高效課堂概念精選(九篇)

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第1篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。”在教學(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟、分析、歸納、概括、運(yùn)用等促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例：

一、在教材中的地位

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”是八年級(jí)生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”知識(shí)上的提升，又是第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動(dòng)物的行為體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)上，“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。

二、重要概念的分析

教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對(duì)此重要概念的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個(gè)概念：運(yùn)動(dòng)方式和原因；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)的開展

1.運(yùn)動(dòng)方式和原因

本節(jié)課是“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后提問：動(dòng)物為什么要運(yùn)動(dòng)？在此教師引出凡是有利于動(dòng)物存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為，動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。

2.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)嗎？這樣先了解到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。

（1）骨

對(duì)照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新知識(shí)的生成。同時(shí)引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)待科學(xué)知識(shí)要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會(huì)得出正確的結(jié)論。

（2）關(guān)節(jié)

對(duì)照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識(shí)別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個(gè)結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時(shí)還能活動(dòng)嗎？應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對(duì)一系列問題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識(shí)形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解及遷移應(yīng)用。

（3）骨骼肌

利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進(jìn)行討論得出關(guān)節(jié)對(duì)于骨運(yùn)動(dòng)的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力。

3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合

通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進(jìn)行屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)，感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會(huì)分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：屈肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化。

4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)

這個(gè)概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進(jìn)行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運(yùn)動(dòng)是只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)的切身體驗(yàn)。通過實(shí)例，學(xué)生推斷出：運(yùn)動(dòng)的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動(dòng)是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。

四、反思和收獲

通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)框架，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

2.劉恩山.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與凸顯重要概念傳遞的對(duì)接[J].生物學(xué)通報(bào)，2012，47（3）：33-36.

3.劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，2011（1）：3-5.

第2篇：高效課堂概念范文

【關(guān)鍵詞】更新觀念；方法；效率

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-230-01

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；4.由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；5.由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；2.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、提高記憶效果方法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面簡(jiǎn)單介紹幾種方法。

1.歸類記憶法。就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率等等。

2.諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

第3篇：高效課堂概念范文

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動(dòng)來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識(shí)的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時(shí)間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識(shí)量，能夠抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識(shí)的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，對(duì)其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個(gè)問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場(chǎng)面的？通過對(duì)三個(gè)問題的分析，學(xué)生了解了突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對(duì)課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動(dòng)。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對(duì)話的平臺(tái)，與文本對(duì)話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會(huì)對(duì)詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動(dòng)交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會(huì)對(duì)作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動(dòng)中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時(shí)的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長(zhǎng)沙》等課文時(shí)，就把這些課文通過靈活的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時(shí)代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從宏觀上對(duì)這幾篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。從而加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個(gè)性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊(yùn)。原來每個(gè)作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們?cè)谧髌芬饩车母哌h(yuǎn)不一樣。同樣的時(shí)代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅(jiān)強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會(huì)，主宰江山的勇氣與豪情。

四、倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成，注重進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

第4篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：新課改理念；高效英語課堂；新穎教學(xué)法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與、獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)、合作探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，組織有意義、有效率的語言實(shí)踐活動(dòng)。”

新課改的全面推進(jìn)，我們教師的課堂教學(xué)理念也發(fā)生了較大的變化，那就是教師不再是課堂的主宰者，在英語教學(xué)中真正以“學(xué)生為主”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、營(yíng)造寬松、和諧的英語教學(xué)氛圍

我們往往有這樣的體驗(yàn)：輕松愉悅的環(huán)境，往往會(huì)使我們思維活躍、心情舒暢，有利于發(fā)揮自己的個(gè)性。新課改下的教師不只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，有時(shí)我們?yōu)榱司S持好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生正襟危坐，不許他們發(fā)表自己的看法，這樣往往讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，為了落實(shí)新課改精神，提高課堂教學(xué)效率，可采取以下的措施：

1.用微笑營(yíng)造教學(xué)氛圍

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某一科目。因此，在我的教課班級(jí)之中，我總是在上課之前進(jìn)入教室，看看學(xué)生是否做好了上課的準(zhǔn)備。用真誠(chéng)的微笑、詢問的眼神讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)在老師的影響下用積極的態(tài)度、飽滿的精神來上課，他們就會(huì)盡情地享受到和諧課堂帶給他們的快樂。

