高效的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：樹狀結(jié)構(gòu)；存在問題；運用形式；效果體現(xiàn)
復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實施的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識。
學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節(jié)點可靈活調(diào)整等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。
一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介
“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節(jié)點。（2）有眾多的子節(jié)點，每個子節(jié)點都可以單獨成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點代表某項資料，邊連接節(jié)點。
2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用
“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計算機的程序設(shè)計，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。
二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理
1.按系統(tǒng)性梳理
小學(xué)科學(xué)三到六年級，共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下：
生命科學(xué)：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。
物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。
地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）
2.按具體性梳理
在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。
具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護、物質(zhì)變化、測量儀器等。
三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨特性致使復(fù)習(xí)低效
與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識有著獨特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。
2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費時
小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機械等知識；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每冊、每單元內(nèi)容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。
面對這樣龐雜的知識，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無疑是費時費力的，效果也事倍功半。
四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運用
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運用策略及優(yōu)勢
“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識架構(gòu)來進行復(fù)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢之處：
（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節(jié)點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應(yīng)知識貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點”展開，通過知識梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”，實際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。
（2）覆蓋面廣。“樹狀結(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點知識多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。
（3）靈活性強。以根節(jié)點為起點，可靈活復(fù)習(xí)任何一個子節(jié)點，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每冊每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節(jié)點，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。
（4）根節(jié)點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時間有連續(xù)兩課時以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點開始。
2.在復(fù)習(xí)課中的具體運用
我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習(xí)時，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。
3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)
“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：
（1）復(fù)習(xí)的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識板塊的復(fù)習(xí)時間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識的系統(tǒng)性。
（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學(xué)生來說，從三年級到六年級，最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容，并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。
（3）復(fù)習(xí)的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調(diào)整“根節(jié)點”的知識，有針對性地加強復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。
（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運用，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的。“樹狀結(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運用于總復(fù)習(xí)中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學(xué)知識復(fù)習(xí)整理的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴毓華.運用模型方法解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.
第2篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)生；計算機課程；高效學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。可以說人類已經(jīng)跨進了以計算機為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學(xué)習(xí)方法。
1、職業(yè)中專學(xué)生的特點分析
從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。
2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計算機課程的高效學(xué)習(xí)方法
2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心
很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計算機基礎(chǔ)知識，都感覺計算機很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計算機之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計算機專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭取通過計算機等級考試。計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計算機的各方面都作重點學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計算機之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。
2.2 加強理論實踐聯(lián)系，強化實踐環(huán)節(jié)
計算機是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計算機的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學(xué)好計算機的關(guān)鍵就是多上機操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計算機上進行練習(xí)，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時也要為學(xué)生實習(xí)實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
