商業(yè)模式教學(xué)全文(5篇)

1.大數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)管理教學(xué)的影響

1.1企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容的變化

大數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理帶來巨大的影響，使企業(yè)的商業(yè)模式、管理方式和戰(zhàn)略決策等發(fā)生巨大的變化。

（1）大數(shù)據(jù)變革企業(yè)決策。傳統(tǒng)的企業(yè)管理流程是出現(xiàn)問題、邏輯分析、找出因果關(guān)系、提出解決方案，而大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略流程則是收集數(shù)據(jù)、量化分析、找出相互關(guān)系、提出優(yōu)化方案。大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)高層管理團(tuán)隊(duì)的角色將開始轉(zhuǎn)變，管理者不再僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行決策，而是基于大數(shù)據(jù)的分析做出更可靠的預(yù)見和更明智的決策。因而企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容也必將隨之變化。

（2）大數(shù)據(jù)變革小微企業(yè)。大企業(yè)有能力對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，通過大數(shù)據(jù)的分析快速地發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的需求變化和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，從而幫助企業(yè)及時(shí)做出正確的決策。然而小微企業(yè)資金實(shí)力相對(duì)有限，所以小微企業(yè)的管理者需要用數(shù)據(jù)思維去理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，借助成本低廉的云計(jì)算技術(shù)從數(shù)據(jù)中獲取更大價(jià)值。此外，大數(shù)據(jù)也將促進(jìn)企業(yè)組織和企業(yè)管理思維等的變革。

1.2企業(yè)管理傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)

（1）大數(shù)據(jù)提供新的教育平臺(tái)。著名的在線教育公司Coursera已經(jīng)和普林斯頓、香港理工等全世界30多所大學(xué)達(dá)成協(xié)議，通過其平臺(tái)免費(fèi)開放課程，如今分布在世界各地的學(xué)習(xí)者不僅可以在同一時(shí)間聽取同一位老師的授課，而且和在校生一樣，接受同樣的評(píng)分和考試。這種智能學(xué)習(xí)平臺(tái)必然將會(huì)給高等教育帶來深刻的影響。學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)，免費(fèi)獲取國(guó)內(nèi)外最好的課程資源，那么企業(yè)管理專業(yè)教師的課堂教學(xué)將面臨極大的挑戰(zhàn)。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的重要課程，由于該課程涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、精神和能力等多方面內(nèi)容，迫切需要構(gòu)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)體系和搭建基于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐項(xiàng)目。將項(xiàng)目化合作式教學(xué)方式應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊和內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)，運(yùn)用項(xiàng)目化合作性現(xiàn)代化教學(xué)模式和兼顧過程和結(jié)果的課程考核模式，最大限度地使學(xué)生接觸真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；課程改革

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，各級(jí)政府針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定了詳細(xì)的政策方針，高等院校開展了諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等工作，旨在鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、基本素質(zhì)和能力等。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，而跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理念和專業(yè)知識(shí)充分融入的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化合作性教學(xué)是一種以項(xiàng)目工作任務(wù)為中心，以獨(dú)立而又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)上通過主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、同學(xué)間溝通合作，系統(tǒng)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐操作能力和分析能力、理解能力以及解決問題的能力[1]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備的素質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行整合，形成獨(dú)立又聯(lián)系、層級(jí)又遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生通過合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)素質(zhì)與能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革具有豐富的研究意義，首先，科學(xué)整合跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破專業(yè)界限，以素質(zhì)和能力兩條線，形成與社會(huì)實(shí)際發(fā)展、多種教學(xué)方式融合、符合學(xué)生特征的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可通過系統(tǒng)化完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)。其次，將項(xiàng)目化和合作化教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合，是“行為導(dǎo)向法”和“溝通合作互動(dòng)法”的結(jié)合方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和與他人合作的重要性，鼓勵(lì)多個(gè)專業(yè)學(xué)生共同參與實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)中，熟練與有關(guān)當(dāng)事人建立工作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、溝通與合作協(xié)同能力。最后，通過將項(xiàng)目化合作式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐，為其他具有類似特征的課程教學(xué)改革提供借鑒。

1現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系大體分為理論體系和實(shí)踐體系兩大部分，其實(shí)踐體系主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練、課題項(xiàng)目訓(xùn)練的“創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，并且在層級(jí)上形成院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)遞進(jìn)式層次化3級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。盡管現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系較為全面，但“創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，普及性不強(qiáng)，而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程則可讓更多的學(xué)生參與，更具有綜合性、普及性。但由于該課程發(fā)展較晚，且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識(shí)，涵蓋項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷等具體實(shí)戰(zhàn)和工作流程，綜合實(shí)踐性強(qiáng)。因此，目前大多數(shù)院校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中存在如下問題：（1）教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)重理論輕實(shí)踐。盡管目前大多數(shù)院校將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程》等作為公共必選課，但依然采取傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的授課方式。為數(shù)不多的院校采取“課堂理論教學(xué)+商業(yè)計(jì)劃書撰寫”的綜合教學(xué)模式，但實(shí)踐能力培養(yǎng)依然不夠，缺少場(chǎng)景式的實(shí)踐教學(xué)；（2）課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、綜合性，難以兼并素質(zhì)和能力培養(yǎng)兩條線。受教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)、教學(xué)環(huán)境不夠完善等影響，課程從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)等方面都缺乏系統(tǒng)性。部分院校借助傳統(tǒng)沙盤演練、電腦軟件等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有固定的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，但實(shí)驗(yàn)過于機(jī)械化，難以模擬現(xiàn)實(shí)生活具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景，不利于培養(yǎng)學(xué)生組織溝通、協(xié)同合作、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)等方面能力。（3）師資力量專業(yè)性有待提高。目前大多數(shù)高校缺乏具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，而且沒有融入“政府”“企業(yè)”等主體平臺(tái)相關(guān)人員，導(dǎo)致課程內(nèi)容深度不夠。加之，由于不同教師的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等有所不同，導(dǎo)致授課質(zhì)量參差不齊。（4）學(xué)生主動(dòng)性不夠。當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)深度和廣度不夠，且很多學(xué)生有著“我以后又不創(chuàng)業(yè)我為啥學(xué)”的想法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主動(dòng)性不夠。同時(shí)，目前大部分院校將該課程設(shè)定為公共必修考查課，考核方式較為簡(jiǎn)單，更加降低了學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些問題，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革極為重要[2]。

