綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

班級(jí)的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)包括教室課桌椅的擺放、墻體的裝飾、衛(wèi)生角的設(shè)置、教室的其他空間裝飾等。班級(jí)精神文化建設(shè)包括班級(jí)制度的制定，班級(jí)活動(dòng)的開展，師生良好關(guān)系、生生良好關(guān)系的建立，學(xué)生道德觀念的形成，學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成等等。根據(jù)學(xué)校的條件，班主任應(yīng)著重從以下建設(shè)活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，建設(shè)良好的班級(jí)文化。

一、讓學(xué)生做班隊(duì)會(huì)的主人

每周一次的班會(huì)課或隊(duì)會(huì)課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行主題教育的主要形式，班主任應(yīng)充分利用并把握住每周的這一寶貴時(shí)間。班主任首先在開學(xué)初就應(yīng)好好學(xué)習(xí)上級(jí)教育部門及本校的政教工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，明確本學(xué)期本班的教育目標(biāo)及內(nèi)容，計(jì)劃出每月主題教育的大框架。接著通過學(xué)生毛遂自薦和優(yōu)化組合的形式，選出每次活動(dòng)的主持人，由主持人根據(jù)每月的大主題提出自己的小主題并據(jù)此自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，最后在班隊(duì)會(huì)課上演示或開展活動(dòng)，從而讓全班學(xué)生在參與這些形式生動(dòng)的活動(dòng)中受到思想教育。這樣把學(xué)生放到班隊(duì)會(huì)主人的位置，讓他們進(jìn)行自我教育，他們會(huì)很樂意地接受教育內(nèi)容，把正確的世界觀、價(jià)值觀根植于心中，學(xué)會(huì)做人。而且學(xué)生們?cè)诮M織或參與班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中還能充分培養(yǎng)鍛煉各自的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力，還能充分展示各自的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。

二、讓學(xué)生做板報(bào)的創(chuàng)作者

班級(jí)板報(bào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的又一重要陣地，也是教室環(huán)境的重要組成部分，是班級(jí)文化的重要展示窗口。小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，出板報(bào)是以班主任為主導(dǎo)的，但要引導(dǎo)學(xué)生部分地參與進(jìn)來。到三年級(jí)時(shí)，班主任可在示范一兩次的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去完成。首先讓學(xué)生自由組合成每一期板報(bào)的編輯組，再根據(jù)學(xué)校確定的教育主題，讓組員們查找好相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好板報(bào)的版面，最后分工合作出好板報(bào)。學(xué)生自己出好的板報(bào)既可以彰顯他們的個(gè)性，又能美化教室環(huán)境，熏陶自己，還能突出班級(jí)文化的特點(diǎn)，起到良好的對(duì)外展示作用。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過程中可以鍛煉自己的組織能力、動(dòng)手能力、審美能力、合作能力。

三、讓學(xué)生做好書的粉絲

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”但現(xiàn)在某些不良網(wǎng)站的存在、青少年圖書市場(chǎng)上良莠不齊的圖書讓學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。鑒于此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)書籍的辨識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛好書，做好書的忠實(shí)讀者，讓學(xué)生們?cè)陂喿x好書的過程中接受正確的世界觀、價(jià)值觀，凈化心靈。根據(jù)心理學(xué)家的研究，從眾心理是大部分個(gè)體普遍存在的心理現(xiàn)象。在班級(jí)中閱讀某本或某系列圖書也會(huì)產(chǎn)生從眾效應(yīng)。班主任可以在眾多的好書中為學(xué)生挑選出適合他們年齡與興趣的宣傳推薦，樹立閱讀榜樣，還可以和班級(jí)的其他教師合作，開展講書中故事比賽、朗讀比賽、寫讀后感等等相關(guān)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中的積極參與者給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。如此在班級(jí)中形成讀好書、拒絕不良書籍的文化氛圍。

四、讓學(xué)生做教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)者

教室衛(wèi)生環(huán)境是班級(jí)文化特點(diǎn)及班風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)展示窗口。地面干凈、桌椅整潔、墻面布置恰當(dāng)?shù)慕淌視?huì)讓身處其中的教師和學(xué)生心情怡悅、會(huì)更自覺地約束自己的不文明行為。而現(xiàn)在城市中的大部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)們的包辦，自理能力較差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄。針對(duì)此，我們首先要建立班級(jí)衛(wèi)生值日制度，要求每個(gè)學(xué)生參加到教室衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持工作中去。同時(shí)推選出兩到三位管理能力較強(qiáng)又有責(zé)任心的衛(wèi)生委員，輪流值周監(jiān)督檢查，把各項(xiàng)衛(wèi)生制度落到實(shí)處。到高年級(jí)，衛(wèi)生值日還可以采取自由組合的方式提高積極性和勞動(dòng)效率。平時(shí)班級(jí)中還應(yīng)經(jīng)常對(duì)熱心保護(hù)教室衛(wèi)生的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。而對(duì)不注意或破壞教室衛(wèi)生的行為也必須有相應(yīng)的教育與懲罰措施。讓學(xué)生在參與教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。

第2篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化素養(yǎng)課程；改進(jìn)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)，思想道德品質(zhì)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，要想加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么首先必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，又可以稱之為文化素質(zhì)。1998年10月，國(guó)家教育部在華中科技大學(xué)召開了“如何加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育”的研討會(huì)議，這也就標(biāo)志著我國(guó)的大學(xué)生文化素質(zhì)教育正式啟動(dòng)，經(jīng)過了15年的實(shí)踐過程，已經(jīng)取得了良好的效果，是我國(guó)高校文化素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的重要推動(dòng)力，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，同時(shí)也加強(qiáng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能與社會(huì)的發(fā)展保持一致，不與社會(huì)脫軌。但是，在文化素質(zhì)教育15年的實(shí)踐中，明顯還存在著許多問題，這也是需要我們思考與反思的。本文根據(jù)高校的文化素質(zhì)教育實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出大學(xué)生文化素質(zhì)教育改進(jìn)與創(chuàng)新的策略。

一、大學(xué)生文化素質(zhì)課程改進(jìn)與創(chuàng)新的重要意義與存在的問題

文化素質(zhì)是一個(gè)人的基本行為準(zhǔn)則，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)所需人才的要求，為了保證當(dāng)代大學(xué)生不與社會(huì)脫節(jié)，能與國(guó)際接軌，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育具有非常重要的意義，勢(shì)在必行。高校存在的目的就是為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，為了能夠保證所培養(yǎng)出的人才滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，首先必須提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，這也就代表了傳統(tǒng)的大學(xué)生文化素養(yǎng)課程需要?jiǎng)?chuàng)新與改進(jìn)。要想達(dá)到這一目的，就必須建立以培養(yǎng)大學(xué)文化素質(zhì)為目的的體系，從而加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)課程。我國(guó)幾千年來遺留的寶貴財(cái)富就是構(gòu)建這一體系的主要手段。大學(xué)生的整體素質(zhì)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要是現(xiàn)階段社會(huì)與人才的主要矛盾，透過表面看其本質(zhì)，就是大學(xué)生文化素養(yǎng)課程改革與創(chuàng)新的不到位。

