初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0159-02

1 前言

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域里得到廣泛推廣、普及和應(yīng)用，這為傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮的血液，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)前沿技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的具體體現(xiàn)，可以突破實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備不足等教學(xué)限制，幫助學(xué)生直觀、形象地模擬各種物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，有利于促使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件分析

仿真物理實(shí)驗(yàn)室 仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款針對(duì)中學(xué)物理課堂開(kāi)放性而設(shè)計(jì)的專業(yè)物理學(xué)習(xí)軟件，可以為學(xué)生提供完善的綜合實(shí)驗(yàn)室，更好地實(shí)現(xiàn)各種物理演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)猜想。比如可以為學(xué)生提供一個(gè)包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內(nèi)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使師生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自行構(gòu)建各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停骄坑嘘P(guān)的物理規(guī)律。學(xué)生可以借助光學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)合理構(gòu)建凸透鏡成像模型，以發(fā)現(xiàn)和歸納出凸透鏡成像的具體規(guī)律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學(xué)生便捷地進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，真實(shí)性比較強(qiáng)。

MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數(shù)據(jù)可視化、分析與計(jì)算的計(jì)算機(jī)軟件，廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算以及圖像、通信與信號(hào)處理等領(lǐng)域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個(gè)部分。與仿真物理實(shí)驗(yàn)室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強(qiáng)的靈活性，更加有利于構(gòu)建有關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，同時(shí)其界面比較簡(jiǎn)潔，有利于編程，另外還有集成度高、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是一款功能非常強(qiáng)大的仿真軟件。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的具體應(yīng)用

在測(cè)量型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是初中物理中一種基本的實(shí)驗(yàn)類型，步驟比較簡(jiǎn)單，所用設(shè)備也比較容易獲得；但是針對(duì)那些比較復(fù)雜的測(cè)量實(shí)驗(yàn)而言，無(wú)法使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地觀察有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

以“伏安法測(cè)小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術(shù)軟件在物理實(shí)驗(yàn)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，以幫助學(xué)生更好地掌握測(cè)量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，物理教師需要先讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的主要目標(biāo)，并要使學(xué)生掌握電流表和電壓表測(cè)電阻的方法，以便學(xué)生可以借助歐姆定律的合理運(yùn)用來(lái)測(cè)量有關(guān)的電阻值。而在具體的模擬仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，物理教師可以采用邊講解邊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歐姆定律原理來(lái)連接軟件中的各種實(shí)物電路圖，接著要求學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)滑動(dòng)變阻器的劃片來(lái)改變電阻數(shù)值，并要記錄對(duì)應(yīng)的電流和電壓數(shù)值，最后引導(dǎo)學(xué)生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)的物理規(guī)律。

在探究型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 探究型實(shí)驗(yàn)也是高中物理中一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)類型，其重在培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神和意識(shí)，有助于使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律。此外，探究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也可以使學(xué)生針對(duì)具體的物理問(wèn)題采用不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以解決。在真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，因各種外界因素的影響，物理實(shí)驗(yàn)方案有可能無(wú)法順利實(shí)施，所以可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)的引入來(lái)解決這一問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率更加有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成。如在凸透鏡成像規(guī)律的探究型試驗(yàn)中，光線的影響對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察的效果具有較大的影響，而如果沒(méi)有準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更談不上實(shí)驗(yàn)規(guī)律的有效總結(jié)。此時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件，確保探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的質(zhì)量。

下面以凸透鏡成像規(guī)律的探究為例，就虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在探究型物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究[1]。

首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在實(shí)際生活中存在的各種與凸透鏡有關(guān)的現(xiàn)象，并提出有關(guān)的探究性問(wèn)題，比如物距大小是否會(huì)對(duì)成像產(chǎn)生影響？具體特點(diǎn)是什么？接著物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的猜想來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)。然后，物理教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)思想借助仿真軟件來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，物理教師讓學(xué)生根據(jù)分析所得到的各種數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生更好地歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。另外，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件運(yùn)用，為學(xué)生排除其他影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀因素，比如室內(nèi)光照情況等，從而可以使學(xué)生全身心地去探究有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論[2]。

