高效課堂概念精選(九篇)
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第1篇：高效課堂概念范文
關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。”在教學(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實驗、體驗、感悟、分析、歸納、概括、運用等促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動物的運動”教學(xué)為例：
一、在教材中的地位
“動物的運動和行為”是八年級生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動物”知識上的提升，又是第三章“動物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動物的行為體現(xiàn)在運動上，“動物的運動”知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。
二、重要概念的分析
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進行的運動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對此重要概念的邏輯關(guān)系進行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個概念：運動方式和原因；運動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運動系統(tǒng)不能獨立完成運動。
三、教學(xué)活動的開展
1.運動方式和原因
本節(jié)課是“動物的運動和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動物運動的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動物的運動方式，然后提問：動物為什么要運動？在此教師引出凡是有利于動物存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為，動物的行為常常表現(xiàn)為動物的運動。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。
2.運動系統(tǒng)的組成
利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動物能運動嗎？這樣先了解到動物的運動離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。
（1）骨
對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進新知識的生成。同時引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細認(rèn)真，對待科學(xué)知識要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會得出正確的結(jié)論。
（2）關(guān)節(jié)
對照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點？這樣的特點有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進行體育運動時，如果準(zhǔn)備活動不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時會造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時還能活動嗎？應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對一系列問題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對知識的深入理解及遷移應(yīng)用。
（3）骨骼肌
利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進行討論得出關(guān)節(jié)對于骨運動的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動骨運動。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐操作的能力。
3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合
通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進行屈肘和伸肘運動，感覺運動時骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動畫，讓學(xué)生仔細觀察：屈肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化。
4.運動系統(tǒng)不能獨立完成運動
這個概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運動是只靠運動系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進行長跑時的切身體驗。通過實例，學(xué)生推斷出：運動的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。
四、反思和收獲
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識框架，提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版集團，2012.
2.劉恩山.在教學(xué)中實現(xiàn)主動探究學(xué)習(xí)與凸顯重要概念傳遞的對接[J].生物學(xué)通報，2012，47（3）：33-36.
3.劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，2011（1）：3-5.
第2篇：高效課堂概念范文
【關(guān)鍵詞】更新觀念；方法；效率
中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-230-01
課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個轉(zhuǎn)變”是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；4.由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；5.由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
二、教學(xué)目標(biāo)明確化
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；2.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。
