大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無機(jī)化學(xué)課程通過課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無機(jī)化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會(huì)讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問題記錄下來，聽課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過利用無機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過上網(wǎng)查詢各類無機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉芳.高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第2篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞： 無機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)改革發(fā)展概況 教學(xué)改革與實(shí)踐

“無機(jī)及分析化學(xué)”對(duì)高等學(xué)校近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程。對(duì)于近化學(xué)專業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程對(duì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都是不可或缺的。20世紀(jì)初以來，我國(guó)高等院校以化學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)科體系，一直按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的課程體系過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整、自成體系，劃分過細(xì)、缺乏相互溝通，各課程間內(nèi)容重復(fù)度大，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展和國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求，不能滿足我國(guó)21世紀(jì)高校培養(yǎng)的具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這4個(gè)特點(diǎn)人才要求。因此，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立符合時(shí)代要求的新的課程體系勢(shì)在必行。［1］各校在實(shí)施這兩門課程的教學(xué)過程中，在課程設(shè)置、教學(xué)體系和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的摸索、研討與實(shí)踐，積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。

一、無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展概況

以化學(xué)為基礎(chǔ)的課程改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)國(guó)家一些重點(diǎn)院校將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并為無機(jī)及分析化學(xué)一門課，經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可，取得了一定成果，并相繼出版了多本教材。如華東理工大學(xué)也經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，在1992年出版了“無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)”教材。1995年，由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目被國(guó)家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項(xiàng)課題。由陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書在1975年南京大學(xué)自編講義的基礎(chǔ)上，于1978年人民教育出版社作為全國(guó)高等學(xué)校生物系通用教材正式出版，是我國(guó)最早正式出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材。最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專業(yè)使用，它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下，北京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等數(shù)十所綜合大學(xué)和師范院校的高校任課教師成立了“全國(guó)高校 ‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”。［2］歷次“‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)”對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革，《無機(jī)及分析化學(xué)》（第四版）于2002年初被列為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

二、我校無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要完整地、系統(tǒng)地完成無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)共需120個(gè)學(xué)時(shí)（不包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)），而我校自2000年來《無機(jī)化學(xué)》學(xué)時(shí)數(shù)減為56個(gè)學(xué)時(shí)，《分析化學(xué)》僅有40個(gè)學(xué)時(shí)，2007年課時(shí)進(jìn)一步縮減，《無機(jī)化學(xué)》減為40學(xué)時(shí)，《分析化學(xué)》減為32學(xué)時(shí)，這使得教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間產(chǎn)生了一定的矛盾。為適應(yīng)學(xué)分制的要求及基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)不斷下調(diào)的情況，無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸減少，學(xué)時(shí)數(shù)的減少不是對(duì)該課程的要求降低了，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，因此，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。1999年以來，我校開展教育改革大討論，對(duì)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步壓縮理論課，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，并將實(shí)驗(yàn)單列為一門課程，建立了相應(yīng)的考核方式和辦法，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)，由于新專業(yè)的增加，使得《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的輻射能力增強(qiáng)，建設(shè)力度加大，教材也采用了教育部?jī)?yōu)秀教材，2002年以來，為了提高《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì)，滿足課程建設(shè)的需要，加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度，逐步建立了一個(gè)完整的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組，《無機(jī)及分析化學(xué)》課程在2003年獲得了淮海工學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項(xiàng)資助，在2004年成為淮海工學(xué)院的第五批優(yōu)秀課程之一，在2005年通過了淮海工學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)估。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)課程體系，獲得多項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究與改革論文20余篇。

1.潛心研究，突出重點(diǎn)，合理分配學(xué)時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。

無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分。［3］教師必須熟悉教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教學(xué)內(nèi)容。課堂講授不能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容。原無機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡，即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡，而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系，這樣的教學(xué)安排，既浪費(fèi)時(shí)間，又讓學(xué)生感到枯燥。無機(jī)及分析化學(xué)，將原理和應(yīng)用知識(shí)糅為一體。融會(huì)貫通地將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。濃縮精簡(jiǎn)后的課程安排，體現(xiàn)少而精的原則，嚴(yán)格把握必須掌握的基礎(chǔ)概念，同時(shí)，引入了無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果，注意了知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸，滿足現(xiàn)代無機(jī)及分析化學(xué)對(duì)各專業(yè)人才的基本要求。

2.精選內(nèi)容，把握關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

貫徹少而精的原則，深入淺出，突出中心，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生層次，改進(jìn)教學(xué)方法。如在講授的定量化學(xué)分析時(shí)，在四大滴定內(nèi)容上先從滴定分析的基本概念入手，使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，緊緊抓住基本計(jì)算原則――量相等原則，重點(diǎn)講解各類計(jì)算的解題思路、關(guān)鍵問題。既樹立了“量”的概念，又掌握了分析問題、解決問題的方法，達(dá)到了較好的效果。四大滴定分析法以酸堿滴定法為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講解酸堿滴定法的基本原理、滴定曲線的繪制、指示劑的選擇原則、滴定終點(diǎn)的判斷及酸堿滴定法的應(yīng)用，較好地掌握滴定分析的基本原理和具體應(yīng)用。其它三種滴定分析法可采取對(duì)比的方法，找出各方法的異同點(diǎn)，重點(diǎn)講解其它滴定法的難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。

3.介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我國(guó)的教育現(xiàn)狀是教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，教材上只能反映一些相對(duì)固定的內(nèi)容，難以展示這門學(xué)科的新貌。因此，教學(xué)中要經(jīng)常性地吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，接觸科學(xué)前沿，開擴(kuò)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如在分光光度法教學(xué)中，結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)，將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分，除去陳舊的知識(shí)，激發(fā)獲取新知識(shí)、新成果的熱情，既傳輸了獲取知識(shí)的能力，又為日后工作打下了一定的基礎(chǔ)，改變了以教師為中心，學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

第一，引入自學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉。實(shí)際上，在學(xué)生中有一種希望能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的潛在強(qiáng)烈愿望，自學(xué)模式滿足了學(xué)生的要求。在全面授課前給出自學(xué)提綱，并注意自學(xué)的效果，將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查，了解學(xué)生完成的情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步過渡。

第二，精選課堂討論題目。課堂討論以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而正確理解消化所學(xué)內(nèi)容。大家各抒己見，暢所欲言，最后教師總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，消除認(rèn)識(shí)理解上的誤區(qū)。

第三，引入對(duì)比教學(xué)方法。使學(xué)生前后知識(shí)連貫，融會(huì)貫通，注重每章后的小結(jié)，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；注意與其它課程的聯(lián)系，既增強(qiáng)了系統(tǒng)性，又拓寬了知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四，采用多媒體教學(xué)。為了在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效益，我們精心制作了多媒體課件，在課件中配以大量圖片，一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然，使學(xué)生更易理解和掌握。

第五，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”。由于《無機(jī)及分析化學(xué)》是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，在有限的課堂教學(xué)中，教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，因此，通過知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”的構(gòu)建，使學(xué)生將來能在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能較好地根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識(shí)的拓展。比如：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的講解，力求概念準(zhǔn)確、結(jié)論明確；在每章結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些綜合性的思考題，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)去分析、理解，既避免了死記硬背概念，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力；對(duì)正在處于快速發(fā)展的“熱點(diǎn)”領(lǐng)域，適當(dāng)補(bǔ)充一些發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

5.開展預(yù)科教學(xué)。

由于全國(guó)各地的高中的教學(xué)改革實(shí)踐，在我校大一新生中，每年有三分之一的學(xué)生在高中階段沒有選修化學(xué)，因此，為我們無機(jī)及分析化學(xué)正常教學(xué)的開展帶來很大困難，為解決這一難題，使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們開展了56學(xué)時(shí)的預(yù)科教學(xué)，大部分學(xué)時(shí)用于補(bǔ)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)少部分學(xué)時(shí)用于學(xué)學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)。通過幾年時(shí)間的努力，效果良好。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮光偉，蔣珍菊，岳松.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等教育研究，2007，24，（3）：75-76.

