生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理精選(九篇)

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第1篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 有效性教學(xué)

初中階段學(xué)生剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，物理科學(xué)的嚴(yán)密邏輯和計(jì)算，學(xué)生對(duì)物理這門(mén)科學(xué)難以有效掌握。本文主要結(jié)合新課改背景，探討構(gòu)建初中物理有效課堂的策略。

1.新課改下的有效教學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)

有效教學(xué)指的是在符合當(dāng)前時(shí)代及個(gè)體積極的價(jià)值觀建構(gòu)的前提下，其教學(xué)效率在一定的時(shí)空內(nèi)不低于其平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)[1]。有效教學(xué)中，有效指的是通過(guò)教師在先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展，而教學(xué)則是指由教師引起和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有行為和策略。新課改下的初中物理教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的自身能力的發(fā)展，重視教學(xué)效率，這一目標(biāo)符合有效教學(xué)的要求。

有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)效益，即何種方式的教學(xué)是有效的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念認(rèn)為，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最多的教學(xué)任務(wù)即有效教學(xué)。新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理課堂教學(xué)效率[2]。新課改下初中物理有效教學(xué)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：提高有效教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步、教師的教學(xué)知識(shí)和策略發(fā)展及教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略。

2.新課改下初中物理有效教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師機(jī)械地教授學(xué)生課本知識(shí)，課堂教學(xué)中是以教師為主體的，學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。而初中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求注重科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)主要有以下措施。

2.1改變教學(xué)觀念，提高有效教學(xué)效率。

實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)觀念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。初中物理教學(xué)對(duì)于剛接觸物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)困難、難以理解的科目。如力學(xué)、熱學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將其與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，難以理解和掌握該知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)課堂效率，提高初中物理有效教學(xué)效率。

如教授初中物理八年級(jí)上冊(cè)（新課改人教版）中的透鏡時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活中常見(jiàn)的透鏡，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，利用生活中常見(jiàn)的眼鏡、顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡等，讓學(xué)生把書(shū)本上陌生的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ?jiàn)熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拉近物理與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，解決生活中遇到的物理難題。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)多樣化的教學(xué)方式，豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)初中物理課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)課堂上，對(duì)物理概念原理的解釋和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)?？茖W(xué)的教學(xué)方式是物理認(rèn)知活動(dòng)的媒介，能夠有效連接物理原理和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)。新課改背景下的初中物理教學(xué)，可利用現(xiàn)代化的多媒體手段，進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)，將課本上復(fù)雜難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的實(shí)例，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，自主探討學(xué)習(xí)。

如初中物理八年級(jí)下冊(cè)（新課改人教版）的電路教學(xué)課堂上，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富的電路設(shè)計(jì)圖片及日常生活中的電路安裝視頻進(jìn)行演示電路原理，將復(fù)雜的電路原理簡(jiǎn)單化。并通過(guò)舉一反三，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，創(chuàng)新教師的教學(xué)策略。

在初中物理教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，是有效提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)教學(xué)策略。初中物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性十分強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，成功解決生活中遇到的物理難題是物理教學(xué)的實(shí)際目的，這時(shí)科學(xué)合適的情景的建立十分必要。形象生動(dòng)、接近實(shí)際生活的情景模擬，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

如初中物理八年級(jí)下冊(cè)（新課改人教版）的接單機(jī)械的講解課堂上，教師可通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的真實(shí)情景模擬。教師可提出情景模擬小組探討的主題，提出問(wèn)題，讓小組成員在情景模擬中進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合國(guó)家高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是有效的創(chuàng)新教學(xué)策略。

2.4建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)與否與初中物理課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣的有效性評(píng)價(jià)關(guān)系密切，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立十分關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組織部分，對(duì)于課程的實(shí)施具有導(dǎo)向及質(zhì)量監(jiān)控作用[3]。新課改背景下的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略，要注重結(jié)合教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，建立多樣化、發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

在平常的初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和每一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)，通過(guò)記錄的具體評(píng)分情況，指導(dǎo)以后的初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)。然后在學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合進(jìn)行有效評(píng)分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)初中物理教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)策略課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境及監(jiān)理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬(wàn)滿(mǎn).新課標(biāo)下初中物理的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的探究[J].教育界，2012，22（32）：69.

第2篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

“設(shè)計(jì)、制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型”這一實(shí)踐活動(dòng)是初中學(xué)生第一次接觸的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)。

本課設(shè)計(jì)一方面力求體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)利用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行組合，解決生產(chǎn)、生活中的具體問(wèn)題。

另一方面學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，即課前準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備到什么程度，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

由于本節(jié)課從形式到內(nèi)容都能很好地體現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，所以，筆者以本節(jié)課為例，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的能力。

2教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)、鞏固本章的理論知識(shí)，了解簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

方法與過(guò)程：培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，學(xué)以致用，會(huì)根據(jù)杠桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型，獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械組合模型的設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3教學(xué)重點(diǎn)：

小組合作制作組合機(jī)械的模型、對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5教學(xué)方法：

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。

6活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課前、課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)第一章的結(jié)尾，又是初三學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

我將本活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為課外準(zhǔn)備活動(dòng)階段。主要由學(xué)生討論確定小組設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、制作機(jī)械模型及完成小組活動(dòng)報(bào)告。第二階段為課堂匯報(bào)和評(píng)價(jià)。每一小組結(jié)合作品(機(jī)械模型)用PowerPoint進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)。在每一小組匯報(bào)結(jié)束后有5分鐘時(shí)間留給其他小組提問(wèn)，本小組成員負(fù)責(zé)答疑，然后全班對(duì)此小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）設(shè)計(jì)組裝方案

首先將學(xué)生分成五個(gè)小組，學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，自主設(shè)計(jì)組裝方案，畫(huà)出組裝圖。

其次，將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)討論交流，比較優(yōu)缺點(diǎn)，研究制定一個(gè)能體現(xiàn)本組集體智慧的機(jī)械模型設(shè)計(jì)方案。機(jī)械模型要有一定的實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)時(shí)要明確它的用途，根據(jù)需要合理選擇機(jī)械，要有提高機(jī)械效率的思想。

然后，大家分工找材料，盡量選用日常生活中常見(jiàn)的器具。選取滑輪拉線時(shí)，首先要測(cè)量拉線所能承受的最大拉力，使其符合設(shè)計(jì)要求；還要考慮線的光滑程度，以便于工作減小摩擦力，提高效率，但是不能太光滑，否則容易打滑；還要考慮線的粗細(xì)、硬度、質(zhì)量，過(guò)粗過(guò)硬的線不便于纏繞且容易滑脫，質(zhì)量大的線會(huì)降低效率等。

設(shè)計(jì)組裝方案：(略)

畫(huà)出組裝圖：(略)

（2）全班同學(xué)討論，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

小組活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

小組名稱(chēng)：______小組作品名稱(chēng)：______

（3）分組制作機(jī)械模型：

①本小組機(jī)械模型設(shè)計(jì)方案為：(略)

②設(shè)計(jì)表格，測(cè)出用該機(jī)械模型提起重物所需的拉力和物重之比以及機(jī)械效率。

③完成活動(dòng)報(bào)告，準(zhǔn)備運(yùn)用計(jì)算機(jī)等媒體對(duì)機(jī)械模型的原理、技術(shù)指標(biāo)等進(jìn)行說(shuō)明。

第二階段：

（1）各組展示工作成果；交流所制作的機(jī)械模型的特點(diǎn)、存在問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

（2）根據(jù)全班擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各組的表現(xiàn)打分。

（3）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)本課題的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)生作品舉例：

第四小組

多功能步兵戰(zhàn)車(chē)設(shè)計(jì)方案

將坦克模型改裝，滑輪與杠桿使機(jī)械符合實(shí)際運(yùn)用。

本機(jī)械以電動(dòng)機(jī)為動(dòng)力，用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，使“車(chē)輪”轉(zhuǎn)動(dòng)，“車(chē)輪”上繞上細(xì)繩，細(xì)繩通過(guò)并列的定滑輪，連接重物，“車(chē)輪”可向前轉(zhuǎn)，亦可向后轉(zhuǎn)，使重物自由上下，此機(jī)械的摩擦力應(yīng)很小，盡量提高機(jī)械效率。