2.用情感營(yíng)造教學(xué)氛圍

新課改下的課堂教學(xué)是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的。作為一名教師，應(yīng)該用平等、尊重的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在充滿友愛愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)，因此，在教授高中英語教材課堂上，我總是用優(yōu)美的語言、飽滿的情緒給學(xué)生上課，這樣學(xué)生才會(huì)在老師的情感感染下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在“高耗低效”現(xiàn)象，新課改理念下的英語課堂教學(xué)是新理念和課堂教學(xué)方法的有效結(jié)合。那么，怎樣在高中英語教學(xué)中運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受英語的無窮魅力，提高英語教學(xué)效率是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。為此，我采取了這樣的措施：

1.運(yùn)用分層教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，特別是有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，又加上缺乏英語練習(xí)的語言環(huán)境，因此，給我們的英語教學(xué)帶來很大的困難。

在新課改理念的指引下，我們很多教師嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教。在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，我暗地里把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，每個(gè)層次有不同的要求，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，我常常設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己能行，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的快樂。實(shí)踐證明，“分層教學(xué)”不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還提高了英語課堂的教學(xué)效率。

2.采用自主探究教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，教師“一言堂”，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，新課改理念倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，就是給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)外研社版本的高中英語教材時(shí)，我常常組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我先給學(xué)生出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)巡視指導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的問題，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于那些有難度的問題，則組織學(xué)生小組合作探究。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式

隨著新課改革的逐步深入，多種評(píng)價(jià)方式取代了傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)形式，新課程理念倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。

作為一名高中英語教師，應(yīng)該盡快地適應(yīng)新的評(píng)價(jià)理念，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的形成。因此在課堂上，我運(yùn)用了“多元化”的評(píng)價(jià)方法。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

為了提高學(xué)生的英語素質(zhì)，在英語課堂上，我設(shè)置了朗讀評(píng)價(jià)、詞匯評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式。這樣的評(píng)價(jià)方式從不同方面培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在教學(xué)過程中，我充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從不用相同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些優(yōu)秀學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

創(chuàng)建高效英語課堂不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。因此，作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改理念，讓自己的高效課堂闖出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；語文素養(yǎng)；自主合作探究

隨著2011年新一輪課程改革的推廣實(shí)施，加之教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿的出臺(tái)，構(gòu)建高效課堂成為一種必然趨勢(shì)。筆者擬結(jié)合教學(xué)第一線的具體實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步從微觀上分析探討新課改理念下高效課堂的構(gòu)建。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在《大作家的小老師》一課中，我重點(diǎn)抓住培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力和人文素養(yǎng)，因此我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）以小女孩的外貌描寫為切入點(diǎn)，進(jìn)行人的外貌的語言訓(xùn)練。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以不同形式朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自律的品格，體會(huì)其寬廣的胸懷。我抓住“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！边@一語言訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們感受人物外貌描寫要講究寫作順序和抓住主要特點(diǎn)。然后用這種方法寫一寫蕭伯納?！拔沂翘K聯(lián)小姑娘娜塔莎，有一天，我在莫斯科街頭遇到了一位老爺爺。他 ， ，真是 ?！辈簧賹W(xué)生寫出了精彩的外貌描寫。這種穿插于課本的習(xí)作練習(xí)，不僅效率高，而且效果好，同時(shí)也達(dá)到了及時(shí)訓(xùn)練的要求，可謂是一舉三得，高效課堂的建構(gòu)也就自然而然，水到渠成了。

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點(diǎn)

高效課堂關(guān)注學(xué)生性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生心理需求和精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同需求。在該課中，有位老師抓住了“兩個(gè)人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本包含的豐富人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會(huì)蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時(shí)候，我們都會(huì)這么提醒自己或朋友――

在你作文發(fā)表后得意洋洋時(shí)，好朋友會(huì)對(duì)你說――

在朋友鋼琴考試通過十級(jí)，驕傲地到處炫耀時(shí)，你會(huì)提醒他說――”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)、有所感、有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理訴求和精神成長(zhǎng)。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂追求以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。如，有位老師在講《花瓣飄香》一文中“俯、摘、捧”三個(gè)生字時(shí)，借助于字源，教寫“俯”的時(shí)候很詳細(xì)，出示字源圖片，告訴孩子們，“左邊是人，右邊是府。這個(gè)字表示的是人到官府里辦事，都會(huì)很敬重，所以會(huì)低下頭?！倍搅恕罢?，卻只提醒重點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方，這樣來說：“這個(gè)字，要特別注意這里，是個(gè)‘古’，摘了果子，經(jīng)過一個(gè)十字路口送到嘴巴里。”“看著這幅圖，大家猜猜是哪個(gè)字？你是如何猜出來的？三只手捧著某個(gè)東西，認(rèn)真地獻(xiàn)給別人?！敝v解“捧”字，提供圖片，讓孩子們自己來說一說。這樣的指導(dǎo)，有重點(diǎn)詳略，即使是最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，也詳略得當(dāng)?shù)亟探o孩子，在這一過程中，也培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力。