國家自2007年開始相繼對中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)技能，求得生存和發(fā)展的需求，而且能為社會和經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動者。但是中專學(xué)校的就業(yè)率并不盡如人意，因此提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技術(shù)課程，不是簡單的程序式、機械化、模式化的知識傳播過程，這不符合“新課改”中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)的宗旨。在這方面，仍然離不開教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，重點是要以提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主。首先教師在課堂教學(xué)中不能單純的告訴學(xué)生結(jié)果，要讓學(xué)生知道問題的來龍去脈，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)計算機的能力。比如，教師可以在學(xué)習(xí)～word圖文混排知識以后。教師可以讓學(xué)生利用該知識為班級設(shè)計一份班級宣傳頁，并分小組進行評比，對優(yōu)勝的小組進行獎勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和探究的積極性。
第3篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
一、 做一個錯題集
我給同學(xué)們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚地發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
二、 準(zhǔn)備一本合適的參考書
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)、知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些參考書要重要得多。總之，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。
三、 正確對待遇到的疑難問題
首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在哪里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。
自己不能解決的時候，可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
四、 力爭做到“跳出題?！?/p>
大家一定非常關(guān)心這個題目，因為物理難懂，化學(xué)難記，數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識點，對于這個知識點的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時，完全不必要每道題目都詳細(xì)地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。
五、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶
首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣?！边@樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，做了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的做題，進而也影響考試的成績。
六、正確認(rèn)識考試
第4篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)效率；提高；方法
小學(xué)音樂教學(xué)一直處在一種被忽視的地位，尤其是在小學(xué)階段。教師不是很重視音樂教學(xué)，只是以唱歌為主線而進行?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)音樂教學(xué)普遍率低下。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，例如：課程的重視程度、教師素質(zhì)以及課程的本身特殊性的原因等等。為了提高教師的教學(xué)效率，應(yīng)該對當(dāng)前的存在問題進行詳細(xì)的解析，并針對存在的問題進行重點分析，從而提出有效的教學(xué)方法。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)音樂教學(xué)一直以來被很多教師所忽視。目前，小學(xué)音樂課堂大體分為三種：
1.教師以演唱為主
按照教學(xué)課本給學(xué)生們當(dāng)教學(xué)音樂，然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。學(xué)會了就一起合唱，或者是讓學(xué)生們進行獨唱。這樣的教學(xué)方式以演唱為主線，過分強調(diào)唱與學(xué)會唱的目的。但是對于其樂理以及演唱技巧等方面卻存在缺陷。
2.教師以樂理為主
與其他文化課一樣，進行大量的板書處理。給學(xué)生們講述很多關(guān)于樂理方面的知識，小學(xué)生們對于樂理的學(xué)習(xí)雖然還是有一定的掌握能力。但是缺乏實踐配合，只是被大量的灌輸了很多關(guān)于音樂的歷史、音樂家的歷史以及死板的音樂知識。這一現(xiàn)象主要存在于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較嚴(yán)重的地區(qū)。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣缺失。
3.小學(xué)音樂課成了自由課
這種現(xiàn)象并不多，但是的確存在。在一些地區(qū)，小學(xué)音樂課得不到重視，音樂課往往就是讓小學(xué)生聽歌，或者是讓幾個小學(xué)生進行才藝演示，再或者就是每個人唱一首。這樣的教學(xué)后果就是小學(xué)生無法掌握小學(xué)音樂教學(xué)的主旨，對于音樂的樂理毫無所知。只是鍛煉了自己的歌唱能力，而這種鍛煉卻也得不到正確的指導(dǎo)。不僅教學(xué)效率極為低下，而且對于小學(xué)生未來對于音樂的學(xué)習(xí)以及方向都造成了誤導(dǎo)。
二、提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的方法解析
通過以上的小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析，可知：目前小學(xué)音樂亟需有效的教學(xué)方法，充分提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率迫在眉睫。
1.興趣是最好的老師
學(xué)習(xí)要以興趣為指導(dǎo)，對于較為天真無邪的小學(xué)生而言，要想提高音樂課的教學(xué)效率，首要進行的是要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師在這其中具有至關(guān)重要的作用，興趣來源有很多。對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的興趣更多是來源于教師。因此，對于小學(xué)音樂教師而言，要從自身做起。找到學(xué)生們喜歡的切入點，對其進行針對性培養(yǎng)。和藹可親的教師往往更受小學(xué)生的歡迎，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格則更能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂課是聲音的交流，因此教師應(yīng)該注重對小學(xué)生發(fā)聲方式的培養(yǎng)。通過自己的教學(xué)經(jīng)驗以及個人魅力加強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高大有裨益。
2.寓教于學(xué)、于樂
教學(xué)強調(diào)效率，但是要以一種較為恰當(dāng)?shù)姆绞饺デ腥耄砸环N柔和的方式實現(xiàn)教學(xué)效率提高的效果。所謂寓教于學(xué)就是要以教育為目的融入音樂的學(xué)習(xí)中。音樂學(xué)習(xí)不能僅僅被狹義地認(rèn)為是唱歌。尤其是在小學(xué)音樂的教學(xué)階段，一定要糾正這個誤區(qū)。小學(xué)的音樂教學(xué)要以歌唱教學(xué)為手段，進而在歌唱教學(xué)的過程中加入音樂樂理的知識與理解。例如，在學(xué)習(xí)一些兒歌的時候，就可以鍛煉小學(xué)生對發(fā)聲技巧的掌握。而于樂，就是要讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。學(xué)習(xí)的最大滿足感在于能夠?qū)W以致用，音樂課有著其獨特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)結(jié)束后，要讓小學(xué)生們親自演唱所學(xué)的歌曲。首先給予肯定與褒獎，然后再指出其存在的問題。這樣既使得學(xué)生得以實踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時，又能發(fā)現(xiàn)不足。這樣的教學(xué)方式是一定能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，并能有效地提高教學(xué)效率。
教學(xué)依然要以效率為主，對于小學(xué)音樂教學(xué)，一定要給予足夠的重視，不能忽視其重要性。在實際教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣才是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。此外，將寓教于學(xué)的思想完美地融入音樂教學(xué)之中，讓小學(xué)生既得以實踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時，又能發(fā)現(xiàn)不足。因此，著重加強小學(xué)音樂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玲，蔣旋新，我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，21(6)：29-30.
