綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

語(yǔ)文教育的天地是廣闊的，社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語(yǔ)文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

一、情感目標(biāo)

1、通過(guò)合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)參與意識(shí)。

2、通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡到環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開(kāi)展共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

主持人：中國(guó)國(guó)家環(huán)保總局近日向社會(huì)公布了處理城市垃圾國(guó)家行動(dòng)方案，這個(gè)方案規(guī)定：今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時(shí)間，我們對(duì)校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

（二）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們分小組采取了多種方式，有的在書(shū)海中盡情遨游；有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的到校園里實(shí)地拍照、采訪、掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，到同學(xué)老師們中收集數(shù)據(jù).........這些方法都被同學(xué)們所利用起來(lái)。這節(jié)課，我們就請(qǐng)各小組來(lái)展示自己的調(diào)查結(jié)果。

二、小組匯報(bào)

（一）攝影小組匯報(bào)

偵察員向大家展示并交流：

（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時(shí)間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級(jí)垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報(bào)

（1）情景再現(xiàn)："殘存食物的形成"。

（2）情景再現(xiàn)："廢紙山的形成"。

（3）情景再現(xiàn)："垃圾箱在哭泣"。

（4）師隨機(jī)采訪：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

（三）調(diào)查員小組匯報(bào)

（1）調(diào)查A匯報(bào)作業(yè)本紙用紙調(diào)查情況。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

（2）調(diào)查員B匯報(bào)同學(xué)亂扔飲料瓶和零食包裝袋的調(diào)查情況，并隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，向同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，驗(yàn)證調(diào)查數(shù)字的可信度。

（3）調(diào)查員C匯報(bào)同學(xué)食物殘存調(diào)查情況，從而謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)"愛(ài)惜糧食，不要浪費(fèi)"。

（4）調(diào)查員D匯報(bào)各班產(chǎn)生垃圾的調(diào)查情況，就調(diào)查報(bào)告里提到的"凈化校園，從我做起"引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

（四）網(wǎng)絡(luò)小組匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)以下相關(guān)資料（結(jié)合多媒體展示資料及圖片）

（1）有關(guān)垃圾對(duì)地球危害的相關(guān)資料。

（2）有關(guān)垃圾回收的相關(guān)資料。

（3）有關(guān)如何處理垃圾的相關(guān)資料。

三、學(xué)生自由展示

（一）提供機(jī)會(huì)：據(jù)我了解，在前一階段的活動(dòng)中取得成果的，不止以上四個(gè)小組，同學(xué)們肯定還有許多收獲與體會(huì)。下面，就請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

（二）學(xué)生自由展示：說(shuō)說(shuō)自己還調(diào)查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。

（學(xué)生在課下不但在小組內(nèi)交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在自由展示中從校內(nèi)說(shuō)到了校外，由現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)；展示形式也十分豐富：有繪制的宣傳畫(huà)，有在課下自己制作的課件，還有手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。）

四、小結(jié)延伸

（一）談感受：聽(tīng)了大家匯總的資料及調(diào)查結(jié)果，不知同學(xué)們有何感想？

1、學(xué)生談。

2、教師談。

師生們都感受到了校園產(chǎn)生垃圾情況的嚴(yán)重性，而且，都意識(shí)到了垃圾對(duì)地球環(huán)境資源的嚴(yán)重破壞。并且紛紛為減少校園垃圾情況獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）獻(xiàn)計(jì)策：

第2篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，拼擺七巧板并觀察七巧板間的相互關(guān)系，探索并設(shè)計(jì)七巧板的制作方法，體驗(yàn)成功的喜悅，引發(fā)更多的思考。

能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組內(nèi)七巧板的設(shè)計(jì)與制作的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解七巧板之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：利用七巧板間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)制作七巧板。

教學(xué)策略：

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)——交流——探秘——質(zhì)疑——驗(yàn)證——制作——再驗(yàn)證——反思 ，使課堂真正成為開(kāi)放、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在交流體驗(yàn)中形成正確認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)不同的制作方案，碰撞出更多問(wèn)題及深層思索，這樣后面做出來(lái)的七巧板才方法多樣，并經(jīng)得起驗(yàn)證，塊塊規(guī)范。

