能力提升培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能力提升培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：能力提升培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：培訓(xùn)研究能力；培訓(xùn)需求；培訓(xùn)方式；培訓(xùn)評(píng)估；培訓(xùn)價(jià)值認(rèn)同

人力資源培訓(xùn)是企業(yè)人力資源發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。從個(gè)體層面上看，培訓(xùn)可以使員工具備勝任工作的能力，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和思想觀念，充分發(fā)揮自身的人力資源潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人價(jià)值；從組織層面上看，企業(yè)培訓(xùn)可以提高員工的整體素質(zhì)與能力水平，從而提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益、降低生產(chǎn)成本、減少事故發(fā)生等，進(jìn)而可以提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下，特別是隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)所面臨的形勢(shì)正在以更快的速度發(fā)生變化。企業(yè)要想永葆生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的活力，就必須適應(yīng)環(huán)境變化所帶來(lái)的新要求，加強(qiáng)反應(yīng)速度，迅速調(diào)整生產(chǎn)或服務(wù)策略，從而不斷提升產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)企業(yè)培訓(xùn)的及時(shí)跟進(jìn)。系統(tǒng)、有效的企業(yè)培訓(xùn)可以使企業(yè)員工不斷適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，不斷更新自身的知識(shí)與技能，從而有效地保證員工能力與企業(yè)需要協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)企業(yè)與員工的共同成長(zhǎng)，維持企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的穩(wěn)定和諧，并最終在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持人力資源的戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)，持續(xù)地發(fā)展下去。

一、國(guó)內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

雖然企業(yè)培訓(xùn)對(duì)員工、對(duì)企業(yè)都有著不勝枚舉的益處，但近期卻有研究表明，廣泛地培訓(xùn)不僅沒(méi)有提高企業(yè)員工的滿(mǎn)意感，反而使得員工對(duì)組織的認(rèn)同感顯著下降。這一結(jié)論大大出乎研究者的意料，進(jìn)而研究者考察了培訓(xùn)對(duì)企業(yè)層面的效用和效果。結(jié)果卻并不樂(lè)觀，許多企業(yè)盡管對(duì)培訓(xùn)投入了不少的人力、物力和財(cái)力，但培訓(xùn)效果依然不盡如人意。實(shí)踐結(jié)果與管理理論背道而馳，究其根源終于發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題并非出自理論本身，而是國(guó)內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)踐存在許多不盡完善的地方。通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)地調(diào)查和他人的研究綜述，現(xiàn)將其歸納為以下四個(gè)方面。

1.對(duì)培訓(xùn)理念認(rèn)同度不高

許多企業(yè)對(duì)于培訓(xùn)的作用存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)僅僅是員工對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，因此參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性不高。在培訓(xùn)實(shí)踐中，不論是企業(yè)高層，還是負(fù)責(zé)培訓(xùn)的專(zhuān)員，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程不能?chē)?yán)格把關(guān)、敷衍了事，從而導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)多流于形式，效果不夠理想。培訓(xùn)效果的不理想造成了企業(yè)對(duì)培訓(xùn)價(jià)值更大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，企業(yè)高層對(duì)培訓(xùn)的忽視和不信任態(tài)度以及企業(yè)員工對(duì)培訓(xùn)的反感進(jìn)一步阻礙了企業(yè)培訓(xùn)效果的發(fā)揮。這種惡性循環(huán)使得企業(yè)培訓(xùn)無(wú)法有效地改善員工個(gè)人工作績(jī)效以及企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。

2.缺少規(guī)范的培訓(xùn)需求分析

企業(yè)無(wú)論為員工提供何種培訓(xùn)，其目的都應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總體目標(biāo)而服務(wù)。然而在企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)的過(guò)程中，許多培訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)，沒(méi)有與企業(yè)的總體目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)又缺乏對(duì)員工自身需要的考慮。企業(yè)目前的培訓(xùn)在很大程度上存在著盲目性和隨意性，大部分企業(yè)忽略了培訓(xùn)需求分析的重要作用，不能形成科學(xué)的需求分析制度，只憑經(jīng)驗(yàn)或想當(dāng)然地確定培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)人力資源的需求缺乏戰(zhàn)略眼光，對(duì)企業(yè)整體的人才需求缺乏全面、系統(tǒng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃，在員工培訓(xùn)上出現(xiàn)了南轅北轍的現(xiàn)象，從而在很大程度上造成了資金的浪費(fèi)、人力資源的閑置和培訓(xùn)效果的缺失。

3.缺乏形式上的多樣性、針對(duì)性和趣味性

不少企業(yè)培訓(xùn)存在一些諸如語(yǔ)言晦澀、觀念陳舊、內(nèi)容膚淺、培訓(xùn)方式單調(diào)等方面的問(wèn)題，無(wú)視企業(yè)成年員工的接受方式，依舊采用學(xué)校中的灌輸式教育，缺乏互動(dòng)，缺少有針對(duì)性和實(shí)用性的訓(xùn)練。這種缺乏創(chuàng)新和變化的“一貫制”培訓(xùn)方式，在企業(yè)培訓(xùn)中并不鮮見(jiàn)，許多企業(yè)的培訓(xùn)部門(mén)只注重完成培訓(xùn)任務(wù)，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，忽視了實(shí)踐技能的訓(xùn)練。單調(diào)的授課方式勢(shì)必使員工難以提起興趣，枯燥的理論知識(shí)同樣會(huì)難以調(diào)動(dòng)員工的積極性，培訓(xùn)課程因此毫無(wú)吸引力，培訓(xùn)效果也大打折扣。

4.忽視對(duì)培訓(xùn)效果的科學(xué)評(píng)估和反饋

許多企業(yè)不重視培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋，缺乏對(duì)培訓(xùn)評(píng)估的投入，甚至不了解該如何采用有效的評(píng)估方法。有的企業(yè)培訓(xùn)隨著課程的結(jié)束便戛然而止，對(duì)培訓(xùn)效果絲毫不關(guān)心，丟失了對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的反饋。即便有些企業(yè)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了評(píng)估，所采用的評(píng)價(jià)方式也并不完全科學(xué)，有些只是請(qǐng)員工為培訓(xùn)師打分，或者口頭詢(xún)問(wèn)員工對(duì)培訓(xùn)是否滿(mǎn)意，并沒(méi)有采用科學(xué)的方法和技術(shù)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估；在少量能夠?qū)ε嘤?xùn)效果進(jìn)行一定評(píng)估的企業(yè)中，大多也僅局限于培訓(xùn)項(xiàng)目本身，并且多在培訓(xùn)項(xiàng)目剛結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行評(píng)估，而忽視了用后續(xù)的實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了培訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)長(zhǎng)期績(jī)效的聯(lián)系，造成了培訓(xùn)與實(shí)際工作效果的脫節(jié)。

上述問(wèn)題導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)多流于形式、不符合實(shí)際需求、培訓(xùn)積極性低落等問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮出企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)有的作用與效果。

二、基于培訓(xùn)研究能力的企業(yè)培訓(xùn)效果提升

針對(duì)以上問(wèn)題，基于組織動(dòng)態(tài)能力的視角，本研究提出培訓(xùn)研究能力的概念。培訓(xùn)研究能力是指企業(yè)在進(jìn)行培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，需要具備對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容和方式、培訓(xùn)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)的能力。培訓(xùn)研究能力有助于企業(yè)有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，可以提升企業(yè)培訓(xùn)的作用和效果，可以對(duì)企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行更科學(xué)的監(jiān)管。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，所處的行業(yè)不同會(huì)使企業(yè)具有特殊的行業(yè)性質(zhì)，即便是同一行業(yè)，也會(huì)由于企業(yè)的發(fā)展階段不同、自身資源不同等因素而具有不同的發(fā)展要求。市場(chǎng)上能為企業(yè)提供的培訓(xùn)由于其經(jīng)營(yíng)性質(zhì)更多具有通用性，因此，這類(lèi)忽視了企業(yè)特殊性的通用式培訓(xùn)能為企業(yè)提供的幫助一定是有限的。所以企業(yè)只有針對(duì)自身特殊的發(fā)展階段和發(fā)展要求，注重和加強(qiáng)企業(yè)的培訓(xùn)研究能力，開(kāi)發(fā)適合企業(yè)自身的培訓(xùn)項(xiàng)目，才有可能使企業(yè)培訓(xùn)真正有效地開(kāi)展，才能夠通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)提升企業(yè)的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)培訓(xùn)發(fā)生的不同階段，研究者將培訓(xùn)研究能力分解為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)需求的研究能力

培訓(xùn)需求是企業(yè)培訓(xùn)工作的起點(diǎn)，需求分析能力對(duì)培訓(xùn)效果具有至關(guān)重要的作用。從需求對(duì)象上來(lái)看，可以分為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要和員工的個(gè)人需要兩個(gè)層面。在企業(yè)層面上，需要從戰(zhàn)略的高度著眼，研究企業(yè)的發(fā)展方向?qū)ε嘤?xùn)需求的要求，研究企業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)培訓(xùn)需求的制約，研究企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)需求的影響，從而使企業(yè)的培訓(xùn)工作符合企業(yè)的戰(zhàn)略要求，進(jìn)而有效的促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。在員工層面上，要深入研究如何將員工的興趣、知識(shí)、技能、能力以及員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，據(jù)此培養(yǎng)員工的綜合素質(zhì)，使員工能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)興趣與企業(yè)的發(fā)展方向相結(jié)合，激勵(lì)員工積極主動(dòng)參與培訓(xùn)的熱情，使得員工在培訓(xùn)中能夠充分挖掘個(gè)人潛能，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

從需求分析的具體研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，可以分為組織分析、工作分析和人員分析三個(gè)層次。組織分析應(yīng)包括組織目標(biāo)分析、組織資源分析及組織環(huán)境與特質(zhì)分析。工作分析的目的就是獲取有關(guān)工作活動(dòng)的詳細(xì)描述，其中包括員工所需要完成的工作任務(wù)以及成功的完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和行為方式。人員分析有助于了解培訓(xùn)對(duì)象的特征，通過(guò)分析員工實(shí)際工作績(jī)效與預(yù)期工作績(jī)效之間的差別，可以更好地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的必要性、掌握培訓(xùn)的重點(diǎn)方向、確立培訓(xùn)的關(guān)鍵知識(shí)與技能要求等。這三個(gè)層次的培訓(xùn)需求研究，是使培訓(xùn)具有針對(duì)性原則的根本保證，是取得良好培訓(xùn)效果的基本前提。

2.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)方式的研究能力

企業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象都是成年人，不同于高校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面有其自身的行為習(xí)慣與心理特點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)方式的研究應(yīng)根據(jù)成人的知識(shí)背景、接受能力和興趣愛(ài)好等，開(kāi)發(fā)適合于成人學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性和趣味性。同時(shí)，培訓(xùn)方式的選擇離不開(kāi)培訓(xùn)師對(duì)課程的設(shè)計(jì)。企業(yè)應(yīng)該從引進(jìn)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面著眼，研究如何提高培訓(xùn)師的能力水平，幫助培訓(xùn)師積極主動(dòng)地開(kāi)展培訓(xùn)研究，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，活躍培訓(xùn)課堂。更重要的是，要為培訓(xùn)師提供接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓培訓(xùn)師切實(shí)了解到企業(yè)和員工的實(shí)際困難，從而開(kāi)發(fā)出有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，保證培訓(xùn)的有效性。

