如何進(jìn)行啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
1 讓幼兒通過親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識
探索是人們獲得知識必不可少的過程，對于幼兒來說，探索過程本身要比通過探索而獲得知識更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動能夠?qū)W會如何運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來認(rèn)識物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會將探索和發(fā)現(xiàn)的知識、概念與自己原有的知識加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會推理和遷移。在這個過程中，幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過河》活動中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個問題，我做了一個用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實(shí)驗(yàn)，樂于思考的習(xí)慣。
2 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對科學(xué)持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們在從事各種科學(xué)活動。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚，有的聚精會神地在用三棱鏡觀看陽光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動物的生長發(fā)育過程，當(dāng)你詢問他們時，還會煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學(xué)道理，這些事實(shí)說明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開始。
2.1 制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動機(jī)會共同采集，對收集到的各種材料進(jìn)行歸類。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長期不變的弊病。
2.2 建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。
2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會。如在幼兒面前，對剛長出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長，為什么會爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識。
3 利用簡單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣
第2篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
給孩子講一些科學(xué)知識
日常生活中，孩子經(jīng)常會提出一些問題，如：“星星為什么不會從天上掉下來?”“飛機(jī)為什么能在天上飛?”“魚為什么能在水中游?”“長頸鹿的脖子為什么特別長?”“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”等等。對孩子的發(fā)問，父母要給予表揚(yáng)，并結(jié)合孩子提出的問題給他講一些科學(xué)知識，如“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”父母可做一些小實(shí)驗(yàn)給孩子看，即在水中放一些木塊、鐵等，讓孩子觀察，從而向孩子介紹有關(guān)浮力的知識。父母在給孩子講科學(xué)知識時，語言一定要注意淺顯易懂，避免講得過于深奧，讓孩子難于理解。
給孩子布置一個探索科學(xué)奧秘的環(huán)境
父母不僅要重視給孩子講解科學(xué)知識，引起孩子對科學(xué)的興趣，還要鼓勵孩子自己去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。因此，要想讓孩子主動地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，父母就必須為孩子布置一個比較好的環(huán)境。如在夏天，可以準(zhǔn)備一盆水和一些玩水的工具(小桶、木塊、鐵釘)，讓孩子在玩水過程中發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮等。
經(jīng)常帶孩子參觀博物館、植物園、動物園，擴(kuò)大孩子的視野
如當(dāng)孩子到博物館看到恐龍化石時，他會發(fā)問：”為什么現(xiàn)在沒有恐龍了？“父母可以根據(jù)孩子的提問，向孩子簡單介紹恐龍滅絕的相關(guān)知識，引起孩子探索科學(xué)奧秘的興趣。
學(xué)會傾聽
當(dāng)孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當(dāng)作糧食”、“眼淚是從哪兒來的”、“蜘蛛怎么會吐出這么多絲”等問題時，你能馬上作答當(dāng)然好，但如果家長自己也缺乏這方面的知識，那么最好直率地承認(rèn)自己也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請教專家、查閱圖書來得到解答。
評語不要絕對化
不少家長喜歡動輒便對孩子做出“很好”或“完全錯了”等絕對化的評語，這不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，因?yàn)榻^對化的評語就意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續(xù)下去；或在孩子錯誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵其從不同的角度進(jìn)行探索?！把普T”的目的是讓孩子明白：科學(xué)的探索是無止境的，絕對完美、絕對準(zhǔn)確的答案實(shí)際上并不存在。
第3篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
本人任現(xiàn)職一年來，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高?，F(xiàn)對自己一年的工作述職如下：
一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。
本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持自學(xué)。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間少的情況下，我堅(jiān)持讀書看報(bào)，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我
先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵。
三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。
四、積極完成站內(nèi)的其他工作。
原輔導(dǎo)站工作繁多，人員少，我除了輔導(dǎo)員工作外，還負(fù)責(zé)收發(fā)復(fù)印文件和課本、教育教學(xué)用品的征訂發(fā)放等工作。我樂于接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，毫無怨言，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到領(lǐng)導(dǎo)放心，校長滿意。
第4篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力
預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力.預(yù)習(xí)階段應(yīng)要求學(xué)生：①初步理解教材的基本內(nèi)容和思維過程；②找出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和自己不理解的問題；③做好必要的預(yù)習(xí)筆記等. 在實(shí)施過程中，可分兩步走：首先，對學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)方法的一些指導(dǎo)，如介紹以前學(xué)生學(xué)好物理的一些方法和體會，如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等.并在前幾章的內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生在教師預(yù)先給定的預(yù)習(xí)提綱下，進(jìn)行有意識、有目的的預(yù)習(xí)，并完成教材上的練習(xí)，以便檢查自己的預(yù)習(xí)效果.在這期間教師可通過各種途徑了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并作及時的輔導(dǎo)，為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些困難，提供適當(dāng)?shù)膸椭?在學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容以及預(yù)習(xí)提綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合備課組織課堂教學(xué).讓學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的一些方法和策略.第二步，一段時間以后，讓學(xué)生在完全脫離教師的預(yù)習(xí)提綱的情況下，自主預(yù)習(xí)，然后教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及在具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué).如為學(xué)生指點(diǎn)一些閱讀物理教材的方法和技巧，為學(xué)生提供一些圖書館里的參考資料等，同時教師也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供咨詢.
