大學(xué)實(shí)踐教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

1.1研究對(duì)象

以大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運(yùn)用情況為研究對(duì)象,從延安大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)大學(xué)體育課中隨機(jī)抽取400名學(xué)生和體育學(xué)院40名教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)大學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度、大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運(yùn)用情況等問(wèn)題進(jìn)行了全面的調(diào)查與分析,共發(fā)放400份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,回收3%份,有效問(wèn)卷395份。40份教師調(diào)查問(wèn)卷,回收40份,有效問(wèn)卷40份。

2結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度

體育游戲是大學(xué)體育課中實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),延安大學(xué)學(xué)生很喜歡教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲,但對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度也有所不同。在調(diào)查中位居前3位的依次為活躍課堂氣氛、聯(lián)絡(luò)師生情感、提高教學(xué)質(zhì)量。其中,所有人認(rèn)為體育游戲主要是活躍課堂氣氛,這也是體育游戲的主要功能。有98.7%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲可以聯(lián)絡(luò)師生情感,通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步增加師生的相互了解,這對(duì)完成大學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。而%.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)體育游戲可以在一定程度上提高大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)維持教學(xué)秩序、豐富教學(xué)手段有很大作用。68.1%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲可以促進(jìn)身心健康,主要體現(xiàn)在使學(xué)生在不知不覺(jué)中充分活動(dòng)身體,增強(qiáng)體質(zhì),這也是體育教學(xué)的目的所在。還有473%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲能夠培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),尤其是對(duì)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感等方面有較大提高。由此可知,學(xué)生對(duì)于體育游戲的認(rèn)知程度有所不同,但對(duì)體育游戲的主要作用都很了解。

2.2體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用情況

2.2.1體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課的采用階段

延安大學(xué)的大學(xué)體育實(shí)踐課每節(jié)課為10Omin,一般分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分3個(gè)階段。所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過(guò)體育游戲,教師一般根據(jù)不同項(xiàng)目、不同教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí),在一節(jié)課中采用體育游戲的階段也不同。有80%的教師在準(zhǔn)備部分采用體育游戲,在準(zhǔn)備部分階段的主要目的為使學(xué)生身體各個(gè)部位充分活動(dòng),提高學(xué)生的興奮性和注意力,為基本部分的教學(xué)做準(zhǔn)備。而體育游戲既能活躍氣氛,又能活動(dòng)學(xué)生的身體,能夠使學(xué)生在歡快的氣氛中完成準(zhǔn)備工作。除此之外,有4名教師在實(shí)踐教學(xué)課中的基本部分中運(yùn)用了體育游戲,基本部分主要是教師的教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用體育游戲的教師主要是針對(duì)一些枯燥的項(xiàng)目,如田徑、體操等項(xiàng)目。通過(guò)體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在參加體育游戲的過(guò)程中心情愉快,激發(fā)參與的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的。另外,還有6名教師在結(jié)束部分運(yùn)用體育游戲,主要是用來(lái)進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)和放松的。體育游戲在實(shí)踐課結(jié)束部分也有極大的作用,它能使學(xué)生在游戲中正確地進(jìn)行放松,緩解體育課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,得到快速有效的恢復(fù)。教師應(yīng)該增加重視程度,加強(qiáng)游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用。總之,在大學(xué)體育實(shí)踐課的不同階段中,準(zhǔn)備部分采用體育游戲的教師有很多,但不能忽視體育游戲在其他階段的運(yùn)用。

2.2.2衛(wèi)體育游戲與教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的結(jié)合

體育游戲的目的在于提高體育教學(xué)的質(zhì)量,而只有與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的體育游戲才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。不能因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)有些項(xiàng)目而采用游戲的方式,這不但無(wú)法教授教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù),還讓學(xué)生認(rèn)為體育課就是來(lái)做游戲,從而使學(xué)生無(wú)法正確掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。據(jù)調(diào)查,在延安大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中,一年級(jí)第1學(xué)期的體育課與游戲結(jié)合率非常高,這主要是因?yàn)樵谶@學(xué)期中,課的內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)和太極拳為主,授課對(duì)象為一年級(jí)新生,在課堂中采用體育游戲方式進(jìn)行教學(xué)有利于剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生盡快融入校園生活,培養(yǎng)終身體育鍛煉的思想。在剩余的3個(gè)學(xué)期的選項(xiàng)課中采用體育游戲的較少,主要是因?yàn)榻虒W(xué)大綱中,由原來(lái)的3個(gè)學(xué)期選1個(gè)項(xiàng)目變?yōu)槊繉W(xué)期選1個(gè)項(xiàng)目,教學(xué)時(shí)數(shù)較少而教學(xué)內(nèi)容較多,故采用體育游戲的教師很少。

2.2.3另體育游戲的組織管理與方式

體育游戲可以根據(jù)場(chǎng)地、器材、對(duì)象等采用不同的方法方式,所以它的組織也很方便。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),延安大學(xué)體育實(shí)踐課教學(xué)中所運(yùn)用的都是比較常見(jiàn)的體育游戲,如貼膏藥、喊數(shù)抱團(tuán)、拉網(wǎng)捕魚和運(yùn)球接力等,組織管理上相對(duì)簡(jiǎn)單,方式比較單調(diào),缺乏趣味性,甚至有的體育游戲幾節(jié)課重復(fù)使用,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使得體育游戲的作用在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。還有一些自創(chuàng)的游戲,由于考慮不周全編排出現(xiàn)漏洞,在實(shí)施上引起學(xué)生的抱怨,從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與體育游戲。

2.3大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中合理使用體育游戲

2.3.1把握正確的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度體育游戲在體育實(shí)踐課中占重要的輔助作用,而游戲的強(qiáng)度直接影響課堂質(zhì)量。強(qiáng)度過(guò)大將會(huì)消耗學(xué)生過(guò)多體力,影響課堂正常教學(xué)實(shí)施;強(qiáng)度過(guò)小,學(xué)生身體機(jī)能沒(méi)有預(yù)熱,無(wú)法引起學(xué)生興趣,導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)。因此,在制定游戲時(shí)要正確把握好游戲強(qiáng)度

2.3.2游戲內(nèi)容的新穎性游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,而且沒(méi)有新意,甚至有的是重復(fù)了好多遍的游戲,無(wú)法引起學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極對(duì)待,失去了游戲本身的作用。因此,在組織體育游戲時(shí)一定要注意內(nèi)容新穎性。

2.3.3游戲組織管理的規(guī)范性游戲規(guī)則的規(guī)范才能保證其正常運(yùn)行,才能體現(xiàn)出游戲的公平性,對(duì)參與者起到約束作用;才能保證體育游戲安全地進(jìn)行下去,降低了意外事故的發(fā)生。尤其是一些帶有一定危險(xiǎn)性的游戲,更加要認(rèn)真對(duì)待,加強(qiáng)組織管理。

3結(jié)論

3.1延安大學(xué)學(xué)生很喜歡在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲進(jìn)行輔助教學(xué),對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度有所不同。但對(duì)體育游戲的主要作用都很了解。一年級(jí)第1學(xué)期的體育實(shí)踐課與游戲結(jié)合率非常高,剩余3個(gè)學(xué)期的選項(xiàng)課中采用體育游戲的較少。

3.2所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過(guò)體育游戲,準(zhǔn)備部分采用體育游戲的教師有很多。所運(yùn)用的都是比較常見(jiàn)的體育游戲,組織管理上相對(duì)簡(jiǎn)單,方式比較單調(diào),學(xué)生參與的積極性不高。

第2篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

物理課程從初中階段就開(kāi)始設(shè)置了，而大學(xué)物理作為理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上更應(yīng)該注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合，增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)節(jié)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力及素質(zhì)的共同發(fā)展。由此可知，大學(xué)物理這門課在為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著極大的作用，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)很多高校的大學(xué)物理教學(xué)方面顯現(xiàn)出一些急需解決的問(wèn)題：一方面是大學(xué)物理課程的課時(shí)被大大壓縮，這就使教師為了完成其教學(xué)任務(wù)在課上分給學(xué)開(kāi)展獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間大為減少，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力；另一方面大學(xué)物理這門課的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用等方面改革不足，難以滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是考核評(píng)價(jià)的形式、方法比較單一，難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。教師們對(duì)學(xué)生的要求僅停留在對(duì)書本內(nèi)容的掌握上，并沒(méi)有進(jìn)一步地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)不利。綜合以上問(wèn)題我們可以發(fā)現(xiàn)，本著提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的技術(shù)人才，將案例教學(xué)引入大學(xué)物理教學(xué)是非常有必要的，案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、工商管理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，其運(yùn)用也較為普遍，但在大學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域還運(yùn)用的比較少，需要更深入地進(jìn)行探索和嘗試。