3.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)評(píng)估的研究能力

培訓(xùn)效果的評(píng)估是推動(dòng)培訓(xùn)工作扎實(shí)有效開(kāi)展的原動(dòng)力。在培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，需要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，排斥主觀臆斷，真實(shí)反映培訓(xùn)的實(shí)際效果；需要針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，確立科學(xué)、可行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕嘤?xùn)成果具有多因素、多變量、界限模糊等特點(diǎn)，合適的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提高評(píng)估質(zhì)量、發(fā)揮評(píng)估功具有重要意義；需要將反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層等多個(gè)層面的評(píng)估有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地評(píng)估培訓(xùn)的整體狀況；需要發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估的診斷功能，以評(píng)估結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，對(duì)今后的培訓(xùn)工作提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。另外，企業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)與培訓(xùn)師之間的溝通，從不同的側(cè)面了解企業(yè)培訓(xùn)的效果與存在問(wèn)題，從而為培訓(xùn)工作的提升和企業(yè)的發(fā)展獲取多方面的建議與支持。

三、提升企業(yè)培訓(xùn)效果的價(jià)值觀保障

第2篇：能力提升培訓(xùn)范文

2019年7月1日至7月5日，東西部協(xié)作2019年大通縣信息技術(shù)骨干教師能力提升培訓(xùn)在南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心進(jìn)行。信息技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變。從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力，我們不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作。

人工智能時(shí)代的教育變革

一、人工智能驅(qū)動(dòng)智慧教育

當(dāng)前，以人工智能為代表的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入到一個(gè)前所未有的活躍期。當(dāng)人類(lèi)社會(huì)邁進(jìn)信息時(shí)代的新階段——人工智能時(shí)代，這種工業(yè)化的教育體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，時(shí)展迫切需要一場(chǎng)教育變革。換句話說(shuō)，教育不是由外而內(nèi)傳遞知識(shí)，而是由內(nèi)而外覺(jué)悟智慧。這就要求，我們必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)教育形態(tài)，構(gòu)建與人工智能時(shí)代相適應(yīng)的智慧教育體系，利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式進(jìn)行系統(tǒng)化改造，為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的智慧教育。

二、智慧教育的理念內(nèi)涵

綜合已有研究，我們認(rèn)為，智慧教育是指以“人的智慧成長(zhǎng)”為導(dǎo)向，運(yùn)用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型，在普及化的學(xué)校教育中提供適切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成精準(zhǔn)、個(gè)性、靈活的教育服務(wù)體系，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。只有把“人”置于教育的最高關(guān)注，發(fā)掘人的潛能，喚醒人的價(jià)值，啟發(fā)人的智慧，才能從容應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。智慧教育不僅是教育基礎(chǔ)設(shè)施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從注重“物”的建設(shè)向滿(mǎn)足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變。

智慧教育包括三個(gè)組成部分：一是相互融通的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，利用智能技術(shù)打通物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間之間的壁壘，讓萬(wàn)物互聯(lián)，讓世界互通，所有學(xué)生都可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息；二是靈活多元的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的社會(huì)性、參與性和實(shí)踐性，打破學(xué)科之間的界限，開(kāi)展面向真實(shí)情境和豐富技術(shù)支持的深度學(xué)習(xí)；三是富有彈性的組織管理，破除效率至上的發(fā)展理念，釋放學(xué)校的自主辦學(xué)活力，利用人工智能提高教育治理的現(xiàn)代化水平，讓學(xué)生站在教育的正中央。

虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與前景展望

一、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的起源、概念和應(yīng)用領(lǐng)域

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的起源

虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR）技術(shù)描述的就是我們現(xiàn)在熟悉的“虛擬現(xiàn)實(shí)”。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)AR）是指在真實(shí)環(huán)境之上提供信息性和娛樂(lè)性的覆蓋。

我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究起步于20 世紀(jì)90 年代初。隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程等的高速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?016 年3 月17 日全國(guó)兩會(huì)授權(quán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出：“大力推進(jìn)先進(jìn)半導(dǎo)體、機(jī)器人、增材制造、智能系統(tǒng)、新一代航空裝備、空間技術(shù)綜合服務(wù)系統(tǒng)、智能交通、精準(zhǔn)醫(yī)療、高效儲(chǔ)能與分布式能源系統(tǒng)、智能材料、高效節(jié)能環(huán)保、虛擬現(xiàn)實(shí)與互動(dòng)影視等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長(zhǎng)點(diǎn)。”

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的概念、特征和應(yīng)用領(lǐng)域

1. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)，是一種基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、仿真技術(shù)的沉浸式交互環(huán)境。具體地說(shuō)，就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成逼真的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶(hù)借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響，從而產(chǎn)生親臨等同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有特性，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構(gòu)想性(Imagination)，是一個(gè)學(xué)科高度綜合交叉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)與人工智能 (AI) 技術(shù)及其他相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)結(jié)合，將會(huì)使其還具有智能(Intelligent) 和自我演進(jìn)演化(Evolution) 特征。頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，即可觀看虛擬現(xiàn)實(shí)視頻介紹。

虛擬現(xiàn)實(shí)涉及門(mén)類(lèi)眾多的學(xué)科，整合了很多相關(guān)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)是未來(lái)科技發(fā)展的方向之一，它可以從人的感覺(jué)系統(tǒng)上改變現(xiàn)有的空間感。虛擬現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈大致可分為硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和資源運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等幾種類(lèi)別。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵技術(shù)的突破以及“虛擬現(xiàn)實(shí)+”的帶動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生大量行業(yè)和領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端應(yīng)用帶來(lái)全新發(fā)展，將會(huì)推動(dòng)許多行業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代式的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)可以應(yīng)用于國(guó)防軍事、航空航天、智慧城市、裝備制造、教育培訓(xùn)、醫(yī)療健康、商務(wù)消費(fèi)、文化娛樂(lè)、公共安全、社交生活、休閑旅游、電視直播等領(lǐng)域中。

2. 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是在虛擬現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新興技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的顯示與交互、網(wǎng)絡(luò)的跟蹤與定位等技術(shù)，將計(jì)算機(jī)形成的虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)場(chǎng)景，以對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行補(bǔ)充，使人們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)具有三大特點(diǎn)，即虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互和三維配準(zhǔn)。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)具有三種呈現(xiàn)顯示方式，按距離眼睛由近到遠(yuǎn)劃分分別為頭戴式（head-attached）、手持式（hand-held）、空間展示（spatial）。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)智能眼鏡，掃描二維碼可以觀看Magic Leap 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)演示視頻。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛。如在教育領(lǐng)域增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可以為學(xué)生呈現(xiàn)全息圖像、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬環(huán)境等；在旅游業(yè)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可以幫助游客自助游玩景區(qū)，以虛擬影像的形式為游客講解景區(qū)概況、發(fā)展歷史、人文景觀等內(nèi)容；在零售業(yè)中增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一鍵試穿，在網(wǎng)上銷(xiāo)售中具有極大的應(yīng)用空間。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在工業(yè)、醫(yī)療、軍事、市政、電視、游戲、展覽等領(lǐng)域都表現(xiàn)出了良好的應(yīng)用前景。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大、前景廣闊，主要體現(xiàn)在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受心理沉浸、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越和跨界知識(shí)融合等多方面的優(yōu)勢(shì)。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┤碌慕虒W(xué)工具，同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的飛躍， 它營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式演變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)新型信息化環(huán)境和工具來(lái)獲取知識(shí)和技能的新型學(xué)習(xí)方式，符合新一輪教學(xué)改革的教育理念，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備有多種，這里分別介紹各種設(shè)備在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備一般包含頭戴式顯示器、位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套和其他設(shè)備等，分為移動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔和分體式虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔。國(guó)外有臉譜、谷歌、微軟、三星等公司的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)有微視酷、蟻視、暴風(fēng)魔鏡、中興、樂(lè)視、華為、小米等100 多種虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔產(chǎn)品。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究報(bào)告以及目前虛擬現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐情況，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生物、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、工藝加工、飛行駕駛、語(yǔ)言、歷史、人文地理、文化習(xí)俗等教學(xué)中均可應(yīng)用。

學(xué)生使用頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)具有置身真實(shí)情境的沉浸式感覺(jué)，能給學(xué)生以絕佳的真實(shí)體驗(yàn)， 使人如身臨其境，讓書(shū)本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。例如地理學(xué)科講述關(guān)于宇宙太空星際運(yùn)行的課程時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生無(wú)法遨游太空，如果戴上頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，就可以讓學(xué)生從各個(gè)角度近距離觀察行星、恒星和衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡，觀察每個(gè)星球的地表形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至能夠降落在火星或月球上進(jìn)行“實(shí)地” 考察、體驗(yàn)星際之旅等。虛擬現(xiàn)實(shí)頭戴設(shè)備， 手機(jī)掃描二維碼觀可看虛擬現(xiàn)實(shí)效果視頻。

（三）手持式虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

手持式增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備多采用移動(dòng)設(shè)備與APP 軟件相結(jié)合的方式。APP 有視+AR、AR、4D 書(shū)城、幻視、視AR、尼奧照照等，另外有多種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)圖書(shū)都有相配套的APP，如《機(jī)器人跑出來(lái)了》《實(shí)驗(yàn)跑出來(lái)了》《恐龍爭(zhēng)霸賽來(lái)了》這套“科學(xué)跑出來(lái)”系列增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)科普讀物有iRobotAR、iScienceAR、恐龍爭(zhēng)霸賽來(lái)了等多個(gè)APP，它們的原理都是采用手機(jī)攝像頭獲取現(xiàn)實(shí)世界影像，通過(guò)手機(jī)在現(xiàn)實(shí)世界上疊加虛擬形象的形式，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的特殊顯示效果。有的APP 中提供了豐富的教育資源，如安全教育、科普讀物、識(shí)字卡片、益智游戲等，特別適合兒童教育。使用方法有兩種：一種是手機(jī)APP 與相配套的紙質(zhì)圖書(shū)一起使用，用手機(jī)攝像頭掃描圖書(shū)上的圖片，在手機(jī)屏幕上即可呈現(xiàn)出演示效果；另一種使用方法是運(yùn)用APP 下載增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)資源并與外界實(shí)景疊加即可呈現(xiàn)出演示效果。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)特效非常逼真，利用這些APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程具有真實(shí)感、體驗(yàn)感、沉浸感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源存在形式多種多樣， 根據(jù)采用的設(shè)備不同，可以將教學(xué)資源保存在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、桌面式設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備和紙質(zhì)圖書(shū)里，學(xué)生可以在不同的地方采用不同的設(shè)備調(diào)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上有些知識(shí)點(diǎn)未能掌握，可以重新學(xué)習(xí)一遍，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，有時(shí)學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛭茨茉谡n堂上學(xué)習(xí)，也可以課后彌補(bǔ)，同時(shí)可以將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備作為載體采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式組織教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件，教師也可以從繁重的重復(fù)性講解中解脫出來(lái)，有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，有助于傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的情景

