高效閱讀法全文(5篇)

摘要：21世紀是信息的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們接觸的信息量不斷增大，信息的復(fù)雜性也越來越高。在這樣一個知識劇增的時代，人們唯有提高閱讀速度才能適應(yīng)時展的需要。初中生作為未來的接班人，理應(yīng)通過努力學(xué)習(xí)掌握快速閱讀的方法，以迎接未來的挑戰(zhàn)。為了促進快速閱讀法在初中語文課堂應(yīng)用的普及，本文將從兩個方面闡述快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：快速閱讀法；初中語文；教學(xué)；高效課堂；教學(xué)理念

新課標要求教師在語文教學(xué)過程中“要尊重學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都得到發(fā)展”“要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)”。在踐行新課標的過程中，我刻苦鉆研、不斷探索，經(jīng)過不懈努力總結(jié)了一些適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，其中將快速閱讀法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是我的經(jīng)驗之一。下面我便結(jié)合教學(xué)案例與大家共同探討快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有何現(xiàn)實意義。

一、快速閱讀法有利于構(gòu)建初中語文高效課堂

每節(jié)語文課堂僅有短短的幾十分鐘，如何能在這么短的時間里使學(xué)生習(xí)得更多的語文知識、掌握更多的學(xué)習(xí)語文的方法呢？只有想辦法提高教與學(xué)的效率。而快速閱讀法就是提高教與學(xué)的效率的有效手段之一。下面我結(jié)合案例與大家分享如何利用快速閱讀法打造初中語文高效課堂。在教授人教版課文《北京的春節(jié)》一課時，為了提高學(xué)生的閱讀速度，我要求他們運用推斷閱讀法進行快速閱讀，即在讀課文時，通過尋找關(guān)鍵詞、語義群等方法做出推斷。學(xué)生利用此法閱讀要掌握段落大意和中心思想，對文章內(nèi)容有個初步的了解。如通過尋找與時間有關(guān)的詞語“除夕夜”、“初一”、“十五”，學(xué)生推斷出課文中詳細描述過春節(jié)的三次高潮就是在這三個時間段，從而發(fā)現(xiàn)了文章是以時間為經(jīng)線、以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文的特點；通過對“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”語義群的分析，有的學(xué)生推斷出課文描寫了“除夕的熱鬧”；在讀描寫元宵燈的段落時，有的學(xué)生通過“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“都要掛出幾百盞燈”“家中也有燈”等推斷出作者是想告訴讀者燈的數(shù)量多；通過“各形各色”“有的……有的……有的……”學(xué)生推斷出作者是在寫燈的種類多；通過“除非萬不得已”“必定”“全城都在”“不為爭誰第一誰第二”“美好姿態(tài)與嫻熟技能”學(xué)生們推斷出北京人對理想化生活的美好追求與向往。通過運用推斷閱讀法，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老舍先生是通過寫年的行程之長、年的氛圍之濃、年的情結(jié)之深向人們傳遞年文化的魅力十足。像上面這樣，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞推斷出段落大意，從而理解了課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中運用這種方法不僅提高了學(xué)生閱讀的速度，還提高了他們抓住關(guān)鍵字詞理解課文的閱讀能力。實踐證明，快速閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀能力，從而為打造語文高效課堂提供了有力保障。教學(xué)過程中，教師要通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種快速閱讀法，如快速泛讀、略讀、計時閱讀、默讀、推斷閱讀等等。