改革開放三十年以來，國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展，在這一過程中，更多的具有想象力與創(chuàng)新能力的大學(xué)生起著重要的作用。為了培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，將其投入到社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，很多高等院校對(duì)課程體系進(jìn)行了改革，學(xué)分制就是明顯的改革，在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，也更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就拿華中科技大學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行了大學(xué)生文化素質(zhì)課程的改革，非中文專業(yè)開設(shè)了大學(xué)語文，同時(shí)還有幾十門供學(xué)生選擇的選修科目，但是在改革的過程中還是會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如說課時(shí)量不足，選修課程人數(shù)不夠，課程教材不適合等等。

大學(xué)生文化素養(yǎng)課程的內(nèi)容同樣需要改革與創(chuàng)新，幾乎所有高校對(duì)非中文專業(yè)進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)所選用的教材都是《大學(xué)語文》，而在這本教材中，更多的是對(duì)學(xué)生詩(shī)詞與古文方面的拓展，雖然能夠讓學(xué)生開拓視野，激活學(xué)生的思維，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，但這僅僅是在一定程度上，并不能滿足提高大學(xué)生整體素質(zhì)的需求，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，口語表達(dá)與寫作能力還不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，因此，大學(xué)生文化素養(yǎng)課程必須進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新。

二、大學(xué)生文化素養(yǎng)課程改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

社會(huì)仍在不斷的飛速發(fā)展，為了保證能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已迫在眉睫，大學(xué)生文化素質(zhì)又是綜合素質(zhì)的前提與關(guān)鍵，那么如何對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新就成為了當(dāng)今教育部門與學(xué)校的工作重點(diǎn)。

要想培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化素養(yǎng)，必須對(duì)文化素養(yǎng)課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，詩(shī)歌雖然夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，提高品位，具有特別重要的作用，但是也應(yīng)該適當(dāng)縮減文化素養(yǎng)課程內(nèi)容的詩(shī)歌部分，同時(shí)要在課程的內(nèi)容上增加名家作品，鍛煉大學(xué)生閱讀與寫作的能力。其次就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然在學(xué)校里對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了充分的灌輸，但是一旦面臨就業(yè)困難與競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的選擇，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無從下手，力不從心的情況，用人單位雖然重視大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但是更注重的是表達(dá)能力與實(shí)踐能力，有很多的碩士與博士畢業(yè)后，在求職信書寫方面就能看出問題，格式不規(guī)整，求職信的特點(diǎn)無法突出，沒有針對(duì)性，用人單位很難從求職信當(dāng)中判斷其實(shí)際能力。再次，現(xiàn)今社會(huì)的交往當(dāng)中，在人際關(guān)系處理方面，口才是最重要的，是人們智慧與能力的體現(xiàn)，好的口才也能夠讓人們之間相處和睦，心情愉快。如果一個(gè)人不能將準(zhǔn)確的信息傳遞，那么就會(huì)給工作帶來影響，甚至可能會(huì)給單位帶來無法彌補(bǔ)的損失，因此，大學(xué)生在校期間，就需要進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，比如說，演講比賽，辯論賽等，同時(shí)這也是大學(xué)生文化素養(yǎng)課程改進(jìn)與創(chuàng)新的內(nèi)容。

最后，就是注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢固的掌握，只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，所培養(yǎng)出的人才才是真正為社會(huì)所需要，而不是僅僅只會(huì)“紙上談兵”。豐富多彩的活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段，同時(shí)也是大學(xué)生提高文化素養(yǎng)的途徑。我們能夠通過大量可供學(xué)生選擇的活動(dòng)來歷練學(xué)生，這些活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與文化素養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)大的希望，同時(shí)也關(guān)系到民族發(fā)展的未來。因此，在改進(jìn)與創(chuàng)新大學(xué)生文化素養(yǎng)課程上，我們不能僅局限于教育理念的提高與創(chuàng)新，重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際的教育過程當(dāng)中，只有將大學(xué)生的文化素養(yǎng)與實(shí)踐能力緊密的聯(lián)系在一起，才能保證滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而推動(dòng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義遒.對(duì)新時(shí)期大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的思考[J].中國(guó)高教研究，2010（10）：11-12

第3篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也需要不斷加快改革步伐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在發(fā)展過程中遇到了一系列問題，如校園文化建設(shè)管理體系不健全、校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、校園文化建設(shè)不能體現(xiàn)高職特色等，諸此問題極大地阻礙了高職院校的未來發(fā)展，降低了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。具體來說，高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題可以概括為以下幾個(gè)方面:

(一)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的校園文化建設(shè)管理體系

高職院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的管理體系，主要表現(xiàn)在:一，管理體系中偏重專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能教育，輕視校園文化建設(shè);二，管理體系中忽視了對(duì)校園文化的引導(dǎo)和制約。建立系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的校園文化建設(shè)管理體系是良好校園文化形成的基礎(chǔ)，也是校園文化宣傳與發(fā)展的前提與保障，只有加強(qiáng)對(duì)校園文化的引導(dǎo)和制約，才能促進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展。

(二)校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

在校園文化建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都是校園文化建設(shè)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)較為薄弱，高職院校管理者沒有意識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，同時(shí)也缺少文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)水平止步不前。校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱的具體表現(xiàn)是:第一，很多高職院校在發(fā)展過程中，過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了軟件設(shè)施的建設(shè);第二，偏重校園環(huán)境建設(shè)，忽視學(xué)校的精神文化建設(shè);第三，只重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)理論的教育，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;第四，校園文化沒有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的對(duì)接;第五，校園文化建設(shè)中缺乏創(chuàng)新精神，校園文化沒有特色?？偠灾?，目前高職院校的校園文化建設(shè)還存在很多問題，文化建設(shè)的基礎(chǔ)較為薄弱，無法充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)方面的作用。

(三)校園文化建設(shè)不能體現(xiàn)高職特色，缺乏人文關(guān)懷

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革力度的不斷加大，高職院校必須深入貫徹落實(shí)相關(guān)改革政策，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，建設(shè)基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職院校校園文化，充分利用工學(xué)結(jié)合和校企合作等辦學(xué)形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量仍沒有達(dá)到高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在建設(shè)基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職院校校園文化方面還存在很多問題。其中，校園文化建設(shè)缺乏人文關(guān)懷，已成為一個(gè)非常突出的問題，主要表現(xiàn)在:第一，將校園文化等同于企業(yè)文化。校園文化的建設(shè)主體是全體師生，企業(yè)文化的建設(shè)主體是企業(yè)員工;校園文化的建設(shè)目標(biāo)是追求社會(huì)效益，企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)效益;校園文化的建設(shè)途徑是學(xué)校通過制定規(guī)章制度、營(yíng)造校園環(huán)境、加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè);企業(yè)文化的建設(shè)途徑是塑造企業(yè)形象、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、價(jià)值觀建設(shè)。第二，盲目照搬企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。部分高職院校將企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)生實(shí)行半軍事化或軍事化的管理，以工作績(jī)效和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)利益，忽視精神追求，導(dǎo)致校園文化建設(shè)喪失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

