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人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第1篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

首先,就自身而言,這次學(xué)習(xí)提高了自身的素質(zhì)與專業(yè)的水平。就本人的自身狀況來(lái)說(shuō),我擁有年的工齡,可是由于某些因素一直沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)付工作,可是我也深切感受到?jīng)]有專業(yè)理論知識(shí),工作就很難達(dá)到一個(gè)高度,這應(yīng)該是一個(gè)基底。現(xiàn)代的普遍教育方式是,首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),然后付諸實(shí)踐,運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。這種教育方式顯然在實(shí)踐中可以提高效率,可它的缺點(diǎn)就在于有時(shí)受到專業(yè)知識(shí)的束縛,可能不能很靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。而我們這代人恰恰相反,我們沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的知識(shí),只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),實(shí)踐中掌握工作的技能與方法。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我結(jié)合自身的實(shí)際情況,總結(jié)出自己的優(yōu)缺點(diǎn),豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以更好地理解專業(yè)的知識(shí),在未來(lái)的工作中我想通過(guò)實(shí)踐更好的鞏固所學(xué)知識(shí),讓兩者互相滲透,更好地提高工作。金融這一復(fù)雜而多變的行業(yè)可能光靠經(jīng)驗(yàn)或是理論都是不能夠走下去的。只有把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),才是最正確的。古人說(shuō)看萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。這兩者在現(xiàn)實(shí)中都是不可缺的。

然后,通過(guò)許多老教授的無(wú)私教導(dǎo),和親切交流。我突然感覺(jué)到對(duì)于我這個(gè)即將退休的老員工而言,另一個(gè)重要而有意義的工作就是把自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)利用,更好地教給晚輩,通過(guò)和年輕一輩的交流,互惠互動(dòng),既讓自己接受新的知識(shí)又為本單位的人才培養(yǎng)工作出一份力。

其次,在這次的學(xué)習(xí)中得以跟許多金融方面的許多教授專家,還有來(lái)自于各個(gè)地方的同行交流,與其說(shuō)這是一次學(xué)習(xí)不如說(shuō)這是一次學(xué)術(shù)的交流,每個(gè)人的思想和處理工作的方式都不同,有許多新鮮的思想和工作的技巧給我很大的觸動(dòng)和啟發(fā),鄧--指出:“金融很重要,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。經(jīng)濟(jì)搞好了,一著棋活,滿盤皆活?!边@深刻地闡明了金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的特殊地位及其舉足輕重的作用。金融既建立在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上又影響著經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中,金融自然也要不斷的探索,創(chuàng)新,發(fā)展。在這次的學(xué)習(xí)中,也讓我開闊了眼界與思想,不能固步自封,停留在以前的思想上。要不斷接受新的知識(shí)與概念。與時(shí)俱進(jìn)。

第2篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)課 教學(xué)改革 教學(xué)研究 思考

聲樂(lè)主要教授發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)、咬字吐字、通道建立、腔體共鳴、歌唱技能技巧等的方式方法,通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力及舞臺(tái)表演能力、強(qiáng)化聲樂(lè)藝術(shù)節(jié)目組織編排能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。其就業(yè)的主要崗位是:針對(duì)文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂(lè)教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動(dòng)等職業(yè)崗位,以及琴行、文化館站等崗位。同時(shí)音樂(lè)管理人員、創(chuàng)作人員、制作人員、唱片公司、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司等大眾媒體的音樂(lè)編輯和策劃人員為本專業(yè)的發(fā)展崗位。通過(guò)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐,聲樂(lè)課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式、在實(shí)際教學(xué)與演出情景高度一致的情景教學(xué)中,使學(xué)生逐步具備崗位職業(yè)能力。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、明確了聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)

聲樂(lè)課程組教師注重探討理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn),逐步確定了聲樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo),解決了區(qū)別于本科教育的培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題。

因此我們明確了聲樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo),即面向社會(huì)文化生活的實(shí)際需求,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)音樂(lè)教育與表演工作第一線需要,具有音樂(lè)表演和音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng),以教授、輔導(dǎo)為主,表演為輔,同時(shí)具備編創(chuàng)、評(píng)論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、摸索出聲樂(lè)課程的人才培養(yǎng)模式

聲樂(lè)課程堅(jiān)持基于工作過(guò)程,為了工作而學(xué)習(xí), 通過(guò)工作而學(xué)習(xí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中,即把需要工作的人,培養(yǎng)成工作需要的人。教、學(xué)、做一體,在做中學(xué),在學(xué)中做,掌握職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的摸索,確定了聲樂(lè)課程的人才培養(yǎng)模式:

1、工學(xué)交替促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、項(xiàng)目導(dǎo)向推進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

3、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)

4、個(gè)別授課與集體授課相結(jié)合提高創(chuàng)新精神

5、聲樂(lè)教學(xué)連續(xù)幾年采取師生互選的方式分配學(xué)生。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)目的不同,靈活選擇不同的教學(xué)方式。

三、進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索

(一)、針對(duì)職業(yè)崗位要求,科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

貫徹課程內(nèi)容以工作任務(wù)為載體,課程標(biāo)準(zhǔn)以工作崗位要求為依據(jù)的原則,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂(lè)教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動(dòng)等職業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求,首先從優(yōu)秀聲樂(lè)教材中,選取不同時(shí)期、不同民族、不同風(fēng)格、不同難易程度的中外典范性歌曲,作為聲樂(lè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容;其次,注重體現(xiàn)課程時(shí)代性、社會(huì)性、民族性和區(qū)域性的特征,將具有代表性的地方民歌、戲曲唱段等列為聲樂(lè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容;第三,充分考慮學(xué)生今天的“學(xué)唱”與明天的“教唱”,今天的訓(xùn)練與明天的舞臺(tái)表演的關(guān)系,從中小學(xué)音樂(lè)教材和群眾喜歡的歌曲以及當(dāng)?shù)乜茽柷呙窀柚羞x取部分曲目,作為聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容必不可少的補(bǔ)充。

(二)、堅(jiān)持適用、實(shí)用原則,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持適用、實(shí)用的原則,針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo),由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),整體設(shè)計(jì)全程教學(xué)安排,科學(xué)編制各階段教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整優(yōu)化。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上,重視聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);突出聲樂(lè)課程的實(shí)踐性,通過(guò)穩(wěn)定性和梯度性相結(jié)合的歌唱訓(xùn)練,突破聲樂(lè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)體條件差異和興趣愛(ài)好,因材施教,必修與選修相結(jié)合,按照人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求確定必修內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要確定選修內(nèi)容。

這樣,通過(guò)完整的工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,使學(xué)生在不斷的變化中獲取新的職業(yè)能力。

四、開發(fā)了多套獨(dú)具高職特色的教材

高職教材的編寫應(yīng)以應(yīng)用為目的,在量上以必需、夠用為度,在質(zhì)上要做到科學(xué)。通過(guò)多年演出和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)的積累,我們?nèi)w課程組的成員在不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探索,不斷完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),還完成了《科爾沁民歌在地方高校的傳承與利用》科研課題,撰寫科研論文和教學(xué)論文18篇,著書3本。這一系列工作主要是為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的教、演、編、排能力、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng),體現(xiàn)了高職特色。

五、課程建設(shè)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化

在鞏固和發(fā)展以往課程建設(shè)成績(jī)的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建開放的、充滿活力的聲樂(lè)課程體系成為我們的目標(biāo)。我們以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,精選教學(xué)內(nèi)容,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)演唱、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力,利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課程資源,注重職業(yè)素質(zhì)教育,認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等各個(gè)方面以及他們之間的相互關(guān)系。

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求,聲樂(lè)課程改革中主要突出了應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程大體由兩個(gè)模塊構(gòu)成:聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂(lè)教學(xué)(歌曲、語(yǔ)言、表演等)

聲樂(lè)課程教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)音樂(lè)教育與表演工作第一線需要,具有音樂(lè)表演和音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng),以教授、輔導(dǎo)為主,表演為輔,同時(shí)具備編創(chuàng)、評(píng)論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此,我們重構(gòu)課程體系,把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過(guò)程。

六、更新了教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,教學(xué)手段開始進(jìn)入數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)校和學(xué)院支持下,不斷更新硬件設(shè)施。

七、建構(gòu)長(zhǎng)期有效的教師培養(yǎng)機(jī)制

我們始終把師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,培養(yǎng)出一支充滿活力的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。通過(guò)近幾年的發(fā)展,教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有很大程度的提高。師資培養(yǎng)采取了如下措施:

1.提高職業(yè)教育理論水平,通過(guò)各種資源獲得職教理論培訓(xùn)。我們通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)外的教育理念具有深刻地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),對(duì)聲樂(lè)教學(xué)深化課程和教學(xué)改革具有重大的促進(jìn)作用。

2、提高教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平,提供教師出國(guó)進(jìn)修或國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。比如參加學(xué)校、國(guó)家舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn),參加第二屆全國(guó)高校社科項(xiàng)目結(jié)題與成果發(fā)表專題研討會(huì),參加全國(guó)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研討會(huì)。

3、注重職業(yè)能力培養(yǎng),鼓勵(lì)參加職業(yè)認(rèn)證考試,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員做教師,有計(jì)劃分期分批組織專業(yè)教師到工廠、企業(yè)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并盡量在此期間獲得一門職業(yè)資格證書。

近年來(lái),積極參加高職高專教育理論的學(xué)習(xí),不斷提高教育教學(xué)水平,教學(xué)技能有了很大的提高,教學(xué)能力,教學(xué)效果提高顯著。近年來(lái)多次獲得院系舉辦的教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

4、鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動(dòng)。

總之,通過(guò)聲樂(lè)課的設(shè)計(jì)和建設(shè),我們更新了理念、鍛煉了隊(duì)伍、增強(qiáng)了課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性、豐富了課程資源,對(duì)聲樂(lè)課程有了整體的認(rèn)識(shí)。今后還需加強(qiáng)高職教育理念的學(xué)習(xí),不斷豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。使我們的聲樂(lè)課程更加適應(yīng)社會(huì)需求,更加適合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