二、培養(yǎng)觀察與動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
青少年們好奇心強(qiáng)，特別是剛剛接觸物理的初中生對觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣，若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，最后得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的.所以教師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn).同時，也使學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如使用天平測量物體的質(zhì)量等.對不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求.隨著學(xué)習(xí)的探入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力.
除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ浞謩?chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到
1～2人一套裝置最好）讓學(xué)生自己獨(dú)立動手去做實(shí)驗(yàn).這是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮梅椒?只有增加學(xué)生的動手機(jī)會，才能達(dá)到熟練的掌握.對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化.
三、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力
物理知識與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的過程，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑.如凹面鏡的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察凹面鏡對太陽光聚焦作用的實(shí)驗(yàn)，并觀察焦點(diǎn)處可點(diǎn)燃火柴，再讓一個學(xué)生把手放到焦點(diǎn)處，他立即有灼燙的感覺.使學(xué)生親身感受到焦點(diǎn)處溫度很高.進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，由此物理現(xiàn)象是否可聯(lián)想：如果造一個大的凹面鏡，它在太陽光下焦點(diǎn)處將會產(chǎn)生大量的熱，那用這些熱量將可以燒飯煮茶.這就是太陽灶發(fā)明的思維過程.讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)明的思維過程并非是高不可攀的.
在密度一節(jié)的教學(xué)中，先采用實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)學(xué)的方法，求出各種物質(zhì)的質(zhì)量與體枳的比值m/v；再利用分析法分析m/v的物理意義是“單位體積中不同物質(zhì)的質(zhì)量”；進(jìn)而利用比較法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)的單位體積中所含質(zhì)量不同；相同物質(zhì)的單位體積中所含質(zhì)量是相同的.故指出這是物質(zhì)的一種固有特性，每種物質(zhì)通常情況下m/v的值是一個常數(shù).由此，可利用歸納法總結(jié)出密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度.或者，可顧名思義地理解為某種物質(zhì)單位體積空間中所含物質(zhì)分布的緊密程度.進(jìn)而利用數(shù)學(xué)法歸納總結(jié)出密度的公式.由上可知，這里每一步都有不同的思維方法在起作用，這里的思維方法教育并非每種方法都要教給學(xué)生，或要求學(xué)生掌握.而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的教學(xué)能一步步地聽懂、理解、學(xué)會，就達(dá)到了物理知識的啟蒙教育和物理方法的啟蒙教育的目的，就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.
第5篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
一、首先要為幼兒提供廣泛的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
科學(xué)教育的內(nèi)容涉及很多自然科學(xué)的知識，內(nèi)容十分廣泛，同時絕大多數(shù)教育內(nèi)容又都以各種形式呈現(xiàn)在幼兒日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。無論從幼兒提出的問題，還是幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探索遍及科學(xué)的各個領(lǐng)域。他們既關(guān)心遙遠(yuǎn)的宇宙，也關(guān)心滅絕的恐龍，既對小小的西瓜蟲感興趣，也想知道火箭的秘密……只有為他們提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能滿足他們廣泛的興趣，使他們對大千世界有廣泛的接觸，以便于他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，但是這并不是說，我們需要“教”給幼兒很多科學(xué)知識，這一階段的幼兒教育仍是一種啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒對周圍世界的認(rèn)識興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學(xué)知識的過程和方法。而不是重在教授大量的科學(xué)知識，特別是和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)的知識。教師要通過幼兒身邊熟悉的事物，讓幼兒充分接觸周圍世界，把他們引進(jìn)向廣袤的科學(xué)大地。
二、科學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)貼近生活