(四)校園活動(dòng)缺乏高職特色

開展校園活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的重要方式，也是建設(shè)校園文化的重要途徑與提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法。為了豐富學(xué)生的課外生活，很多高職院校開展了一系列的校園活動(dòng)，如各種各樣的“文化藝術(shù)節(jié)”、“文藝演出”、“文化活動(dòng)節(jié)”等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，也在校園文化建設(shè)中發(fā)揮了一定的作用。但是，這些活動(dòng)的開展缺乏創(chuàng)新，沒有充分考慮到高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)，沒有形成高職特色。例如，高職院校的校園活動(dòng)中有很多是娛樂性的活動(dòng)，僅僅起到了娛樂的作用，卻不能引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng);校內(nèi)部活動(dòng)居多，很少與企業(yè)、社會(huì)形成聯(lián)系，也沒有與學(xué)生的職業(yè)教育相聯(lián)系，不能形成職業(yè)院校的特色，使很多校園活動(dòng)流于形式，不能促進(jìn)高職院校特色的校園文化建設(shè)，也無益于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職院校校園文化建設(shè)舉措

高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)著力突出文化建設(shè)的職業(yè)特色，注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，要在加強(qiáng)與企業(yè)文化融合的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校和學(xué)生的具體特點(diǎn)，形成自己的特色，不斷提高學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的同步提升;以優(yōu)秀的高職院校校園文化熏陶人、感染人，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。

(一)提煉校園精神，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)

在高職院校校園文化建設(shè)中，要形成校園精神，通過提煉校園精神明確高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，通過一系列宣傳與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使校園精神深入到每一位教師與學(xué)生的心中，增強(qiáng)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感，形成高職院校的特色。高職院校全體師生應(yīng)樹立統(tǒng)一的宗旨與理念，大力宣傳愛崗敬業(yè)、忠于職守、奮發(fā)有為、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教職工的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)生和教職工的需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與教職工的工作狀況，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與教師的職業(yè)道德水平。要開展一系列教育與宣傳活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的示范作用，開展“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀教師”、“職業(yè)模范”、“道德標(biāo)兵”等一系列評(píng)比活動(dòng)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生、職業(yè)道德水準(zhǔn)高的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并加大對(duì)先進(jìn)人物事跡的宣傳，加強(qiáng)優(yōu)秀校園文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造愛崗敬業(yè)、努力奮斗、樂于奉獻(xiàn)的校園文化，使全體學(xué)生都能夠以這些模范人物為榜樣，以優(yōu)秀的校園文化為引領(lǐng)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。思想政治理論課程教學(xué)在培養(yǎng)校園精神、樹立優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)等方面也有著重要的意義。要豐富思想政治理論的教學(xué)形式與教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容因材施教，使思想政治理論課程教學(xué)取得實(shí)效，促進(jìn)優(yōu)秀校園文化的建設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。此外，要改革思想政治課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以多樣化的考核形式與考核方法評(píng)估學(xué)生，比如，可以采用問卷測(cè)評(píng)、行為規(guī)范測(cè)評(píng)等考核形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而且要將這些思想政治教育內(nèi)容運(yùn)用于自己的日常生活中，用思想政治理論規(guī)范自己的日常行為，從而營(yíng)造一種良好的校園文化，在學(xué)校樹立愛崗敬業(yè)、奮發(fā)有為、勤于鉆研、敢于創(chuàng)新的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)凸顯高職特色，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

凸顯高職特色，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn):第一，不能照搬照抄企業(yè)文化，應(yīng)當(dāng)在充分吸收企業(yè)文化的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的特色，在校園文化建設(shè)中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揮校園文化在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，發(fā)揮高職院校的育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)素養(yǎng)高、綜合素質(zhì)全面的人才;第二，高職院校應(yīng)當(dāng)確立職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)更多技能型人才;第三，在校園活動(dòng)中引入企業(yè)文化、開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)充分發(fā)揮校園文化的育人功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，隨著教育改革力度的不斷加大，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為高職學(xué)校教育工作者的共同追求。職業(yè)教育不僅要向?qū)W生傳授職業(yè)技能，而且要促使學(xué)生不斷提升其職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。為此，除了要加大職業(yè)教育理論與技能的教育力度之外，還要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的道德人格、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)得到同步提升。為此，要從以下兩個(gè)方面抓起:一是要在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng);二是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，通過開辦各種類型的講座，為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)提升方面存在的問題，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到全面提升。

(四)加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校與普通大學(xué)相比有其特殊性，這決定了在校園文化建設(shè)上高職院校要有自己的特色。與其他普通本科院校相比，高職院校的建設(shè)重點(diǎn)不在科研工作上，而在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)上。為此，在校園文化建設(shè)上，第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企文化融合研究，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)精英參與校園文化建設(shè);第三，應(yīng)當(dāng)注重校企文化建設(shè)方法的創(chuàng)新，開展校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的引進(jìn)與滲透，使優(yōu)秀的企業(yè)文化融入高職院校文化。使企業(yè)文化與校園文化更好地融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

第4篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；大學(xué)生；心靈文化

【中圖分類號(hào)】G711

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量日益增多，在高校發(fā)展中，培養(yǎng)并向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才是發(fā)展重任，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，如何加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)建設(shè)顯得尤為重要。

一、大學(xué)生文化心靈建設(shè)現(xiàn)狀

在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中，文化心靈建設(shè)是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于高職院校來說，大學(xué)生文化心靈脆弱的問題是較為常見的。很大一部分的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取存在單一性、受專業(yè)的局限，文化視野不夠豐富，對(duì)于人生發(fā)展表現(xiàn)出迷茫，價(jià)值觀不夠清晰；對(duì)于是非的判斷缺乏較為明確的標(biāo)準(zhǔn)，比較容易步入歧途；在情感認(rèn)知上缺乏足夠的抵抗力，不能很好的抵御外界的誘惑[1]。整體來講，很多高職院校的大學(xué)生沒有豐厚的文化心靈素養(yǎng)，不能通過自我調(diào)節(jié)走出心靈困境，不能較好的緩解學(xué)業(yè)壓力，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)水平不高，不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、大學(xué)生文化心靈脆弱影響因素

分析當(dāng)前大學(xué)生之所以存在文化心靈脆弱的問題，主要有三個(gè)方面的影響因素：

第一，社會(huì)功利化的影響?？旃?jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使得人們將更多的時(shí)間放在了對(duì)物質(zhì)的追求上，忽視了文化建設(shè)，這種功利化的社會(huì)思想也同樣影響著高職院校的大學(xué)生教育。在關(guān)于大學(xué)生的教育中，高職院校較多重視的是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃、社會(huì)交往等思想政治教育，導(dǎo)致大學(xué)生的精神世界缺乏內(nèi)容[2]。