2對(duì)案例教學(xué)定義的理解及案例教學(xué)的意義分析

案例教學(xué)在不同的人群和研究領(lǐng)域有著不同的定義，筆者根據(jù)大學(xué)物理的特點(diǎn)，基于翻閱其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)物理案例教學(xué)的理解為：將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)作為中心點(diǎn)，以案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握熟練的物理學(xué)知識(shí)或?qū)I(yè)技能對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和理解等，并對(duì)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和意識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

3案例教學(xué)的操作過(guò)程探析

科學(xué)合理地展開(kāi)案例教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，完整的案例教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以分為下面四個(gè)階段：案例庫(kù)的建設(shè)和選擇階段、案例的布置和準(zhǔn)備階段、案例的研究和討論階段、總結(jié)和評(píng)估階段。

3.1案例庫(kù)建設(shè)選擇階段

在案例庫(kù)建設(shè)選擇階段，教師是主體。案例是對(duì)某些現(xiàn)實(shí)情景的描述，有著啟發(fā)性、真實(shí)性、知識(shí)性和代表性等方面的特點(diǎn)，它的解答方式也不進(jìn)行統(tǒng)一要求，答案相對(duì)較為開(kāi)放。教師在選擇案例時(shí)須通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行深入研究后，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及熱點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)尋找和挑選出適合的案例。案例是案例教學(xué)的載體和核心，案例的合理選擇直接決定了案例教學(xué)的效果，因此在進(jìn)行案例選擇時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是所選的案例要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相吻合；二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力層次來(lái)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的案例；三是選擇的案例應(yīng)該符合生活實(shí)際情況，不能脫離于現(xiàn)實(shí)情況。綜上可知，適合的教學(xué)案例是確保案例教學(xué)科學(xué)有效開(kāi)展的重要前提。

3.2案例的布置和準(zhǔn)備階段

有效進(jìn)行案例教學(xué)，需要教師和學(xué)生兩方面都做好充分準(zhǔn)備。對(duì)教師而言，需提前做好本學(xué)期的案例教學(xué)總體計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)等來(lái)確定案例的個(gè)數(shù)，并確定好每個(gè)案例具體的實(shí)施日期。在準(zhǔn)備實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師需提前一至兩周布置給學(xué)生，以便學(xué)生能有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到老師布置的案例后，需要做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備工作，充分熟悉案例內(nèi)容，并且自覺(jué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，對(duì)案例的大綱和重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流，從而獲取新的知識(shí)，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.3案例的研究和討論階段

案例教學(xué)是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生在案例中的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)、推理和解析的過(guò)程，一般分為兩種模式進(jìn)行：一是圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)的課內(nèi)案例教學(xué)；第二種是針對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的課外案例教學(xué)，該模式主要是將學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行課外研究討論案例，自主學(xué)習(xí)所需要用到的知識(shí)，并結(jié)合已掌握的知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

3.4總結(jié)評(píng)估階段

這一階段主要是根據(jù)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組討論結(jié)果來(lái)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，并且為以后的案例教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段，會(huì)根據(jù)采取的模式不同而評(píng)估方法也有所不同，課內(nèi)案例教學(xué)則將學(xué)生的參與度、活躍程度以及創(chuàng)新性等作為依據(jù)給予評(píng)價(jià)；課外案例教學(xué)則是根據(jù)每個(gè)小組所提交上來(lái)的成員自評(píng)、互評(píng)表以及小組過(guò)程記錄表等作為依據(jù)來(lái)給予評(píng)定，并且將此作為期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改；EDA實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)，電子技術(shù)，自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸融合，成為當(dāng)今社會(huì)科技領(lǐng)域的重要支柱技術(shù)，任何領(lǐng)域的研發(fā)工作都與這些技術(shù)緊密聯(lián)系，而他們的相互交叉，相互滲透，也越來(lái)越密切。電子產(chǎn)品始終朝著速度快、體積小、重量輕的方向發(fā)展，近年來(lái)電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度更可謂日新月異。1995年4月，中科院微電子中心已開(kāi)發(fā)出0.8um的CMOS工藝，在5.0×5.7mm面積上集成了26000只晶體管、輸出管腳數(shù)為72，制成了通用的模糊控制集成塊。

為適應(yīng)這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步縮短電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)周期、降低開(kāi)發(fā)成本，日趨進(jìn)步和完善的EDA/ASIC技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的電子設(shè)計(jì)方法而成為現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的核心；而掌握可編程邏輯器件(PLD)、專用集成電路(ASIC)與電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)緊密結(jié)合的EDA/SOPC設(shè)計(jì)技術(shù)也已成為現(xiàn)代電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師的必備技能。為適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展需要，盡快讓身處科技前沿的高校師生掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)中不可缺少的EDA/SOPC設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)，在外事學(xué)院工學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校建立了“學(xué)生EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地”。以我校工學(xué)院通訊工程專業(yè)“通信ASIC設(shè)計(jì)課題組”為技術(shù)核心，面向通信與信息系統(tǒng)、信息與信號(hào)處理、電子科學(xué)技術(shù)、微電子、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科方向，具有較高水平的技術(shù)起點(diǎn)。下面對(duì)EDA/SOPC設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果和體會(huì)做簡(jiǎn)要論述。并具體提出教學(xué)實(shí)踐中的改革建議。

一、建立軟硬件綜合平臺(tái)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地把ALTERA購(gòu)買的大量高檔EDA/SOPC實(shí)驗(yàn)評(píng)估開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)用于學(xué)生的日常實(shí)踐。利用EDA/SOPC實(shí)驗(yàn)評(píng)估開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)出了SOPC、嵌入式SOC系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。為改進(jìn)、提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，EDA設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配置了豐富的多媒體教學(xué)設(shè)備，主建了局域網(wǎng)，隨時(shí)學(xué)生都可以下載資源、在線提交或直接與老師“face to Face”。利用這種先進(jìn)的教育手段，實(shí)現(xiàn)多方位、多層次、多角度三維教學(xué)，教學(xué)效果得到了很大的改觀。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，與同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生巨大的碰撞和升華，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出了具有自主版權(quán)的“ASIC系統(tǒng)”，并編寫了相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐輔導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不但用于實(shí)現(xiàn)了本校在校本科生的教學(xué)實(shí)踐，也為其他院校提供實(shí)踐參數(shù)和技術(shù)支持，本實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了本校、“EDA設(shè)計(jì)”、“硬件描述語(yǔ)言”“EDA/SOPC設(shè)計(jì)技術(shù)”等多門課程的教學(xué)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，分別安置了不同的實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求。軟硬件平臺(tái)的建立必將實(shí)現(xiàn)了資源配置的效率最大化。

二、鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)師生參加實(shí)驗(yàn)室、提供ASIC專題技術(shù)講座和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)以賽促研究

多次舉行EDA/SOC/FPGA大型軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)培訓(xùn)，并且為我校師生提供EDA設(shè)計(jì)領(lǐng)域、工程技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育，在新技術(shù)和新成果能在我校這個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)上“平坦”進(jìn)行。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)（基地配合“可編程ASIC設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多次在全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽上獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地還成功舉辦了校園“大學(xué)生校友杯EDA大賽”，為我校師生進(jìn)行了多次EDA大賽設(shè)計(jì)的軟硬件設(shè)計(jì)與培訓(xùn)；并和EDA行業(yè)協(xié)會(huì)，相關(guān)企業(yè)組織各類科研實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，組織本科生參加西安交大和西安電子科技大學(xué)國(guó)內(nèi)外著名專家的EDA技術(shù)講座。教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地通過(guò)各種全校范圍內(nèi)的活動(dòng)激發(fā)在校師生的學(xué)習(xí)和科研興趣，并由此產(chǎn)生了多明優(yōu)秀學(xué)生獲得高校EDA大賽名次。為使得能夠推進(jìn)國(guó)內(nèi)EDA教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地積極準(zhǔn)備著和其他相關(guān)兄弟院校的該類專業(yè)組織聯(lián)賽，激發(fā)學(xué)生們的熱情。我校EDA實(shí)驗(yàn)基地也組織各種活動(dòng)豐富業(yè)余科研、開(kāi)拓相關(guān)專業(yè)視野，這些活動(dòng)都收到了良好效果，以賽促學(xué)，以賽促研的目的得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

