯正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題，不能總是把目光集中在孩子做錯(cuò)的事情上，而是要主動(dòng)發(fā)掘與研究孩子的各種積極品質(zhì)和閃光點(diǎn)，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。家長(zhǎng)要善于觀(guān)察，創(chuàng)建一種積極的環(huán)境來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而不是給以過(guò)多的控制和約束。家長(zhǎng)要看到孩子是一個(gè)能動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，要盡可能地發(fā)揮孩子的主體作用，通過(guò)積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)引導(dǎo)孩子面對(duì)困難，善于用贊揚(yáng)的手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)孩子積極向上的心理潛能。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該多用賞識(shí)教育，即以人性為基礎(chǔ)，以賞識(shí)為先導(dǎo)，這樣便于激發(fā)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性和潛在能力。如孩子把一件事情做好了，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他感受獲得贊賞的喜悅，這樣就會(huì)起到強(qiáng)化的作用。同時(shí)，家長(zhǎng)們還要看到，隨著孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，思維的獨(dú)立性會(huì)增強(qiáng)，理性抽象能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，他們開(kāi)始喜歡懷疑、爭(zhēng)論，對(duì)別人的意見(jiàn)不隨便盲從。對(duì)于他們，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)加呵斥和訓(xùn)導(dǎo)，而應(yīng)該以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，克服自卑心理，體會(huì)美好人生。

（二）重視孩子積極人格的塑造

積極心理學(xué)主張，人生來(lái)就有積極的心理元素，真正積極的、美好的人性品質(zhì)就在我們每個(gè)人的心靈深處，認(rèn)為積極的人格特質(zhì)是人賴(lài)以生存與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！?〕心理學(xué)家認(rèn)為，激發(fā)出人性中的那些積極的人格品質(zhì)，如寬容、責(zé)任、利他，人就會(huì)感受到快樂(lè)和幸福。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重對(duì)子女道德品質(zhì)和積極人格的培養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到成績(jī)、分?jǐn)?shù)并不是一切，不要過(guò)分地追求高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷，而是要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行積極的人格教育。所謂人格教育，通俗來(lái)說(shuō)就是要教孩子學(xué)會(huì)做人，能夠比較客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，能夠分清是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，讓他們?cè)诹己闷犯竦男纬芍畜w會(huì)到快樂(lè)?！?〕人格是人個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子健康的人格品質(zhì)，包括對(duì)生命的珍惜、對(duì)理想追求和執(zhí)著、能夠客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己、有堅(jiān)定的價(jià)值觀(guān)和道德感、有愛(ài)的能力等；要教育孩子從小學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，懂得承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。所以，家長(zhǎng)不僅要培養(yǎng)一個(gè)智商高的孩子，更要培養(yǎng)一個(gè)幸福、快樂(lè)的孩子。

（三）學(xué)會(huì)換位思考

積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)人的主觀(guān)體驗(yàn)，重點(diǎn)研究主觀(guān)幸福感和快樂(lè)以及各種積極情感體驗(yàn)的作用，這對(duì)家長(zhǎng)教育孩子有重要的啟示。這就要求家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要尊重孩子，不能把自己的愿望與思想強(qiáng)加于孩子身上。家長(zhǎng)要意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活體驗(yàn)與人生追求，而不是父母理想的實(shí)現(xiàn)者。所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解和尊重孩子，多與孩子交流，要設(shè)身處地從孩子的立場(chǎng)觀(guān)察、思考問(wèn)題，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，要意識(shí)到隨著孩子的成長(zhǎng)，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙及l(fā)生了巨大的變化，如成人感、獨(dú)立感的增強(qiáng)、容易產(chǎn)生同成人的抵觸情緒和沖動(dòng)等，做父母的要順應(yīng)孩子生理、心理的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，與孩子多進(jìn)行平等的、民主的心靈溝通。同時(shí)，還要教孩子多關(guān)注積極情緒，如幸福、樂(lè)觀(guān)、滿(mǎn)足、自信、寬容和希望等。研究表明，積極的情緒比消極的情緒更能促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高智力且還有助于擴(kuò)大人的心理資源，更加有利于人們發(fā)揮潛能。這種積極性不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是永久穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的，它能引導(dǎo)人們?cè)谛腋８兄凶鍪隆Ｋ?，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子體驗(yàn)這種積極的情緒情感，使孩子能夠更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

（四）營(yíng)造積極、和諧的家庭環(huán)境

第6篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

初為人母和人父的青年一代,在感謝上帝賜給了你一個(gè)可愛(ài)的小寶寶時(shí),千萬(wàn)別忘了,上帝更希望你能將他培養(yǎng)成才。你希望你的小寶寶身體健康活潑可愛(ài),你可知道他將接受你的塑造,你的一切努力都會(huì)決定或影響他的將來(lái)。他就像一張白紙一樣來(lái)到你的身邊,等待著你在這張白紙上繪畫(huà)素描。他將成為一張廢紙,還是合格的畫(huà)卷,還是令人欣賞的畫(huà)卷,還是價(jià)值連城的畫(huà)卷。作為父母的你可要好好選擇,當(dāng)然也看你是位水平如何的畫(huà)家哦。

為了讓更多的年輕爸媽,幸福的期待不成為泡影,筆者在此慎重地給年輕的爸媽一些建議。

1懂得如何才是愛(ài)自己的孩子

有些父母親分不清自己的哪些行為是愛(ài)自己的孩子。有時(shí)會(huì)將溺愛(ài)當(dāng)成真愛(ài),或者由于私心的原因偏愛(ài)自己的孩子。這樣就會(huì)把孩子帶入危險(xiǎn)的邊緣,慢慢地因?yàn)楦改赣H的這種愛(ài)的庇護(hù)而迷失方向甚至誤入歧途。過(guò)于心疼孩子也是種溺愛(ài),孩子應(yīng)該要有適當(dāng)?shù)哪ゾ?有一定的抗壓能力,父母要能忍心讓他去經(jīng)歷風(fēng)雨,而不是一味地呵護(hù)。

母雞啄小雞,不是母雞很殘忍而是母雞愛(ài)小雞。母雞為了小雞能脫離自己學(xué)會(huì)生存,不得不用殘忍的方式趕走小雞離開(kāi)自己。這種看似殘忍的行為實(shí)際上是一種深沉的母愛(ài),有時(shí)候是我們?nèi)祟?lèi)所不及的母愛(ài)。世界上的所有生物,為了生存都需要競(jìng)爭(zhēng),物競(jìng)天擇和優(yōu)勝劣汰是大自然不變的生存法則。

現(xiàn)在有的學(xué)生上大學(xué)了,還不會(huì)洗衣服,將衣服郵寄給母親洗,這是種多么可怕的事情。不要說(shuō)他將來(lái)的生存能力會(huì)如何,就說(shuō)他現(xiàn)在情況是多么的糟糕?？梢韵胂笪覀冇械母改赣H對(duì)自己的孩子“愛(ài)”到了什么程度,這是種危險(xiǎn)的愛(ài)是種會(huì)反彈的愛(ài)。過(guò)分的給予不一定會(huì)有好的回報(bào),根據(jù)有的實(shí)際報(bào)道,可能還會(huì)帶來(lái)殺身之禍。現(xiàn)在不乏有弒殺親身父母親血案的案例。我們還不能清醒嗎?還會(huì)想不到是誰(shuí)在培養(yǎng)了這些六親不認(rèn)的殺手嗎?所以我們對(duì)孩子的愛(ài)要慎重,要知道什么才是真愛(ài)!

2學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

有的父母親不知道孩子到底需要什么,他有什么想法。而是,一味地強(qiáng)調(diào)自己的要求和加在孩子身上的自以為的正確想法 ,并不去考慮孩子的想法,對(duì)于孩子的內(nèi)心世界就更不會(huì)去在乎了。有時(shí)候我們都認(rèn)為孩子的想法是幼稚的是錯(cuò)誤的,只有自己是正確的,自己是不會(huì)害孩子的。我們哪里知道,偏偏是我們自以為是的想法害了孩子。

所以,父母親要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的所想所需,和他們友好的溝通交流。 這樣我們才能真確地引導(dǎo)孩子和我們自己,有時(shí)候,孩子也是我們的老師,他們也有我們值得學(xué)習(xí)的地方。

孩子的內(nèi)心世界很豐富,這也是他們開(kāi)發(fā)大腦創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。我們作為孩子的父母親,要用一顆童心與他們溝通交流,和他們一起玩游戲,一起郊游,一起探討大自然的奧秘,一起和他們問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么。我們成了他們的后勤保障和協(xié)陪員,當(dāng)然還是老師,有時(shí)候還是學(xué)生。

3和孩子一起成長(zhǎng)

現(xiàn)在,我們年輕一代大多數(shù)只生育一個(gè)孩子,所以孩子有時(shí)候在家里缺少玩伴,于是我們便成了孩子的玩伴。我們將成為伴隨孩子一起成長(zhǎng)的好伙伴,我們要充當(dāng)好這個(gè)角色不易。因?yàn)橛械哪贻p人喜歡自己出去玩,把孩子關(guān)在家里或者交給父母親。這樣做弊端很多,把孩子關(guān)在家里,就把孩子與外界隔離了,不利于孩子接收更多的新鮮事物,對(duì)孩子的完美性格的養(yǎng)成也不利。交給父母親,也不是不可,在特殊情況下可以考慮。但是長(zhǎng)期這樣做是不行的,因?yàn)楦舸泻艽蟮拇鷾?不利于孩子各方面的成長(zhǎng)。這兩種情況都會(huì)讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。還有一種情況就是,有的年輕爸媽把孩子交給托兒所,這樣做也不太好,因?yàn)楹⒆幼钣H近的人是父母,他在陌生的世界里,容易養(yǎng)成孤僻癥。我們做父母的要自己慢慢地把他們交給社會(huì),讓他們有個(gè)美好的童年。

和孩子一起放風(fēng)箏是件快樂(lè)的事,和孩子一起做作業(yè)是件快樂(lè)的事,和孩子一起親吻大自然是件快樂(lè)的事,和孩子一起逛街是件快樂(lè)的事。和孩子在一起做的所有事都是快樂(lè)的,他會(huì)使你更年輕,永遠(yuǎn)擁有一顆童心是多么幸福的事啊!