在演示型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 演示型實(shí)驗(yàn)也是一種比較常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)形式，其可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的物理知識(shí)、規(guī)律和原理，深化學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，因班級(jí)人數(shù)過(guò)多，部分學(xué)生可能因距離過(guò)遠(yuǎn)而無(wú)法清晰地觀察教師所做的各種物理實(shí)驗(yàn)，部分甚至可能會(huì)因?yàn)橛^察不清楚而發(fā)牢騷或在課堂上公然睡覺(jué)等。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件可以有效地解決上述學(xué)生觀察不清、缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的問(wèn)題，也可以解決那些受外界環(huán)境因素影響大的演示型實(shí)驗(yàn)效果不理想的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

如針對(duì)光的反射實(shí)驗(yàn)，物理教師可以借助光的反射演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實(shí)驗(yàn)效果的因素比較多，物理教師開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的效果不是非常理想。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在其中的運(yùn)用則可以有效克服這個(gè)問(wèn)題。首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助仿真軟件平臺(tái)來(lái)演示光反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生根據(jù)有關(guān)的現(xiàn)象來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去總結(jié)和驗(yàn)證反射定律，從而提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用質(zhì)量。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件除了應(yīng)用于測(cè)量型、探究型和演示型等物理實(shí)驗(yàn)中，還可以應(yīng)用于設(shè)計(jì)型和操作型等類型的物理實(shí)驗(yàn)中，并均取得良好的教學(xué)效果。因此，在平時(shí)的初中物理實(shí)驗(yàn)中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業(yè)能力，尤其應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。還要明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足，以更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極進(jìn)行相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的引進(jìn)，滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。但是為了確保軟件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，希望有關(guān)設(shè)計(jì)人員必須要加強(qiáng)與一線教師的溝通和交流，從而充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摸式二者的優(yōu)勢(shì)，不斷提升軟件的應(yīng)用功能和質(zhì)量。

總之，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的“真實(shí)”實(shí)驗(yàn)操作情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須合理運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，還要兼顧傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行物理教育和科研的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室管理的目的是使實(shí)驗(yàn)室更好地為學(xué)校教育服務(wù).但配備了實(shí)驗(yàn)器材，建立了實(shí)驗(yàn)室，只是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師.實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室工作看起來(lái)平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合.因此，為了保證物理實(shí)驗(yàn)教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這幾年來(lái)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力拓寬工作思路，耐心細(xì)致地主動(dòng)探索，努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作職能，使自己由原來(lái)傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實(shí)驗(yàn)室日常管理與維護(hù)的復(fù)合型教師的職能轉(zhuǎn)變.理應(yīng)做高效課堂背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極參與者，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、伙伴與朋友.

二、加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式.作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到.在課堂教學(xué)中，比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在教師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟，然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).

三、創(chuàng)造條件，融入實(shí)驗(yàn)改革

物理教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，積極參與初中物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終.如實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)教法等教學(xué)客觀探析，并因地制宜制訂本校實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案.如，“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時(shí)間短，可視時(shí)間不長(zhǎng).就用一個(gè)大的雪碧瓶子，在瓶口點(diǎn)一盤(pán)蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時(shí)，采用的是用藍(lán)色的硫酸銅溶液，這樣當(dāng)用激光手電照射時(shí)，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動(dòng)，學(xué)生在興奮地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中加深了對(duì)光的直線傳播的理解.根據(jù)平時(shí)積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況并加以預(yù)防，對(duì)初二學(xué)生組織學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.針對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)儀器在利用過(guò)程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些預(yù)防性的管理措施，如，在“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)所用的斜面木板的末端安裝一塊保護(hù)擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實(shí)驗(yàn)方案確定后，總是按要求準(zhǔn)確細(xì)致地做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備并預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學(xué)生排憂解難，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的行為及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)普遍的、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)收入實(shí)驗(yàn)教育學(xué)檔案中，并及時(shí)研究解決的辦法.

四、適時(shí)開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生探究

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是按照教科書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)探究，歸納總結(jié)規(guī)律；過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只限于教科書(shū)規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng).實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室資源，盡量滿足學(xué)生科技實(shí)踐的需要.開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要開(kāi)足課堂內(nèi)能完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開(kāi)展與教育學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案、規(guī)范實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果、交流探析、歸納結(jié)論、解決問(wèn)題等能力.

當(dāng)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)還存有疑問(wèn)，或者有改進(jìn)的設(shè)想時(shí)，他們可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放日提出討論.學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程充滿新鮮感，把單調(diào)的實(shí)驗(yàn)變得具有趣味性.可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，豐富了學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)具制作活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，而且還有效地使用了實(shí)驗(yàn)室的教育學(xué)資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè).