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，知識(shí)的傳輸主要通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻的形式呈現(xiàn)。遇到比較復(fù)雜的情況，比如數(shù)學(xué)課的立體幾何、地理課的天體運(yùn)動(dòng)、物理課的磁力線和電力線、化學(xué)課的微觀粒子結(jié)構(gòu)、生物課的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，教師用語(yǔ)言很難把這些知識(shí)點(diǎn)表達(dá)得非常清晰，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的理解力不同，教學(xué)效果也會(huì)因人而異，甚至初次學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生會(huì)得到“盲人摸象”般的感受。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)組織教學(xué)，三維立體效果的呈現(xiàn)可以彌補(bǔ)這樣的缺憾，能夠把知識(shí)立體化，把難以想象的東西直接以三維形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受到文字所表達(dá)不出來(lái)的知識(shí)，真實(shí)的情景可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的想象變得更加豐富。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)一體化的感知效果，學(xué)生具有真實(shí)情境體驗(yàn)、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越的感受，能身臨其境般在書(shū)海里遨游，讓書(shū)本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)不僅極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更給學(xué)習(xí)者提供了大量親身觀察、操作以及與他人合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知加工過(guò)程及知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)深層次理解。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味， 為了應(yīng)付考試不得不去死記硬背，但很多知識(shí)學(xué)生考完之后很快會(huì)忘得一干二凈，而采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)組織教學(xué)，新穎的學(xué)習(xí)方式和豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠極大地提升課堂教學(xué)的趣味性，生動(dòng)形象的場(chǎng)景會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的不竭動(dòng)力。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡化

我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)之間貧富差距較大，存在教學(xué)資源分配不均的情況。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)無(wú)論是軟硬件配置， 教學(xué)師資和教學(xué)資源都非常豐富，而經(jīng)濟(jì)落后、地域偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校學(xué)生連接受最基本的教育都難以實(shí)現(xiàn)。各級(jí)政府和教育主管部門(mén)都在大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，加大教育投資力度，而虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用將是解決城鄉(xiāng)教育資源不均衡問(wèn)題的一把金鑰匙，有利于緩解教育資源兩極分化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的分享范圍，能讓教育資源不再受限于地區(qū)和學(xué)校，讓教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名教師通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)課堂走進(jìn)山村學(xué)校，能通過(guò)整體優(yōu)化教育資源配置，來(lái)縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，同時(shí)這也是教育扶貧的較佳途徑。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，但虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展還處在初級(jí)應(yīng)用階段，在技術(shù)瓶頸、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和推廣普及等方面還存在很多問(wèn)題。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備應(yīng)用中的眩暈問(wèn)題

人們?cè)谑褂锰摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)備時(shí)會(huì)出現(xiàn)眩暈感，從硬件結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于現(xiàn)在的科技還無(wú)法做到高度還原真實(shí)場(chǎng)景，許多用戶(hù)使用配置達(dá)不到要求的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品時(shí)會(huì)產(chǎn)生眩暈感；虛擬現(xiàn)實(shí)界面中的視覺(jué)反差較大，實(shí)際運(yùn)動(dòng)與大腦運(yùn)動(dòng)不能夠正常匹配，影響大腦對(duì)所呈現(xiàn)影像的分析和判斷，從而產(chǎn)生眩暈感；虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的內(nèi)容有相當(dāng)一部分資源是從PC電腦版上移植過(guò)來(lái)的，UI 界面不能很好地匹配虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，不同的系統(tǒng)處理上也無(wú)法達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，畫(huà)面感光線太強(qiáng)或太弱都不能讓用戶(hù)接受；虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備幀間延遲跟不上人的運(yùn)動(dòng)，會(huì)有微小的延遲感，當(dāng)感官與幀率不同步時(shí)也會(huì)讓使用者產(chǎn)生眩暈感。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中資源短缺

目前虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)剛起步，軟硬件設(shè)施不完備，開(kāi)發(fā)人員技術(shù)力量不足，很多學(xué)校未配備虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備；中小學(xué)校的很多教師還沒(méi)有接觸過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，不知道如何在教學(xué)中應(yīng)用，更談不上如何去開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源。因此，針對(duì)中小學(xué)教學(xué)所開(kāi)發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)資源很少，課程資源短缺是虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在中小學(xué)推廣的最大瓶頸。但隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)勢(shì)在必行，未來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)必帶來(lái)課堂教學(xué)方式的顛覆性改變。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)和資源的設(shè)計(jì)重形式輕內(nèi)容

當(dāng)前很多虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)都只是在一個(gè)3D 視頻或虛擬現(xiàn)實(shí)軟件游戲的基礎(chǔ)上構(gòu)成虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。雖然學(xué)生在虛擬世界玩得津津有味，課堂氣氛很活躍，學(xué)生互動(dòng)、交流和討論很熱烈，表面上看學(xué)生得到了沉浸式的體驗(yàn)感，但是有些虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)所提供的知識(shí)點(diǎn)講解還停留在現(xiàn)實(shí)世界中，課本內(nèi)容的單調(diào)、枯燥并沒(méi)有因軟件的存在而得到緩解，知識(shí)要點(diǎn)的講解沒(méi)有變得更加生動(dòng)、有趣和有針對(duì)性，這種只重視形式而不重視內(nèi)容、教與學(xué)完全脫節(jié)的虛擬現(xiàn)實(shí)課堂只能稱(chēng)為“偽虛擬現(xiàn)實(shí)課堂”。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備價(jià)格較高和技術(shù)條件限制導(dǎo)致普及困難

企業(yè)的前期研發(fā)成本較高、設(shè)備銷(xiāo)售量較少，導(dǎo)致多數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備銷(xiāo)售價(jià)格居高不下， 很多學(xué)校因資金問(wèn)題望而卻步，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)售價(jià)高昂的虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)校的推廣普及步履艱難。大多數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件普遍存在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、通用性較差和易用性差等問(wèn)題。受硬件局限性的影響，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)花費(fèi)巨大且效果有限。另外在新型傳感應(yīng)用、物理建模方法、高速圖形圖像處理、人工智能等領(lǐng)域，都有很多問(wèn)題亟待解決。三維建模技術(shù)也需進(jìn)一步完善，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的融合處理等都有待進(jìn)一步提升。以上諸多原因的存在制約了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的推廣和普及。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的前景展望

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來(lái)教學(xué)形式的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在云計(jì)算、霧計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能突飛猛進(jìn)的新時(shí)代背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)融合，將會(huì)讓虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用如虎添翼。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟硬件設(shè)備的性能提升和價(jià)格降低，會(huì)有更多的教育投資公司開(kāi)發(fā)出更加豐富多彩的教學(xué)資源，讓虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)快速走進(jìn)中小學(xué)課堂，在教學(xué)中大面積應(yīng)用普及。依托其具有的沉浸性、交互性、構(gòu)想性、虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互和三維配準(zhǔn)等超級(jí)體驗(yàn)感的優(yōu)勢(shì)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將會(huì)發(fā)生改變。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用普及將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)形式，具有巨大的應(yīng)用潛力與應(yīng)用前景。

第3篇：能力提升培訓(xùn)范文

本期，我們發(fā)掘民間智慧，讓一線校長(zhǎng)、教研員、教師為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力支招。

湖北黃石市馬家嘴小學(xué) 衛(wèi)才友

2012年，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2013年又決定實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，在教育信息化發(fā)展中，一套套改變教育現(xiàn)狀的組合拳打出，為教育現(xiàn)代化吹起了沖鋒號(hào)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力越來(lái)越顯示出它的重要作用。一些經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化已發(fā)展到了一個(gè)新的高度，而一些經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還是處在一個(gè)“羨慕嫉妒恨”的階段。究其原因，主要有：一是學(xué)校信息化硬件建設(shè)跟不上，二是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力不足，三是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低下。所以，除了必要的投資外，如何開(kāi)展有效的培訓(xùn)，來(lái)提高校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力，推動(dòng)每位教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)成為亟待解決的問(wèn)題。

把握培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更有針對(duì)性

信息技術(shù)應(yīng)用能力不等于信息技術(shù)操作能力，它應(yīng)該是指教師在具有一定的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力。從現(xiàn)階段的新課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)看，很多地方更多的是注重教師信息技術(shù)技能的提高，而忽視教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。信息技術(shù)應(yīng)用能力不等于信息技術(shù)技能，信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)該包含教師對(duì)信息技術(shù)的“應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用技能、應(yīng)用責(zé)任、應(yīng)用創(chuàng)新”四個(gè)方面。

1. 應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)用意識(shí)是指教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的一種自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)可與認(rèn)同。有部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是不到位的，在應(yīng)用上是不認(rèn)可的，甚至是排斥的。認(rèn)識(shí)不到位，提高應(yīng)用能力就是一句空話。所以，在應(yīng)用意識(shí)上，應(yīng)該讓教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從注重技術(shù)向注重教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變；二是從注重工具向注重資源轉(zhuǎn)變；三是從信息技術(shù)向信息與通信技術(shù)轉(zhuǎn)變。讓教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的功能和作用，他們才會(huì)樂(lè)于接受、樂(lè)于應(yīng)用。

2. 應(yīng)用技能

應(yīng)用技能是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)水平。在應(yīng)用技能上，除了一些系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件必須掌握之外，對(duì)一些支撐軟件也應(yīng)該有所涉及和了解。除此之外，更重要的是讓教師在日常教學(xué)中，能夠進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用實(shí)施、教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)、教學(xué)溝通、教學(xué)反思等。在軟件的學(xué)習(xí)上，要求通過(guò)某些軟件的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，掌握學(xué)習(xí)軟件的一般方法，做到遇到新軟件也能自己摸索使用。在教學(xué)應(yīng)用技能的培訓(xùn)上，要通過(guò)一些課例、案例進(jìn)行參與式診斷分析，觀摩它的優(yōu)勢(shì)，揣摩它的用途，琢磨它的發(fā)展，這樣才能提高教師的應(yīng)用技能。

3. 應(yīng)用責(zé)任

應(yīng)用責(zé)任是指教師在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的崗位職責(zé)、社會(huì)義務(wù)、教學(xué)責(zé)任。只有教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)成一種社會(huì)進(jìn)步中的職責(zé)，當(dāng)成日常教學(xué)中的一種義務(wù)和習(xí)慣，當(dāng)成教學(xué)改革發(fā)展的一種趨勢(shì)，才會(huì)去有效地使用信息技術(shù)和合理地分配各種資源。它要求教師利用信息技術(shù)努力做到使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)資源、均等的機(jī)會(huì)，并正確地使用學(xué)習(xí)資源和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種必然，絕對(duì)不會(huì)把信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或累贅。

4. 應(yīng)用創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新是指教師在新課堂教學(xué)改革中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的各種變革。注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合是我們應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。

教師應(yīng)用能力的培訓(xùn)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該有一個(gè)比較統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)方向正確、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、要求統(tǒng)一、考核科學(xué)，才能使培訓(xùn)更有針對(duì)性。

注重培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)更有實(shí)效性

從教育部到各省、市教育部門(mén)都已經(jīng)開(kāi)始注重要提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，但各地方、各學(xué)校在如何提高的策略上各有自己的看法和做法，提高的方式方法也比較單一，就怕又和以往的培訓(xùn)一樣，實(shí)行“一刀切”的模式，大大阻礙了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的實(shí)效。面對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)該采取多種模式，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、主體性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，建構(gòu)提高小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法與途徑，達(dá)到全面提高教師素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在培訓(xùn)上，我們可以采用“三三六三”培訓(xùn)模式：即“三個(gè)不同組別”、“三個(gè)不同要求”、“六點(diǎn)培訓(xùn)原則”和“三大培訓(xùn)方式”，讓教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力上得到全面的提升。即在教師分類(lèi)上，按照不同的水平分為“提高組”、“骨干組”、“師傅組”；在培訓(xùn)要求上，三個(gè)組別分別按照“普及”、“拔高”、“幫教”的要求進(jìn)行，照顧差異；在內(nèi)容選擇上，堅(jiān)持以“教師能學(xué)得會(huì)的、教師能用得上的、能讓教師感興趣的、能減輕教師負(fù)擔(dān)的、能提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的、能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的”為原則，讓教師“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)”；在培訓(xùn)方式上，堅(jiān)持“補(bǔ)足培訓(xùn)”、“轉(zhuǎn)型培訓(xùn)”和“個(gè)性培訓(xùn)”相結(jié)合，全方位地給教師以講授、引領(lǐng)、指導(dǎo)與幫助。