六、提高記憶效果方法
許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面簡單介紹幾種方法。
1.歸類記憶法。就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進率等等。
2.諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。
第3篇：高效課堂概念范文
一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識量，能夠抓住重點與難點，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學(xué)生了解了突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。
二、開展交流互動，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動。這種模式強調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學(xué)到更多的知識。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時，學(xué)生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會對作品進行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動中互相配合、互相補充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。
三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計劃進行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認(rèn)識。從而加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個性與人格魅力也進一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊。原來每個作家的理想與人生機遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅強。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。
四、倡導(dǎo)動態(tài)生成，注重進行激勵性評價
第4篇：高效課堂概念范文
一、更新觀念，笑對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新變化
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中該起主導(dǎo)地位，是課堂的中心，是傳授知識的主體。新課改理念則認(rèn)為，教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至解決問題，教師只是圍繞學(xué)生提出的問題有時加以引導(dǎo)，有時鼓勵學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。
1.更新觀念，放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗的組織者、學(xué)生的求知伙伴，是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，是主體；學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，是積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的新型交互關(guān)系。
2.轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學(xué)應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
要真正做學(xué)生的“學(xué)生”，教師必須“蹲下身子和學(xué)生說話”，與學(xué)生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”；必須“彎下腰來與學(xué)生探討”，要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，而我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生虛心互學(xué)；必須 “豎起拇指給學(xué)生獎賞”，教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的激勵者；更要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”……當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)過程中，對于那些學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)性和生活經(jīng)驗較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學(xué)生的“學(xué)生”。
二、增強課堂調(diào)控，正確處理好自主與自由的關(guān)系
新課程提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中，許多政治教師為了實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上采取了“放”的策略?！胺拧笔钦_的，然而，有的課堂放到了讓學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)、隨意學(xué)習(xí)的地步。學(xué)生閱讀之前沒有教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生閱讀之中沒有教師的任何點撥，學(xué)生閱讀之后沒有實效性的反饋矯正，甚至有的課堂學(xué)生愿意讀哪一段就讀哪一段，愿意做哪些題就做哪些題。合作探究也是充分“自由”，學(xué)生愿意說什么就說什么，愿意說到什么程度就說道什么程度，于是出現(xiàn)了討論發(fā)言離題萬里、言不及意的現(xiàn)象，看起來熱熱鬧鬧，實質(zhì)上什么問題也沒有解決。課堂小結(jié)由學(xué)生去做這無可厚非，但學(xué)生總結(jié)不到位的時候教師也聽之任之，惟恐被別人說成是不尊重學(xué)生，不符合新課程理念。這樣就走向了另一個極端――學(xué)生閱讀和討論成了過場“秀”，而并沒有起到實質(zhì)性的自主。
筆者曾在某校聽了初三“走共同富裕道路”的一課，教師講授的是“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這一框題，先要求學(xué)生閱讀課文，然后是每個小組（共4組）派一名代表輪番上講臺宣讀關(guān)于我國經(jīng)濟制度的小論文。學(xué)生代表在講臺上把課前寫好的讀了一遍。因為教師未做任何具體的指導(dǎo)和要求，表面上看起來學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，而實際上是僅有新課程的理念而沒有新課程的本質(zhì)和要求，成了一個徒有形式的自主探究學(xué)習(xí)。