總之，新課程理念是我國(guó)基礎(chǔ)教育的宏觀指導(dǎo)思想，與我們的教學(xué)實(shí)踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要構(gòu)建高效課堂，在具體的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)時(shí)處處以此為指導(dǎo)方向，貫徹落實(shí)之。

第6篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；重要性；切入點(diǎn)；教學(xué)方法

一、正確理解掌握物理概念的重要性

正確地理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ).物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提.中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白.死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵.

如，力的概念：可以首先列舉日常生活中常見“人力”：人推車，運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴；其次列舉“物力”：推土機(jī)推土，火車頭拉車廂，磁場(chǎng)吸引鐵釘.把人抽象為物體，則這些現(xiàn)象都包括兩個(gè)物體，而用前一個(gè)物體對(duì)后一個(gè)物體通過推、拉、舉、吸施以作用力.在此基礎(chǔ)上，把前一個(gè)物體抽象概括為施力物體，把后一個(gè)物體抽象概括為受力物體，把推、拉、舉、吸抽象概括為作用.則力就是施力物體對(duì)受力物體的作用，且這種作用是相互的，這就是力的本質(zhì).而且力有重力、摩擦力、彈性力等，它們產(chǎn)生的原因和使用條件各不相同.只要掌握物理概念的外延，即它的使用條件或適用范圍.在具體運(yùn)用時(shí)，才不至于顧此失彼，張冠李戴.

二、善于選擇引入物理概念的切入點(diǎn)

物理課堂教學(xué)中，什么時(shí)候引入物理概念呢？應(yīng)該是在我們解決實(shí)際問題遇到困難時(shí)，假設(shè)了一系列方案，而最好方案的提出應(yīng)該是引入物理概念的最佳切入點(diǎn).例如，在“機(jī)械功”概念的教學(xué)，不要一開始就告訴學(xué)生力與距離的乘積便是機(jī)械功.而是在我們學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械后，引導(dǎo)學(xué)生思考要想省力我們選擇什么樣的機(jī)械，要想省距離我們又選擇什么樣的機(jī)械，在學(xué)生弄清楚其中隱含了一個(gè)規(guī)律：省力的時(shí)候費(fèi)了距離，省距離的時(shí)候費(fèi)了力，也就是我們?cè)谑褂脵C(jī)械時(shí)遵循著這樣一個(gè)規(guī)律：完成同一任務(wù)，力和距離不能同時(shí)省，即力與距離的乘積是不會(huì)變少的.水到渠成，我們將這一有價(jià)值的乘積就稱之為機(jī)械功.

三、合理運(yùn)用關(guān)于物理概念的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，建立概念.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在用以往的知識(shí)概念無法解決問題或新現(xiàn)象與前概念產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們就會(huì)放棄前概念，積極主動(dòng)地去了解新的知識(shí).從而，讓他們體會(huì)到建立新概念的意義和需要.在這樣積極主動(dòng)、目的明確的狀態(tài)下，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提.例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn).教師先演示“無水覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀察到現(xiàn)象：厚紙片會(huì)掉下來，并思考為什么會(huì)掉下.然后再演示“有水覆杯實(shí)驗(yàn)”，當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到新奇有趣.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么沒掉下來呢？學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由大氣壓力就順理成章地建立了大氣壓強(qiáng)的概念.

2.聯(lián)系生活，導(dǎo)入概念.在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，把生活實(shí)際問題引入課堂，這樣建立的物理概念學(xué)生易于接納.例如，在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，用“為什么水往低處流”和“為什么我們跳起后總要落回地面”的問題來創(chuàng)設(shè)情境建立重力概念.在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，用“當(dāng)汽車突然加速時(shí)，車上的人為什么會(huì)向后傾倒”和“而當(dāng)汽車突然減速時(shí)，車上的人為什么會(huì)向前傾倒”的問題來建立慣性概念.從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊.這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容具體化，更能使學(xué)生有學(xué)好新概念的強(qiáng)烈愿望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣.