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起它們的興趣。幼兒就對它有親切感，從而能促使幼兒更大膽的去發(fā)現(xiàn)，去探索。如在教學(xué)大班科學(xué)《物體在水中的沉與浮》時，我們準(zhǔn)備了各種操作材料都是生活常見的，如：大水盆、 軟木塞 、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、棉花等。孩子們一看見這么多熟悉的東西，一下子來了興趣，“嘩”的一下圍過來，個個熱情高漲，躍躍欲試。通過實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)大水盆、軟木塞等浮在水面。木塊、橡皮泥等沉入水底。改變沉浮的條件，海綿、乒乓球、棉花等，既可以浮在水面，也可以沉入水底。我還告訴孩子們，這個活動他們自己在家也可以進(jìn)行，可以在家找更多的和他們生活密切相連的身邊的事物作為實(shí)驗(yàn)的材料，來研究更多物體的沉浮。孩子們意猶未盡，他們還想再試試更多的物體…… 因此，選擇幼兒熟悉的、貼近他們生活的內(nèi)容，讓幼兒更能發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗(yàn)到科學(xué)活動探索的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂與自信。
三、活動過程要富有探索性，能調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性
科學(xué)知識不是靠傳授從外部灌輸?shù)接變荷砩系模峭ㄟ^幼兒自己的探索活動自主建構(gòu)起來的，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的主體地位。即要讓幼兒積極主動地和環(huán)境材料相互作用，積極主動地操作。在操作活動中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，從操作活動中獲得滿足，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)過程中教師要鼓勵幼兒大膽嘗試與探索，讓幼兒自我嘗試的同時也可以小組討論、集體分享、合作學(xué)習(xí)?；顒又薪處熥鳛橐幻龑?dǎo)者和合作者，在適當(dāng)?shù)臅r候可以引導(dǎo)幼兒找到更合適的方法，和幼兒共同尋找解決問題的辦法。如中班科學(xué)活動《有洞才透光》，為了鼓勵幼兒探究光和影的關(guān)系，感知光、 “小兔”與墻壁之間的關(guān)系。我在教學(xué)時首先提出問題：我這里有只手電筒，假如我對著墻壁打開手電筒，猜猜能看到什么？孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子我被調(diào)動起來，他們急于想知道，打開手電筒后，能看到什么。動手試試看？正和他們的心意，孩子們迫不及待的想通過操作獲得答案。接著老師又追問：小朋友手里還有一只“小兔”，假如把“小兔”放在手電筒和墻壁中間，猜猜會看到什么？想一想、動手試一試？接下來當(dāng)墻壁上、桌子上、椅子上、黑板上、……出現(xiàn)“小兔”的影子時，幼兒們高興的拍起手來，大呼小叫著邀請教師來欣賞自己的成果。幼兒自主學(xué)的積極性被調(diào)動起來，緊接著我又給他們出了一個挑戰(zhàn)性的問題：有辦法讓“小兔”的影子有眼睛嗎？這時我放手讓孩子們自己探索、研究，也可以小組討論，發(fā)現(xiàn)怎樣讓“小兔”的眼睛亮起來，而不是直接將答案告訴給孩子。孩子們通過探索獲取答案的同時滿足了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，享受了科學(xué)帶來的樂趣。
四、注重與其他學(xué)科的相互滲透
可以說，任何一個科學(xué)活動都離不開語言，借此我們可以發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。其次，還可以讓幼兒通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)其科學(xué)的認(rèn)識。比如小班科學(xué)《找春天》，課前教師布置幼兒感知春天，讓幼兒把自己眼里的春天是什么樣子的用自己的話說出來。然后把“你”看到的春天是什么樣子的畫下來。課后還可以通過讓幼兒歌唱《春天》來進(jìn)一步感受春天的美好。這樣，科學(xué)以一種“潤物細(xì)無聲”的形式滲透在語言和藝術(shù)領(lǐng)域。除此之外，科學(xué)教育還應(yīng)滲透在幼兒一日生活的全部教育之中。教師可以組織幼兒通過參觀、游覽、散步、采集等活動，讓孩子更好的親近自然，學(xué)習(xí)科學(xué)。
第6篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的概念
（一）職業(yè)教育體系
所謂的體系主要包含的意思即是需要若干的要素構(gòu)成，并且要求所有的要素具有獨(dú)立性，但是還需要具有相互之間的聯(lián)系進(jìn)行制約，其中最主要的是要素不能夠機(jī)械的疊加，最終成為一個整體。職業(yè)教育就是說，以人為的技術(shù)對人員進(jìn)行培養(yǎng)，并且保證這種培養(yǎng)能夠具有知識、技能和態(tài)度上的教育能力。而在另一層面來說職業(yè)教育也屬于國際上教育的發(fā)展趨勢，這一點(diǎn)也有利于教育界的開放，因此職業(yè)教育體系的主要定義就是對于各種技術(shù)人才的培養(yǎng)，并且最終組成了相互之間具有聯(lián)系，但是相互之間還存在制約性的統(tǒng)一的整體[1]。
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系
現(xiàn)階段，對于現(xiàn)代的詞語主要屬于一個時間上的狀態(tài)，但是在廣泛意義上的指的就是現(xiàn)在、今天和未來的名詞，指的也是人們在經(jīng)歷的時間段。而在特別的意義上指的就是人類在進(jìn)步和演變過程中的一個具有特別的時期。但是在現(xiàn)階段在不同的社會領(lǐng)域中，現(xiàn)代所指的時間一般情況是不相同的。在特別的以一種來看，職業(yè)教育體系是有一規(guī)定的時間劃分的，因此現(xiàn)代職業(yè)教育還不能夠僅僅停留在實(shí)踐上，還需要觀察到其中本質(zhì)性的區(qū)別，這也是現(xiàn)代教育體系中非常重要的研究內(nèi)容[2]。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述維度
1.內(nèi)部組成以及其聯(lián)系
針對于現(xiàn)代的職業(yè)教育體系，還需要按照教育層次、教育階段，以及辦學(xué)主體進(jìn)行劃分。其中在教育層次上看，職業(yè)教育的體系一般有初級、中級和高級單個層次，同時在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，職業(yè)教育體系的中心也呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)移的狀態(tài)。而在教育階段能夠看出，職業(yè)教育中的啟蒙教育是義務(wù)教育的主要階段，同時也是對于學(xué)生興趣的激發(fā)，這樣也能夠有效的為學(xué)生個體的發(fā)展提供良好的支持。同時在辦學(xué)主體方面進(jìn)行劃分，主要就是由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中也存在著很多種教學(xué)體系，這也是職業(yè)教育的專業(yè)化形態(tài)。