教學(xué)過(guò)程：

一、 觀察拼圖，了解中國(guó)傳統(tǒng)智力游戲

師：同學(xué)們，大家玩過(guò)七巧板嗎？看老師都拼出了什么？（電腦展示各種圖案。）你們想和老師一起拼嗎？今天就讓我們一起玩“七巧板”。

師：我們拼圖時(shí)，邊拼邊想它為什么叫七巧板。同桌兩人可一起創(chuàng)意拼一幅，拼好就請(qǐng)安靜舉手等老師看。

（生合作拼圖。）

師：你知道為什么叫做七巧板嗎？是哪7塊呢？

（生交流7塊名稱，教師貼圖。）

二、尋找七塊間的秘密

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，能用其中幾小塊拼出這里有的一塊嗎？而且要形狀、大小都相同。

師：還有更多的秘密嗎？你還能發(fā)現(xiàn)幾條秘密？請(qǐng)大家在小紙板上試一試吧！

（生實(shí)踐多種拼法。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們公布發(fā)現(xiàn)的秘密，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。

（生匯報(bào)秘密，實(shí)物展示不重復(fù)，教師板書(shū)。）

師小結(jié)。

師：這里哪個(gè)圖形用得最多？（小三角形。）

三、利用七塊間的秘密，設(shè)計(jì)制作七巧板

師：我們能用發(fā)現(xiàn)的秘密自己做一套完整的七巧板嗎？從哪塊開(kāi)始做比較容易呢？

師：首先要做兩個(gè)一樣的圖形。我們的材料包中有幾個(gè)這樣的圖形可以利用？怎樣分工合作呢？

（生每?jī)扇藶橐唤M做7塊中的兩塊或3塊。）

師：請(qǐng)各組商量確定：1.從哪塊開(kāi)始做。2.留下你們小組需要的一種圖形所有的塊，其余的裝袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的幾塊，商量你們小組這七塊板的制作順序、方法、分工。一會(huì)來(lái)介紹你們組的分工和方法。

師：匯報(bào)順序：想從哪塊開(kāi)始做，共有幾塊可利用，分幾小組，每組用幾塊，要做出哪幾塊？

師：大家都已經(jīng)躍躍欲試了，各小組需要多長(zhǎng)時(shí)間能完成？看哪組能大家齊動(dòng)手，團(tuán)結(jié)默契配合完成7塊的制作。

（生嘗試實(shí)踐，展示，未完成的說(shuō)說(shuō)做了幾塊。）

師生：共同檢驗(yàn)是否是7塊，檢驗(yàn)7塊間的大小關(guān)系。

師生：共同分析做得快的一組或慢的一組因素。交流還沒(méi)做完的問(wèn)題在哪。

四、完善七巧板，體驗(yàn)它的神奇，布置下節(jié)拼圖游戲

師：同學(xué)們，今天我們制作的七巧板顏色上有什么缺陷？要變色有什么辦法？同學(xué)們，你們玩得高興嗎？玩給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，玩讓大家有了今天的制作創(chuàng)新，玩也讓我們充分體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)智力游戲的神奇文化內(nèi)涵。七巧板的制作方法還有很多，大家可以不斷地嘗試和發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課你們想和我接著玩嗎？我們就用自制的七巧板玩拼圖游戲吧。

評(píng)析：

1. 視角獨(dú)特，打破常規(guī)的教學(xué)思路

劉穎老師完全打破常規(guī)，沒(méi)有按照習(xí)慣性思維，而是采取逆向思維的方法，以獨(dú)特的教學(xué)視角，開(kāi)門見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生交流、交往，起點(diǎn)不落俗套。她從探秘七塊板的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生建立板與板之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，課堂如行云流水。劉老師在40分教學(xué)中達(dá)到拼擺技巧的梯度提升，成功完成由原來(lái)設(shè)計(jì)照樣拼擺到照影拼再到創(chuàng)意拼。有梯度引導(dǎo)學(xué)生從一塊板切割作為切入點(diǎn)，從其中的任何一塊來(lái)做出所有的7塊，從大的分解到小的集成，視角獨(dú)特，為學(xué)生自制七巧板做了很好鋪墊。

第3篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

資訊

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八巧板

人民幣升值問(wèn)題的探討

應(yīng)用博客平臺(tái)開(kāi)展的“讀《三字經(jīng)》”活動(dòng)