1．補(bǔ)足培訓(xùn)，幫助教師查漏補(bǔ)缺

補(bǔ)足性培訓(xùn)是指既要肯定教師目前的知識(shí)、技能和觀念，還要肯定我們的教師是符合當(dāng)前教育要求的，即使不使用信息技術(shù)，教師們也可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，他們僅僅是對(duì)信息技術(shù)這種新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能的缺乏，而培訓(xùn)就是對(duì)這一個(gè)不足進(jìn)一步補(bǔ)充。

當(dāng)下很多有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)往往只注重技術(shù)本身，而忽略了參與培訓(xùn)的教師主體因素，造成培訓(xùn)過(guò)程在教師心智上映射的不連貫，降低了培訓(xùn)的有效性。該階段的培訓(xùn)要以滿(mǎn)足教師需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)所有教師進(jìn)行目標(biāo)性的補(bǔ)足培訓(xùn)。從某種意義上講，滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需求，既是培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，也是培訓(xùn)的目的地。面對(duì)新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師從最初的陌生、懷疑、好奇，到主動(dòng)嘗試、熟練應(yīng)用，再到教師思考信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，整個(gè)過(guò)程是層次分明的、連貫的、清晰的。在培訓(xùn)教師時(shí)，每一個(gè)階段都針對(duì)教師的不同需求，所對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)也有所不同。

通過(guò)這一階段的培訓(xùn)，教師對(duì)信息技術(shù)軟件的操作、應(yīng)用等基本上可以做到在原有的教學(xué)理念下較熟練地進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在心理上開(kāi)始依賴(lài)于信息技術(shù)。

由于這個(gè)階段的培訓(xùn)并沒(méi)有過(guò)多地改變教師原有的教學(xué)思想和教學(xué)理念，所以，教師內(nèi)心深處是安全的，他們依然可以保證日常教學(xué)的正常進(jìn)行。

2．轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，幫助教師角色轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)型性培訓(xùn)是指在教師經(jīng)歷過(guò)補(bǔ)足性培訓(xùn)，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始受到信息技術(shù)的深刻影響之后所進(jìn)行的培訓(xùn)，它主要著眼于先進(jìn)的教學(xué)思想和理念的學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)的主宰者開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者；從課堂教學(xué)中不使用信息技術(shù)到逐漸使用信息技術(shù)，最后到依賴(lài)于信息技術(shù)。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程是漫長(zhǎng)的，所以轉(zhuǎn)型性培訓(xùn)不是那種通過(guò)集中培訓(xùn)幾次，就可以達(dá)到培訓(xùn)效果的，必須通過(guò)培訓(xùn)者有計(jì)劃、有步驟、有目的、有充足的時(shí)間來(lái)慢慢地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師。只有慢工才能出細(xì)活。

補(bǔ)足性培訓(xùn)是轉(zhuǎn)型性培訓(xùn)的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型性培訓(xùn)是補(bǔ)足性培訓(xùn)的高層次的發(fā)展。

在轉(zhuǎn)型培訓(xùn)中，可以從通過(guò)如下途徑進(jìn)行：一是觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻光盤(pán)，觀看優(yōu)秀的融合課例，琢磨和反思別人是怎樣教學(xué)的；二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用論文，汲取他人之長(zhǎng)；三是以教研組為單位開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研討、課堂教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)研討和教學(xué)反思，進(jìn)一步反思和提高自己的教學(xué)行為；四是加強(qiáng)自我研修，自我拔高，采取對(duì)教師給任務(wù)、給要求的方法，讓他們“惡補(bǔ)”相關(guān)理論和知識(shí)，讓他們帶著一定的任務(wù)去強(qiáng)行提高自己，要求他們?cè)诙唐趦?nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并儲(chǔ)備一定的應(yīng)用理論，使他們的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

這個(gè)階段的主要培訓(xùn)途徑應(yīng)該是著眼于課堂，通過(guò)觀課、研課、磨課等形式進(jìn)行更有實(shí)效性。

3．個(gè)性培訓(xùn)，幫助教師形成風(fēng)格

個(gè)性培訓(xùn)是在補(bǔ)足培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型培訓(xùn)之后，教師個(gè)人逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格后的一種成型培訓(xùn)。它將更多地依靠學(xué)校、教研部門(mén)去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，通過(guò)同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思等方式，讓他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并由他們以點(diǎn)帶面地去帶動(dòng)其他老師，以此推動(dòng)每位教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化才會(huì)成為一種可能。

在個(gè)性培訓(xùn)上，要積極引導(dǎo)教師深刻理解“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”這個(gè)內(nèi)涵，緊緊圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這個(gè)發(fā)展，核心是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。我們知道，在人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交往、創(chuàng)新、生存與發(fā)展等能力中，核心的占主導(dǎo)地位的能力就是思維能力。思維能力影響和引導(dǎo)著其他諸多能力的形成、發(fā)展與發(fā)揮。一個(gè)人如果沒(méi)有一定的思維能力，就只能是自然人而無(wú)法成為社會(huì)人。所以，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)中心不能變。

第4篇：能力提升培訓(xùn)范文

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文一 我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)參加2017年農(nóng)村中小學(xué)教師 教育技術(shù)應(yīng)用能力省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽(tīng)講座，上機(jī)練習(xí)，可想而知，每天都是大汗淋漓，但沒(méi)有一個(gè)人中途退卻。為什么?因?yàn)楸敬闻嘤?xùn)內(nèi)容的安排非常豐富，都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中能夠運(yùn)用，并能指導(dǎo)我們實(shí)際工作的一些知識(shí)與理論，真的是給我們補(bǔ)充了能量，也開(kāi)了眼界，也讓我們感觸頗深。同時(shí)也是因?yàn)檫@些扎根在農(nóng)村學(xué)校的老師們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每個(gè)人都爭(zhēng)分奪秒地努力地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)10天的緊張學(xué)習(xí)，在傾聽(tīng)教授、老師們的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與全省各學(xué)校眾位老師在一起學(xué)習(xí)、交流，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。在幾天學(xué)習(xí)中，讓我深深地感受到自己的轉(zhuǎn)變：

1、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)十分注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位老師的頭腦，從而達(dá)到使老師們的思想和技術(shù)融為一體。說(shuō)實(shí)話，參加本次培訓(xùn)的老師們絕大多數(shù)是來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術(shù)知識(shí)都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)呀!培訓(xùn)使我更深刻地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合的重要性，深深地感悟到在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

2、學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，作為一名教師，尤其是一名來(lái)自農(nóng)村的教師，本次的學(xué)習(xí)讓我在思想上深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代與教育的需要。在現(xiàn)如今這個(gè)信息化的時(shí)代里，只有樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與觀念，才會(huì)激勵(lì)自己去努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3、學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，雖身處農(nóng)村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術(shù)的落后，應(yīng)努力有效地利用好學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓它服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!

總之，在學(xué)習(xí)中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時(shí)參加培訓(xùn)中的各種活動(dòng)。學(xué)習(xí)中我時(shí)刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學(xué)習(xí)我感到非常的榮幸。十天的努力學(xué)習(xí)我不僅順利結(jié)業(yè)，還被評(píng)為了優(yōu)秀學(xué)員。在最后的成果匯報(bào)交流種，我代表小組進(jìn)行交流，把我們琿春市的信息技術(shù)水平與以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式介紹給了來(lái)自全省各地的老師們，收到了極好的評(píng)價(jià)，尤其是我們培訓(xùn)班班主任 東北師大鄭燕林老師的贊揚(yáng)。

新的學(xué)期開(kāi)始了，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要真正將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。努力將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 隨著信息技術(shù)逐漸在保教活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識(shí)不足。作為一名幼教戰(zhàn)線的青年教師，在培訓(xùn)過(guò)程中，我一直懷著飽滿(mǎn)的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余和同事姐妹們交流學(xué)習(xí)體會(huì)， 所以彼此的信息技術(shù)能力進(jìn)步很快。

通過(guò)這次信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我深有體會(huì)：

1、提高了我們幼教的教育信息技術(shù)素養(yǎng) 。學(xué)高為師，身正為范，第一周的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，對(duì)本人現(xiàn)有信息技術(shù)狀況的測(cè)評(píng)就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，特別是我們青年教師。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在保教活動(dòng)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰， 幼兒興趣濃厚、明白易懂， 使我對(duì)課程發(fā)展、 教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2、提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平 。這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把保教活動(dòng)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新 。通過(guò)這次培訓(xùn)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。

也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題， 發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。通過(guò)這次培訓(xùn)， 使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種天更藍(lán)、地更綠、水更清的感覺(jué)。這個(gè)培訓(xùn)，我是得益最多的，是老師們讓我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì) 教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰; 對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確; 對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入一日保教活動(dòng)中，提高保教活動(dòng)的質(zhì)量。

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 在這次培訓(xùn)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)《中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》解讀的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。

一、理念上的更新

此次培訓(xùn)雖然是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過(guò)此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識(shí)到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用上還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)為自我更新，補(bǔ)充新識(shí)，更新觀念，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外隨著信息化快速發(fā)展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。同樣作為一名教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面

通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、信息化教學(xué)環(huán)境專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到做為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對(duì)資源檢索與獲取、多媒體素材的處理、辦公軟件綜合應(yīng)用、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作，等等的解析，才真正的意識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面太落后與不足。

三、細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教授們都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過(guò)專(zhuān)題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識(shí)和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，正真的學(xué)有所獲。

通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺，這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標(biāo)!

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文四 8月10日至16日，我有幸參加了2017年海南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)是在三亞進(jìn)修學(xué)校里。通過(guò)6天的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是Flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺(jué)培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過(guò)兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對(duì)Flash的動(dòng)畫(huà)制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫(huà)原理，了解幀與層的概念，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我原先學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的Flash知識(shí)，制作過(guò)作品參加比賽評(píng)比，但制作出的作品不理想，技術(shù)含量不高，此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開(kāi)始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂(lè)的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫(huà)制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫!

二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理

原來(lái)我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無(wú)從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒(méi)有這些設(shè)備，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：

1、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、政府教育部門(mén)應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

三、認(rèn)識(shí)了新的課程微課

在一天老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了微課這一門(mén)新的課程。他們指出微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

四、初步認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

老師重點(diǎn)講授21世紀(jì)全球革命性思維工具、學(xué)習(xí)工具思維導(dǎo)圖，介紹思維導(dǎo)圖的由來(lái)與思想方法，展示典型的思維導(dǎo)圖范例，介紹思維導(dǎo)圖軟件工具用法及其特點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問(wèn)題。

制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：

1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。

3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。

4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。

5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。

6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。

7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

作為一名初學(xué)者，通過(guò)此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文五 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來(lái)越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于現(xiàn)代教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)?lái)了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1.通過(guò)培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示，教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，更營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。

2、通過(guò)培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新

培訓(xùn)之前對(duì)于什么是計(jì)算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)教師和信息技術(shù)教師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來(lái)計(jì)算機(jī)只不過(guò)是處理信息的一個(gè)工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識(shí)、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對(duì)此必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

3、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極交流、認(rèn)真切磋、熱情幫助。

培訓(xùn)后的打算：

1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

2、為鞏固并擴(kuò)大培訓(xùn)成果，我將做好校本培訓(xùn)工作，讓更多的教師掌握信息技術(shù)，并能充分利用。

3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文六 作為教育戰(zhàn)線的一員，我有幸參加2011年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)培訓(xùn)。其培訓(xùn)的模式新穎，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用，讓廣大教師足不出戶(hù)即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次河北農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程培訓(xùn)中，我們從觀看視頻、閱讀資料班級(jí)交流討論、集中答疑交作業(yè)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲頗多：

一、 轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)

多年來(lái)由于思想認(rèn)識(shí)的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中小學(xué)中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦，特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)正確開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息 技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺(jué)得非常高興。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提過(guò)合理化建議。作為農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。

自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實(shí)現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價(jià)值。

二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平

此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。在培訓(xùn)中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)

這次培訓(xùn)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種天更藍(lán)、地更綠、水更清的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!