2.外部環(huán)境之間的聯(lián)系
在我國職業(yè)教育體系和普通的教育是兩種系統(tǒng)，而二者之間的關(guān)系就是職業(yè)教育和普通教育之間的關(guān)系，普通的教育一般分為初等、中等和高等，而這些教育階段中，各個等幾種都有著相互之間的聯(lián)系。因此針對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述，對于其中的維度分析，能夠看出，職業(yè)教育體系和社會中各個階段都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，這樣的維度也表明我國的職業(yè)教育體系出現(xiàn)了很大的變革[3]。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的功能分析維度
除了以上描述的內(nèi)容以外，針對現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，還需要關(guān)注到其中的結(jié)構(gòu)和功能，并且在維度方面分析，結(jié)構(gòu)的功能是每一項(xiàng)職業(yè)教育研究內(nèi)容的基礎(chǔ)。其中的一個方面就是現(xiàn)代職業(yè)教育中各個體系結(jié)構(gòu)，并且結(jié)構(gòu)中還有這對應(yīng)的功能性。除此之外，我國的職業(yè)教育體系是各個部分的整合，并且是一個有機(jī)的整體，并且在實(shí)施的過程中充分發(fā)揮了整體的功能性。
第7篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
在了解幼兒園國學(xué)教育開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到簡單的經(jīng)典誦讀并不能起到傳承中華文化的作用，因此筆者試圖利用已有專業(yè)理論知識將國學(xué)滲透到幼兒園室內(nèi)活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并從美工區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等幾方面來闡述。
關(guān)鍵詞:
幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè);國學(xué);滲透
《3－6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中明確指出:運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。近年來隨著“國學(xué)熱”的興起，許多幼兒園引進(jìn)了國學(xué)，然而幼兒園國學(xué)開展多集中于簡單誦讀一些童蒙讀物，而沒有將國學(xué)真正滲透到幼兒園教育中。鑒于此，筆者試圖將國學(xué)滲透到幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分利用環(huán)境的“隱性作用”，使幼兒從小就接受國學(xué)熏陶，培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同感和自豪感。
一、概念界定
(一)國學(xué)
何謂“國學(xué)”，學(xué)術(shù)界還沒有給我們做出統(tǒng)一明確的界定。但百度百科名片提到“狹義國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)，包括:醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等”?！皬V義國學(xué)是指中國古代和現(xiàn)代的文化和學(xué)術(shù)，包括:歷史、思想、哲學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟(jì)乃至?xí)?、音樂、術(shù)數(shù)、星相、建筑等都是國學(xué)所涉及的范疇”。本文采用廣義的國學(xué)定義。
(二)幼兒園活動區(qū)
活動區(qū)，也稱興趣角，是幼兒園讓幼兒通過自身的活動，主動地學(xué)習(xí)、鞏固原有的知識，并獲取知識經(jīng)驗(yàn)，以提供合適的活動區(qū)域、多樣化的活動材料、情景化的游戲形式，使幼兒獲得自主發(fā)展的場所。本文幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要指的是物質(zhì)環(huán)境。
二、幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透國學(xué)的意義
(一)有利于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，《指南》中將幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為人際交往和社會適應(yīng)，活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)國學(xué)滲透從這兩個方面來理解。一是我國古代傳統(tǒng)文化比較注重個人修養(yǎng)和人際交往，《大學(xué)》《論語》《弟子規(guī)》等名著都滲透了人際交往規(guī)則，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以引用這些內(nèi)容。二是在適應(yīng)社會生活方面，《報(bào)任安書》中有“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》……”通過這些古人的典型事跡來教育幼兒要適應(yīng)環(huán)境?？傊覈性S多關(guān)于人際交往社會適應(yīng)方面的國學(xué)知識，我們既要將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)繼承下來，又要促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。
(二)有利于豐富幼兒的審美體驗(yàn)
《指南》中明確指出要讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然環(huán)境和人文環(huán)境中美的事物。無論是萬里長城，還是國畫、剪紙藝術(shù)，都包含了博大精深的中華文化。在活動區(qū)，幼兒根據(jù)故事情景自己創(chuàng)作或者觀察一些剪紙作品自己動手嘗試，使其在實(shí)踐的過程中感受到國學(xué)蘊(yùn)含的美，豐富幼兒審美體驗(yàn)。
(三)有利于弘揚(yáng)國學(xué)，培養(yǎng)幼兒的愛國情感
賞古詩、品國畫、嘗美食，都能感受到國學(xué)的魅力。中華文化凝結(jié)了中國古代的精華，對整個中華民族產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，今天我們?nèi)匀灰詾榘?。作為國家新生一代，幼兒肩?fù)傳承中華文化的使命，要在幼兒園階段就培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，增加幼兒的愛國情感。