《面朝大海,春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之一

《面朝大海,春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之二

《面朝大海,春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之三

高中語(yǔ)文《面朝大海,春暖花開(kāi)》三篇教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析要點(diǎn)

自由的考試

謹(jǐn)防綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)方式學(xué)科化——從“民間游戲”主題活動(dòng)談實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

第4篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

通過(guò)教研討論，使我們有了以下認(rèn)識(shí)：（1）開(kāi)題指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)要突出三維性，即在認(rèn)知上讓學(xué)生明確制訂課題計(jì)劃的一般步驟，掌握一般的操作技能；在過(guò)程與方法上著力讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親歷和體驗(yàn)課題計(jì)劃制訂的全過(guò)程；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上能得到綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，在實(shí)踐中活動(dòng)知識(shí)與技能。教學(xué)的每一步均要學(xué)生親自經(jīng)歷，每一步都要學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生在“想”“說(shuō)”“做”的過(guò)程中經(jīng)歷制訂課題計(jì)劃的全過(guò)程，從中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決的辦法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生有承擔(dān)的任務(wù)和明確職責(zé)的內(nèi)容，摒棄那種在上課題指導(dǎo)課時(shí)，教師只與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生一問(wèn)一答，讓其余學(xué)生做陪客的談話式教學(xué)方式。因而，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)是比較理想的一種教學(xué)方式。在小組內(nèi)既有獨(dú)立思考，又有相互討論；既有分工，又有協(xié)作；既有共同任務(wù)，又有各自職責(zé)。大家一齊參與，認(rèn)真制訂好小組子課題的研究計(jì)劃。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全新的學(xué)科，綜合實(shí)踐

活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)題課形式日趨多樣靈活，內(nèi)容日趨豐富。開(kāi)題教學(xué)模式也日益完美，由過(guò)去的師生問(wèn)答式逐漸形成為生生、師生多向參與式。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。

第5篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 整合 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0134-01

一、研究的背景與意義

教育部明確提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育列為相互整合，相互滲透的課程，這是對(duì)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時(shí)補(bǔ)充和拓展。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求。

“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！比~圣陶先生的思想為我們指明了方向：“學(xué)會(huì)”的目的是為了“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，這也是信息技術(shù)和課程整合的最終目的。

二、整合運(yùn)用的方法與作用

1.整合教學(xué)形式，變“接受學(xué)”為“合作學(xué)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，建立合作小組。無(wú)論是活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、分工，還是活動(dòng)的實(shí)施，活動(dòng)收獲交流，都離不開(kāi)生生、師生之間的密切合作。學(xué)生運(yùn)用電腦搜集資料、整理資料。然后，通過(guò)多媒體設(shè)備以組的名義展示、交流，突破傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)、生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。

2.整合教學(xué)方式，變“單一型”為“多樣型”

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)，圖文并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。它節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，能為孩子展示更多的資料，進(jìn)行更多適宜的引導(dǎo)。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們身邊的動(dòng)物朋友》為例：在開(kāi)題課上，老師運(yùn)用一個(gè)經(jīng)典的老歌MV《一個(gè)真實(shí)的故事》作為導(dǎo)入，那深情的朗誦和美妙的歌聲，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美而凄慘的境界，用心聆聽(tīng)那個(gè)小女孩為救一只受傷的丹頂鶴犧牲的感人故事！鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，激發(fā)、引導(dǎo)孩子們用心關(guān)愛(ài)、保護(hù)我們身邊的動(dòng)物朋友。在這次活動(dòng)的第一節(jié)階段性匯報(bào)課上，老師還特意準(zhǔn)備了一段藏羚羊遷徙的視頻播放，然后配合解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開(kāi)討論，藏羚羊有什么樣的生活習(xí)性？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？激發(fā)對(duì)孩子們研究動(dòng)物，研究保護(hù)動(dòng)物的方法的興趣。

3.整合學(xué)習(xí)工具，變“接受學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)的資料

信息化時(shí)代的今天，我們積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。很多時(shí)候，孩子們能知道的甚至比我們多得多。