多功能步兵戰(zhàn)車(chē)說(shuō)明

本機(jī)械利用動(dòng)滑輪可以省力而設(shè)計(jì)。機(jī)械造型美觀，是人們提升不能直接用手提的東西時(shí)的首選機(jī)械。該機(jī)械的效率可達(dá)到92．9％，可節(jié)約能源等等。該機(jī)械與車(chē)輪相結(jié)合，可移動(dòng)機(jī)械的位置，有創(chuàng)新。根據(jù)S=hn，本組使用動(dòng)滑輪可以更省力。但該機(jī)械穩(wěn)定性不夠好，有待于改進(jìn)，可根據(jù)機(jī)械具體情況來(lái)改進(jìn)。

8教學(xué)反思：

（1）此活動(dòng)引起了學(xué)生極大的興趣，既為學(xué)生提供了一個(gè)畢業(yè)后回憶的話題，也為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣。

（2）本活動(dòng)除了課后制作的時(shí)間外，用了兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，即活動(dòng)過(guò)程的第一、二階段。由于此活動(dòng)學(xué)生興趣高，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間明顯不夠，所以活動(dòng)評(píng)價(jià)比較匆忙。

（3）活動(dòng)匯報(bào)結(jié)束后的自由提問(wèn)和答辯是課堂最為精彩的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)限深化和拓展。如果學(xué)生每節(jié)課都能這樣，那么我們的物理課節(jié)節(jié)都是好課。

第3篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中；物理課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-086-01

情境教學(xué)是一種普遍應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)方法，其主要是指教師以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，利用生動(dòng)形象的具體事物，創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解或常見(jiàn)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速、深刻理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)對(duì)初中物理課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1、情境教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

初中階段，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)物理知識(shí)的接觸剛剛開(kāi)始。由于時(shí)間較短，學(xué)生的理解能力可能會(huì)稍弱一些，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)也不容易實(shí)現(xiàn)。而情境教學(xué)通過(guò)使用學(xué)生較熟悉的素材和生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)第一章有關(guān)聲音的部分時(shí)，教師想讓學(xué)生理解聲音在氣體和固體中的傳播速度哪個(gè)快的問(wèn)題。教師可讓學(xué)生欣賞一段古裝電視劇中有敵人騎馬來(lái)襲時(shí)，另外一方的人耳朵貼在地上的視頻。然后提問(wèn)學(xué)生：“大家從這段視頻中能夠看出來(lái)聲音在氣體中傳播的速度快還是在固體中傳播的速度快？”可能很多學(xué)生不是很理解。教師此時(shí)可將學(xué)生繼續(xù)深入的帶入這個(gè)場(chǎng)景之中，“為什么他們不站著聽(tīng)，而是要趴在地上聽(tīng)呢？”可能這時(shí)候就有學(xué)生能夠明白，因?yàn)榭諝庵械穆曇暨€沒(méi)到，所以站著聽(tīng)不見(jiàn)，而地上的聲音已經(jīng)傳播到了，自然就能聽(tīng)到。由此使學(xué)生明白，聲音在空氣中的傳播速度小于在固體中的傳播速度。

2、情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維

由于情境教學(xué)是站在學(xué)生的認(rèn)知水平角度，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，因此能最大程度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自身能力的提高。例如學(xué)習(xí)第二章《物態(tài)變化》的時(shí)候，對(duì)于物質(zhì)三態(tài)以及汽化、液化、融化、凝固等概念學(xué)生都比較容易理解，生活中的例子也特別多，教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能掌握。但是對(duì)于升華和凝華，由于它跳過(guò)了一個(gè)形態(tài)直接轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了基本概念，還是有可能存在理解困難的情況。因此教師可用一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白。教師將事先準(zhǔn)備好的樟腦丸碾成粉末放入燒瓶，并在燒瓶中放入一截松枝。用酒精燈微微加熱一段時(shí)間后停止加熱。過(guò)一會(huì)兒燒瓶?jī)?nèi)就會(huì)出現(xiàn)潔白的人造雪。由此使學(xué)生明白固態(tài)直接變化為氣態(tài)這一現(xiàn)象。

二、情境教學(xué)在初中物理課堂上的具體運(yùn)用

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)法是物理教學(xué)中最常用的手段之一。實(shí)驗(yàn)法能使學(xué)生更直觀的明白實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在講解第四章《透鏡及其應(yīng)用》中凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以凸透鏡成像規(guī)律為例，教學(xué)前教師先將實(shí)驗(yàn)所需的凸透鏡和蠟燭等器材準(zhǔn)備好，教師根據(jù)教學(xué)情境提出問(wèn)題，即：蠟燭擺放位置的不同對(duì)凸透鏡后的影響有何影響。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中探究實(shí)物距離同凸透鏡成像間的關(guān)系，使學(xué)生快速理解掌握知識(shí)，幫助其靈活運(yùn)用。

2、運(yùn)用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

生活中的物理現(xiàn)象多不勝數(shù)，涵蓋了聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個(gè)方面。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象往往有更深刻的體會(huì)，初中物理教師在授課時(shí)要注意多使用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)話題，吸引學(xué)生的興趣。以熱脹冷縮知識(shí)點(diǎn)為例，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題：為什么冬季往保溫瓶里倒入開(kāi)水后，瓶蓋會(huì)跳。教師先讓學(xué)生思考幾分鐘之后回答，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，這是因?yàn)槟贸銎咳麜r(shí)，冷空氣會(huì)進(jìn)入保溫瓶。倒完水蓋緊瓶塞后，進(jìn)入保溫瓶的冷空氣受到瓶中熱量的影響膨脹，導(dǎo)致壓強(qiáng)增大，從而使瓶塞跳動(dòng)。教師在講解完畢之后，還可讓學(xué)生列舉自己所知道的關(guān)于生活中熱脹冷縮的例子。教師通過(guò)這一方法，一方面能夠使學(xué)生更加深刻的理解和掌握物理學(xué)原理，另一方面還能鼓勵(lì)學(xué)生去探索更多的生活現(xiàn)象中所包含的物理學(xué)知識(shí)。

3、用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能夠勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生被物理學(xué)習(xí)所吸引，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。教師可在本次課程結(jié)束前，提出下一次課的問(wèn)題，讓學(xué)生先自行尋找答案，然后上課時(shí)共同探討。例如在學(xué)習(xí)第十二章《機(jī)械能與內(nèi)能》時(shí)，上次課已經(jīng)講解了機(jī)械能，本次課講解的是內(nèi)能，那么教師就可以在本次課程快結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題：“大家課后自己查找資料，探索內(nèi)能和機(jī)械能之間的關(guān)系，看它們相互之間是如何轉(zhuǎn)化的。大家還可舉出自己熟知的關(guān)于機(jī)械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化的例子”。在下一次課剛開(kāi)始的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，師生共同交流對(duì)這一問(wèn)題探索的結(jié)果。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造情境

相比于傳統(tǒng)的以理論教授為主的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備采用聲音、畫(huà)面等形式，從不同角度使學(xué)生更加直觀的看到一些物理現(xiàn)象或模擬的物理現(xiàn)象，從而使物理課堂更加生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)電路部分知識(shí)的時(shí)候，由于電路圖比較復(fù)雜和抽象，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，教師的講授可能使學(xué)生的思緒更加混亂。因此教師可采用PPT的形式，將電路圖畫(huà)出來(lái)，并添加上動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)。如果講解完畢之后學(xué)生還有不明白的地方，可回放PPT，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既可讓學(xué)生在多次的PPT播放過(guò)程中了解電路圖的原理和實(shí)物接法，又可以避免使用實(shí)驗(yàn)法時(shí)由于學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的燒毀電路設(shè)備的現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，情境教學(xué)能夠使物理課堂更加具有趣味性，從而吸引初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，并使他們更加形象的理解物理現(xiàn)象及原理，最終提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的原則

1.科學(xué)性原則.在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境等內(nèi)容均應(yīng)確保符合科學(xué)性，做到去偽存真.