[2]秦丹，小學(xué)音樂課中的情境教學(xué)策略[J].讀寫算：教師版素質(zhì)教育論壇，2012(7)：115-116.
第5篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效方法
高考是每名學(xué)生都必將經(jīng)歷的一次過程，同時高考是對學(xué)生所學(xué)知識的一個綜合考查，也是對學(xué)生的一次嚴(yán)峻考驗.因此，為了更好地迎戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)就必然需要經(jīng)歷高考復(fù)習(xí)這一過程，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦不例外.那么，如何來開展高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)從而更好地實現(xiàn)有效性教學(xué)是當(dāng)前值得思考的一大問題.在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際著重進行論述.
一、打好心理戰(zhàn)是首要
高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一場知識戰(zhàn)，也是一場心理戰(zhàn).在整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生需要承擔(dān)強大的壓力，也將面臨各種心理難題.筆者也發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，總是有一個或者兩名同學(xué)會因為高考的復(fù)習(xí)壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心喪失.這樣的一些情形無疑極大地影響了復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，也影響了復(fù)習(xí)教學(xué)效率的取得.
因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先打好心理戰(zhàn).打好心理戰(zhàn)，才能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且能夠有效地幫助學(xué)生緩解在復(fù)習(xí)過程中遇到的強大心理壓力.
所以，在打好心理戰(zhàn)的這個過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生加強對自身的認(rèn)識，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在復(fù)習(xí)的過程中解壓，學(xué)會給自己積極的鼓勵和暗示.通過這樣一系列的方式，學(xué)生才能夠從真正的意義上贏得高考復(fù)習(xí)的心理戰(zhàn)，從而以一個輕松的狀態(tài)迎接復(fù)習(xí)，以一個自信的狀態(tài)迎戰(zhàn)高考.
二、設(shè)置豐富的復(fù)習(xí)課程
高中數(shù)學(xué)這門課程是一門具有豐富內(nèi)容的課程，其中所涉及的知識點是眾多的，所以如何讓漫長的、枯燥的復(fù)習(xí)變?yōu)橐粋€充滿趣味，能夠引起學(xué)生興趣的科目是復(fù)習(xí)教學(xué)中值得教師們思考的一大問題.
筆者認(rèn)為，針對這一問題，教師可以通過設(shè)置豐富化的復(fù)習(xí)板塊來為復(fù)習(xí)教學(xué)的實施增添趣味并且保持學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣.設(shè)置豐富的復(fù)習(xí)板塊主要是將具有一定關(guān)聯(lián)性的知識點進行板塊劃分，然后開展復(fù)習(xí)教學(xué).例如：
在“函數(shù)”這個板塊的復(fù)習(xí)之中，教師就可以將“三角函數(shù)”、“奇函數(shù)”、“偶函數(shù)”、“周期函數(shù)”、“解析幾何”等內(nèi)容都羅列在一個板塊之中.