第3篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;聲樂(lè)教學(xué);改革

一、大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型人才是指通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)結(jié)果能夠應(yīng)用到實(shí)際工作中的人才種類,與原本的學(xué)術(shù)型人才相比,應(yīng)用型人才具備了專業(yè)的技能,能夠適應(yīng)社會(huì)工作需要,可以將自身掌握的知識(shí)體系實(shí)際應(yīng)用到社會(huì)工作之中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量也越來(lái)越大,并且隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展,在教育改革工作中,也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中要更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園作為我國(guó)教育體系中的高等教育階段,是人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的重要教育場(chǎng)所,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要更加注重對(duì)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)能力在培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)注重知識(shí)培養(yǎng)、輕視實(shí)踐教學(xué)的方式,以提升學(xué)生的實(shí)際能力為最終教學(xué)目的,將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)與實(shí)踐并重的應(yīng)用型聲樂(lè)人才,滿足社會(huì)人才的需要,更響應(yīng)我國(guó)教育改革工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召,提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí),推動(dòng)大學(xué)校園聲樂(lè)教學(xué)改革工作的進(jìn)步,對(duì)于大學(xué)校園聲樂(lè)教學(xué)改革工作的進(jìn)行具有重要意義。大學(xué)校園聲樂(lè)教學(xué)改革工作是符合社會(huì)人才需求和教育改革要求兩方面的必然結(jié)果,也是新時(shí)期大學(xué)教育模式改革的有效途徑,只有通過(guò)大學(xué)校園的聲樂(lè)教學(xué)模式改革,才能夠在最大程度上提升學(xué)生全面發(fā)展的速度與質(zhì)量,在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)時(shí),通過(guò)相應(yīng)的方式,提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力,培養(yǎng)出知識(shí)與實(shí)踐操作兼具的社會(huì)應(yīng)用型人才,推動(dòng)大學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。

二、大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)體系雖然很完善,但是還存在一定的教育體系落后性,主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:首先,大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)理念逐漸落后,難以做到學(xué)生全面發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)體系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于相應(yīng)的聲樂(lè)專業(yè)能力教學(xué)非常專業(yè),能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和理解,提升學(xué)生的聲樂(lè)能力,但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的改革,使得大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)理念逐漸落后,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。其次,大學(xué)校園的聲樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)方式較為單一,無(wú)法全面提升學(xué)生自身的能力。在大學(xué)校園的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)聲樂(lè)知識(shí)注重、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的忽視,使得聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一的現(xiàn)象,影響了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的可能性。再次,大學(xué)校園的聲樂(lè)教學(xué)中,聲樂(lè)教材相對(duì)落后,無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教材是大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中重要的輔助工作,是聲樂(lè)知識(shí)的重要載體,聲樂(lè)教材經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用,已經(jīng)難以滿足新時(shí)期背景下社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求,無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變,社會(huì)各行業(yè)對(duì)于相應(yīng)的人才需求模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,結(jié)合我國(guó)教育體系的不斷更新和變革,新時(shí)期教育改革工作的內(nèi)容也應(yīng)運(yùn)而生,主要的要求點(diǎn)之一就是應(yīng)用型人才培養(yǎng),然而在目前的大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)改革工作中,還存在著很多問(wèn)題,影響了大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革在工作中的進(jìn)度,影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施。第一,大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作重視度不足。大學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí),首先要提升大學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視,才能夠保證教學(xué)模式改革工作的順利進(jìn)行。然而目前階段大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革工作中,大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于應(yīng)用型人才需要的情況了解度嚴(yán)重不足,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重視程度不夠,使得大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展難以得到提升,嚴(yán)重影響了新時(shí)期背景下聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量,也造成了大學(xué)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到不利影響。大學(xué)院校是重要的人才孵化基地,而院校領(lǐng)導(dǎo)則是這個(gè)人才孵化基地的管理人員,是這個(gè)人才孵化基地政策的制定者,更是政策執(zhí)行的監(jiān)督者,因此,大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重視程度,直接的影響了相應(yīng)改革工作的進(jìn)行與開展質(zhì)量,對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作具有重要的意義,由于大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠,大大延緩了大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的開展,延緩了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的速度,對(duì)于大學(xué)院校的發(fā)展具有嚴(yán)重的不利影響。第二,大學(xué)院校聲樂(lè)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下聲樂(lè)教學(xué)改革工作中自身的專業(yè)能力有所欠缺。大學(xué)院校的聲樂(lè)教師是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)輔助者和引導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有重大的影響意義,教師的引導(dǎo)質(zhì)量和輔助效率,在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和速度。在聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作中,除了對(duì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助外,還要同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)體系的拓展和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí),教師由于自身的專業(yè)能力不足,會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)過(guò)程的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,更會(huì)影響學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂(lè)知識(shí)拓展。在大學(xué)院校聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中,由于實(shí)踐學(xué)習(xí)和相應(yīng)的聲樂(lè)知識(shí)拓展,對(duì)教師的精力需求也更高,目前我國(guó)的大學(xué)院校聲樂(lè)教師的年齡相對(duì)偏大,自身的精力受到年齡限制,也會(huì)造成應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量下降,造成聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的延緩。第三,大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占主體地位的現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知度不足。隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入,我國(guó)大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體地位已經(jīng)發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中。聲樂(lè)教師才是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生是聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者,是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,使得學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的參與熱情嚴(yán)重下降,影響了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新的聲樂(lè)教學(xué)改革工作中,學(xué)生才是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體,教師更多的是扮演著聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的輔助者和引導(dǎo)者,然而在實(shí)際工作中,聲樂(lè)教師對(duì)這一情況的接受度還有所不足,對(duì)于學(xué)生占聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主體地位的現(xiàn)實(shí)情況認(rèn)知度還不足,使得教師的引導(dǎo)能力和輔助能力難以發(fā)揮的同時(shí),還會(huì)影響學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)實(shí)踐互動(dòng)的開展,制約了大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的進(jìn)行。第四,目前大學(xué)院校的聲樂(lè)課程教材能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)中聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的需求。教材是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最重要的輔助工具之一,更是聲樂(lè)知識(shí)的重要載體,然而目前階段我國(guó)大學(xué)院校的聲樂(lè)教材是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的,雖然具有多年的聲樂(lè)知識(shí)積累和聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用,但是難以適應(yīng)新時(shí)期背景下應(yīng)用型人才的聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作要求,使得大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教材所起到的作用越來(lái)越小,聲樂(lè)教材的應(yīng)用過(guò)程也越來(lái)越受到限制,嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。并且在現(xiàn)在的大學(xué)院校的聲樂(lè)教材中,對(duì)于相應(yīng)的聲樂(lè)知識(shí)、類型的拓展度不足,對(duì)于聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程知識(shí)淺顯涉及,無(wú)法滿足新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的需求,也造成了大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作缺少聲樂(lè)教材的輔助,延緩了聲樂(lè)教學(xué)改革的腳步。第五,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作中學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足,影響了學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐能力的提升。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中,學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)工作之一,對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力具有重大的提升作用。然而在目前大學(xué)院校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,單純的實(shí)踐教學(xué)難以有效提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力,難以滿足聲樂(lè)教學(xué)模式改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,影響大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的質(zhì)量。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革措施

面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)應(yīng)用型人才需求,結(jié)合我國(guó)教育改革工作的滲入,大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫,要把應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)作為大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)的最終目的,將聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作作為最終目的實(shí)現(xiàn)的唯一途徑,將應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo),全面提升大學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)能力,推動(dòng)大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式的工作發(fā)展,發(fā)揮大學(xué)院校作為人才孵化基地的能力,為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多全面發(fā)展的應(yīng)用型聲樂(lè)人才。第一,要提升大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重視。聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展下社會(huì)應(yīng)用型聲樂(lè)人才需求的重要途徑,更是響應(yīng)我國(guó)高等教育改革工作要求下學(xué)生全面發(fā)展號(hào)召的重要體現(xiàn),因此,要加強(qiáng)大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重視,提升院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)知,使大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)明確目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中對(duì)人才類型的需求狀況,發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作中的推動(dòng)和監(jiān)督作用,加快大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革工作的速度。例如,通過(guò)頒布聲樂(lè)教學(xué)模式改革政策,督促大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革工作的進(jìn)展,將聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作提升到一定層面上來(lái),并監(jiān)督聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的狀況和進(jìn)度,推動(dòng)新時(shí)期應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第二,在聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作中注重對(duì)大學(xué)院校聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)提升。大學(xué)院校聲樂(lè)教師是聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重要環(huán)節(jié),是貫徹聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的教學(xué)活動(dòng)終端部分,因此大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的重點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。例如,在聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作中,要制定周期性的大學(xué)聲樂(lè)教師培訓(xùn)計(jì)劃,通過(guò)相應(yīng)的新教學(xué)模式理念灌輸,新型聲樂(lè)教學(xué)方式的推廣,提升聲樂(lè)教師的專業(yè)能力,提升大學(xué)聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì),才能夠在最大程度上提升應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的速度,推動(dòng)大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展。第三,要明確大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)改革模式中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體地位。在高等院校教學(xué)模式改革中,學(xué)生占聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體地位,教師是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者,只有大學(xué)院校的聲樂(lè)教師明確了學(xué)生的主體地位,才能夠推動(dòng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的自我創(chuàng)造性思維發(fā)揮,提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,不斷拓展聲樂(lè)教學(xué)中的聲樂(lè)知識(shí)寬度,推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。例如,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)所學(xué)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行互相之間的聲樂(lè)實(shí)踐,組織出一場(chǎng)課堂聲樂(lè)表演,通過(guò)學(xué)生之間的相互配合,相互學(xué)習(xí),相互總結(jié),提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。第四,根據(jù)應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,制定完善的聲樂(lè)教材。制約大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作進(jìn)度的重要問(wèn)題之一就是缺乏適合聲樂(lè)教材,傳統(tǒng)的聲樂(lè)教材雖然具備相對(duì)完善的聲樂(lè)知識(shí),但是并不適合新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃,缺少相應(yīng)的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程指導(dǎo),缺少科學(xué)化的聲樂(lè)實(shí)踐細(xì)節(jié)分析,所以,要結(jié)合新時(shí)期背景下聲樂(lè)教學(xué)改革的要求,制定更加完善的聲樂(lè)教材,輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì),推動(dòng)大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第五,提升大學(xué)院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì),提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力。聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提升學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力的必然途徑,然而目前我國(guó)大學(xué)院校受于場(chǎng)地和設(shè)備原因,難以為學(xué)生提供聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,大學(xué)院校要注重對(duì)新時(shí)期各類資源的利用和發(fā)揮,提升學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,在校園內(nèi)多次開展相應(yīng)的聲樂(lè)表演,組織學(xué)生參觀,提升聲樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí),推動(dòng)大學(xué)校園的文化建設(shè)。