第3篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)驗(yàn)；理解

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-123-01

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)少實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)性好，簡(jiǎn)單操作。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)觀念陳舊，方法單一無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，怕學(xué)生不能獨(dú)立操作來完成實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)之前，教師將實(shí)驗(yàn)的原理、要求、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

一、教學(xué)過程中，教師最好把每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法。

即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將下一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相應(yīng)有針對(duì)性的思考題布置給學(xué)生，通過思考題把下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，上課討論時(shí)會(huì)感到目的明確，心中有數(shù)，積極思考。在課堂教學(xué)和討論的過程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，營(yíng)造出一種民主的氣氛。

二、學(xué)會(huì)搜集事實(shí) 搜集的方法有觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是控制條件下的觀察?；瘜W(xué)研究特別重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽匀唤绲幕瘜W(xué)變化現(xiàn)象都很復(fù)雜，直接觀察不易得到事物的本質(zhì)。例如，鐵生銹是常見的化學(xué)變化，若不控制發(fā)生作用的條件，如水氣、氧、二氧化碳、空氣中的雜質(zhì)和溫度等就不易了解所起的反應(yīng)和所形成的產(chǎn)物。無論觀察或?qū)嶒?yàn)，所搜集的事實(shí)必須切實(shí)準(zhǔn)確。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種操作，如沉淀、過濾、灼燒、稱重、蒸餾、滴定、結(jié)晶、萃取等等，都是在控制條件下獲得正確可靠事實(shí)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)手段。正確知識(shí)的獲得，既要靠熟練的技術(shù)，也要靠精密的儀器，近代化學(xué)是由天平的應(yīng)用開始的。通過對(duì)每一現(xiàn)象的測(cè)量，并用數(shù)字表示，才算對(duì)此現(xiàn)象有了確切知識(shí)。

三、無機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)是為適應(yīng)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要而開設(shè)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課。

學(xué)好化學(xué)的方法：

1、課前預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課以前要先自學(xué)一遍，這樣能對(duì)教師本節(jié)課要講授的內(nèi)容有所了解，聽課時(shí)特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)未理解的部分。

2、課堂認(rèn)真聽講：課堂聽講十分關(guān)鍵。聽講時(shí)要緊跟老師的思路，積極思考，產(chǎn)生共鳴。聽課時(shí)適當(dāng)做些筆記，有利于課后復(fù)習(xí)，也有利于在課堂集中注意力。

3、課后復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過程。本門課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，有些概念比較抽象，不能企圖一聽就懂，一看就會(huì)。一定要通過反復(fù)自學(xué)和思考，才能逐漸加深理解并掌握其實(shí)質(zhì)。

4、課后作業(yè)：課后完成一定量的習(xí)題有助于深入理解課堂內(nèi)部。也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。每次課后，老師會(huì)布置一些習(xí)題。大學(xué)要認(rèn)真解答。獨(dú)立完成，按時(shí)交作業(yè)。

5、查閱參考書：除預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)外，閱讀參考書是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。

除了學(xué)好課本的內(nèi)容，還必須重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且還能鍛煉大家的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

四、自我歸納總結(jié)

第4篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

我在09年9月新?lián)瘟烁咭换瘜W(xué)三個(gè)省招班的化學(xué)課教學(xué)，擔(dān)任化學(xué)備課組長(zhǎng)。2012年我校獲得9個(gè)省一等獎(jiǎng)，其中一位學(xué)生進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，最后保送南京大學(xué)化學(xué)系。以下結(jié)合自己的化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)競(jìng)賽與化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中學(xué)生苗子的選撥

這是化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)把握好的第一關(guān)。近年來化學(xué)競(jìng)賽還特別重視考察學(xué)生對(duì)化學(xué)分子三維立體結(jié)構(gòu)的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)表述能力等。我認(rèn)為參加化學(xué)競(jìng)賽的選手應(yīng)該是具有敏銳的觀察力、縝密的思維力、良好的想象力、高超的創(chuàng)造力和良好的科學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)作為化學(xué)競(jìng)賽小組的一名成員，必須嚴(yán)格遵守化學(xué)競(jìng)賽輔課的要求：具有高度的自信心、應(yīng)變能力、勇于提出假定、勇于修正錯(cuò)誤、百折不撓等心理品質(zhì)，必須培養(yǎng)好自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

化學(xué)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的基本過程

這一屆學(xué)生的選撥培養(yǎng)我是利用高一上學(xué)期期中考試之后開始進(jìn)行操作，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛好自愿報(bào)名，初次報(bào)名下來有六十多名學(xué)生，我組織這部分學(xué)生開始參加化學(xué)競(jìng)賽輔課，明確告知輔導(dǎo)二次后，參加我們自命題的資格考試，選撥后將優(yōu)勝的二十七名學(xué)生又分成三個(gè)小組，每組9位同學(xué)，這樣本屆化學(xué)競(jìng)賽小組學(xué)生成員宣告正式成立。

一輪化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)以時(shí)間為序共分為三個(gè)階段：第一階段高一上后半期至次年的5月中旬，這段時(shí)間主要任務(wù)首先是自學(xué)完成整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)達(dá)到高考要求，其次是自修大學(xué)《無機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)；第二階段是參加江蘇省化學(xué)競(jìng)賽初賽后至暑期夏令營(yíng)培訓(xùn)和選撥，初步了解大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)；第三階段是夏令營(yíng)培訓(xùn)和選撥結(jié)束后至9月初的省決賽，若獲全省前40名左右進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，集訓(xùn)后若進(jìn)入前5名代表省隊(duì)參加下年初的全國(guó)初賽，再經(jīng)過由170人左右組成的國(guó)家冬令營(yíng)集訓(xùn)隊(duì)培訓(xùn)，參加全國(guó)決賽獲前16名進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，最終4人代表國(guó)家隊(duì)參加國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得到的最高榮譽(yù)。

培養(yǎng)化學(xué)競(jìng)賽選手，必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。