例：我們?cè)?jīng)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)端午節(jié)》。上網(wǎng)查找相關(guān)資料，成為孩子們的首選。學(xué)生從網(wǎng)上不僅查找到了端午節(jié)的習(xí)俗、起源，還找到了不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)。

（2）運(yùn)用音像設(shè)備，捕捉身邊的資料

搜集、積累和保存資料對(duì)開(kāi)展有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)具有極其重要的意義。錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵(lì)孩子們使用的方法。

例：在研究綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《書(shū)香伴我們成長(zhǎng)》的時(shí)候，學(xué)生連著兩個(gè)周末蹲點(diǎn)市圖書(shū)館，拍攝同學(xué)在圖書(shū)館看書(shū)的照片，進(jìn)行采訪，并錄下采訪過(guò)程。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐研究

在綜合實(shí)踐課上，無(wú)論是制作問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)圖，表格，電子手抄報(bào)，電子組牌，還是最終完成《綜合實(shí)踐研究報(bào)告》，樣樣離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。

4.整合教學(xué)設(shè)計(jì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，可以給予老師、孩子更多靈感，進(jìn)行更加細(xì)致、深入的研究。網(wǎng)上資源不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，它是真正意義上的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進(jìn)行對(duì)話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

如：《我們身邊的飲料》綜合實(shí)踐活動(dòng)中“我會(huì)做自制飲料”的這一子課題就是由孩子們?cè)谒鸭Y料、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，自主提出的。于是，第一節(jié)的階段匯報(bào)課，我還為他們分了一個(gè)新的小組。孩子們自己取名“飲料制作能手集中營(yíng)”。最后，這個(gè)小組的同學(xué)們，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的圖片和制作方法介紹，自己買材料，自己研究制作，還偷偷跑到甜品店“偷師”。終于，這幾個(gè)學(xué)生在期末的總匯報(bào)課上展示了自己在家制作各種飲料的照片，還現(xiàn)場(chǎng)為老師、同學(xué)們端上了美味健康的蜂蜜紅棗茶。

5.整合教學(xué)內(nèi)容，變“綜合課”為“信息課”

綜合實(shí)踐需要用到的技術(shù)，信息技術(shù)課上已經(jīng)教學(xué)；信息技術(shù)課上的內(nèi)容，可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上已涉及。

6.整合評(píng)價(jià)體制，變“老師評(píng)”成“大家評(píng)”

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動(dòng)成果的有效手段。將學(xué)生的活動(dòng)日記、作品等成果利用拍照、資源整理等信息化手段上傳到班級(jí)博客，可以極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。課后，我將階段性成果拍照，上傳博客，讓電腦前的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)隨意在回復(fù)欄提出疑問(wèn)與小隊(duì)的同學(xué)交流，真正落實(shí)了評(píng)價(jià)的過(guò)程化。

三、整合運(yùn)用研究的總結(jié)與反思

適當(dāng)整合， 信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的合理運(yùn)用。不是讓現(xiàn)代教育技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而是將多媒體作為一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過(guò)程中起很好的輔助作用。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課的整合，推動(dòng)了教學(xué)理念與方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)辟了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的新路子。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一線教師如是說(shuō)——

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，就是“數(shù)學(xué)+綜合+實(shí)踐活動(dòng)”。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是活動(dòng)課，讓學(xué)生自己玩的課。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以課內(nèi)上，也可以課內(nèi)外結(jié)合上。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)真是不會(huì)上，真不好設(shè)計(jì)，我就讓學(xué)生自學(xué)算了。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是需要準(zhǔn)備大量材料來(lái)上的，有時(shí)候有點(diǎn)像科學(xué)課，有時(shí)候又像美術(shù)課或音樂(lè)課。

……

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說(shuō)——

“綜合與實(shí)踐”是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！熬C合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指在活動(dòng)中，注重學(xué)生的自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)特別關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}的選擇，問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)等。

要使學(xué)生能充分、自主地參與綜合與實(shí)踐活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。這些問(wèn)題既可以來(lái)自教材，也可以由教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)。提倡教師研制、開(kāi)發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的、有利于實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的好問(wèn)題。

我們?nèi)缡钦f(shuō)——

“綜合與實(shí)踐”以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的絕好途徑。然而，由于概念不夠明確、教師的專業(yè)素養(yǎng)以及一些所謂的新理念等方面因素的影響，綜合與實(shí)踐課不那么受老師們的重視，如同雞肋，至于有特色和水平的課，更是不多見(jiàn)。