2.主體性原則.在初中物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及自主性.

3.生活化原則.初中物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)予以尊重，有意識(shí)地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望.

二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方法

1.新課導(dǎo)入聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象以及相關(guān)活動(dòng)與新課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使抽象、枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒.例如，在講“電壓表”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作.在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引入電壓表的原理、使用條件等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)電壓表知識(shí)的理解.又如，在講“變阻器”時(shí)，教師可以選用學(xué)生生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).如，舞臺(tái)燈光為什么會(huì)跟著情景的變化而時(shí)強(qiáng)時(shí)弱？為什么電視機(jī)熒光屏上的光度會(huì)隨著亮度旋鈕的變化而變化？等等.該類(lèi)現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象.聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ).

2.課堂教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.在初中物理教學(xué)中，一些物理知識(shí)都會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活有所體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時(shí)候，用手向前推墻壁，自己是否向后運(yùn)動(dòng)；在劃船的時(shí)候，為何要向后劃水，船才會(huì)前進(jìn)？聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理知識(shí)更具吸引力.又如，在講“機(jī)械結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以將自行車(chē)帶到課堂中，并詳細(xì)講解其構(gòu)件、結(jié)構(gòu)以及功能等，讓物理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的.

3.物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活.物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能論證物理理論，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效展示，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在操作、觀察、分析、記錄以及描述的過(guò)程中提高對(duì)物理規(guī)律以及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí).因此，教師應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理的真實(shí)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演示一個(gè)慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩(wěn)地將紙張抽出，觀察橡皮擦或筆的狀態(tài).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)橡皮擦或筆都沒(méi)有跟著紙一起運(yùn)動(dòng)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進(jìn)行課文閱讀，并從中找出答案.又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所聽(tīng)到的聲音是通過(guò)聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待與應(yīng)用物理知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的目的.

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關(guān)鍵詞： 機(jī)械英語(yǔ)詞匯 隱喻 翻譯

1.引言

隱喻研究的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隱喻長(zhǎng)期以來(lái)被看作是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，是一種特殊的修辭方式，是用來(lái)裝飾語(yǔ)言的工具。歷史上對(duì)隱喻的研究最早可以追溯到公元前4世紀(jì)的后半葉亞里士多德時(shí)代，亞里士多德在其經(jīng)典名著《詩(shī)學(xué)》（Poetics）和《修辭學(xué)》（Rhetoric）中多次提到了隱喻的構(gòu)成方式和修辭功能，并認(rèn)為“用一個(gè)表示某物的詞借喻它物，這個(gè)詞便成了隱喻詞，其應(yīng)用范圍包括以屬喻種，以種喻屬，以種喻種和彼此類(lèi)推”。［1］從亞里士多德時(shí)代至今已經(jīng)有2000多年，隱喻研究一直是學(xué)術(shù)界的熱門(mén)話題。然而亞氏所說(shuō)：“至今最偉大的事是對(duì)隱喻的掌握。隱喻是不能向他人傳遞的。他是天才的標(biāo)志。因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)造好的隱喻意味著對(duì)相似點(diǎn)具有敏銳的眼力?！弊笥伊巳藗儗?duì)隱喻的片面認(rèn)識(shí)。直到近二三十年認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起，隱喻才被賦予新的內(nèi)涵。從語(yǔ)言的角度看，隱喻是一種修辭方式；從認(rèn)知的角度看，它又是一種思維方式，它既是人類(lèi)認(rèn)知世界的重要手段，也是人類(lèi)認(rèn)知世界的結(jié)果。隱喻作為一種修辭方式，它不僅存在于文學(xué)文體中像小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等。還存在于專(zhuān)門(mén)論述知識(shí)的客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w當(dāng)中，比如科技文體。當(dāng)然作為科技文體中一種――機(jī)械英語(yǔ)也不例外，本文通過(guò)對(duì)機(jī)械英語(yǔ)中的隱喻性詞匯在映射過(guò)程中常用的心理運(yùn)作方式的簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@類(lèi)文體的翻譯方法。

2.隱喻的認(rèn)知與翻譯

隱喻是指將兩種完全不同概念的事物通過(guò)含蓄，映射或婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式達(dá)到形象比喻的言語(yǔ)行為。是“人類(lèi)將其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或理解另一類(lèi)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)”。［2］在日常生活中，人們往往參照熟知的、有形的和具體的概念來(lái)認(rèn)識(shí)思維中無(wú)形的、抽象的概念。形成一種不同概念之間相互聯(lián)系的認(rèn)知方式，其本質(zhì)是通過(guò)另一類(lèi)事物或經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和體驗(yàn)?zāi)骋恍┦挛锘蚪?jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，筆者認(rèn)為，隱喻過(guò)程實(shí)際上是人們借助一個(gè)概念域結(jié)構(gòu)去理解另一個(gè)不同的概念域結(jié)構(gòu)的過(guò)程。隱喻涉及到兩個(gè)概念域：源域（source domain）和目標(biāo)域（target domain）。目標(biāo)域是指隱喻的出發(fā)點(diǎn)或被描述的概念（即本體），而用以比較目標(biāo)域的概念（即喻體）則為源域。隱喻就是源域向目標(biāo)域的映射（mapping），這種映射使得源域和目標(biāo)域兩個(gè)概念域之間形成系統(tǒng)而穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系（correspondences），即從一個(gè)人們比較熟悉且易于理解的源域映射到一個(gè)不熟悉或較難理解的目標(biāo)域。在源域和目標(biāo)域之間形成一系列的本體的或認(rèn)識(shí)上的對(duì)應(yīng)。人們將其有關(guān)源域的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)映射到目標(biāo)域，從而重新認(rèn)識(shí)目標(biāo)域部分特征的過(guò)程就構(gòu)成了隱喻的理解。例如：Love is a journey.（戀愛(ài)就像一次旅行。）在此例句中為love主體，journey為喻體，本體和喻體互為參照。根據(jù)Lakoff等人的觀點(diǎn)，被說(shuō)明的領(lǐng)域稱(chēng)為目標(biāo)域（target domain），說(shuō)明的領(lǐng)域叫做源域（source domain），映射一般有源域向目標(biāo)域進(jìn)行?！半[喻意義的理解實(shí)際上就是將源域的經(jīng)驗(yàn)映射到目標(biāo)域，從而達(dá)到重新認(rèn)識(shí)目標(biāo)域特征的目的”。［3］人們?nèi)菀淄ㄟ^(guò)從自身的經(jīng)歷來(lái)尋找兩者之間的相似點(diǎn)來(lái)理解。這里源域中journey和目標(biāo)域中l(wèi)ove的屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)意范疇。但在這一隱喻理解過(guò)程中journey的部分特征被映射到love這一領(lǐng)域，如有始有終，戀愛(ài)途中，有時(shí)非常甜蜜，有時(shí)又充滿(mǎn)苦澀和淚水等，使love這一概念更具體、更形象。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代隱喻學(xué)揭示了隱喻更是一種思維方式。日常生活中的語(yǔ)言充滿(mǎn)著隱喻，“如果隱喻不是一種修辭手段，而是一種思維方式的話，就沒(méi)有理由認(rèn)為這種資源只用作對(duì)抽象的語(yǔ)言進(jìn)行歸類(lèi)的工具，它還應(yīng)該是我們認(rèn)識(shí)復(fù)雜的科學(xué)概念、政治態(tài)度、社會(huì)問(wèn)題的方式”（Ungerer&Schimid，2001：143）。由此可以作出這樣的假設(shè)：1）翻譯是一種把ST中大量存在的隱喻轉(zhuǎn)移至TT中去的過(guò)程；2）隱喻是一種文化中的認(rèn)知工具，是“人類(lèi)將其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或理解另一類(lèi)領(lǐng)域的認(rèn)知活動(dòng)”（束定芳，2000：28），這就等于說(shuō)翻譯是將一種文化中語(yǔ)言所表現(xiàn)的認(rèn)知方式用目的語(yǔ)傳遞到另一文化中去的過(guò)程，不然翻譯就無(wú)法完成傳播民族文化的使命，這樣一來(lái)就等于說(shuō)，翻譯成目的語(yǔ)以后，必須還原源語(yǔ)隱喻的本來(lái)面目，喻體喚醒的概念意義不但要等同于源語(yǔ)喻體的概念意義，而且喻體的形象必須相互等同。但在實(shí)際操作過(guò)程，情況遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。首先，隱喻會(huì)在心理上引發(fā)一個(gè)復(fù)雜的演算過(guò)程，由于受到各種因素的影響，其結(jié)果會(huì)在譯語(yǔ)中產(chǎn)生相同或不同的表象形式。而這些情況在各種文體的翻譯當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然機(jī)械英語(yǔ)作為科技文體的一種也不例外。