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)（室）；模式；改革

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0132

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識(shí)最有效、最直觀的教學(xué)形式。但在當(dāng)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，尤其是初中，物理實(shí)驗(yàn)室的相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎是已知的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有新奇感，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也沒(méi)有不確定性。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)束現(xiàn)有純實(shí)驗(yàn)室器材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，向?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、師學(xué)自制簡(jiǎn)單器材的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和視頻觀看等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相結(jié)合的復(fù)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變。筆者對(duì)這種新型模式的具體操作方法舉例說(shuō)明如下，以期與同仁商榷。

一、取材于生活，進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)器材的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一是自制實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較生活化。二是可以避免特殊設(shè)定感。舉例如下：

1. 在做浮力產(chǎn)生原因?qū)嶒?yàn)時(shí)，找一個(gè)大的飲料瓶或玻璃瓶，再找一根吸管和一塊泡沫塑料，割一塊厚度大約是一厘米、直徑大小略大于瓶身的泡沫塑料板，再在該塑料板中間挖一個(gè)邊長(zhǎng)（或直徑）大約為三厘米的方孔（或圓孔），再另做一個(gè)底面略大于孔的厚約三厘米的泡沫塑料柱體作為浮子，再把吸管插在塑料板的其他位置，吸管下緣與塑板下緣平齊，作為排氣孔，把塑料板小心的水平壓入離瓶底約三分之一處，就做成了一個(gè)浮力演示儀。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓浮子蓋住孔并按住，用水注滿塑板上三分之二的瓶子（淹沒(méi)浮子），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)浮子不浮起，由于塑板與瓶子接觸不嚴(yán)密，有水從縫隙中滴漏到塑板下，當(dāng)塑板下地水面接觸浮子時(shí)，浮子就馬上浮起，效果十分明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材好處有三，一是用密度極小的泡沫塑料塊作浮子，效果更顯著；二是實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易找易做，可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手激情和創(chuàng)作熱情；三是操作簡(jiǎn)單具有生活化，會(huì)使學(xué)生去留心生活中的其他關(guān)于浮力產(chǎn)生原因的事例，會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的自覺(jué)性。

2. 做大氣壓存在實(shí)驗(yàn)時(shí)，找一個(gè)熟的剝?nèi)テさ镍B(niǎo)蛋，找一個(gè)瓶口略小于蛋體的大玻璃瓶子，教師實(shí)驗(yàn)前問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能把這個(gè)蛋完整地放進(jìn)瓶子里？誰(shuí)又能把這個(gè)蛋在瓶子里完整地取出來(lái)（不損壞瓶子）？學(xué)生充分討論后，教師的演示做法：把蛋含在嘴里，嘴對(duì)瓶口使勁吸氣，用舌頭把蛋堵在瓶口，會(huì)發(fā)現(xiàn)蛋被吸進(jìn)瓶里去了，嘴對(duì)瓶口使勁吹氣，同時(shí)倒立瓶子讓蛋堵住瓶口，會(huì)看到蛋被吹出瓶外了。此實(shí)驗(yàn)的效果在當(dāng)下比馬德堡半球?qū)嶒?yàn)要好很多，理由有三：一是結(jié)果不可預(yù)測(cè)，二是方法獨(dú)到而新穎，三是具有生活化，讓學(xué)生學(xué)到了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

二、進(jìn)行實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

舉例如下：

1. 比如在進(jìn)行流體流速與流體壓強(qiáng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，設(shè)置在水池里放一個(gè)紙船，離人較遠(yuǎn)夠不著的地方，讓學(xué)生想辦法拿到紙船，不得借助其他任何工具。學(xué)生充分試驗(yàn)后未果，教師用手在池邊使勁撥水，發(fā)現(xiàn)紙船會(huì)漂過(guò)來(lái)。還可以把一個(gè)乒乓球放入一個(gè)口略大于球的洞里去，讓學(xué)生想辦法取出來(lái)，洞是漏底的，用水是不會(huì)漂上來(lái)的。學(xué)生試驗(yàn)后若沒(méi)有結(jié)果，教師在洞口使勁吹氣，乒乓球就會(huì)被吹出來(lái)。在學(xué)生仿照試驗(yàn)后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析原因，效果總比在兩張平行紙片中間吹氣紙片靠攏要好得多。

