教師教法全文(5篇)

【摘要】專業(yè)課程體系在培養(yǎng)小學教師的專業(yè)知識和教育教學實踐能力等方面具有重要作用。地方院校小學教育本科專業(yè)一般開設時間較短，經(jīng)驗缺乏。本文將從專業(yè)設置院系、課程類型及學分比例、課程內容三個方面分析地方院校小學教育本科專業(yè)課程設置方面存在的問題，提出從注重實踐、加強知識整合、調整課程組織形式等方面完善專業(yè)課程設置。

【關鍵詞】地方院校小學教育課程體系

一、D學院小學教育本科專業(yè)課程體系概況

D學院從2016年開始開設小學教育本科專業(yè)，具體有小學教育（文科）和小學教育（理科）兩個方向，開設院系分別為文學院和數(shù)理學院?，F(xiàn)將D學院小學教育本科專業(yè)的專業(yè)課程（包括教師教育類課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)能力課程中的必修課和選修課）進行統(tǒng)計歸類為：教育心理類、學科專業(yè)類、學科教法類、教師技能類、藝術修養(yǎng)類、通識教育類等6個種類。

二、專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀描述

1.學科專業(yè)知識類課程所占比例最大，高達19%~29%。而且從開設院系也都體現(xiàn)了在小學教師的培養(yǎng)過程中固守學科本位的做法。另外，從內容上說，具體開設的課程集中在語文和數(shù)學兩個學科領域，在選修課中少量涉及其他學科。2.教育心理類課程開設比例為8%，此類課程認同度較高。從具體內容上說：班級管理工作類與教師教育類課程比例居前。此類課程大都從教師的角度來理解解釋教育，而有關兒童研究類的課程則非常少。3.學科教法類課程是小學教育專業(yè)中非常重要的一個模塊。從內容上說集中在小學語文與小學數(shù)學教材教法，其他學科的教法開設偏少，只在選修課中有少量涉及。4.教師技能類課程主要涉及工具技能類課程：傳統(tǒng)的語言表達課程、書寫類和多媒體課件、信息技術類課程，教育智力技能類課程（反思性實踐、教育教學實踐能力等）涉及不多。5.藝術修養(yǎng)類課程開設以音樂、美術為主，舞蹈、表演類課程也有一定的涉足。6.通識教育類課程以人文社會類的課程居多，自然科學類較少。另外地方課程的開設是一個有益的探索。

三、專業(yè)課程設置的問題分析

摘要：2019年1月，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策細化成若干具體行動，其中職業(yè)院?！叭獭备母?，直接關系到人才培養(yǎng)質量，是教育教學內涵建設的核心內容。以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改，打造技精善教的“雙師多能”教學創(chuàng)新團隊，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式立體化教材、創(chuàng)新“任務驅動7步式”教學方法。

關鍵詞：高職院校；“三教”改革；教學能力比賽；育人模式

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），方案指出，辦好新時代職業(yè)教育就是要深化“三教”（教師、教材、教法）改革，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。在“三教”改革中，教師是改革的核心關鍵，教材、教法的改革必須靠教師來完成；教材是載體，為教學實施和課程建設的改革提供了依據(jù)；教法是改革的途徑，教師、教材的改革必須要依托教學模式、教學方式以及教學方法和手段的變革才能得以實現(xiàn)。因此，教師、教材、教法改革不是獨立的單體，是相輔相成的有機統(tǒng)一。全國職業(yè)技能大賽教師教學能力比賽是當前教育領域唯一一個由教育部舉辦全國性教師教學能力比賽，大賽的宗旨就是以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改，大賽注重推進三教改革，大賽注重教師教學團隊建設；注重教學模式、教學方法改革；注重教學內容和教學設計的改革。大賽的要求與三教改革的內容一一對應，以全國職業(yè)技能大賽教師教學能力比賽為橋梁，對促進三教改革，提升教學質量有著深遠的意義。

1“三教”改革面臨的難題

“三教”改革最終目的立德樹人，德技并修，提高人才培養(yǎng)質量，從目前應用高職教育教學改革現(xiàn)狀來看結構化的教學團隊建設水平、新教材建設水平以及教學方法仍不能滿足當前教學的需要，主要存在如下問題：1.師資隊伍建設：雙師比例不高，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗；信息化教學手段缺乏，教學方法單一；課程建設和教學設計水平較低。2.教材建設：教學內容落后，沒有融入新技術、新工藝、新標準；課程思政、1+X證書沒有有效融入；教材體例固化單一，缺乏活頁式教材、工作手冊式教材、新媒體教材。3.教法改革：沒有針對不同生源分類施教、因材施教。缺乏合理運用平臺、技術、方法和資源等組織教育教學，進行考核與評價；沒有持續(xù)開展教學反思、教學診斷與改進。教學方法和教學組織形式單一，無法滿足學生多元化學習的需求。