3.機(jī)械英語(yǔ)中的隱喻性詞匯與翻譯

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及國(guó)際間交流的日益頻繁，機(jī)械英語(yǔ)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，機(jī)械英語(yǔ)中的隱喻性詞匯也逐漸引起人們的注意，通過(guò)上述對(duì)隱喻及隱喻認(rèn)知的分析，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)機(jī)械英語(yǔ)中大量隱喻性詞匯的分析，現(xiàn)從以下四個(gè)方面對(duì)映射過(guò)程中心理運(yùn)作方式及其翻譯方法進(jìn)行探討。

3.1在映射過(guò)程中，把熟悉事物的形狀轉(zhuǎn)移到新事物。

在這一映射過(guò)程中，人們將日常所熟知的事物的形狀比如嘴巴、鼻子、扇子等的形狀以隱喻的方式轉(zhuǎn)移到新事物中去，這樣便把陌生的事物形象化，使即使對(duì)機(jī)械類(lèi)這一領(lǐng)域不太熟悉的人也能理解，例如nose（鼻子），lip（嘴唇），大家再熟悉不過(guò)了，而在機(jī)械裝置中“電機(jī)”、“路緣”的種類(lèi)也有很多種，當(dāng)“nose-suspended motor”、“l(fā)ip curb”等詞出現(xiàn)時(shí)，人們便自然而然地將其翻譯成“鼻掛式電機(jī)”“唇形路緣”。還有fan（扇子），這種最原始的用來(lái)去熱避暑的工具，不管科技如何發(fā)展，它最原始的形狀基本上是固定的，而“波束”形狀各異，有線形的、圓形的，當(dāng)“fanning beam”出現(xiàn)在人們面前時(shí)，“扇形波束”便被翻譯出來(lái)了。從上述例子的翻譯方法我們可以看出，對(duì)于這種映射過(guò)程的隱喻我們多采用直譯的方法。

3.2把熟知事物的性質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一事物。

在這一過(guò)程，人們由熟知事物的性質(zhì)聯(lián)想到新事物，人們對(duì)人類(lèi)自身有很多了解，比如人的一些弱點(diǎn)貪婪、自私、懶惰等，用idle這一用來(lái)形容人的惰性的詞，聯(lián)想到機(jī)械類(lèi)事物idle roller（惰滾輪）；由grass-hopper（螞蚱），螞蚱以跳躍的方式行進(jìn)，進(jìn)而在機(jī)械類(lèi)詞匯中g(shù)rass-hopper conveyor便相應(yīng)地被翻譯成“跳躍式運(yùn)輸機(jī)”；由sister姐妹聯(lián)想到sister metal同類(lèi)型金屬，由于這一特殊的心理運(yùn)作模式，我們?cè)诜g此類(lèi)文章時(shí)便不能生搬硬套、死譯硬譯，而是采用比較靈活的翻譯方法――意譯法，根據(jù)需要使譯文既能得到清楚的表達(dá)，又能符合漢語(yǔ)習(xí)慣，而不會(huì)將其翻譯成懶惰輪或螞蚱運(yùn)輸機(jī)等以貽笑大方。

3.3把熟悉的功能范圍方式轉(zhuǎn)移到另一事物中。

在這一映射過(guò)程，人們將熟悉的事物的功能范圍方式轉(zhuǎn)移到另一事物，由人們所熟知的事物的功能，比如人的手臂arm大多用來(lái)搬運(yùn)攜帶東西等，轉(zhuǎn)移到機(jī)械類(lèi)事物上，進(jìn)而在機(jī)械類(lèi)詞匯當(dāng)中出現(xiàn)了運(yùn)送臂（transport arm），由前面的分析可以看出“運(yùn)送臂”的功能和“手臂”類(lèi)似；Pulse（脈搏）因其有規(guī)律的跳動(dòng)，和雷達(dá)系統(tǒng)的某些工作原理相似，因而便有脈沖雷達(dá)pulse radar之說(shuō)；火箭大家并不陌生，但對(duì)其工作原理運(yùn)行方式知之者甚少，因而火箭工作者為了便于人們的認(rèn)知和了解，便利用常見(jiàn)的詞匯運(yùn)用到這一陌生的領(lǐng)域。所以當(dāng)人們看到運(yùn)載火箭時(shí)雖不太明白，但也能知個(gè)一、二。因此在此類(lèi)詞匯的翻譯當(dāng)中，我們也常常根據(jù)人們的認(rèn)知習(xí)慣，多采用直譯的翻譯方法。

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3.4利用心理相似性或利用心理聯(lián)想，從一個(gè)心理空間跨越到另一個(gè)心理空間，進(jìn)行意義整合。

Crane?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖 鶴――起重機(jī)

Monkey?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖猴――打樁機(jī)

Cushion?搖?搖?搖?搖?搖 墊子――緩沖器

映射過(guò)程中第四種心理運(yùn)作模式是人們利用心理相似性或者心理聯(lián)想，通過(guò)隱喻將常見(jiàn)事物運(yùn)用到不同的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)心理空間的跨越，從而產(chǎn)生新的意項(xiàng)。例如：crane（鶴），我們都知道鶴的形象是脖子、腿都很長(zhǎng)，其中它的嘴，更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)也說(shuō)喙很長(zhǎng)很尖，在尋找食物方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，給人的感覺(jué)頗像一臺(tái)機(jī)械裝置，因此機(jī)械詞匯中“起重機(jī)”一詞通過(guò)人們的巧妙的心理聯(lián)想便應(yīng)運(yùn)而生，這樣人們?cè)跈C(jī)械類(lèi)詞匯中看到crane一詞時(shí)，首先想到的是鶴的形象，然后根據(jù)這一形象而對(duì)應(yīng)相應(yīng)的裝置――起重機(jī)；monkey（猴），大家一看到這個(gè)詞后，頭腦中馬上出現(xiàn)一幅圖畫(huà)：尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴尖尖的，兩只眼睛滴溜溜亂轉(zhuǎn)，猴的形象躍然紙上。猴子聰明可愛(ài)，可在機(jī)械類(lèi)詞匯中卻與這一概念毫不相干，而是采用了另一義項(xiàng)：猴子愛(ài)蹦蹦跳跳這一特點(diǎn)，打樁機(jī)在工作的時(shí)候也是上下反復(fù)運(yùn)動(dòng)以夯實(shí)地面，這樣在機(jī)械類(lèi)詞匯中看到monkey一詞的時(shí)候，當(dāng)然人們首先想到的還是猴子，只不過(guò)不再僅僅停留在對(duì)猴子這一感性認(rèn)識(shí)上，而是作更進(jìn)一步的聯(lián)想，聯(lián)想到猴子的特性：蹦蹦跳跳，然后“打樁機(jī)”一詞便與之對(duì)應(yīng)起來(lái)了。再有人們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｓ玫腸ushion（墊子）一詞，人們常用的有沙發(fā)墊、椅子墊、床墊等。人們利用這些東西最主要的原因是舒服，而不至于一下子接觸硬邦邦的東西而覺(jué)得受不了。在這一過(guò)程中“墊子”所起的作用表面上是舒服，而實(shí)質(zhì)上就是一緩沖作用。在機(jī)械類(lèi)詞匯中出現(xiàn)cushion這一詞時(shí)，便有“緩沖器”與之對(duì)應(yīng)。從對(duì)這些詞的分析中我們不難看出，在機(jī)械類(lèi)詞匯中，對(duì)于這類(lèi)詞的翻譯不是簡(jiǎn)單的直譯或意譯，而是運(yùn)用其相似性進(jìn)行意義的整合，從而使其更地道、更符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)隱喻及隱喻的分析，我們知道隱喻既是一種修辭方式也是一種認(rèn)知方式，它存在于我們的日常生活中，生活中時(shí)時(shí)處處都能看見(jiàn)其蹤影，在各種文體中更是如此，作為科技文體的一種――機(jī)械英語(yǔ)雖不及文學(xué)文體那樣普遍，但為數(shù)也不少，由上文對(duì)機(jī)械英語(yǔ)詞匯中隱喻思維在映射過(guò)程中，常見(jiàn)心理模式及其翻譯方法的分析可知，對(duì)于此類(lèi)文體的翻譯大多采用直譯、意譯或者直譯加意譯的方法。另外，由于機(jī)械英語(yǔ)的翻譯專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，譯者不僅應(yīng)精通英語(yǔ)，還要掌握一定的科學(xué)理論知識(shí)，并且應(yīng)具有深厚的漢語(yǔ)功底。機(jī)械英語(yǔ)的翻譯應(yīng)該是靈活多樣的。其詞匯的翻譯也應(yīng)既要照顧形式，但也不拘泥于形式。在翻譯時(shí)必須以語(yǔ)義相符使翻譯盡可能自然、貼切。