二、快速閱讀法有利于落實初中語文教學(xué)理念

快速閱讀法一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生的閱讀量得到大幅度提升，這不僅有利培養(yǎng)他們的語感，還能豐富他們的語言積累，從而提高他們書面語言的表達能力和口語交際能力。快速閱讀法在初中語文課堂的應(yīng)用，大大縮短了教師教學(xué)的時間，教師可以充分利用節(jié)省下來的時間進行課外拓展。快速閱讀在初中語文課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念落到了實處。下面我結(jié)合教學(xué)案例與大家分享快速閱讀法在初中語文課堂中的應(yīng)用如何使教學(xué)理念落到實處。如在教學(xué)人教版課文《中國石拱橋》一課時，我要求學(xué)生們運用自己掌握的快速閱讀法進行閱讀。《中國石拱橋》是一篇說明文，而實踐證明閱讀說明文主要就是運用快速檢索有用信息的辦法提高學(xué)習(xí)速度和準確性的。因此，在教學(xué)中教師要運用快速閱讀法提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，以節(jié)約學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生按照課文題目、作者、出處的順序展開速讀，然后通過檢索的辦法，抓住了“久”、“美”、“堅”這三個方面推斷出石拱橋的特征；從檢索到的信息中抓住“中國石拱橋的一般特點”“中國石拱橋的特點”“趙州橋、盧溝橋”“成因”“飛速發(fā)展”推斷出課文采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式；從檢索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的寫法推斷出第九段的說明順序是邏輯順序；學(xué)生從檢索到的信息中分析出，課文描寫了趙州橋和盧溝橋兩例，從而可以推斷出課文使用了舉例子的說明方法；學(xué)生從全長50．82米等數(shù)字可以推斷出課文使用了列數(shù)字的說明方法，從唐朝張家貞的話可以推斷出課文使用了作引用的說明方法，從盧溝橋修建前后的情況可以推斷出課文使用了作比較的說明方法，從對橋洞的形狀及大拱上面沒有陡坡的描寫可以推斷出課文使用了打比方的說明方法。通過快速閱讀學(xué)生很快就完成了本課的學(xué)習(xí)目標。這樣的學(xué)習(xí)方法的運用，無疑使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的理念落到了實處，而且提高了閱讀效率。在學(xué)生們快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，離課堂結(jié)束還有一段時間，這時我就把從教育云平臺下載的與石拱橋有關(guān)的圖片播放給學(xué)生們觀看，還為他們提供了用其他文體寫石拱橋的文章，這不僅使他們的閱讀數(shù)量增多，還提高了他們的語文綜合能力。提高學(xué)生快速閱讀課文的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生速讀的習(xí)慣，根據(jù)不同的體裁選擇與之相適應(yīng)的速讀方法進行教學(xué)?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點和他們的基礎(chǔ)水平、個體的能力，在具體操作過程中依次開展提高閱讀速度、提高理解的速度、提高解題的速度的訓(xùn)練等。實踐證明，在教學(xué)中運用快速閱讀法，不僅為打造初中語文高效課堂創(chuàng)造了有利條件，還使課程標準所倡導(dǎo)的全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、開放而有活力的語文課程等教學(xué)理念落到了實處，希望快速閱讀法能夠得到廣泛普及。

【摘要】閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的一項技能。然而，從現(xiàn)在教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率和閱讀的積極性不高，最終影響到學(xué)生閱讀的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將快速閱讀法應(yīng)用于其中，從學(xué)生實際的閱讀需求出發(fā)，利用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生充分認識到快速閱讀的重要性，并掌握快速閱讀的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀法初中語文教學(xué)

前言

快速閱讀方法的應(yīng)用對于學(xué)生快速了解文章的中心主旨、全文大意等具有非常重要的意義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的將快速閱讀法應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生了解到如何進行快速閱讀，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速的掌握閱讀內(nèi)容的要領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的閱讀發(fā)展?；诖?，本文主要就在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用快速閱讀法進行了細致的分析和研究。

1.利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必備的一種能力，也是學(xué)生需要掌握的一項語文素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法來不斷的提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生快速、高效率的進行閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性和高效性。另外，通過快速閱讀，學(xué)生能夠擴大閱讀量，在有限的時間內(nèi)閱讀更多的知識，從而能夠提高學(xué)生的語感，使學(xué)生對文章有一個大致的了解和理解，學(xué)生的閱讀速度會提高，閱讀理解能力也會不斷的提高。例如，在《百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生快速閱讀，并要求學(xué)生在這5分鐘的時間內(nèi)快速的了解此篇文章的時間、地點、涉及到的人物以及主要講述的內(nèi)容，要求學(xué)生快速的分析相關(guān)的知識點，這樣一來，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)把握住最為有效的信息，從而能夠增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，推動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。可見，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師利用快速閱讀法對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是非常有必要的，其也是提高學(xué)生閱讀理解能力的快速途徑和方法。

2.利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

摘要：隨著英語改革不斷的深入，小學(xué)中年級英語教學(xué)越來越被社會重視，英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也有了很大的變化。基于學(xué)生的認識能力，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)效果，指讀法在英語實踐中取得了一定的成效。本文就小學(xué)中年級英語教學(xué)中指讀法的實踐，做出具體案例分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級認知能力指讀法教學(xué)

所謂指讀法，就是將書本放平于桌面，學(xué)生用手指著這個英語單詞，逐字逐句的進行誦讀，手指所到的地方就是學(xué)生精神最為集中的地方。所以低學(xué)生在閱讀時，通過指讀法，一個字一個句的閱讀，注意力會更為集中，精神不易被分散，有利于小中年級學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。美國著名生理學(xué)家瑪莉安•伍爾夫曾經(jīng)這樣說過，孩子在閱讀時，負責(zé)語言功能的左腦，與負責(zé)圖像功能的右腦同時運行。所以，對于低年級學(xué)生來說，如果能通過將英語詞匯和相應(yīng)的圖片對應(yīng)，建立一種關(guān)系，有利于學(xué)生加強對詞匯的記憶，加深對句子的理解和擴展，這在很多低年級教育中廣泛適用。