在這個“函數(shù)”的板塊之中，教師就可以依次將三角函數(shù)的化簡、求值、證明，三角函數(shù)的圖像，三角函數(shù)的性質(zhì)，三角函數(shù)的和、差、倍角關(guān)系，二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)，一次函數(shù)的圖形、性質(zhì)，反比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)以及函數(shù)的應(yīng)用等一系列知識點都放在一起，首先開展知識點梳理、歸納復(fù)習(xí)，然后再開展例題講解，并且在例題講解的過程中，注重將知識點進行一個簡單的羅列并且簡要的歸納.
這樣的一種方式可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識點與知識點之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生尋找到這種歸納、梳理學(xué)習(xí)的樂趣，繼而在提升復(fù)習(xí)效率的同時發(fā)展學(xué)生的能力.
三、做題訓(xùn)練歸納學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)是一門運用性學(xué)科，因此，在高考的考查中，有大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題.同時，如何在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)例題講解來掌握一定的解題技巧或者是來獲得一定的數(shù)學(xué)解題的一般性思維方式是當(dāng)前值得思考的一大問題.
筆者認(rèn)為，針對這樣的一個問題主要可以采取借助例題講解的方式來引導(dǎo)學(xué)生一起探究某些題目中蘊含的數(shù)學(xué)思維方式、解題思路以及知識點.
總結(jié)數(shù)學(xué)填空題一般都是概念性的判斷題或者是推斷性的計算題，所以解答填空題要快而準(zhǔn)，一般采取的方法有數(shù)形結(jié)合法、等價轉(zhuǎn)化法（上述例題）、特殊法、直接法等方式.
在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過這種例題講解的方式灌輸給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)解題方法、技巧、策略能夠收到良好的解題效果，同時這樣的方式也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力.所以，在教學(xué)中，教師可以從多個方面來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力.
四、講練結(jié)合提升效率
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須要加強學(xué)生的解題能力以及提升學(xué)生的解題速度.所以，在教學(xué)中，教師要注意通過講練結(jié)合的方式來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.并且，借助訓(xùn)練的過程來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用水平，借助訓(xùn)練的開展發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力.例如：
在完成了“函數(shù)”初等知識的復(fù)習(xí)之后，教師就可以安排以下題目開展訓(xùn)練教學(xué)：
1.函數(shù)y=（a2-1）x在（-∞，+∞）上是減函數(shù)，則a的取值范圍是（）.
第6篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣 提高
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生會覺得枯燥無味，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。那如何才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷創(chuàng)設(shè)生動有效的課堂，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談一下看法。
1.恰當(dāng)利用表揚評價
榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進步，保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
2.充分利用游戲教學(xué)
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。貪玩好動是小學(xué)生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)利用小學(xué)生的這一特征，正確引導(dǎo)他們在“玩”中思考，在“動”中探究。在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用直觀教具和電化教學(xué)手段
小學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少。
4.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍
讓學(xué)生在寬松、和諧、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，思維敏捷。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要注意創(chuàng)設(shè)開放的人文情境，實施民主教學(xué)，允許和鼓勵學(xué)生提出不同意見，給予學(xué)生充分的關(guān)注和期望，，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與學(xué)習(xí)。其次要善于把握數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系點，善于從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題。 例如：在教學(xué) “四邊形的認(rèn)識”時，充分利用教材上的主題圖，從參觀美麗的校園入手，讓學(xué)生帶著新奇的目光去仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。特別是找圖形時，孩子們的興趣更加高漲，都想說出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)。有的圖形學(xué)過，而有的還沒有學(xué)過，學(xué)生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學(xué)生不斷地探究新圖形的特征。