我們快點(diǎn)學(xué)會(huì)與孩子一起成長(zhǎng)吧,因?yàn)槲覀冏约阂彩嵌嗝吹匦枰鞓?lè)啊,我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)后是多么地需要放松啊!而孩子就是我們快樂(lè)的源泉。

4培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)影響他一輩子。一個(gè)人有無(wú)好習(xí)慣,是決定他將來(lái)能否成功的關(guān)鍵因素之一。我們都是望子成龍的父母親,你說(shuō)你愿意會(huì)因?yàn)樽约旱脑?導(dǎo)致影響孩子將來(lái)成功的因素嗎?

要想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,首先,我們自己要養(yǎng)成好習(xí)慣。我們是孩子們最好的榜樣,榜樣的力量值千金。相信成功的我們不會(huì)不在孩子們面前,做個(gè)好榜樣。

孩童時(shí)是最易塑造的時(shí)期,父母親是孩子最好的老師,他們特愛(ài)學(xué)自己的父母親,他們認(rèn)為自己父母親做的事都是正確的。當(dāng)然,我們自己也是這么認(rèn)為的,我們也這樣要求孩子的:聽(tīng)父母親的話(huà)就是好孩子。但是前提條件是,首先我們的言行是正確的。孩子要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢?我羅列了一些可供年輕爸媽們參考的好習(xí)慣。

1.講衛(wèi)生

2.懂禮貌

3.有愛(ài)心

4.有同情心

5.愛(ài)勞動(dòng)

6.勤觀(guān)察

7.愛(ài)思考

8.愛(ài)看書(shū)

9.好奇心

10.有條理

11.懂得感恩

12.學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

13.有毅力

5鼓勵(lì)孩子去超越

有的父母親會(huì)說(shuō):我的孩子膽小,出不了眾。換句話(huà)說(shuō):就是我們的孩子不敢超越。如果,我們的孩子長(zhǎng)期不敢超越自己,將會(huì)影響他以后的發(fā)展。所以,我們做父母的不能小看這一點(diǎn),要加以重視,好好培養(yǎng)我們可愛(ài)的寶寶,可不能因?yàn)槲覀兊暮鲆暥绊懥怂麄兊那俺獭?/p>

我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子是膽小,說(shuō)膽小是個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。在我們的腦海中不應(yīng)該再出現(xiàn)膽小之詞,因?yàn)槲覀兌贾?膽小只是個(gè)借口。我們不能讓孩子學(xué)會(huì)找借口,我們要培養(yǎng)他們的自信力,讓他們敢于挑戰(zhàn)自我,突破自己,從而超越自己。

作為父母親的我們可不能成為孩子愛(ài)找借口的榜樣哦!

6讓孩子懂得珍愛(ài)一切

擁有的不知道珍惜,沒(méi)有的拼命地想擁有。這是我們常走不出的怪圈,更別說(shuō)孩子了。所以,我們要讓孩子懂得珍惜擁有的,知道一切都是來(lái)之不易,要好好珍惜。

這其中包括物質(zhì)、親情、友情等。讓我們的寶寶從小知道要好好地珍愛(ài)這一切,好好地經(jīng)營(yíng)這一切,才能快樂(lè)地活著。特別是親情和友情相當(dāng)于鏡子,你高興他也高興,你悲傷他也悲傷,你的情緒影響了周?chē)那榫w。所以,我們要讓孩子知道:多一點(diǎn)笑容掛在臉上的重要性。

俗話(huà)說(shuō)得好:笑一笑,十年少。我們做父母的要多掛一點(diǎn)笑容在臉上,無(wú)論我們?cè)谏钪泻凸ぷ髦杏龅搅硕啻蟮穆闊?遭受了多大的挫折,回到家里后都要保持一張笑臉面對(duì)家人。特別是在小孩面前,我們更要注意自己的形象。我們自己要珍愛(ài)一切,孩子才能慢慢理解和接受這一思想。

7要培養(yǎng)孩子擁有一顆感恩的心

如果一個(gè)人不懂得感恩,不會(huì)有“受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的思想。這個(gè)人是不會(huì)得到更多的朋友的,是很難成就一番大事業(yè)的。先成就他人才能后成就自己,得到他人的恩惠要懂得回報(bào),不是錦上添花而是雪中送炭,是能幫則幫,有難必幫,有求必應(yīng),這樣才能聚集人脈。在21世紀(jì),沒(méi)有一定人脈的人,想干出一番事業(yè)來(lái),是很難的。

我們作為父母親要在孩子面前做好這方面的榜樣和教育。假如說(shuō),我們讓我們的孩子提了一下鞋子,要對(duì)他說(shuō):“辛苦你了,小寶寶。你真行!”。我們千萬(wàn)別認(rèn)為這是他們應(yīng)該做的,也只是一件小事而已。并且不放在眼里,輕易地就讓這樣的事,平平靜靜地發(fā)生在我們的生活中。久而久之,我們的回報(bào)是:孩子們不會(huì)幫我們干提鞋子這樣的小事了。對(duì)不起,我們只有自己親力親為吧。

我們帶著孩子坐公交車(chē),遇到有人讓座給我們的孩子時(shí),馬上要教孩子向人家道謝致敬。千萬(wàn)別認(rèn)為這是人家應(yīng)該的,這也是教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。受人恩惠要立刻道謝,并且,他長(zhǎng)大后也知道向弱勢(shì)群體讓座,和懂得去幫助弱勢(shì)群體。

做父母的,我們不但要自己言傳身教,還要善于抓住生活中的任何一個(gè)教育他們的小事例。讓孩子從小懂得不能有“勿以善小而不為,惡小而為之”的思想。

8學(xué)會(huì)與他人相處

現(xiàn)在,好多孩子出去,不懂得與他人相處。往往以自我為中心,希望他人圍著自己轉(zhuǎn)。這樣就很難融入集體當(dāng)中去,容易陷入孤軍奮戰(zhàn)的絕境,找工作都成問(wèn)題。所以學(xué)會(huì)與他人相處很重要,我們做父母的,在他們孩提時(shí)就要好好教育他們,學(xué)會(huì)如何與他人相處的技巧和道理。

有的年輕父母自己的個(gè)性就過(guò)于張揚(yáng),更何況在自己的孩子面前,也是如此,這樣就會(huì)不經(jīng)意地讓我們的孩子也學(xué)會(huì)了個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)。我們知道個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的人容易得罪他人,不利于與他人相處相容。

我們要學(xué)會(huì)克制自己,特別是在孩子面前,更要懂得克制。對(duì)自己個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的孩子,要用換位思想教育他,讓他懂得:別人如果個(gè)性過(guò)于張揚(yáng),自己也會(huì)受不了。

與他人相處是個(gè)藝術(shù)性的難題,不是說(shuō)做到就能做到的事情。需要我們不斷地自我克制,自我調(diào)整,自我提升,才能辦到的事情。它是一種一定境界的修養(yǎng)的體現(xiàn),是種超能力的表現(xiàn)。

9懂得給予比索取更有幸福感

我們很多時(shí)候認(rèn)為索取是種幸?？鞓?lè)的事,因?yàn)樽约簩碛懈?誰(shuí)不希望自己能力和財(cái)富雙豐收啊。而實(shí)際上給予比索取更有幸福感。這就是為什么,那么多人愿意為了幫助他人而收獲幸福和快樂(lè)。舉個(gè)例子,別人從你這里索取了100元,你會(huì)喜歡他嗎?他會(huì)在你這里收獲快樂(lè)嗎?相反是你的白眼和痛恨,至少是不友好。相反,別人給你100元,你會(huì)給他白眼和痛恨嗎?我相信你給的可能是快樂(lè),是笑臉。

我們現(xiàn)在好多孩子只是一味地向父母親索取,而我們也只是一味地滿(mǎn)足。這樣,我們的孩子到了社會(huì)上就只懂得索取。你說(shuō)我們的孩子還會(huì)受社會(huì)歡迎嗎?有能力給予,才能有所收獲。先要學(xué)會(huì)給予,才能在社會(huì)上立足,才能有地位,才能有更大的收獲。

走進(jìn)大自然熱愛(ài)大自然

我們所有的一切都是大自然給的,所以我們要懂得熱愛(ài)大自然。只有我們懂得熱愛(ài)大自然,才能很自覺(jué)地去保護(hù)大自然,去維護(hù)大自然,讓我們有更多的機(jī)會(huì)享受大自然給予我們的一切。

我們要經(jīng)常帶我們的孩子去體驗(yàn)大自然的美好,讓他們愛(ài)上大自然的神奇,讓他們懂得珍愛(ài)生命,讓他們知道人在大自然當(dāng)中的渺小。