2“三教”改革的內涵和策略

2.1教師改革

摘要：核心素養(yǎng)視角下，提升學生的素質、能力成為教育領域的重要課題，而和諧自然的語文課堂氣氛、輕松愉快的學習環(huán)境能使學生以更加積極健康的心態(tài)投入到語文學習中，事半功倍地完成學習任務。所以，和諧愉快課堂是培養(yǎng)學生能力、提升教學效果的關鍵。在高中語文教學中，教師可通過巧妙駕馭教學藝術、合理調控教學節(jié)奏、靈活運用多種教法等策略，構建和諧愉快課堂，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性，最終提升語文教學效果。

關鍵詞：高中語文；和諧愉快課堂；構建策略

課堂是教師教書育人、學生學習知識的主要陣地，和諧自然的課堂氛圍、輕松愉快的學習環(huán)境，能使學生以積極健康的心態(tài)投入到語文學習之中，從而事半功倍地完成學習任務。[1]高中語文教師在開展課堂教學時，應著力構建和諧愉快課堂，以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升語文教學的效果。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談談在高中語文教學中構建和諧愉快課堂的策略。

一、巧妙駕馭教學藝術

語文課程兼具人文性和工具性，而教學本身是一門表演藝術，在課堂教學中巧妙駕馭教學藝術，是有效開展教學、構建和諧愉快語文課堂的關鍵。

（一）巧妙駕馭語言藝術教學實踐表明，學生喜歡有幽默感的老師，教師利用幽默風趣的語言，能有效營造和諧愉快的教學氣氛。這就需要教師根據(jù)教學內容和學生實際，巧妙駕馭課堂語言，做到快慢相宜、高低起伏、抑揚頓挫，以有趣、生動的語言藝術提升課堂的趣味性。風趣的語言需要教師在平時廣泛積累并擷取與教材相關的成語、詩詞、故事、警句、笑話、典故等，不斷豐富自身知識，這樣才能在教學中自如調動、創(chuàng)造氣氛。[2]例如，在教學《裝在套子里的人》一文時，教師可以用文章中的語言吸引學生：“如果教師騎自行車,那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來,用腦袋走路了！”這種幽默的話語活躍了課堂氣氛，也拓展了學生的思維，為之后的人物分析奠定了和諧愉快的前奏。

（二）巧妙駕馭激勵藝術在語文教學中，教師巧妙應用激勵藝術，對融洽師生關系、激發(fā)學生興趣、挖掘學生潛能大有裨益。教師可結合教學內容，延伸相關背景故事，用精神激勵法對學生進行激勵。例如，在教學《我有一個夢想》時，教師可以向學生講述馬丁•路德•金和黑人獲得自由解放的故事，激發(fā)學生頑強學習、克服困難的精神意志。教師對學生的激勵需把握好度，可根據(jù)教學需要設計難易適度的問題，分層提出，促進學生思考，鍛煉學生思維。

摘要：在討論傳統(tǒng)高職通信原理課程教學中存在的問題與不足基礎上，提出基于微知庫平臺的微課、翻轉課堂兩種類型的混合式教法在該課程教學中的具體應用策略，分析混合式教法的實施過程。

關鍵詞：混合式教法；微課；翻轉課堂

傳統(tǒng)的課堂教學過于注重教師的主體地位，忽略學生的自主學習能力，導致學生的學習興趣不高，學習質量較差；網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了一人一機一平臺的個性化學習模式，不受時空或地域限制，反饋迅速交互共享無限制，可以滿足多樣化教育需求與人才培養(yǎng)目標，但存在缺少教師指導和監(jiān)督，教學結果難控的狀態(tài)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，課堂與網(wǎng)絡教學有機融合的混合式教學法得到廣泛應用，它為學習者提供“線上”和“線下”兩種互補的學習環(huán)境與學習方式，促進學習者“人人、處處、時時”自主學習、泛在學習，達到提高教學質量的目的。依托微知庫的教學平臺，將混合式教法應用于高職通信原理課程教學中，以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的多樣化、個性化需求。