學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文七 感謝河南省教育廳開(kāi)展這次河南省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。 這次我有幸參加了河南省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我們認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。

一、重新樹(shù)立教學(xué)觀念

1、以往教育教學(xué)，僅僅是對(duì)照教案，給予傳統(tǒng)性的灌輸教學(xué)。此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)者培訓(xùn)，使我在觀念上有一個(gè)更新。讓我真正的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，反思農(nóng)村教育于城市教育差距的落腳點(diǎn)，補(bǔ)充知識(shí)，更新觀念，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(電子白板)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。

二、新的教學(xué)模式

通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對(duì)中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀的解讀學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用 。

三、全面的知識(shí)涵養(yǎng)

第5篇：能力提升培訓(xùn)范文

加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的必要性

第一，基于省公司加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的要求。根據(jù)中央關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求，2013年，國(guó)家電網(wǎng)公司、國(guó)網(wǎng)浙江省電力公司分別下達(dá)了關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的規(guī)定，對(duì)作風(fēng)建設(shè)提出明確、具體的要求。

作為國(guó)網(wǎng)浙江省電力公司的培訓(xùn)中心，響應(yīng)并積極貫徹落實(shí)省公司工作部署是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。對(duì)國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心而言，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在教育培訓(xùn)工作的各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教育培訓(xùn)實(shí)施者的言傳身教上，也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的管理上。

第二，基于培訓(xùn)中心教書(shū)育人的職責(zé)。作為浙江電網(wǎng)員工教育培訓(xùn)的重要基地，通過(guò)培訓(xùn)使培訓(xùn)學(xué)員汲取新知識(shí)、提高技能水平，是培訓(xùn)中心一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。同時(shí)，培訓(xùn)中心也肩負(fù)著對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行好習(xí)慣、好作風(fēng)、好品質(zhì)教育及培養(yǎng)的重要職責(zé)。

第三，基于嚴(yán)格管理培訓(xùn)學(xué)員的需要。目前，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心每年承擔(dān)著大量的培訓(xùn)辦班、比武競(jìng)賽承辦及技能鑒定等工作，培訓(xùn)、集訓(xùn)、調(diào)考等人員涵蓋一線技能人員、技術(shù)人員和管理人員。面對(duì)較大規(guī)模的培訓(xùn)學(xué)員管理，存在培訓(xùn)學(xué)員素質(zhì)參差不齊、管理難的情況，也存在著管理思路、管理手段單一等情況。部分培訓(xùn)學(xué)員上課遲到、早退甚至?xí)缯n，晚上遲歸等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)嚴(yán)格管理培訓(xùn)學(xué)員提出了新要求，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。

加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的模式及實(shí)踐

“三層聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理體系

（1）實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理上下聯(lián)動(dòng)。在推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心也在員工中開(kāi)展了轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)大討論，并積極付諸實(shí)施。國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)、中層干部更是在作風(fēng)建設(shè)中帶頭作榜樣，要求員工、培訓(xùn)學(xué)員做到的，首先自身帶頭示范。將追求卓越、精益求精、高效有序、遵紀(jì)守規(guī)的要求體現(xiàn)在具體工作中，在培訓(xùn)學(xué)員、員工中起到表率作用，影響了培訓(xùn)學(xué)員，影響了員工，形成作風(fēng)建設(shè)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)辦公室的良好氛圍，形成培訓(xùn)中心作風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)與員工、領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)員上下聯(lián)動(dòng)管理。

（2）實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。在推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)中，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心對(duì)培訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理，嚴(yán)格按照《培訓(xùn)學(xué)員八不準(zhǔn)規(guī)定》等規(guī)定執(zhí)行和檢查，每期培訓(xùn)辦班過(guò)程中，班主任每天都要對(duì)培訓(xùn)學(xué)員出勤紀(jì)律、作業(yè)完成、有否外出聚餐等情況進(jìn)行了解查實(shí)，并將此作為培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間考核、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。另一方面，還及時(shí)與送培單位聯(lián)系，反饋培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的評(píng)價(jià)鑒定。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間有違反“八不準(zhǔn)”規(guī)定等制度的，以書(shū)面形式反饋給送培單位，通過(guò)與送培單位的有效合作，形成培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)管理。

（3）實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理教管聯(lián)動(dòng)。在推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)中，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心多措并舉顯成效。一方面，發(fā)揮培訓(xùn)師言傳身教、教育引導(dǎo)的作用;另一方面，發(fā)揮培訓(xùn)管理人員特別是班主任嚴(yán)格管理的作用，實(shí)現(xiàn)了“硬”管理和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的“軟”管理的有效結(jié)合，促使培訓(xùn)學(xué)員將管理要求自覺(jué)化作遵紀(jì)守規(guī)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的內(nèi)在要求和動(dòng)力。

“三個(gè)環(huán)節(jié)”確保培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理到位

（1）抓培訓(xùn)前宣貫教育。即在每個(gè)培訓(xùn)班開(kāi)班前，各培訓(xùn)班班主任均要到培訓(xùn)班上作“培訓(xùn)學(xué)員八不準(zhǔn)”等作風(fēng)建設(shè)方面的制度和規(guī)定宣貫，為此還專(zhuān)門(mén)制作了“培訓(xùn)學(xué)員八不準(zhǔn)”視頻短片及課件，開(kāi)班前由班主任播放;還將“八不準(zhǔn)”規(guī)定擺放、張貼到培訓(xùn)學(xué)員報(bào)到的大廳、住宿房間、培訓(xùn)教室等醒目處，使培訓(xùn)學(xué)員一進(jìn)校園即感受到紀(jì)律、制度的約束，明確“八不準(zhǔn)”要求。

（2）抓培訓(xùn)過(guò)程管理。主要是通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)行為規(guī)范、培訓(xùn)安全等方面情況的一攬子記錄和考核，全面反映培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果、作風(fēng)建設(shè)成效。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)期間對(duì)有違反培訓(xùn)紀(jì)律、違反作風(fēng)建設(shè)要求的培訓(xùn)學(xué)員視情況作出教育、書(shū)面說(shuō)明、聯(lián)系送培單位等處理，使培訓(xùn)學(xué)員意識(shí)到抓作風(fēng)建設(shè)是“動(dòng)真格”的。

（3）抓培訓(xùn)結(jié)束前考評(píng)。即對(duì)每位培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，按細(xì)化的考核要求進(jìn)行逐項(xiàng)打分、總體評(píng)價(jià)，并反饋至送培單位，形成培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的“閉環(huán)管理”。

加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的主要成效

培訓(xùn)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前培訓(xùn)學(xué)員遲到、曠課、早退等情況明顯減少;培訓(xùn)學(xué)員晚上外出聚餐喝酒、遲歸等情況基本杜絕。培訓(xùn)學(xué)員自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、培訓(xùn)紀(jì)律，“八不準(zhǔn)”規(guī)定已成為培訓(xùn)學(xué)員的自覺(jué)行為，培訓(xùn)實(shí)效切實(shí)提升。

培訓(xùn)風(fēng)氣明顯改進(jìn)

自加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)以來(lái)，培訓(xùn)風(fēng)氣有很大改觀。培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間自覺(jué)把培訓(xùn)學(xué)習(xí)和健康的娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，杜絕了原來(lái)一些不良的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)習(xí)慣。培訓(xùn)課堂上，培訓(xùn)學(xué)員積極參與討論、互動(dòng);培訓(xùn)課余時(shí)間，培訓(xùn)學(xué)員積極參加各項(xiàng)體育健身和文藝活動(dòng)，培訓(xùn)校園中勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練的風(fēng)氣日漸濃厚。

培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升

培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的成效，促進(jìn)了培訓(xùn)工作提質(zhì)增效。據(jù)2013年培訓(xùn)項(xiàng)目滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意率保持在98%以上。同時(shí)，2013年由國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心承辦的省公司參賽國(guó)網(wǎng)競(jìng)賽集訓(xùn)工作也取得顯著成效，助力省公司在國(guó)網(wǎng)公司比武競(jìng)賽綜合成績(jī)位列前三。

培訓(xùn)作風(fēng)固化延伸

培訓(xùn)學(xué)員在國(guó)網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心嚴(yán)格管理下養(yǎng)成的良好作風(fēng)和習(xí)慣，很多已固化成他們的自覺(jué)行為，即使培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，這些好作風(fēng)、好習(xí)慣也在培訓(xùn)學(xué)員所在的各供電企業(yè)得到延伸和傳承。

完善培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)工作的思考

第一，探索將培訓(xùn)作風(fēng)建設(shè)教育納入培訓(xùn)教學(xué)體系。在前期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)管理和教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，擬從作風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)理論、管理實(shí)踐和本單位的培訓(xùn)實(shí)踐中提煉并形成作風(fēng)建設(shè)教育培訓(xùn)教材，納入培訓(xùn)教學(xué)體系。并在每個(gè)培訓(xùn)班中安排一定的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行宣講，切實(shí)推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，入腦入心，使之成為培訓(xùn)教育的重要內(nèi)容。

第二，探索形成培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化管理模式。將對(duì)培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行提煉、不斷完善并予以固化，使之成為培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理的重要內(nèi)容和方面，成為加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員管理、打造培訓(xùn)學(xué)員“精氣神”的重要抓手，成為培訓(xùn)學(xué)員自覺(jué)、長(zhǎng)期踐行的準(zhǔn)則。

第三，探索建立培訓(xùn)學(xué)員作風(fēng)與培訓(xùn)考核掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制。使培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間的培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)表現(xiàn)等通過(guò)量化或細(xì)化的考核方式得到較客觀的評(píng)價(jià)或反饋，形成閉環(huán)的學(xué)員作風(fēng)建設(shè)的實(shí)施、檢查、考核、反饋的完整體系和機(jī)制，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)的執(zhí)行力。

第6篇：能力提升培訓(xùn)范文

參加了學(xué)校組織在浙江大學(xué)舉辦的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，為期一個(gè)星期的培訓(xùn)，這個(gè)星期的每一天都過(guò)的很充實(shí)，沒(méi)想到輔導(dǎo)員培訓(xùn)會(huì)如此豐富多彩。本次培訓(xùn)課程安排科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，涉及高校學(xué)生管理工作的方方面面:新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生安全教育與突發(fā)事件的應(yīng)急處理以及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，以前對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的理解是多么的膚淺，培訓(xùn)下來(lái)，使我受益良多，收獲很大、我相信，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，我為我選擇做輔導(dǎo)員感到驕傲?，F(xiàn)將幾天來(lái)的學(xué)習(xí)感悟陳述如下:

一、加深工作認(rèn)識(shí)，擺正工作心態(tài)