第7篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

影片主要講述了在一個(gè)姓“利特”的家庭里有很多人，但卻只有一個(gè)小孩喬治，喬治在家里很孤單。為了喬治心靈的充實(shí)與健康，他的爸爸媽媽從孤兒院領(lǐng)回來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小精靈――小白鼠斯圖爾特。斯圖爾特會(huì)說(shuō)話(huà)，有智慧，在這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)超級(jí)龐大的世界里，一心想尋找家的歸屬感。當(dāng)他被利特一家收養(yǎng)之后，便開(kāi)始了一場(chǎng)和各種角色一起的冒險(xiǎn)活動(dòng)――包括他的宿敵（家貓斯諾貝爾）。在這場(chǎng)經(jīng)歷中，斯圖爾特心懷夢(mèng)想，努力去追尋，不輕言放棄，最后他終于理解了家庭、忠誠(chéng)和友誼的真正含義。而斯圖爾特為追尋理想所表現(xiàn)出來(lái)的膽量和無(wú)畏的精神及勇氣，也成為我們追求夢(mèng)想的榜樣。影片中蘊(yùn)涵的教育方式和教育理念是值得我們深思并借鑒的。

一、社會(huì)教育

隨著世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，兒童的社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起人們的普遍關(guān)注。受杜威教育思想的長(zhǎng)期影響，美國(guó)的社會(huì)教育普遍比較重視在親子活動(dòng)中讓孩子通過(guò)生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才能、陶冶情操。影片中爸爸和鼠小弟幫助喬治共同制作船模，還陪同喬治去參加船模比賽。在這些親子活動(dòng)中喬治會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)自己思考并解決一些問(wèn)題。所以，當(dāng)喬治的父母為要不要告訴他鼠小弟被假冒的親生父母接走，現(xiàn)在下落不明時(shí)，喬治已經(jīng)自己發(fā)動(dòng)家人通過(guò)多種渠道在找尋鼠小弟了。喬治正是在這種與別人交往的過(guò)程中，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。所以，不管做父母的平時(shí)工作多忙，都要珍惜孩子幼時(shí)的短暫時(shí)光，珍惜與孩子在一起的分分秒秒，盡可能多地與孩子在一起，盡可能多地陪同孩子參加一些親子活動(dòng)，與孩子一起感受成長(zhǎng)、感受生活。

二、家庭教育

（一）尊重孩子，與孩子平等相處

“是你高？是我高？”“你也高，我（他）也高！”這句臺(tái)詞在影片中出現(xiàn)了三次。這句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞恰恰體現(xiàn)了利特家族中家庭成員之間是相互平等的，沒(méi)有身份高低之分。即使是對(duì)領(lǐng)養(yǎng)的鼠小弟，也非常尊重他的人格，親屬們都非常開(kāi)心、熱情地來(lái)祝賀新家庭成員斯圖爾特的加入，并送給他各種禮物。正是由于喬治父母對(duì)孩子的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以鼠小弟強(qiáng)烈感受到這個(gè)家的親情和溫情。當(dāng)鼠小弟在孤兒院聽(tīng)爸爸說(shuō)：“一家人在一起待久了，就會(huì)息息相通的?！笔笮〉芤虼吮憩F(xiàn)出對(duì)家的向往。當(dāng)每晚臨睡前媽媽親吻他并和他道晚安時(shí)，鼠小弟陶醉在幸福中。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子和父母一樣具有獨(dú)立的身份和人格，他們雖小卻有著自己的想法，更有他們應(yīng)該享有的權(quán)利。有時(shí)，我們常常忽略了孩子作為一個(gè)與我們完全平等的獨(dú)立個(gè)體的尊嚴(yán)，我們也就習(xí)慣了高高在上，往往以權(quán)威者的身份要求孩子做這做那，一番指手劃腳之后，才發(fā)現(xiàn)孩子們做的與我們要求的相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，孩子們不需要居高臨下的命令，不需要簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥。作為父母，我們要尊重孩子的喜好和特長(zhǎng)，盡量滿(mǎn)足他們的合理愿望和要求，把孩子放在一個(gè)與大人平等對(duì)話(huà)的位置上，并能站在孩子的角度和立場(chǎng)設(shè)身處地地去換位思考。這樣孩子心靈的田園就會(huì)始終生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)陽(yáng)光，孩子個(gè)性的幼苗才能蓬勃成長(zhǎng)，枝繁葉茂！

（二）做孩子的支持者和鼓勵(lì)者，培養(yǎng)孩子的自信心

影片中的喬治一開(kāi)始由于不自信，所以想放棄船模比賽。爸爸不僅與喬治共同制作船模，還及時(shí)地鼓勵(lì)喬治：“輸贏(yíng)并不重要，只要盡力了，就很開(kāi)心！”喬治在來(lái)到船模比賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)又臨陣退縮，說(shuō)要等有了幸運(yùn)短褲再來(lái)參加比賽。爸爸又勸導(dǎo)喬治：“過(guò)去的比賽你確實(shí)沒(méi)有贏(yíng)過(guò)，但重要的是你努力了?！笨梢钥闯?，喬治的爸爸在對(duì)孩子的教育上是以支持、鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)孩子大膽去努力、去嘗試，增強(qiáng)孩子的自信心，對(duì)待身邊的事物重在過(guò)程，看輕結(jié)果，以美好的心態(tài)去面對(duì)結(jié)局。在父母的支持、鼓勵(lì)下，在鼠小弟的幫助下，喬治一舉奪得了船模比賽的冠軍。可見(jiàn)，自信心就像催化劑，將喬治的潛能激發(fā)了出來(lái)。

愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”孩子有了自信，就等于給他的心理系統(tǒng)安上了發(fā)動(dòng)機(jī)，他將會(huì)因此不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步。相反，自信心缺乏的孩子一旦遇到困難，就會(huì)表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。孩子在人生的成長(zhǎng)道路上不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到坎坷和波折，面對(duì)挫折，如何從困境中走出，如何闖過(guò)一道道難關(guān)，樹(shù)立自信心是至關(guān)重要的。多一份自信，便會(huì)多一份成功的把握。因此，我們最好不要當(dāng)著孩子的面將其弱點(diǎn)與這方面較好的孩子相比，使之覺(jué)得自己不如別人，不敢大膽嘗試。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。這樣，孩子就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)。另外，我們可以對(duì)孩子提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓孩子在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力獲得成功，從而增強(qiáng)其自信心。如果孩子在生活中能始終保持一份自信，樹(shù)立“我行”、“我能做得到”的想法，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，意志便能得到鍛煉。

三、自我教育

（一）多一份寬容，多一份理解

影片中的貓――斯諾貝爾，從一開(kāi)始的嫉妒斯圖爾特到后來(lái)當(dāng)他看到家人焦急萬(wàn)分地尋找鼠小弟，以及鼠小弟在躲避野貓追捕的過(guò)程中表現(xiàn)出的無(wú)畏、勇敢的品質(zhì)時(shí)，深切感受到了家庭的溫暖和親情的可貴，從而逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)鼠小弟的態(tài)度，從心理上慢慢接受了鼠小弟是家庭成員的事實(shí)。他在這場(chǎng)心理成長(zhǎng)歷程中，懂得了寬容，學(xué)會(huì)了理解。所以當(dāng)野貓?jiān)俅巫凡妒笮〉軙r(shí)，他與鼠小弟冰釋前嫌，互相救助，躲開(kāi)野貓的追捕，最后馱著鼠小弟重新回到了利特家，開(kāi)始迎接新的生活。

寬容是一種美德，它是人與人交往中一種積極的體驗(yàn)，是處理好人際關(guān)系的重要前提。作為成人，我們要以一顆平常心去對(duì)待孩子，要以一顆愛(ài)心去理解孩子，以寬容的態(tài)度去對(duì)待孩子的“幼稚”和“無(wú)知”，以平和的心態(tài)去寬容孩子的過(guò)錯(cuò)?？墒?，生活中有些家長(zhǎng)在自己的孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不是教育孩子要寬容同伴，友好地和同伴相處，而是教孩子“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)”，給孩子以誤導(dǎo)。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得只有寬容別人，才能鞏固發(fā)展與同伴的友好關(guān)系，才能擁有更多的朋友，才能享受更多的快樂(lè)！

（二）主動(dòng)交友，建立良好的人際關(guān)系

影片中的鼠小弟機(jī)靈、可愛(ài)、善良、勇敢，當(dāng)一開(kāi)始喬治不接受他這個(gè)弟弟時(shí)，他主動(dòng)說(shuō)：“做不成弟弟那就先做朋友?！眴讨魏褪笮〉荛g是以朋友的身份開(kāi)始真正交往的。后來(lái)，鼠小弟幾次主動(dòng)找到小白，要和小白交朋友，即使開(kāi)始時(shí)遭到了小白的拒絕，可他不氣餒、不放棄，最終兩人成為好朋友，并且共同救助，躲避開(kāi)野貓的追捕。

第8篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)；學(xué)前教育；教育理念；教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育到底應(yīng)該教些什么、幼兒應(yīng)該學(xué)些什么？這是我國(guó)近年來(lái)對(duì)學(xué)前教育思考的重點(diǎn)。文章對(duì)德國(guó)學(xué)前教育階段的教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)介紹，希望對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育改革有所裨益。