事實上，自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)忽視教師的作用，是盲目的隨意狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，因而是低水平低效率的學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)離不開教師的計劃、指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥、監(jiān)控，只是教師把上述行為把握一個合適的“度”，做到“不憤不啟”“不悱不發(fā)”。把握“度”的基本原則是學(xué)生已經(jīng)明白的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會、能解決的教師不講；當(dāng)學(xué)生需要指點時，必須指點；當(dāng)學(xué)生需要幫助梳理深化時，必須幫助梳理深化；當(dāng)學(xué)生需要提供情境支持時，必須提供必要的情境支持；當(dāng)學(xué)生需要教師作出示范時，必須作出示范。
三、講求處理藝術(shù)，恰如其分地把握好新教材的“度”
普通中學(xué)思想政治課新教材具有以下特點：貼近生活，貼近學(xué)生，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。
但相比傳統(tǒng)教材的嚴(yán)密邏輯，新教材的理論體系較為松散，在知識理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性上存在少許缺陷。如第九冊教材第一課中，有人類在改造自然、改造社會的奮斗歷程中不斷推動著生產(chǎn)力的發(fā)展這個知識，而對生產(chǎn)力的概念并未做任何介紹，更沒有作出深入的詳盡分析，學(xué)生聽到生產(chǎn)力會覺得一頭霧水。新教材的知識結(jié)構(gòu)不完整，會給部分教師的課堂教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，甚至有的會無所適從。所以，我們必須對新教材要有深刻的認(rèn)識，掌握駕馭新教材的藝術(shù)和能力。
教師要根據(jù)教學(xué)需要，增補或刪減教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生實際的又可挖掘的學(xué)習(xí)材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)的知識。
四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)建課堂教學(xué)和諧的情感氛圍
課堂教學(xué)過程是在一定的情境下，師生以飽滿的熱情進行情感交流，并在此基礎(chǔ)上學(xué)得知識，形成能力的過程，是一個認(rèn)知因素和情感因素等相互作用的過程。古語云：“石本無火，相擊而出現(xiàn)靈火?！闭n堂上師生間積極的情感交流能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，點燃其心智之火。和諧的情感氛圍，能增加師生間的親和力，形成特殊的教育功能。
作為政治教師，首先要對政治課教學(xué)要傾注滿腔熱情，課堂上要充滿激情，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感及對本學(xué)科的熱愛，喚起學(xué)生豐富的情感，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。如 “神九”探月、蛟龍出海等振奮人心的喜訊，是進行愛國主義教育的生動材料，教師要充滿激情、慷慨激昂地謳歌社會主義的優(yōu)越性，歌頌黨的領(lǐng)導(dǎo)，贊美中華民族的智慧。激情的渲染，一定會引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生自豪感，增強對所學(xué)政治理論的信仰和情感上的認(rèn)同。其次，教師要善于用藝術(shù)化的教學(xué)手法，展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生勇于探索。這不僅要求政治教師在專業(yè)理論上有較高的水平，還要求教師有寬廣的知識面，有較強的語言表達能力、語言藝術(shù)。有時一則美麗的童話，一個動聽的故事，一句幽默的話語，一些似是而非、自相矛盾的見解，甚至一句耐人尋味的廣告詞，都可能增加一堂課的情感色彩。
五、挖掘前進動力，以和諧課堂促進班級和諧發(fā)展
教師在教學(xué)過程中要善于多給學(xué)生積極的“正能量”，要尊重學(xué)生的人格，多用鼓勵性語言，如用“相信你的能力”“你的思維很多創(chuàng)見”等語言給學(xué)生以精神鼓勵。當(dāng)教師偶有疏忽出錯時，要勇于承擔(dān)責(zé)任，同時，利用契機加強對學(xué)生思辨能力、分析能力、獨立能力的培養(yǎng)。
第5篇：高效課堂概念范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；語文素養(yǎng)；自主合作探究
隨著2011年新一輪課程改革的推廣實施，加之教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿的出臺，構(gòu)建高效課堂成為一種必然趨勢。筆者擬結(jié)合教學(xué)第一線的具體實踐體驗，進一步從微觀上分析探討新課改理念下高效課堂的構(gòu)建。
一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在《大作家的小老師》一課中，我重點抓住培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力和人文素養(yǎng)，因此我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）以小女孩的外貌描寫為切入點，進行人的外貌的語言訓(xùn)練。（2）重點指導(dǎo)學(xué)生以不同形式朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自律的品格，體會其寬廣的胸懷。我抓住“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。”這一語言訓(xùn)練點，帶領(lǐng)孩子們感受人物外貌描寫要講究寫作順序和抓住主要特點。然后用這種方法寫一寫蕭伯納?！拔沂翘K聯(lián)小姑娘娜塔莎，有一天，我在莫斯科街頭遇到了一位老爺爺。他 ， ，真是 ?！辈簧賹W(xué)生寫出了精彩的外貌描寫。這種穿插于課本的習(xí)作練習(xí)，不僅效率高，而且效果好，同時也達到了及時訓(xùn)練的要求，可謂是一舉三得，高效課堂的建構(gòu)也就自然而然，水到渠成了。
二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點