3.利用實(shí)驗(yàn)，探究概念.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化.”物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是揭示物理概念和規(guī)律最直接形象的方法.如，初中學(xué)生在接觸密度概念之前，可以說還沒有真正地接觸過比較嚴(yán)格的物理概念.他們對(duì)物理概念的形成及建立過程和方法還一無所知，對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展的重要作用也缺乏必要的認(rèn)識(shí).因此，通過密度概念的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以達(dá)到使學(xué)生達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和理解密度概念的目的，同時(shí)，也使學(xué)生在這一過程中掌握了物理學(xué)一般概念的建立方法和過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程.這也為他們今后學(xué)習(xí)一系列物理概念打下了基礎(chǔ).

第7篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效提問；策略

課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種教學(xué)方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個(gè)層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做到有效提問呢？這需要教師注意提問的技巧和策略。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談些體會(huì)和做法。

一、提問要注意問題的趣味性

生物學(xué)的理論和原理通常比較枯燥無味，學(xué)生會(huì)感到難學(xué)，沒有興趣。教師在提問時(shí)要注意問題的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們解決問題的欲望，使學(xué)生聽課時(shí)的注意力更加集中，從而提高聽課的效果。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以提出以下問題：水果儲(chǔ)存太久后為什么就沒有甜味了？蘿卜放久后為什么會(huì)空心？把手伸進(jìn)潮濕的種子堆里，為什么會(huì)有燙手的感覺？劉翔在訓(xùn)練時(shí)常會(huì)在第二天早上肌肉發(fā)酸，為什么？又如，在教學(xué)“細(xì)胞的衰老”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：為什么老年人會(huì)滿臉皺紋？為什么會(huì)滿頭白發(fā)？為什么會(huì)長(zhǎng)老年斑？為什么會(huì)食欲減退？

二、注意問題與生活實(shí)際的聯(lián)系

新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，一個(gè)充斥專業(yè)術(shù)語的提問，是很難引起學(xué)生思考興趣的。因此，教師在課堂提問中要密切聯(lián)系實(shí)際，要把課本中的知識(shí)跟生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然現(xiàn)象等聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，這樣才能使一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講“細(xì)胞的滲透吸水和失水”時(shí)，教師可從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)以下問題：當(dāng)你連續(xù)嗑鹽漬的瓜子或吃過咸的食物時(shí)，你的口腔會(huì)有什么感覺？為什么？有什么辦法解決？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡時(shí)，常常要放一些鹽，一段時(shí)間后就可以看見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，又會(huì)有什么變化？對(duì)農(nóng)作物施肥過多，為什么會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象？這樣的問題能將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)體會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

三、提問要注意問題的挑戰(zhàn)性

有些教師為了追求課堂的熱鬧，提問時(shí)喜歡提“好不好”“對(duì)不對(duì)？”“同意嗎？”等簡(jiǎn)單而機(jī)械的問題。這樣的提問過于簡(jiǎn)單，毫無思考價(jià)值，多數(shù)學(xué)生并未深入思考，只是隨聲附和，難以有效地激起學(xué)生思考的欲望，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練和發(fā)展。因此，教師的提問要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去積極主動(dòng)地思考和探索。

四、提問要注意問題的層次性

有的知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)生難以理解和把握，學(xué)習(xí)時(shí)如果教師提出的問題過于深?yuàn)W會(huì)使學(xué)生無所適從，不但不能引發(fā)學(xué)生的積極思考，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師不妨把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列小問題，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，化難為易。如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時(shí)，若提問“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的？”就顯得難度太大，學(xué)生一時(shí)難以作答，筆者將其分解成幾個(gè)小問題：（1）人的體溫是多少？（2）為什么要保持37℃？（3）怎樣才能保持37℃？（4）人體是怎樣產(chǎn)熱的？（5）當(dāng)你吃飯后或跑步后有什么感覺？（6）熱越產(chǎn)越多會(huì)把人燒死嗎？為什么？（7）皮膚又是怎樣調(diào)節(jié)散熱的呢？這種遞進(jìn)式的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生思維的不斷深入，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、提問要有指向性

提問的指向性決定學(xué)生的思維方向，提出的問題范圍過大或指向性不夠明確，就會(huì)讓學(xué)生難以直接回答，造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象。如“請(qǐng)同學(xué)們回憶我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？”“基因的表達(dá)過程是怎樣的？”“科學(xué)家是如何來探究光合作用的呢？”等，學(xué)生對(duì)這些問題不知從何答起，這樣的提問就成為無效的提問。因此，課堂上教師的提問要盡可能符合教材和學(xué)生的實(shí)際，做到有明確的指向性，便于學(xué)生有針對(duì)地進(jìn)行思考。問題的指向性越具體，學(xué)生的思考就越明確，教學(xué)效果也就越好。