第4篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:NYP;職教師資;經(jīng)驗(yàn);啟示

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)29-0018-03

應(yīng)新加坡南洋理工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱NYP)的邀請(qǐng),筆者作為北京市職業(yè)院校青年骨干教師培訓(xùn)團(tuán)成員之一于2013年8月25日~9月21日進(jìn)行了為期28天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次國(guó)外培訓(xùn)的主要目的是學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法,全面提高此次參團(tuán)教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和綜合職業(yè)能力,加快高層次職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。其培訓(xùn)模式主要以經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)地研習(xí)、專業(yè)交流和學(xué)習(xí)參觀四種形式呈現(xiàn),內(nèi)容涉及新加坡的教育體系、南洋理工學(xué)院的人力資源開發(fā)和教學(xué)管理、項(xiàng)目教學(xué)與教學(xué)工廠、無(wú)界化管理與AES系統(tǒng)、在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)系參觀和其他學(xué)院學(xué)校的實(shí)地考察等。通過(guò)眾多內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們深切地感受到,新加坡高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍在師資隊(duì)伍建設(shè)和高水平師資資源開發(fā)上真正做到以教師發(fā)展為中心的理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,對(duì)我國(guó)職教師資建設(shè)有許多啟示。

一、NYP職教師資的建設(shè)理念

NYP自創(chuàng)立以來(lái),憑借其先進(jìn)的辦學(xué)理念及敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)準(zhǔn)確定位,立志于為新加坡的經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,經(jīng)過(guò)不懈的努力,其在職教辦學(xué)的理念和實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),其中,“教學(xué)工廠”、“無(wú)界化”及“經(jīng)驗(yàn)積累與分享(AES)”三個(gè)理念堪稱核心,是南洋理工學(xué)院最根本的立校之基。這也是其職教師資的建設(shè)指導(dǎo)理念。

1.“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式助力教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升?!敖虒W(xué)工廠”是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新性教學(xué)模式,具體是指將真實(shí)的工作環(huán)境引入學(xué)院教學(xué)環(huán)境內(nèi)部,在學(xué)院內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的企業(yè)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的零距離對(duì)接。所謂“教學(xué)工廠”,它區(qū)別于以企業(yè)為本位的做法,立足學(xué)院,在現(xiàn)有的授課、試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上開設(shè)將學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)融合在一起,起到以教學(xué)為主、企業(yè)服務(wù)為輔的效果。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展,“教學(xué)工廠”已經(jīng)成為教職員工能力開發(fā)和專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑,成為NYP卓越辦學(xué)的主要手段。

2.“無(wú)界化”理念讓職教師資活力常在?!盁o(wú)界化”是南洋理工學(xué)院推進(jìn)實(shí)施“教學(xué)工廠”理念的一個(gè)保障策略,形成了學(xué)院的另一特色,主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是系部合作無(wú)界化。雖然南洋理工學(xué)院以系部為主體獨(dú)立運(yùn)作,并無(wú)教務(wù)處來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),但各系之間共同研究、協(xié)作開發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)大型項(xiàng)目,而且運(yùn)作十分順暢。二是校企合作無(wú)界化。南洋理工學(xué)院在企業(yè)和社區(qū)設(shè)有培訓(xùn)基地,企業(yè)在學(xué)院有車間或展廳,合作“親密無(wú)間”。三是教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)界化。南洋理工學(xué)院站在國(guó)家科技及市場(chǎng)需求的前沿,開發(fā)新產(chǎn)品,培養(yǎng)急需人才,緊密追蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏。四是校內(nèi)資源無(wú)界化。南洋理工學(xué)院的建筑特點(diǎn)使得各系之間以聯(lián)廊有機(jī)連接成整體。校園智能卡打破部門所有制,一卡在手,走遍校園。五是歸宿認(rèn)同感無(wú)界化。員工的思想上淡化部門利益,把南洋理工學(xué)院的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益作為核心價(jià)值觀,愿意溝通合作,愿意經(jīng)驗(yàn)積累和分享?!盁o(wú)界化”本質(zhì)上就是打破院系與院系、學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)相互融合,協(xié)調(diào)發(fā)展,合作互助,資源共享。

3.經(jīng)驗(yàn)積累和分享系統(tǒng)盤活學(xué)習(xí)型組織成果。“經(jīng)驗(yàn)積累與分享(AES:Accumulated Experience Sharing)”是一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)管理系統(tǒng),即“經(jīng)驗(yàn)積累―分享―應(yīng)用―再積累”的循環(huán)。它包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。AES系統(tǒng)用于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目解決方案的了解,促進(jìn)同事間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享,保存南洋理工學(xué)院非項(xiàng)目的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。AES是一套科學(xué)的管理系統(tǒng)。所有的教師和學(xué)生都可以在分享前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展自己的工作,并且不斷積累更多經(jīng)驗(yàn)為后人所使用。這個(gè)系統(tǒng)能夠使項(xiàng)目運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程得以清晰再現(xiàn),避免由于時(shí)間久遠(yuǎn)而被遺忘。更重要的是,這個(gè)系統(tǒng)可以幫助院方成功地實(shí)現(xiàn)“只留經(jīng)驗(yàn)不留人”。人才流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)不可避免的現(xiàn)象,如果相關(guān)老師由于工作調(diào)動(dòng)等原因離開原來(lái)的崗位,必須先將自己帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)的項(xiàng)目的背景、方法、效果等內(nèi)容詳盡地輸入系統(tǒng),這樣的做法能夠保證經(jīng)驗(yàn)積累與分享不受人員流動(dòng)的限制,將最寶貴的財(cái)富永遠(yuǎn)地留在南洋理工學(xué)院。

二、NYP師資培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在以上三個(gè)核心理念的指導(dǎo)下,NYP的職教師資建設(shè)和培養(yǎng)已經(jīng)初具體系,有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度。NYP在選擇自己的專業(yè)教師時(shí)不會(huì)將其學(xué)歷門檻定得過(guò)高,更不會(huì)盲目追求海內(nèi)外名牌大學(xué)畢業(yè)生,他們也不太看重教師是否一定畢業(yè)于師范院校。也就是說(shuō),他們?cè)谡衅笇I(yè)教師時(shí)不會(huì)要求必須是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士,不會(huì)要求必須是師范院校的畢業(yè)生。他們?cè)跍?zhǔn)入門檻上只要求本科以上學(xué)歷,要有3~5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然工作經(jīng)驗(yàn)必須與專業(yè)對(duì)口。通過(guò)這樣招聘到的教師,他們與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富,并且能夠與企業(yè)密切聯(lián)系,可以為校方引入更多校企合作項(xiàng)目。在課堂中,也會(huì)將企業(yè)的文化、理念以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自然地引入,這樣對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到的效果更佳。在中國(guó),職業(yè)教育專業(yè)教師的來(lái)源大多是普通高等學(xué)校畢業(yè)生,師范學(xué)院畢業(yè)生,這些教師從學(xué)校畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校工作,普遍缺少企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)歷。此外,中國(guó)《教師法》等相關(guān)文件規(guī)定,職業(yè)院校聘請(qǐng)教師也必須具有教師資格證書,許多學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷上有硬性要求,比如博士學(xué)歷,這樣極大阻礙了技術(shù)工人等優(yōu)秀高技能人才的引進(jìn)或兼職。

2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制。在NYP,師資培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一部分,如新進(jìn)教師必須接受學(xué)院專門機(jī)構(gòu)組織的新教師培訓(xùn),為其三個(gè)月。教師所在的專業(yè)系部還要為每一位教師安排指導(dǎo)教師,做到一對(duì)一指導(dǎo)。新教師引進(jìn)后的兩年時(shí)間內(nèi),學(xué)院會(huì)不斷組織相關(guān)教學(xué)方面的培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō),NYP學(xué)院各系部有義務(wù)要為每位教師制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃,在制訂計(jì)劃過(guò)程中可以征求教師個(gè)人意見(jiàn),但一定培訓(xùn)計(jì)劃制定后,教師個(gè)人必須服從參加,同時(shí)也在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。教師在完成系部制定的培訓(xùn)計(jì)劃后,還可以利用每年25天的帶薪培訓(xùn)假期培訓(xùn)。教師可以通過(guò)這些培訓(xùn)的落實(shí),將與本專業(yè)相關(guān)的世界新技術(shù)發(fā)展情況,當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)帶入課堂,改進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)內(nèi)容中,一般會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn),使教師的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)不落后于當(dāng)前企業(yè)的一般要求。在我國(guó),職業(yè)院校專業(yè)教師普遍承擔(dān)著大量的教學(xué)工作,甚至許多繁雜的行政事務(wù)工作,他們每天都疲于應(yīng)付學(xué)校的相關(guān)工作,而又沒(méi)有太多成就感。這跟當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校課時(shí)多、任務(wù)重、人才結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因有很大關(guān)系。近幾年,教育部對(duì)職業(yè)教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系才逐漸重視起來(lái),開展了一系列的師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。但與新加坡NYP相比,在培訓(xùn)制度和針對(duì)性方面差距較大。另外,雖然規(guī)定了教師必須完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí),可是給予教師的時(shí)間又不足,影響了培訓(xùn)效果。