三、完善實(shí)驗(yàn)保障體系

從全國(guó)高等院校1999年擴(kuò)招以來(lái)，不論是實(shí)力雄厚的百年老校還是像西安外事這樣的民辦院校，都存在實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)象。但是由于許多實(shí)驗(yàn)室不同程度上存在著各自為政、缺乏統(tǒng)一部署管理的問(wèn)題，造成了部分實(shí)驗(yàn)資源的閑置和實(shí)驗(yàn)人員的浪費(fèi)。為了有效解決這一問(wèn)題，學(xué)校自創(chuàng)建EDA實(shí)驗(yàn)室和后期的實(shí)驗(yàn)基地都由專門實(shí)驗(yàn)管理人員管理，管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備能在較高負(fù)荷的狀態(tài)下仍能正常運(yùn)行。這在早期高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐相互獨(dú)立，由專門的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就造成理論與實(shí)踐很大程度上的獨(dú)立。為了給學(xué)生提供更大程度的便利，為了保障基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的融合，EDA實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基地除了配置微機(jī)，還配備了EDA實(shí)驗(yàn)箱、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱以及Multisim、EWB、PAC-Designer、Labview等電路設(shè)計(jì)和相關(guān)仿真軟件，為學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)開(kāi)展多門相關(guān)課程提供可能。

四、鼓勵(lì)使用綜合性實(shí)驗(yàn)。

盡量能夠減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)方式，這種式樣方式多為粗放行的實(shí)驗(yàn)，主要是正對(duì)實(shí)驗(yàn)器材少，學(xué)生多，指導(dǎo)教師缺乏。為了驗(yàn)證某一定理或結(jié)論。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們一步一步的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來(lái)做實(shí)驗(yàn)，再統(tǒng)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)方法和過(guò)程都是完全教條的，這并不完全符合實(shí)踐中的復(fù)雜情況。這種實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)正確使用儀器和操作技能，它在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段是必要的。這種實(shí)驗(yàn)容易使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐是為了驗(yàn)證理論的直觀感受，產(chǎn)生依賴性，失去主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的調(diào)高，由此，EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，相應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自行查閱資料、確立實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師主導(dǎo)地位變?nèi)趿耍瑢W(xué)生的積極性變強(qiáng)了。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)社真正意義上提高學(xué)生的分析能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，提高了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、總結(jié)與展望

大學(xué)EDA教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們將繼續(xù)進(jìn)一步深入探索和研究。一方面，實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)一步加強(qiáng)EDA學(xué)術(shù)交流，吸收國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和手，與國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)社實(shí)驗(yàn)室建立溝通與交流，爭(zhēng)取獲得支持和幫助，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和加強(qiáng)互訪交流。并與廠房合作，提供教師和部分優(yōu)秀學(xué)生到廠商一線的部門去參與研發(fā)生產(chǎn)。另一方面，采用最新的科研手段保證教學(xué)效果良好，為本科生的實(shí)驗(yàn)和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。建立良好的科研氛圍，讓青年教師參與擔(dān)任相關(guān)課題，帶領(lǐng)學(xué)生綜合提高他們的工程設(shè)計(jì)素質(zhì)。也為EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在全校軟硬件教學(xué)科研人員共同的努力下，打造西部實(shí)驗(yàn)基地“夢(mèng)工廠”。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；多媒體；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)與世界的接觸和合作越來(lái)越多，國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在這種全球化的大環(huán)境下就顯得越發(fā)的重要。英語(yǔ)作為最常用的國(guó)際語(yǔ)言之一，已經(jīng)逐漸融入到國(guó)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)之中，特別是在校的大學(xué)生們，能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)為他們今后就業(yè)或者學(xué)習(xí)深造都大有裨益。因此提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出會(huì)寫會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人才已經(jīng)成為各大高校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)能力，教育部2004年初對(duì)各大高校提出了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”，此外，還大力提倡和鼓勵(lì)“利用先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)能力，比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！泵鎸?duì)這些情況，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

1 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)

視聽(tīng)教學(xué)的目的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供完整、多元、立體化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，它可以利用多媒體資源模擬出一個(gè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用聽(tīng)說(shuō)材料，全面的鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使課堂內(nèi)外教與學(xué)充分體現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的初衷和想法雖然很好，但是由于實(shí)際情況的限制，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題：

（1）教材單一，內(nèi)容單調(diào)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教材多選用外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或者是上外社出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》，在教材的選用上比較單一固定，而且教材中所呈現(xiàn)的語(yǔ)境落后于目前大學(xué)生們所渴望了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這在一定程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)效果。

（2）班級(jí)容量大，視聽(tīng)效果較差。大學(xué)英語(yǔ)是所有專業(yè)的學(xué)生必須的一門課程，學(xué)生的人數(shù)導(dǎo)致了很多高校在師資上存在不足。在視聽(tīng)課堂上，老師不能很好的和大多數(shù)學(xué)生形成互動(dòng)，特別是距離老師工作臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生，使得大部分學(xué)生只是機(jī)械的在聽(tīng)，說(shuō)的能力得不到鍛煉，與教學(xué)目的相背離。

（3）學(xué)生素質(zhì)不一，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。我國(guó)大學(xué)招生雖然采取統(tǒng)考的形式，但是很多省市都可以自主命題及制定教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致了各省市考生們參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)。就目前來(lái)看，南方省市對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)能力要求較高，學(xué)生們的整體英語(yǔ)基礎(chǔ)也較好，而河北及東北等省市在高考中甚至沒(méi)有英語(yǔ)聽(tīng)力這一項(xiàng)，導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差。這些導(dǎo)致了學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一致，有的學(xué)生認(rèn)為老師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生卻感到困難，面對(duì)這種情況，老師們難以平衡，進(jìn)而影響了學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效果。

2 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索

針對(duì)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，探索出幾點(diǎn)辦法，并且已經(jīng)運(yùn)用到了實(shí)踐中，供各位老師參考。

2.1 拓寬教材選用思路，適當(dāng)引入輔助教材

英語(yǔ)的視聽(tīng)教學(xué)目的是全方位的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，因此必須為學(xué)生們創(chuàng)造出逼真的語(yǔ)言環(huán)境，并且要貼合生活實(shí)際，跟上時(shí)展的潮流，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)到這一目的，可以在學(xué)校規(guī)定的主流教材基礎(chǔ)上，為學(xué)生們選擇一些新穎的視聽(tīng)補(bǔ)充材料。比如，當(dāng)下流行的美劇等，可以截取其中的一個(gè)生活場(chǎng)景播放給學(xué)生聽(tīng)，也可以直接播放一些時(shí)間不長(zhǎng)的影片，一方面提升學(xué)生們的興趣，另一方面影片中的英語(yǔ)發(fā)音等都比較地道，而且語(yǔ)言上言簡(jiǎn)意賅，還會(huì)有一些該國(guó)本土的俗語(yǔ)等，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化，還能體會(huì)到英語(yǔ)的真實(shí)美感。筆者曾經(jīng)美劇《迷失》作為輔助視聽(tīng)教材引入到課題上，根據(jù)劇中不同場(chǎng)景中語(yǔ)言的應(yīng)用，分析了語(yǔ)法的特點(diǎn)，由于該劇故事情節(jié)較好，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)很容易，并且還進(jìn)行了應(yīng)用練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 分層次教學(xué)，分組管理

基于學(xué)生們?nèi)藬?shù)較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)組織英語(yǔ)分層次考試，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面，包含聽(tīng)說(shuō)寫個(gè)方面，然后根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行分層次教學(xué)，由高到低一般可分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，比如對(duì)于A層次的學(xué)生可以出多留一些自主發(fā)揮的題目，著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于C層次的學(xué)生可以就教材上的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)完一階段后可以再次進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生重新分層次，做到公平全面的照顧。在這里需要注意的是，分層次教學(xué)要靈活運(yùn)用，讓他們感受到分層次教學(xué)是為了全面提高大家的英語(yǔ)水平，切不可讓學(xué)生們產(chǎn)生差別對(duì)待的自卑心理。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開(kāi)多種學(xué)習(xí)模式

為了提高英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)效果，在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)不拘一格，多種形式并用，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日新月異，現(xiàn)代教育正朝著網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越資源，老師應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，開(kāi)展學(xué)生課外網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，很好的將學(xué)生課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密相連。學(xué)生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用所學(xué)策略，在家中、學(xué)校機(jī)房、寢室等場(chǎng)所隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)?？梢蚤_(kāi)發(fā)一些小項(xiàng)目，給學(xué)生提出要求，將學(xué)生分組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成，老師進(jìn)行宏觀把握和指導(dǎo)，項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生們一起展示交流。這種做法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)今后就業(yè)有所幫助，一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者在這方面也進(jìn)行了嘗試，效果良好。

3 結(jié)語(yǔ)

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是一門真正培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能的課程。它以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)或者學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上多做探索，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

翻譯能力是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要方面。無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)，還是非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)，都為我國(guó)翻譯人才的培養(yǎng)作出重大貢獻(xiàn)。但是非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)在翻譯研究和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直未得到足夠的重視。盡管1999年新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》將“譯”的能力列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，但未得到廣泛響應(yīng)。然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，“入世后，社會(huì)對(duì)科技翻譯人才的需求量已大大增加，而這些人才主要從有專業(yè)背景的理工科學(xué)生中產(chǎn)生。社會(huì)對(duì)翻譯交際能力的需求再也不是少數(shù)外語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生能夠滿足了的”。［1］所以，高校的非英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的作用不容忽視。