第二，社會(huì)多元化的影響。隨著社會(huì)發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)化，人們的思想觀念呈現(xiàn)出了極為復(fù)雜的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這樣的社會(huì)環(huán)境中很不利于大W生價(jià)值觀的明確，不能幫助大學(xué)生吸收有價(jià)值的知識(shí)。

第三，傳統(tǒng)化教育的影響。在當(dāng)前的大學(xué)生教育中，很多高職院校都采用了傳統(tǒng)的教育手段，學(xué)科教育和人文教育得不到均衡發(fā)展，專業(yè)教育缺乏特色，即使有些高職院校開展了大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，但是從實(shí)踐效果來看，人文元素單一，收效甚微[3]。

三、大學(xué)生文化心靈建設(shè)措施

在高職院校中，對(duì)于大學(xué)生的文化心靈建設(shè)應(yīng)該在提高其文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過傳播中西方優(yōu)秀文化，幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)，主要做到四個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)思想政治教育。在大學(xué)生的教育中，思想政治教育是必不可少的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀發(fā)揮著積極的作用。因此，在教育中，必須指引大學(xué)生的發(fā)展方向，幫助大學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范，讓其明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，對(duì)精神實(shí)質(zhì)形成基本的認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，鍛煉精神氣質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不良文化的較強(qiáng)抵抗力，形成豐富的文化心理[4]。

第二，適當(dāng)改革教學(xué)課程。在大學(xué)生的教育中，課程教育是主要的形式，因此，針對(duì)當(dāng)前課程教育中學(xué)科教育和人文教育得不到均衡發(fā)展的問題，高職院校有必要對(duì)教育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，多開展一些文化素質(zhì)教育課程，盡量設(shè)置豐富的內(nèi)容，以便大學(xué)生能多項(xiàng)選擇。比如，可以開設(shè)關(guān)于“論語”、“西方文學(xué)名著鑒賞”等中西方優(yōu)秀文化的選修課程，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入廣闊的中西方文化世界，在探索文化的過程中塑造文化心靈。

第三，豐富校園文化活動(dòng)。在文化心靈建設(shè)中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的文化資源，通過組織科技節(jié)、讀書節(jié)等多種不同類型的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，接觸并吸收優(yōu)秀文化，在欣賞和集體的互動(dòng)交流中獲得心靈的升華，提升綜合素質(zhì)。

第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、綜合素質(zhì)偏低的問題，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自然科學(xué)和人文科學(xué)等綜合的基礎(chǔ)課程教育，在考察大學(xué)生就業(yè)專業(yè)需求的前提下，立足實(shí)際，加強(qiáng)不同學(xué)科課程之間的聯(lián)系，在教學(xué)中全面滲入文理知識(shí)，在完善教學(xué)內(nèi)容的條件下保證大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

在現(xiàn)代化的高校教育中，如何加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，是當(dāng)前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而怎樣保證大學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)建設(shè)心靈文化，樹立正確的人生價(jià)值觀，獲得綜合素質(zhì)的提升是當(dāng)前高職院校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在大學(xué)生的教育管理中，必須堅(jiān)持科學(xué)精神和人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，以幫助大學(xué)生快速健康成長(zhǎng)為教育根本，在傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不忘加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，豐富大學(xué)生的文化心靈，使大學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)的條件下汲取文化營(yíng)養(yǎng)，獲得綜合素質(zhì)的提升，更好的滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海蘭，陳文芳.基于人文素養(yǎng)發(fā)展的大學(xué)生文化心靈塑造[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2012，14：257-258.

[2]王麗麗.當(dāng)代大學(xué)生文化自信缺失的表現(xiàn)及教育對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2013.

第5篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

大學(xué)生的思想政治教育工作，特別是對(duì)其思想政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，值得整個(gè)社會(huì)關(guān)注。藝術(shù)教育是具有情感性、愉悅性、形象性、滲透性和典型性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)，其在高校思想政治教育中的作用日益凸顯。藝術(shù)教育對(duì)高校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在模式的創(chuàng)新、渠道的拓寬、內(nèi)涵的豐富等方面。藝術(shù)教育可以發(fā)揮其他教育形式無法替代的育人作用，形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)和精品課程建設(shè)是其得以實(shí)施的前提和保障。

【關(guān)鍵詞】

高校；思想政治教育；藝術(shù)教育；綜合素質(zhì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高校思想政治教育有了新的要求，其中的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程包含了較大的學(xué)科容量。高校思想教育工作具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特征，其課程的合理進(jìn)行有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)師生的愛國(guó)意識(shí)及政治覺悟。各種教育因素對(duì)高校思想政治教育過程都會(huì)產(chǎn)生影響，其中，藝術(shù)教育對(duì)于建立健全學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)具有重要影響，其在高校思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。

一、高校思想政治綜合素質(zhì)教育

“堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，也是貫徹黨的高等教育方針、適應(yīng)時(shí)展要求、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。從教育學(xué)的角度出發(fā)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包含道德修養(yǎng)、心理生理、文化修養(yǎng)、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、技藝技能等方面。其中，道德修養(yǎng)主要是指人們的道德認(rèn)識(shí)能力和道德行為技能，在每個(gè)人的成才過程中都起著引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。大學(xué)生擁有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和奉獻(xiàn)、回報(bào)社會(huì)能力的前提，是要具備較好的道德修養(yǎng)素質(zhì)。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的教育陣地，綜合素質(zhì)教育更是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的教育工程，需要引起高校及教師的充分重視。