一、基本理念

（一）對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)前教育是一項(xiàng)需要家長(zhǎng)與孩子共同積極參與的社會(huì)活動(dòng)，只有在雙方互動(dòng)、主動(dòng)營(yíng)造友好交際環(huán)境的前提下，教育才能順利開(kāi)展。從教育的目的和內(nèi)容來(lái)看，學(xué)前教育應(yīng)放眼到更深遠(yuǎn)、更廣闊的層面，主要包括以下五個(gè)方面。第一，個(gè)人發(fā)展，即培養(yǎng)孩子的基本能力，以保障其日后積極正面的個(gè)性塑造。第二，互動(dòng)培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子與同齡人和成年人的互動(dòng)和交際應(yīng)變能力。第三，注重文化，即孩子應(yīng)當(dāng)將哪些社會(huì)價(jià)值內(nèi)化為自己的價(jià)值取向，從而應(yīng)對(duì)多元文化社會(huì)中的一系列合作。第四，培養(yǎng)認(rèn)知，即孩子至少應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)，才能在全球化背景下游刃有余，并能憑借這些知識(shí)開(kāi)展自己的人生規(guī)劃。第五，其他影響維度，即在培養(yǎng)孩子的其他能力（如決策能力、社會(huì)責(zé)任承擔(dān)能力等）過(guò)程中為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

從上文來(lái)看，教育應(yīng)該把重點(diǎn)首先放在對(duì)孩子基本能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)塑造方面。然后，孩子再通過(guò)這些已經(jīng)形成的基本能力和價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。德國(guó)學(xué)前教育認(rèn)為，能力比不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)榛灸芰蛢r(jià)值觀(guān)能幫助孩子從容應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的變化，進(jìn)行有效的自我管理和社會(huì)互動(dòng)，應(yīng)對(duì)不同文化背景帶來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，能力的培養(yǎng)不能踽踽獨(dú)行，而應(yīng)始終結(jié)合特定的教育內(nèi)容，將其置于當(dāng)下環(huán)境和社會(huì)交際之中。由此，能力的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得密不可分。廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本能力為孩子在信息和知識(shí)的海洋中提供方向，進(jìn)而有助于跨文化交流和獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子的人生決策過(guò)程中的積極參與將長(zhǎng)期影響孩子是否能形成積極的人生觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)。

此外，孩子將會(huì)通過(guò)多渠道發(fā)展基本能力、形成價(jià)值觀(guān)和獲取知識(shí)。而這些渠道可能只是在形式上有正式（如中學(xué)、高校、幼兒園、音樂(lè)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校）和非正式（如家庭、同齡人、朋友圈、媒體）之分。因此，所有能夠提供教育的地方都應(yīng)該引起學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)的重視。由此，教育是各個(gè)知識(shí)渠道相互作用、相互補(bǔ)充的結(jié)果。這些知識(shí)渠道從孩子一出生起就已經(jīng)存在并發(fā)揮作用，因此，除了教育機(jī)構(gòu)之外，家庭和同齡朋友圈被認(rèn)為是對(duì)孩子影響最大的教育渠道。

（二）教育的核心目的

在知識(shí)型社會(huì)中，教育與學(xué)習(xí)是開(kāi)放的、貫穿一生的主題。然而，在人的一生中，最初的六年和小學(xué)階段被認(rèn)為是最佳的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)過(guò)程與大腦的可塑性、可變性和適應(yīng)性緊密相關(guān)。在此期間，孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握得越多、越鞏固，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程一般就會(huì)進(jìn)展得越輕松，他們也越容易取得成功。因此，學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠?yàn)楹⒆拥慕K身學(xué)習(xí)奠定基石。

對(duì)學(xué)前教育核心目的的理解可以概括為以下三點(diǎn)。

1.強(qiáng)化自主能力和社會(huì)責(zé)任感

教育應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會(huì)如何自我管理并了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面要在最大程度上給予孩子自由發(fā)展的空間；另一方面，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的機(jī)會(huì)。例如，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自身行為所產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)；為孩子創(chuàng)造發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們積極參與對(duì)話(huà)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约夯驗(yàn)樗俗鞒鰶Q定；給孩子布置任務(wù)并賦予他們相關(guān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們?yōu)樽约汉退顺袚?dān)責(zé)任的能力。

2.提高學(xué)習(xí)方法方面的能力

入學(xué)前，孩子掌握的學(xué)習(xí)方法能為其日后的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)有針對(duì)性地督促孩子學(xué)習(xí)，可以使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)的掌控、調(diào)節(jié)能力有初步認(rèn)識(shí)。要提高以上這些學(xué)習(xí)方法方面的能力，需根據(jù)孩子所處的特定情況配合相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.提升應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力

人類(lèi)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些人雖然經(jīng)歷了不幸的童年、命運(yùn)的打擊或是窘迫的生活境遇，但是他們?nèi)匀荒軌蜃聣训爻砷L(zhǎng)，并保有積極的心態(tài)，然而在同樣的情形下，有些人則飽受心靈創(chuàng)傷。一項(xiàng)有關(guān)“抗打擊能力”的研究很好地解釋了這類(lèi)現(xiàn)象。兩者之間的差別在于后者缺乏前者所擁有的某些性格優(yōu)勢(shì)，如積極的思維方式、創(chuàng)造力、信任感、自我反思能力、社會(huì)能力和必要的社會(huì)交際資源。這些品質(zhì)是保護(hù)人們身心平衡的“緩沖器”，在很大程度上有助于減輕心理壓力。這里提及的抗打擊能力并不是人與生俱來(lái)的。人們想要獲得這種能力，其家庭關(guān)系和受教育質(zhì)量起著重要作用。

（三）學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系

做游戲是孩子的天性，也正是通過(guò)游戲，孩子可以將自己與所處的世界聯(lián)系起來(lái)。游戲具有兩大特點(diǎn)，其一是行為目的具有純粹性，其二是能改變主體與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在游戲時(shí)，孩子能夠建立自己的思維模式，發(fā)展自身的行為能力，甚至是創(chuàng)造力。他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中也會(huì)簡(jiǎn)單地扮演人生的不同階段，或?qū)⑺麄內(nèi)粘Ｉ钪械膱?chǎng)景進(jìn)行富有獨(dú)創(chuàng)性地加工、整合與重塑。因此，游戲有助于孩子在社會(huì)大環(huán)境中成長(zhǎng)，鍛煉能力和塑造個(gè)性。

游戲的形式要視孩子的年齡段、成長(zhǎng)狀態(tài)、興趣愛(ài)好和自身需要而定。游戲是孩子內(nèi)心感受和經(jīng)歷的外化。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，游戲形式的難度也要相應(yīng)提高。在游戲的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和行為方式取決于諸多因素，如不同的游戲材料、成年人的幫助等。

德國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)家認(rèn)為，游戲與學(xué)習(xí)并不是兩個(gè)相互對(duì)立的概念，而是同一事物的正反兩面。兩者之間同大于異、緊密相連。游戲與學(xué)習(xí)都是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)。自由游戲的過(guò)程常常也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒虻倪^(guò)程中也在學(xué)習(xí)如何去玩。甚至許多項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)靈感就是從游戲的過(guò)程中獲得的。在學(xué)前教育階段，對(duì)于自由游戲和有計(jì)劃學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)區(qū)分如今已經(jīng)變得越來(lái)越模糊。學(xué)習(xí)的過(guò)程往往包含著自由游戲，在游戲過(guò)程中孩子也會(huì)獨(dú)自思考學(xué)習(xí)內(nèi)容或者和其他孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)的話(huà)題。

二、主要內(nèi)容

德國(guó)相關(guān)教育計(jì)劃指出，在學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)孩子獲得一些基本能力，即在與其他孩子、成人交往過(guò)程中，孩子所應(yīng)具備的基本技能和性格特點(diǎn)?；灸芰χ饕ㄋ膫€(gè)方面：個(gè)人能力、社會(huì)行為能力、學(xué)習(xí)方法方面的能力以及應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力。

（一）個(gè)人能力

1.自我感知能力

在培養(yǎng)自我感知能力方面，要注重孩子的自尊和積極的自我認(rèn)知兩個(gè)方面。

自尊是人對(duì)自身特點(diǎn)與能力的積極評(píng)價(jià)。良好的自尊往往是建立自信的前提，譬如，當(dāng)孩子感到自己很討別人喜歡時(shí)，他就建立了一定的自信。在很大程度上，學(xué)前教育需要培養(yǎng)孩子如何對(duì)自己感到滿(mǎn)意，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。另外，自尊的提高可以通過(guò)成年人對(duì)孩子的認(rèn)可與評(píng)價(jià)，或是通過(guò)其他孩子友好的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。

自我認(rèn)知，即孩子對(duì)于自身的了解。這種了解包括許多方面，如“學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識(shí)自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的績(jī)效和能力；“社會(huì)能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識(shí)自己與他人交際的能力；“情感能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要對(duì)特定情境下內(nèi)心的感受有所領(lǐng)悟；“身體素質(zhì)的自我認(rèn)知”，即孩子需要了解如何使自己保持健康的體魄。在此，學(xué)前教育工作者的參與有助于促進(jìn)孩子建立積極的自我認(rèn)知意識(shí)。就以上四個(gè)不同的自我認(rèn)知方面，學(xué)前教育工作者要分別給予孩子積極的回饋、主動(dòng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的感受、幫助他們不斷提高自己的身體素質(zhì)并注重儀容整潔。

2.自勉能力

自勉能力也是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，可以被細(xì)分為自主能力、能力的感知、自我調(diào)節(jié)能力和好奇心的培養(yǎng)。

自主能力是人的一種基本心理需求，人們渴望能夠自行決定做什么事，或者怎么做。人們往往不希望被外在的陌生力量所控制，而是能夠獨(dú)立掌控自己的行為。孩子同樣希望在行事上有自，同時(shí)，他們期待能有機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)這種自，從而與他人建立社會(huì)關(guān)系。因此，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)給孩子提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們自行決定想做的事情，以及如何去做。