3.關(guān)于職教師資轉(zhuǎn)型。NYP在教師轉(zhuǎn)型和新專業(yè)“師源”儲(chǔ)備方面,都具有極強(qiáng)的超前意識(shí),而我國(guó)在這方面就顯得比較薄弱。NYP很注重預(yù)測(cè)整個(gè)市場(chǎng)的變化和社會(huì)需求的發(fā)展態(tài)勢(shì),他們往往在一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模出現(xiàn)萎縮趨勢(shì)時(shí),就會(huì)選擇在第4或5學(xué)期對(duì)該專業(yè)最好的種子教師進(jìn)行培訓(xùn)以便他們完成專業(yè)轉(zhuǎn)型。NYP采用的具體方式是,通過(guò)制定配套的教師技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃,有目標(biāo)有要求地將這些老師輸送到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)行研修,并參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)。通過(guò)超前的教師轉(zhuǎn)型,NYP緩解了因逐年的招生規(guī)模萎縮導(dǎo)致的學(xué)生數(shù)少與教師課時(shí)量不飽滿之間的矛盾;同時(shí),被選中的“種子教師”綜合素質(zhì)高,個(gè)人能力強(qiáng),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和和進(jìn)取心,能在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型成功。他們通過(guò)培訓(xùn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開始了新的起點(diǎn),不僅對(duì)原有專業(yè)的建設(shè)影響不大,而且還能保證新專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。我國(guó)職業(yè)教育近兩年發(fā)展迅速,經(jīng)歷了專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,但是過(guò)快的速度和不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如部分專業(yè)趨于老化,招生規(guī)模逐年縮小,師資過(guò)剩;部分專業(yè)辦學(xué)規(guī)模過(guò)大,師資缺口嚴(yán)重;每年申報(bào)新專業(yè),卻未能配備足夠且能勝任的師資力量;等等。這些問(wèn)題意味著很多職業(yè)院校亟待專業(yè)轉(zhuǎn)型。我國(guó)有些職業(yè)院校缺乏超前意識(shí),一般都會(huì)在某個(gè)現(xiàn)有專業(yè)出現(xiàn)師資緊缺時(shí)才會(huì)安排教師培訓(xùn),而且經(jīng)常會(huì)選擇讓好的教師繼續(xù)原有專業(yè)的課程教學(xué)和發(fā)展,而讓表現(xiàn)不優(yōu)秀的教師去開發(fā)新的專業(yè)或進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型。因此,很多學(xué)校出現(xiàn)了先申報(bào)專業(yè)才考慮師資配備的被動(dòng)局面,而且在專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型中起步慢、教學(xué)質(zhì)量低下或教師們轉(zhuǎn)型不成功。如何讓這些教師成功轉(zhuǎn)型是我們目前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這必將會(huì)給專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制。NYP的師資考核機(jī)制較為完善,他們重點(diǎn)考核教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)工作和服務(wù)工作表現(xiàn)。換句話說(shuō),NYP對(duì)師資的考核的覆蓋面較為全面,不僅包括教育教學(xué)能力,還包括學(xué)生管理、專業(yè)建設(shè)、課程和教材開發(fā)等教學(xué)工作,還包括企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)、承擔(dān)管理工作、工作態(tài)度和質(zhì)量、特殊貢獻(xiàn)等服務(wù)工作的表現(xiàn)。采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制,教師的工作主動(dòng)性和積極性得到極大的提高,促進(jìn)了教師的工作目標(biāo)性和熱情。系部組織的整體安排,有利于打造一支團(tuán)結(jié)融合、積極向上的符合職業(yè)教育要求的教師團(tuán)隊(duì)。在中國(guó),教師的工作要求與評(píng)價(jià)體系不匹配,工作中重視教學(xué)和社會(huì)服務(wù),但考核中卻特別強(qiáng)調(diào)科研能力。雖然也將教學(xué)工作量作為考核指標(biāo),但教師只要完成規(guī)定的教學(xué)工作量,基本能通過(guò)考核。這樣必然讓教師的精力大量投入到撰寫論文、申報(bào)各項(xiàng)課題中,從而影響教學(xué)工作的精力投入,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

三、NYP經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升我國(guó)職教師資建設(shè)水平的啟示

1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度的啟示。借鑒NYP職教師資準(zhǔn)入制度經(jīng)驗(yàn),我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)盡快完善該制度。在選擇教師時(shí)不再一味追求名牌學(xué)校。在選人方面應(yīng)該更側(cè)重對(duì)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的要求和考核。當(dāng)然,鑒于當(dāng)前教師工作水平不高,難以吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入,難免還是會(huì)接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,但這時(shí)考點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力上,而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)校背景。這些教師進(jìn)入后,能夠盡快送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐半年到一年。

2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制的啟示。借鑒NYP職教師資培養(yǎng)機(jī)制,我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)該更加重視師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。首先,職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)院專業(yè)教師師資培養(yǎng)做整體性、系統(tǒng)化的培訓(xùn)規(guī)劃,有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)各系部按照全院規(guī)劃完成對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)院要重視規(guī)劃,并從培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上做出制度性安排,系部在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上結(jié)合各系部工作做出具體培訓(xùn)安排。對(duì)于新進(jìn)入的專業(yè)教師,更應(yīng)重視對(duì)其的培訓(xùn)。根據(jù)進(jìn)入專業(yè)教師的具體情況,配備指導(dǎo)教師,制定個(gè)性化、有針對(duì)性的培訓(xùn)安排。

3.關(guān)于職教師資專業(yè)轉(zhuǎn)型的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)職業(yè)院校在專業(yè)教師轉(zhuǎn)型方面有許多提升。首先,應(yīng)提高對(duì)專業(yè)教師專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,在不同的階段,社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求不同,這必然要求我們對(duì)專業(yè)需要進(jìn)行不斷調(diào)整,而且這種調(diào)整的速度在加快,這必然要求教師應(yīng)該具備專業(yè)轉(zhuǎn)型能力。其次,應(yīng)該科學(xué)地制定專業(yè)教師轉(zhuǎn)型路徑和提供相關(guān)保障。職業(yè)院校應(yīng)該將教師專業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)納入學(xué)院的整體培訓(xùn)規(guī)劃中,重視教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修和能力提升進(jìn)修,當(dāng)專業(yè)調(diào)整,教師需要轉(zhuǎn)型時(shí),為該專業(yè)教師制定合理的轉(zhuǎn)型計(jì)劃并實(shí)施。首先選取種子教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)或者企業(yè)掛職實(shí)習(xí)以強(qiáng)化新專業(yè)技能,然后再給更多老師培訓(xùn),這樣就有足夠的合格師資來(lái)進(jìn)行新專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課程的開發(fā)工作。

4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn),我院職業(yè)院校應(yīng)該建立以教學(xué)為重點(diǎn),兼顧個(gè)人素質(zhì)和服務(wù)工作的三位一體的科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)體系,并將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。繼續(xù)將教學(xué)作為重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目,但更加強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量的評(píng)價(jià),摒棄當(dāng)前完全以科研論文和縱向課題為主要考核指標(biāo)的科研考核體系,以橫向課題和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)水平的評(píng)價(jià)來(lái)替代。

“十二五”以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展通道,原有的職業(yè)教育師資瓶頸凸顯嚴(yán)重。職業(yè)教育確實(shí)需要學(xué)習(xí)如新加坡NYP這樣的優(yōu)秀職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn),真正理解并做到以師為本,務(wù)實(shí)和扎實(shí)地完成職教師資的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、轉(zhuǎn)型和評(píng)價(jià)四項(xiàng)重點(diǎn)工作的改進(jìn),才能真正改善和提高我國(guó)職業(yè)院校師資建設(shè)水平。

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第5篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代醫(yī)學(xué)腫瘤學(xué)臨床教學(xué)

在最近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi),全球惡性腫瘤的發(fā)病率和臨床死亡率呈逐年遞增的趨勢(shì),已經(jīng)成為臨床多發(fā)病和常見(jiàn)并,對(duì)人類的生命健康安全造成嚴(yán)重威脅。伴隨著人們生活水平的不斷提升,以及臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)腫瘤學(xué)人才的培養(yǎng)也有了越來(lái)越高的要求。醫(yī)學(xué)模式是在不同的歷史發(fā)展過(guò)程中,以及不同的醫(yī)療科學(xué)條件,人類為人類健康而與疾病做抗?fàn)帟r(shí),對(duì)問(wèn)題的觀察與分析方式。隨著醫(yī)療技術(shù)的房展和醫(yī)學(xué)模式的方式轉(zhuǎn)變,新世紀(jì)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作人員在臨床醫(yī)學(xué)的教育過(guò)程中,也發(fā)生了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)腫瘤人才培養(yǎng)提出了更高的要求,本次研究中結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)腫瘤學(xué)臨床教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.傳統(tǒng)腫瘤學(xué)教育模式的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)使用的大多是“灌輸式”的教學(xué)方法,腫瘤臨床專業(yè)臨床教學(xué)同城分成理論教學(xué)、臨床實(shí)踐與科研指導(dǎo)三方面的內(nèi)容。腫瘤學(xué)的理論教學(xué)通常是以導(dǎo)師和小課堂教學(xué)相結(jié)合的方式,將已有知識(shí)進(jìn)行傳遞,導(dǎo)師在課堂上將最先進(jìn)的學(xué)科進(jìn)展告知學(xué)生,沒(méi)能重視各個(gè)學(xué)科之間的交叉,教學(xué)過(guò)程中多是進(jìn)行知識(shí)傳授而不重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[1]。腫瘤專業(yè)的臨床醫(yī)師不會(huì)主動(dòng)加入到腫瘤學(xué)的臨床教學(xué)過(guò)程中,不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生交流臨床經(jīng)驗(yàn)。并且科室在教授例床醫(yī)學(xué)的過(guò)程中,各種包括查房、病例討論等等教學(xué)都還是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主,臨床醫(yī)師缺乏加入教學(xué)過(guò)程的積極性。腫瘤學(xué)的臨床科研設(shè)計(jì)與方式使用自主創(chuàng)新性不足,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是單純的重復(fù)國(guó)外的實(shí)驗(yàn),沒(méi)有自己的創(chuàng)新見(jiàn)解,這在某種程度上也限制了醫(yī)學(xué)研究學(xué)生的能力發(fā)展,不利于提升學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。如今隨著醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的不足之處也漸漸顯現(xiàn),使用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生,雖然有較扎實(shí)的理論知識(shí),但是學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足,思維不夠活躍,過(guò)于死板。

2.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下提升臨床腫瘤教學(xué)質(zhì)量的方式

2.1教師自身素質(zhì)的提升

臨床腫瘤學(xué)科涉及到多種醫(yī)學(xué)內(nèi)容,教師需要具備全面、系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí),通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí),以更新自我的知識(shí)組成。調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),完善自身能力而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升的要求。另外需要在學(xué)生面前樹立良好的教師形象,培養(yǎng)高尚的人格,以身作則,學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)過(guò)程是和教師近距離接觸的一個(gè)過(guò)程,教師的言談舉止都會(huì)影響學(xué)生,教師有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與專業(yè)全面的知識(shí),也會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生,讓學(xué)生也樹立良好的品德,以更好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)[2]。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際開展互動(dòng)式教學(xué)