在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。在競(jìng)賽中取得好成績(jī)就必須把中學(xué)化學(xué)教材吃透，在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。知識(shí)基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學(xué)生要有足夠?qū)挼闹R(shí)面；二是要有足夠深的知識(shí)層次。因競(jìng)賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時(shí)還涉及到許多新科學(xué)新技術(shù)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、生物等相互滲透的一些問題，這些知識(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、外延和實(shí)踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。

化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的具體方法和措施

做好化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，首先要了解競(jìng)賽、研究競(jìng)賽，再輔導(dǎo)競(jìng)賽。高一階段著重讓學(xué)扎實(shí)好高中化學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解大學(xué)無機(jī)、有機(jī)化學(xué)的初級(jí)知識(shí)，高二階段著重是拔高，根據(jù)“奧賽”培訓(xùn)大綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)大學(xué)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等教材。具體做法分為以下幾個(gè)層次。

（一）按時(shí)間為序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高一上的后半學(xué)期至高一下學(xué)期的5月中旬這段時(shí)間主要針對(duì)學(xué)生參加江蘇省化學(xué)競(jìng)賽初賽，需要完成高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)高考要求，確保省初賽能出線，同時(shí)安排學(xué)生自學(xué)《無機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)（三師大主編第四版），《有機(jī)化學(xué)》上、下冊(cè)（五師大合編第四版）。

在省初賽結(jié)束后主要針對(duì)出線學(xué)生參加省化工學(xué)會(huì)舉辦的暑假夏令營(yíng)選撥性培訓(xùn)，在此期間作好大學(xué)無機(jī)和大學(xué)有機(jī)教材的自學(xué)輔導(dǎo)。若通過了選撥性考試，整個(gè)暑假的時(shí)間組織學(xué)生在暑假里自學(xué)處理省決賽的相關(guān)內(nèi)容和試題。

（二）培養(yǎng)化學(xué)競(jìng)賽選手的方法和措施

先從化學(xué)閱讀能力抓起。自學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主渠道，通過閱讀可讓學(xué)生掌握上課無法接受到的知識(shí)。在化學(xué)閱讀中可分粗讀、精讀、復(fù)習(xí)閱讀、實(shí)驗(yàn)裝置圖和化學(xué)圖表閱讀，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識(shí)要點(diǎn)，并做好筆記。精讀則是對(duì)閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識(shí)，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識(shí)。

編制發(fā)散性思維訓(xùn)練材料。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維可沿著各種不同的角度，從不同的方面，用多種方法去思考問題，尋求解決問題的方法。

化學(xué)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)知識(shí)的掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物、獨(dú)具特色的一類思維活動(dòng)，化學(xué)發(fā)散性是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學(xué)事物新意象的思維活動(dòng)。

第5篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

高中化學(xué)課堂筆記改錯(cuò)本歸納本升入高中之后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法去應(yīng)付高中化學(xué)的挑戰(zhàn)，感覺非常吃力，成績(jī)也很難有所提高。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都感到非常困惑，那么高中化學(xué)如何才能學(xué)好呢。

首先，我們應(yīng)該清楚初中化學(xué)和高中化學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。

高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是：

1.知識(shí)容量加大?？此票”〉膸妆緯膬?nèi)容卻是特別多，新教材只是給了一些綱領(lǐng)性的東西，這樣做，就是要給我們高中教師和高中學(xué)生更大的個(gè)性發(fā)展的空間，這樣我們勢(shì)必要補(bǔ)充大量的內(nèi)容，知識(shí)容量加大。

2.知識(shí)體系比較繁雜。內(nèi)容包括基本概念基本理論，無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。這些知識(shí)點(diǎn)分布在必修一，必修二，選修三，選修四，選修五冊(cè)書中。

3.涉及的知識(shí)面較廣?；瘜W(xué)是實(shí)用型學(xué)科，覆蓋到日常生活，生產(chǎn)實(shí)際的各個(gè)領(lǐng)域。

4.實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，書中包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，考試題中又涉及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題等大量與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題。

其次，化學(xué)是文科性質(zhì)比較濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。很多知識(shí)是靠記下來的。一些物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)方程式，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等要求學(xué)生必須記住。但是，因?yàn)榛瘜W(xué)中的概念比較抽象，只是死記硬背不去理解，應(yīng)用起來也會(huì)十分困難。因此，要求學(xué)生掌握技巧、理解記憶。

一、學(xué)會(huì)聽課，要有課堂筆記

聽課的時(shí)候，注意力必須要集中，聽不懂的地方，做一個(gè)標(biāo)記，課下再問明白。高中化學(xué)課堂知識(shí)容量大，外延較多。因此必須要準(zhǔn)備課堂筆記。這樣，學(xué)生每天都把當(dāng)天的筆記內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍在做題，或者在考試前快速的復(fù)習(xí)內(nèi)容用，甚至高三復(fù)習(xí)時(shí)都要用到。所以，學(xué)好化學(xué)一定記好課堂筆記。記課堂筆記要做到以下幾點(diǎn)：

1.為了不影響聽課，最好先把內(nèi)容寫在練習(xí)本上，課下再整理增強(qiáng)記憶。

2.筆記要清晰有條理，不要流于形式，要有利用價(jià)值。

3.記載知識(shí)要準(zhǔn)確齊全。

二、學(xué)會(huì)做題，要有習(xí)題改錯(cuò)本

有些學(xué)生做題不得法，稀里糊涂的弄來好幾本練習(xí)冊(cè)，埋頭苦干，結(jié)果很累，卻一點(diǎn)成效都沒有。主要體現(xiàn)為：

第一，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題不求甚解，看書后答案和自己的答案對(duì)上就認(rèn)為自己會(huì)了，其實(shí)根本不理解題的本質(zhì)，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量時(shí)間，搞得人困馬乏的，很累。

第二，不注意解題技巧，現(xiàn)在的高考形式是理化生三科綜合，第一題量大，第二化學(xué)計(jì)算量加大，時(shí)間緊任務(wù)重，大部分學(xué)生都答不完題，所以我們一定在平時(shí)要挖掘題的本質(zhì)，在掌握常規(guī)做法的同時(shí)，不斷探討更好的解題方法。

那么，我們要如何做題呢？怎樣提高做題質(zhì)量呢？

首先，提高解題“質(zhì)量”，關(guān)鍵要過三關(guān)。

1.審題關(guān)。要做到“三看清”，要看清題中所考的化學(xué)反應(yīng)過程，看清題設(shè)條件，找到要解決的問題，這是解題的前提。

2.分析關(guān)。要做到“三想”，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件。

3.解答關(guān)。根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其他學(xué)科知識(shí)方法時(shí)，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還有對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

其次，解題后要總結(jié)，它是提高做題效益最重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容有：命題者有什么意圖？題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在？此題的關(guān)鍵何在？題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？此題為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)？這個(gè)問題改變?cè)O(shè)置問題角度，還會(huì)變成什么樣的題目？

最后，做題還要善于積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)，要有歸納本

學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)有問，明白自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)中逐步提高。學(xué)生提出問題要做到以下幾點(diǎn)：