一、開(kāi)設(shè)翻譯課程的必要性與可行性

翻譯一直是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其根源，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面是學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上重視不夠。在我國(guó)的大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)中，一向把閱讀理解當(dāng)做最重要的基本功，各級(jí)教學(xué)部門也把它作為最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)、說(shuō)，“譯”幾乎處于完全被忽視的地位。1999年教育部新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》首次將“譯”的能力列入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，在一定的工具幫助下，筆譯速度達(dá)到每小時(shí)300個(gè)英語(yǔ)單詞左右。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為有了字典這一工具，生詞的難題解決了，因而翻譯就不成問(wèn)題了。但是，由于沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的翻譯教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生不了解英漢兩種語(yǔ)言之間的差異，不懂得翻譯轉(zhuǎn)換的技巧和規(guī)律，不知道如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)言中的文化問(wèn)題，因而在工作實(shí)踐過(guò)程中，誤譯、錯(cuò)譯等問(wèn)題不斷，這不但不能促進(jìn)與外國(guó)人的溝通與交流，反而會(huì)造成更多的誤解與誤會(huì)。

另一方面是大學(xué)英語(yǔ)教材本身的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)流行的幾套大學(xué)英語(yǔ)教材，都沒(méi)有系統(tǒng)、全面介紹翻譯知識(shí)和翻譯技巧的獨(dú)立單元，間或穿插一點(diǎn)，也不過(guò)是圍繞課文開(kāi)展的零星“教學(xué)翻譯”練習(xí)。這些“教學(xué)翻譯”實(shí)際上是一種造句，目的是考查學(xué)生對(duì)課文中的句型或詞匯的掌握情況。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這種練習(xí)不是翻譯，而是一種語(yǔ)法詞匯的綜合練習(xí)。

可見(jiàn)，無(wú)論是教學(xué)大綱，還是教材安排，都沒(méi)有重視翻譯在教學(xué)中的作用。正因?yàn)檫@些原因，教師在課堂教學(xué)中，自然就忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，學(xué)生本身不重視翻譯，從而導(dǎo)致翻譯能力欠缺。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，尤其是近幾年，大學(xué)里對(duì)學(xué)生的翻譯能力越來(lái)越重視，學(xué)生本身十分渴望獲得這種能力。根據(jù)我校的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，在接受問(wèn)卷調(diào)查的280名學(xué)生中，其中95%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)翻譯課程。“目前翻譯教師青黃不接，一大批有名望的老教授相繼退休，在職的知名教授忙于指導(dǎo)碩士生和博士生，中年骨干教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，翻譯教學(xué)的重?fù)?dān)自然地落在了青年教師肩上”。［2］由于教師的緊缺，有些學(xué)校因此開(kāi)設(shè)了關(guān)于翻譯技巧的選修課。這雖不失為一個(gè)解決辦法，但由于選修課的課時(shí)、班級(jí)人數(shù)等種種限制，因此受益的學(xué)生范圍顯然太小，無(wú)法滿足相對(duì)較大的需求。在大學(xué)第四學(xué)期開(kāi)設(shè)翻譯菜單課無(wú)疑是一個(gè)兩全之策，彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的不足，從而逐步完成大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革。

與外語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程相比，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)，一是教學(xué)對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)，并且對(duì)翻譯感興趣的學(xué)生。這些學(xué)生在前三學(xué)期進(jìn)一步打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，第四學(xué)期開(kāi)始形成對(duì)將來(lái)職業(yè)的大致規(guī)劃，可以更好地把興趣和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，考量自身需求，選擇要修習(xí)的菜單課程。這樣，學(xué)生就會(huì)有興趣、有動(dòng)力，對(duì)他們稍作點(diǎn)撥，定會(huì)收到事半功倍的效果；二是教學(xué)目的作為優(yōu)化英語(yǔ)教育的一部分，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程是為推行素質(zhì)教育而進(jìn)行的翻譯教學(xué)［3］。翻譯教學(xué)可以大大減少學(xué)生翻譯實(shí)踐的盲目性，使學(xué)生盡快入門，掌握翻譯技能，為日后的進(jìn)一步發(fā)展打基礎(chǔ)；三是教學(xué)性質(zhì)是菜單必修課。由于其課程設(shè)置及有限的教學(xué)時(shí)間，該教學(xué)與外語(yǔ)院系非翻譯專業(yè)的翻譯教學(xué)有著質(zhì)與量的差別，與翻譯專業(yè)的翻譯教學(xué)更是不可同日而語(yǔ)。因此，該課程在講授上要有所側(cè)重，比如可適當(dāng)?shù)貍?cè)重于英譯漢的技巧訓(xùn)練，而在漢譯英方面可以少用些課時(shí)等。

二、翻譯菜單課的主要內(nèi)容及教學(xué)方法

（一）有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

盡管非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不一定進(jìn)行翻譯研究，但他們應(yīng)該對(duì)中國(guó)翻譯史、翻譯的基本理論和派別有一定了解。關(guān)于“翻譯教學(xué)是否需要理論”的論題，大多數(shù)學(xué)者已得到肯定的認(rèn)識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的翻譯理論望而生畏，因此，翻譯理論的選擇必須“精而又精”，即要緊密切合翻譯實(shí)踐，理論指導(dǎo)必須具有可操作性。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解翻譯的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，其次應(yīng)講授諸如增譯法、減譯法、正譯法、反譯法和詮釋法等各種翻譯技巧，以及單句和段落的翻譯方法。講解翻譯技巧所用的譯例，不宜太難，各章節(jié)后均應(yīng)附有與本章節(jié)內(nèi)容密切配合的翻譯練習(xí)，通過(guò)大量的翻譯實(shí)踐，使學(xué)生掌握語(yǔ)際間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，提高翻譯能力。

在英漢互譯技能的講授中，不妨由段落和語(yǔ)篇翻譯直接切入，通過(guò)翻譯段落，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，因?yàn)閷?shí)際翻譯材料都是以篇章形式出現(xiàn)的。在教學(xué)內(nèi)容上，可以將文學(xué)翻譯名篇、名段作為翻譯賞析；將非文學(xué)翻譯作為學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生了解譯文優(yōu)劣之處，更好地認(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)。同時(shí)分題材探討一些實(shí)用文體翻譯，如科技與商貿(mào)文體的翻譯，更好地滿足非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生今后實(shí)際工作中的需求。

（二）改進(jìn)翻譯教學(xué)方法

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及翻譯方面的，除課文的英譯漢外，主要是指導(dǎo)學(xué)生做漢譯英練習(xí)。通常的做法：先布置學(xué)生做練習(xí)，然后批改練習(xí)，力求將學(xué)生作業(yè)中的全部錯(cuò)誤挑出，并逐一改正，最后講評(píng)練習(xí)，仍以改錯(cuò)為主。這種針對(duì)普遍性的典型錯(cuò)誤一一評(píng)析的教法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不好。首先，把教學(xué)的注意力集中在糾錯(cuò)上，勢(shì)必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。其次，這種教法有違素質(zhì)教育的宗旨，不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和能力。這種“保姆式”的教學(xué)方法會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴情緒，致使他們做作業(yè)敷衍了事，認(rèn)為譯錯(cuò)了也不要緊，反正老師會(huì)改正。最后，這種教學(xué)法仍是教師的“一言堂”，不符合“針對(duì)學(xué)生個(gè)體自身特點(diǎn)”的現(xiàn)代教育理念，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。因此，在翻譯教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“針對(duì)學(xué)生個(gè)體自身特點(diǎn)”的現(xiàn)代教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，改進(jìn)翻譯教學(xué)方法。以講評(píng)翻譯練習(xí)為例，我們就應(yīng)一改過(guò)去教師“包辦代替”和“一言堂”的做法，發(fā)動(dòng)學(xué)生同桌互改，小組討論集體修改，將一兩名學(xué)生的作業(yè)由全班同學(xué)討論修改。這樣的教學(xué)方法不但可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，而且能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)中外文化對(duì)比內(nèi)容

語(yǔ)言不能脫離文化的語(yǔ)際交流，實(shí)際上是不同文化之間的交流。在漫長(zhǎng)的人類歷史發(fā)展過(guò)程中，各民族逐漸形成了自己獨(dú)特的民族風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，它們自然會(huì)反映在語(yǔ)言中。由于中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及價(jià)值觀等不同，原語(yǔ)文化和譯語(yǔ)文化之間存在差異，原語(yǔ)符號(hào)和譯語(yǔ)符號(hào)之間幾乎不可能在字面意義、形象意義等諸多方面形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。為了使譯文和原文達(dá)到最大限度的等值，在翻譯過(guò)程中，必須做適當(dāng)?shù)奶幚?，這是翻譯的一項(xiàng)重要原則。要掌握這一原則，必須了解不同文化的背景知識(shí)，了解不同文化之間的差異，文化方面的信息在翻譯中具有重要意義。美國(guó)著名翻譯家奈達(dá)曾說(shuō)：“要掌握兩種語(yǔ)言，必須掌握兩種文化。”因此，在教學(xué)中，應(yīng)介紹與英、漢兩種語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)。