5.巧妙設(shè)計作業(yè)及練習(xí)
第7篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中課堂；物理教學(xué)；高效課堂
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中物理教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。根據(jù)新課改的要求，高中物理課堂要走高效路線，建議應(yīng)該從幾個方面進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，并合理的構(gòu)建高效課堂。
一、優(yōu)化物理課堂建設(shè)
由于課堂教學(xué)目標(biāo)完成主要陣地是課堂，因此要創(chuàng)建一個高效課堂教學(xué)，并要充分它的作用。實踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高課堂效果有明顯的作用，可見一個高效合理的課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。同時還要引導(dǎo)學(xué)生使用快捷精準(zhǔn)的方法理解知識點，并且在物理教學(xué)中教師要注重理論聯(lián)系實際，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化板書設(shè)計，教師一定要站在學(xué)生立場上，以學(xué)生為教學(xué)主體展開教育教學(xué)工作。
同時為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以添加一些科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)中要根據(jù)課程特點對教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)課堂氣氛冷清時可以適時進行提問，可以更好的認(rèn)識問題。對聽課不認(rèn)真的學(xué)生要進行適時的提問，讓學(xué)生盡快進入狀態(tài)。如教師在講解光是沿直線傳播的、分子熱運動等問題時，面對學(xué)生的困惑老師一定要耐心講解。教學(xué)實踐證明：課堂環(huán)境是物理教學(xué)的重點，通過優(yōu)化課堂教學(xué)可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛?？梢允箤W(xué)生的思維更加靈活，促進師生間的學(xué)習(xí)和交流。
另外還可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究?？梢詫W(xué)生按成績均勻劃分為10個小組，每個小組5～6人。課前，老師提出問題讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，合作探究問題，展示小組學(xué)習(xí)成果，并在組內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生互教互學(xué)。這樣的課堂可以實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，從根本上改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神，促進了高中物理課堂教學(xué)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)物理情景，感受物理世界
除了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還要引領(lǐng)學(xué)生進入奇妙的物理世界。一般來說高中物理是所有學(xué)科點最鮮明的一個學(xué)科，它具有很強的綜合性，結(jié)構(gòu)簡單但內(nèi)容復(fù)雜。如果學(xué)生在不接受老師的輔導(dǎo)，學(xué)生自己理解起來是很困難的?？偟膩碚f教師在設(shè)計問題時要接近教學(xué)的主題，并對要提出的問題進行綜合考慮。只有這樣才能讓學(xué)生的問題得到根本解決。通過實踐，物理言語是教師傳遞教學(xué)思想的紐帶。它不僅可以促進師生間的問題溝通，還可以把一些復(fù)雜的問題就體會和生活動讓學(xué)生更好的理解。
通過以上分析可知：在高中物理教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶領(lǐng)到奇妙的物理世界。讓他們親身感受物理世界，如教師在講解天體運動時，教師可以提門學(xué)生哪位同學(xué)知道如何測量地球的質(zhì)量。將物理知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起?？梢源龠M學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從根本上了解知識的本質(zhì)，作為物理教師在重要的是提高學(xué)生的知識水平，改善教學(xué)環(huán)節(jié)。再次基礎(chǔ)上建立一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參加課堂活動。提高教學(xué)質(zhì)量，這也是高效課堂的重要體現(xiàn)。
三、采用新穎的教學(xué)手段
通過運用多媒體教學(xué)，教師可以給學(xué)生展示新穎的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的眼球，在實際教學(xué)中給運用多媒體可以對教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的推動作用，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該充分運用電子計算機和多媒體技術(shù)，有效為課堂教學(xué)服務(wù)。在使用多媒體教學(xué)的過程中，可以提高學(xué)生對復(fù)雜問題的感知，還可以擴大學(xué)生的信息量。實踐證明，這對于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生快速完成對物理知識的感知和抽象知識建模有重要意義。
在高中物理教學(xué)課堂中，遇到一些難以理解的問題時，那么就需要借助多媒體手段，展示給學(xué)生一個直觀的印象。同時還可以利用有媒體技術(shù)把圖像做成三維動畫，把非常抽象的問題變得具體化，從而讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個直觀的物理模型，在通過形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，這才是最終的教學(xué)目標(biāo)。
四、訓(xùn)練解題能力