1.要做到百思不得其解時(shí)再問。不要不加思考，拿過來就問老師或同學(xué)。有的甚至還沒看清題意就問，即使問會(huì)了，聽明白了，不是經(jīng)過自己思考得來的，很快也就忘了。所以問題要等到實(shí)在不會(huì)再問。

2.要弄清哪部分知識(shí)，哪個(gè)環(huán)節(jié)不清楚再問。有的同學(xué)把練習(xí)冊(cè)往老師跟前一放，老師問哪不明白呀，回答說都不明白，再問那個(gè)地方不懂呢，回答都不懂。這樣問題就是毫無目的，最終也沒有掌握做題的目的。

當(dāng)然學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，我們?cè)诮虒W(xué)中要建議學(xué)生們邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊反思，在實(shí)踐中總結(jié)出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終生學(xué)習(xí)的方法，離開了學(xué)校，也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)校教育的最終目的。

最后從思想上要做到以下幾點(diǎn)：

1.有一句話“英雄不問出處”。過去不管成功還是失敗，都已過去，所有的學(xué)生都一樣，重新站到了同一個(gè)起跑線上，所以自信非常關(guān)鍵.

2.樹立每個(gè)人自己的可行性目標(biāo)，不要和別人比，每天都和自己比，看有沒有進(jìn)步，這樣做不至于目標(biāo)太高，達(dá)不到失去信心。

第6篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

一、單項(xiàng)選擇題

1.構(gòu)成金屬晶體的根本微粒是〔

〕

A.?分子????????????????????????B.?原子????????????????????????C.?陽離子與陰離子????????????????????????D.?陽離子與自由電子

2.以下關(guān)于金屬晶體和離子晶體的說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔

〕

A.?都有多種堆積結(jié)構(gòu)?????????????B.?都含離子?????????????C.?一般具有較高的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)?????????????D.?都能導(dǎo)電

3.食鹽是日常生活中最常用的調(diào)味品。NaCl晶體中存在的化學(xué)鍵為〔

〕

A.?離子鍵???????????????????????????????B.?極性鍵???????????????????????????????C.?共價(jià)鍵???????????????????????????????D.?非極性鍵

4.金剛石的熔點(diǎn)為a℃，晶體硅的熔點(diǎn)為b℃，足球烯(分子式為C60)的熔點(diǎn)為c℃，三者熔點(diǎn)的大小關(guān)系是〔

〕

A.?a>b>c???????????????????????????????B.?b>a>c???????????????????????????????C.?c>a>b???????????????????????????????D.?c>b>a.

5.以下晶體中，化學(xué)鍵種類相同、晶體類型也相同的是(

)

A.?SO3與SiO2???????????????????????B.?NO2與H2O???????????????????????C.?NaCl與HCl???????????????????????D.?CCl4與KCl

6.以下雙原子分子中，熱穩(wěn)定性最大的是〔

〕

分子

I2

HF

F2

HI

鍵能(kJ/mol)

151

569

153

297

A

B

C

D

A.?A???????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

7.以下物質(zhì)固態(tài)時(shí)一定是分子晶體的是〔

〕

A.?酸性氧化物?????????????????????????B.?堿性氧化物?????????????????????????C.?含氧酸?????????????????????????D.?非金屬單質(zhì)

8.氯化硼的熔點(diǎn)為10.7

℃，沸點(diǎn)為12.5

℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯鍵角為120°，它可以水解，水解產(chǎn)物之一是氯化氫。以下對(duì)氯化硼的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?氯化硼是原子晶體

B.?熔化時(shí)，氯化硼能導(dǎo)電

C.?氯化硼分子是一種極性分子????????????????????????????????D.?水解方程式：BCl3＋3H2O

=

H3BO3＋3HCl

9.以下說法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?BF3和NH3的空間構(gòu)型都為平面三角形

B.?晶格能由大到小的順序:NaF>NaCl>NaBr>NaI

C.?熔點(diǎn):Na-K合金

D.?空間利用率:體心立方堆積

10.科學(xué)家在

20℃時(shí)，將水置于足夠強(qiáng)的電場(chǎng)中，水分子瞬間凝固成“暖冰〞。對(duì)“暖冰〞與其它物質(zhì)比擬正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?與Na2O

晶體類型相同????????????????????????????????????????B.?與

SiO2

化學(xué)鍵類型相同

C.?與CO2

分子構(gòu)型相同??????????????????????????????????????????D.?與

CH4

分子極性相同

11.以下說法正確的選項(xiàng)是(

)

A.?水的沸點(diǎn)較高是因?yàn)樗肿娱g存在較強(qiáng)的化學(xué)鍵

B.?離子晶體中可能存在共價(jià)鍵，而分子晶體中一定存在共價(jià)鍵

C.?CO2與SiO2均為共價(jià)化合物，其固體熔化時(shí)，均破壞了分子間作用力

D.?某物質(zhì)熔點(diǎn)1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融態(tài)均能導(dǎo)電，其晶體一定為離子晶體

12.以下對(duì)一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的理論解釋正確的選項(xiàng)是〔

〕

選項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)事實(shí)

理論解釋

A

碘單質(zhì)在CCl4中溶解度比在水中大

CCl4和I2都是非極性分子，而H2O是極性分子

B

CO2為直線形分子

CO2分子中C=O是極性鍵

C

金剛石的熔點(diǎn)低于石墨

金剛石是分子晶體，石墨是原子晶體

D

HF的沸點(diǎn)高于HCl

HF的相對(duì)分子質(zhì)量小于HCl

A.?A??????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

13.以下各項(xiàng)的表達(dá)中都包含兩個(gè)數(shù)值，前一數(shù)值大于后一數(shù)值的是〔

〕

A.?氨分子中N﹣H鍵的鍵角和甲烷分子中C﹣H鍵的鍵角

B.?NaCl晶體中與一個(gè)Cl﹣緊鄰的Na+數(shù)和CsCl晶體中與一個(gè)Cl﹣緊鄰的Cs+數(shù)

C.?晶體硅中Si﹣Si鍵的鍵能和金剛石中C﹣C鍵的鍵能

D.?單質(zhì)碘中的分子間作用力和干冰中的分子間作用力

14.螢石(CaF2)屬于立方晶體，晶體中每個(gè)Ca2＋被8個(gè)F－包圍，那么晶體中F－的配位數(shù)為〔

〕

A.?2???????????????????????????????????????????B.?4???????????????????????????????????????????C.?6

.???????????????????????????????????????????D.?8

15.氮化硅是一種新合成的結(jié)構(gòu)材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質(zhì)。以下各組物質(zhì)熔化時(shí)，所克服的粒子間的作用與氮化硅熔化所克服的粒子間的作用相同的是〔

〕

A.?硝石(NaNO3)和金剛石???????????????????????????????????????B.?晶體硅和水晶

C.?重晶石(BaSO4)和螢石(CaF2)??????????????????????????????D.?冰和干冰

16.以下數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)物質(zhì)的熔點(diǎn)，據(jù)此作出以下判斷中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)