對(duì)于翻譯實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的異同，尤其是相異之處，十分重要。近年來(lái)，英漢對(duì)比研究碩果累累，出現(xiàn)了許多英漢對(duì)比的力作，它們無(wú)疑對(duì)翻譯實(shí)踐具有借鑒或指導(dǎo)作用?！疤饶茏寣W(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的內(nèi)在差異（而不是形式差異），以及產(chǎn)生這些差異的文化歷史原因，翻譯實(shí)踐中，他們就會(huì)不但知其然，而且知其所以然，自覺(jué)培養(yǎng)譯語(yǔ)意識(shí)、遵循譯語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、排除原語(yǔ)干擾，選用譯語(yǔ)中最優(yōu)化的表現(xiàn)方式，傳遞原語(yǔ)信文，提高譯文質(zhì)量”。［4］此外，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)大量閱讀拓寬知識(shí)面，豐富閱歷。

（四）提高學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)

在談到母語(yǔ)對(duì)翻譯的作用時(shí)，奈達(dá)認(rèn)為，翻譯幾乎是在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，從本質(zhì)上講，翻譯應(yīng)該無(wú)異于用母語(yǔ)寫作。［5］如果漢語(yǔ)功底不過(guò)關(guān)，就難以寫出好的譯文。因此，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力是提高翻譯水平的關(guān)鍵。我國(guó)翻譯界前輩張培基先生曾經(jīng)指出：“人們可能認(rèn)為漢譯英要理解的是母語(yǔ)不會(huì)太困難，事實(shí)并非如此，學(xué)生在漢譯英作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往不在外語(yǔ)表達(dá)能力差，而是漢語(yǔ)水平不高?！敝劣谠谟⒆g漢中，漢語(yǔ)的素養(yǎng)就顯得更加重要了。在英譯漢時(shí)，一般都認(rèn)為只要對(duì)原文理解正確，用漢語(yǔ)表達(dá)就不成問(wèn)題。但我認(rèn)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（尤其是理工科學(xué)生）的中文表達(dá)能力是急需提高的。教翻譯課的教師一般對(duì)學(xué)生的“翻譯腔”都有體會(huì)。羅進(jìn)德先生曾指出，在學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程中，要是不小心讓半生不熟的翻譯腔把母語(yǔ)感破壞，可謂得不償失。因此，有必要花精力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的翻譯腔，這包括搭配不當(dāng)、句子過(guò)長(zhǎng)（特別是定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)）、過(guò)多地使用副詞和連詞等功能詞（這在漢語(yǔ)里是能省則?。⑦^(guò)多地使用被動(dòng)句（在漢語(yǔ)中則較多地使用主動(dòng)句）、邏輯混亂不清、沒(méi)有將原文的隱含信息深入理解，并外化到譯語(yǔ)的表面層次而導(dǎo)致的欠額翻譯、過(guò)度發(fā)揮而導(dǎo)致的超額翻譯等。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析改正，可以使學(xué)生在以后的練習(xí)中有意識(shí)地規(guī)避翻譯病。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生看各種體裁的作品，不斷提高自身的語(yǔ)言美學(xué)和漢語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是完善大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。翻譯能力正是大學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)翻譯菜單課程是非常必要，也是可行的。沒(méi)有一定的翻譯理論和技巧，僅有較強(qiáng)的閱讀能力或單句表達(dá)能力，是無(wú)法用翻譯實(shí)現(xiàn)交際目的的。

參考文獻(xiàn):

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［2］任懷平，孫翠蘭.翻譯課教學(xué)芻議［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，1994，（4）.

［3］鮑川運(yùn).關(guān)于翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)看法［J］.中國(guó)翻譯，2003，（2）：49.

第6篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴教學(xué)；新時(shí)期；教學(xué)改革；音樂(lè)素養(yǎng)

一、目前大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)呼聲越來(lái)越高?，F(xiàn)階段，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，擴(kuò)大藝術(shù)生招生規(guī)模，這也使得藝術(shù)類專業(yè)生源組成逐漸復(fù)雜化；各種音樂(lè)類節(jié)目、選秀的火爆，間接的提升了社會(huì)對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度。鋼琴素來(lái)享有“樂(lè)器之王”的美譽(yù)，能夠很好的提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)特的審美能力。很多院校都開(kāi)設(shè)了專門的鋼琴課程，經(jīng)過(guò)多年探索，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)取得了一系列成果，陸續(xù)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的鋼琴演奏者。但是，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)尚處在探索階段，并未構(gòu)建符合時(shí)代特征的教學(xué)模式。因此，進(jìn)行大學(xué)鋼琴教學(xué)是非常必要的。

二、我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

和傳統(tǒng)應(yīng)試教育一樣，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)依然圍繞著應(yīng)付考試而進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生在各種各樣的等級(jí)考試、鋼琴比賽中取得良好成績(jī)，而對(duì)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰、教學(xué)定位模糊。依舊沿襲著以往“重技術(shù)，輕素質(zhì)”的教學(xué)模式，過(guò)分追求鋼琴的演奏技術(shù)以及樂(lè)曲的演奏精度，忽視了學(xué)生樂(lè)感、樂(lè)曲領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這種“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生一定依賴，麻木地接受教師傳授的知識(shí)，模仿教師的彈奏技巧，對(duì)音樂(lè)本身缺乏自己的感悟和二次創(chuàng)作。這使得大學(xué)鋼琴教學(xué)與社會(huì)鋼琴培訓(xùn)班無(wú)任何區(qū)別，枯燥的技術(shù)訓(xùn)練無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性。

（二）招生盲目擴(kuò)張，生源質(zhì)量參差不齊

目前，社會(huì)上的各種音樂(lè)類節(jié)目和選秀，使得教學(xué)觀念在商業(yè)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)偏差。很多大學(xué)為擴(kuò)大生源、提高學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，盲目擴(kuò)招，開(kāi)設(shè)課程。使得生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)水平可分為三個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)為從小接受過(guò)專業(yè)鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，具備一定的鋼琴知識(shí)；第二等級(jí)為進(jìn)行過(guò)鋼琴興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，掌握了一定的樂(lè)理知識(shí)；第三等級(jí)為從未接受過(guò)鋼琴基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)尚在學(xué)習(xí)階段。學(xué)校在未了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的前提下，將他們放在同一班級(jí)下學(xué)習(xí)明顯是不科學(xué)的。這不利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的地域人文環(huán)境和自身基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，使得鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中舉步維艱，對(duì)擁有較好音樂(lè)天賦的學(xué)生無(wú)法著重教學(xué)，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

（三）師資力量不足，音樂(lè)器材配置不完善

由于廣泛擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)的師資配置顯得“捉襟見(jiàn)肘”，許多學(xué)校在進(jìn)行擴(kuò)招后沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)專業(yè)教師的引進(jìn)，音樂(lè)器材的購(gòu)置，課程的合理安排等。這使得大部分鋼琴教學(xué)課堂時(shí)間都只能停留在理論的鞏固上，學(xué)生能在課堂上實(shí)際彈奏演練的機(jī)會(huì)很少，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也就得不到提高。另外，鋼琴教學(xué)工作者也缺乏和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，極個(gè)別家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生在課外才能享受到指點(diǎn)教育的機(jī)會(huì)，這樣很容易導(dǎo)致優(yōu)秀鋼琴人才的埋沒(méi)和流失。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

信息時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)，各區(qū)域之間的文化交流也日趨頻繁。音樂(lè)的地域性差異已不像過(guò)去那般明顯，多元化已成為當(dāng)下音樂(lè)的價(jià)值取向以及未來(lái)世界音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的講解之上，沒(méi)有將各地域之間的音樂(lè)文化差異，以及各地域的不同音樂(lè)風(fēng)格講解給學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生視野。久而久之，學(xué)生便會(huì)自滿于會(huì)彈幾首名作，而非真實(shí)的注重于自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)鋼琴教學(xué)依舊存在著諸多問(wèn)題，這些都不利于我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)也為我國(guó)優(yōu)秀鋼琴人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀鋼琴文化的傳播帶來(lái)阻礙，大學(xué)鋼琴教學(xué)的諸多問(wèn)題急需進(jìn)行改革完善。