2. 在教學(xué)杠桿與滑輪組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到木料市場(chǎng)或建筑工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)并實(shí)踐，效果比在實(shí)驗(yàn)室要好許多。

3. 在教學(xué)壓強(qiáng)壓力和受力面積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，找一個(gè)爛泥塘，讓學(xué)生想辦法過(guò)爛泥塘，進(jìn)而啟發(fā)思維，總結(jié)出壓強(qiáng)跟壓力和受力面積的關(guān)系。在教學(xué)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到長(zhǎng)期堆放煤炭的地方看看，比在實(shí)驗(yàn)室要好許多。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)制造簡(jiǎn)易勞動(dòng)工具

譬如在教學(xué)大氣壓后，讓學(xué)生用注射器自制一個(gè)簡(jiǎn)易抽水機(jī)。在教學(xué)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)長(zhǎng)度成正比后，要求學(xué)生自制一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。在教學(xué)量筒后，讓學(xué)生自制一個(gè)量筒或量杯等等。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，學(xué)校所有物理老師一起參與設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校1000 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)基本上都實(shí)施進(jìn)行了，部分學(xué)生也通過(guò)實(shí)驗(yàn)有很多收獲，但還有部分自覺(jué)性差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不盡人意;教師的演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，較多的問(wèn)題仍然存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)校目前實(shí)驗(yàn)室的條件狀況不太滿意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;但從總體來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標(biāo)的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)對(duì)比來(lái)看，可以明顯看出新教材的實(shí)驗(yàn)比重加大了，并且實(shí)驗(yàn)種類也有所改變，將原來(lái)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，還增加了想想做做的環(huán)節(jié)，可見(jiàn)，新教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求有所上升，要求學(xué)生必須做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)比舊教材有所下降，將實(shí)驗(yàn)的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

1.初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想需要實(shí)驗(yàn)，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)研究物理知識(shí)的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候甚至連講實(shí)驗(yàn)都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，也給學(xué)生心理留下錯(cuò)誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做題，做不做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還和學(xué)校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學(xué)活動(dòng)中要想成功地做好一次實(shí)驗(yàn)不是一件容易的事情，事先得去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，課前還要檢查器材，進(jìn)行試驗(yàn)，可是無(wú)論怎么精心準(zhǔn)備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如:海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，很難成功，耗費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)它學(xué)生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣了。

從對(duì)教師的訪談中我們知道，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。大多數(shù)教師認(rèn)為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)是必要的，但不一定非得去做實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就可以了，不必再花時(shí)間去驗(yàn)證;有部分教師則認(rèn)為物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)非常重要，但是實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)、學(xué)生課堂組織紀(jì)律太差、學(xué)生故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實(shí)驗(yàn)的效果還比不上講實(shí)驗(yàn)的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實(shí)驗(yàn)了。

2.部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度，首先，由于實(shí)驗(yàn)測(cè)試在中考總分中占的比例太小，學(xué)生滿不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn)，每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識(shí)，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)背背就行了，因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，通常是教師做，學(xué)生看或聽(tīng)，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍，有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有:首先，物理課程安排的課時(shí)少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實(shí)驗(yàn)，考試也能夠得高分。再者，有些實(shí)驗(yàn)不僅花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，這樣的實(shí)驗(yàn)完全不能吸引學(xué)生的興趣。

4.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對(duì)好的中學(xué)，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費(fèi)有限，這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，由于儀器不足，只能7、8 人組成一組，大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。在我校，也不可能讓學(xué)生單人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通常也是4~5 人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限等。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

1 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)課件化

在新課改中如何將信息技術(shù)與物理教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，是每一個(gè)物理教師努力方向.可是，一些物理教師由于認(rèn)識(shí)上的原因，“神化”了信息技術(shù)的功能，將多媒體當(dāng)成無(wú)所不能的靈丹妙藥，不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，一味地利用課件代替實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都用課件來(lái)虛擬，造成了實(shí)驗(yàn)的“失真”.事實(shí)上，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件只是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，是在師生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對(duì)一些稍縱即逝的現(xiàn)象進(jìn)行回放，對(duì)一些不易觀察的細(xì)節(jié)放大處理，讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)象，把握本質(zhì).

1.2 操作機(jī)械化

有些任課老師過(guò)于擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步驟機(jī)械操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣.

1.3 配備應(yīng)付化

物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒(méi)有資金更新和維護(hù)，不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，有些學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)儀器能正常使用，但班額過(guò)大，也不能滿足教學(xué)需要.