例如，在學(xué)習(xí)“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”一節(jié)時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀了教材中的資料分析后，筆者提問學(xué)生：“從資料2和資料4中我們可以得出什么結(jié)論？”結(jié)果，提問了幾個(gè)學(xué)生都沒有回答出來。課后，筆者考慮了一下，其實(shí)可以把提問的范圍縮小一些：“‘發(fā)光’‘肥胖’是性狀，上述兩則資料，說明基因與性狀之間有什么關(guān)系？”在另一個(gè)班再上這節(jié)課時(shí)，筆者提出這個(gè)問題后，同學(xué)們很快就回答出來了。

總之，課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，它是一種藝術(shù)?！皢枴敝梅?，事半功倍；“問”之不當(dāng)，事與愿違。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材的具體情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，掌握課堂提問的技巧，力求使每個(gè)問題都處理得恰到好處，起到調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)生思維的作用，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，促進(jìn)有效課堂的生成，從而提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

第8篇：高效課堂概念范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生前概念 教學(xué)起點(diǎn) 課堂教學(xué) 提高實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0186-01

在我們的課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新授知識(shí)不理解，還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出似懂非懂的狀態(tài)。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)分析，我認(rèn)為，并非是因?yàn)閷W(xué)生智力，而是由于他們頭腦中原有的知識(shí)和所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間存在著不協(xié)調(diào)因素，造成了認(rèn)知上的迷茫和困難。當(dāng)科學(xué)概念和前概念比較一致時(shí)，學(xué)生就容易理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；相反，學(xué)生們就會(huì)覺得難以扎實(shí)理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，我認(rèn)為在實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師能夠準(zhǔn)確了解把握住學(xué)生的前概念，就會(huì)使得課堂教學(xué)有的放矢，就能更好地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正常展示他們的前概念，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的前概念雖然是客觀存在，但并非在任何情況下可以隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來，民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是為學(xué)生搭建展示前概念的最佳舞臺(tái)。只有在一個(gè)民主寬松的氛圍中，學(xué)生才可能并樂意把他們頭腦中已有的前概念釋放和表達(dá)出來。這不是一朝一夕就可以做到的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多多關(guān)注孩子，認(rèn)真分析了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的困難所在。也就是說在教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生前概念。要幫助學(xué)生加以消化理解，決不能像法官一樣武斷地否定一些“不科學(xué)”的前概念。教師要盡量多提供一些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前概念中的錯(cuò)誤之處的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在后續(xù)的探究中自己去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)間的不一致甚至矛盾之處，引發(fā)其認(rèn)知沖突，促使其審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí).促使其在現(xiàn)有水平上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。這樣，學(xué)生才會(huì)更有興趣參與到探究活動(dòng)中來。

二、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生前概念

可以說，小學(xué)生的前概念的隱蔽性非常強(qiáng)，這無疑就需要教師在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，來激活他們的前概念。教師在教學(xué)上首先要從學(xué)生的前概念出發(fā)，要圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的問題入手，設(shè)置一定的教學(xué)情境引出問題。其次，教師也可以在課堂設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去回答，以此獲得學(xué)生的前概念。教師還要對(duì)它們進(jìn)行一些分析、梳理和歸類，然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)《預(yù)測(cè)》一課時(shí)，課前準(zhǔn)備了一組有結(jié)構(gòu)的材料：一個(gè)放入300毫升水的量杯，一盒鉤碼。上課伊始，老師準(zhǔn)備把一個(gè)鉤碼放入一杯水中，要求學(xué)生預(yù)測(cè)量筒內(nèi)水位變化。學(xué)生根據(jù)自己的已知前概念，進(jìn)行預(yù)測(cè)“水會(huì)上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，學(xué)生的預(yù)測(cè)是正確的。但是當(dāng)老師讓學(xué)生預(yù)測(cè)水位上升的具體數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生原有的前概念受到了挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了困惑，問題出現(xiàn)了。自動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，又建構(gòu)了問題場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)探究成為可能。再如：學(xué)習(xí)《鹽與水的分離》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的器材的名稱，總是喜歡用他們的語言來描述。當(dāng)教師邊實(shí)驗(yàn)邊講解飽和后的鹽水叫飽和溶液后，引導(dǎo)學(xué)生如何將鹽與水進(jìn)行分離這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)需要學(xué)生分組使用酒精燈來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、幫助學(xué)生，利用教學(xué)策略改變錯(cuò)誤的前概念