二、高校藝術(shù)教育的基本特征

當(dāng)下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中國(guó)教育事業(yè)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。藝術(shù)教育的水平已經(jīng)成為衡量我國(guó)教育水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校的藝術(shù)教育是平等、普及、以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育行為，要努力做到去崇高化、去專業(yè)化、去精英化，致力于提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水準(zhǔn)，以及他們的綜合素質(zhì)水平。高校藝術(shù)教育有四點(diǎn)基本特征。第一，藝術(shù)教育是一種綜合性的教育形式，可通過對(duì)藝術(shù)的批評(píng)與探索，實(shí)現(xiàn)“由技入道”和“由理入道”兩種教育方式的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高?；谝陨夏康模囆g(shù)教育的重點(diǎn)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，其內(nèi)容不同于一些藝術(shù)院校中的純技法教學(xué)，更不是抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練。藝術(shù)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展和健全學(xué)生的個(gè)性和人格，對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳達(dá)與教育應(yīng)通過倡導(dǎo)性和引導(dǎo)性的方式方法。第二，藝術(shù)教育是在相關(guān)理論指導(dǎo)下對(duì)藝術(shù)進(jìn)一步的深化理解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀藝術(shù)理論。藝術(shù)教育可通過作品欣賞、作品體驗(yàn)、作品創(chuàng)等實(shí)踐方式進(jìn)行，要深化這一教育過程，還需借助藝術(shù)批評(píng)、美學(xué)探討和藝術(shù)史學(xué)習(xí)等方式對(duì)其進(jìn)一步完善和提升。理論和實(shí)踐的結(jié)合與相互促進(jìn)是藝術(shù)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。第三，藝術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出有序性、多學(xué)科性、綜合性特點(diǎn)，脫離了傳統(tǒng)的手工制作和作品欣賞課程的初級(jí)范疇，日益成為融合戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化、多元化的培養(yǎng)模式。第四，藝術(shù)教育作為一種全程性和全民性的終身教育，應(yīng)伴隨學(xué)校教育的整個(gè)過程，貫穿人們成長(zhǎng)的全部歷程。藝術(shù)教育不能只作為學(xué)校某階段教育的組成部分，還應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)人格健全、有創(chuàng)造性、有責(zé)任感的公民這一長(zhǎng)期教育任務(wù)。藝術(shù)教育必將超越學(xué)校教育的階段，走出校門、走向社會(huì)、走進(jìn)家庭，成為一種繼續(xù)教育、終身教育、全民教育。由此不難看出，藝術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育是高校思想政治綜合素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。

三、藝術(shù)教育在思想政治綜合素質(zhì)教育中的作用

全球化背景下，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)受到西方各種文化思潮的沖擊，高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作面臨了許多新問題和新挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，思想政治綜合素質(zhì)教育更偏重理論講解，學(xué)生理解起來相對(duì)困難。同時(shí)，傳統(tǒng)思想政治綜合素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育模塊相對(duì)單一，缺少立體交叉的互動(dòng)體驗(yàn)，趣味性不足，這些都制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說，高校思想政治綜合素質(zhì)教育相對(duì)缺乏趣味性、文化感染力和藝術(shù)美感，成為其發(fā)展的瓶頸。而藝術(shù)教育包括音樂、舞蹈、美術(shù)等多個(gè)門類的知識(shí)，能在感性教育的同時(shí)陶冶學(xué)生情操，是思想政治教育方式極好的補(bǔ)充。藝術(shù)教育對(duì)于高校思想政治綜合素質(zhì)教育具有不可替代的作用與意義。首先，藝術(shù)教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味和審美能力。學(xué)生通過親自動(dòng)手、親身參與體驗(yàn)課堂藝術(shù)教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)樂觀的情緒和性格，對(duì)藝術(shù)審美有更加直觀、全面的認(rèn)識(shí)，以有效培養(yǎng)和提高自身的審美能力。其次，藝術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得審美的能力和技能。藝術(shù)教育要使學(xué)生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和脈絡(luò)，掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論，并在藝術(shù)的陶養(yǎng)下端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，藝術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在優(yōu)秀藝術(shù)作品的引領(lǐng)下，學(xué)生能感受“江山如此多嬌”的盛景，體會(huì)“天地有大美而不言”的大氣，感受“月是故鄉(xiāng)明”的牽絆，從而飽含深情的熱愛腳下這片古老土地。最后，藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相比于傳統(tǒng)教育，藝術(shù)教育更像是春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂觀向前的精神。高校思想政治綜合素質(zhì)教育可借助開展各類藝術(shù)形式和藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，大幅度提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、發(fā)揮藝術(shù)教育作用的措施

當(dāng)前，在部分高校中，一些非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生功利性地看待藝術(shù)教育的心態(tài)和現(xiàn)象并不少見，對(duì)培養(yǎng)自身審美能力并不重視。在以往的教育模式中，藝術(shù)教育與思想政治綜合素質(zhì)教育在大多數(shù)狀態(tài)下是兩門并行的課程，兩者之間沒有實(shí)現(xiàn)資源的結(jié)合和互補(bǔ)。如何積極有效地借助藝術(shù)豐富的資源進(jìn)行思想政治綜合素質(zhì)教育，是一個(gè)具有探索價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的教育新課題，如果相關(guān)教師能做好這一點(diǎn)，對(duì)高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作的開展將具有非常大的益處。

（一）向開放化和多元化方向發(fā)展

在思想政治綜合素質(zhì)教育領(lǐng)域開展藝術(shù)教育時(shí)，教師可積極采取組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推進(jìn)的開放式教學(xué)，同時(shí)積極發(fā)揮課堂教學(xué)傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野等。這些都需要教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，如增加舞臺(tái)表演、寫生創(chuàng)作等內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中領(lǐng)悟真理，也讓理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

高校思想政治綜合素質(zhì)教育工作是由高校各級(jí)各類思想政治工作者和教師承擔(dān)的。提升高校思想政治素質(zhì)教育教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育的堅(jiān)強(qiáng)保證和后盾。高校思想政治工作者和教師要深入學(xué)習(xí)貫徹同志的重要講話精神，不斷提高理論素養(yǎng)，練好“三門功”：經(jīng)典研讀功、社會(huì)實(shí)踐功、科學(xué)研究功，不斷推動(dòng)高校思想政治綜合素質(zhì)教育的向前發(fā)展?？梢哉f，教師的政治立場(chǎng)與人文素養(yǎng)決定了其認(rèn)知與教學(xué)水準(zhǔn)的高度。

（三）構(gòu)建藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系

近年來，大多數(shù)高校都建立起完整的教學(xué)評(píng)估體系，有力地推動(dòng)了教育實(shí)踐的發(fā)展，但一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不適用于部分教學(xué)中的具體實(shí)際操作。例如，高等院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系如果簡(jiǎn)單地套用理工科或文科的教學(xué)方式或評(píng)估模式，容易忽視藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律性和建設(shè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的需求。因此，高等院校藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。

（四）充分利用、開發(fā)、整合教育資源

高校要充分利用、開發(fā)、整合藝術(shù)教育資源，讓學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)文化建設(shè)相融合，如邀請(qǐng)藝術(shù)界的相關(guān)專家走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生與藝術(shù)家面對(duì)面進(jìn)行交流，并開展戲劇演出活動(dòng)和“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，鍛煉其處理人際關(guān)系的能力，如組織學(xué)生定期開展登臺(tái)匯報(bào)演出、聲樂比賽等，把思想政治綜合素質(zhì)教育融入其中。

結(jié)語

綜上，藝術(shù)教育在大學(xué)生受教育階段有著不可或缺的作用，對(duì)于塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要而深遠(yuǎn)的影響。高校應(yīng)用≠國(guó)際化視野，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來看待今天的藝術(shù)教育，努力把大學(xué)生塑造關(guān)懷和理論素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民，培養(yǎng)其應(yīng)具備的品格、能力、思維與行為方式。這是教育工作者及教育領(lǐng)域應(yīng)深入思索和研究的重大課題。

作者：程曉光 單位：哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]畢迎新.發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用[J].青年工作論壇（山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2003（1）.