在能力感知方面，孩子和成年人一樣都希望能感受到自己具備某些能力。這就需要學(xué)前教育工作者針對(duì)每個(gè)孩子的能力，為他們布置力所能及的任務(wù)。通過(guò)完成這些任務(wù)，孩子能夠體會(huì)到自己的能力與價(jià)值。

自我調(diào)節(jié)能力是指孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立觀(guān)察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)前教育工作者可以首先教孩子如何計(jì)劃、觀(guān)察和控制自身的行為，然后通過(guò)評(píng)價(jià)孩子的行為過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助他們提高自我調(diào)節(jié)的能力。尤其需要注意的是，每個(gè)孩子的能力有高有低，所以要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置個(gè)性化的能力標(biāo)準(zhǔn)。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心是孩子的天性。如果能夠在孩子玩耍的過(guò)程中激發(fā)和引導(dǎo)他們的好奇心，將會(huì)對(duì)他們的教育和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3.認(rèn)知能力

德國(guó)孩子學(xué)前認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要包括以下五個(gè)方面：培養(yǎng)孩子的感知能力、思考能力、記憶力、解決問(wèn)題的能力、想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)前教育階段是孩子認(rèn)識(shí)事物的最初階段。幼兒教師會(huì)帶領(lǐng)孩子通過(guò)自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方位地感知事物，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述事物（如大小、重量、溫度、顏色、明亮程度），從而培養(yǎng)他們對(duì)事物最初的感知能力。

認(rèn)知能力培養(yǎng)的第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)即思考能力的培養(yǎng)。處于學(xué)前教育階段的孩子的思維能力相對(duì)簡(jiǎn)單，通常會(huì)將事物不合理地泛化，或常常以自我為中心，或是偏執(zhí)于事物的某一方面。有時(shí)，孩子的思維是矛盾的，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)?；谶@樣的前提，幼兒教師可以通過(guò)給孩子布置相應(yīng)的思維訓(xùn)練題來(lái)提高他們的能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)孩子思維能力的引導(dǎo)方式，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)、討論來(lái)展示和解釋相應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)齡前的孩子尤其具備良好的識(shí)別能力和方位記憶能力。但是，他們的復(fù)述能力處于初步形成階段，一方面是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和準(zhǔn)確性尚有欠缺；另一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)事物的準(zhǔn)確定位和搜索能力還有待提高。此時(shí)，學(xué)前教育恰好給孩子提供了記憶訓(xùn)練的渠道。比如，幼兒教師會(huì)要求孩子復(fù)述故事情節(jié)，敘述自己一天的生活，重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。記憶力的訓(xùn)練同樣也能夠通過(guò)一些游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，將玩耍與學(xué)習(xí)相結(jié)合，更有利于孩子在輕松的氛圍中提高記憶能力。

在學(xué)前教育階段，教師還應(yīng)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。首先，孩子要學(xué)習(xí)如何分析其面對(duì)的問(wèn)題，如與他人的社交沖突、交通事故等；其次，學(xué)習(xí)羅列并權(quán)衡自己的解決方案；最后，學(xué)著選取相對(duì)較好的解決方案，并將其付諸實(shí)踐，考察這個(gè)方案是否會(huì)取得成功。在這里，幼兒教師的重要職責(zé)在于鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地解決問(wèn)題，而不是讓他們一同來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。另外，“從犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn)”也是培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的一部分。所以，在學(xué)前教育過(guò)程中要建立所謂的“犯錯(cuò)文化”，即犯錯(cuò)本身也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)僅把犯錯(cuò)看作是能力欠缺或粗心大意的表現(xiàn)。

創(chuàng)造力主要體現(xiàn)為孩子在音樂(lè)、藝術(shù)、語(yǔ)言、創(chuàng)新等領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。在這些方面，幼兒教師需要盡可能地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作曲子、講述富有創(chuàng)造力的故事、描繪自己的構(gòu)想等。

4.身體素質(zhì)方面

孩子對(duì)自己身體素質(zhì)方面能力的把握，通常也會(huì)提上學(xué)前教育的議程。首先，孩子要學(xué)習(xí)注意個(gè)人衛(wèi)生；其次，幼兒教師要教授孩子如何判斷食品的衛(wèi)生狀況；最后，教師要引導(dǎo)孩子構(gòu)建合理、健康的膳食結(jié)構(gòu)。

另外，在身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，學(xué)前教育工作者要引導(dǎo)孩子掌控自己身體的緊張程度。當(dāng)孩子面對(duì)任務(wù)的時(shí)候，他們要學(xué)著將自己的身體調(diào)整到緊張、興奮的狀態(tài)；完成任務(wù)之后，他們更要學(xué)習(xí)如何使自己的緊張和興奮的情緒重新回歸到平和狀態(tài)。

（二）社會(huì)行為能力

1.社會(huì)能力

學(xué)前教育中所涉及的社會(huì)能力主要包括孩子與成人的良好關(guān)系、共情能力、交流能力、合作能力以及對(duì)于沖突的掌控能力。

在幼兒園中，孩子會(huì)學(xué)習(xí)如何與他人建立相互尊重的友好關(guān)系。比如，在與其他成人建立社會(huì)關(guān)系時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何平等、尊重地與人交談，并介紹一些基本的社會(huì)禮儀。

共情能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育中也是必不可少的。共情能力是指人們身處別人的角度來(lái)理解別人、推想別人的做事動(dòng)機(jī)和感受的能力。同時(shí)，孩子也要學(xué)會(huì)在對(duì)話(huà)的過(guò)程中去證實(shí)對(duì)對(duì)方心理感受的猜測(cè)。

交流能力已經(jīng)成為在當(dāng)今社會(huì)中取得成功的重要能力之一。在德國(guó)幼兒園中，孩子就要學(xué)著如何交流，如何借助手勢(shì)、表情等合理地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，他們也要學(xué)習(xí)如何讓別人把話(huà)說(shuō)完，傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，并提出質(zhì)疑。

在德國(guó)幼兒園中，孩子還將學(xué)習(xí)如何與其他孩子和成年人開(kāi)展合作。合作的內(nèi)容可以是多樣的，如一起玩耍，合作完成一個(gè)項(xiàng)目等。在此過(guò)程中，孩子要學(xué)著與他人共同協(xié)商，一起制定計(jì)劃，并將協(xié)商好的計(jì)劃付諸實(shí)踐，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

孩子之間常常發(fā)生沖突。所以，學(xué)前教育階段正是讓孩子學(xué)習(xí)如何化解沖突的好時(shí)機(jī)。在幼兒園中，孩子將學(xué)習(xí)如何避免沖突的激化、如何遠(yuǎn)離他人挑起的激動(dòng)情緒、雙方如何達(dá)成妥協(xié)。同樣重要的是，孩子也要學(xué)會(huì)扮演中間人的角色來(lái)干預(yù)、調(diào)停其他孩子之間發(fā)生的沖突。

2.樹(shù)立價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)個(gè)人定位能力

在學(xué)前教育中，幫助孩子豎立正確的價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)他們的個(gè)人定位能力將為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)該能力方面，幼兒教師的側(cè)重點(diǎn)在于幫助孩子形成自己的價(jià)值觀(guān)、培養(yǎng)他們對(duì)其他價(jià)值觀(guān)和信仰保持公正的態(tài)度、讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人。孩子通過(guò)對(duì)不同社會(huì)歸屬的向往，逐漸形成自己的價(jià)值觀(guān)。幼兒教師在此期間要向孩子展示不同的價(jià)值觀(guān)，如基督教或其他符合德國(guó)憲法的價(jià)值觀(guān)，并與孩子討論這些價(jià)值觀(guān)分別代表著什么意義。

基于每個(gè)孩子不同的價(jià)值觀(guān)取向，教師還需引導(dǎo)孩子對(duì)異于自己的價(jià)值觀(guān)保持公正的態(tài)度。在當(dāng)今多元化的社會(huì)背景下，人與人之間價(jià)值觀(guān)、看法和習(xí)俗的不同不可避免。因此，孩子在幼兒園中有機(jī)會(huì)接觸和了解來(lái)自其他文化背景和與自身價(jià)值觀(guān)相左的同齡人，這樣更有助于他們認(rèn)識(shí)和了解不同的價(jià)值體系。在這方面，如何幫助孩子對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生歸屬感也是學(xué)前教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。

最后，在學(xué)前教育中不可忽視一點(diǎn)，即教育孩子學(xué)會(huì)尊重他人。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所以每個(gè)人都有權(quán)利獲得別人的尊重與認(rèn)可，無(wú)論是否身患?xì)埣?，宗教、種族和性別是否相同等。因此，在德國(guó)學(xué)前教育階段孩子需要學(xué)習(xí)如何為自己爭(zhēng)取受尊重的權(quán)利，以及如何尊重他人。

3.承擔(dān)責(zé)任的能力和相應(yīng)的準(zhǔn)備

在要求孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任方面，德國(guó)早在幼兒園階段就已經(jīng)把該能力的培養(yǎng)列入教育計(jì)劃中。首先，教師會(huì)引導(dǎo)孩子如何為自己的行為負(fù)責(zé)，這里也包括對(duì)由自己的行為所產(chǎn)生的一系列后果負(fù)責(zé)任。其次，孩子還需要學(xué)習(xí)如何對(duì)別人盡責(zé)，如對(duì)老弱病殘人士伸出自己的援手，無(wú)論自己是否認(rèn)識(shí)對(duì)方。最后，孩子還要學(xué)習(xí)如何對(duì)環(huán)境和自然負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其值得國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育工作者借鑒。到6歲時(shí)，孩子就已經(jīng)能夠感受到日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，所以，在學(xué)前教育階段教師就要幫助孩子建立對(duì)自然的憐憫之心，讓他們學(xué)會(huì)去體恤身邊的動(dòng)植物。孩子要學(xué)會(huì)時(shí)刻反思自己的行為是否對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約作出貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)方法方面的能力