1.4 評(píng)價(jià)應(yīng)試化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善.中考雖然要考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但那只是“紙上實(shí)驗(yàn)”.也就是說(shuō)，只要求同學(xué)記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作步驟，根本不考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就從“做實(shí)驗(yàn)”，演變?yōu)椤爸v實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)做得好，不如實(shí)驗(yàn)講得好、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記得清楚.須不知在這樣的應(yīng)試教育導(dǎo)向下，學(xué)生的動(dòng)手能力談不上連嘗試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更不用說(shuō)提高了.

2 針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須要拿出切實(shí)可行的對(duì)策方案，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的素養(yǎng).

2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平

（1）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí).在各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)還不多見(jiàn)，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急.實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)培訓(xùn)要避免流于形式，要切實(shí)從提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的角度去規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到提高教師的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)能力.

（2）開(kāi)展案例式培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí).以一線普通物理教師具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)錄為案例，圍繞主要和突出的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)教師與文本的“對(duì)話”、教師與教師之間的互動(dòng)、教師與專家學(xué)者之間的交流等，引起思維碰撞，辨析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要義，歸納實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)和操作策略等.

2.2 大力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源

物理課程的實(shí)施，需要特定的課程資源；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要必要的實(shí)驗(yàn)器材.物理教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種實(shí)驗(yàn)室課程資源，要最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實(shí)驗(yàn)功能，做到一物多用、廢物利用.

2.3 循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（1）模仿實(shí)驗(yàn)：由于初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽(tīng)、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致.此時(shí)，筆者一般采取模仿方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).模仿實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí).

（2）分段實(shí)驗(yàn)：在模仿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生.分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí).

（3）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)分階段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn).方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的材料.教師在操作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，要讓全班停下來(lái)，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力.

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供政策支持

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒(méi)有形成，因而，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有著重要的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和教師在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，已經(jīng)得到各方面的重視。但是對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)，目前還很不為人們注意。近四年來(lái)，我在初中物理教學(xué)中注重家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的效果。

1.開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

所謂家庭物理實(shí)驗(yàn)，就是配合物理課堂教學(xué)，用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生在"家"中對(duì)自然界進(jìn)行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡(jiǎn)單儀器，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是材料易得、簡(jiǎn)便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)物理教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，是初中物理教學(xué)改革的最基本特征。所以，初中物理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生不可能每節(jié)課都到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，更不可能每人單獨(dú)使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理，開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

2.開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 通過(guò)開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，將會(huì)使學(xué)生逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，這正是當(dāng)代"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)創(chuàng)造"的思想。

2.2 豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，特別是開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親自動(dòng)手，適合青少年心理特點(diǎn)，并促使興趣轉(zhuǎn)化為毅力，有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 "以學(xué)生為中心"是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征，給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用家庭物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.4 開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)，還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，可以反復(fù)多做幾次。同樣，優(yōu)秀生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究可更多一點(diǎn)、更深一點(diǎn)。

2.5 開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)可促使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化?？墒拐n堂教學(xué)處于低容量、高密度的教學(xué)組織形式。充分利用家庭實(shí)驗(yàn)可極大延長(zhǎng)學(xué)生課堂的有意時(shí)間，學(xué)生接受形象知識(shí)的速度大于對(duì)抽象知識(shí)的接受。

3.開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)的建議

由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的特殊性，以及初中生的心理特點(diǎn)等多方面的因素，進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面.

3.1 家庭物理實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)的支持。由于家庭物理實(shí)驗(yàn)的器材主要來(lái)自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長(zhǎng)的支持與配合.家長(zhǎng)要在精神上給予鼓勵(lì)與協(xié)作，而不應(yīng)該看成是玩。

3.2 家庭物理實(shí)驗(yàn)的難度要適中。學(xué)生大多數(shù)是未成年人，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平有限.因此家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不宜太復(fù)雜，不能超出學(xué)生的知識(shí)、技能、能力水平，否則會(huì)降低實(shí)驗(yàn)興趣，使問(wèn)題得不到解決.