A.?鋁的化合物的晶體中有離子晶體?????????????????????????B.?表中只有BCl3和AlCl3是分子晶體

C.?同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體???????????D.?不同族元素的氧化物可形成相同類型的晶體

二、綜合題

17.離子液體是一類具有很高應(yīng)用價(jià)值的綠色溶劑和催化劑，其中的EMIM+離子由H、C、N三種元素組成，結(jié)構(gòu)如下圖。答復(fù)以下問題：

〔1〕碳原子價(jià)層電子的軌道表達(dá)式為________，基態(tài)碳原子中，核外電子占據(jù)的最高能級(jí)的電子云輪廓圖為________形。

〔2〕根據(jù)價(jià)層電子對(duì)互斥理論，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子價(jià)層電子對(duì)數(shù)不同于其他兩種粒子的是________。NH3比PH3的沸點(diǎn)高，原因是________。

〔3〕氮元素的第一電離能比同周期相鄰元素都大的原因是________。

〔4〕EMIM+離子中，碳原子的雜化軌道類型為________。分子中的大π鍵可用符號(hào)Π

mn

表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數(shù)，n代表參與形成的大π鍵電子數(shù)〔如苯分子中的大π鍵可表示為Π

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〕，那么EMIM+離子中的大π鍵應(yīng)表示為________。

〔5〕立方氮化硼硬度僅次于金剛石，但熱穩(wěn)定性遠(yuǎn)高于金剛石，其晶胞結(jié)構(gòu)如下圖。立方氮化硼屬于________晶體，其中硼原子的配位數(shù)為________。：立方氮化硼密度為dg/cm3

，

B原子半徑為xpm，N原子半徑為ypm，阿伏加德羅常數(shù)的值為NA

，

那么該晶胞中原子的空間利用率為________〔列出化簡(jiǎn)后的計(jì)算式〕。

18.不銹鋼是由鐵、鉻(Cr)、鎳(Ni)、碳、硅及眾多不同元素組成的合金。完成以下填空：

〔1〕寫出碳原子最外層電子的軌道表示式________，其最外層有________種不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的電子。

〔2〕硅烷(SiH4)可用于制備高純硅，硅烷的分解溫度遠(yuǎn)低于甲烷，從原子結(jié)構(gòu)角度解釋其原因：________。

〔3〕下面是工業(yè)上冶煉Cr時(shí)涉及到的反響：

①請(qǐng)將方程式補(bǔ)充完整并配平。

________?CrO42－+

________?S+

________H2O

________Cr(OH)3+________?S2O32－+

________?________

②上述反響中，假設(shè)轉(zhuǎn)移了3mol電子，得到的復(fù)原產(chǎn)物是________mol。

③Cr(OH)3和Al(OH)3類似，也是兩性氫氧化物，寫出Cr(OH)3的電離方程式________。

〔4〕鎳粉在CO中低溫加熱，生成無色揮發(fā)性液態(tài)Ni(CO)4

，

呈四面體構(gòu)型。Ni(CO)4是________晶體，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序號(hào)〕。

a．水

b．四氯化碳

c．苯

d．硫酸鎳溶液

19.硅是構(gòu)成礦物和巖石的主要成分，單質(zhì)硅及其化合物具有廣泛的用途。完成以下填空：

〔1〕某些硅酸鹽具有篩選分子的功能。一種硅酸鹽的組成為：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，兩元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為24。

①寫出M原子核外能量最高的電子的電子排布式：________。

②常溫下，不能與R單質(zhì)發(fā)生反響的是________〔選填序號(hào)〕。

a．CuCl2溶液

b.Fe2O3

c.濃硫酸

d.NaOH溶液

e．Na2CO3固體

〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔點(diǎn)高?？捎梢韵路错懼频茫篠iO2+C+N2

高溫

Si3N4+CO

①Si3N4中氮元素的化合價(jià)為-3，請(qǐng)解釋Si3N4中氮元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)的原因________。

②C3N4的結(jié)構(gòu)與Si3N4相似，請(qǐng)比擬二者熔點(diǎn)上下，并說明理由：________。

③配平上述反響的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和方向。________。

〔3〕一種用工業(yè)硅〔含少量鐵、銅等金屬的氧化物〕制備Si3N4的主要流程如下：

①將工業(yè)硅粉碎的目的是________。

②適量的H2是為了排盡設(shè)備中的空氣，但H2在高溫下也能復(fù)原工業(yè)硅中的某些金屬化物。

x

可能是________〔選填：“鹽酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。

20.原子序數(shù)小于36的X、Y、Z、R、W五種元素，其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y是形成化合物種類最多的元素，Z原子基態(tài)時(shí)2p原子軌道上有3個(gè)未成對(duì)的電子，R單質(zhì)占空氣體積的

15

；W的原子序數(shù)為29。答復(fù)以下問題:

〔1〕Y2X4分子中Y原子軌道的雜化類型為________，1mol

Z2X4含有σ鍵的數(shù)目為

________。

〔2〕化合物ZX3與化合物X2R的VSEPR構(gòu)型相同，但立體構(gòu)型不同，ZX3的立體構(gòu)型為

________，兩種化合物分子中化學(xué)鍵的鍵角較小的是________〔用分子式表示，下同)。

〔3〕與R同主族的三種非金屬元素與X可形成結(jié)構(gòu)相似的三種物質(zhì)，試推測(cè)三者的穩(wěn)定性由大到小的順序________，理由是

________；三者的沸點(diǎn)由高到低的順序是

________，解釋原因________。

〔4〕元素Y的一種氧化物與元素Z的單質(zhì)互為等電子體，元素Y的這種氧化物的分子式是________。

〔5〕W元素有________個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的電子，其基態(tài)原子的價(jià)電子排布式為________。

參考答案

1.

D

2.

D

3.

A

4.

A

5.

B

6.

B

7.

C

8.

D

9.

B

10.

B

11.

D

12.

A

13.

D

14.

B

15.

B

16.

B

17.

〔1〕；啞鈴

〔2〕NH3；氨分子間存在氫鍵

〔3〕基態(tài)氮原子電子占據(jù)的最高能級(jí)為半充滿，較穩(wěn)定

〔4〕sp2、sp3；Π

56

〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%

18.

〔1〕；4

〔2〕C和Si最外層電子數(shù)相同，C原子半徑小于Si，所以硅元素的非金屬性弱于碳元素，硅烷的熱穩(wěn)定性弱于甲烷

〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+

H++

H2O

?

Cr(OH)3

?

Cr3++3OH－

〔4〕分子晶體；b、c

19.

〔1〕3p1；be

〔2〕氮元素的非金屬性比硅強(qiáng)，氮原子得電子的能力強(qiáng)于硅原子，因此兩者形成化合物時(shí)，共用電子對(duì)偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)；兩者均為原子晶體，碳原子半徑小于硅原子半徑，因此C3N4中碳原子與氮原子形成的共價(jià)鍵的鍵長(zhǎng)較Si3N4中硅原子與氮原子形成的共價(jià)鍵鍵長(zhǎng)小，鍵能較大，熔點(diǎn)較高。；無

〔3〕增大反響物的接觸面積，提高反響速率；硝酸；H2在高溫下能將銅的氧化物復(fù)原為單質(zhì)銅，單質(zhì)銅與鹽酸和硫酸不反響

20.