學(xué)習(xí)方法方面的能力是孩子有意識(shí)地獲取知識(shí)和增強(qiáng)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)為今后的中小學(xué)教育和自主學(xué)習(xí)奠定基石。伴隨著這種重要的能力和一些基礎(chǔ)知識(shí)，孩子能夠不斷擴(kuò)大與更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有助于他們?yōu)V去一些無(wú)足輕重和繁冗的內(nèi)容。如何有效地利用所學(xué)到的知識(shí)，不僅取決于內(nèi)容的價(jià)值，同時(shí)取決于獲取知識(shí)的方式方法。如果獲取知識(shí)是為了在日常生活中得以運(yùn)用并解決實(shí)際的問(wèn)題，那么在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲悉在什么情景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)同樣不容小覷。不然，知識(shí)在應(yīng)用方面就失去了靈活性，也失去了其本身的價(jià)值。學(xué)習(xí)方法方面的能力基于許多上述基本能力，如思考能力、記憶力、創(chuàng)造力、價(jià)值觀(guān)、責(zé)任感和交際能力。最終，它將這些能力合理地組織、協(xié)調(diào)起來(lái)。

在德國(guó)學(xué)前教育階段，孩子學(xué)習(xí)方法方面的能力培養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)在以下三個(gè)方面。第一，孩子要學(xué)會(huì)有意識(shí)地、自主地獲取新知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于新獲取的知識(shí)不能囫圇吞棗，而是要在大腦中不斷思考、分析和管理。第二，在上述基礎(chǔ)之上，孩子還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所獲得的新知識(shí)并把它遷移到新的應(yīng)用環(huán)境中去。第三，在學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)上，還要注重孩子對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的感知、把握和調(diào)節(jié)能力，即多元認(rèn)知能力。

如上所述，學(xué)前階段的學(xué)習(xí)目的并不是要獲得大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或具體技能，而是要讓孩子感知學(xué)習(xí)本身，意識(shí)到他們學(xué)習(xí)了什么和確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）應(yīng)對(duì)變化和壓力的能力

德國(guó)學(xué)前教育階段強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子抗打擊能力的培養(yǎng)，抗打擊能力是孩子日后積極的心態(tài)、健康的體格以及良好的生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。同時(shí)，它能夠幫助孩子自如地應(yīng)對(duì)日后生活中的個(gè)人、家庭和社會(huì)的變化和壓力。與之相反，缺少這種能力的孩子則會(huì)在性格上表現(xiàn)得相對(duì)敏感，尤其是在遭遇艱難的生活處境時(shí)，更容易陷入心理障礙、疾病、厭世、暴力、恐慌、抑郁的危險(xiǎn)處境。

然而，孩子健康茁壯地成長(zhǎng)僅具備所謂的抗打擊能力是不夠的，還要教會(huì)孩子如何獲得并始終保有這種戰(zhàn)勝困難的能力。如果孩子面對(duì)艱難的生活境遇和挑戰(zhàn)，能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)勝困難和適應(yīng)挑戰(zhàn)的積極性并成功地戰(zhàn)勝它們，那么這才真正體現(xiàn)出抗打擊能力的意義所在。

這種能力是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，它產(chǎn)生的同時(shí)伴隨著滋生危險(xiǎn)的因素（如精神負(fù)擔(dān)、外界的壓力等）和抑制危險(xiǎn)的因素（如個(gè)人資源、保護(hù)措施等）。其中，抑制危險(xiǎn)的因素對(duì)戰(zhàn)勝困難起到積極的推動(dòng)作用，并有效地抑制心理障礙等的產(chǎn)生。抑制危險(xiǎn)的因素是每個(gè)孩子獨(dú)有的資源，如孩子積極向上的心態(tài)、自己的長(zhǎng)處、積極的自我意識(shí)和有效的社會(huì)資源，包括家庭的庇佑和孩子本身所處的生活環(huán)境。

那些面對(duì)艱難的生活境遇仍然保有平和的心態(tài)，并且積極和自信的孩子普遍擁有以下個(gè)人資源：良好的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，積極的自我評(píng)估、自信心和一定的自我價(jià)值感，主動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)能力， 較高的社會(huì)能力（尤其具備同情心和社會(huì)角色換位思考的能力），具有社會(huì)責(zé)任感和幽默感，積極的思維模式和正面的人生價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好、，并且保持強(qiáng)健的體魄。

對(duì)于孩子而言，抗打擊能力將他們與他們所擁有的社會(huì)資源有效地聯(lián)結(jié)起來(lái)。這種能力在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步獲得，同時(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移和境遇的不同產(chǎn)生相應(yīng)的變化。學(xué)前教育在這方面的責(zé)任，就是幫助孩子獲得抗打擊能力，并借此應(yīng)對(duì)各種變化和壓力。該學(xué)習(xí)過(guò)程分為以下七個(gè)步驟。一是讓孩子感知到自己處于一個(gè)充滿(mǎn)壓力的環(huán)境，二是讓孩子了解自己在這種壓力情況下的感受和反應(yīng)，三是讓孩子熟悉和練習(xí)積極的應(yīng)對(duì)策略，四是讓孩子對(duì)負(fù)面的應(yīng)對(duì)措施有所認(rèn)識(shí)，五是讓孩子對(duì)自己的應(yīng)對(duì)措施和掌控能力做出評(píng)價(jià)，六是讓孩子試著對(duì)事情的結(jié)果進(jìn)行控制，并改變那些消極的結(jié)果，七是讓孩子最終培養(yǎng)對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，絕大多數(shù)孩子都有能力積極地應(yīng)對(duì)人生中遇到的各種變化與壓力，有效地解決所遇到的問(wèn)題，從而具備相當(dāng)?shù)目勾驌裟芰妥灾芰ΑＲ虼?，在幼兒成長(zhǎng)階段就著手加強(qiáng)培養(yǎng)這種基本能力具有重要的意義。

第9篇：如何教孩子學(xué)會(huì)換位思考范文

青春正步走沉重的愛(ài)你看了嗎?對(duì)孩子的教育應(yīng)是立體、全方位式的教育，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。下面小編給大家分享一些青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感1家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的榜樣，所以良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。

在孩子剛出生的時(shí)候，我就十分重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會(huì)孩子背幾首唐詩(shī)，讀幾首兒歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會(huì)孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對(duì)于只有兩歲多的幼兒來(lái)說(shuō)，空泛講授深?yuàn)W的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會(huì)理解，所以具體的還是要從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

(一)首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自我。如果缺少家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私?？吹竭^(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽?ài)，試想一個(gè)孩子連自我的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎?所以，必須要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。

(二)父母要以身作則。

在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，能夠想想自我是不是這樣做到了呢?記得有一次，孩子犯了錯(cuò)，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說(shuō)了一些重話(huà)，說(shuō)你再這樣我就打你了。

本來(lái)沒(méi)覺(jué)出問(wèn)題，但是之后他居然學(xué)會(huì)了這句話(huà)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)我打你。這讓我很后悔，也很悲哀，后悔以前不該對(duì)孩子這樣說(shuō)話(huà)，悲哀的是孩子對(duì)媽媽說(shuō)這樣的話(huà)，所以趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的必須要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自我的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的狀況下都要想到我這樣做這樣說(shuō)會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

(三)獎(jiǎng)罰有度，實(shí)事求是。

孩子做對(duì)了，我們要用心的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要有度，適可而止。雖然此刻教育專(zhuān)家都提倡多稱(chēng)贊孩子贊美孩子，但是我覺(jué)得這還要分什么事情，因?yàn)槲疫@是有切身體會(huì)的。

在孩子還是一歲多小孩的時(shí)候，他玩積木，本來(lái)是搭錯(cuò)了，但是我想他第一次玩就給了他稱(chēng)贊鼓勵(lì)。本想能促進(jìn)他進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯(cuò)，而且變得還個(gè)性固執(zhí)，我再怎樣說(shuō)他還是不聽(tīng)不理解，這就讓我想到，如果在他第一次搭的時(shí)候，我就給他糾正，也許就不會(huì)出現(xiàn)此刻這種狀況了。

所以我堅(jiān)持家長(zhǎng)在稱(chēng)贊孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目的夸獎(jiǎng)稱(chēng)贊。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，如果批評(píng)過(guò)度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說(shuō)服，而且就事說(shuō)事，不能翻舊賬，最重要的是你說(shuō)的話(huà)能讓孩子聽(tīng)懂聽(tīng)進(jìn)去。

以前孩子做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟他說(shuō)一大堆的道理，結(jié)果他還是我行我素，之后聽(tīng)了專(zhuān)家的推薦是讓你說(shuō)的話(huà)孩子更能理解，不要說(shuō)一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說(shuō)任何道理他都不會(huì)聽(tīng)的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自我去鬧，家長(zhǎng)能夠做個(gè)冷眼旁觀(guān)，等孩子覺(jué)得哭鬧也沒(méi)有意思，冷靜下來(lái)的時(shí)候，我們?cè)谌ジf(shuō)道理，這樣反而更能