高效課堂關(guān)注學(xué)生性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生心理需求和精神成長，關(guān)注學(xué)生的不同需求。在該課中，有位老師抓住了“兩個人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本包含的豐富人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
“在生活中很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友――
在你作文發(fā)表后得意洋洋時，好朋友會對你說――
在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時，你會提醒他說――”
這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)、有所感、有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理訴求和精神成長。
三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
高效課堂追求以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。如，有位老師在講《花瓣飄香》一文中“俯、摘、捧”三個生字時，借助于字源，教寫“俯”的時候很詳細，出示字源圖片，告訴孩子們，“左邊是人，右邊是府。這個字表示的是人到官府里辦事，都會很敬重，所以會低下頭?！倍搅恕罢?，卻只提醒重點容易出錯的地方，這樣來說：“這個字，要特別注意這里，是個‘古’，摘了果子，經(jīng)過一個十字路口送到嘴巴里?！薄翱粗@幅圖，大家猜猜是哪個字？你是如何猜出來的？三只手捧著某個東西，認(rèn)真地獻給別人?！敝v解“捧”字，提供圖片，讓孩子們自己來說一說。這樣的指導(dǎo)，有重點詳略，即使是最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，也詳略得當(dāng)?shù)亟探o孩子，在這一過程中，也培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力。
總之，新課程理念是我國基礎(chǔ)教育的宏觀指導(dǎo)思想，與我們的教學(xué)實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要構(gòu)建高效課堂，在具體的教學(xué)實踐中時時處處以此為指導(dǎo)方向，貫徹落實之。
第6篇：高效課堂概念范文
[關(guān)鍵詞]核心概念；幾何教學(xué)；課堂實效
[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0086-01
概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和重要部分。俗話說得好：“梳理概念的最好方法就是要提綱挈領(lǐng)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中，教師如果能夠抓住核心概念，就能夠幫助學(xué)生對相關(guān)性概念進行同化遷移，從而靈活運用知識解決問題。那么，在小學(xué)幾何教學(xué)中，如何緊扣核心概念，提升教學(xué)實效呢？筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勔恍w會和思考。
一、抓住概念本質(zhì)，選用典型素材
在幾何教學(xué)中，教師往往不是從本質(zhì)出發(fā)來講解幾何概念，而是采用一些標(biāo)準(zhǔn)圖形，將概念的非本質(zhì)屬性擴大化，這給學(xué)生的思維認(rèn)知造成了一些誤區(qū)。究其原因，在于教師沒有抓住幾何核心概念，使用的教學(xué)素材缺乏典型性。因此，教師應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，從核心概念出發(fā)，為學(xué)生提供典型的、豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立具有典型性的概念表象。
例如，教學(xué)“三角形”時，在學(xué)生基本掌握基本的三角形概念定義之后，筆者出示圖1，并提問：“在這些平面圖形中，哪些是三角形？對比這些圖形，請說出三角形的基本特征?！?/p>
在上述教學(xué)案例中，筆者選取具有代表性的材料，設(shè)計有針對性的問題，讓學(xué)生熟悉了三角形的概念和特征。
二、梳理概念結(jié)構(gòu)，建立知識關(guān)聯(lián)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形大多取材于現(xiàn)實生活中，知識與知識之間具有較強的關(guān)聯(lián)性，我們可以借助概念的再生功能去構(gòu)建概念體系。但由于小學(xué)生缺乏整體感知，容易對概念本質(zhì)產(chǎn)生誤解，為此，教師要加強核心概念的結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
例如，教學(xué)“平行四邊形”時，筆者先讓學(xué)生明確平行四邊形的基本特征，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的長方形、正方形等知識，并提問：“長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過猜想和動手實踐之后，認(rèn)為長方形、正方形是平行四邊形。另外，學(xué)生還用圖示法梳理了長方形、正方形、平行四邊形、四邊形之間的關(guān)系（如圖2）。
在上述教學(xué)案例中，筆者將新知識與舊知識聯(lián)系起來，對概念進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確概念之間的衍生性和關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生深刻地掌握概念的本質(zhì)。
三、經(jīng)歷概念形成過程，提高邏輯思維能力
在幾何教學(xué)中，由于年齡的原因，小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，他們需要經(jīng)歷充分的觀察、操作等過程，才能理解概念。因此，教師可設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，筆者出示了一個長方形的活動框架（如圖3），讓學(xué)生變換這個活動框架，看看能得到什么樣的圖形。
學(xué)生經(jīng)過動手操作后，發(fā)現(xiàn)可以將長方形變成不同的平行四邊形（如圖4）。此時，筆者追問：“這些平行四邊形的面積有變化嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察和辨析，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的邊長以及對應(yīng)的高有關(guān)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想：能否借助長方形來求出平行四邊形的面積？學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可將平行四邊形進行剪拼，從而將其轉(zhuǎn)化為一個面積相等的長方形。