三、國學(xué)滲透在幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
活動區(qū)是一種教育形式，一種特殊的幼兒園課程，對幼兒自身發(fā)展具有重大的教育價值，幼兒園應(yīng)注意到活動區(qū)對幼兒的特殊教育意義。國學(xué)包羅萬象，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要注意發(fā)揮好國學(xué)啟蒙作用，適應(yīng)各年齡階段兒童的特點(diǎn)。為此，筆者將選擇幾個典型的活動區(qū)說明如何進(jìn)行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)。
(一)美工區(qū)
美工區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要影響。它可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒審美情感。它主要以欣賞、繪畫、手工為主，根據(jù)國學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容及幼兒的特征，可以投放一些國畫、剪紙、雕刻作品以及相應(yīng)的材料等。幼兒欣賞這些作品，感受國學(xué)蘊(yùn)含的美感，同時可以就地取材嘗試制作。以“皮影戲”為例。教師先讓幼兒欣賞皮影戲，激發(fā)幼兒的興趣;接下來介紹表演方式;在幼兒強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，教師和幼兒一起制作皮影。選好創(chuàng)作主題后，教師先示范，幼兒再分組獨(dú)立操作，最后在教師的指導(dǎo)下完成皮影制作，并讓幼兒運(yùn)用做好的皮影進(jìn)行表演，整個活動過程中都可以利用照片來記錄，同時把做好的皮影保留下來適當(dāng)在美工區(qū)做一些布置。這樣通過本活動就可以使幼兒從表面感知到實(shí)際制作層層遞進(jìn)，加深對皮影戲的認(rèn)識。也可以制作京劇臉譜，使幼兒了解國粹的基本常識，最適合的應(yīng)該是通過京劇臉譜的制作來使幼兒了解京劇。
(二)角色區(qū)
角色區(qū)經(jīng)常進(jìn)行角色游戲，能夠促進(jìn)幼兒的語言、情緒情感以及社會性的發(fā)展。在這里可以投放一些京劇服裝，幼兒穿上服裝模仿戲曲演員進(jìn)行表演;同時也可以演繹一些經(jīng)典故事《程門立雪》《司馬光砸缸》等使幼兒學(xué)會人際交往，形成社會適應(yīng)能力。以《孔融讓梨》為例。學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時會涉及到許多典故，結(jié)合幼兒喜歡表現(xiàn)、模仿的心理特點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。表演前教師幫助幼兒理解故事、理清故事的發(fā)展過程后，讓幼兒自行分組分配角色，且耐心等待幼兒協(xié)商、討論，對于幼兒有困惑或者分歧的地方教師參與指導(dǎo);表演結(jié)束后，教師可以問幼兒“你在活動中學(xué)到了什么?在活動中表現(xiàn)得好嗎?”等問題，使幼兒向孔融學(xué)習(xí)，從小懂得尊老愛幼，將謙讓這種美德在身上得以發(fā)揚(yáng)光大。
(三)益智區(qū)
益智區(qū)以發(fā)展幼兒的智力為主，我國古代幼兒益智類玩具主要有圍棋、象棋、七巧板、九連環(huán)等。其中有些玩具一直沿用到今天，但也有些玩具慢慢淡出了我們的生活、甚至失傳，因此益智區(qū)在選取玩具時應(yīng)該將這些玩具考慮在內(nèi)，不僅促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，而且能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。以“象棋”為例。初步了解象棋的基本知識后，有些幼兒可能會對象棋比較感興趣，這時教師可以在益智區(qū)多陳放幾套象棋，并在墻上貼一些基本的象棋規(guī)則和漫畫下棋步驟，以便幼兒在對弈時能基本做到遵守規(guī)則，同時要擺放足夠的桌椅，使幼兒對面對坐。下象棋需要在安靜的環(huán)境下進(jìn)行，因此應(yīng)創(chuàng)造一個舒適、安靜的環(huán)境，和熱鬧區(qū)分開，促使幼兒靜心思考。但象棋掌握起來比較困難，這需要教師對幼兒不懂的地方給予指導(dǎo)講解，幫助幼兒更好地掌握。
(四)科學(xué)區(qū)
3－6歲的幼兒對周圍的東西都感興趣，都想知道，全身散發(fā)著一種強(qiáng)烈的探索欲望，于是科學(xué)區(qū)就成為幼兒科學(xué)探索的重要地方。開設(shè)科學(xué)區(qū)有利于幼兒全面發(fā)展，如果將國學(xué)融入進(jìn)去，幼兒就不僅僅能獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更能陶冶情操、增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感。老師可以呈現(xiàn)四大發(fā)明、圓周率、地動儀等中國古代科技發(fā)明，同時也可以利用《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《烏鴉喝水》等小故事引導(dǎo)幼兒親自嘗試解決問題，提高幼兒的實(shí)際操作能力。以自制指南針為例。指南針作為我國古代四大發(fā)明之一，在當(dāng)今的運(yùn)用也很廣泛，通過讓幼兒學(xué)習(xí)如何制作指南針、了解它的工作原理，不僅可以將這些知識運(yùn)用到實(shí)際生活，也可以傳承國學(xué)。通過一些生活實(shí)例讓幼兒感受到指南針運(yùn)用范圍之廣，激發(fā)幼兒探索的興趣。教師在科學(xué)區(qū)投放制作指南針的相關(guān)材料，在教師示范的基礎(chǔ)上，幼兒學(xué)著制作，教師觀察并給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。最后幼兒利用自制的指南針在活動室找“南”，進(jìn)一步理解指南針指南的現(xiàn)象。
(五)建構(gòu)區(qū)
《指南》中指出:引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種材料進(jìn)行建構(gòu)游戲和制作活動。我國古代建筑有特色和代表性，幼兒教師可以選擇一些典型的建筑，如長城、天安門等作為建構(gòu)區(qū)材料。這樣幼兒不僅能獲得關(guān)于這些事物的直觀經(jīng)驗(yàn)，而且能發(fā)展幼兒的空間思維和動手操作能力。以積塑游戲?yàn)槔Ｓ變簣@建構(gòu)區(qū)主要是進(jìn)行一些中大型游戲，有積木和積塑兩類，教師可以選擇房屋建筑類主題積塑，由門、窗、柱、屋頂?shù)炔考斗?。建?gòu)區(qū)的墻面可以貼一些我國古代建筑物圖片和幼兒作品展示，幼兒在了解我國古代建筑風(fēng)格基礎(chǔ)上，可以利用這些積塑自由進(jìn)行創(chuàng)設(shè)我國這些建筑物，在創(chuàng)設(shè)的過程中可以加深幼兒對我國古代建筑結(jié)構(gòu)的了解，也可以發(fā)展幼兒的空間思維和想象能力。因此筆者從幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，將國學(xué)深刻具體地融入幼兒園的各個區(qū)域，但每個區(qū)域創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇更合適的內(nèi)容。