第6篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

要構(gòu)建研究生的通識(shí)教育體系，就要解決研究生通識(shí)教育所面臨的問題。首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正重視研究生的通識(shí)教育，同時(shí)必須把教育中心思想推及所有的課程制定、校園規(guī)劃，并選擇關(guān)于在所有環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一整套人格教育學(xué)理論―― 包括職業(yè)教育、智力發(fā)展、情緒引導(dǎo)和創(chuàng)意開發(fā)。

1 采取多元化的方式和途徑

1.1 以文化素質(zhì)講座和課程為載體，開設(shè)短期素質(zhì)教育課程

可借鑒本科生假期期間小學(xué)期的做法，開設(shè)一些與當(dāng)代生活有關(guān)的課程，涉及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文地理、自然科學(xué)與技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)等方面，如當(dāng)代藝術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)、電影文化、社會(huì)心理學(xué)、西方哲學(xué)與文化、營(yíng)養(yǎng)與健康等課程，課程形式也可以是新穎的，如藝術(shù)可以通過研究沙拉盤、墨汁瓶、門鎖把的設(shè)計(jì)等而被教授。這些課程假定對(duì)當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)，能更好地為學(xué)生的生活作準(zhǔn)備；并且假定如果教授得當(dāng)?shù)脑?，它們完全可以擁有跟那些基于研究跟生活毫無聯(lián)系的問題和材料的傳統(tǒng)學(xué)科一樣的學(xué)術(shù)氣質(zhì)。

打破以往的學(xué)科界限，以前瞻的視野完善學(xué)子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)來自理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的知名教授就其研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)與學(xué)生展開交流互動(dòng)。他們結(jié)合自己的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)分別從學(xué)科架構(gòu)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科前瞻和學(xué)科應(yīng)用研究等方面，解讀學(xué)科奧妙，分享研究心得，提升研究生科學(xué)精神與學(xué)科素養(yǎng)，為同學(xué)們從事學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒，促進(jìn)創(chuàng)新型研究人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新性研究成果的產(chǎn)出。

1.2 實(shí)施名著閱讀工程，建立閱讀指導(dǎo)和考核制度，強(qiáng)化研究生人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)

莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”名志研讀，是獲取知識(shí)汲取人生智慧的最便捷途徑，作為讀者，我們只需沉下心，便可窺得作者一生的感悟與智慧。研究生階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅局限于專業(yè)學(xué)科知識(shí)的積累，還應(yīng)當(dāng)重視涉獵人文、自然和社會(huì)多領(lǐng)域的知識(shí)以提高個(gè)人修養(yǎng)，拓寬視野。名志研讀在研究生范圍內(nèi)展開，可以充分發(fā)揮出研究生專業(yè)背景不同、地域特色鮮明的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師相互分享相互學(xué)習(xí)。

應(yīng)充分利用圖書館、心理健康咨詢室、科學(xué)以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，文學(xué)藝術(shù)工作室以及素質(zhì)拓展中心等，這些設(shè)施應(yīng)該要被用來應(yīng)對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的成年人的需要，使研究生在美學(xué)和審美、文化和信仰、經(jīng)驗(yàn)推理、倫理學(xué)自然科學(xué)等各方面的了解更為系統(tǒng)。圖書館可開展開放式系列講座，創(chuàng)辦形式較為固定的圖書館通識(shí)教育班，邀請(qǐng)知名學(xué)者來館做“通才導(dǎo)師”，積極開展書評(píng)活動(dòng)。

1.3 以校園文化活動(dòng)為載體，專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，提升研究生綜合素質(zhì)能力

校園文化活動(dòng)在培養(yǎng)研究生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用，我們要積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，將研究生專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，舉辦有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)。具體而言，就是研究生校園文化活動(dòng)的舉辦要區(qū)別于本科生，需要堅(jiān)持以研究生為本，活動(dòng)的方向、主題、形式以及規(guī)模等都需要根據(jù)當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)的實(shí)際需要來定，要開展一些多層次、寬領(lǐng)域、高水平的校園文化活動(dòng)。比如開展學(xué)術(shù)性活動(dòng)，是有別于本科生校園活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面可以聘請(qǐng)前沿的專家學(xué)者到校講授課程，或者舉辦專家學(xué)者講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書報(bào)告等活動(dòng)，提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，拓寬視野，提高研究生學(xué)術(shù)興趣和科研能力；另一方面，可以設(shè)立研究生科研活動(dòng)創(chuàng)新基金，?？顚Ｓ?，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新，提高研究生科研能力。

研究生中開展的通識(shí)教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師素養(yǎng)及其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重文化的傳承和良好人格的塑造。在平時(shí)的交流和溝通中，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)保持開放、關(guān)注的態(tài)度，體察到社會(huì)的需求并富有創(chuàng)意和熱誠(chéng)地發(fā)展相應(yīng)的技能，樂于經(jīng)歷一切。

2 結(jié)合研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，構(gòu)建有效的通識(shí)教育評(píng)估體系

在研究生培養(yǎng)過程中，對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是一項(xiàng)必要的管理環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)科研積極性、提高人才綜合素質(zhì)的一種有效方法。構(gòu)建有效的通識(shí)教育評(píng)估體系，可以結(jié)合研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，將研究生通識(shí)教育效果分為五個(gè)模塊來評(píng)估：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)。為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，可以按五個(gè)模塊成立審核專家組，進(jìn)行課程分類審核，審議的主要依據(jù)：一是活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)符合研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科交叉，有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高；二是活動(dòng)內(nèi)容體系具有一定的系統(tǒng)性，相對(duì)比較成熟，符合通識(shí)教育活動(dòng)類型設(shè)置要求；三是活動(dòng)所面向的學(xué)生應(yīng)具有必要的基礎(chǔ)知識(shí)；四是活動(dòng)的指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的教學(xué)水平。

與此同時(shí)，還要對(duì)研究生通識(shí)教育活動(dòng)方案制訂、實(shí)施和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的可行性、計(jì)劃的合理性、實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性、活動(dòng)組織和實(shí)施的嚴(yán)密性、活動(dòng)效果的滿意度等進(jìn)行全面、細(xì)致的考查，從而發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題和不足，并做出相應(yīng)的改進(jìn)，保障研究生通識(shí)教育的目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)。

3 充分發(fā)揮研究生會(huì)在研究生通識(shí)教育中的主導(dǎo)功能，加強(qiáng)研究生“三自教育”

第7篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

從去年開始，一年一度的全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽取消了“綜合素質(zhì)考核”一項(xiàng)，這令廣大觀眾十分失望。本來“綜合素質(zhì)考核”是最有意思的看點(diǎn)，是青歌賽的一大亮點(diǎn)，是觀眾對(duì)參賽選手綜合素質(zhì)考察的重要方面。在往年的青歌賽中，竟有選手連我國(guó)的國(guó)歌都不知道，連大名鼎鼎的聶耳都不知道，有一部分選手在綜合素質(zhì)考核中洋相百出，讓觀眾大跌眼鏡。