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第6篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械天平 計(jì)量 準(zhǔn)確性 安裝使用 維修保養(yǎng)

隨著我國(guó)科技的發(fā)展和社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工的專(zhuān)業(yè)化水平的提高，作為計(jì)量工作器具的天平被廣泛運(yùn)用到日常生活中。日常生活中常見(jiàn)的天平有雙盤(pán)等臂天平、單盤(pán)不等臂天平和電子天平幾類(lèi)，本文探討的是機(jī)械天平，主要用于衡量物體質(zhì)量和體積測(cè)量，其工作原理是杠桿原理。目前，機(jī)械天平在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，分析機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確的影響因素和提高機(jī)械天平計(jì)量的準(zhǔn)確性已日益受到關(guān)注。

一、機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性的影響因素

（一）環(huán)境因素

所謂環(huán)境因素就是指機(jī)械天平所處位置的溫度、濕度、氣流、震動(dòng)等因素的總稱(chēng)。一般來(lái)說(shuō)，影響機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性的自然環(huán)境因素主要有影響空氣溫度、震動(dòng)幅度、氣流強(qiáng)弱和環(huán)境的清潔程度等，這些因素主要影響天平的示值變動(dòng)。機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性受室內(nèi)溫度的影響較大，機(jī)械天平放置的空間室內(nèi)溫度偏低或者偏高，將會(huì)使得機(jī)械天平處于低溫冷處理或者高溫處理的狀態(tài)，根據(jù)熱脹冷縮的作用原理容易造成天平內(nèi)部零件構(gòu)造熱脹或冷縮的狀態(tài)，致使結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使機(jī)械天平的三把刀子移位，降低天平的靈敏度，致使計(jì)量不準(zhǔn)確。如果放置機(jī)械天平的空間溫度變化幅度大，機(jī)械天平的示值將處于變動(dòng)，影響機(jī)械天平計(jì)量的準(zhǔn)確性。除了溫度對(duì)機(jī)械天平的計(jì)量準(zhǔn)確性有影響外，其他外部環(huán)境因素，如機(jī)械天平所處空間的震動(dòng)幅度、氣流強(qiáng)弱和環(huán)境清潔程度等也會(huì)影響機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性。如果機(jī)械天平所處空間震動(dòng)過(guò)大，將造成天平的刀子和刀承接觸部位改變，影響機(jī)械天平在工作時(shí)的正常測(cè)量，從而影響計(jì)量準(zhǔn)確性。氣流流動(dòng)強(qiáng)弱在影響機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性的環(huán)境因素中是最重要的原因，機(jī)械天平所處空間氣流流動(dòng)強(qiáng)弱會(huì)影響其示值，如果氣流過(guò)大將造成示值變化顯著，嚴(yán)重影響機(jī)械天平的計(jì)量準(zhǔn)確性。相比氣流，環(huán)境空氣的清潔度影響效果較小。

（二）機(jī)械天平機(jī)構(gòu)因素

機(jī)械天平結(jié)構(gòu)因素對(duì)其穩(wěn)定性、靈敏性和示值變動(dòng)性等計(jì)量準(zhǔn)確性造成影響。機(jī)械天平的穩(wěn)定性主要是指當(dāng)機(jī)械天平的橫梁如果受到外界干擾后依靠自身機(jī)能是否能回到起始平衡位置的能力；機(jī)械天平的靈敏性是指當(dāng)機(jī)械天平本放置在一定的外界環(huán)境中時(shí)，能否根據(jù)對(duì)外界的察覺(jué)改變天平托盤(pán)里的物體質(zhì)量輕重的能力；機(jī)械天平的示值變動(dòng)性是指當(dāng)同一質(zhì)量的物體放在天平托盤(pán)里，長(zhǎng)時(shí)間放置或多次開(kāi)關(guān)，機(jī)械天平都能找到初始的平衡點(diǎn)。影響機(jī)械天平穩(wěn)定性的主要因素之一就是天平橫梁的重心與支點(diǎn)的相對(duì)位置，如果橫梁重心位置在天平支點(diǎn)的下方，將使得天平的穩(wěn)定性良好；如果與支點(diǎn)重合或處在支點(diǎn)上方，天平的穩(wěn)定性將較差，直接影響計(jì)量的準(zhǔn)確性；同時(shí)，兩者的位置也將影響機(jī)械天平靈敏，天平橫梁重心位置越低于支點(diǎn)位置，靈敏度越低，反之越高。

二、提高機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性的對(duì)策

提高機(jī)械天平計(jì)量的準(zhǔn)確性，除了關(guān)注其所處的空間環(huán)境外，還必須正確安裝使用，定期進(jìn)行維修保養(yǎng)，提高機(jī)械天平的使用壽命和計(jì)量的準(zhǔn)確性。

（一）正確安裝使用

正確按章機(jī)械天平是有固定步驟的，在安裝過(guò)程中要遵循做好準(zhǔn)備工作――安裝橫梁以及調(diào)整中刀――安裝吊耳、秤砣以及調(diào)整邊刀――組裝盤(pán)托四步驟。準(zhǔn)備工作主要是調(diào)整天平水平狀態(tài)至精確，其后將水平泡調(diào)整至正中央，接著檢查并連接燈頭、燈筒、聚光管；準(zhǔn)備工作還包括做好清潔工作，用無(wú)水乙醇對(duì)機(jī)械天平進(jìn)行清潔，檢查天平的刀子完整無(wú)損，這點(diǎn)非常重要，因?yàn)闄C(jī)械天平的刀子直接決定著天平本身的變動(dòng)性。安裝橫梁以及調(diào)整中刀過(guò)程中，注意觀察衡量的指針是否平行于刀承，將中刀刀縫限制在一定范圍內(nèi)（常用數(shù)值為0.7-0.9mm之間），關(guān)閉天平，打開(kāi)光源，調(diào)整光源使投影刻線與標(biāo)尺零位刻線重合并保證刻線清晰。接下來(lái)安裝吊耳前要裝好內(nèi)阻泥筒，再放置秤砣、調(diào)整邊刀，觀察吊耳是否能否左右擺動(dòng)及天平兩邊的邊刀刀鋒消失時(shí)間是否相同，這能判斷邊刀刀鋒是否安裝成功。安裝的最后程序就是組裝盤(pán)托，在機(jī)械天平靜止的狀況下開(kāi)啟天平，保證天平盤(pán)托高度一致，使得天平可變動(dòng)性較小，根據(jù)摩擦程度確定盤(pán)托高度的合適度。在正確安裝機(jī)械天平后，學(xué)會(huì)正確使用天平也非常重要，正確使用對(duì)于維護(hù)機(jī)械天平的性能和保證計(jì)量精確有重要作用。使用時(shí)，使用者要位于正前方，減少因使用者位置影響測(cè)量結(jié)果，開(kāi)啟和關(guān)閉機(jī)械天平時(shí)用力要均勻，不能用力過(guò)猛，以免損壞天平刀口，影響零件變位和計(jì)量準(zhǔn)確度。砝碼放取時(shí)要嚴(yán)格遵循放碼從大到小，取碼從小到大的順序原則，被稱(chēng)物體重量不能超過(guò)天平的最大負(fù)荷。被稱(chēng)物品如果具有易揮發(fā)性，吸濕性強(qiáng)等特點(diǎn)時(shí)，要準(zhǔn)備好測(cè)量容易，防止天平腐蝕。測(cè)量過(guò)程中要防止放在天平前面和天平左右進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)注意關(guān)門(mén)測(cè)量，減少空氣流動(dòng)對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，放置被稱(chēng)物品和砝碼時(shí)最好帶上手套，測(cè)量結(jié)束后要做好機(jī)械天平的清潔工作，將砝碼放回原位，注意關(guān)閉電源，用防塵罩罩好機(jī)械天平。