在高中物理教學(xué)課堂中，習(xí)題講解是課堂必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解習(xí)題時，教師要結(jié)合教學(xué)需求。確保教學(xué)和認(rèn)知緊緊相連，教師在習(xí)題講解時要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生熟練的掌握教學(xué)方法，能夠掌握物理理論。對教師講解的問題學(xué)生進行整理是學(xué)生必須完成的任務(wù)，在整理的過程中可以加深學(xué)生對知識的記憶，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。遇到一些典型習(xí)題時，要讓學(xué)生了解題目的含義，然后根據(jù)要求進行解答。在講解時教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。鍛煉學(xué)生的解題思維。在整理典型習(xí)題時，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊習(xí)題進行整理，選擇適合學(xué)生的問題進行講解，這些習(xí)題可以促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、以適時的激勵提高學(xué)生的自信
教育專家告訴我們，人在受到啟發(fā)和激勵的情況下，會產(chǎn)生巨大的動力。發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。教師適時的進行激勵可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了保障課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生充分展示個性和興趣的機會，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能漸入佳境，此外還要不斷的激勵學(xué)生，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，幫助學(xué)生激發(fā)自信，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、以積極的情感策略增加教學(xué)韻味
學(xué)生是教學(xué)的主體，情感直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師要充分了解學(xué)生情感進行了解。使課堂充滿激情，有效的抑制學(xué)生的不良心理，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理的教學(xué)中可以進行實驗激情。利用物理學(xué)科的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)用有趣的故事調(diào)動課堂氣氛。讓學(xué)生感受物理探究過程。
結(jié)束語：
綜上而言，在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，合理建立課堂模式，提高學(xué)生的物理水平。教師要不斷的進行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力實現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐振國.對構(gòu)建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學(xué)物理（高中版），2011（02）.
[2]姜成浩.用新課程理念構(gòu)建高中物理高效課堂[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012（03）.
第8篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高職生；英語單詞記憶；字母組合；艾賓浩斯遺忘曲線
我們都知道， 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 單詞就像建設(shè)造英語大廈的磚，磚頭越多，這個大樓就有可能建得越高、越結(jié)實，而沒有了磚頭就沒有了建造大樓的基礎(chǔ)材料。所以，詞匯是英語聽說讀寫的根本。在長期的高職英語教學(xué)中，筆者悟出了高職學(xué)生的英語水平整體不高，詞匯恰恰是一個最主要的缺口。他們在初中或職校時英語基礎(chǔ)就不好，早已失去了學(xué)習(xí)英語的熱情，并且很多學(xué)生的詞匯量很有限。如何幫助高職學(xué)生準(zhǔn)確、有效地記憶單詞，也成了我們一線英語教師的一項不可推脫的重任。在此，希望能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，來探尋如何幫助他們快速、有效地記憶英語單詞的方法。
在高職學(xué)生中，對于英語單詞的學(xué)習(xí)方法有些通病。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生入學(xué)時詞匯量不足1000， 甚至有一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，詞匯量少得可憐，一段文章中沒有幾個認(rèn)識的單詞，他們覺得該記的單詞太多了，以至于剛剛?cè)计鸬囊稽c點學(xué)習(xí)熱情就被這無情的現(xiàn)實擊敗了。一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會有著這樣的問題，即：他們的單詞量不一定少，但記得不夠精確、牢固。如學(xué)生老是把believe寫成belive，success 寫成sucess；而且，success和succeed的詞性也分不清。單詞背了十幾遍，但閱讀時只是覺得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典......他們花了大量的時間和精力背單詞，可是，記單詞的效果還是不好，記了又忘，忘了又記，最后就干脆不記了。甚至有些學(xué)生會對自己的語言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑：我是不是真的比別人笨？僅此一點便大大地制約了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情。
那么，問題究竟出在哪里？！問題就出在背單詞的方法上！在教學(xué)中，筆者最經(jīng)常被學(xué)生問的一個問題就是：“要記的單詞太多，記了總是會忘掉，該怎么辦呢？”顯然，單詞記憶問題已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)英語的一只攔路虎。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生之所以會感到記憶單詞困難，遺忘率高，有以下原因：