很多人恐怕都會(huì)有這樣一些認(rèn)識(shí):輔導(dǎo)員工作似乎人人都能做，對(duì)素質(zhì)的要求不高;輔導(dǎo)員工作很辛苦，工作很難出成效;輔導(dǎo)員不是教師，無(wú)足輕重。對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼殘?chǎng)就從事輔導(dǎo)員工作的我來(lái)說(shuō)，也對(duì)自己的職業(yè)感到困惑，對(duì)自己在學(xué)生工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己擔(dān)負(fù)的重任認(rèn)識(shí)不清，工作定位于學(xué)生管理不落后而已。我也曾迷茫過(guò)，困惑過(guò)，不知如何使自己的工作更有成效，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。在剛開(kāi)始工作的那一段時(shí)間，對(duì)學(xué)生管理工作有很深的恐懼心理，剛開(kāi)始接觸心理臺(tái)賬上的同學(xué)時(shí)心里也會(huì)緊張，但在培訓(xùn)后，頓然思路開(kāi)闊，也解除了對(duì)自己職業(yè)的困惑，做好輔導(dǎo)員工作很不容易，但是，如果用“心”去做，也很容易把這份工作做好。作為大學(xué)生的輔導(dǎo)員老師，工作需要有激情，如果多些理性的頭腦，更能夠科學(xué)地來(lái)開(kāi)展工作。

我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，從自身做起。 在學(xué)生管理這個(gè)連續(xù)性強(qiáng)的工作崗位上，只有踏實(shí)做好每一步，才能為以后的工作打下基礎(chǔ)。需要自己做的事情認(rèn)真做，能夠做到的事情勇敢去做，才能有成長(zhǎng)有收獲。要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不斷地提高自身的政治素質(zhì)和思想境界;其次，我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)工作研究，不斷地提高工作能力。我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，因?yàn)樽鳛檩o導(dǎo)員，我們的身教重于言傳;要切實(shí)發(fā)揮我們的職能作用，深入細(xì)致地開(kāi)展思想教育工作，認(rèn)真組織好校園文化活動(dòng)和大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育，幫助解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正的成為大學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者。

最后，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。輔導(dǎo)員工作雖然辛苦，雖然很平凡，但是能夠出彩的，要抱著要做就做好的心態(tài)，在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績(jī)。本次培訓(xùn)之后，我對(duì)輔導(dǎo)員工作的地位和責(zé)任有了更加清晰的認(rèn)識(shí):輔導(dǎo)員工作不但要做，更要做好，只要用心去做，定能做得優(yōu)秀。

二、提高業(yè)務(wù)水平，加大實(shí)踐力度

輔導(dǎo)員的工作任務(wù)有很多，我們大多數(shù)時(shí)候只重視學(xué)生的日常管理工作，而忽視了其他許多重要的方面，比如說(shuō)大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)生的心理健康教育以及大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育等等方面。其實(shí)，這些工作才是我們的重中之重，因此，我們應(yīng)該充分重視這些方面的教育，做到工作細(xì)致，態(tài)度端正，責(zé)任心強(qiáng)，富有成效，真正成為一名名副其實(shí)的教育者，而不僅僅是一名管理者。

同時(shí)，做學(xué)生管理工作，也必須發(fā)揮集體智慧的力量，而不能搞單幫，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)也可能在團(tuán)隊(duì)的作用下變成大智慧，從事輔導(dǎo)員工作的同事們可以經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離有害的信息，防止沉溺于網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于網(wǎng)貸詐騙以及一些網(wǎng)絡(luò)信息安全的排查，不能是為了避免才去做，授人以魚(yú)不如授人以漁，大學(xué)生的思維有很強(qiáng)的可塑性，告訴學(xué)生如何不放錯(cuò)也要教會(huì)學(xué)生辨別是非的能力?？萍伎偸请p刃劍，關(guān)鍵是如何更好地利用它，網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也將一些黃色、暴力、迷信等有害信息傳給了廣大青年學(xué)生，大學(xué)生的思維還具有很大的可塑性，是非辨別能力還有限，所以要積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)毒，真正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到一些有意義的知識(shí)。開(kāi)闊視野，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)習(xí)的得力助手。

把以情感人與以理服人結(jié)合起來(lái)。教師處理一些學(xué)生問(wèn)題要有理有據(jù)，并且要用真心誠(chéng)意去打動(dòng)學(xué)生，真正做到讓學(xué)生心服口服。"德高為師，身正為范”，只有輔導(dǎo)員老師具備一定的素質(zhì)，言行一致，具有崇高的人格魅力才會(huì)使他的學(xué)生敬佩他，尊敬他。

三、明確發(fā)展重點(diǎn)，找準(zhǔn)努力方向

很多時(shí)候我感到困惑和異常無(wú)助，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖且环菰谂匀搜劾锖芸斩吹墓ぷ鳎R(shí)性不強(qiáng)，職業(yè)地位不明確，流動(dòng)性高。如果沒(méi)有“殺手锏”很容易被淘汰。為此，我們應(yīng)該掌握職業(yè)發(fā)展教育理論知識(shí)，參加職業(yè)發(fā)展教育技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，如心理學(xué)、人力資源學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、公關(guān)禮儀等，了解就業(yè)技術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，提高自身的含金量。使我明確了自己今后應(yīng)該走的路和努力方向。

“育人為本，德育為先”，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，在在各種思想意識(shí)斗爭(zhēng)異常激烈的今天，顯得尤為重要，因?yàn)槲鞣綌硨?duì)勢(shì)力從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)我國(guó)年輕一代的爭(zhēng)奪。培養(yǎng)政治堅(jiān)定的大學(xué)生的責(zé)任，是我們每一位大學(xué)輔導(dǎo)員老師的使命;但如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，更好地勝任這一重任，無(wú)疑向我們每一位老師提出了挑戰(zhàn)。為此，我們自身需要加強(qiáng)政治修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的高尚品質(zhì)去教育學(xué)生，感化學(xué)生。唯有如此，才能讓更多的學(xué)生受益，更多的家長(zhǎng)放心。

樹(shù)立輔導(dǎo)員觀，具備政治觀、影響力、群眾觀和團(tuán)隊(duì)觀，努力提升自身的綜合素質(zhì)，做一名有理念、有隊(duì)伍、有激情、有責(zé)任的輔導(dǎo)員。首先，做到職業(yè)合格化。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是做事情時(shí)要想清楚、說(shuō)明白、做到位。想清楚就是具備決策、謀斷能力，說(shuō)明白就是要具備與人談話的能力，做到位就是要完善。做到這些，才會(huì)是一個(gè)合格的輔導(dǎo)員。其次，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)化優(yōu)秀。這就要求輔導(dǎo)員在處理日常事物的同時(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)思想政治領(lǐng)域的經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等的與職業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為日常工作提供理論支撐。最后，努力成為一個(gè)專(zhuān)家學(xué)者。輔導(dǎo)員作為一個(gè)高校教師，在學(xué)術(shù)研究上也應(yīng)有一番作為。這樣才能完善自身，用自身的人格魅力和學(xué)術(shù)知識(shí)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員應(yīng)成為集教育管理、服務(wù)和科研于一體的教師。輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校人才的質(zhì)量。

四、牢記大學(xué)的初心和使命，倡導(dǎo)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神

第7篇：能力提升培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)醫(yī)護(hù)士 預(yù)檢分診 培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：R197.323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）4-284-02

門(mén)診預(yù)檢分診是指護(hù)士根據(jù)病人主訴及主要癥狀和體征，分清疾病的輕重緩急及隸屬專(zhuān)科，進(jìn)行初步診斷，安排就診次序及分配專(zhuān)科就診的技術(shù)過(guò)程[1]。我院作為一家三級(jí)甲等醫(yī)院，日門(mén)診量4000～5000人次，門(mén)診設(shè)立專(zhuān)科達(dá)50多個(gè)，分布于門(mén)診4層樓中。門(mén)診患者進(jìn)入醫(yī)院首先接觸到就是導(dǎo)醫(yī)護(hù)士，掛號(hào)前的預(yù)檢分診主要由導(dǎo)醫(yī)護(hù)士承擔(dān)，因此門(mén)診預(yù)檢分診是否準(zhǔn)確及時(shí)，不僅直接影響患者是否能夠得到快速準(zhǔn)確的診治，也反映了護(hù)士的業(yè)務(wù)能力和門(mén)診的管理水平。因此從2009年開(kāi)始我院門(mén)診采取多種方式對(duì)負(fù)責(zé)預(yù)檢分診工作的導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，取到了較好的效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 對(duì)門(mén)診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行提升預(yù)檢分診能力的規(guī)范培訓(xùn)

1.1 門(mén)診預(yù)檢分診相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)

因醫(yī)學(xué)診斷學(xué)知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致預(yù)檢分診失誤的主要原因，因此我們邀請(qǐng)預(yù)檢分診專(zhuān)家對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行門(mén)診預(yù)檢分診知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)分診的要點(diǎn)及原則，就門(mén)診病人主訴和常見(jiàn)癥狀指導(dǎo)護(hù)士如何進(jìn)行快速思考和科學(xué)分析，然后做出初步判斷，指引患者準(zhǔn)確掛號(hào)。同時(shí)邀請(qǐng)各專(zhuān)科的主任和護(hù)士長(zhǎng)對(duì)門(mén)診護(hù)士進(jìn)行各專(zhuān)科知識(shí)的講座和答疑，豐富和更新導(dǎo)醫(yī)護(hù)士臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，熟悉各化驗(yàn)單及特殊檢查報(bào)告的正常標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合臨床準(zhǔn)確預(yù)檢分診，為病人提供最優(yōu)的診檢程序，實(shí)現(xiàn)門(mén)診病人“快看病，看好病”內(nèi)心期望。對(duì)亞學(xué)科或醫(yī)院新成立的臨床科室及時(shí)組織導(dǎo)醫(yī)了解相關(guān)信息，向病人做一些有針對(duì)性的介紹和引導(dǎo)。參加臨床科室門(mén)診典型病例診查、診療過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)將導(dǎo)醫(yī)護(hù)士預(yù)檢分診能力納入業(yè)務(wù)考核，不斷提升門(mén)診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的預(yù)檢分診能力。

1.2 預(yù)檢分診溝通技巧的培訓(xùn)

因門(mén)診預(yù)檢分診失誤而導(dǎo)致誤診的另一個(gè)原因是護(hù)士與患者溝通不暢。因此門(mén)診邀請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)家對(duì)門(mén)診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行溝通技巧和醫(yī)學(xué)心理學(xué)方面的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)護(hù)士如何在與患者短暫的交流中，能根據(jù)患者的敘述，不同癥狀和體征來(lái)進(jìn)行快速準(zhǔn)確的預(yù)檢分診，逐步提升導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。要求護(hù)士在與患者溝通交流時(shí)應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)，微笑服務(wù)，目光平視，給患者親近、親切和信賴(lài)感，反之則可增加患者的緊張感和不信任，無(wú)形中加大了護(hù)患之間的距離[2]，不利于患者準(zhǔn)確表述自己的病情，給導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的判斷產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向，易導(dǎo)致誤診，影響預(yù)檢分診的效果和質(zhì)量。