第7篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生確實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

如一年級(jí)下冊(cè)中“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是優(yōu)秀售貨員”現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)。我預(yù)先和小賣部老板聯(lián)系好，地點(diǎn)是學(xué)校小賣部，售貨員是學(xué)生若干名，顧客是全班學(xué)生，裁判是老師和同學(xué)。我是這樣教學(xué)的：①提出要求：小組合作輪流當(dāng)售貨員和顧客；②現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物：練習(xí)認(rèn)錢、算錢、找錢；③全班交流：當(dāng)售貨員的體會(huì)；④全班評(píng)比：優(yōu)秀售貨員若干名。“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)給了孩子們一個(gè)親身體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，他們將是多么高興和激動(dòng)，這樣更加增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時(shí)，“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)地進(jìn)行，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在售貨和購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)了元角分的計(jì)算，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。讓學(xué)生大膽體驗(yàn)生活，盡情享受成功。尤其是評(píng)上了“優(yōu)秀售貨員”的同學(xué)臉上笑成了一朵花。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，收到了很好的效果。

二、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用

數(shù)學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織和指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)的課程。

如四年級(jí)上冊(cè)中“你寄過(guò)賀卡嗎”實(shí)踐活動(dòng)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：①投影出示：造紙、寄賀卡和砍樹(shù)的關(guān)系等相關(guān)資料，讓學(xué)生談?wù)効捶?；②小組合作探究統(tǒng)計(jì)：小組里個(gè)人與家庭去年收到的賀卡總數(shù)和平均數(shù)；③推算和估算：全國(guó)一年大約寄出多少賀卡；④全班交流：寄賀卡與砍樹(shù)有什么關(guān)系；⑤發(fā)散活動(dòng)：我為環(huán)保出主意。這樣設(shè)計(jì)注重了知識(shí)的綜合應(yīng)用。其一，將數(shù)學(xué)科內(nèi)部的很多知識(shí)綜合應(yīng)用在一起?！澳慵倪^(guò)賀卡嗎”這一活動(dòng)，其中“統(tǒng)計(jì)小組里個(gè)人和家庭去年收到的賀卡總數(shù)和平均數(shù)，推算和估算全國(guó)一年大約寄出多少賀卡”的設(shè)計(jì)，就將數(shù)學(xué)里面的加法、乘法、除法計(jì)算，求總數(shù)和平均數(shù)，推算與估算，統(tǒng)計(jì)等一系列知識(shí)緊密相連，融為一體，并要求學(xué)生能熟練運(yùn)用和融會(huì)貫通。其二，“你寄過(guò)賀卡嗎”活動(dòng)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、品德和社會(huì)、環(huán)保等各科知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，有力地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科間的共同發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。其三“你寄過(guò)賀卡嗎”這一活動(dòng)，把節(jié)約用紙與保護(hù)樹(shù)木等環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是理解題目，而是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第8篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;存在問(wèn)題;高師教育類課程設(shè)置;啟示

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號(hào)］ 1008-2549(2016) 11-0068-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育新課程改革的一大亮點(diǎn)和特色，作為一種全新的課程形態(tài)，它獨(dú)特的課程價(jià)值和目標(biāo)追求體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，然而在實(shí)施中遇到了很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題在于該門課程的實(shí)施者在高師專業(yè)設(shè)置中沒(méi)有相對(duì)的專業(yè)，在這種情況下至今為止沒(méi)有專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，大部分的學(xué)校該門課程教師由兼職教師擔(dān)任，這不能不說(shuō)是新課程改革中急需解決的一大問(wèn)題。筆者想通過(guò)對(duì)近15年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究做一分析，期望能對(duì)高師教育類課程設(shè)置有所啟示，從師資培養(yǎng)的源頭開(kāi)始，為培養(yǎng)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的新型教師提供建議。

一　近十五年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究綜述

進(jìn)入中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，檢索控制條件中將期刊年限定為2001年1月~2015年1月，內(nèi)容檢索條件采用關(guān)鍵詞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，共得到檢索文獻(xiàn)5359篇。其次，確定研究對(duì)象。在這5359篇文獻(xiàn)中，除去重復(fù)發(fā)表文獻(xiàn)、會(huì)議通知等無(wú)效文獻(xiàn)，共得到有效文獻(xiàn)1500篇。