3.3 家庭物理實(shí)驗(yàn)要注意安全。布置實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)器材的安全性，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育.如：不要布置學(xué)生用交流電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、避免到河邊、野外實(shí)驗(yàn)、避免高空作業(yè)；實(shí)驗(yàn)前，盡可能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)可以協(xié)助子女進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防范可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)。

3.4 家庭物理實(shí)驗(yàn)要具有可操作性。家庭物理小實(shí)驗(yàn)必須體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，操作應(yīng)簡(jiǎn)單易行，從選題到實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象的觀察等都應(yīng)具有可操作性，確保實(shí)驗(yàn)器材能找得到，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龊?，并能運(yùn)用器材做多種相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探索研究新的情況.

4.家庭實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展策略

4.1 鼓勵(lì)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)角。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)生在家里的某角落設(shè)立實(shí)驗(yàn)角（或?qū)嶒?yàn)桌），放置保存實(shí)驗(yàn)器材和藥品。

4.2 購(gòu)買或自制實(shí)驗(yàn)器材。例如，八年級(jí)物理主要是電學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人在淘寶上網(wǎng)購(gòu)小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)等器材，價(jià)格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實(shí)驗(yàn)儀器，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)中用大可樂(lè)瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長(zhǎng)木條畫(huà)上刻度，訂上一個(gè)釘子就制成光具座。在家里就可以重現(xiàn)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.3 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍。除書(shū)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生重做課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、選作實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)，如購(gòu)買了燈泡燈座等實(shí)驗(yàn)器材就可以隨著教學(xué)進(jìn)度在家完成一系列電學(xué)實(shí)驗(yàn)：組成串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)、電壓的特點(diǎn)、探究歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、測(cè)功率等等實(shí)驗(yàn)，特別是教材中沒(méi)有涉及的實(shí)驗(yàn)，如判斷電路故障，電路的動(dòng)態(tài)變化等可以進(jìn)行針對(duì)性的驗(yàn)證。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

（1）部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視。

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度,首先,由于實(shí)驗(yàn)測(cè)試不參與中考的成績(jī),學(xué)生滿不在乎;另外,有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn),每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材,還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識(shí),為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)背背就行了,因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),通常是教師做,學(xué)生看或聽(tīng),偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍,有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時(shí)少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績(jī),使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上,而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來(lái)越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實(shí)驗(yàn),考試也能夠得高分。

（3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。

據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對(duì)好的中學(xué),組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費(fèi)有限,這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。

首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。

（2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。

首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來(lái)。

（4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材,降低成本。

現(xiàn)階段,我國(guó)很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問(wèn)題。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,師生可以一起動(dòng)手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材,這樣會(huì)大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)費(fèi)用。

三、總結(jié)

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

論文摘要：高中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但學(xué)校只重視高考科目，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探討了高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過(guò)分偏重課堂講授，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

2.用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”

課堂的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是“講實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”，一些教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板

程式化實(shí)驗(yàn)以單純的機(jī)械操作為主，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

5.初高中銜接有待加強(qiáng)

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。我們?cè)S多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無(wú)奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策探討

1.教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。 轉(zhuǎn)貼于

2.加強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多媒體演示作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]壽千里扁中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報(bào)，2008(11).

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室總結(jié)范文

1.實(shí)驗(yàn)基本操作，包括課本中涉及的一些基本的物理實(shí)驗(yàn)的基本操作，如各種儀表的使用，正確實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

2.物理課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，充分理解實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的物理知識(shí)，這樣掌握的就更深刻。

3.學(xué)生自我設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，特別是有針對(duì)性的設(shè)計(jì)自己想做的實(shí)驗(yàn)，自己確定實(shí)驗(yàn)的目的，選定實(shí)驗(yàn)器材，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生如果有實(shí)驗(yàn)需要的，由學(xué)生先到老師處預(yù)約，與老師交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想，確定其可行性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師只起監(jiān)督的作用，基本上不發(fā)表自己的看法，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，最后教師可做必要的點(diǎn)拔，幫助學(xué)生形成正確的結(jié)論，其中學(xué)生對(duì)與課本有關(guān)的這些實(shí)驗(yàn)，興趣濃厚，如聲音的產(chǎn)生與傳播、音調(diào)與哪些因素有關(guān)、水的沸騰、碘的升華與凝華、光的色散、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、眼睛的矯正、速度的測(cè)量等。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)物理教學(xué)工作起到了一定的促進(jìn)作用。如：

1.激發(fā)了一些同學(xué)對(duì)物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望，很多學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道了物理學(xué)科在生活中的重要性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，由于大部分實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)生結(jié)組完成，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的好處，在以后的學(xué)習(xí)中更加注重了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。