2以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

2.1教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)各高校教育的教育模式提出了新的要求，混合式教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來越多高校逐漸推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)方式方法變革。本文從依托在線課程開展混合式教學(xué)的重要性入手，就如何構(gòu)建《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索，旨在真正實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升老師的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:在線課程;混合式教學(xué);《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》;教學(xué)設(shè)計(jì)

為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，全國(guó)各高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其跨越時(shí)空、豐富全面等優(yōu)勢(shì)席卷全球，各高校紛紛利用信息化資源開展線上教學(xué)，建設(shè)了以超星學(xué)習(xí)通為主的平臺(tái)教學(xué)資源。采用“線上資源學(xué)習(xí)+線下翻轉(zhuǎn)互動(dòng)”相結(jié)合的方式，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，突出學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，極大地提高學(xué)生的參與積極性。

一、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課痛點(diǎn)分析

(一)課程涉及知識(shí)模塊多，不易深入消化并運(yùn)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是多種學(xué)科的交叉融合，涵蓋企業(yè)的創(chuàng)辦、管理經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源管理、法務(wù)等多學(xué)科知識(shí)，僅僅通過線上教學(xué)或者線下理論教學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握多個(gè)模塊的核心知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用。這就迫切要求授課形式不能是單一的理論教學(xué)，而應(yīng)要加學(xué)生“實(shí)訓(xùn)演練”的參與力度。

(二)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)來源多元化，授課內(nèi)容上不易標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

摘要：高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)科的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，通過“圍度Girth服裝行業(yè)人才交互平臺(tái)”整合院校及行業(yè)資源，開展校企合作計(jì)劃，將企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)規(guī)范與服裝設(shè)計(jì)課程改革相結(jié)合，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果與教研成果。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)；產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人；商業(yè)轉(zhuǎn)化

依據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技[2012]5號(hào)）和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號(hào)）等文件精神，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自2014年起，教育部高等教育司面向企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革的項(xiàng)目。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)教育始于2000年開設(shè)的服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)，2012年學(xué)院被省教育廳批準(zhǔn)為“廣東省藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”，2014年被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2016年成功申報(bào)藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)。2018年獲教育部設(shè)計(jì)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）碩士點(diǎn)審批。國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教育與企業(yè)脫節(jié)，未能真正參與企業(yè)的商業(yè)研發(fā)。高校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方面，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新形態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，推動(dòng)學(xué)生作品向產(chǎn)品、商品轉(zhuǎn)化，推動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目的培育與孵化，以優(yōu)化課程內(nèi)容、更新課程體系、催生商業(yè)模式等途徑來完成人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，培育創(chuàng)新力量，為供給側(cè)改革持續(xù)賦能。本文探討校企產(chǎn)學(xué)合作育人下開展“互聯(lián)網(wǎng)+”服裝設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式，讓企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)與專業(yè)版師走進(jìn)教學(xué)，把豐富的服裝企業(yè)資源帶給高校師生，使其與專業(yè)教師一起為培養(yǎng)未來的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

1混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人

1.1混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是指在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的各種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合；多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教師單一講授方式相結(jié)合；學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合；不同專業(yè)之間的交流與多類型教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。混合式教學(xué)模式的核心內(nèi)容是指各種教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)媒體以及學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，主張信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境相融合，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的融合。

1.2產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了企業(yè)新的商業(yè)模式，促進(jìn)了金融創(chuàng)新，企業(yè)投融資行為的整合，互聯(lián)網(wǎng)金融的運(yùn)作。這對(duì)與企業(yè)密切相關(guān)的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新要求。本文剖析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的影響，針對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財(cái)務(wù)管理行業(yè)帶來的變革

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，財(cái)務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運(yùn)行關(guān)系密切。金融與財(cái)務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營(yíng)與投資進(jìn)行積極融合。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要重視幾個(gè)問題的處置，即正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期貨幣變化的形勢(shì)，重視企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險(xiǎn)外溢程度和監(jiān)管強(qiáng)度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新過程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場(chǎng)回報(bào)之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營(yíng)銷，整個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運(yùn)行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉(cāng)儲(chǔ)以及財(cái)務(wù)信息等，借助實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)方式，推動(dòng)企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)績(jī)、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個(gè)財(cái)務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時(shí)展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時(shí)展，立足時(shí)代需求，促使財(cái)務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，要積極進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財(cái)務(wù)理論知識(shí)方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強(qiáng)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實(shí)踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是，鑒于學(xué)制的影響，實(shí)際上只是對(duì)本科知識(shí)進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。