（二）注意維修保養(yǎng)

在正確安裝和使用機(jī)械天平后，機(jī)械天平的維修保養(yǎng)對(duì)機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)非常重要。要充分發(fā)揮機(jī)械天平本身的性能必須要做好其維修保養(yǎng)工作。通常來(lái)說(shuō)，機(jī)械天平的維修保養(yǎng)工作要求保持室內(nèi)清潔，包括機(jī)械天平的工作臺(tái)、工作室門(mén)窗、地面等都要定期清潔，為避免機(jī)械天平被附上塵土，最好使用除塵器進(jìn)行清潔。清潔過(guò)程中，如果機(jī)械天平可以不工作，應(yīng)關(guān)閉機(jī)械天平，并對(duì)機(jī)械天平加以覆蓋，使用過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)天平異常應(yīng)立即停用，查明故障原因并及時(shí)作出妥善的處理措施。在機(jī)械天平的維修保養(yǎng)方面要特別重視定期檢查制度，如果機(jī)械天平使用頻繁，在標(biāo)準(zhǔn)使用周期上可以主動(dòng)縮短使用周期，確保機(jī)械天平性能的正常發(fā)揮，這主要是由于機(jī)械天平自身性能的高低對(duì)計(jì)量準(zhǔn)確具有決定性影響。我國(guó)2006年頒布的《機(jī)械天平檢定規(guī)程》和《砝碼檢定規(guī)程》將檢定分為首次檢定、后續(xù)檢定和使用中檢驗(yàn)等不同階段，新檢定標(biāo)準(zhǔn)使用起來(lái)更方便，與最大允許誤差表相對(duì)應(yīng)，要求機(jī)械天平的定檢周期為一年。計(jì)量主管部門(mén)在強(qiáng)制計(jì)量器具定期檢查工作中要強(qiáng)化工作力度，履行自身職能，規(guī)范計(jì)量行業(yè)行為，切實(shí)提高行政能力和服務(wù)社會(huì)功能。

（三）減少環(huán)境因素影響

機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性受到環(huán)境因素的影響，因此，在提高機(jī)械天平計(jì)量準(zhǔn)確性方面應(yīng)努力建設(shè)環(huán)境因素的影響?？刂坪锰炱椒胖檬业臏囟取⒈３汁h(huán)境清潔、天平工作時(shí)注意關(guān)門(mén)關(guān)窗，減少空氣流動(dòng)、機(jī)械天平應(yīng)盡可能放置在震動(dòng)環(huán)境較小的地方工作，如果地點(diǎn)選擇無(wú)法避免震動(dòng)，應(yīng)安裝好減震措施。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，機(jī)械天平已被廣泛運(yùn)用到我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活的各個(gè)方面，直接影響老百姓的利益。提高機(jī)械天平的計(jì)量準(zhǔn)確性對(duì)于規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為，引導(dǎo)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等多方面具有重要作用。

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第7篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

關(guān)鍵詞：實(shí)例教學(xué)法 初中物理教學(xué) 有效運(yùn)用 意義

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0135-01

中學(xué)三年，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最為重要的學(xué)習(xí)階段，而對(duì)于中學(xué)教師而言，三年的教學(xué)工作也同樣匯聚著教師的成就。在初中物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科特有的實(shí)踐性與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，因此，教師就勢(shì)必要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，在注重讓學(xué)生吸取知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)?；谶@樣一個(gè)觀點(diǎn)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)剬?shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期讓更多的中學(xué)物理教師對(duì)這種教學(xué)方法有所認(rèn)識(shí)，并希望以此提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)例教學(xué)法意義解析

筆者在教師交流中曾發(fā)現(xiàn)許多教師將實(shí)例與案例混為一體，事實(shí)上這是一種錯(cuò)誤的理解。僅就教學(xué)工作而言，案例教學(xué)法與實(shí)例教學(xué)法對(duì)學(xué)生們有著相同的教育意義，然而在應(yīng)用過(guò)程中卻又有著不同的區(qū)別。這具體表現(xiàn)在：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，或可以認(rèn)為是研究者感興趣的一類(lèi)事件中的實(shí)例，案例具有故事性與戲劇性的鮮明特點(diǎn)，它可以是虛構(gòu)的，其目的是為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)術(shù)性觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；而實(shí)例的內(nèi)容則更加的廣泛，實(shí)例教學(xué)法在以真實(shí)事件向?qū)W生闡明觀點(diǎn)的同時(shí)，其事件本身必須是一個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)。在課堂上，實(shí)例是可以隨時(shí)存在著的，在物理教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例，可有效增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但對(duì)初中物理教師來(lái)說(shuō)，由于這些實(shí)例與教學(xué)教材沒(méi)有直接的聯(lián)系，因此對(duì)教師的素質(zhì)來(lái)說(shuō)卻也是一種極大的考驗(yàn)[1]。

2 實(shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在物理教學(xué)的課堂上，教師既要注重理論講解，又要注重聯(lián)系實(shí)際，把物理知識(shí)與生活充分結(jié)合，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1用實(shí)例將物理與生活相結(jié)合

物理科目自八年級(jí)開(kāi)始正式進(jìn)入教學(xué)課堂，在此之前，中學(xué)生們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)。而事實(shí)上，生活中就蘊(yùn)含著大量的物理現(xiàn)象，只因?qū)W生們沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，所以對(duì)其不會(huì)產(chǎn)生明確的概念[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活相互結(jié)合，同時(shí)以實(shí)例來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

如在“杠桿”一課的教學(xué)中，筆者首先用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們思考，并引入了杠桿在生活中的應(yīng)用實(shí)例。如：阿基米德曾說(shuō)，如果給他一個(gè)支點(diǎn)，以及一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他可以撬起整個(gè)地球，大家想一想，這有可能嗎？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，最后一致認(rèn)為這是可以實(shí)現(xiàn)的。筆者再次提問(wèn)：那么，如果我們把汽車(chē)的方向盤(pán)卸掉，僅靠轉(zhuǎn)動(dòng)中間的圓桿來(lái)控制方向，大家認(rèn)為這可行嗎？學(xué)生們都笑了起來(lái)，并一致回答：不可能。這時(shí)筆者指著窗外對(duì)面的一棟建設(shè)中的大樓，對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)請(qǐng)看，大樓外面佇立著的那座巨大的鋼鐵結(jié)構(gòu)學(xué)名叫做塔吊，塔吊的一側(cè)有一個(gè)巨大的吊錘，而另一側(cè)則是長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼架，以及用以吊起物料的鋼索?，F(xiàn)在大家注意觀察，塔吊的設(shè)計(jì)是運(yùn)用了怎樣的杠桿原理？這時(shí)學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)迅速得出了結(jié)論：是運(yùn)用了杠桿平衡原理。

如此，在這堂課中，學(xué)生們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的印象，同時(shí)又學(xué)會(huì)了觀察生活中的物理現(xiàn)象，從而得到了良好的教學(xué)效果。