主辦方取消了“綜合素質(zhì)考核”的原因，說是因?yàn)榈胤缴显谕七x歌手時(shí)也重視了綜合素質(zhì)的考核，一部分聲樂素質(zhì)好的苗子因?yàn)榫C合素質(zhì)考核不合格被刷了下去。其實(shí)，這純粹是只重視聲樂素質(zhì)而忽視綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以遭到了廣大觀眾的猛烈討伐。青年歌手不僅要唱好歌，還要有良好的綜合素質(zhì)，這是不言而喻的。沒有良好的綜合素質(zhì)，只會(huì)唱歌，這樣的歌手也不會(huì)有大的前途。

二、音樂教師綜合素質(zhì)方面存在的問題

新時(shí)期的音樂教師，其任務(wù)和青年歌手雖說不一樣，但是對(duì)自己的素質(zhì)要求不能低。音樂新課標(biāo)明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，實(shí)際上對(duì)音樂教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂教師全面提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)水平，做一個(gè)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的專業(yè)技能和深厚文化素養(yǎng)的教師。

然而，目前音樂教師的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)水平參差不齊，整體狀況不容樂觀。具體表現(xiàn)在：一是專業(yè)知識(shí)不深厚，很多音樂教師專業(yè)知識(shí)粗淺，只是在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)可憐的知識(shí)，幾乎不能適應(yīng)日益發(fā)展的教育需求；二是專業(yè)技能不精湛，有些音樂教師僅僅會(huì)點(diǎn)皮毛，沒有特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，有的甚至不敢在課堂上展示自己的技能；三是審美水平和鑒賞能力還不強(qiáng)，有些音樂教師僅僅能欣賞一些淺顯的歌曲和節(jié)目，對(duì)一些水平高、層次高的作品不能進(jìn)行鑒賞；四是教學(xué)和科研能力不夠，好多音樂教師的教學(xué)僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授上，缺乏創(chuàng)新，缺乏鉆研，缺乏深度和廣度，根本談不上什么科研；五是課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生、把握教學(xué)的脈搏，不能操控課堂的節(jié)奏，有的甚至造成課堂嚴(yán)重失控；六是綜合素質(zhì)不夠高，有些教師知識(shí)單一陳舊，視野不夠?qū)拸V，綜合能力較差。

三、提升音樂教師綜合素質(zhì)的方法

1.注重音樂理論的學(xué)習(xí)

音樂理論的缺失，是音樂教師素質(zhì)缺失的關(guān)鍵。現(xiàn)在，大部分音樂教師對(duì)音樂理論不感興趣，不愿鉆研，持一種消極態(tài)度。沒有理論做指導(dǎo)，這是不行的。豐富音樂理論知識(shí)是廣大音樂教師面對(duì)的首要問題。

2.注重各種表演能力的訓(xùn)練

表演能力是音樂教師的基本能力，也是最吸引學(xué)生的一個(gè)方面。有些音樂教師自己都不敢張口，不敢示范，只是放些錄音帶，學(xué)生在音樂課上當(dāng)然提不起興趣。音樂教師不會(huì)表演，只會(huì)說教，根本拿不出自己的看家本領(lǐng)，怎么指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生？音樂教師應(yīng)該下大力氣訓(xùn)練自己，提升自己，使自己的表演能力不斷得到提高，使各種技藝更加熟練精湛。只有如此，才會(huì)吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，才能讓學(xué)生跟著教師走。另外，教師還要大力提高伴奏、演奏能力。有些音樂教師器樂水平不高，特別是鍵盤水平一般，在學(xué)生面前不敢伸手，不敢展示，這樣就使得音樂課堂單調(diào)乏味。快速提升音樂教師的能力，特別是表演能力，讓教師在學(xué)生面前露出自己的“絕招”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.提高音樂審美鑒賞能力

提高審美鑒賞能力，就要多讀書，多開眼界，多欣賞，多學(xué)習(xí)。要多聽，多揣摩，多比較，多思考，多分析。一旦一個(gè)人的鑒賞能力上去了，眼界也就開闊了。所以，提高音樂教師的鑒賞能力非常重要。

4.不斷提高自己的綜合文化素養(yǎng)

第8篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0021-02

如今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)的供需較為嚴(yán)峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中的必要組成部分。此外，要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實(shí)踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從人才市場(chǎng)來看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機(jī)會(huì)，從而人才的流動(dòng)性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點(diǎn)[1]：

1.良好的專業(yè)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認(rèn)識(shí)。

2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)?，F(xiàn)在很多用人單位在招人的時(shí)候把思想道德列入考核的項(xiàng)目，是繼專業(yè)能力水平之后的第二大重點(diǎn)考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè)，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心。

3.更注重團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能帶來的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)體貢獻(xiàn)值相加還要大。要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體思維，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.擁有較好的表達(dá)能力和人際交往能力。擁有較好的表達(dá)能力和交際能力，是觸發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的重要前提，有利于建立和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。同時(shí)良好的交際能力，會(huì)對(duì)個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

5.有較好的動(dòng)手能力，把理論運(yùn)用到實(shí)際中去。畢業(yè)生的動(dòng)手能力可以說是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個(gè)問題，很多企業(yè)都擔(dān)心會(huì)招到理論知識(shí)強(qiáng)而動(dòng)手能力弱的員工。動(dòng)手能力涉及到個(gè)體的觀察、分析、判斷的能力，越來越受到用人單位的重視。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下順應(yīng)我國(guó)教育改革趨勢(shì)的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認(rèn)可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。

2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對(duì)在校生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，在以后進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個(gè)崗位。同時(shí)，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。

3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實(shí)施方案時(shí)，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實(shí)際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績(jī)往往是用來作為黨員入黨考核、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部或者是各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項(xiàng)目很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)運(yùn)作大而實(shí)際虛，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)無法順利市場(chǎng)趨勢(shì)，無法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進(jìn)而無法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置

高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時(shí)，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來進(jìn)入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀(jì)的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1.熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)。如今國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變換，社會(huì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，受到來自世界各國(guó)各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著祖國(guó)偉大復(fù)興的重大使命，正受著來自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛國(guó)觀念、熱愛社會(huì)觀念，不可忽視。

2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過了多年的社會(huì)主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。能很好地貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；理論課程；社會(huì)責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識(shí)；職業(yè)道德精神等等。

3.專業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時(shí)期，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，高校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以全面發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，專業(yè)文化水平與專業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。

4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢(shì)不佳，經(jīng)濟(jì)增速放緩的形勢(shì)下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會(huì)遇到挫折，這時(shí)候就要求學(xué)生在挫折到來之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時(shí)，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個(gè)重大課題。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實(shí)踐中的探討

要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。因此更需要注重和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實(shí)踐的可行模式。我國(guó)現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)其“專門人才”特色；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差。實(shí)踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實(shí)踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。