1.3 開(kāi)展現(xiàn)代服務(wù)理念和護(hù)士禮儀的培訓(xùn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)求醫(yī)看病的認(rèn)識(shí)也有了新的變化，不僅注重就醫(yī)的結(jié)果，更看重就醫(yī)的過(guò)程和感受。門(mén)診作為醫(yī)院的前沿陣地，導(dǎo)醫(yī)護(hù)士作為患者的第一接觸者，其主動(dòng)服務(wù)意識(shí)和人文素養(yǎng)的高低直接影響護(hù)患之間的相互信任和溝通交流，影響預(yù)檢分診的準(zhǔn)確性和有效性。因此門(mén)診部采取授課和聘請(qǐng)禮儀教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)代服務(wù)理念和服務(wù)禮儀的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)預(yù)檢分診的語(yǔ)言和行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，使護(hù)士的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)和人文素養(yǎng)不斷提升，能心懷尊重，以同情、仁愛(ài)、幫助的心態(tài)對(duì)待患者。預(yù)檢分診過(guò)程中的人文關(guān)懷，使患者不僅感受到專(zhuān)業(yè)的就診指導(dǎo)，更感受到被人尊重，被人關(guān)愛(ài)的內(nèi)心滿(mǎn)足。

1.4 提升導(dǎo)醫(yī)護(hù)士對(duì)急危重癥預(yù)檢分診能力的培訓(xùn)

門(mén)診患者病種繁雜、病情多變。加之隨著醫(yī)保制度的改革，長(zhǎng)期在門(mén)診就醫(yī)治療的患者越來(lái)越多，但因患者的醫(yī)療知識(shí)缺乏使在門(mén)診就診的急危重癥患者比例日益增多，易出現(xiàn)病情突發(fā)變化而引發(fā)意外事件的發(fā)生。因此門(mén)診部對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行急危重癥預(yù)檢分診專(zhuān)項(xiàng)能力的培訓(xùn)。在傳統(tǒng)急診急救知識(shí)和技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)急診醫(yī)學(xué)診斷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特邀急診專(zhuān)家對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行急危重癥癥狀的快速評(píng)估和初步診斷的培訓(xùn)，組織現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，同時(shí)安排門(mén)診護(hù)士到急診門(mén)診輪轉(zhuǎn)，使導(dǎo)醫(yī)護(hù)士能夠在第一時(shí)間對(duì)急危重癥做出快速準(zhǔn)確的判斷，采取必要的應(yīng)急救治措施并正確選擇搬運(yùn)工具護(hù)送患者到急診科就診，確保患者得到及時(shí)救治。

1.5 對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行預(yù)檢分診常用維語(yǔ)的培訓(xùn)

新疆是一個(gè)多民族地區(qū)，而我院又地處少數(shù)民族人口比例較高的區(qū)域，因此在門(mén)診就診的病人中有一半以上是以維語(yǔ)為主要交流語(yǔ)言的少數(shù)民族患者，多數(shù)存在漢語(yǔ)交流困難，為方便導(dǎo)醫(yī)護(hù)士與少數(shù)民族患者溝通交流，確保預(yù)檢分診的準(zhǔn)確性。門(mén)診對(duì)負(fù)責(zé)預(yù)檢分診的導(dǎo)醫(yī)護(hù)士在人員安排上實(shí)行民漢搭配，同時(shí)采取“每周一句話” 的方式對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行預(yù)檢分診常用維語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核，不斷提升漢族護(hù)士的維語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，方便漢族護(hù)士與少數(shù)民族患者進(jìn)行溝通，在提升預(yù)檢分診效果的同時(shí)有效縮短了與少數(shù)民族患者之間的距離，易使其對(duì)護(hù)士產(chǎn)生親切感和信賴(lài)感。

2 效果

2.1 門(mén)診預(yù)檢分診失誤率明顯下降

在2007年至2008年度中因預(yù)檢分診不準(zhǔn)確導(dǎo)致的投訴為 11例，而自2009年對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范的預(yù)檢分診能力培訓(xùn)后，2009年至2010年度因預(yù)檢分診不準(zhǔn)確導(dǎo)致的投訴僅為3例，下降73%。

2.2 導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的價(jià)值感提升

導(dǎo)醫(yī)護(hù)士在傳統(tǒng)觀念中就是一個(gè)“指路者”，而通過(guò)對(duì)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范的預(yù)檢分診能力培訓(xùn)后，明確導(dǎo)醫(yī)工作重點(diǎn)是為患者進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)、快速的預(yù)檢分診，然后為患者提供最佳的就診指導(dǎo)，這使導(dǎo)醫(yī)護(hù)士感到能運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力幫助病人是很有價(jià)值、很有意義的。

3 討論

門(mén)診是醫(yī)院面向社會(huì)的窗口，預(yù)檢分診工作是門(mén)診的重要組成部分，它的及時(shí)性、準(zhǔn)確性體現(xiàn)和反映醫(yī)院綜合服務(wù)水平和管理水平，是體現(xiàn)“病人第一”宗旨的最直接表現(xiàn)[3]。導(dǎo)醫(yī)作為門(mén)診患者的第一接觸者，進(jìn)行提升預(yù)檢分診能力的培訓(xùn)勢(shì)在必行，導(dǎo)醫(yī)護(hù)士運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行預(yù)檢分診工作，幫助和指導(dǎo)門(mén)診患者準(zhǔn)確及時(shí)的就診，在患者認(rèn)可和滿(mǎn)意的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性，使護(hù)士自身價(jià)值得以體現(xiàn)，形成護(hù)患情感的正性循環(huán)和門(mén)診服務(wù)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪桂芳,陳夢(mèng)春 . 門(mén)診預(yù)檢分診失誤原因的探討及對(duì)策. 現(xiàn)代醫(yī)院管理，2010,6（3）：47-49

第8篇：能力提升培訓(xùn)范文

10月23日至11月2日期間，我有幸與10位同事一道，參加了重慶交通大學(xué)“省公共交通系統(tǒng)現(xiàn)代管理能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。滿(mǎn)懷對(duì)知識(shí)的渴求，重返校園再學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)各位教授的精彩講授。學(xué)習(xí)的日子令人難忘，感想頗多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，啟迪了思路，激發(fā)了思維，找準(zhǔn)了差距，明確了學(xué)習(xí)的方向。現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)收獲談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、  學(xué)習(xí)體會(huì)

這次培訓(xùn)管理方面的課程較多，教授們豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)

和豐富的實(shí)踐閱歷，條理清晰的明銳思維、恰到好處的案例分析等給我留下深刻的印象，既有引人深思的深厚學(xué)理，還有使人探究的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有催人奮進(jìn)的認(rèn)生智慧，提高了我的認(rèn)識(shí)能力，使自己能以全新的理念去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。教授們對(duì)講授的內(nèi)容都有獨(dú)到的分析和精辟的見(jiàn)解，從不同的科學(xué)領(lǐng)域、不同的觀察角度出發(fā)，既有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)，又有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抓住要點(diǎn)，層層剖析，讓人豁然開(kāi)朗。結(jié)合自身工作，從而進(jìn)一步理清了思想和工作思路，解開(kāi)了很多工作的疑難問(wèn)題。

1、這次學(xué)習(xí)我接觸了《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程，它是研究如何有效的利用可供選擇的稀缺資源，以求人類(lèi)現(xiàn)在和將來(lái)的欲望得到最大滿(mǎn)足，通過(guò)選擇和決策在一定的約束條件下實(shí)現(xiàn)效用的最大化。結(jié)合我們的工作。我們常說(shuō)的提升服務(wù)質(zhì)量。那么我們?cè)趺刺嵘?wù)質(zhì)量呢，我認(rèn)為要提升服務(wù)質(zhì)量，首先我們應(yīng)該了解乘客的需求，然后針對(duì)乘客的需求提供與其需求相匹配的產(chǎn)品。這樣乘客才有可能選擇我們的服務(wù)，才會(huì)滿(mǎn)意、有好的體驗(yàn)?，F(xiàn)在都在談創(chuàng)新、談轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，現(xiàn)在網(wǎng)約車(chē)都可以接送到家門(mén)口了，我們的公交呢，設(shè)個(gè)站臺(tái)到那，管你離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，方便不方便，愛(ài)上不上。其實(shí)我想說(shuō)的是，我們應(yīng)該對(duì)我們的站點(diǎn)好好進(jìn)行規(guī)劃，我們的公交站點(diǎn)是否方便乘客乘車(chē)、站臺(tái)是否小區(qū)出入口附件，這些都需要去細(xì)化，乘客方便了，自然就會(huì)選擇我們的交通方式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)還講到一個(gè)有意思的概念，虛擬價(jià)格。每個(gè)人對(duì)同一產(chǎn)品有各自的心理價(jià)值，也就是我們長(zhǎng)說(shuō)的，覺(jué)得劃不劃算。結(jié)合我們的工作，我認(rèn)為我們提供的出行服務(wù)其實(shí)就是一種產(chǎn)品，乘客從 A點(diǎn)到B點(diǎn)，他根據(jù)自身情況如耗時(shí)、票價(jià)、乘坐體驗(yàn)、舒適度等相關(guān)因素進(jìn)行綜合衡量，覺(jué)得坐公交劃算，他就會(huì)選擇公交。如果覺(jué)得不劃算（說(shuō)明我們沒(méi)能滿(mǎn)足他的需求），他就會(huì)找替代產(chǎn)品。找替代品就會(huì)出現(xiàn)了新的市場(chǎng)，就會(huì)出現(xiàn)新的交通方式，就會(huì)分走原本屬于我們的客流。

2、企業(yè)管理方面，根據(jù)老師講授的內(nèi)容，結(jié)合我們公司的管理來(lái)比較思考，其實(shí)我們公司的管理，是符合現(xiàn)代企業(yè)的管理制度與理論的。比如人力資源管理、薪酬管理（根據(jù)工種的不同，多種薪酬制度并行）、考核制度等。

3、關(guān)于公交大數(shù)據(jù)，其實(shí)公交有很多數(shù)據(jù)，如每天的刷卡數(shù)據(jù)、線路、站點(diǎn)數(shù)據(jù)、車(chē)輛的定位數(shù)據(jù)、故障數(shù)據(jù)、維修數(shù)據(jù)、事故的相關(guān)數(shù)據(jù)（如肇事時(shí)間、地點(diǎn)路段、事故類(lèi)型、車(chē)型、駕駛員姓名、年齡等等）。我們知道數(shù)據(jù)有用，但是不知道怎么來(lái)用，所以目前我們迫切需要做的事情，就是把我們所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，變成我們需要的信息。

二、建議

1、目前我司積累的公交數(shù)據(jù)較多，但也僅僅停留在數(shù)據(jù)層面，知道數(shù)據(jù)有用，但是不知道怎么用。

建議：建立公交數(shù)據(jù)綜合模型，請(qǐng)第三方軟件單位進(jìn)行技術(shù)支持，已凱里公交為研發(fā)示范基地，探索公交大數(shù)據(jù)應(yīng)用應(yīng)用推廣，通過(guò)IC卡刷卡數(shù)據(jù)、智能調(diào)度數(shù)據(jù)、時(shí)間、線路、車(chē)號(hào)等數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，精準(zhǔn)的推到出乘客的上、下車(chē)位置。分析出乘客的出行OD規(guī)律，為組織企業(yè)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)，線路、線網(wǎng)優(yōu)化提供科學(xué)決策的依據(jù)。這既符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展政策，又是可推廣應(yīng)用的項(xiàng)目課題。