首先確定關(guān)鍵詞。采用Bicomb軟件對(duì)1500篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，抽取出關(guān)鍵詞頻大于20的44個(gè)關(guān)鍵詞作為主要關(guān)鍵詞。其次，建立高頻關(guān)鍵詞共詞頻矩陣。對(duì)于確定的44個(gè)關(guān)鍵詞，利用Bicomb軟件中的共詞分析功能。產(chǎn)生出共詞矩陣。再次，進(jìn)行聚類分析，將共詞矩陣導(dǎo)入SPSS13.0中，采用樣本聚類，得出44個(gè)關(guān)鍵詞的聚類樹(shù)圖。第四，結(jié)合聚類結(jié)果對(duì)共詞矩陣運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行多維尺度分析，繪制出關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜。最后，結(jié)合聚類和知識(shí)圖譜內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析。

通過(guò)分析得出我國(guó)近十五年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究主要是圍繞一條主線和四大領(lǐng)域展開(kāi)研究。一條主線為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)；四大領(lǐng)域?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本認(rèn)識(shí)和本質(zhì)問(wèn)題厘清；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)研究。通過(guò)對(duì)多維尺度圖和聚類分析圖的進(jìn)一步歸納分析，還可以歸納出我國(guó)近十五年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的總趨勢(shì)是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施研究者多，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)研究者少；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的理論研究多，課程實(shí)施的實(shí)證研究少；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀描述的研究比較多，具體教學(xué)指導(dǎo)研究較少；課程資源開(kāi)發(fā)的研究較多，如何有效利用教學(xué)資源的研究較少；宏觀常態(tài)化的研究較多，對(duì)于綜合實(shí)踐課程中本地特色的微觀研究較少；對(duì)于綜合實(shí)踐課程實(shí)施中教師層面的問(wèn)題質(zhì)疑者多，能給予操作性的建議較少；對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大領(lǐng)域中的研究性學(xué)習(xí)的研究較多，對(duì)于其他領(lǐng)域的研究相對(duì)較少。

從知識(shí)圖譜中反映出的問(wèn)題結(jié)合相關(guān)的資料分析出目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置與實(shí)施中存在以下一些問(wèn)題。

（1）課程資源相對(duì)貧乏

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)就是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)各種不同類型、豐富多彩的活動(dòng)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體。長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師習(xí)慣于依賴教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從“教教材”到“用教材教”還有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。許多教師面對(duì)教學(xué)資源感到十分困惑，很多教師對(duì)學(xué)校自身的課程資源缺乏科學(xué)的調(diào)查分析，這在一定程度上影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。

（2）課程意識(shí)不夠成熟

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，是由問(wèn)題入手，圍繞問(wèn)題組織教學(xué)活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人功能，更注重參與，重過(guò)程。在這個(gè)非常開(kāi)放的實(shí)施空間中，沒(méi)有解決問(wèn)題的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為一名自主的學(xué)習(xí)者，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師自身缺乏課程意識(shí)和課程指導(dǎo)力，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中局限于停留在活動(dòng)的表層，缺乏對(duì)該門課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

（3）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍

從知識(shí)圖譜中看到對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的培養(yǎng)問(wèn)題在整體研究中處于邊緣狀態(tài)，目前學(xué)校的師資配備較為單一。有些學(xué)校任教綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師不是單純由班主任擔(dān)任，就是單純由某一門學(xué)科教師擔(dān)任，任教的教師資源比較單一，不能滿足活動(dòng)教學(xué)的基本需要。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施所涉及的專業(yè)領(lǐng)域較廣，教師又缺乏綜合的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)應(yīng)于該課程的“開(kāi)放性”“實(shí)踐性”“生成性”“自主性”等特點(diǎn)，教師在短期內(nèi)仍難于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“對(duì)口”的專業(yè)引領(lǐng)，加之教師在課程實(shí)施中又缺乏課程資源的生成能力，致使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法獲得真正意義上的“個(gè)人知識(shí)”，學(xué)生的能力發(fā)揮也受到限制。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍整體不足且不穩(wěn)定；現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高；教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和條件不足[1]。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)必定是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。