在上述教W案例中，筆者讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的整個過程，促使學(xué)生通過知識遷移，對平行四邊形的面積有了深刻的認(rèn)識。
第7篇：高效課堂概念范文
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效提問；策略
課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種教學(xué)方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做到有效提問呢？這需要教師注意提問的技巧和策略。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗談些體會和做法。
一、提問要注意問題的趣味性
生物學(xué)的理論和原理通常比較枯燥無味，學(xué)生會感到難學(xué)，沒有興趣。教師在提問時要注意問題的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們解決問題的欲望，使學(xué)生聽課時的注意力更加集中，從而提高聽課的效果。例如，在學(xué)習(xí)“細胞呼吸”時，教師可以提出以下問題：水果儲存太久后為什么就沒有甜味了？蘿卜放久后為什么會空心？把手伸進潮濕的種子堆里，為什么會有燙手的感覺？劉翔在訓(xùn)練時常會在第二天早上肌肉發(fā)酸，為什么？又如，在教學(xué)“細胞的衰老”時，可以設(shè)計以下問題：為什么老年人會滿臉皺紋？為什么會滿頭白發(fā)？為什么會長老年斑？為什么會食欲減退？
二、注意問題與生活實際的聯(lián)系
新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，一個充斥專業(yè)術(shù)語的提問，是很難引起學(xué)生思考興趣的。因此，教師在課堂提問中要密切聯(lián)系實際，要把課本中的知識跟生活實際、生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象等聯(lián)系起來，運用科學(xué)理論知識去解決日常生活中的實際問題，這樣才能使一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講“細胞的滲透吸水和失水”時，教師可從生活實際出發(fā)設(shè)計以下問題：當(dāng)你連續(xù)嗑鹽漬的瓜子或吃過咸的食物時，你的口腔會有什么感覺？為什么？有什么辦法解決？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡時，常常要放一些鹽，一段時間后就可以看見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后，又會有什么變化？對農(nóng)作物施肥過多，為什么會造成“燒苗”現(xiàn)象？這樣的問題能將理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時體會運用生物學(xué)知識解決實際問題的重要性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。
三、提問要注意問題的挑戰(zhàn)性
有些教師為了追求課堂的熱鬧，提問時喜歡提“好不好”“對不對？”“同意嗎？”等簡單而機械的問題。這樣的提問過于簡單，毫無思考價值，多數(shù)學(xué)生并未深入思考，只是隨聲附和，難以有效地激起學(xué)生思考的欲望，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練和發(fā)展。因此，教師的提問要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去積極主動地思考和探索。
四、提問要注意問題的層次性
有的知識比較深奧、抽象，學(xué)生難以理解和把握，學(xué)習(xí)時如果教師提出的問題過于深奧會使學(xué)生無所適從，不但不能引發(fā)學(xué)生的積極思考，還會挫傷學(xué)生的積極性。教師不妨把知識轉(zhuǎn)化為一系列小問題，由簡到繁、由淺入深，化難為易。如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時，若提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的？”就顯得難度太大，學(xué)生一時難以作答，筆者將其分解成幾個小問題：（1）人的體溫是多少？（2）為什么要保持37℃？（3）怎樣才能保持37℃？（4）人體是怎樣產(chǎn)熱的？（5）當(dāng)你吃飯后或跑步后有什么感覺？（6）熱越產(chǎn)越多會把人燒死嗎？為什么？（7）皮膚又是怎樣調(diào)節(jié)散熱的呢？這種遞進式的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生思維的不斷深入，有利于突破重點和難點。
五、提問要有指向性
提問的指向性決定學(xué)生的思維方向，提出的問題范圍過大或指向性不夠明確，就會讓學(xué)生難以直接回答，造成冷場的現(xiàn)象。如“請同學(xué)們回憶我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？”“基因的表達過程是怎樣的？”“科學(xué)家是如何來探究光合作用的呢？”等，學(xué)生對這些問題不知從何答起，這樣的提問就成為無效的提問。因此，課堂上教師的提問要盡可能符合教材和學(xué)生的實際，做到有明確的指向性，便于學(xué)生有針對地進行思考。問題的指向性越具體，學(xué)生的思考就越明確，教學(xué)效果也就越好。
例如，在學(xué)習(xí)“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”一節(jié)時，學(xué)生在認(rèn)真閱讀了教材中的資料分析后，筆者提問學(xué)生：“從資料2和資料4中我們可以得出什么結(jié)論？”結(jié)果，提問了幾個學(xué)生都沒有回答出來。課后，筆者考慮了一下，其實可以把提問的范圍縮小一些：“‘發(fā)光’‘肥胖’是性狀，上述兩則資料，說明基因與性狀之間有什么關(guān)系？”在另一個班再上這節(jié)課時，筆者提出這個問題后，同學(xué)們很快就回答出來了。
總之，課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，它是一種藝術(shù)。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當(dāng)，事與愿違。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材的具體情況，結(jié)合學(xué)生實際，掌握課堂提問的技巧，力求使每個問題都處理得恰到好處，起到調(diào)動和拓展學(xué)生思維的作用，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，促進有效課堂的生成，從而提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。