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第8篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼??；英語教育；銜接現(xiàn)狀；問題
前言
英語教育無論是作為一門學(xué)科性學(xué)習(xí)，還是一種語言交流工具，都被社會各界高度重視，其之所以能夠受到如此之多的青睞與關(guān)注，是由于英語在國際化的發(fā)展趨勢中，對于學(xué)生日后的生活、就業(yè)都有很大的影響，因此從小為孩子打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無疑至關(guān)重要，但是對幼小兒童進(jìn)行英語教育時，采用何種方法，如何進(jìn)行英語教育銜接是一個值得思考的問題。
一、幼小英語教育銜接的重要意義
幼小英語教育銜接是社會各界廣泛關(guān)注的一個話題，可以說英語教育銜接是幼兒語言發(fā)展過程中所面臨的一個重要轉(zhuǎn)折周期，在這一階段處理的好，對于幼兒今后的語言發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，若是處理的不當(dāng)，就會影響幼兒的語言發(fā)展[1]。且從幼兒的角度進(jìn)行分析，3～6歲是幼兒智力發(fā)育的黃金時期，在這一階段對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，可以激發(fā)幼兒語言思維的形成，并使幼兒在步入小學(xué)后，可以快速的適應(yīng)英語學(xué)習(xí)課程，由此可見做好幼小英語教育銜接，可以為幼兒起到一個很好的助力，因此在幼兒園英語教學(xué)過程中，為幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的順利過渡。且通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的生長環(huán)境不同，家庭教育方式也存在差異，因此幼兒對英語學(xué)習(xí)的理解是完全不同的，而良好的英語銜接教育，可以幫助幼兒產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓幼兒在英語學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)，這對于幼兒今后的英語學(xué)習(xí)與成長無疑至關(guān)重要。
二、幼小英語教育銜接的現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)目標(biāo)片面不合理
在對幼小兒童進(jìn)行英語教育時，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)量化而行，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在對幼兒進(jìn)行英語教育時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往都比較片面、不合理，這就嚴(yán)重的影響了幼兒英語教育的銜接[2]。且筆者還發(fā)現(xiàn)不同的幼兒園在制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也各有不同，有的幼兒園偏重于對幼兒的口語訓(xùn)練，有的則注重對幼兒的詞匯教學(xué)，還有一些幼兒園側(cè)重于對幼兒的英文兒歌、英語表演教學(xué)，可以說這些幼兒園在制定英語教學(xué)目標(biāo)時，都沒有從學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)或者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行制定，所以才會出現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)過于片面的現(xiàn)象。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在對大班學(xué)生制定英語教學(xué)目標(biāo)時，很多教師往往會走入兩個極端，一種是高估了大班幼兒的實(shí)際英語水平，將教學(xué)目標(biāo)制定得完全脫離實(shí)際，影響了幼兒的英語學(xué)習(xí)信心。另外一種就是忽視了大班學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷小班和中班兩個英語學(xué)習(xí)階段，因此其對于英語學(xué)習(xí)是有一定認(rèn)識的，但是教師仍然將教學(xué)目標(biāo)的制定和原有目標(biāo)相同，影響了幼兒英語能力的提升，而這無疑對幼小英語教育銜接產(chǎn)生一定的影響。
2.英語教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重
隨著近些年社會各界對于英語教育的重視程度不斷增強(qiáng)，因此幼兒園作為與小學(xué)銜接的關(guān)鍵時期，這一階段的英語教育無疑越發(fā)的受到家長與園區(qū)重視，很多家長甚至認(rèn)為，幼兒園英語教育就應(yīng)該達(dá)到小學(xué)英語教育的水準(zhǔn)，所以不斷向園區(qū)要求其應(yīng)以小學(xué)英語教育保持一致。同時也存在部分幼兒園，為了能夠擴(kuò)大自身的招生能力，會打出某重點(diǎn)小學(xué)對口招生的旗號進(jìn)行招生。因此在進(jìn)行英語教育過程中，無論是教學(xué)方法還是教材選用上都會盡可能地向小學(xué)方向靠攏。例如讓幼兒進(jìn)行英語書寫訓(xùn)練，或者是機(jī)械性的進(jìn)行單詞背誦，并且一味地把寫當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，而這種機(jī)械式的英語教學(xué)，無疑是非誠錯誤的。對于幼兒來講，其自控能力比較差，但是可塑性非常強(qiáng)，長期接受這種機(jī)械式的英語教育，首先其在注意力上很難集中，因此起不到好的教學(xué)效果，且長此以往還會影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥心理，這對幼兒未來的小學(xué)英語學(xué)習(xí)就會造成嚴(yán)重的影響，不利于幼小英語教育銜接。