（4）教師科研能力薄弱

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題研究或者案例學(xué)習(xí)為主要形式，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究的問(wèn)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和整體安排的教育科研能力有一定的要求，但是中小學(xué)教師繁忙的教學(xué)工作使教師在這方面的能力比較薄弱，教師需要課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)出較為靈活的活動(dòng)方案，而且對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題都需要有多種可行的措施，而不能僅停留在方案設(shè)計(jì)的層面。

（5）課程評(píng)價(jià)形式單一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，課程的評(píng)價(jià)理念在實(shí)踐操作中遇到了很多問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)課程中如何參與、獲得了怎樣的感受和進(jìn)步這些都需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如何在尊重學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體采用多樣化的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)將是研究者們未來(lái)努力的方向.

二　對(duì)高師教育類課程設(shè)置的啟示高師院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量很大程度上決定了我國(guó)中小學(xué)的師資水平，作為基礎(chǔ)教育改革理念的全面體現(xiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為高師教育類課程改革提供了思考，必須從開(kāi)設(shè)課程的種類到課程實(shí)施中教育科研意識(shí)與方法進(jìn)行調(diào)整， 才能真正做到為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)。

1　增設(shè)活動(dòng)類課程，加大教育實(shí)踐課程的比重，增加學(xué)生綜合教育素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高師教育類課程主要是由老三門（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法）加上教育實(shí)習(xí)組成。隨著教育信息化的發(fā)展，對(duì)教師綜合教育素質(zhì)的要求越來(lái)越高，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中遇到的一些問(wèn)題來(lái)看也是需要教師具備綜合多樣的能力，如課程設(shè)計(jì)能力、信息處理能力、課程資源開(kāi)發(fā)能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等，這些能力的獲得不是通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而是在教育實(shí)踐活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)并形成。高師教育類課程應(yīng)聚焦學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展增設(shè)活動(dòng)類課程，活動(dòng)課程的內(nèi)容可以包括各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教育熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)他們對(duì)教育問(wèn)題的敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2　加強(qiáng)課改理念，強(qiáng)化課程理論，提高學(xué)生的課程理論素養(yǎng)

課程政策的變化表現(xiàn)尤為明顯的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師必須在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定之下，充分利用地方資源、結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，這對(duì)教師的課程理論素養(yǎng)提出了要求。作為職前培訓(xùn)的源頭，高師教育類課程設(shè)置中強(qiáng)化相關(guān)課程理論，增強(qiáng)學(xué)生的課程理論素養(yǎng)，使學(xué)生從課程設(shè)計(jì)到課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)中對(duì)課程系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在內(nèi)化的課程觀和課程方法論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)，積極開(kāi)發(fā)和有效利用身邊的課程資源。

3　重視教育科研課程，提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中課題研究要求高師課程設(shè)置重視教育科研課程，強(qiáng)化教育科研類培養(yǎng)與訓(xùn)練；意識(shí)的培養(yǎng)和科研方法的學(xué)習(xí)；教育調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展；教育類論文的撰寫(xiě)與指導(dǎo)。這就需要高師教育在培養(yǎng)師范生時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，利用課內(nèi)外的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握教育基礎(chǔ)知識(shí)和方法，潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教育科研的興趣；利用各種實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展各種形式的教育調(diào)研活動(dòng)，在調(diào)研活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的教育科研意識(shí)，通過(guò)活動(dòng)將實(shí)踐活動(dòng)和理性的思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為未來(lái)教學(xué)中做好鋪墊。

4　注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求高師教育類課程需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變過(guò)去學(xué)生對(duì)教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，在問(wèn)題解決中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)框架體系。新課程背景下各科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，要求學(xué)生在開(kāi)放的情境中，通過(guò)多渠道主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識(shí)。這對(duì)高師教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，作為高師院校公共教育學(xué)課程的教師，要打破講授法一統(tǒng)天下的局面，使探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)話教學(xué)等基礎(chǔ)教育課程改革的精神能夠落實(shí)到師范生的培養(yǎng)過(guò)程中。[2]