三、新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的建議

（一）明確新時(shí)期下大學(xué)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)期新形態(tài)下，大學(xué)鋼琴教學(xué)不僅要在鋼琴教學(xué)成果上有所突破，還應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。要超越傳統(tǒng)的應(yīng)試為結(jié)果導(dǎo)向，將鋼琴教學(xué)的真正目標(biāo)定位在培養(yǎng)為專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)高的綜合型人才上。在此基礎(chǔ)上，鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)上進(jìn)行創(chuàng)作。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力和演奏技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，即興表演等。陶冶學(xué)生情操，使之擁有卓越的音樂(lè)鑒賞力和表達(dá)力，從而體現(xiàn)作為鋼琴演奏者的真正價(jià)值。

（二）合理編排班級(jí)，因材施教

學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)編排時(shí)要提前分析生源結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同學(xué)生的不同背景、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行合理編排，按班劃分；鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的前提下開(kāi)展教學(xué)工作，做到因人而異、因環(huán)境而異；對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好的班級(jí)，注重學(xué)生對(duì)演奏文獻(xiàn)的情感把握，鼓勵(lì)即興創(chuàng)作；在鋼琴基礎(chǔ)較差的班級(jí)，適當(dāng)較少教材中難度較高的演奏文獻(xiàn)，合理編制適合本班學(xué)習(xí)的教材，優(yōu)化課程設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛能；課堂上，避免一言堂的情況，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化設(shè)施配置

學(xué)校要加大對(duì)師資力量引援、音樂(lè)器材配置的投入。引進(jìn)一批高素質(zhì)的鋼琴教育者，可在學(xué)校官網(wǎng)開(kāi)通優(yōu)秀教師個(gè)人專欄，學(xué)生可通過(guò)課外上網(wǎng)與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。合理編排課程設(shè)置，對(duì)于缺乏鋼琴的學(xué)校，可將鋼琴教室于課外時(shí)間開(kāi)放，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所得理論知識(shí)用于實(shí)踐演練中檢驗(yàn)自身掌握程度。這里補(bǔ)充說(shuō)明，為保證器材的完整性，可要求學(xué)生憑學(xué)生證進(jìn)入鋼琴教室，鋼琴同一編號(hào)，學(xué)生演練完成后檢查器材，確保器材完好無(wú)損。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

當(dāng)今社會(huì)，各地區(qū)各民族之間的交流日趨頻繁，伴隨而來(lái)的是信息的多元化以及音樂(lè)元素的多元化。文化的多元化與音樂(lè)的多元化之間相互提高，對(duì)鋼琴的演奏變化也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，課程內(nèi)容的設(shè)置多為歐洲經(jīng)典古典音樂(lè)作品，如肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等的作品集，而對(duì)其他歐洲民族音樂(lè)和世界民族音樂(lè)中的鋼琴內(nèi)容則少之又少。這很大程度上限制了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的涉獵范圍，學(xué)生在反復(fù)演練與彈奏中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都不利于鋼琴教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)安插一些非主流形式音樂(lè)或時(shí)下熱門流行音樂(lè)鋼琴譜的音樂(lè)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些來(lái)自不同國(guó)家不同領(lǐng)域的鋼琴曲目，讓學(xué)生對(duì)比其中的文化差異和旋律區(qū)別，使學(xué)生的視野得到拓展，技藝得到鍛煉，音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力也將得到提高。

（五）大學(xué)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新

總結(jié)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可得知，在所有科目的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得極為重要，鋼琴教學(xué)也是如此。大學(xué)鋼琴教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的教師灌輸性、傳繼性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教育工作者可采用課堂提問(wèn)、問(wèn)題提示、現(xiàn)場(chǎng)示范等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，集思廣益、拓寬學(xué)生思維。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從而達(dá)到良好教學(xué)的目的；在教學(xué)方法運(yùn)用上，鋼琴教育工作者可借用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的口傳身教模式，運(yùn)用鋼琴曲音影播放、鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻等多媒體手段，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，在課外學(xué)?？砂才沤M織鋼琴演奏比賽，并邀請(qǐng)著名鋼琴演奏家作為評(píng)委，比賽過(guò)程中學(xué)生不僅可獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還可接受著名專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在表現(xiàn)自己和模仿偶像的心理因素驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必將利用大量的課外時(shí)間不斷充電，積極備戰(zhàn)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生良好現(xiàn)場(chǎng)心理素質(zhì)的鍛造也起到了積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

事物的發(fā)展本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)不清晰、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的單一、音樂(lè)節(jié)目的商業(yè)性和音樂(lè)的多元化等許多問(wèn)題在阻礙現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的同時(shí)也對(duì)鋼琴教學(xué)新模式的形成起到了一定的推動(dòng)作用。因此，首先要在思想上接受目前大學(xué)鋼琴教學(xué)模式不完善的現(xiàn)狀，其次要對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革充滿信心。在教學(xué)實(shí)踐中，必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，打破傳統(tǒng)陳舊理念與經(jīng)驗(yàn)主義，將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究，秉持教育改革要服務(wù)于教育教學(xué)的理念，探索出新時(shí)期大學(xué)鋼琴教育的新道路。而作為站在教育戰(zhàn)線第一線的鋼琴教學(xué)工作者，應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能，接收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，樹(shù)立符合新時(shí)期發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心提供廣泛交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國(guó)內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書、高級(jí)護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭(zhēng)通過(guò)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國(guó)際證書考試，并獲取證書。如美國(guó)CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國(guó)項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。

2．1實(shí)驗(yàn)條件方面

實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽(tīng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對(duì)外開(kāi)放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來(lái)緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實(shí)踐教學(xué)方面

要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過(guò)查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來(lái)賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒(méi)有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力，經(jīng)過(guò)這種全過(guò)程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，首先到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、測(cè)量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見(jiàn)，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來(lái)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對(duì)口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開(kāi)發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點(diǎn)來(lái)。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時(shí)糾正。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；綜合創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.421     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0022-03

教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與過(guò)程，其質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。[1]現(xiàn)在由于種種原因，在考核教師時(shí)偏重教師的研究成果，至于教學(xué)是否優(yōu)秀一般不當(dāng)做一回事。教師普遍承受研究成果的壓力，教學(xué)只能看作次要任務(wù)，將本職的教學(xué)工作置之度外，如缺課、調(diào)課、課前作準(zhǔn)備或課中空談闊論，形成了一種歪風(fēng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)是教師的本職

對(duì)于一所學(xué)校，無(wú)論其性質(zhì)、層次如何等，教學(xué)都是首要任務(wù)。家長(zhǎng)將孩子送到大學(xué)接受高等教育，總期待他們學(xué)到一些核心價(jià)值、治學(xué)方法以及將來(lái)就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)。教師是一種社會(huì)角色，同時(shí)也是角色的承擔(dān)者，是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。

韓愈曾言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的本職就是用淵博的知識(shí)教育學(xué)生，用崇高的品格影響學(xué)生，用正確的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生。作為一名教師，不管學(xué)術(shù)成就有多大，社會(huì)聲譽(yù)有多高，教書育人始終是本職，三尺講臺(tái)才是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。

黨的十報(bào)告指出，“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，著力提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求與工作目標(biāo)。然而，功利主義日益侵蝕著教育肌體，在當(dāng)今對(duì)教師考核的機(jī)制前提下，不少教師熱衷于考核體系中有項(xiàng)目與指標(biāo)，而將教學(xué)作為“副業(yè)”，長(zhǎng)此以往，絕非幸事。沒(méi)有師德的規(guī)正便會(huì)迷失在過(guò)度追求利益與金錢的泥潭里，教學(xué)也將成為一種形式。

二、大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

學(xué)生來(lái)到大學(xué)，如何去面對(duì)教學(xué)，教師如何在教學(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生積極地思想、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這些都是大學(xué)教學(xué)必須探討的基本問(wèn)題?！敖虝恕笔枪J(rèn)的大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)原則，關(guān)鍵是在具體的教學(xué)過(guò)程中要遵循“教學(xué)-學(xué)習(xí)”關(guān)系的客觀規(guī)律，將這一原則加以落實(shí)。大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想可以用圖1表示。

從圖1可以清晰地看出大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的三個(gè)環(huán)節(jié)及相互之間的邏輯關(guān)系。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)與理解教學(xué)主體（教師）與客體（學(xué)生）的關(guān)系、相互作用與實(shí)施效果。對(duì)于教學(xué)的理解有各種各樣，可以形象把教學(xué)比喻為銷售商品，只有有人買入時(shí)才是賣出。教學(xué)（教與學(xué)）的這種關(guān)系如同買與賣的關(guān)系。