3.園區(qū)師資力量薄弱
從當(dāng)下的幼小英語教育分析，最直接的一個問題就是園區(qū)英語教育師資力量不足，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多幼兒園英語教師都是非英語專業(yè)出身，因此從教師的英語素養(yǎng)方面分析，沒有接受過完整英語訓(xùn)練的幼兒園英語教師，其無論是在教育方法上，還是自身的英語語調(diào)與語音上都會存在一定的缺陷。而我們清楚地知道，幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此很容易對教師的英語發(fā)音進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成幼兒的英語發(fā)音習(xí)慣。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在步入小學(xué)后是很難進(jìn)行糾正的。這就是一種幼小英語教育銜接的不足，并且由于教師自身能力的不足，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時，往往也很難形成正確的教學(xué)方法，這就會對幼兒英語啟蒙教育造成嚴(yán)重的影響，很容易讓幼兒產(chǎn)生錯誤的英語認(rèn)識，進(jìn)而影響幼兒今后的英語學(xué)習(xí)。
三、解決幼小英語教育銜接問題的措施
1.科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)
合理的制定幼兒英語教學(xué)目標(biāo)，不但有利于學(xué)生英語水平的提升，同時也可以促進(jìn)幼小英語教育的銜接[3]。對此筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時，有三個方面是教師必須要進(jìn)行考量的。首先從幼兒的年齡的分析，其對于所有的教育活動其實(shí)都是在受情感的動力支配，因此在進(jìn)行英語教育時，如果能夠讓學(xué)生的情緒得到滿足和歡樂，那么就會產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和動力，因此把情感目標(biāo)作為英語教育的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。其次語言目標(biāo)，語音與口語是幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有數(shù)據(jù)表明最好的語言學(xué)習(xí)時期就是幼兒時期，因此對于幼兒而言，其在進(jìn)行語音學(xué)習(xí)時是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢的。但值得注意的時，以語言為教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)注重幼兒語感的培養(yǎng)，由于幼兒的學(xué)習(xí)是一種非理性過程，其是依賴語境進(jìn)而獲得語言信息感知的，從這一點(diǎn)分析，幼兒其實(shí)很容易就會獲得語感，因此幼小英語教育作為幼兒的語言啟蒙教育，把語言和語感作為目標(biāo)是存在一定必要的。最后在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從幼兒的知識體驗(yàn)與年齡出發(fā)，以近期發(fā)展為目標(biāo)，以長遠(yuǎn)發(fā)展為方向，在兼顧全體學(xué)生的過程中，又能考慮到個人的差異，是促進(jìn)幼小英語教育銜接的有利條件。
2.依照兒童學(xué)習(xí)規(guī)律展開教育
幼兒在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)時，是需要一段醞釀時間的，也就是我們俗稱的沉默期，在這一階段幼兒會不斷的接受語言輸入，并在腦海中進(jìn)行不斷的積累，當(dāng)達(dá)到了一定程度之后，第二語言就會形成[4]。因此在進(jìn)行幼兒英語教育時，教師采用先聽后說的教育方式，會遠(yuǎn)比運(yùn)用一種小學(xué)化的教育方式更容易實(shí)現(xiàn)幼小英語教育銜接目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中，為幼兒播放一些英語兒歌，或者為學(xué)生講一些簡單的英文故事，在或者以圖片的方式讓幼兒進(jìn)行比對，同時也可以進(jìn)行一些英語表演，這些教學(xué)活動都可以減少幼兒的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也有利為幼兒樹立英語學(xué)習(xí)信心，并且由于這種教學(xué)方式是尊重幼兒認(rèn)知規(guī)律的，因此更有助于幼兒思維上的理解與潛能激發(fā)。
3.加強(qiáng)師資體系保障
加強(qiáng)園區(qū)的英語師資力量建設(shè)是促進(jìn)幼兒英語教育銜接的有利條件，對此筆者認(rèn)為，首先園區(qū)應(yīng)該加快園區(qū)專業(yè)師資培養(yǎng)周期，不斷地對專業(yè)師資渠道進(jìn)行拓展，同時對于一些新任教教師，應(yīng)該認(rèn)證后才能上崗[5]。其次要對園區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，如觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的上課方法，并且在培訓(xùn)后，園區(qū)校長可以讓每一位教師談?wù)勛陨淼捏w會，以及自身對幼兒英語教育的認(rèn)識。最后對不同教育背景的教師采用不同的培訓(xùn)方法，如幼教畢業(yè)的英語教師，其在英語知識基礎(chǔ)上必定會有所欠缺，因此注重其英語方面的培訓(xùn)是存在一定必要的。而對于一些英語專業(yè)的幼教教師，其在幼兒教育學(xué)與心理學(xué)上的認(rèn)知必定會比較不足，因此可以加強(qiáng)對其幼兒教育方面的培訓(xùn)。同時要對所有的已上崗英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育，促進(jìn)其專業(yè)知識與業(yè)務(wù)水平的不斷提升，從教師方面減少幼小英語教育的銜接問題。
四、結(jié)語
幼小英語教育銜接一直是一個復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，且當(dāng)下還有很多問題存在，這些問題不僅來源于教師、還來源于家長和社會，因此針對幼兒的特點(diǎn)，不斷的對幼兒英語教育進(jìn)行探索，才會在幼小英語教育銜接上獲得收獲。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李敏誼,劉穎,崔淑婧.國外近10年幼小銜接理論研究綜述[J].比較教育研究,2015(05).
[4]楊敏,印義炯.幼小斷層理論看法國的幼小銜接措施[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2015(04).