〔1〕sp2；5NA

〔2〕三角錐形；H2O

〔3〕H2O

>H2S>

H2Se；半徑Se>S>O，鍵長(zhǎng)H-Se>

H-S>

H-O，鍵長(zhǎng)越短，鍵能越大，分子越穩(wěn)定；H2O

>

H2Se>H2S；H2O形成分子間氫鍵，H2Se相對(duì)分子質(zhì)量大于H2S，分子間作用力越大，熔沸點(diǎn)越高

第7篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

高考后我曾不止一次地對(duì)別人說：我人生中，截至目前，經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學(xué)習(xí)競(jìng)賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上。我從以往的“學(xué)著玩著”，變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學(xué)習(xí)為終生事業(yè)的人生價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)人層次上。高一時(shí)，我是個(gè)典型的“山大王”，每次考年級(jí)第一就興奮得不得了，每在大學(xué)課本上看到一句話，就要四處炫耀(河南話，詭譎)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以外的世界幾乎沒有了解，因而對(duì)外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經(jīng)在全國(guó)的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢(shì)與差距，并比較清楚在大學(xué)里的努力方向，逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)性上。初中三年、整個(gè)高一和高二剛開學(xué)時(shí)，我都張揚(yáng)得找不到自己，做事不冷靜，總認(rèn)為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說了一堆;我到現(xiàn)在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個(gè)轉(zhuǎn)變，根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會(huì)不經(jīng)意流露出的一種心理。現(xiàn)在想來，我以前沒少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽(yù)而得不償失的事。但現(xiàn)在，我想我再也不會(huì)干了，因?yàn)榻?jīng)歷過競(jìng)賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國(guó)平先生著作的引導(dǎo)下，我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態(tài)，兼有孩童的陽光，青年的蓬勃朝氣和成人的細(xì)致審慎(當(dāng)然，我習(xí)慣于自我感覺良好)。盡管，在真正邁進(jìn)化學(xué)競(jìng)賽這個(gè)領(lǐng)域之前，我也表現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)生的特點(diǎn)，比如看大學(xué)教材，不按部就班地學(xué)習(xí)、不是特別扎實(shí)地做題、卻在許昌市直考了第一，個(gè)性十分張揚(yáng)……但引發(fā)、促使我完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的，我想，只有化學(xué)競(jìng)賽。

我上初二就開始學(xué)化學(xué)、做實(shí)驗(yàn)了，從初三下學(xué)期起，我就接觸了競(jìng)賽，把《無機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說看，競(jìng)賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒有去上，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是，競(jìng)賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競(jìng)賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競(jìng)賽看成是完全對(duì)立兩方面的觀點(diǎn)，是局外人把競(jìng)賽妖魔化的認(rèn)識(shí)，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個(gè)閑不住的人怎又忍心放棄這個(gè)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機(jī)會(huì)。我從高一上學(xué)期期末開始看大學(xué)化學(xué)教材，看了半年，磕磕絆絆，化學(xué)沒學(xué)到多少，實(shí)驗(yàn)卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競(jìng)賽給我的第一份饋贈(zèng)。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說，一高的馮老師想要無償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時(shí)向來對(duì)一高持?jǐn)硨?duì)態(tài)度的我，受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門。當(dāng)時(shí)我太不懂事，沒有獨(dú)立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因?yàn)椴欢?，沒經(jīng)歷過大風(fēng)大浪，在頭次競(jìng)賽失利后我便一蹶不振，不思進(jìn)取，險(xiǎn)些走向墮落。我把化學(xué)競(jìng)賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時(shí)間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時(shí)間。(補(bǔ)：所說的迷茫，就是滿懷信心地參加競(jìng)賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)XX年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。

我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個(gè)時(shí)期。從XX年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習(xí)氣，甚至，那時(shí)去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動(dòng)車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號(hào)，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動(dòng)車的出發(fā)點(diǎn)暴露無遺。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識(shí)到，我的性格中有諸多的缺點(diǎn)有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個(gè)月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖]有接受過任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幾乎完全靠自學(xué)，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學(xué)、做實(shí)驗(yàn)，盡管沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng)，它讓我在一個(gè)陌生的問題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個(gè)問題。比如有機(jī)反應(yīng)中，我會(huì)自覺地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行，用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類型;無機(jī)化學(xué)中，我會(huì)用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪，這種滴定實(shí)驗(yàn)以往從未聽說過，我就會(huì)想題上每一個(gè)步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng)，是通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力，而做題只是能帶來零碎的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問了一個(gè)難倒了杜老師的問題。(我相當(dāng)興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到XX年的3月初，是我的勵(lì)志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫我對(duì)學(xué)習(xí)狀況、效率的反思，提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時(shí)間安排，對(duì)高二競(jìng)賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競(jìng)賽班中對(duì)自己進(jìn)行定位，在許昌高中對(duì)自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位，思考當(dāng)時(shí)的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價(jià)值、生活理念。這一階段，在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后，我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來的壓力，開始合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：XX年元旦，我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個(gè)人在外地，也就是鄭州過夜，因?yàn)榍昂髢商於爬蠋煱才诺亩加姓n;虎年正月初八，我第一次一個(gè)人出省，來到北京，在學(xué)長(zhǎng)的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時(shí)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學(xué)期開學(xué)到期末，是第三階段。我對(duì)它的評(píng)價(jià)就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時(shí)間都要多。(補(bǔ)：具體有多少，我也說不清楚，因?yàn)榧m結(jié)得不堪回首，而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無時(shí)無刻地掛念著學(xué)習(xí)，想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時(shí)的預(yù)料，卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí)，卻也沒有哪一刻真正地快樂過，就連我向來推崇的學(xué)習(xí)的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓(xùn)題后，看著一成不變甚至下降的成績(jī)，我很自責(zé)，怪罪自己為什么沒有做對(duì)，甚至感覺那張?jiān)嚲砩系沃业难蔽业阶詈?，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成?jī)，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們別無選擇，必須強(qiáng)忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個(gè)傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時(shí)，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的，不是命運(yùn)，而是困境和苦難，當(dāng)每個(gè)人都奮力反抗而沒有成效之時(shí)，弱者選擇屈從，強(qiáng)者決定在困境中換個(gè)方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強(qiáng)者更強(qiáng)!