臨床教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不能夠只是等教師“教”,教師也不能一個(gè)人滔滔不絕的講,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng),例如教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中提一些在臨床治療過(guò)程中容易碰到的問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生,要求學(xué)生當(dāng)堂解答?;蛘咴诓僮鲗?shí)踐的過(guò)程中,讓學(xué)生先對(duì)患者進(jìn)行檢查,同時(shí)以口述的方式講述在手術(shù)過(guò)程中需要注意的各項(xiàng)要點(diǎn)和具體的手術(shù)操作步驟,學(xué)生講解完之后,教師再針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),并演示一遍正確的操作手法[3]。

2.3多樣化教學(xué)方式相結(jié)合

臨床腫瘤課程的實(shí)踐性較強(qiáng),單純的進(jìn)行理論講解是無(wú)法助于學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)的,更加無(wú)法順利的將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移至臨床實(shí)踐過(guò)程中。一名優(yōu)秀的醫(yī)生,其思維能力是在臨床實(shí)踐過(guò)程中長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而累積的,所以在腫瘤學(xué)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果,教師的教學(xué)活動(dòng)需要以實(shí)踐活動(dòng)為核心,利用多種教學(xué)手段,使用學(xué)生更愿意接受的方式,傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容[4]。例如教學(xué)方式可以選擇案例教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、SP臨床場(chǎng)景教學(xué)方法等等。另外在教學(xué)過(guò)程中可以借助電子信息技術(shù)或者多媒體技術(shù)輔助教學(xué),活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,因?yàn)榕R床腫瘤學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐有較強(qiáng)的聯(lián)系性,各種診療技術(shù)和臨床相關(guān)知識(shí)的更新速度較快,因此教師在臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行深入的探索,以最合理的教學(xué)方式提升臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)實(shí)效性,讓學(xué)生朝著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到腫瘤臨床學(xué)的教學(xué),未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走,還要繼續(xù)深入研究不斷完善。

作者:郭康

參考文獻(xiàn): 

[1]林生趣,巴明臣,崔書中,等.以循證醫(yī)學(xué)模式改革醫(yī)學(xué)教育,提高腫瘤學(xué)臨床教學(xué)水平[J].中國(guó)校外教育,2010,02:63+68. 

[2]李多杰,李紅偉,彭開桂,等.腫瘤學(xué)臨床教學(xué)的探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2010,11:1115-1117. 

第6篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:石油工程 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 考核方式 質(zhì)量管理

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以加深學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,而且可為畢業(yè)后盡快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)打下一定的基礎(chǔ)。本文結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)的實(shí)際,對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探討與分析。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義及課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義

石油工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為期一周,是石油工程專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)前必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀油田施工現(xiàn)場(chǎng)以及邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事鉆井、采油、開發(fā)方案編制的專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生作相關(guān)的專題技術(shù)講座,提高學(xué)生對(duì)石油工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)油氣開發(fā)、開采等工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情。

1.2課程建設(shè)現(xiàn)狀

自我校石油工程專業(yè)招生以來(lái),即開始開設(shè)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程,本專業(yè)有針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)考核細(xì)則。經(jīng)過(guò)三次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這些教學(xué)文件在教學(xué)過(guò)程中幾經(jīng)修改,更符合培養(yǎng)合格石油工程師的要求。

依托地域優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)多年的努力,我校與長(zhǎng)城鉆探鉆井一公司、遼河油田等相關(guān)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系,建立了穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,現(xiàn)場(chǎng)講解人員以及專題技術(shù)講座人也相對(duì)固定,講座內(nèi)容上緊跟行業(yè)發(fā)展的需求,突出新理念、新技術(shù),保證了現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)和專題講座的質(zhì)量。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

2.1聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難

對(duì)于傳統(tǒng)的石油高校,依托油田,一般具有專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地比較完備。而新建的工科類專業(yè),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方式一般是由校方出面聯(lián)系各企業(yè),爭(zhēng)取接納學(xué)生,提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),然后校方才能安排和組織學(xué)生前往石油企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但當(dāng)前形勢(shì)下石油工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在著生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排難、費(fèi)用高、學(xué)生親手操作機(jī)會(huì)少、油田企業(yè)安全壓力大等問(wèn)題。使得基地接納學(xué)生人數(shù)有限,時(shí)間有限,影響了實(shí)習(xí)效果。

2.2實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

近年來(lái),市場(chǎng)物價(jià)不斷上漲,但學(xué)校下發(fā)的每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻并未作較大的調(diào)整。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也無(wú)法滿足學(xué)生的指導(dǎo)費(fèi)、入廠費(fèi)、交通費(fèi)等需要,影響了實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇和實(shí)習(xí)單位的選擇與聯(lián)系。學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,使為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)絕大部分活動(dòng)都安排在校內(nèi)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式從某種程度上演變成另一種形式的實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際偏差較大,學(xué)生得不到工程意識(shí)的鍛煉。

2.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)有待提高

由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的一些技術(shù)問(wèn)題有些不能做出滿意的解答,而現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員通常只對(duì)自己所從事的工作熟悉,缺乏系統(tǒng)的講解和理論的深度,導(dǎo)致學(xué)生難將實(shí)踐與理論知識(shí)緊密結(jié)合。

3.提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理探討

3.1優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)行業(yè)特色

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生了解石油行業(yè)忘我精神的機(jī)會(huì),在實(shí)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解和對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì),使學(xué)生能夠意識(shí)到什么是鐵人精神、什么是大慶精神,什么是奉獻(xiàn)精神。在校園文化建設(shè)中,學(xué)校積極推進(jìn)“用雷鋒精神建校育人工程”,大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。大學(xué)校園文化的存在及其功能的凸顯,對(duì)在校大學(xué)生全面素質(zhì)的提高和健康人格的塑造起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于石油高校而言,促進(jìn)鐵人精神與大學(xué)校園文化的融合,以鐵人精神為旗幟來(lái)完善大學(xué)生的文化素質(zhì)教育及完美人格教育無(wú)疑是一條很好的路徑。石油工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,通過(guò)為學(xué)生播放鐵人王進(jìn)喜紀(jì)錄片、組織主題演講等活動(dòng)達(dá)到行業(yè)精神的培養(yǎng)目的。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),建設(shè)高水平的、穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、提高生產(chǎn)基地的質(zhì)量,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),應(yīng)循序漸進(jìn)、力求完善。近幾年來(lái),石油工程專業(yè)依托地域優(yōu)勢(shì),已建成了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地,并與多家實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議。實(shí)習(xí)點(diǎn)涵蓋了石油工程專業(yè)所涉及的大部分工藝設(shè)備流程,基本上滿足本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)要求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要保質(zhì)保量的完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué),優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍非常重要,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅僅要熟悉相關(guān)的理論知識(shí),更重要的是要熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況,在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)提前到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察,充分了解實(shí)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題。目前,石油工程專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)比較年輕,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),工程實(shí)踐能力薄弱。學(xué)院采用“重點(diǎn)培養(yǎng),專人專項(xiàng)”的培養(yǎng)方案,即組織具有一定現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)考慮到技術(shù)、知識(shí)需要不斷更新,分配由專人負(fù)責(zé)單項(xiàng)的課程計(jì)劃,將鉆井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和采油工藝認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分開,由專人負(fù)責(zé)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢查,根據(jù)學(xué)生記錄的實(shí)習(xí)日志,總結(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,定期整理,以提高指導(dǎo)水平。

3.4完善考核體制

由于實(shí)習(xí)學(xué)生多,實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣,不同的學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)取得的認(rèn)識(shí)不同,實(shí)習(xí)結(jié)束成績(jī)考核時(shí),需要建立完善、靈活的考核方法。為更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,將實(shí)習(xí)成績(jī)分為三部分,第一部分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成績(jī),這部分成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給出;第二部分成績(jī)是依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告及平時(shí)的出勤情況;第三部分成績(jī)是在實(shí)習(xí)結(jié)束后匯報(bào)實(shí)習(xí)成果的考核方式。盡量制定細(xì)致的成績(jī)劃分標(biāo)準(zhǔn),本著公平、公正的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實(shí)習(xí)效果。完善的考核體制將為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高效進(jìn)行增加動(dòng)力,隨著實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步增加,根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的不同將制定出更具有針對(duì)性的考核方式。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和考核方式等內(nèi)容的調(diào)整,不僅可以使學(xué)生掌握常規(guī)的鉆采工藝原理,了解石油工程新技術(shù),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情,為將來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí),甚至是工作及科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高技能人才 培訓(xùn)基地 校企合作體系建設(shè) 能力提升

一、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)背景

1.新首都城市定位為儀器儀表行業(yè)發(fā)展迎來(lái)契機(jī)

十八屆三中全會(huì)以來(lái),北京的城市戰(zhàn)略地位確定為“政治中心、文化中心、對(duì)外交流中心、高科技創(chuàng)新中心”。在京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整中,首都北京功能定位為走高端、高效、低排放的發(fā)展道路,新技術(shù)、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、清潔燃料作為首都各企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高端發(fā)展的重點(diǎn),這充分體現(xiàn)了北京市企業(yè)對(duì)高技能人才需求的迫切性。

2.儀器儀表與燃?xì)庑袠I(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的迫切需求

儀器儀表行業(yè)是高新技術(shù)、新能源行業(yè),是創(chuàng)新的源泉;天然氣作為綠色、低碳的清潔燃料,在首都能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)能源節(jié)約型、環(huán)境友好型城市的過(guò)程中,發(fā)揮著重要作用,其特點(diǎn)是“三高三低”――高技術(shù)、高投入、高產(chǎn)出,低能耗、低材耗、低污染。隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施、城市清潔能源的推廣,儀器儀表行業(yè)與燃?xì)庑袠I(yè)企業(yè)高技能人才和高層次的復(fù)合型人才匱乏,熟悉、精通各學(xué)科交叉的綜合型人才匱乏,企業(yè)之間技能人才隊(duì)伍發(fā)展不均衡,工種與工種間的技術(shù)人才發(fā)展不平衡。

二、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010―2020年)》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010―2020年)》的文件精神,以人社部《關(guān)于實(shí)施2014年國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的通知》文件為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)高技能人才振興計(jì)劃。以提高高技能人才的能力為核心,搭建電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工、燃?xì)鈮嚎s機(jī)工三個(gè)工種的高技能人才培訓(xùn)體系,提高高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量;建設(shè)北京市一流的儀器儀表實(shí)訓(xùn)基地與燃?xì)釲NG/CNG高技能人才培訓(xùn)基地,提升高技能人才培訓(xùn)能力,為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)急需、緊缺的高技能人才,為促進(jìn)行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)思路