2.2用實(shí)例豐富課堂內(nèi)容

生活中的一些現(xiàn)象與物理知識(shí)緊密相連，筆者抓住物理學(xué)科的這一特性，在教學(xué)過(guò)程中引入大量實(shí)例。如在學(xué)習(xí)“初識(shí)家用電器和電路”一課時(shí)，筆者用電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜燒水等生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)闡述內(nèi)能是由電能轉(zhuǎn)化而成；在學(xué)習(xí)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，筆者以電風(fēng)扇為例，向?qū)W生說(shuō)明電風(fēng)扇是利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣轉(zhuǎn)換；在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，筆者向?qū)W生講述汽車(chē)輪胎與一些用具把手上面的凸凹花紋是為增加摩擦力；在學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱量”一課時(shí)，筆者以汽車(chē)水箱為例：汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)機(jī)械摩擦做功產(chǎn)生熱能使機(jī)械內(nèi)能增加，而水箱內(nèi)水的功效正是利用熱傳遞使機(jī)械內(nèi)能減小，降低溫度。以上這些，都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)例的應(yīng)用。通過(guò)這些實(shí)例，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谖绽碚撝R(shí)的同時(shí)又仿佛親眼看到了這些知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，使課堂教學(xué)更加精彩，使物理學(xué)科更具有魅力。

2.3用實(shí)例加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)科，既然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，那么就必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。一次有效的應(yīng)用，可抵得上數(shù)次課堂實(shí)驗(yàn)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重課堂教學(xué)的功效，注重讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊驗(yàn)證，只有這樣，才能真正避免“高分低能”的不合理現(xiàn)象，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們探究欲望的有效途徑。

如在“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”一課中，筆者通過(guò)課堂知識(shí)講解以及課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用生活中的一些物品在課后自制實(shí)驗(yàn)道具，讓他們?cè)俅巫约哼M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求他們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)心得。又如在“太陽(yáng)能”一課，筆者同樣要求他們結(jié)合課堂知識(shí)，在課后自制簡(jiǎn)易太陽(yáng)能裝置，等等。

如此，將實(shí)例教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)事例來(lái)驗(yàn)證知識(shí)，全面激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，是為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提升物理教學(xué)質(zhì)量的絕佳方式。

總而言之，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?shí)例與物理與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓物理的課堂教學(xué)更加生活化，讓實(shí)例貫穿教學(xué)始終，是物理教師教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，為了配合新教改，全面改善當(dāng)前的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)更多科學(xué)合理的教學(xué)方法是每個(gè)教師的基本責(zé)任。要將學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，營(yíng)造精彩課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械式水龍頭；自動(dòng)斷水；發(fā)條機(jī)構(gòu)；擒縱機(jī)構(gòu)；振動(dòng)系統(tǒng)；按動(dòng)伸縮機(jī)構(gòu)；實(shí)用；節(jié)能

中圖分類(lèi)號(hào)： TE08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

水龍頭從十六世紀(jì)出現(xiàn)至今，更新?lián)Q代的速度非常之快。近代水龍頭的發(fā)展更是日新月異，對(duì)于不同功用的水龍頭形態(tài)也是千變?nèi)f化。目前居家生活中常見(jiàn)的水龍頭多為螺旋式、扳手式、抬啟式單聯(lián)水龍頭。而在公共場(chǎng)所，為了防止洗手后的二次污染，避免疾病的感染，多為感應(yīng)式水龍頭。但感應(yīng)式水龍頭在投入使用的過(guò)程中還存在一些不可忽視的問(wèn)題，并且在節(jié)能上未能予以重視。本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使用雙重龍頭開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)少量出水和大量出水一體化，達(dá)到既節(jié)約水源又便利生活的目的。

一、工作原理

雙重龍頭開(kāi)關(guān)由一個(gè)外部的旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)和內(nèi)部的按動(dòng)開(kāi)關(guān)組成。通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)水龍頭的旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)，將能量存儲(chǔ)在發(fā)條機(jī)構(gòu)中。這個(gè)能量隨后將帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)回落實(shí)現(xiàn)自動(dòng)關(guān)閉。而且轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)越多，旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)沿水龍頭管壁上的內(nèi)螺紋上升的高度越高，水龍頭開(kāi)啟的時(shí)間越長(zhǎng)，出水量也就隨之增加。用戶(hù)可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需求來(lái)控制出水量的多少，達(dá)到無(wú)級(jí)式出水的效果。然后在旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)回旋的過(guò)程中，可通過(guò)擒縱機(jī)構(gòu)調(diào)節(jié)回旋速度，保證水龍頭在自動(dòng)關(guān)閉的過(guò)程中能夠勻速地復(fù)位。按動(dòng)開(kāi)關(guān)則設(shè)計(jì)在旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)的中間，呈凹陷狀，此形狀設(shè)計(jì)是為了保證旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)的主動(dòng)性，體現(xiàn)節(jié)能的基本設(shè)計(jì)理念。其按動(dòng)伸縮機(jī)構(gòu)中的彈簧始終處于被壓縮的狀態(tài)，擋住出水口，當(dāng)用戶(hù)向下按動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，該彈簧復(fù)位彈起，打開(kāi)出水口，實(shí)現(xiàn)連續(xù)大量出水，再次按動(dòng)即可關(guān)閉水龍頭。

該水龍頭從內(nèi)到外共分三層，最外層是水龍頭的外殼，形狀如圖1所示。第二層為旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)層，第三層為按動(dòng)開(kāi)關(guān)層。內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖2所示。將旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)①與按動(dòng)開(kāi)關(guān)②內(nèi)外嵌套實(shí)現(xiàn)一體化，按動(dòng)開(kāi)關(guān)②設(shè)在內(nèi)部，與旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)①聯(lián)接。外殼彎曲出水口標(biāo)號(hào)為①，第二層管壁上另設(shè)一個(gè)出水口②，出水口②與出水口①位置相同。出水口②的作用在于使兩個(gè)開(kāi)關(guān)獨(dú)立工作，互不影響。

水龍頭工作過(guò)程如下所述：當(dāng)需要大量出水的時(shí)候，按動(dòng)開(kāi)關(guān)②，安裝在粗桿①下方的彈簧彈起復(fù)位，細(xì)桿②均上升一定高度，則原本擋住出水口②的粗桿①被抬高，即打開(kāi)了出水口②，出水口②與出水口①位置相同，此時(shí)水龍頭能實(shí)現(xiàn)大量出水；再次按動(dòng)開(kāi)關(guān)②，彈簧被壓縮，細(xì)桿②下降，粗桿①重新堵住出水口②，即關(guān)閉了水龍頭。當(dāng)需要少量出水的時(shí)候，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)①，第二層連同內(nèi)部所有部件（如粗桿①、細(xì)桿②、彈簧等）整體沿水龍頭外殼管壁內(nèi)螺紋上升一定高度，相當(dāng)于水龍頭的底部為空，即打開(kāi)了出水口①，此時(shí)水龍頭出水；然后第二層結(jié)構(gòu)會(huì)在發(fā)條與擒縱機(jī)構(gòu)的共同作用下復(fù)位，再次堵住出水口①，實(shí)現(xiàn)水龍頭的自動(dòng)關(guān)閉。

圖1 機(jī)械式自動(dòng)斷水水龍頭模型

圖2 機(jī)械式自動(dòng)斷水水龍頭縱向剖視圖

本方案設(shè)計(jì)運(yùn)用了機(jī)械式手表中的機(jī)構(gòu)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)水龍頭無(wú)級(jí)式出水且可自動(dòng)關(guān)閉的功能。發(fā)條機(jī)構(gòu)、擒縱調(diào)速器和振動(dòng)系統(tǒng)一同裝在圓柱形開(kāi)關(guān)①的內(nèi)部，組裝成如圖3所示的模型。發(fā)條源動(dòng)工作系將開(kāi)關(guān)①旋轉(zhuǎn)時(shí)儲(chǔ)存在卷成螺線型的帶簧中的能量作為自動(dòng)關(guān)閉水龍頭的能源，當(dāng)彈性勢(shì)能釋放時(shí)可帶動(dòng)開(kāi)關(guān)①反向運(yùn)動(dòng)。叉瓦式擒縱機(jī)構(gòu)與擺輪游絲振動(dòng)系統(tǒng)相互配合，根據(jù)振動(dòng)系統(tǒng)的固定周期，可控制擒縱輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，使它在每一周期中轉(zhuǎn)過(guò)一齒，從而實(shí)現(xiàn)了發(fā)條的勻速?gòu)?fù)位。