1、記憶單詞不得法。記憶單詞時只知機械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應(yīng)的中文意思，不知道單詞的讀音，因此不能記住單詞的拼寫。
2、記憶單詞時缺乏興趣及持續(xù)性。有興趣時，就一天背十幾個甚至幾十個，沒興趣時，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細(xì)水長流”。
3、未能定期進行及時有效地復(fù)習(xí)。記憶單詞時采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為當(dāng)時記得很牢的單詞不會遺忘，不需要定期進行復(fù)習(xí)。他們?nèi)狈φ_、有效的記憶單詞的方法。
我們應(yīng)該怎樣記憶單詞呢？單詞的記憶包括兩個方面：拼寫和詞義。
一、單詞的拼寫
之所以說“記單詞”而不是背單詞，是因為：單詞能記住是靠念出來的，而不是背出來的。拼寫單詞，會讀是關(guān)鍵。中國的學(xué)生們往往更重視知道單詞的詞義，而忽視了解這個單詞的讀音。在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到生詞時，第一反應(yīng)是問老師：“這個單詞是什么意思”，幾乎沒有學(xué)生問：“這個單詞怎么念？”于是很多學(xué)生再遇到這個詞的時候，普遍的反應(yīng)便是：“這個單詞見過，但忘記了?！边@些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候總是采取這種舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。
遇到生詞時，應(yīng)該第一時間學(xué)會這個單詞的讀音，放在上下文的語言環(huán)境里重復(fù)朗讀，直至它的發(fā)音和詞義在大腦中建立起聲音及思維的反射系統(tǒng)。會讀是會拼寫的前提。如果知道了一個單詞的讀音，在音標(biāo)的指導(dǎo)下，大體上便知道了這個單詞的拼寫，在重復(fù)記憶的前提下，注意此單詞拼寫不規(guī)則的地方，即不符合音標(biāo)拼寫規(guī)則的地方，直至記住為止。
在這里需要提起注意的一點是：許多高職生的音標(biāo)知識幾乎沒有，應(yīng)該在為學(xué)生們講音標(biāo)的同時把一些常用的字母組合發(fā)音規(guī)律為學(xué)生做出總結(jié)。很多同學(xué)在記憶單詞的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了，但是可能沒有時間靜下心來好好總結(jié)。一般來說，某些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個特定的或某一組特定的音，例如：competition， transportation， addition， emotion， 等等這樣的詞，都有著相同的詞尾—tion，而且這個詞尾都無一例外地發(fā)/ /的音。于是，我們的記憶就從單個的字母上升到了字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因為相同的發(fā)音。又如：patient， impatient， 再比如：port， import， export， report，等這一系列單詞中，字母組合—ort都出現(xiàn)了/ /這個發(fā)音。再例如：picture， structure， future等字母組合—ture發(fā)/ /的音等等，又如：qu 發(fā)/ kw /的音， quite， quick， quarter等等，一旦掌握了這些規(guī)律，再結(jié)合單詞的發(fā)音，便很容易記住這個單詞的拼寫，把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，從而減少我們記憶的負(fù)擔(dān)，用這個方法記憶單詞，將會事半功倍。
二、單詞的詞義。
單詞詞義的記憶實效也是有科學(xué)的。德國人赫爾曼賓豪斯（Hermann Ebbinghaus，1850—1909）將人類記憶分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶。其研究成果"人類記憶遺忘曲線"已經(jīng)是大家極為熟悉的記憶方法理論。（見下圖）
其研究表明：“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢?！彼J(rèn)為：“保持和遺忘是時間的函數(shù)”關(guān)系。我們平時的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。（記憶量與時間的比例如下表）
“單詞記憶需要將多次瞬時記憶固化為長時記憶，甚至母語式的終生記憶，就是不停地與遺忘抗?fàn)?！既然全人類無一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律，如何利用這一規(guī)律科學(xué)地優(yōu)化記憶過程就非常重要了?！奔丛谒^的“最佳復(fù)習(xí)時間點”進行復(fù)習(xí)往往會取得事半功倍的效果。但“最佳復(fù)習(xí)時間點”也并不是絕對的，它因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個浮動的時間點。如果單詞復(fù)習(xí)的強度過高，就相當(dāng)于在"記憶遺忘曲線"中前半部份（較陡）進行反復(fù)記憶，大腦很快會形成反感，復(fù)習(xí)效果大打折扣；如果在后半部份（較平緩）才復(fù)習(xí)，相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個新單詞，效果也是最差！這就相當(dāng)于如果你盯著一個人連續(xù)看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。
由此可以看出，記憶單詞成功的關(guān)鍵不在于花多少時間和精力，而在于把握“最佳復(fù)習(xí)時間點”去刺激大腦，在最恰當(dāng)?shù)臅r間去加深印象，從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶！毫無疑問，施“巧勁”比用“蠻力”更輕松、更有效。
詞匯學(xué)習(xí)是第二語言學(xué)習(xí)的核心，也是當(dāng)前高職生英語學(xué)習(xí)的重點所在。對于學(xué)生來說，重要的是找到適合自己的、符合記憶規(guī)律的記憶英語單詞的方法。而如何把單詞記憶的方法融匯到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，遵循記憶的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記憶這些單詞，而且還能興致勃勃地回憶這些單詞，是我們教師平時應(yīng)該多思考、多總結(jié)的一個問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳俊芳.幾種高效的大學(xué)英語詞匯記憶法.華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2001，（3）.