借助于國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè),健全管理制度,推進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,提升高技能人才培訓(xùn)能力,為高技能人才實(shí)操訓(xùn)練、職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定提供服務(wù)。

1.融合發(fā)展需要

國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的需要,立足儀器儀表行業(yè)調(diào)整的需要,面向北京控股集團(tuán)所屬企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需求,與高技能人才培訓(xùn)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)裝備、評(píng)價(jià)體系等科學(xué)融合,以發(fā)展為關(guān)注點(diǎn),以高技能人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.凝練特色專業(yè)

以“打造特色專業(yè),提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);突出職業(yè)技能,滿足顧客要求;推進(jìn)質(zhì)量管理,實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)”為辦學(xué)質(zhì)量方針,以工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表裝配與維修專業(yè)的電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工及機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制中的壓縮機(jī)工三個(gè)職業(yè)工種建設(shè)為依托,找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向和定位,培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍。

3.打造真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目要營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)度控制系統(tǒng);建設(shè)分析儀器高技能人才培訓(xùn)基地、燃?xì)釲NG/CNG站高技能人才培訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,將學(xué)校文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合,體現(xiàn)在培訓(xùn)環(huán)境之中。

4.校企共享雙贏

深入開展校企合作,共同確定培訓(xùn)模式、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,共同研發(fā)培訓(xùn)課程,共同開展師資培訓(xùn),構(gòu)建能力評(píng)價(jià)體系,共建實(shí)訓(xùn)基地,優(yōu)勢(shì)資源共享,達(dá)到雙贏目的。

5.績(jī)效過(guò)程管理

在國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,全面實(shí)施績(jī)效管理,認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)方案,做好項(xiàng)目跟蹤、績(jī)效評(píng)價(jià),保證績(jī)效目標(biāo)有效完成。

四、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)組織保障

1.項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)完善,職能分工明確

為了保障“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”的順利進(jìn)行, 根據(jù)《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法(試行)》、人社部《關(guān)于實(shí)施2014年國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的通知》(人社部函[2014]54號(hào))等文件精神,成立了由上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)” 項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),提供指導(dǎo)意見(jiàn)和咨詢服務(wù)。學(xué)校內(nèi)部本著“分級(jí)管理、責(zé)任到人、專家把關(guān)”的原則,設(shè)立“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)” 項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目建設(shè)管理辦公室和項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)工作小組,保證國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目逐一落實(shí)。

2.項(xiàng)目制度建設(shè)和執(zhí)行情況

學(xué)校在申報(bào)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目時(shí),就制定了《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建O項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》和《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)施細(xì)則》等管理文件。項(xiàng)目建設(shè)的管理原則是“分層管理、責(zé)任到人、過(guò)程監(jiān)控、階段評(píng)估、定期考核”。學(xué)校自身管理制度健全,引入ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系。在“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”建設(shè)過(guò)程中,不斷規(guī)范完善,所有工作全部按照學(xué)校管理體系中的培訓(xùn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、資產(chǎn)管理制度、內(nèi)控管理(風(fēng)險(xiǎn)管理)制度、安全生產(chǎn)管理制度等制度運(yùn)行,保障了“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”工作規(guī)范、有序推進(jìn)。

五、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施

高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調(diào)工、壓縮機(jī)工三個(gè)急需、緊缺的高技能人才培訓(xùn)專業(yè),以完善高技能人才體系建設(shè)提升高技能人才培訓(xùn)能力、校企合作提升培訓(xùn)能力和提煉培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)三方面為主要建設(shè)內(nèi)容,在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上,研究高技能人才培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材(工作頁(yè))開發(fā)、校企共建培訓(xùn)中心,共同參與高技能人才的研修與培訓(xùn),探索能滿足企業(yè)培訓(xùn)需要的一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑。

1.完善高技能人才體系建設(shè),提升高技能人才培訓(xùn)能力

(1)企業(yè)調(diào)研。筆者學(xué)校深入企業(yè)調(diào)研,走訪了76家企業(yè),選取北京衡器廠有限公司、北京遠(yuǎn)東儀表有限公司、北京瑞利普儀表科技有限公司等19家具有行業(yè)代表性的企業(yè),召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)、培訓(xùn)方案評(píng)審會(huì),形成培訓(xùn)專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

(2)課程開發(fā)建設(shè)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地各專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)課程,制定培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照人社部一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程,開展企業(yè)調(diào)研、專家走訪,制定培訓(xùn)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制定工作頁(yè),與企業(yè)緊密聯(lián)系,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以學(xué)員職業(yè)能力提升為核心,體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作時(shí)間緊密結(jié)合的“工學(xué)一體、學(xué)做合一”的特征,建立國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地高技能人才培訓(xùn)課程體系。

(3)校企共同開發(fā)高技能人才一體化培訓(xùn)方案。按照《國(guó)家技能人才培養(yǎng)編制指南》《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》文件要求,通過(guò)對(duì)代表性企業(yè)的調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐專家訪談進(jìn)行職業(yè)與工作任務(wù)分析、確定各層級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、提取典型工作任務(wù)等工作流程,在企業(yè)實(shí)踐專家的共同參與下制定電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調(diào)工、壓縮機(jī)工的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培訓(xùn)方案,編制一體化培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一體化培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)工作頁(yè)。

(4)教材開發(fā)建設(shè)。建立了用于高技能人才培養(yǎng)的培訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制,針對(duì)建設(shè)專業(yè)開發(fā)了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)培訓(xùn)教材,共同完成培訓(xùn)課程的資源建設(shè)。結(jié)合高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè),組織專業(yè)教師撰寫校本培訓(xùn)教材。建立習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)及相應(yīng)的管理制度,保證了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

(5)師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地形成了“專業(yè)帶頭人―一體化課程負(fù)責(zé)人―骨干教師―年輕教師”四個(gè)層級(jí)教師組成的師資隊(duì)伍。通過(guò)支持教師學(xué)歷進(jìn)修、提升教師專業(yè)理論水平、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能資格考核等途徑,提升專業(yè)教師的專業(yè)技能水平;通過(guò)外出培訓(xùn)、外聘專家講座、教學(xué)研究、職稱評(píng)審等途徑提升專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(6)效果評(píng)價(jià)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地圍繞行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),制定符合企業(yè)需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)員評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合,建立以能力為核心,行業(yè)、企業(yè)共同參與的高技能人才評(píng)價(jià)模式,堅(jiān)持科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則,以培訓(xùn)質(zhì)量為核心,建立多元考核評(píng)價(jià)模式。

2.校企合作提升培訓(xùn)能力

在基地建設(shè)過(guò)程中重視校企合作,與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,建立大師工作室,在一體化課程教學(xué)改革的過(guò)程中堅(jiān)持“三共同、三對(duì)接”的原則,即共同開發(fā)培養(yǎng)方案、共同開展培訓(xùn)、共同完成能力評(píng)價(jià),專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。始終把企業(yè)參與作為人才培養(yǎng)的主體,培訓(xùn)課程開發(fā)過(guò)程依托于企業(yè),并與合作企業(yè)共建校企培訓(xùn)中心和技術(shù)服務(wù)中心。

六、基地建設(shè)的項(xiàng)目產(chǎn)出情況

1.高技能人才培訓(xùn)體系建設(shè)情況

在國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)高技能人才培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、培訓(xùn)裝備和能力評(píng)價(jià)等方面的建設(shè),校企合作共同構(gòu)建了較為完備的高技能人才培訓(xùn)體系。

2.高技能人才培訓(xùn)情況

項(xiàng)目建設(shè)工作中,通過(guò)技師研修、崗位內(nèi)部競(jìng)賽、崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等多種培訓(xùn)形式,兩年建設(shè)期共培訓(xùn)高技能人才6612人,完成了基地高技能人才培訓(xùn)建設(shè)目標(biāo)。培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)員培訓(xùn)滿意率超過(guò)90%,用人單位滿意率超過(guò)95%。

3.技能競(jìng)賽組織

在以“提高職業(yè)素養(yǎng)、成就技能人生”為主題的系列技能競(jìng)賽活動(dòng)中,學(xué)生獲得團(tuán)體第一名3個(gè)、團(tuán)體第二名3個(gè)、團(tuán)體三等獎(jiǎng)4個(gè),學(xué)生個(gè)人55人次分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

4.服務(wù)社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情況

國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地根據(jù)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展需求,按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、技術(shù)先進(jìn)、資源共享”的原則,開展多元辦學(xué),實(shí)現(xiàn)資源共享,互利共贏。落實(shí)北京市市委市政府關(guān)于大力開展職業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè)工作的要求,積極拓展社會(huì)培訓(xùn),充分發(fā)揮專業(yè)輻射功能,服務(wù)于社會(huì)。

七、基地建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)工作,促進(jìn)了技工學(xué)校培訓(xùn)工作快速發(fā)展。

1.學(xué)校培訓(xùn)工作得到快速發(fā)展

技工學(xué)校今后的發(fā)展路徑,是在高端引領(lǐng)下堅(jiān)持學(xué)制教育和社會(huì)培訓(xùn)并舉。通過(guò)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目,完善了學(xué)校的高技能人才培訓(xùn)體系,促進(jìn)了學(xué)校培訓(xùn)工作快速發(fā)展。

2.深刻理解校企合作的重要性

校企對(duì)接、高端引領(lǐng),為企業(yè)急需、短缺工種提供培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前,在京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下,北京大量的生產(chǎn)制造型企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí),筆者學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地創(chuàng)新校企合作模式,為企業(yè)轉(zhuǎn)型、員工崗位技能水平提升提供培訓(xùn),拓展了國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地與企業(yè)合作的空間。

3.提升了高技能人才培訓(xùn)能力

在高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)目實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研,使筆者學(xué)校對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)更為深刻,高技能人才培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程的編制能力得到提升,同時(shí)也提高了企業(yè)對(duì)學(xué)校培訓(xùn)的滿意度。

參考文獻(xiàn):

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

第8篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

下午好!