“教-學(xué)”是兩個(gè)主體（教師與學(xué)生）的統(tǒng)一關(guān)系，教學(xué)就是要探討這一矛盾的統(tǒng)一體，就是要諧調(diào)、發(fā)展這種關(guān)系，使教與學(xué)的關(guān)系平衡發(fā)展，學(xué)生能夠獲得應(yīng)有的商品價(jià)值，成為有用之才。通過(guò)教學(xué)就是要擴(kuò)大教學(xué)的質(zhì)和量，同時(shí)應(yīng)注意“學(xué)習(xí)是學(xué)生必須親自做和為自己做的事”，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想上，首先是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，這是大學(xué)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累就無(wú)法進(jìn)行有效、自主的學(xué)習(xí)。要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有了一定水平的知識(shí)積累，已初步具有自主學(xué)習(xí)的知識(shí)平臺(tái)，因此在教學(xué)過(guò)程中絕不能沉陷于知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)積累與自主的擴(kuò)充知識(shí)平臺(tái)。其次，思維、方法的訓(xùn)練是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)生正處于思維、方法形成期，在教學(xué)過(guò)程中要能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的思維模式與工作（方法）?？梢酝ㄟ^(guò)課程教學(xué)、案例分析、調(diào)查研究等方式進(jìn)行思維模式與工作（研究）方法的訓(xùn)練。最后，大學(xué)生綜合能力的形成是大學(xué)教學(xué)的最終目的。只有具有能力的人才能適應(yīng)時(shí)代的變遷，立足社會(huì)，成為有用之才。在教學(xué)過(guò)程中，要能夠以工程教育為主線，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、研究等過(guò)程，將理論知識(shí)、思維模式、工作（研究）方法有機(jī)結(jié)合，達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的基本過(guò)程

大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過(guò)程中逐漸形成。[2]通過(guò)多年教學(xué)的研究與總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的基本過(guò)程模式可用圖2表示。

1.提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)、做事、從事研究、進(jìn)行生產(chǎn)、創(chuàng)造等活動(dòng)的起點(diǎn)。自然界、人類社會(huì)復(fù)雜多變，充滿無(wú)限的未知，需要人類不斷去提出問(wèn)題，不斷地詢問(wèn)這是什么、為什么，只有這樣人類認(rèn)識(shí)才有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過(guò)程，要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的“逆反”精神、“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生要有懷疑和批判的意識(shí)，使學(xué)生在他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于和善于提出問(wèn)題，形成提問(wèn)題的習(xí)慣，鑄就提問(wèn)題的能力。

2.解決問(wèn)題的思想與方法

提出了問(wèn)題，如何解決要有解決的思路和辦法，就是通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)尋找解決問(wèn)題的“方案”和“途徑”，也稱之為解決問(wèn)題的“設(shè)計(jì)”。這種“設(shè)計(jì)”是一種模擬解決問(wèn)題的“紙上談兵”，要受到設(shè)計(jì)者自身知識(shí)、智能、經(jīng)驗(yàn)、心理等主觀因素和自然、社會(huì)、環(huán)境等客觀因素的綜合影響。在研究性學(xué)習(xí)中要遵循“具體的自然、社會(huì)現(xiàn)象抽象出問(wèn)題思維中的設(shè)計(jì)社會(huì)現(xiàn)象的提升”這一過(guò)程，不斷循環(huán)改進(jìn)。

啟發(fā)與討論式教學(xué)是進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的有效手段，設(shè)計(jì)啟發(fā)的原點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思考與討論，構(gòu)成不斷循環(huán)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要求老師能夠從具體的客觀感知事物出發(fā)，應(yīng)用事實(shí)、語(yǔ)言或者其他表達(dá)方式進(jìn)行啟發(fā)、引申，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考與積極的討論（包括自我討論和交互討論），從而使學(xué)生的思維方式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，同時(shí)在意識(shí)、情感、意志、思維方式和價(jià)值觀產(chǎn)生內(nèi)在的變化，形成“設(shè)計(jì)”解決問(wèn)題的潛能。

3.解決問(wèn)題的過(guò)程

解決問(wèn)題是上述兩個(gè)過(guò)程的具體應(yīng)用與升華。提出了問(wèn)題，尋找到解決問(wèn)題的方法，但決不是問(wèn)題的最后解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中還會(huì)遇到許多新的情況和新的問(wèn)題，需要不斷修正與完善解決問(wèn)題的策略和方法，在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神。在大學(xué)教育中要清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生經(jīng)受問(wèn)題解決過(guò)程的磨煉是十分重要的。只有通過(guò)這個(gè)磨煉過(guò)程，學(xué)生才能體會(huì)并感悟提出問(wèn)題、尋找解決方法與解決問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是能夠在不同的、變化的環(huán)境過(guò)程中創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)（工作）問(wèn)題。

4.體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的頓悟瞬間

從量變到質(zhì)變就是事物發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)拐點(diǎn)，這個(gè)拐點(diǎn)的到來(lái)是事物發(fā)展過(guò)程的積累、成長(zhǎng)，也是另一新過(guò)程的起點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中就是通過(guò)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累，加上主體自身的能動(dòng)作用，生產(chǎn)一個(gè)個(gè)不斷上升的拐點(diǎn)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為具有綜合能力的人才。

解決問(wèn)題需要知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累和主體自身的能動(dòng)作用，成功解決問(wèn)題的頓悟瞬間就是一個(gè)上升的拐點(diǎn)。學(xué)生能否抓住并主動(dòng)體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的頓悟瞬間，是人才培養(yǎng)教育的關(guān)注點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)這一拐點(diǎn)的意識(shí)，并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。

5.建立自信心與新的目標(biāo)

自信心是創(chuàng)新的基石。自信決不是盲目自大，也不是閉關(guān)自守，而是通過(guò)上述4個(gè)過(guò)程的教育培養(yǎng)形成的一種良好的人格心理特征，這種人格心理特征是工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必要條件，是大學(xué)生走向社會(huì)、走向成功、奉獻(xiàn)社會(huì)的心理保障。在大學(xué)四年的教育過(guò)程中，要通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生形成具有自信心的良好人格心理特征。

大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)、閉路、持續(xù)改進(jìn)的教育活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程可以應(yīng)用于教育過(guò)程的任何環(huán)節(jié)，對(duì)教育活動(dòng)具有顯著的指導(dǎo)性與規(guī)范性。在具體實(shí)踐時(shí)，可根據(jù)實(shí)施的客觀體靈活展開(kāi)，即使是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解也可以加以應(yīng)用。

四、課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.教材的正確、合理使用

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教師要能夠依據(jù)教材，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行編排，也就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，并用有效的方式表達(dá)出來(lái)。

現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，課堂教學(xué)就是教師在向?qū)W生讀教材，這樣的課堂教學(xué)有何意義？使用好教材，教師必須做到：第一，對(duì)教材的深刻理解。正確認(rèn)識(shí)與理解教材是做好課堂教學(xué)的前提，特別是青年教師，他們對(duì)教材的依賴性很大，如果這一環(huán)節(jié)做不好就無(wú)法進(jìn)行有效課堂教學(xué)。第二，對(duì)相關(guān)資料的收集與積累。上好一節(jié)課僅僅依靠一本教材是不夠的，教師要能夠挖掘相關(guān)的資料與信息，并在日常教學(xué)過(guò)程中收集、積累，形成課堂教學(xué)的資源庫(kù)，達(dá)到“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”的效果。第三，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際的了解和案例積累。課堂教學(xué)的目的是人才綜合能力的培養(yǎng)，如果僅僅是課本到課本就無(wú)法培養(yǎng)出工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才。課堂教學(xué)也需要工程背景與案例分析，教師必須首先充分掌握工程實(shí)際與豐富的案例，才能使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際促進(jìn)理論發(fā)展。

2.課堂教學(xué)的內(nèi)容組織

課堂教學(xué)內(nèi)容的組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，就是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行編排（也就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)過(guò)程）并用有效的方式表達(dá)出來(lái)。

在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程，教師要充分閱讀相關(guān)參考資料（包括教材、參考書、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)信息等），經(jīng)過(guò)教師的歸納、分析、處理與思考，最終通過(guò)教案、講稿、課程PPT等方式反映。

3.課堂教學(xué)的講課方式

課堂教學(xué)的講課方式可歸納為“精讀、講解、闡釋”。精讀，即有選擇性地進(jìn)行精讀（如重要定義）；講解，就是將教材的書面語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換成與學(xué)生交互的口頭語(yǔ)言表達(dá)；闡釋，就是把教材的重點(diǎn)細(xì)化、引伸與擴(kuò)展，特別對(duì)專業(yè)課，要通過(guò)“闡釋”的方式把教材的理論、思想和方法浸透到工程實(shí)際中，使學(xué)生在聽(tīng)課中能感受到理論、思想和方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中這三個(gè)方面是相輔相成的，只有這三者有機(jī)地結(jié)合才能達(dá)到良好的課堂講課效果。

4.課堂教學(xué)的有效交流

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是信息傳遞、接收、反饋、修正、新一輪的傳遞過(guò)程。教師要能夠有效把握與控制這一交流過(guò)程。交流的方式有多種形式，如語(yǔ)言、眼神、各種表情、各種肢體語(yǔ)言等，這些都是教師的教學(xué)基本功。