校企合作實(shí)際上是由教育行業(yè)和大中專院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進(jìn)行發(fā)展而來的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，又能培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，是高校和社會(huì)雙贏互動(dòng)的模式之一。加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進(jìn)學(xué)校學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，了解市場(chǎng)和各行各業(yè)的實(shí)時(shí)信息。學(xué)校以企業(yè)為對(duì)外交流的紐帶，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)時(shí)狀況，不但增強(qiáng)了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時(shí)校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得優(yōu)秀員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進(jìn)入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.校企合作滿足社會(huì)對(duì)人才需求的重要特征。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的不斷深入，市場(chǎng)在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，就應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向。校企合作增強(qiáng)了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實(shí)用技術(shù)人才。（1）正確樹立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，使之能深刻地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以此為根本進(jìn)行有用的專業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實(shí)踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，促使企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)范文

一、高校音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

高校音樂教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，主要表現(xiàn)在音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生思想道德培養(yǎng)的價(jià)值；音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值；音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值；音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值等方面。

（一）音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生思想道德培養(yǎng)的價(jià)值

音樂藝術(shù)教育能夠教會(huì)大學(xué)生如何正確的分辨是非，認(rèn)識(shí)善惡美丑，塑造正確的思想觀念和價(jià)值觀念。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生便能夠通過斗志昂揚(yáng)的歌聲，形成巨大的力量，感到熱血沸騰，深切感受作者濃濃的愛國(guó)之情，并在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，形成一定的愛國(guó)主義思想情感，將振興中華作為使命。

（二）音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

音樂教育能夠促進(jìn)大學(xué)生情感的發(fā)展，也能夠促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展，平衡和協(xié)調(diào)大學(xué)生的思維模式。清華大學(xué)合唱隊(duì)通過實(shí)踐研究證明，緊張的8小時(shí)學(xué)習(xí)中，雖然合唱占據(jù)了1小時(shí)，但是卻獲得了比8小時(shí)全部用來學(xué)習(xí)更佳的學(xué)習(xí)效果。所以清華大學(xué)合唱隊(duì)提出了8-1大于8的理念。由此可見，音樂藝術(shù)教育對(duì)人情感和智力的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要的作用，是一種不可忽視的力量。

（三）音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為“90后”學(xué)生，他們有著獨(dú)立的性格特點(diǎn)，有自己的見解和思想觀念，情緒易于出現(xiàn)大幅度的欺負(fù)，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備堅(jiān)定的信念和抗挫折的能力非常必要。音樂藝術(shù)教育能夠給人以力量，在不干擾學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提下，豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生能夠在音樂的世界中，找到更多的樂趣和自信。

（四）音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

音樂和體育之間存在著密切的聯(lián)系。人們參與體育鍛煉的目的在于強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體魄，使人能夠具備更好的速度、耐力以及健康的身體等等。音樂中的律動(dòng)能夠使人們的運(yùn)動(dòng)更加富含節(jié)奏型特點(diǎn)，有助于人體動(dòng)作的調(diào)諧，在運(yùn)動(dòng)中聽動(dòng)感十足的音樂，能夠提升運(yùn)動(dòng)的感染力，使運(yùn)動(dòng)更加和諧與快樂。正如著名的思想家、哲學(xué)家柏拉圖所言：“教音樂和體育主要是為了心靈，那些專搞體育鍛煉的人往往變得過度粗暴，那些專搞文藝的人又不免變得過度軟弱?！卑乩瓐D主張將音樂與體育相結(jié)合，借助音樂填補(bǔ)體育教學(xué)中的不足，借助體育改善音樂教學(xué)中的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳組合。當(dāng)前我國(guó)已然認(rèn)識(shí)到音樂與體育之間的密切聯(lián)系，例如廣播體操、武術(shù)以及藝術(shù)體操等項(xiàng)目均為將音樂與體育相結(jié)合的最佳表現(xiàn)，并取得了較好的應(yīng)用效果。

二、高校音樂藝術(shù)教育與大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)建議

素質(zhì)教育理念下，高校音樂藝術(shù)教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過重視音樂藝術(shù)教育，樹立學(xué)生為本的教育觀念；創(chuàng)新音樂教育方法，展現(xiàn)音樂教育的豐富魅力；發(fā)揮第二課堂價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等方式開展。

（一）重視音樂藝術(shù)教育，樹立學(xué)生為本的教育觀念

我國(guó)受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念影響，高校教育中較為重視對(duì)學(xué)生英語、語文以及數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程的指導(dǎo)，而忽視了音樂藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在這種教育觀念下，很多學(xué)校中音樂藝術(shù)教育的比重較輕，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對(duì)于音樂藝術(shù)教育的重視程度不足，直接影響了高校音樂教育的價(jià)值和效果。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)中很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的價(jià)值較小，也常會(huì)聽到長(zhǎng)輩所言：“學(xué)習(xí)音樂長(zhǎng)大了能做什么”等言語。社會(huì)大環(huán)境中對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)程度不足。同時(shí)，當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，對(duì)于人才的文化課程掌握程度要求較高，卻沒有重視人才綜合素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的形成情況，使得音樂藝術(shù)教育在當(dāng)前教育中的重視程度明顯不足。素質(zhì)教育理念下，高校要注重音樂藝術(shù)教育，明確音樂藝術(shù)教育與大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將以人為本、以學(xué)生為本的理念融入到高校音樂藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的校園生活以及未來的工作生活，進(jìn)行靈活的融合，真正發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新音樂教育方法，展現(xiàn)音樂教育的豐富魅力

音樂教育正是以培養(yǎng)人的心理和精神健康為目標(biāo)的，在學(xué)生開心的時(shí)候能夠以歡快的歌聲來彰顯，在學(xué)生難過的時(shí)候可以以悲傷的情歌來抒發(fā)，使學(xué)生能夠大膽的表述，勇敢的歌唱，并緩解各種不良情緒和狀態(tài)，獲得更好的精神狀態(tài)，更加積極、樂觀的面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)。音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生十分喜歡學(xué)習(xí)音樂，并能夠在音樂中找到快樂。但不是所有的學(xué)生都能夠做到如此，很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒或者是一些隨意為之的情緒，沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)教育的價(jià)值。針對(duì)這種問題，高校音樂教育可以通過創(chuàng)新音樂教育方法的形式，真正展現(xiàn)音樂教育的豐富魅力，使每一位學(xué)生都能夠喜歡上音樂，在音樂中找到樂趣和力量，并產(chǎn)生提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果。在音樂的選材方面，既要注重教學(xué)內(nèi)容的大眾性，也要注重時(shí)代性，既要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，關(guān)注流行與時(shí)尚、健康向上的音樂。同時(shí)在教學(xué)中，可以使我國(guó)各個(gè)民族音樂的特點(diǎn)相融合，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況。在音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以借助多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，給學(xué)生以美的享受，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神境界。

（三）發(fā)揮第二課堂價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升