我叫,我今天參加競(jìng)聘的是負(fù)責(zé)院經(jīng)營(yíng)管理、人事等工作的副院長(zhǎng)崗位。首先,非常感謝黨委給予我這個(gè)展示自己、參與競(jìng)聘的機(jī)會(huì)。

我將客觀地說(shuō)明我自己的應(yīng)聘能力與優(yōu)勢(shì),及我的主要工作思路。并將心悅誠(chéng)服的接受各位領(lǐng)導(dǎo)和各位代表的選擇。

我63年10月出生于黑龍江省市,84年7月畢業(yè)于大學(xué),同年8月分配到。先后在工作?,F(xiàn)任院長(zhǎng)助理,兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長(zhǎng),并分工主管經(jīng)營(yíng)管理部、人事部、物資部工作。

參加工作以來(lái),我得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們的親切關(guān)懷和幫助,在大家的殷切期望下,一直勤勤懇懇,不斷進(jìn)取,在思想和工作上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,使我今天充滿信心的走上了這個(gè)競(jìng)聘的講臺(tái)。為此,我也借今天這個(gè)機(jī)會(huì),向所有給予我關(guān)心、幫助和支持的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們表示衷心的感謝!對(duì)于我今天競(jìng)聘的崗位,我深知任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,我覺(jué)得多年來(lái)的工作磨礪,使我具備了承擔(dān)這項(xiàng)重任的條件。

一、具有堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和從事管理工作的經(jīng)驗(yàn)

在的工作經(jīng)歷,使我了解了科技人員的工作和生活,深刻體會(huì)應(yīng)如何為他們打造平臺(tái),創(chuàng)造條件,這個(gè)體會(huì)為我從事管理工作指明了方向,也一直是我工作追求的主要目標(biāo)。

進(jìn)入機(jī)關(guān)以后,在企管科、經(jīng)營(yíng)管理部工作期間,通過(guò)組織負(fù)責(zé)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、整章建制、崗位責(zé)任制檢查、國(guó)家計(jì)量認(rèn)證等工作,積累了大量管理工作經(jīng)驗(yàn)。特別是97年,通過(guò)組織完成院質(zhì)量體系認(rèn)證工作,使我對(duì)各單位的工作情況有了更全面的了解,為我更好的做好管理和服務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。99年到院長(zhǎng)辦公室后,正趕上全院快速發(fā)展的大好時(shí)期,院里的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、學(xué)科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績(jī)效考核工作都走在了的前列,這期間作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手,協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。部落可以說(shuō),從93年起我參與了院各項(xiàng)重大改革和管理工作,使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程,了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程,特別是對(duì)如何進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制,有著更深層次的思考和認(rèn)識(shí)。

二、具備應(yīng)有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力

近年來(lái),院職代會(huì)、黨代會(huì)、工作會(huì)、表彰會(huì)及先進(jìn)典型推出、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重大文字材料的起草,使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗(yàn)并得以不斷提高,得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定與鼓勵(lì)。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉,近年來(lái),院重大工作和活動(dòng)的組織均取得了良好的成功,在組織協(xié)調(diào)中沒(méi)有發(fā)生不應(yīng)出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題,做到了政令的準(zhǔn)確傳達(dá)及基層信息客觀真實(shí)的反饋,保證了全院各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、具有先進(jìn)的管理思想和觀念

一個(gè)優(yōu)秀的管理人員是否具有先進(jìn)的管理思想和觀念至關(guān)重要。多年來(lái),我一直注重管理知識(shí)的學(xué)習(xí),注重自己思想觀念更新,建立了符合實(shí)際工作需要的管理思想和行為觀念,這就是:

一是學(xué)會(huì)自我管理,樹立了反思的觀念,通過(guò)反思,認(rèn)識(shí)自己的差距,確立更準(zhǔn)確的思想方法;

二是學(xué)會(huì)系統(tǒng)管理,樹立了分析的觀念,通過(guò)分析理清各種問(wèn)題的根源,找出解決的辦法;

三是學(xué)會(huì)文化管理,樹立了合作的觀念,通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)最高的效率和效能;

四是學(xué)會(huì)變化管理,樹立了行動(dòng)的觀念,通過(guò)行動(dòng)改變不合理的現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

這些思想觀念的確立,使我在工作中,學(xué)會(huì)了如何正確看待自己和別人,學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的思考和分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)了如何與同事們結(jié)成良好的團(tuán)隊(duì),學(xué)會(huì)了既扎扎實(shí)實(shí)又快捷高效的做好工作。

此外,多年來(lái),我一直以正直坦誠(chéng)作為我做人的基準(zhǔn),以扎實(shí)勤奮作為我工作的準(zhǔn)則,這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。

上述是我參與競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)條件,但與此同時(shí),反思自己,在個(gè)人修養(yǎng)、工作風(fēng)格、與人溝通等方面,自己還有許多不足,自己的綜合知識(shí)、理論水平,與工作要求還有一定差距,但我相信,有領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助,我一定能在今后的工作學(xué)習(xí)中予以改善。

我出生在一個(gè)普通工人家庭,從一名普通知識(shí)分子逐步走上管理干部崗位,我深深的懂得,一份權(quán)力,更是一份責(zé)任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認(rèn)可,無(wú)論在思想上、還是行動(dòng)上,我都要以員工的利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下,帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì),致力于打造“三個(gè)平臺(tái)”,全心全意地為員工服務(wù),回報(bào)大家對(duì)我的信任。

一是要通過(guò)績(jī)效考核辦法的完善,建立好管理溝通機(jī)制,為各級(jí)管理干部打造一個(gè)證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺(tái),使管理工作變得沒(méi)有不好,只有更好。

二是要通過(guò)進(jìn)一步健全完善人才機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,為廣大科技人員搭橋鋪路,打造職業(yè)生涯和技術(shù)發(fā)展平臺(tái),使科技人員的技術(shù)發(fā)展路線變得更明晰、更寬廣、更令人向往。

三是要深入理解生產(chǎn)操作和后勤服務(wù)崗位員工的發(fā)展需求,打造一個(gè)讓他們提高技能、舒心工作的平臺(tái),為他們提供更多的關(guān)心和理解。在做好工作的同時(shí),我將更加嚴(yán)格地要求自己,始終保持一名普通科技人員的本色,擺正自己的位置,時(shí)刻保持清醒的頭腦,依靠群眾,發(fā)揚(yáng)民主,顧全大局,謙虛謹(jǐn)慎,腳踏實(shí)地,自覺(jué)接受大家的監(jiān)督。

第9篇:人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 連鎖經(jīng)營(yíng) 理貨業(yè)務(wù) 人才培養(yǎng)

一、課程背景

2005年,按照高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,我們開發(fā)了“賣場(chǎng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”,該課程包括定單處理、商品陳列等訓(xùn)練內(nèi)容。2006年,對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行大幅度調(diào)整,新增了和“賣場(chǎng)布局與商品陳列”等課程?!伴T店銷售實(shí)務(wù)”講授商品驗(yàn)收、前臺(tái)銷售、商品補(bǔ)貨等內(nèi)容。2008年在示范校申報(bào)過(guò)程中,由于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)被確定為國(guó)家級(jí)示范專業(yè),按照教育部16號(hào)文的要求,在大量行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們本著“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則,又對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性改造。開發(fā)了包括在內(nèi)的基于連鎖門店店長(zhǎng)崗位任職要求的課程群?!袄碡洏I(yè)務(wù)訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容將“賣場(chǎng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”、“門店銷售實(shí)務(wù)”“物流配送管理”等三門課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合并序化。

理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練是以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為主體,輻射其它管理類專業(yè)的一門大型綜合性訓(xùn)練課程,是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的核心課程,在教學(xué)計(jì)劃中安排60學(xué)時(shí),要求學(xué)生在課余安排100學(xué)時(shí),共計(jì)160學(xué)時(shí)。本課程最初的教學(xué)地點(diǎn)是課堂和實(shí)訓(xùn)室兩點(diǎn)一線。每學(xué)完一個(gè)專題的相關(guān)理論后,到賣場(chǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室通過(guò)仿真軟件或?qū)嵨镅菥殎?lái)訓(xùn)練相應(yīng)的技能?,F(xiàn)在,本專業(yè)建設(shè)了專用的理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室,本課程的校內(nèi)教學(xué)課程全部在實(shí)訓(xùn)室授課,采用邊講邊練,以練為主的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生感受企業(yè)實(shí)真環(huán)境,能夠?qū)⑿?nèi)所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)理貨業(yè)務(wù)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,達(dá)到“做學(xué)合一”訓(xùn)練效果,學(xué)生帶到卜蜂蓮花等合作企業(yè)去實(shí)地實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高,教學(xué)效果顯著提升。本課程采用典型企業(yè)的典型個(gè)案為教學(xué)載體,使課程學(xué)習(xí)和真實(shí)工作完全對(duì)接,使學(xué)生“上崗即上手”。所有上述新措施都為教學(xué)的職業(yè)性起到保證作用。

二、課程定位

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向首都現(xiàn)代連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè),培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、掌握連鎖店管理技能和方法的連鎖企業(yè)基層領(lǐng)班人――連鎖店長(zhǎng)。

連鎖店長(zhǎng)崗位的任職要求:熟悉連鎖經(jīng)營(yíng)進(jìn)貨、銷售、儲(chǔ)存諸環(huán)節(jié)的知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。掌握連鎖門店基層崗位及基層管理崗位的知識(shí)和技能。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)課程體系(見(jiàn)圖1)按照基礎(chǔ)課程和“商學(xué)結(jié)合”課程兩大體系進(jìn)行建設(shè)。崗位業(yè)務(wù)課程是“商學(xué)結(jié)合”課程體系的子系統(tǒng)之一,該子系統(tǒng)按照“商學(xué)結(jié)合”、校企合作原則,緊緊圍繞連鎖店長(zhǎng)典型工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。崗位業(yè)務(wù)課程的開發(fā)與連鎖店長(zhǎng)職業(yè)技能證書開發(fā)相結(jié)合。

2.本課程對(duì)人才培養(yǎng)的作用

“理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練”與“賣場(chǎng)設(shè)計(jì)”、“賣場(chǎng)營(yíng)銷策劃”、“賣場(chǎng)管理”等三門課程構(gòu)成專業(yè)崗位業(yè)務(wù)課程。本課程按照校內(nèi)實(shí)訓(xùn)50%、校外頂崗實(shí)習(xí)50%,實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)一體化學(xué)習(xí)與管理。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)將三家賣場(chǎng)(北京卜蜂蓮花超市有限公司、北京百貨大樓、北京超市發(fā)連鎖股份有限公司、北京菜市口百貨股份有限公司)的理貨業(yè)務(wù)流程引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握訂單處理、商品驗(yàn)收、商品陳列、前端銷售、商品盤點(diǎn)、商品補(bǔ)貨等綜合業(yè)務(wù)技術(shù)。在掌握專業(yè)能力的同時(shí),提升個(gè)人能力和社會(huì)能力。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯促進(jìn)作用。

