大學軍事理論論文精選(九篇)

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第1篇：大學軍事理論論文范文

[關(guān)鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施

當前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復(fù)雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領(lǐng)國家未來發(fā)展方向的決定力量，是未來國防建設(shè)的生力軍和捍衛(wèi)者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。

一、當前大學生國防意識的現(xiàn)狀

1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰(zhàn)爭的威脅產(chǎn)生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設(shè)的必要性和重要性產(chǎn)生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發(fā)展，那么戰(zhàn)爭就不會在我們身上發(fā)生；有的認為既然以經(jīng)濟建設(shè)為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經(jīng)濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。

2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領(lǐng)土、情報、間諜這樣一些傳統(tǒng)的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和國防安全，還包括經(jīng)濟安全、科技安全、文化安全、生態(tài)安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關(guān)，比如社會安全不僅包括傳統(tǒng)意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產(chǎn)安全、公共衛(wèi)生安全、食品藥品安全等。

3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。

4.責任意識不強。現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，從小養(yǎng)成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，認為保家衛(wèi)國那是國家軍人的事，跟自己無關(guān)。即使有些認為國防建設(shè)很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設(shè)做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設(shè)是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。

二、當前大學生國防意識的現(xiàn)狀形成的原因

1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環(huán)境當中，即使和前蘇聯(lián)、印度、越南曾經(jīng)發(fā)生過一些領(lǐng)土爭端，但那些過去的往事早已被現(xiàn)代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發(fā)生過都不知道。長期的和平環(huán)境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產(chǎn)生了麻痹，國防觀念越來越淡化。

2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經(jīng)歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅(qū)使著，學校和學生分別把升學率和分數(shù)作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎(chǔ)性原因。

3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現(xiàn)與國家和人民沒有緊緊聯(lián)系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現(xiàn)狀了。

4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構(gòu)，而且教育的是正處于人生價值觀形成關(guān)鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設(shè)發(fā)展非常不平衡。多數(shù)學校還沒有正式開設(shè)軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設(shè)的重要性；那些即使開設(shè)了軍事理論課的學校往往也存在教材內(nèi)容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關(guān)鍵的原因。

三、提高大學生國防意識的對策和措施

1.加強領(lǐng)導重視力度，建立健全保障機制。當前多數(shù)高校還沒有開設(shè)軍事理論課的關(guān)鍵原因，還是在于學校各級相關(guān)領(lǐng)導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領(lǐng)導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內(nèi)容了，沒必要再開理論課程；有的領(lǐng)導覺得這和招生、就業(yè)都扯不上關(guān)系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務(wù)開展不起來也就在情理之中了。有了領(lǐng)導的支持，還需要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度。建立專門領(lǐng)導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優(yōu)罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩(wěn)定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎(chǔ)。

2.加強軍事理論課教師隊伍建設(shè)。教師隊伍的素質(zhì)是提高國防教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前大多數(shù)普通高校專職軍事教師人數(shù)不足，師資隊伍建設(shè)困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業(yè)，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業(yè)的教師不愿意轉(zhuǎn)為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養(yǎng)陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業(yè)性較強的課程，教師隊伍建設(shè)任務(wù)更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內(nèi)選拔一批有一定教學經(jīng)驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業(yè)的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內(nèi)外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質(zhì)都能起到積極的作用。

3.加強軍事理論課的課程建設(shè)。高校應(yīng)把軍事理論課設(shè)置為大學生的一門必修課，通過開設(shè)軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，合理安排教學內(nèi)容。一是突出重點。軍事理論體系內(nèi)容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據(jù)教學實際，合理安排內(nèi)容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內(nèi)容。在講課過程中，緊跟國際國內(nèi)形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。

其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統(tǒng)教學大得多。二是創(chuàng)新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經(jīng)典軍事題材影視節(jié)目、熱點軍事問題討論、國防政策法規(guī)探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業(yè)園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。

4.拓展軍事訓練的內(nèi)容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統(tǒng)地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規(guī)軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內(nèi)容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎(chǔ)上，還可以廣泛征集學生意見，結(jié)合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內(nèi)容和領(lǐng)域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰(zhàn)救護、防空襲、防核化生武器等內(nèi)容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協(xié)調(diào)承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。

提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統(tǒng)性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發(fā)展觀，求真務(wù)實，不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的優(yōu)秀大學生，為國防安全后備力量的培養(yǎng)提供有力支撐。

參考文獻：

[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.