一、高職《通信原理》傳統(tǒng)課堂教學中存在的主要問題

1.課程的綜合邏輯性強，概念抽象難懂，難以激發(fā)學生的學習興趣通信原理課程綜合邏輯性強，涉及模數(shù)電、工程數(shù)學、信號與系統(tǒng)等多門課程內容，原理抽象，數(shù)學公式繁雜。傳統(tǒng)的課堂講授法，往往是教師講起來頭頭是道，學生聽起來一頭霧水。部分學生在課堂上睡覺或玩手機逐漸成為常態(tài)，老師對學生的課堂表現(xiàn)不滿意，學生難以理解與消化學習內容，使得學生厭學教師厭教。

2.學生的學情復雜，基礎參差不齊，難以因材施教滿足個性化學習高職院校既有單招生，又有統(tǒng)招生，且統(tǒng)招生一部分來源于普高，另一部分則來源于中專、技校、職業(yè)中學，加之文理兼招，學生基礎參差不齊。要想做到因人而異因材施教就需要基于學情的差異化學習目標，但由于專業(yè)課程受眾面小，不可能像高等數(shù)學、英語等公共課程一樣進行分層次分班教學，純粹的課堂教學很難照顧到每個學生的學習基礎與學習情況，“大一統(tǒng)”的學習目標、學習內容、學習時間與進度顯然不能滿足各類學生的個性化需求。

二、微知庫網(wǎng)絡平臺的功能

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的工業(yè)化進程在不斷加速。社會發(fā)展對于機械制造方面的人才需求度也已經(jīng)越來越高，推動對機械制造專業(yè)方面的人才培養(yǎng)是當前教育中需要考慮的重要內容。理實一體化教法是目前較為流行的教學方法，對于學生理論與實踐能力的提高乃至學生對于學習興趣度的提升都具有十分重要的實際意義。本文對理實一體化教法在機械制造課程中的應用進行探討并提出一些合理化建議。

關鍵詞：理實一體化教法；機械制造課程；應用策略探究

1仔細分析教學內容，創(chuàng)設教學任務

在機械制造專業(yè)的實際教學過程中，教師與學生之間的相互協(xié)調與配合至關重要，因為該課程的專業(yè)性要求較高，在實際操作的過程中很多時候一個人都無法完成，需要相互配合。因此，教師要重視與學生之間的配合乃至學生與學生之間的配合度提高。要仔細分析教學內容，將相關的教學內容進行梳理歸類，劃分難度等級，并且要將教學內容和學生的實際學習進度相結合起來，不能超前也不能落后，而是要在實際教學進程當中推進學生切實地學習好該專業(yè)理論或者實踐方面的知識。在教學任務創(chuàng)建時，要充分考慮到學生的學習狀況，結合學生的特點包括認知以及學習水平在內的情況，創(chuàng)設合理的教學任務。任務的創(chuàng)建既不能太簡單，讓學生不加重視。也不能太難，打擊學生學習的熱情。而是要難度適中，既能讓學生充分重視到任務的重要性，也能在對基礎知識掌握的基礎之上不斷拔高，提升自己的實踐能力，這對于學生對該專業(yè)學習興趣度的提升也具有十分重要的促進意義。因此，要有效推進教師對教學內容的掌握，科學合理地創(chuàng)設教學任務，這對于理實一體化教法在機械制造課程中的應用發(fā)展具有重要的實際意義，是其不斷有效推進的基本前提。

2設立項目小組，制定實施計劃

項目小組的設立是理實一體化教學法在機械制造專業(yè)課程應用中的重要方法。因為機械制造專業(yè)課程的學習往往需要人與人之間的相互配合，通過設立項目小組的形式，可以讓學生之間更好地進行相互配合，加強相互之間的交流溝通，不僅是對于學生學習積極性的提高具有十分重要的實際意義，還可以幫助學生了解到自己的不足，通過小組學習的形式來彌補不足的地方，更好地鍛煉自己的實踐能力。而且在機械制造專業(yè)課程的理實化一體化教法的應用中，很多時候教學任務不確定，教學目標也不明確，學生在實踐學習的時候也不是特別清楚，通過項目小組的形式，可以讓學生之間互幫互助，從而逐漸明確出自己團隊的學習任務與目標，更好地進行相關實踐的學習。在對學生進行小組劃分的時候，教師要注重對自己學生的把握，將實踐能力、組織能力以及溝通能力都很強的學生作為項目小組組長，這樣更有利于推動該小組的學習進步，增強團隊內部的溝通與協(xié)調的能力。另外，實施計劃的制定也很重要，要根據(jù)實際的教學進度制定相關的實施計劃，按步驟進行，讓學生一步一步從基礎到深層次展開學習。

3做好評價工作