語(yǔ)言是課堂教學(xué)最基本的交流，教師要能夠正確把握教學(xué)語(yǔ)言，能夠把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)練、有趣的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

眼神是課堂教學(xué)交流的靈魂，讓學(xué)生感受最為深切的莫過(guò)于教師的眼睛。毫不過(guò)分地說(shuō)，教師的眼睛是塑造學(xué)生心靈的刻刀。在課堂上，教師的眼睛是所有學(xué)生目光的焦點(diǎn)。教師眼中透出的情緒，猶如交響樂(lè)團(tuán)指揮手里的指揮棒，不僅能夠表達(dá)教師的意圖，更會(huì)讓學(xué)生的情緒隨著教師的眼神變化而變化。

各種表情是課堂教學(xué)交流的催化劑，教師的各種表情變化對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課情緒發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，對(duì)加深課程的理解有著獨(dú)特的作用與效果。

肢體語(yǔ)言是課堂教學(xué)交流的重要方式，表達(dá)無(wú)聲勝有聲的特殊效果。教師良好的肢體語(yǔ)言不僅可以準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還給人以美的享受。

不同類型的課程，其交流方式是有所不同，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)展積極的教學(xué)方法研究，提高課堂教學(xué)的效果。

五、思考

教師的天職是教學(xué)，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基石。做好教學(xué)要舍得花時(shí)間、精力去奉獻(xiàn)，不為社會(huì)的浮燥而浮躁，不為別人的聒躁而聒躁。教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)學(xué)生討論，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自身的教學(xué)。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于“寫作”，要記錄自身教學(xué)的一言一行，記錄學(xué)生的思想、行為的點(diǎn)滴變化，記錄透過(guò)現(xiàn)象的理性思考。通過(guò)細(xì)細(xì)品味教學(xué)中與學(xué)生的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義，使自己在教學(xué)過(guò)程中不斷成熟。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)B；網(wǎng)考；開(kāi)放教育；教學(xué)策略

一、引言

根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試試點(diǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》的精神，中央電大從2006年開(kāi)始，在全國(guó)電大全面展開(kāi)《大學(xué)英語(yǔ)B》全國(guó)統(tǒng)考，即網(wǎng)考，要求所有非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生參加。根據(jù)“大學(xué)英語(yǔ)（B）”考試大綱的要求，英語(yǔ)網(wǎng)考旨在全面檢查現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所有非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的基本能力?？忌鷳?yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，具備運(yùn)用不同的閱讀和聽(tīng)力技巧獲取信息的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和筆頭交際的基本能力。考試內(nèi)容分為語(yǔ)法、詞匯、交際能力、閱讀和寫作五部分。可是近年來(lái)電大系統(tǒng)學(xué)生的網(wǎng)考課程《大學(xué)英語(yǔ)B》成績(jī)及格率的確不甚理想。

二、學(xué)生基本情況分析

從我校對(duì)本科學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查中所反映出的普遍問(wèn)題主要有：

1.工學(xué)矛盾突出

電大本科學(xué)員大多為在職從業(yè)人員，由于邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間與精力投入有限，面授輔導(dǎo)課的出勤率低。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱

學(xué)生雖然已完成大專階段的學(xué)習(xí)，但由于受到工作及年齡等方面因素的影響，通過(guò)課程考試已有一定的難度，而網(wǎng)考的要求更高，難度也相對(duì)加大。

3.缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和方法

對(duì)通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)考缺乏自信心，部分學(xué)員對(duì)考前輔導(dǎo)效果持悲觀態(tài)度，認(rèn)為考教分離，即使參加英語(yǔ)輔導(dǎo)，也不一定有立竿見(jiàn)影的效果。

4.網(wǎng)上輔導(dǎo)資源利用率低

網(wǎng)上媒體資源點(diǎn)擊率不高，不能堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自我控制能力不強(qiáng)，部分學(xué)員無(wú)上網(wǎng)條件。

5.大多數(shù)學(xué)員仍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望

希望能夠在工作中使用英語(yǔ)，提升職業(yè)發(fā)展能力，盡可能地努力克服各種困難，力爭(zhēng)取得良好成績(jī)。

三、英語(yǔ)網(wǎng)考教學(xué)及對(duì)策

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，輔導(dǎo)教師需要進(jìn)行全面深入的思考，比如，如何提高其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力？如何指導(dǎo)學(xué)員有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)上教學(xué)來(lái)減少工學(xué)矛盾？如何幫助學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，諸如此類的問(wèn)題需要教師針對(duì)學(xué)員的實(shí)際問(wèn)題制定行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐兩方面來(lái)研究和探討了電大英語(yǔ)網(wǎng)考教學(xué)對(duì)策。

1.整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高利用率

目前，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考資源比較豐富，形式多樣。（1）文字教材，如《開(kāi)放英語(yǔ)3》《開(kāi)放英語(yǔ)4》《大學(xué)英語(yǔ)（B）網(wǎng)考直通車》歷年試題。（2）網(wǎng)絡(luò)資源，如《開(kāi)放英語(yǔ)3》和《開(kāi)放英語(yǔ)4》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)光盤、各級(jí)電大的網(wǎng)上輔導(dǎo)資源。但教學(xué)資源不是“有就靈”。學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠獲得大量知識(shí)，但由于自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限，在大量的信息面前常常會(huì)束手無(wú)策，不知如何取舍；因此，教師應(yīng)憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，辨別、篩選相關(guān)信息，幫助學(xué)員按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。例如，《大學(xué)英語(yǔ)B》歷屆試題學(xué)員聽(tīng)完老師串講后仍然感覺(jué)比較困惑，認(rèn)為題目多，題量大，如同大海撈針，為此筆者改變了每套試題的串講模式，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，分類講授，同時(shí)列舉試題和模擬題里的相關(guān)題目作為例句進(jìn)行練習(xí)，學(xué)員因而覺(jué)得條理清楚，記憶深刻。再如，學(xué)員普遍反映作文難寫，為此筆者將作文范圍進(jìn)行分類，編成了愛(ài)好類、記敘類、節(jié)假類、學(xué)習(xí)類、信函類等，每個(gè)類別編寫了一些常見(jiàn)話題的寫作范文，滿足了學(xué)員寫作學(xué)習(xí)的需要。

2.有效利用網(wǎng)上教學(xué)，夯實(shí)學(xué)員語(yǔ)言功底

語(yǔ)言功底直接決定著考生英語(yǔ)能力水平的高低。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)基礎(chǔ)最核心的部分，能否通過(guò)英語(yǔ)各級(jí)水平考試也在很大程度上取決于考生的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從中央電大公共英語(yǔ)課《開(kāi)放英語(yǔ)3》開(kāi)始，就有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去幫助學(xué)員夯實(shí)語(yǔ)言功底，為《大學(xué)英語(yǔ)B》奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。筆者在我校教學(xué)平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)（B）的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中上傳了大學(xué)英語(yǔ)（B）考試大綱和網(wǎng)考詞匯表、詞匯練習(xí)、語(yǔ)法分類練習(xí)、綜合練習(xí)等，并每月定期及時(shí)更新；在在線測(cè)試欄目中上傳了自測(cè)題，學(xué)員做完后電腦當(dāng)即判卷給分；在課程討論區(qū)了測(cè)試題，要求學(xué)員完成，并及時(shí)批改學(xué)員提交的答案。對(duì)于那些不能來(lái)參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)員也可以很好地完成這些學(xué)習(xí)。語(yǔ)言功底的增強(qiáng)不是一夜之間就可以達(dá)成的，教師應(yīng)遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，將面授輔導(dǎo)課和網(wǎng)上教學(xué)有效的結(jié)合，反復(fù)地操練詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)員逐步提高語(yǔ)言功底。

3.提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下面授輔導(dǎo)課的效率

面授輔導(dǎo)課在開(kāi)放教育教學(xué)中占有重要地位，是學(xué)員接受教師講授知識(shí)的主要來(lái)源方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得面授輔導(dǎo)課的效率大大提高了，因此教師應(yīng)充分利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)環(huán)境，有效發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的作用，力爭(zhēng)在有限的課時(shí)內(nèi)，提高輔導(dǎo)知識(shí)的容量和質(zhì)量。面授輔導(dǎo)課需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，為此教師需要提高自己的課件制作技術(shù)水平，認(rèn)真鉆研考試大綱，仔細(xì)編輯整理精選歷屆試題及考試指導(dǎo)書中的模擬題，教學(xué)課件既要具有科學(xué)性，又要具有藝術(shù)性，只有科學(xué)性和藝術(shù)性兼具的多媒體課件才能發(fā)揮出它豐富多彩的動(dòng)態(tài)傳播作用，使面授課變得聲色并茂，使語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。