第8篇：高效課堂概念范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生前概念 教學(xué)起點 課堂教學(xué) 提高實效
中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0186-01
在我們的課堂教學(xué)過程中，往往會有一部分學(xué)生對本節(jié)課的新授知識不理解，還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出似懂非懂的狀態(tài)。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，仔細分析，我認(rèn)為，并非是因為學(xué)生智力，而是由于他們頭腦中原有的知識和所要學(xué)習(xí)的新知識之間存在著不協(xié)調(diào)因素，造成了認(rèn)知上的迷茫和困難。當(dāng)科學(xué)概念和前概念比較一致時，學(xué)生就容易理解所要學(xué)習(xí)的知識；相反，學(xué)生們就會覺得難以扎實理解所要學(xué)習(xí)的知識。因此，我認(rèn)為在實際的科學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師能夠準(zhǔn)確了解把握住學(xué)生的前概念，就會使得課堂教學(xué)有的放矢，就能更好地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正常展示他們的前概念，我們在教學(xué)設(shè)計時要盡量做到以下幾點：
一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的前概念雖然是客觀存在，但并非在任何情況下可以隨時隨地表現(xiàn)出來，民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是為學(xué)生搭建展示前概念的最佳舞臺。只有在一個民主寬松的氛圍中，學(xué)生才可能并樂意把他們頭腦中已有的前概念釋放和表達出來。這不是一朝一夕就可以做到的，需要教師在平時的教學(xué)生活中多多關(guān)注孩子，認(rèn)真分析了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的困難所在。也就是說在教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生前概念。要幫助學(xué)生加以消化理解，決不能像法官一樣武斷地否定一些“不科學(xué)”的前概念。教師要盡量多提供一些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前概念中的錯誤之處的機會，讓學(xué)生在后續(xù)的探究中自己去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗與事實間的不一致甚至矛盾之處，引發(fā)其認(rèn)知沖突，促使其審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認(rèn)識.促使其在現(xiàn)有水平上獲得進一步的發(fā)展和提高。這樣，學(xué)生才會更有興趣參與到探究活動中來。
二、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生前概念
可以說，小學(xué)生的前概念的隱蔽性非常強，這無疑就需要教師在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，來激活他們的前概念。教師在教學(xué)上首先要從學(xué)生的前概念出發(fā)，要圍繞學(xué)生現(xiàn)實生活中感興趣的問題入手，設(shè)置一定的教學(xué)情境引出問題。其次，教師也可以在課堂設(shè)計一些問題讓學(xué)生去回答，以此獲得學(xué)生的前概念。教師還要對它們進行一些分析、梳理和歸類，然后設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。如在教學(xué)《預(yù)測》一課時，課前準(zhǔn)備了一組有結(jié)構(gòu)的材料：一個放入300毫升水的量杯，一盒鉤碼。上課伊始，老師準(zhǔn)備把一個鉤碼放入一杯水中，要求學(xué)生預(yù)測量筒內(nèi)水位變化。學(xué)生根據(jù)自己的已知前概念，進行預(yù)測“水會上升”，實驗結(jié)果證明，學(xué)生的預(yù)測是正確的。但是當(dāng)老師讓學(xué)生預(yù)測水位上升的具體數(shù)據(jù)時，學(xué)生原有的前概念受到了挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了困惑，問題出現(xiàn)了。自動進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計既從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，又建構(gòu)了問題場景，讓學(xué)生主動探究成為可能。再如：學(xué)習(xí)《鹽與水的分離》一課時，學(xué)生對實驗過程中所涉及的器材的名稱，總是喜歡用他們的語言來描述。當(dāng)教師邊實驗邊講解飽和后的鹽水叫飽和溶液后，引導(dǎo)學(xué)生如何將鹽與水進行分離這個實驗。這時需要學(xué)生分組使用酒精燈來完成這個實驗。
三、幫助學(xué)生，利用教學(xué)策略改變錯誤的前概念
要想改變學(xué)生錯誤的前概念并非一件易事。有些學(xué)生的前概念非常頑固，改變學(xué)生錯誤前概念一定要講究策略，否則就不會收到好的效果，甚至?xí)m得其反。如在教五年級下冊《磁鐵》這一課時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過磁鐵，對磁鐵的相關(guān)知識有了比較多的了解。但有少數(shù)學(xué)生的前概念中存在錯誤，認(rèn)為：“磁鐵也可以吸其他金屬”。在課堂中，我采取的方法是：讓這些同學(xué)試一試，用磁鐵去接觸不同的金屬，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并作出自己的解釋。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與自己的前概念產(chǎn)生沖突，從而認(rèn)識到自己的前概念是錯誤的，最后逐漸調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)使其與真實事物現(xiàn)象之間達到一致，這樣改變錯誤的前概念也就容易多了。
對于如何把握和運用學(xué)生的前概念，更好地為課堂服務(wù)，使我們的小學(xué)課堂教學(xué)更加有效，是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的課題。以上是我在本學(xué)期中的一點認(rèn)識。
參考文獻：
[1]琚淑娟.提升課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生科W前概念[J].考試周刊，2015（11）：175-176.