第9篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文
由于部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的領(lǐng)會與把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了走過場、片面追求小組討論；看似熱鬧，卻無實效；明為合作，實為獨立；變老師的“一言堂”為優(yōu)等生的“獨角戲”，眾多學(xué)生袖手旁觀等問題。面對這些情況，根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)實踐以及參加新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談一談如何抓住恰當(dāng)?shù)臅r機使小組合作更有效。
一、在新課教學(xué)時進行小組合作
每節(jié)新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當(dāng)于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學(xué)生能獨立解決的就讓學(xué)生獨立解決，有的知識點學(xué)生在學(xué)習(xí)時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價值，通過合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，又能使他們體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。
案例一：求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時，出示兩組學(xué)生投籃的信息，且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋，匯報時出現(xiàn)三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數(shù)，三是把各組的成績加起來除以人數(shù)比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達(dá)成共識，學(xué)生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。
二、在操作實踐中進行小組合作
觀察為學(xué)生建立初步的表象，動手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認(rèn)為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發(fā)展?！苯虒W(xué)中，給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是，要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù)，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。
案例二：用火柴棒擺正方形。
此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒，在規(guī)定時間內(nèi)，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負(fù)責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31?！?小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根?？墒浅サ谝粋€正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9?！毙〗M3發(fā)言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r學(xué)生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學(xué)生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒有必然的聯(lián)系？當(dāng)正方形的個數(shù)為n個時，火柴棒的根數(shù)是多少？”學(xué)生經(jīng)過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達(dá)到了，每一個學(xué)生的神經(jīng)都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
三、在知識梳理時進行小組合作
在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師運用小組合作的形式可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其自主聯(lián)系新舊知識，把自己學(xué)過的相關(guān)知識形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在進一步提高學(xué)生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性。
案例三：四邊形的復(fù)習(xí)。
八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學(xué)習(xí)了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復(fù)習(xí)課開始，我先安排學(xué)生進行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形，第二組復(fù)習(xí)主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動的流程。
學(xué)習(xí)活動流程說明：
1.每個小組成員應(yīng)首先獨立完成自己選擇的練習(xí)題（如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設(shè)計小問題。
2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復(fù)習(xí)成果。同時還準(zhǔn)備好如何向其他人講解這個內(nèi)容。
3.計劃講解知識的方案：在第二輪分組中，每個人將被分配到新的小組中去。在新小組內(nèi)，每個人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。