連鎖經(jīng)營(yíng)原理是與本課程關(guān)系密切的前導(dǎo)課程,它為本課程了解賣場(chǎng)環(huán)境、賣場(chǎng)文化、賣場(chǎng)布局形式及連鎖經(jīng)營(yíng)的基本運(yùn)營(yíng)方式奠定基礎(chǔ)。本課程將為“賣場(chǎng)設(shè)計(jì)”、“賣場(chǎng)營(yíng)銷策劃”、“賣場(chǎng)管理”等后續(xù)課程起到支撐作用。

三、課程設(shè)計(jì)

本課程在詳細(xì)分析店長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程所涉及的基層工作的基礎(chǔ)上,提煉出若干業(yè)務(wù)工作,理貨業(yè)務(wù)工作是其中之一。對(duì)北京菜市口百貨股份有限公司、北京卜蜂蓮花超市和7-11等連鎖企業(yè)的理貨業(yè)務(wù)流程進(jìn)行任務(wù)分解,形成知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求,參照國(guó)家人力資源與勞動(dòng)保障部《商貿(mào)零售C&G二級(jí)》確定本課程訓(xùn)練六大模塊,包括訂單處理訓(xùn)練、商品驗(yàn)收訓(xùn)練、商品陳列訓(xùn)練、前端銷售訓(xùn)練、商品盤點(diǎn)訓(xùn)練、商品補(bǔ)貨訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,校企合作開發(fā)課程,主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、組織課程教學(xué)資源、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施與考核(見(jiàn)圖2)。

四、教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,針對(duì)連鎖企業(yè)一線操作管理人員(如店長(zhǎng)、理貨員、收銀員等)崗位職責(zé)中所應(yīng)具備的操作技能而設(shè)定,并充分考慮學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立或與他人合作完成單一或綜合的理貨業(yè)務(wù)。

五、教學(xué)方法與手段

《理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練》是讓學(xué)生通過(guò)“一個(gè)完整的理貨流程”這個(gè)真實(shí)的大項(xiàng)目,來(lái)完成訂單制作、商品驗(yàn)收、商品陳列、前臺(tái)銷售、商品盤點(diǎn)、賣場(chǎng)補(bǔ)貨等六個(gè)模塊來(lái)達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程分成兩個(gè)單元,第一單元大體是教師先教,學(xué)生來(lái)學(xué),然后就讓學(xué)生開始操做,體現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。第二單元是讓學(xué)生先做,在做中學(xué),然后是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo),同樣體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

從教學(xué)大綱可以看出,理貨業(yè)務(wù)教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的實(shí)操性特點(diǎn),高職學(xué)生感性思維更高于理性思維,“做中學(xué)”的教學(xué)方式符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。因此,每位主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,靈活分組討論和角色扮演教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如,POS機(jī)的操作是前臺(tái)銷售的重要內(nèi)容,首先讓學(xué)生在POS機(jī)上自己練習(xí),然后給每位同學(xué)分配角色,有購(gòu)買商品的顧客,有投訴的顧客,有詢問(wèn)各種問(wèn)題的顧客,還有各種性格的收銀員,讓學(xué)生置身于虛擬的賣場(chǎng)中,模擬收銀的過(guò)程中,既熟悉了收銀的流程與相關(guān)的知識(shí),又掌握收銀技能。還采用的案例分析和啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法。例如,在15分鐘教學(xué)錄像中,主講教師不是一開始,就講授普通發(fā)票應(yīng)該怎樣填寫,而是先讓學(xué)生獨(dú)立填寫發(fā)票,然后小范圍討論,達(dá)成一致后,上臺(tái)展示小組填寫情況,以及發(fā)票填寫要點(diǎn)及注意事項(xiàng),教師最后點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生牢牢掌握了填寫發(fā)票的技能。

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,豐富了課程教學(xué)的方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生理貨業(yè)務(wù)能力,使學(xué)生更多、更快捷地了解了企業(yè)理貨業(yè)務(wù)的實(shí)際情況。利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用仿真模擬教學(xué)技術(shù)手段,輔助學(xué)生對(duì)理貨業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的理解與掌握。安裝了連鎖企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)軟件,學(xué)生利用軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)理貨業(yè)務(wù)流程與工作內(nèi)容。每位教師都制作了教學(xué)課件,收集整理了大量的多媒體教學(xué)資料。在商品盤點(diǎn)、商品陳列等教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常使用多媒體教學(xué)技術(shù)加深學(xué)生對(duì)企業(yè)理貨業(yè)務(wù)的了解。如在學(xué)習(xí)“商品陳列方法”時(shí),教師利用多媒體資料向?qū)W生演示不同企業(yè),不同商品的陳列錄像,通過(guò)視覺(jué)沖擊,學(xué)生深切感受不同產(chǎn)品有著不同的陳列方法,不同陳列方法會(huì)帶來(lái)不同的顧客感知,從而影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。

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六、教師隊(duì)伍

通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè),本課程形成了一支素質(zhì)優(yōu)良,年齡、專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理,理論知識(shí)和技能水平并重,能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。該課程組共7人,專業(yè)教師5人、企業(yè)兼職教師2人。兩位專業(yè)教師與學(xué)生共建設(shè)訓(xùn)練基地;三位專業(yè)教師和兩位企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)兩個(gè)班的教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)和負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與管理。課程組5名專任教師分別畢業(yè)于不同院校。3人研究生畢業(yè)于工商類專業(yè),占66%;1人本科畢業(yè)于工商類專業(yè),占20%;1人大專畢業(yè)于財(cái)會(huì)類專業(yè)。該學(xué)緣結(jié)構(gòu)滿足電子商務(wù)課等交叉性學(xué)科的要求。人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)性強(qiáng);課題組教師具有較高的理論水平和相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)取心強(qiáng),富有開拓創(chuàng)新精神。聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師,具有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣,對(duì)職業(yè)教育有高度的熱情和責(zé)任心,對(duì)課程建設(shè)規(guī)劃給予了許多的指導(dǎo)和建設(shè)性意見(jiàn)。

七、教材建設(shè)

為了讓我們的課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性,近年來(lái)我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作,基于工作過(guò)程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

2008年在示范校申報(bào)過(guò)程中,由于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)被確定為國(guó)家級(jí)示范專業(yè),按照教育部16號(hào)文的要求,在大量行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們又對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性改造。開發(fā)了包括在內(nèi)的基于連鎖門店店長(zhǎng)崗位任職要求的課程群?!袄碡洏I(yè)務(wù)訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容將“賣場(chǎng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”、“門店銷售實(shí)務(wù)”等三門課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合并序化。我們?cè)陂_發(fā)了“賣場(chǎng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”的同時(shí),編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在此基礎(chǔ)上,撰寫了《賣場(chǎng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》,于2006年由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版。這是一本原創(chuàng)教材,獲得同行的廣泛認(rèn)可。這本教材具有通俗易懂、實(shí)操性等特點(diǎn),教材融入了我院模擬賣場(chǎng)實(shí)訓(xùn)工作的諸多探索、內(nèi)容把握、過(guò)程控制和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以大量的范例對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建立和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施提供了切實(shí)可行的操作方法?!伴T店銷售實(shí)務(wù)”選用的教材為《連鎖店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》,本書是首都連鎖企業(yè)普遍使用的店長(zhǎng)培訓(xùn)教材,該教材內(nèi)容鮮活、實(shí)操性強(qiáng)。

為了配合“理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練”課程,我們與北京菜市口百貨公司、7-11(北京)公司、卜蜂蓮花連鎖公司等企業(yè)共同組建校企結(jié)合的教材編寫團(tuán)隊(duì),正在合作編寫“理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練”教材。且與出版社協(xié)商,在近期內(nèi)出版。

八、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)景

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練的支撐條件,通過(guò)遞進(jìn)式階段訓(xùn)練讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生掌握了一定實(shí)操能力的基礎(chǔ)上,通過(guò)在一條街財(cái)貿(mào)素養(yǎng)體驗(yàn),使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)理貨業(yè)務(wù)的流程與運(yùn)轉(zhuǎn)形式。以下是訓(xùn)練環(huán)境的基本情況介紹:

1.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室(北京市示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地)

我們引進(jìn)了大賣場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中所使用的全真信息管理系統(tǒng)軟件,為理貨業(yè)務(wù)中的訂單處理、商品盤店、前臺(tái)銷售等模塊的訓(xùn)練提供條件,以適應(yīng)企業(yè)管理信息化的需要。

2.新建理貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室

理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練是新課程體系下的專業(yè)核心課程,為此配套新建了理貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。本實(shí)訓(xùn)室是連鎖店長(zhǎng)訓(xùn)練理貨業(yè)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,采用引進(jìn)典型企業(yè)典型個(gè)案的方式建設(shè),內(nèi)容包括文化環(huán)境、硬件、用具、教具和管理制度。系統(tǒng)化的理貨環(huán)境促進(jìn)學(xué)生財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高理貨技能的學(xué)習(xí)積極性。理貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)堅(jiān)持三功能目標(biāo):學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教師教研功能、面向企業(yè)在崗職工開展職業(yè)培訓(xùn)功能。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的設(shè)備、工作流程、工作理念和管理制度,建成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的理貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。理貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能鑒定項(xiàng)目(見(jiàn)表)。

3.財(cái)貿(mào)素養(yǎng)一條街

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)一條街是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,集崗位實(shí)訓(xùn)中心和拓展訓(xùn)練中心為一體。學(xué)生在此通過(guò)實(shí)真訓(xùn)練,學(xué)會(huì)了訂單處理、商品陳列、前臺(tái)銷售、商品盤店等工作內(nèi)容,完成了從實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬到企業(yè)頂崗工作之間的過(guò)渡。

九、教學(xué)效果

近三年學(xué)生對(duì)《理貨業(yè)務(wù)訓(xùn)練》各任課教師的評(píng)價(jià)全部為優(yōu)秀,教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)本課程綜合效果評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)水平、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、課時(shí)分配和能力培養(yǎng)等七個(gè)指標(biāo),2007年主講教師的綜合得分為91.3分、2008年主講教師的上半年綜合得分為92.1分。

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