要想改變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念并非一件易事。有些學(xué)生的前概念非常頑固，改變學(xué)生錯(cuò)誤前概念一定要講究策略，否則就不會(huì)收到好的效果，甚至?xí)m得其反。如在教五年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過磁鐵，對(duì)磁鐵的相關(guān)知識(shí)有了比較多的了解。但有少數(shù)學(xué)生的前概念中存在錯(cuò)誤，認(rèn)為：“磁鐵也可以吸其他金屬”。在課堂中，我采取的方法是：讓這些同學(xué)試一試，用磁鐵去接觸不同的金屬，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作出自己的解釋。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己的前概念產(chǎn)生沖突，從而認(rèn)識(shí)到自己的前概念是錯(cuò)誤的，最后逐漸調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)使其與真實(shí)事物現(xiàn)象之間達(dá)到一致，這樣改變錯(cuò)誤的前概念也就容易多了。

對(duì)于如何把握和運(yùn)用學(xué)生的前概念，更好地為課堂服務(wù)，使我們的小學(xué)課堂教學(xué)更加有效，是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的課題。以上是我在本學(xué)期中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]琚淑娟.提升課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生科W前概念[J].考試周刊，2015（11）：175-176.

第9篇：高效課堂概念范文

[ 關(guān)鍵詞]高中英語 教學(xué)實(shí)效 提高

新課改理念下，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是教師面臨的問題。高中英語教師對(duì)新課程改革的理念、新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并打算將其理念、方法滲透和運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中；新方法、新理念，也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此老師有必要積極探究高效的高中英語課堂教學(xué)方法。

一、教師要終身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

固然高中英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法及理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)。但對(duì)于不是母語的學(xué)習(xí)者來說是有相當(dāng)大的困難和挑戰(zhàn)性。因此高中英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和做出正確的決策。只有永遠(yuǎn)置身于高中英語教學(xué)的前沿，密切追蹤高中英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法、新活力，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)然形勢(shì)所迫，教師要不斷拓寬知識(shí)面，提高自身教學(xué)水平，要終身學(xué)習(xí)。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。

二、科學(xué)使用教材，整合教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活地、有效地和有創(chuàng)造性地使用新教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。我相信在教學(xué)實(shí)踐中，隨著新教材的推廣使用，我們?cè)絹碓襟w會(huì)到的整合教材的必要性。就像一些專家所言即是：對(duì)教材內(nèi)所有內(nèi)容不能平均用力，對(duì)于課文內(nèi)容，有的可精講，有的則應(yīng)略講；教材內(nèi)練習(xí)題應(yīng)選做，甚至可換為較淺顯的問題，代之以具有開放性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動(dòng)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中英語的興趣。

三、改進(jìn)備課方法，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案

在新課程理念指導(dǎo)下，英語教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)時(shí)效性

課堂是提高課堂效率的主陣地，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低。應(yīng)采用如下方法：

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要富有變化色彩，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是準(zhǔn)點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.優(yōu)化環(huán)節(jié)，合理取舍

在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更順暢。例如：有些新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)就可省去；有的新知識(shí)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)過程中很自然地引出來了，如果此時(shí)插人導(dǎo)人新課這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得生硬，會(huì)打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時(shí)的導(dǎo)人新課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以省去；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略。

3.優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。

五、改進(jìn)方法，提高實(shí)效性

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，精講精練

課堂教學(xué)開始階段對(duì)舊知的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。教師在安排復(fù)習(xí)時(shí)要做到精練和實(shí)用。精練就是要精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，即重點(diǎn)要解決的問題。復(fù)習(xí)不要面面俱到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書和參考書，而是根據(jù)知識(shí)本身的特點(diǎn)、教師對(duì)知識(shí)的正確理解和學(xué)生已有的知識(shí)水平而定。

2.鞏固新知識(shí)，注重實(shí)效性

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對(duì)性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊扣住知識(shí)的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

總之，高中英語教師要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有終身學(xué)習(xí)、充電，不斷提高自身的英語專業(yè)化水平和教學(xué)水平，才能夠做到創(chuàng)造性地使用英語教材，改進(jìn)備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，使高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精講精煉、時(shí)間緊湊、效果顯著，才能適應(yīng)新課程改革的新要求，才能與時(shí)俱進(jìn)。