讓他理解，如果在他發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟他說(shuō)這說(shuō)那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。如果哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能迅速把他抱離現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣做也許效果會(huì)更好。

(四)讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人。

讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。在孩子還很小的時(shí)候，我就能蹲下來(lái)聽(tīng)他的意見(jiàn)。有人會(huì)說(shuō)，這么小的孩子能有什么意見(jiàn)。其實(shí)不然，雖然孩子小，可還是一個(gè)個(gè)體的人，他也有思想，所以我們更要尊重他。

例如，孩子每次出門(mén)都會(huì)帶玩具，剛開(kāi)始孩子的爺爺總是阻止他帶玩具，但是這樣就會(huì)鬧好久才能出門(mén)。雖然玩具是放下了，但是會(huì)哭好久。此刻想想，那時(shí)的哭也許就是對(duì)大人的不尊重而感到不滿(mǎn)。之后，我就跟孩子商量，剛開(kāi)始的時(shí)候是跟他商量出門(mén)要帶什么玩具，漸漸地就變成他主動(dòng)跟我商量，而且變得更聽(tīng)話(huà)了。

即使在外面，孩子和小朋友相處的時(shí)候，我也會(huì)教他學(xué)會(huì)尊重他人，比如看到別的小朋友的玩具，自我想玩的時(shí)候，我就會(huì)教他你跟小朋友商量，“等你不玩的時(shí)候能夠把玩具給我玩一會(huì)，好嗎?”當(dāng)別的'小朋友想要他的玩具的時(shí)候，我就會(huì)教他：“把玩具給這個(gè)小朋友玩一會(huì)，好嗎?”一切都是看孩子自我的意愿，不能強(qiáng)加大人的意愿。

以前我就以前犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，和朋友的小孩一齊玩的時(shí)候，看到朋友的小孩哭鬧著向孩子要玩具的時(shí)候，我總是不假思索的把孩子玩具搶過(guò)來(lái)給別的小孩，所以之后孩子就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，即使睡覺(jué)的時(shí)候一拿下來(lái)就哭，我想就是那個(gè)時(shí)候我傷害了他的自尊，我對(duì)他的不尊重對(duì)他造成了嚴(yán)重的后果，雖然此刻經(jīng)過(guò)時(shí)光的沖淡，孩子已經(jīng)慢慢好了，但是對(duì)我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。

(五)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。

在孩子剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候他還不能自我吃，但是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以慢慢的孩子自我就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自我做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì)覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自我玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等。

(六)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一段時(shí)光家里人看電視看的多點(diǎn)，孩子也跟著看電視看多了，之后覺(jué)得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會(huì)看書(shū)，即使不看書(shū)也會(huì)看報(bào)紙，這樣孩子也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)光堅(jiān)持不了多久，但是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。

俗話(huà)說(shuō)：行千里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)。所以只要有時(shí)光還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子理解。雖然教育專(zhuān)家都不推薦孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類(lèi)的，但是我覺(jué)得雖然孩子還不懂，但是多讀點(diǎn)這類(lèi)的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂(lè)之類(lèi)的，多讀多聽(tīng)肯定是有好處的，關(guān)鍵是孩子很喜歡這些，我覺(jué)得培養(yǎng)興趣是最重要的。

(七)不溺愛(ài)孩子。

孩子的爸爸經(jīng)常在外地，孩子一年也見(jiàn)不著幾回爸爸，所以我這個(gè)做媽媽的既要做好媽媽的職責(zé)也要當(dāng)好爸爸的主角。所以我總是有意無(wú)意的想培養(yǎng)孩子的男子漢氣概，但是分的寵他溺愛(ài)他。例如，當(dāng)孩子摔倒的時(shí)候，我從來(lái)都不扶他起來(lái)，總是鼓勵(lì)他自我跌倒自我爬起來(lái)，然后拍干凈身上的土。

如果摔破了，即使心里心疼，也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只對(duì)他說(shuō)沒(méi)事。所以此刻孩子摔倒了，只要不是很?chē)?yán)重，基本上不哭，反而安慰我說(shuō)：“媽媽?zhuān)覜](méi)事!”雖然看似我冷血，但是我自我覺(jué)得我做的沒(méi)錯(cuò)，尤其是對(duì)一個(gè)男孩子，必須要培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的性格，不能懦弱。

以上就是我的一點(diǎn)心得，還是那句話(huà)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特的人格，沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不斷的摸索實(shí)踐，有人說(shuō)孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不斷成長(zhǎng)的，就讓我們和孩子一齊長(zhǎng)大吧!

青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感2孩子就像一塊璞玉，從她出生的那一刻起，我們就應(yīng)該精心的打磨。不僅是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，每當(dāng)看到孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，自己也會(huì)由衷的有一種成就感。那種喜悅，是付出多少汗水都不會(huì)在意的。下面，我就說(shuō)一下我在教育女兒方面的一些小竅門(mén)吧。

一、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：

讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子求知的欲望。經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)的目的，是學(xué)習(xí)變成自覺(jué)強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要保護(hù)孩子的好奇心理，鼓勵(lì)孩子大膽提出問(wèn)題，對(duì)某些比較枯燥無(wú)味的科目，也對(duì)孩子講清學(xué)好本科的重要意義，并設(shè)法控制孩子學(xué)習(xí)興趣，不偏科，保持孩子學(xué)習(xí)情趣飽滿(mǎn)，積極穩(wěn)定。

二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：

在日常生活“大人放手，孩子放手”的原則，讓孩子做一些力所能及的事情。在家里，可以讓孩子擦擦桌子、掃掃地或洗洗碗等小事情，然后家長(zhǎng)再給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，又在很大程度撒謊那個(gè)增進(jìn)了孩子的自信心，并且引發(fā)孩子勞動(dòng)的興趣。在培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的基礎(chǔ)撒謊那個(gè)還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子選擇和處理問(wèn)題的能力。讓她們?cè)谑≈形〗逃?xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。我們做家長(zhǎng)的也以身作則，言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)，還有我們的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，所以，從我們自己做起。不要什么事情都拿不定注意，懂不懂就尋求別人幫助。

三、培養(yǎng)孩子有良好的道德觀(guān)念：

怎樣培養(yǎng)孩子做一個(gè)有道德的人?我認(rèn)為首先要從身邊的小事情做起，嚴(yán)于律己。那么，我們每座一件事情，我們的道德水平就會(huì)得到一次升華。比如在公交車(chē)上孩子主動(dòng)給老人讓座，而許多成年人卻無(wú)動(dòng)于衷。同時(shí)還要教孩子學(xué)會(huì)感恩。一個(gè)不懂得感恩的孩子就好像一條不呼吸的魚(yú)。當(dāng)孩子走在干凈馬路的時(shí)候，我們將清潔工人的辛苦講給孩子聽(tīng)，讓孩子對(duì)清潔工人心存感激，是他們給予我們干凈的環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步或取得榮譽(yù)時(shí)，要幫助孩子分析是誰(shuí)幫助支持她，讓她知道需要感謝的人。當(dāng)孩子穿著漂亮衣服吃著好吃的食物時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)慕逃⒆娱L(zhǎng)輩工作的辛苦，錢(qián)來(lái)之不易，而且還要告訴她如果沒(méi)有爺爺、奶奶、外公和外婆就沒(méi)有他，是他們含辛茹苦把爸媽養(yǎng)成人，讓他對(duì)長(zhǎng)輩心存感激，從而使他尊重長(zhǎng)輩孝敬長(zhǎng)輩。

四、培養(yǎng)還的集體榮譽(yù)感：

在日常生活中。經(jīng)常對(duì)孩子講解集體生活中的小事，讓孩子懂得自己生活在一個(gè)班級(jí)集體中要團(tuán)結(jié)同學(xué)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。讓她積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，盡自己最大的努力去爭(zhēng)取好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)取的榮譽(yù)。我們做家長(zhǎng)的也應(yīng)耐心的聽(tīng)取孩子在學(xué)校的苦與樂(lè)，并能和孩子一起去分析去探討，并告誡孩子尊敬老師，老師是她知識(shí)道路上的第一領(lǐng)路人，是孩子人生路上的第二任父母。

五、保持家長(zhǎng)和老師之間的交流：

在孩子在校期間，家長(zhǎng)應(yīng)在不耽誤老師上課的前提下，經(jīng)常了解孩子在校經(jīng)常了解孩子在校的情況，遇到有問(wèn)題及時(shí)解讀。

總之孩子能有今天的表現(xiàn)是離不開(kāi)父母的教育，更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校工作，希望在不久的將來(lái)，能夠看到這只小小的雛鷹飛的更高更遠(yuǎn)!

青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感3我的孩子今年初一年級(jí)了，她從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的中學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表示衷心的感謝。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、家庭教育首先要從自我教育開(kāi)始。

父母喜歡看書(shū)，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問(wèn)題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買(mǎi)書(shū)、看書(shū)。

當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書(shū)。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣既鍛煉身體又滿(mǎn)足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫(xiě)得潦草，會(huì)要求她擦了重寫(xiě)。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。

二、不能事事包攬，但也不能放手不管。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài)，不能為滿(mǎn)足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書(shū)，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三、期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛(ài)好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。

作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好!