第9篇：如何進(jìn)行啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；學(xué)生文明禮貌養(yǎng)成教育；初探
小學(xué)低年級的學(xué)生，雖然在幼兒園里也受過文明禮貌這方面的一些啟蒙教育，但是，那都是簡單、直觀地模仿，是缺乏自覺意識和理念控制的一般性訓(xùn)練。從學(xué)生一進(jìn)小學(xué)之門，便高度重視對他們進(jìn)行基礎(chǔ)文明禮貌養(yǎng)成教育，就顯得相當(dāng)有意義了。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我在小學(xué)低年級的學(xué)科教學(xué)與班務(wù)工作中，教育學(xué)生在學(xué)會打招呼、學(xué)會微笑、學(xué)會不亂扔垃圾，怎樣做才是一個誠實(shí)、節(jié)約、講衛(wèi)生的好少年等方面悟出了一些經(jīng)驗(yàn)，交流如下。
1 教師在以身作則，作好學(xué)生的表率
小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學(xué)生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實(shí)施者。教師的言行舉止在很大程度影響學(xué)生。所以，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。著名作家冰心說過：“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴(yán)格的自律精神，她要求學(xué)生做到的事情，自己首先應(yīng)該做得到。
其一，老師強(qiáng)加對自我的要求，并公開向全班學(xué)生宣布“凡是要求學(xué)生做到的，我們首先要做到?！逼浯?，抓典型示范。在班級里提“爭當(dāng)禮儀示范員，爭創(chuàng)禮儀示范班”的口號。讓學(xué)生們在活動中懂得坐、行、立、禮的常規(guī)，以此提高他們的禮儀水平。經(jīng)過一階段培養(yǎng)，學(xué)生在禮儀行為規(guī)范方面應(yīng)付做得較好。
2 提高認(rèn)識，點(diǎn)滴做起
由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。
2.1 教育學(xué)生學(xué)會尊重：禮儀教育界的核心是人與人之間的相互尊重。教育學(xué)生尊重人，關(guān)心人，是禮儀教育最基本的內(nèi)容。
（1）尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意見，尊重他人的情感，尊重他人的勞動，尊重他人的生活習(xí)慣，尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和，尊敬師長，禮貌待人。不欺負(fù)弱小，不取笑他人，不以自己所長譏笑他人之短，不諷刺挖苦他人，不傷害他人的自尊，不給他人起綽號，不以別人的生理缺陷而貶低人。
（2）尊重自己。尊重自己，發(fā)展自己，要從尊重自己的身體和名譽(yù)做起。
2.2 教會學(xué)生正確使用“禮儀”用語：對別人表示尊敬時，用尊稱您。對老年人，要稱老爺爺、老奶奶、老大娘、老師傅等；對中年人，要稱伯伯、叔叔、嬸嬸、阿姨等；對比自己稍長些，要稱大哥、大嫂、大姐；與海外交往時，要使用小姐、先生、夫人等稱謂；說話語氣要和藹，要運(yùn)用一些委婉的語氣詞，如“吧、呢、嗎”；當(dāng)請求別人做某事時，應(yīng)使用表求客氣的詞語，如“請、麻煩、勞駕”等；當(dāng)?shù)玫絼e人幫助時，要說“謝謝、非常感謝”；當(dāng)妨礙了別人，給別人帶來麻煩時，應(yīng)主動說“對不起，請?jiān)彙保划?dāng)別人向你道歉時，應(yīng)主動說“沒關(guān)系”。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生符合規(guī)范的禮儀舉止。 正確運(yùn)用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、立正敬禮等禮貌體態(tài)語言；待人大方，雙手接物；拜訪他人要預(yù)約，并選擇合適的時間，一般應(yīng)避開他人休息和吃飯的時間，特殊情況需說明；進(jìn)入別人房間或辦公室應(yīng)事先敲門，待主人允許方可進(jìn)入；在別人家作客，不應(yīng)亂翻、亂動人家的櫥桌抽屜和書籍玩具；平時要注意衣著得體，夏天在公共場所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小褲衩等。
3 在實(shí)踐活動中加以強(qiáng)化
3.1 開展社會實(shí)踐活動。 實(shí)踐練習(xí)，對學(xué)生有很大的吸引力。那么在禮儀行為規(guī)范中運(yùn)用禮儀法，將其行為進(jìn)行分解強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能掌握其行為技能的目的。如在進(jìn)行“如何做客”的行為訓(xùn)練時，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生“做客”練習(xí)時，要求學(xué)生準(zhǔn)確用好“您好”、“謝謝”、“再見”文明用語。并不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且落落大方。
3.2 開展活動競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練。這是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式進(jìn)行訓(xùn)練的方法。教師針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，自用班會課開展禮儀規(guī)范表演比賽。在大家的注視下，同學(xué)們會全身心投入，從中體驗(yàn)著講禮儀的愉悅，另一方面也可以采用問答式競賽，教師出示問題：如，怎樣尊敬老師？與長輩說話時注意什么禮節(jié)？等等問題，以小組為單位進(jìn)行參賽，看誰懂得多，回答的得體的，請組內(nèi)同學(xué)實(shí)際操作一遍，最后，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，評出“優(yōu)勝小隊(duì)”“最佳禮儀少年”。
4 整合德育資源，形成教育合力
4.1 家?；樱纬珊狭?。通過家訪、召開家長會等形式，切實(shí)加強(qiáng)教師家訪工作組織管理，教師要與家長多交流、多溝通，特別要重視與后進(jìn)生家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解，從而充分調(diào)動家長參與學(xué)校管理、學(xué)校教育的積極性，提高家長教育孩子的水平，真正使學(xué)校家庭形成合力，有效地教育學(xué)生。