去年七月期末考試，我比你們學(xué)校年級(jí)第一胥森哲成績(jī)低了60分，向來很陽光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時(shí)XX年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學(xué)生，而兩個(gè)月后，化學(xué)競(jìng)賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。就在這個(gè)關(guān)頭，我看到了周國(guó)平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時(shí)，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會(huì)、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個(gè)超越了當(dāng)下的視角，來審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個(gè)新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒有買那本書，我現(xiàn)在會(huì)怎樣。我不解為什么那本書會(huì)出現(xiàn)的那么及時(shí)、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因?yàn)槲遗既豢吹降倪@本書塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個(gè)人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競(jìng)賽，是我競(jìng)賽生活的第四個(gè)階段。這一段時(shí)間，我開始從人生的角度去審視競(jìng)賽生活，把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個(gè)人的，可以是一本好書，也可以是一位好老師。我很幸運(yùn)，因?yàn)樵趨⒓痈?jìng)賽這個(gè)事之前，我有了一本好書，和兩個(gè)好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號(hào)晚上，馮老師來到我家，我們一開始討論馮老師在北京聽吳國(guó)慶講課時(shí)的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因?yàn)樵诟?jìng)賽開始前一個(gè)月，我還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有機(jī)。等到討論結(jié)束時(shí)，已經(jīng)是十一點(diǎn)了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說：“如果我還會(huì)回到講臺(tái)上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因?yàn)樗麗巯Р抛?，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了，他就是一個(gè)學(xué)者?！瘪T老師，謝謝您，請(qǐng)接受學(xué)生最為誠(chéng)摯的感謝!

那個(gè)暑假，盡管壓力很大，時(shí)間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過了一個(gè)充實(shí)、快樂的假期。我的目光也超越了競(jìng)賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競(jìng)賽前夕比較從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種問題。

到了高三后，我就比較輕松了，但經(jīng)歷了多次大起大落：競(jìng)賽得了一等獎(jiǎng)，一模全市16名，保送考試?yán)仟N落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴(yán)曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒有競(jìng)賽中那么多經(jīng)歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來。我的高三上學(xué)期都在準(zhǔn)備保送生考試，沒想到到頭撲了個(gè)空，直到高三下學(xué)期我才著手復(fù)習(xí)，而此時(shí)，按部就班地學(xué)已經(jīng)是不可能了，但是我也及時(shí)的找到了自己的問題，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，在80天里頂住壓力，按計(jì)劃去高效地學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的進(jìn)步，在高考之前一點(diǎn)兒也沒有浮躁，在考前七天決定：用9天的時(shí)間把高考題從XX年做到XX年。這種解決問題的能力，也是不參加競(jìng)賽的人難以擁有的。

實(shí)際上，我剛剛說的許多觀點(diǎn)，都是在高三這一段比較平靜的生活中，通過審察周圍的人事總結(jié)出的，當(dāng)時(shí)并沒有聯(lián)系這些經(jīng)歷。但今天趁此機(jī)會(huì)理一理過去的事，我才知道這些感悟都是以上經(jīng)歷的積淀與提煉。直到現(xiàn)在我也會(huì)想，當(dāng)時(shí)若去了一中，可能早已參加了冬令營(yíng)被保送了，但是，我絕對(duì)不會(huì)有這種帶有傳奇色彩的經(jīng)歷，不會(huì)通過這經(jīng)歷去品味人生，更不會(huì)有如今的胸懷與高度。

祝大家在化學(xué)殿堂中體會(huì)到別樣的樂趣，在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，最后邁入理想的大學(xué)!

第8篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

1公式的推導(dǎo)講解不深入

物理化學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的課程,如果講課時(shí)只是簡(jiǎn)單地給出公式以及公式的使用條件而不加以推導(dǎo),雖然授課簡(jiǎn)單了,但課堂顯得單薄且深度不夠,但如果公式推導(dǎo)過多,又會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容單調(diào)難懂,因此必須掌握公式推導(dǎo)的度。例如在講述絕熱過程功的計(jì)算時(shí),不必單獨(dú)再推導(dǎo)其專門的計(jì)算公式,而用熱力學(xué)第一定律即可計(jì)算。在基爾霍夫定律的推導(dǎo)過程中,只需要用熱熔的定義進(jìn)行推導(dǎo),簡(jiǎn)單清晰。對(duì)于理想氣體的熵變計(jì)算公式的推導(dǎo),直接采用推導(dǎo)通式而不是逐個(gè)過程進(jìn)行推導(dǎo)要方便的多。而在熱力學(xué)第一和第二定律之外的章節(jié),可以減少推導(dǎo)過程。例如杠桿規(guī)則、二級(jí)反應(yīng)積分方程的推導(dǎo)、開爾文公式以及吉布斯吸附等溫式的推導(dǎo)則可以不必介紹。但對(duì)于相率來說,由于其推導(dǎo)過程中引入了相率中“2”的涵義是溫度和壓力,若在課堂上進(jìn)行推導(dǎo)則有利于學(xué)生對(duì)公式深刻的理解。

2內(nèi)容面面俱到

物理化學(xué)課時(shí)有限,不可能面面俱到,必須有所取舍。在教學(xué)過程中,可以把前后聯(lián)系不緊密的留給學(xué)生自學(xué)。例如熱力學(xué)中的鍵焓估算反應(yīng)熱和離子反應(yīng)的熱效應(yīng),亥姆霍茲能變化的計(jì)算,麥克斯韋關(guān)系式,電化學(xué)中的法拉第定律等內(nèi)容可以不講。而對(duì)于在前期課程中已經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容,也可以不必深講。但對(duì)于卡諾循環(huán)、卡諾定理以及熵的導(dǎo)出過程,如果不講就直接給出熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,則違背了物理化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,人為的降低了物理化學(xué)的理論性和邏輯性,只強(qiáng)調(diào)能正確使用公式進(jìn)行計(jì)算而不關(guān)心其內(nèi)涵,使物理化學(xué)難度和形式等同于先期課程無機(jī)化學(xué)和物理學(xué),并可能導(dǎo)致內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),學(xué)生的理論水平始終達(dá)不到一定的高度。物理化學(xué)里面的概念大多學(xué)生都有接觸,因此教師的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到用系統(tǒng)的物理化學(xué)方法把以前學(xué)過的概念聯(lián)系起來上去。

3減少習(xí)題、作業(yè)量

大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,因此包物理化學(xué)在內(nèi),很多課程往往不再讓學(xué)生做大量的習(xí)題。物理化學(xué)有別于其它藥學(xué)專業(yè)的課程,課堂和課后做一定量的習(xí)題對(duì)于知識(shí)的鞏固和加深理解是很有必要的,因此在課堂上,必須有一定量的習(xí)題講解時(shí)間。利用多媒體講解習(xí)題,可以減輕教師抄寫習(xí)題的時(shí)間。在計(jì)算比較多的章節(jié)中,應(yīng)保證充分講解2～3道典型例題。例如講述熵變、吉布斯自由能和動(dòng)力學(xué)計(jì)算時(shí),應(yīng)該精講一部分習(xí)題,在每一周課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置1～2道作業(yè)習(xí)題是很有必要的。實(shí)踐證明,合適的習(xí)題量不僅不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而可以促進(jìn)知識(shí)的吸收,更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促,可以取得更好的教學(xué)效果。

4過多講述藥學(xué)知識(shí)