青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感4寫(xiě)在前面的話(huà)：孩子剛踏進(jìn)校園學(xué)期過(guò)半有余，應(yīng)班主老師的要求，家長(zhǎng)要提交教育意見(jiàn)建議和心得體會(huì)。作為家長(zhǎng)，深感當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)的壓力，每天都在完成作業(yè)中度過(guò)，而課堂甚少專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)或教會(huì)孩子如何學(xué)會(huì)做人處事，注重德行的修為和品格的健全等知識(shí)課程，又談何全面發(fā)展能應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。對(duì)當(dāng)前教育存在的不足，甚為憂(yōu)慮。故而即興略談點(diǎn)滴，以之共勉。

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育。搞好小學(xué)教育，對(duì)于孩子從小培養(yǎng)形成健康地品格和良好地學(xué)習(xí)情趣具有重要的作用。如何開(kāi)好“頭”至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。小學(xué)生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，而分辯是非能力差，同時(shí)具有極強(qiáng)的好奇心及模仿接受能力。因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特征“對(duì)癥下藥”，因材施教，善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

如何教育和培養(yǎng)自己小學(xué)階段的子女是每個(gè)家長(zhǎng)共同期盼解決的問(wèn)題，在此我愿把教育孩子過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。孩子的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們的思想意識(shí)形態(tài)。家長(zhǎng)在日常生活中的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀(guān)念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成，對(duì)孩子今后人生道路的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)?！爱?dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教地將有關(guān)尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖?，待人以誠(chéng)等優(yōu)良傳統(tǒng)道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶”。要培養(yǎng)和塑造孩子良好個(gè)性品質(zhì)，家長(zhǎng)自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹(shù)立最好的學(xué)習(xí)榜樣，使孩子從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，從而激起心靈深處無(wú)窮的動(dòng)力。只有這樣，才能為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮自己獨(dú)特的教育作用。

大學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個(gè)大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個(gè)字上分別出來(lái)”。如今社會(huì)獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)孩子的嚴(yán)格教育。無(wú)形中造就了孩子這種“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”的性格特征。小學(xué)時(shí)期，孩子還比較聽(tīng)話(huà)，好管教，容易養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這個(gè)階段是教育的關(guān)鍵期，這時(shí)我對(duì)孩子采用以嚴(yán)為主。教育孩子知道理，明德行，誠(chéng)實(shí)守信，不染惡習(xí)，從要求孩子不說(shuō)謊話(huà)、不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、洗碗筷、掃地等家務(wù)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)孩子給予嚴(yán)格指正，使孩子在明白道理中產(chǎn)生深刻印象，在挫折磨練中會(huì)慢慢體味人生并不是一帆風(fēng)順的哲理，更能夠明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹(shù)立方向。同時(shí)，要注重跟孩子進(jìn)行交流，對(duì)孩子采取愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而又寬容民主的態(tài)度，孩子的性格情操大多會(huì)表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信，既不屈服權(quán)威、又尊重別人。這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣最易見(jiàn)效，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。

作為剛踏進(jìn)校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向，才有不斷的進(jìn)取精神。因此，培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長(zhǎng)督促和引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，配合學(xué)校的要求，根據(jù)孩子的特性，制訂計(jì)劃，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。

老師要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校和家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解掌握學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在校的表現(xiàn)等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，善于觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，鼓勵(lì)孩子克服困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，形成良好的持之以恒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

興趣是孩子成才的動(dòng)力。小學(xué)階段孩子的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，要有伴隨愉悅的體驗(yàn)。要告訴孩子“學(xué)習(xí)真快樂(lè)”。其實(shí)人生最大的樂(lè)趣就是求知，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的獲得對(duì)未知世界的了解構(gòu)成了人類(lèi)最大的精神享受。在福建的一所奧林匹克學(xué)校，學(xué)校的校訓(xùn)不是我們常見(jiàn)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，而是“數(shù)學(xué)好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件難事，而是一件好玩又令人開(kāi)心的事情。因此，在平常的家庭教育中，要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中去，讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)她：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好時(shí)，我們會(huì)殷切鼓勵(lì)她說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。孩子的學(xué)習(xí)情趣在無(wú)形中得到充分激發(fā)。積極的學(xué)習(xí)興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力和內(nèi)在潛能，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可估量的作用。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀(guān)察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮”。孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。除在學(xué)校汲取知識(shí)外，我們還為孩子在課余制訂了學(xué)習(xí)、鍛煉計(jì)劃，讓孩子參加興趣班培訓(xùn)。如練習(xí)口算、背詩(shī)詞、閱讀文章、演奏古箏、繪畫(huà)、聲樂(lè)、武術(shù)等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。特別是引導(dǎo)孩子把興趣觸角伸向藝術(shù)領(lǐng)域，接受藝術(shù)教育的熏陶。美國(guó)教育專(zhuān)家曾指出：沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。正如前國(guó)家副李嵐清在暢談古典音樂(lè)對(duì)人生的積極影響時(shí)說(shuō)到：音樂(lè)的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是既要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有審美和包括音樂(lè)在內(nèi)的文化藝術(shù)修養(yǎng)。因此，注重對(duì)孩子的藝術(shù)教育有助于智力開(kāi)發(fā)，通過(guò)調(diào)節(jié)左右腦功能，促進(jìn)發(fā)育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強(qiáng)記憶力和注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感，提升鑒賞、審美能力，陶冶情操，為孩子智力發(fā)展和完善型人格的形成打下基礎(chǔ)。

我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。在工作過(guò)程中，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。作為父母，應(yīng)起到表率作用。我們?cè)诩叶枷矚g學(xué)習(xí)并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不管書(shū)本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們有意識(shí)地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如多讀書(shū)多看報(bào)，這樣對(duì)孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)小天地，使孩子感受到讀書(shū)是種享受。同時(shí)，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)與孩子溝通，予以正確引導(dǎo)，調(diào)整好孩子的心態(tài)。幫助孩子從容應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀(guān)精神，使孩子將來(lái)在逆境中能夠保持良好的心態(tài)和意志，能從頑強(qiáng)不屈的斗志中對(duì)抗挫折，百折不撓。俗話(huà)說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來(lái)。一切創(chuàng)造與發(fā)明以及事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。讓孩子用良好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，真正去創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。

家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討學(xué)習(xí)，使孩子們能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，緊跟時(shí)代脈搏，成為一個(gè)“有智慧、有德行、有覺(jué)悟”的高素質(zhì)人才。

青春正步走沉重的愛(ài)觀(guān)后感5孩子是祖國(guó)的未來(lái)，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，相信每位家長(zhǎng)都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，把孩子教育好是我們共同的目的，在此很愿意把我們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中的一點(diǎn)心得和體會(huì)與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

每個(gè)孩子都會(huì)有他的長(zhǎng)處。我的孩子胡其驍在學(xué)校近兩年的教育中，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，各方面都取得了較大的進(jìn)步，在此感謝老師的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)他的幫助、和良好的影響。在孩子的家庭教育中，我們認(rèn)為，給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子持之以恒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時(shí)也是一件有趣的事。我的孩子智力很一般，有時(shí)會(huì)聽(tīng)他說(shuō)：這么難、我學(xué)不會(huì)、我不參加、我做不好、別人會(huì)笑話(huà)我等消極的語(yǔ)言。我們給他講了很多名人成長(zhǎng)的故事，問(wèn)他長(zhǎng)大想做什么，他說(shuō)：當(dāng)考古學(xué)家、探險(xiǎn)家，想去看埃及金字塔，到美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園，我們告訴他考古學(xué)家、探險(xiǎn)家是需要很多知識(shí)的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，去國(guó)外語(yǔ)言不通，怎么辦呢?于是他覺(jué)得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓他感到了很多的樂(lè)趣。他的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)他：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓他很高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好的，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。

尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵(lì)孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。學(xué)校要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。因此我們除了工作很忙和偶爾出差，都會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助他查缺補(bǔ)漏，對(duì)不懂的給他講解，對(duì)出錯(cuò)的讓他強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴他要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴他為什么那樣做不好，以后該怎么做。

貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)劃，如背詩(shī)詞、描紅、閱讀、奧數(shù)、英語(yǔ)、舉亞鈴、游泳、跑步等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行。孩子的記憶力強(qiáng)，背詩(shī)詞很有優(yōu)勢(shì)，在背的過(guò)程中給他講解意思，背了會(huì)忘，需要不斷復(fù)習(xí)，現(xiàn)在我的孩子能背二百多首古詩(shī)詞了，平時(shí)他偶爾也會(huì)引用一下，并且很得當(dāng)，我們也感到很欣慰。奧數(shù)不僅僅是鍛煉孩子的運(yùn)算能力，更多的是思維邏輯能力，有些題型他花好長(zhǎng)時(shí)間才搞明白，覺(jué)得難度有些大。在背詩(shī)詞和做奧數(shù)方面是他父親給他施加了壓力的，有時(shí)難免會(huì)吃鞭子，當(dāng)然我并不主張打孩子。

孩子喜歡聽(tīng)故事，我們要求他自己去看書(shū)，我在圖書(shū)館給他借了一些讀物，有的他一天就看完，說(shuō)很有趣，還給我們講故事情節(jié)，我們表現(xiàn)得很感興趣，告訴他看了其它的再講給我們聽(tīng)，有的書(shū)他一頁(yè)也沒(méi)看完，我也不強(qiáng)迫他，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對(duì)閱讀的興趣。假期有時(shí)帶他去圖書(shū)館，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡，拿這本書(shū)看看那本書(shū)翻翻，多帶孩子去圖書(shū)館是很有益處的，能增長(zhǎng)不少知識(shí)。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

我們工作過(guò)程也需要不斷學(xué)習(xí)，我們?cè)诩叶枷矚g學(xué)習(xí)并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不管書(shū)本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們有意識(shí)地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛(ài)上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。