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入對(duì)教師專業(yè)化的要求愈來(lái)愈高，高師教育類課程改革勢(shì)在必行，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究現(xiàn)狀考量教師職前教育的需求，高師教育類課程的改革應(yīng)著眼于教師專業(yè)化發(fā)展，從課程的設(shè)置、課程觀的培養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著手，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育改革要求的教師隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)

第9篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)性的，學(xué)生可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)一定的觀察、分析、驗(yàn)證等活動(dòng)就可以掌握的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生參與的過(guò)程就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、研究知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。這不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高，更是對(duì)學(xué)生溝通能力、個(gè)人情感等方面的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變單一的、簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)成為每一位教師努力的方向。那么如何開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

任何一種教學(xué)形式都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也是如此。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該明確這節(jié)課需要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)的達(dá)成不應(yīng)以教師的主觀臆斷為主，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，要考慮到學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和效率，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。設(shè)定最低目標(biāo)和最高目標(biāo)，保證教學(xué)在完成最低目標(biāo)的前提下，最大限度地完成最高目標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們可以給予學(xué)生更多的自由時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性，用自己的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)時(shí)一定要注重引導(dǎo)

小學(xué)生都有好動(dòng)、好玩的特征，在活動(dòng)課上他們很容易偏離教學(xué)內(nèi)容或者思考方向不對(duì)，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率甚至是我們課程教學(xué)的有序開(kāi)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。由于在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生有了更多的自由時(shí)間和空間，沒(méi)有教師的引導(dǎo)他們很容易漫無(wú)目的地胡亂思考。在給予學(xué)生較大自主性的同時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，并且在學(xué)生思考和活動(dòng)的過(guò)程中，每時(shí)每刻都要注意學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于那些出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)糾正。這樣才能保證我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有序進(jìn)行，有效保證我們的教學(xué)效率。

三、拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范疇

雖然在新的數(shù)學(xué)教材中，安排了很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們教師提前準(zhǔn)備了很多豐富的素材。但是在教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生心理需求和生活情境的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)教材預(yù)設(shè)的內(nèi)容不能滿足我們的需求時(shí)，我們就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將活動(dòng)課延伸到課外。例如，在教學(xué)“千米、公頃等較大的單位”時(shí)，在課內(nèi)學(xué)生就無(wú)法有直觀的認(rèn)知。我們可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，通過(guò)測(cè)量操場(chǎng)讓學(xué)生感受“千米”。首先我們要從小開(kāi)始，讓學(xué)生測(cè)量1米，然后測(cè)量100米，最后在師生的共同努力下測(cè)量出操場(chǎng)一圈是多少米。學(xué)生對(duì)這種實(shí)際操作的教學(xué)形式都非常感興趣。當(dāng)他們知道偌大的操場(chǎng)都達(dá)不到千米的級(jí)別時(shí)都感到非常好奇，他們都想知道1千米到底有多長(zhǎng)。這時(shí)候我們就可以提出一個(gè)小問(wèn)題，操場(chǎng)一圈是300米，那么我們跑幾圈就可以跑到1千米呢？這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和實(shí)際操作能力，更讓學(xué)生對(duì)這些單位有了直觀的認(rèn)識(shí)和更深刻的了解。在以后的單位換算題中定能信手拈來(lái)。其次，我們還可以在課外教學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的形成，為我們的后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)方向的同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的各個(gè)建筑物，讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的學(xué)校布局，畫(huà)出學(xué)校的草圖，看誰(shuí)畫(huà)得又好又準(zhǔn)確。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，涉及的是學(xué)生身邊的人和事，他們學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)很有興趣，也很有積極性。在讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、價(jià)值觀有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，這些課外的實(shí)踐活動(dòng)課也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多么的貼近生活，從而對(duì)數(shù)學(xué)有更大的學(xué)習(xí)興趣。

四、給予學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次、解決問(wèn)題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時(shí)地應(yīng)變，做出有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、延伸性評(píng)價(jià)及集體性評(píng)價(jià)。如：“你的這種想法與數(shù)學(xué)家的想法相同”“你的發(fā)現(xiàn)很有研究?jī)r(jià)值”“把你的設(shè)想繼續(xù)探究下去會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的”“這個(gè)小組的分工很科學(xué)，研究很深入”等。教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的催化劑。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向。我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，根據(jù)自己學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況探索出適合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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