2、線路、站點(diǎn)設(shè)置合理與否，對(duì)收入的多少有很大關(guān)系。

建議：第一步，先優(yōu)化公交站點(diǎn)，站點(diǎn)盡量設(shè)置合理，便于乘客出行。比如就近設(shè)置在小區(qū)出口，商場(chǎng)附近等，總之就是讓乘客少走路就能坐上車(chē)。第二步，優(yōu)化線路，當(dāng)然這需要數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)話，待客流出行OD、每條線路或組團(tuán)區(qū)域客流分析出來(lái)后可對(duì)現(xiàn)有線路做優(yōu)化。比如超長(zhǎng)線路、穿主城區(qū)到開(kāi)發(fā)區(qū)的線路是否可優(yōu)化成城邊接駁、換乘線路。非直系數(shù)、重復(fù)系數(shù)較大的線路是否能進(jìn)行優(yōu)化。

3、可參照定制公交開(kāi)通特色線路，線路、票價(jià)、發(fā)車(chē)時(shí)間、服務(wù)模式等與常規(guī)線路區(qū)分開(kāi)來(lái)，滿(mǎn)足特殊人群的出行服務(wù)。

第9篇：能力提升培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)社會(huì)工作者；能力提升導(dǎo)向；培訓(xùn)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們居住方式和生活方式已經(jīng)從“單位化”逐步過(guò)渡到“社區(qū)化”，社區(qū)和社區(qū)工作的重要性日益凸顯。滕尼斯對(duì)社區(qū)的經(jīng)典定義為社區(qū)是由共同習(xí)俗和價(jià)值觀念的同質(zhì)人口組成，出入相友、疾病相撫、富有人情味、關(guān)系密切的社會(huì)共同體。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，社區(qū)指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，城市社區(qū)一般指經(jīng)過(guò)社區(qū)體制改革后作了規(guī)模調(diào)整的居民委員會(huì)轄區(qū)，農(nóng)村社區(qū)一般指村委會(huì)轄區(qū)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是人口的頻繁流動(dòng)，社區(qū)日益呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)工作者的需求更加旺盛。

社區(qū)社會(huì)工作者及其解決社會(huì)問(wèn)題的能力引起各界廣泛關(guān)注。政府在《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，大力加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)城鄉(xiāng)基層居（村）民自治組織、社區(qū)服務(wù)組織等直接從事社會(huì)服務(wù)的人員進(jìn)行大規(guī)模、系統(tǒng)化的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。有學(xué)者對(duì)重慶市社區(qū)社會(huì)工作項(xiàng)目中的人才培訓(xùn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力導(dǎo)向下的社會(huì)工作人才培訓(xùn)模式是現(xiàn)實(shí)的選擇。在社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)背景下，本文以北京市Z區(qū)社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目為例，探討社區(qū)社會(huì)工作者培訓(xùn)的需求、培訓(xùn)實(shí)踐及相關(guān)思考。

一、社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求

（一）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

社會(huì)工作是應(yīng)用型的社會(huì)科學(xué)，是從實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，其本質(zhì)是實(shí)踐的。社會(huì)工作理論和方法的應(yīng)用伴隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷深化，需要通過(guò)教育培訓(xùn)的方式提升社會(huì)工作者的能力，更好地提供社會(huì)工作服務(wù)解決具體問(wèn)題。在加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求和社會(huì)問(wèn)題日益復(fù)雜的形勢(shì)下，社會(huì)工作從業(yè)者的數(shù)量和質(zhì)量都有待于提高。

（二） 社區(qū)社會(huì)工作的需求

首先，社區(qū)日益呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性的特征，社區(qū)中的矛盾和沖突是社會(huì)問(wèn)題的重要體現(xiàn)，對(duì)社區(qū)社會(huì)工作的需求日益增加。其次，社區(qū)層面涉及的領(lǐng)域相對(duì)廣泛，包括社會(huì)救助、社區(qū)建設(shè)、婚姻家庭、人口計(jì)生、糾紛調(diào)解、應(yīng)急處理、居家養(yǎng)老、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，對(duì)社區(qū)社會(huì)工作者能力的要求更為綜合。

（三） 社區(qū)社會(huì)工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀

社區(qū)社會(huì)工作者主要包括三類(lèi)群體，從事社區(qū)實(shí)際工作的人員和近幾年從學(xué)校、社會(huì)招聘的社區(qū)社會(huì)工作者、熱心社區(qū)社會(huì)工作的志愿者。社區(qū)實(shí)際工作人員有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但在社會(huì)工作理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面需要繼續(xù)提高；招聘的社區(qū)社會(huì)工作者，所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)廣泛，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律等專(zhuān)業(yè)，需要社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。Z區(qū)開(kāi)展社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目主要培訓(xùn)對(duì)象為社區(qū)實(shí)際工作人員和招聘的社區(qū)社會(huì)工作者。

（四） 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的要求

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)水平評(píng)價(jià)制度日益完善，社區(qū)將取得職業(yè)水平證書(shū)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才納入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理范圍。持有社會(huì)工作者職業(yè)水平證書(shū)的社區(qū)社會(huì)工作者，薪酬將根據(jù)證書(shū)等級(jí)有一定的提升。從職業(yè)水平證書(shū)的考取和能力提升兩個(gè)維度來(lái)看，社區(qū)社會(huì)工作者對(duì)教育培訓(xùn)有旺盛的需求。

二、社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)實(shí)踐――以北京Z區(qū)社區(qū)社會(huì)工作者培訓(xùn)為例

（一）主辦方、師資方、場(chǎng)地提供方三方合作開(kāi)展培訓(xùn)

北京Z區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目由Z區(qū)社會(huì)工作委員會(huì)牽頭組織，由高等院校專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作教師作為培訓(xùn)師資開(kāi)展培訓(xùn)，考慮到社區(qū)社會(huì)工作者的工作及實(shí)際交通問(wèn)題，由Z區(qū)相關(guān)學(xué)校提供培訓(xùn)場(chǎng)地。培訓(xùn)由主辦方、高校社會(huì)工作師資方、培訓(xùn)場(chǎng)地提供方相互配合，主辦方Z區(qū)社會(huì)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。

（二） 社區(qū)社會(huì)工作者培訓(xùn)需求調(diào)研

在培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，培訓(xùn)組織方及培訓(xùn)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、深入基層實(shí)地考察等形式對(duì)培訓(xùn)需求開(kāi)展調(diào)研。結(jié)果表明，即將參加社區(qū)社會(huì)工作者培訓(xùn)的學(xué)員大多數(shù)未受過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)社會(huì)工作者職業(yè)資格考試的比例很低。學(xué)員希望培訓(xùn)能夠?qū)β殬I(yè)資格考試有幫助，化社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)技巧等，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提升解決問(wèn)題的能力。培訓(xùn)需求調(diào)研的開(kāi)展及分析為制定針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)課程安排提供參考。

（三） 培訓(xùn)項(xiàng)目師資配備

承擔(dān)北京市Z區(qū)社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目的師資主要來(lái)自高校資深的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師。教師長(zhǎng)期從事社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，掌握社會(huì)工作發(fā)展的前沿，能夠?yàn)樯鐓^(qū)社會(huì)工作者帶來(lái)新的工作理念；教師對(duì)社會(huì)工作者職業(yè)資格考試相對(duì)熟悉，能夠滿(mǎn)足社區(qū)社會(huì)工作者對(duì)職業(yè)資格考試培訓(xùn)的需求。高校資深社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師能夠確保培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

（四） 培訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)置

社區(qū)社會(huì)工作者培訓(xùn)項(xiàng)目緊密?chē)@社區(qū)社會(huì)工作者的工作內(nèi)容及社會(huì)工作職業(yè)資格考試的需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容及課程。社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)置主要包括社會(huì)工作概論、社區(qū)社會(huì)工作、社區(qū)糾紛及調(diào)解、社區(qū)殘障社會(huì)工作、社區(qū)的個(gè)案工作、小組工作等。值得關(guān)注的是，小組工作以小組活動(dòng)開(kāi)展為主要方式并由專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師聘請(qǐng)資深的小組活動(dòng)專(zhuān)家一起開(kāi)展，凸顯實(shí)務(wù)課程特色。

（五） 培訓(xùn)課堂組織形式

由社區(qū)社會(huì)工作者作為學(xué)員組成的課堂，學(xué)員在年齡、知識(shí)構(gòu)成、工作經(jīng)驗(yàn)等方面都存在差異，需要采取多樣化的授課方式。首先，傳統(tǒng)課堂講授方式是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要形式，培訓(xùn)課堂需要將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，更好地提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能。其次，小組工作是重要的課堂形式，使學(xué)員在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得小組工作的基本知識(shí)和體驗(yàn)，為將來(lái)在社區(qū)開(kāi)展小組工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，討論交流是必不可少的形式，社區(qū)社會(huì)工作者結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分享和交流社區(qū)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在鞏固所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)展示也是重要的培訓(xùn)形式，使學(xué)員能夠深刻地體驗(yàn)和感悟，激發(fā)積極性。

（六）培訓(xùn)項(xiàng)目效果評(píng)估

培訓(xùn)項(xiàng)目效果評(píng)估在全面了解本期培訓(xùn)的實(shí)際效果和滿(mǎn)意度的同時(shí)，也為培訓(xùn)的繼續(xù)開(kāi)展提供新的需求、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)。培訓(xùn)項(xiàng)目效果評(píng)估一般分兩個(gè)階段開(kāi)展：一是在培訓(xùn)項(xiàng)目課堂即將結(jié)束階段，對(duì)參與培訓(xùn)項(xiàng)目的社區(qū)社會(huì)工作者開(kāi)展培訓(xùn)效果的問(wèn)卷調(diào)查；二是在培訓(xùn)結(jié)束后一段時(shí)間，對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員繼續(xù)進(jìn)行有效的跟蹤調(diào)查，了解培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用情況和學(xué)員實(shí)際能力的提升程度。

三、社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目的思考

（一）關(guān)注社區(qū)社會(huì)工作者的實(shí)際需求

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和師資配備方面，注重社區(qū)社會(huì)工作者實(shí)際能力提升的同時(shí)也關(guān)注社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)員社會(huì)工作職業(yè)資格考試的需求；在培訓(xùn)場(chǎng)地安排方面，充分考慮社區(qū)社會(huì)工作者多數(shù)居住所在轄區(qū)的現(xiàn)實(shí)。以社區(qū)社會(huì)工作者為本，關(guān)注其實(shí)際需求是能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目得以順利開(kāi)展的重要因素。

（二） 加強(qiáng)主辦方、師資方的溝通和合作

主辦方與師資方之間的溝通和合作能夠使培訓(xùn)內(nèi)容、課程安排、授課形式等方面更有針對(duì)性，提高培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)需求和效果評(píng)估方面的及時(shí)溝通可以提高培訓(xùn)質(zhì)量，獲得更好的培訓(xùn)成效，優(yōu)化后續(xù)培訓(xùn)工作。

（三） 培訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

參加社區(qū)社會(huì)工作者能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員大多熟悉基層社區(qū)的真實(shí)情況，課堂中的討論交流或是案例都體現(xiàn)真實(shí)和生動(dòng)的特點(diǎn)，社區(qū)社會(huì)工作者的奮斗、工作經(jīng)歷也是寶貴的財(cái)富和可供學(xué)習(xí)資料。專(zhuān)業(yè)教師在給社區(qū)社會(huì)工作者授課的同時(shí)，能夠豐富基層實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]民政部.關(guān)于加社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[EB/OL].http：// /article/zwgk/fvfg/shgz/201111/20111100197275.shtml.[2]陳仙歌.職業(yè)能力導(dǎo)向下的社會(huì)工作人才培訓(xùn)模式探討[J].中國(guó)成人教育，2014（18）.