圖3 機(jī)械式自動(dòng)斷水水龍頭運(yùn)動(dòng)構(gòu)件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（開(kāi)關(guān)內(nèi)部構(gòu)造）

二、尺寸設(shè)計(jì)

機(jī)械式自動(dòng)斷水水龍頭的理論設(shè)計(jì)尺寸為：總長(zhǎng)約60mm，總高約115mm，總寬約40mm。旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)①為直徑21mm、高25mm的圓柱形開(kāi)關(guān)，按動(dòng)開(kāi)關(guān)②為直徑15mm的圓柱形開(kāi)關(guān)，按動(dòng)開(kāi)關(guān)②比旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)①的位置低5mm。出水口①和②均為直徑為8mm的圓形口，每一層的壁厚為1mm，管壁上的螺紋長(zhǎng)度為20mm。由于本設(shè)計(jì)涉及了較多的尺寸，且出于實(shí)用性等多方面的考慮，上述理論設(shè)計(jì)尺寸僅適用于設(shè)計(jì)的初期階段，并不十分準(zhǔn)確，還需要借助軟件的模擬仿真來(lái)不斷地更改和調(diào)試，使整體尺寸與局部尺寸都限定在某一精度范圍內(nèi)。

為了保證使用的便利性，在投入使用前，還需要對(duì)水龍頭樣品進(jìn)行開(kāi)關(guān)①的回轉(zhuǎn)速度檢測(cè)，計(jì)算出無(wú)級(jí)式自動(dòng)斷水水龍頭出水量。若已知關(guān)閉內(nèi)螺紋螺距P、游絲振動(dòng)系統(tǒng)的振動(dòng)周期T、擒縱輪的齒數(shù)為Z、主動(dòng)輪系與從動(dòng)輪的傳動(dòng)比、水的流速q，那么當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)為N時(shí)，則可計(jì)算出水龍頭的出水量Q。這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式測(cè)出旋轉(zhuǎn)圈數(shù)和出水量的關(guān)系表達(dá)式，為用戶(hù)提供使用說(shuō)明手冊(cè)，內(nèi)容可包括一些常用水量旋轉(zhuǎn)圈數(shù)表，為日常生活中的用水情況提供使用說(shuō)明，使得水龍頭的使用完全不存在技術(shù)問(wèn)題，保證其推廣性和可行性。

第9篇：生活中常見(jiàn)的機(jī)械原理范文

論文摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)如今教學(xué)的需要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。

機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握從事機(jī)械類(lèi)工作所必須具有的基本理論、知識(shí)以及技能，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這門(mén)課程涉及知識(shí)面較廣，是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難以適應(yīng)如今這門(mén)課的教學(xué)需要，所以有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式進(jìn)行變革。

一、機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量低

中職學(xué)校教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，以前教學(xué)對(duì)象都是初中畢業(yè)生中較為優(yōu)秀的學(xué)生，而現(xiàn)在則是初中畢業(yè)生中成績(jī)較差的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，而理論學(xué)習(xí)較為抽象，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合的話，學(xué)生往往難以理解。并且理論知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背，因此學(xué)習(xí)積極性不大。

3.配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏

由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，很多學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材相對(duì)比較短缺，沒(méi)有相配套的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這門(mén)課的理論與實(shí)踐結(jié)合較少，自然學(xué)生難以理解，也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)于《機(jī)械基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。

1.先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大部分沒(méi)進(jìn)過(guò)工廠，對(duì)于機(jī)械方面的各種名詞概念從未聽(tīng)過(guò)，也幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)床設(shè)備。而傳統(tǒng)教學(xué)模式一開(kāi)始就是理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的各種較為抽象的理論知識(shí)，無(wú)法理解，在課程教學(xué)的初期就不會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有積極性了。而在理論教學(xué)之前，先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身去實(shí)習(xí)場(chǎng)地參觀或者直接參加拆裝實(shí)訓(xùn)，則能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且由于有新奇感，很容易激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性。

2.理論教學(xué)與日常生活中的實(shí)際事物相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣

在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師上課時(shí)如果仍然按照書(shū)本照本宣科地講解，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，無(wú)法理解老師所講的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越小，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐子破摔，“反正聽(tīng)不懂，也就不學(xué)了”。

針對(duì)這種情況，教師需要想辦法將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)日常生活中常見(jiàn)的事物相結(jié)合，讓學(xué)生能將理論知識(shí)與平時(shí)所見(jiàn)的東西相關(guān)聯(lián)，這樣可以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

例如，在講解齒輪輪系時(shí)，講到輪系的傳動(dòng)比的變化，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：坐公交時(shí)經(jīng)?？梢钥吹剿緳C(jī)師傅用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，為什么隨著撥桿位置的變化，汽車(chē)行駛的速度會(huì)時(shí)快時(shí)慢？然后讓學(xué)生討論，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)汽車(chē)的興趣一般較大，所以討論會(huì)比較激烈。最后讓學(xué)生說(shuō)出討論的結(jié)果，教師再告訴學(xué)生，司機(jī)撥動(dòng)撥桿是在調(diào)整汽車(chē)變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動(dòng)比，從而改變汽車(chē)行駛的速度。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，課堂上的氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增大不少，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是板書(shū)結(jié)合掛圖以及少量的教具模型，進(jìn)行課堂講解分析。教學(xué)手段較為單調(diào)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)抽象并且較為枯燥，課堂氣氛一般也不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

對(duì)于這些傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的問(wèn)題，可以使用新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（1）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師利用板書(shū)、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)的傳授靠的是老師的仔細(xì)講解，利用掛圖和模型來(lái)比劃?rùn)C(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)的原理。老師在講臺(tái)上講得很賣(mài)力、很詳細(xì)，但是學(xué)生在講臺(tái)下卻聽(tīng)得云山霧罩，完全沒(méi)明白這個(gè)原理是怎么回事，效果很不理想。

多媒體教學(xué)則能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槎嗝襟w課件可以將各種零件的外形以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中各個(gè)零件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)通過(guò)FLASH等計(jì)算機(jī)軟件演示給學(xué)生看，學(xué)生能夠通過(guò)這些三維動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示，很容易地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。這樣可以使教材上的內(nèi)容更為生動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)行“開(kāi)放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。在實(shí)際生活中，學(xué)生與機(jī)械的接觸不是很多，有些學(xué)生更是對(duì)機(jī)械一無(wú)所知。而在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也沒(méi)有什么動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是學(xué)生一般會(huì)有強(qiáng)熱的好奇心，并且有十分渴望動(dòng)手操作的心理，因此可以盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行“開(kāi)放型”課堂教學(xué)模式的嘗試。

例如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較為抽象，職校生一般難以理解。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給他們一些長(zhǎng)度不一的竹片，讓他們用螺栓螺母將竹片組裝成簡(jiǎn)易的四桿機(jī)構(gòu)，然后針對(duì)課本上的四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型以及運(yùn)動(dòng)原理，讓他們用自己組裝的四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察、討論。最后，將各組的討論結(jié)果向全班展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

（3）課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度。因?yàn)槁毿ＩA(chǔ)水平參差不齊，所以在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，分別提出要求。例如輪系這個(gè)章節(jié)，就可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于周轉(zhuǎn)輪系進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以不做要求，他們只要掌握定軸輪系的知識(shí)就可以了。

4.完成理論教學(xué)后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)

進(jìn)行完理論教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些機(jī)械機(jī)構(gòu)的拆裝實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以到校外的實(shí)訓(xùn)基地或者工廠進(jìn)行參觀或者直接參與生產(chǎn)，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。

總之，面臨新的形勢(shì)，任教機(jī)械基礎(chǔ)課程的老師要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能利用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為學(xué)生今后的深造或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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