藥學(xué)專業(yè)開設(shè)物理化學(xué)的主要目的在于用全面的理論知識(shí)指導(dǎo)藥物研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域的各個(gè)過程,但是也不能過多講解藥學(xué)中的知識(shí),以免喧賓奪主。例如表面活性劑在以后的藥劑學(xué)課程中依然會(huì)詳細(xì)講解,因此在物理化學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重其基礎(chǔ)的理論,而不應(yīng)過多關(guān)注其應(yīng)用,講述時(shí)可以列舉一些藥學(xué)中應(yīng)用表面活性劑的例子即可,主線仍應(yīng)以表面現(xiàn)象的原理講解為主,更多的應(yīng)用可以留給學(xué)生作為課外閱讀或者課堂論文,提高其主動(dòng)性。另外,對(duì)于中藥學(xué)來說,粉體也是僅講解其和物理化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容即可,而不必過多的講解粉體的專用術(shù)語的意義,例如休止角等概念。

5大量使用多媒體教學(xué)

多媒體由于其形象生動(dòng)而被大量運(yùn)用,但物理化學(xué)并不是每一章都適合用多媒體的[4],應(yīng)當(dāng)是多媒體輔助教學(xué)。由于多媒體預(yù)先設(shè)定好要講的內(nèi)容,限制了老師思維的發(fā)散性,如果學(xué)生產(chǎn)生一些疑問需要老師及時(shí)講解,或者教師臨時(shí)的思維跳躍,多媒體往往束手無策,而常規(guī)板書教學(xué)這時(shí)候卻顯得機(jī)動(dòng)靈活。例如,在每一章節(jié)后的總結(jié),用常規(guī)板書,可以慢慢的整理思緒,學(xué)生邊聽邊記筆記,但如果用多媒體,節(jié)奏則顯得過快,學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏,因此應(yīng)該合理使用多媒體。

6PBL教學(xué)法不適合物理化學(xué)

基于問題的學(xué)習(xí)法在不少以案例為主要載體的課程中可以取得很好的效果,尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)。因此PBL教學(xué)法在物理化學(xué)課程中也進(jìn)行了不少的嘗試[5]。但是鑒于國(guó)內(nèi)班級(jí)往往人數(shù)過多,學(xué)生可以掌控的文獻(xiàn)資料有限,因此效果并不理想。但是不能因此而放棄這一先進(jìn)的教學(xué)方法。其實(shí)物理化學(xué)的部分章節(jié)也是適合采用PBL教學(xué)法進(jìn)行的,例如可以設(shè)計(jì)物質(zhì)摩爾質(zhì)量測(cè)定方法的PBL教學(xué),把溶液的依數(shù)性、大分子溶液等內(nèi)容講述的非常透徹;另外,熱力學(xué)方向和限度的判據(jù)關(guān)系也是一個(gè)很好的案例教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中,可以不必拘泥于章節(jié),更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但需要注意的是,對(duì)于較難的理論內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué),效果反而更好。

第9篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)筆記范文

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求并抓住機(jī)遇，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，盡早使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)以來，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言：21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時(shí)代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，會(huì)給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系，以適應(yīng)社會(huì)需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展，對(duì)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng)，這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講解更多知識(shí)，提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-aidedinstruction，CAI）中的軟件的開發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力，簡(jiǎn)便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。CAI不僅加深了老師對(duì)課本難點(diǎn)的理解并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，這種變化有利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，并能在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)和信息，激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性，這樣可極大的提高教學(xué)的效果，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和信息的獲得，提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法，使得CAI能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程，由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫，結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)，本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段，但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動(dòng)？本人在其制作課件及教學(xué)活動(dòng)中，作者將一些感悟總結(jié)如下，供各位同行老師參考。

1在Powerpoint中使用超鏈接制作多媒體幻燈

用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識(shí)體系比較復(fù)雜，內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于該部分內(nèi)容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系起來，而應(yīng)用鏈接方式后，可將這些內(nèi)容放在一起，對(duì)比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn)，再將各個(gè)部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈，然后通過超級(jí)鏈接的方式將個(gè)部分內(nèi)容展開。這樣可以使學(xué)生在每種信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cGMP信號(hào)途徑時(shí)使用的動(dòng)畫材料，這個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程和Ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號(hào)過程，使得抽象的理論生動(dòng)形象。

2多媒體課件中圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合

JPG、gif、AVI和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動(dòng)活潑，適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論，并將這些內(nèi)容以具體生動(dòng)的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在“神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢划a(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動(dòng)靜圖像的顯示，使抽象的理論知識(shí)變得深動(dòng)有趣，便于學(xué)習(xí)和記憶，受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具，把gif和swf后綴的動(dòng)畫插入到課件中，使得課件操作簡(jiǎn)便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。

3教師充分準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計(jì)

教學(xué)素材可通過多種方式獲得，適當(dāng)增加圖片及動(dòng)畫素材，可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)并強(qiáng)化難點(diǎn)的課件。要做到這些，就要求專業(yè)課教師掌握一定的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的知識(shí)，追蹤并了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件，制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?；诖?，多媒體教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求：

（1）興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以使得ppt色彩鮮艷，圖象生動(dòng)形象，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

（2）在海量數(shù)據(jù)中精選視聽資料，按照教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體構(gòu)思，把書本上、課堂上的文字語言變成生動(dòng)、形象的形聲語言，準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；

（3）掌握視聽教學(xué)設(shè)備的使用和基本的操作技術(shù)。多媒體教學(xué)是將聲像效果統(tǒng)一起來，而不是成為一個(gè)活動(dòng)的板書；

（4）同時(shí)研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì)，將臨床具體病例與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使視聽材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系，又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4在多媒體教學(xué)過程中的利弊

隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息資源急劇增多。這對(duì)教師和教育管理者提出的兩個(gè)急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。前者是及時(shí)增加新的教學(xué)信息的問題，后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時(shí)由于教學(xué)信息量大造成問題：例如：一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，但是課后復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生感官刺激性強(qiáng)，課堂中易于接受，教師也能充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時(shí)教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時(shí)好像明白，但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，給課后復(fù)習(xí)帶來極大困難，基于此狀況，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注,其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實(shí)施方案正在研究、解決之中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展提升自學(xué)能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多、進(jìn)展快的特點(diǎn)。目前，雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長(zhǎng)足發(fā)展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù),這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù)，使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果，調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。

5在多媒體教學(xué)中的感悟

如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，成為新階段教學(xué)過程中的新課題。因?yàn)閬碜跃W(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠使很多難點(diǎn)理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點(diǎn)如下：

（1）視頻多媒體資料生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。由于形象，這一特點(diǎn)有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí)，尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點(diǎn)以及自律性異常引起的病理變化等。

（2）經(jīng)過適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能，其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，均可在屏幕上完成，達(dá)到知識(shí)構(gòu)架的完整的目標(biāo)。

（3）在當(dāng)前教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和老師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在，即教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)的理論知識(shí)，這就需

參考文獻(xiàn)

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