第9篇：高效課堂概念范文
[ 關(guān)鍵詞]高中英語 教學(xué)實效 提高
新課改理念下，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是教師面臨的問題。高中英語教師對新課程改革的理念、新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并打算將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學(xué)中；新方法、新理念，也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此老師有必要積極探究高效的高中英語課堂教學(xué)方法。
一、教師要終身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
固然高中英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。但對于不是母語的學(xué)習(xí)者來說是有相當(dāng)大的困難和挑戰(zhàn)性。因此高中英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和做出正確的決策。只有永遠置身于高中英語教學(xué)的前沿，密切追蹤高中英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法、新活力，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性。
當(dāng)然形勢所迫，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學(xué)水平，要終身學(xué)習(xí)。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
二、科學(xué)使用教材，整合教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，結(jié)合學(xué)生的特點，一切從實際出發(fā)，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用新教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行恰當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。我相信在教學(xué)實踐中，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到的整合教材的必要性。就像一些專家所言即是：對教材內(nèi)所有內(nèi)容不能平均用力，對于課文內(nèi)容，有的可精講，有的則應(yīng)略講；教材內(nèi)練習(xí)題應(yīng)選做，甚至可換為較淺顯的問題，代之以具有開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中英語的興趣。
三、改進備課方法，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案
在新課程理念指導(dǎo)下，英語教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點的教學(xué)方法。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強時效性
課堂是提高課堂效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。應(yīng)采用如下方法：
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要富有變化色彩，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是準(zhǔn)點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。
2.優(yōu)化環(huán)節(jié)，合理取舍
在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使課堂教學(xué)更高效、更順暢。例如：有些新知識與舊知識聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)就可省去；有的新知識在復(fù)習(xí)舊知識過程中很自然地引出來了，如果此時插人導(dǎo)人新課這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時的導(dǎo)人新課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以省去；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略。
3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏
提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。
五、改進方法，提高實效性
課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進教學(xué)方法。
1.復(fù)習(xí)舊知識，精講精練
課堂教學(xué)開始階段對舊知的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時還是課堂教學(xué)的重點。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。教師在安排復(fù)習(xí)時要做到精練和實用。精練就是要精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，即重點要解決的問題。復(fù)習(xí)不要面面俱到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書和參考書，而是根據(jù)知識本身的特點、教師對知識的正確理解和學(xué)生已有的知識水平而定。
2.鞏固新知識，注重實效性
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時，即在教學(xué)中要力爭做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要緊緊扣住知識的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。
總之，高中英語教師要真正提高英語課堂教學(xué)的實效性，只有終身學(xué)習(xí)、充電，不斷提高自身的英語專業(yè)化水平和教學(xué)水平，才能夠做到創(chuàng)造性地使用英語教材，改進備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，使高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精講精煉、時間緊湊、效果顯著，才能適應(yīng)新課程改革的新要求，才能與時俱進。