1指讀法在小學(xué)中年級應(yīng)用的好處

指讀法在低年級被應(yīng)用不是沒有道理的，首先因為低年級的學(xué)生注意力不集中，很容易在上課時候走神，耽誤學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師為了讓學(xué)生能處于一種英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上往往會采用英語與學(xué)生交流，如此學(xué)生想要在英語課堂與教師交流明顯難于語文課堂。所以學(xué)生為了更好的理解教師所講的內(nèi)容，就需要花費更多的精力和集中力在英語學(xué)習(xí)上。此外教師在灌溉英語知識上特別喜歡采用整個班級聽，讀，說的方式，有些學(xué)生對于聽，讀的方式和內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生厭煩心理，在讀的層次上很容易濫竽充數(shù)，學(xué)生郎讀沒有讀到位，學(xué)習(xí)自然達不到英語教育目標和成效。所以采用指讀法，學(xué)生需要集中注意力與其他同學(xué)保持一致，教師此時也可以觀察他們所指的位置判斷學(xué)生是否真的在閱讀英語，在學(xué)生走神時及時糾正。通過指讀法學(xué)生從無意朗誦變成了有意朗誦，將課本內(nèi)容讀的更加通順，對所學(xué)知識基礎(chǔ)理解更加深刻。學(xué)生注意力越高，所接觸的事物就越具體全面，可以更加清晰明了的將具體思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，進一步建立英語語言基本概念。所以，指讀法能集中學(xué)生的注意力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。指讀法還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指讀法在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做到五到，即口到，耳到，眼到，手到，心到，做到了這五到，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力上就非常集中，能幫助學(xué)生很好的跟上教師教學(xué)進度。指讀法在一定程度上還能幫助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生綜合語言運用的能力打下了基礎(chǔ)。

2指讀法在小中年級英語的具體應(yīng)用

一篇英語文章知識的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過反復(fù)的練習(xí)和朗誦。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，教師可以從簡后難這個方向出發(fā)。剛開始學(xué)習(xí)英語課文時，可以讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，先對整體文章有初步的認識和理解，加深對所學(xué)單詞記憶和理解。其次，再進行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學(xué)生在認知句子中詞語基礎(chǔ)上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強記憶效果，為將來的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最后才是指讀，通過逐字逐句的讀法，學(xué)生可以清晰的知道自己掌握的知識和檢驗自己學(xué)習(xí)成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進行課本的閱讀。這樣一種從簡入難，由淺及深的過程即符合了學(xué)生的認知規(guī)律，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶動學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)英語，掌握英語基礎(chǔ)知識，是符合低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征來進行指讀法在英語中的應(yīng)用。低年級學(xué)生在聽覺和視覺上處于快速發(fā)展的高峰期，在聽覺和視覺感知上很靈敏，教師可以將這一特點應(yīng)用于英語教學(xué)中。比如聽音指讀法，教師播放一段錄音，教師先跟讀一遍，再教學(xué)生如何去指讀。又或是學(xué)生之間互相指讀，你指我讀，形成一種良好合作指讀。這樣一個過程很好的訓(xùn)練了學(xué)生指讀的能力，還能使學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶能力很好的融會貫通。第二種方法是看圖指讀法，這種方法在語文教學(xué)中也非常適用，教師會在課前制作一些卡片，卡片上有圖片還有文字，它能幫助學(xué)生更好的記憶詞音，詞形還有詞義。同樣，在英語中，教師也可以采用這樣的方式，在實際課堂中，教師可以向?qū)W生隨意指一幅圖片，而學(xué)生必須找到相應(yīng)的字并指出來給教師看，看圖指讀法能幫學(xué)生輕松的記住詞匯。我們知道，小學(xué)生的記憶不同于成人，在對詞匯理解上就好像是一個個錯綜復(fù)雜的符號，如果僅僅靠死記硬背去記住他們，下一次遇到同樣的詞匯還是不會做，而圖片指讀法可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解運用這些詞和它們的詞義，甚至這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。最后，還可以采取小組模式來加強指讀法在小中英語中的應(yīng)用，通過指讀英語文章內(nèi)容，提出問題要求學(xué)生作答，看哪一組找出的答案最快，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

摘要：自然拼讀法和國際音標法是目前我國兩種主流的語音教學(xué)法，哪一種更適合中國的小學(xué)生，在學(xué)術(shù)界一直備受爭議。本文通過探究自然拼讀法與國際音標法各自的優(yōu)缺點，旨在找到更順應(yīng)中國小學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點的語音教學(xué)法，供廣大教師參考。經(jīng)過對比研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法通過建立字母及字母組合與讀音之間的一一對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生見詞能讀，聽音會寫，簡便易學(xué)，但它不適用于重讀單詞，多音節(jié)詞和不符合拼讀規(guī)則的單詞的拼讀；國際音標能夠解決所有英語單詞的認讀，且提高了認讀和識記單詞的準確率，然而作為一套有別于單詞書寫的新的符號體系，增加了英語學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。權(quán)衡利弊得出，分階段合理運用這兩種語音教學(xué)法，就能揚長避短，有效提高小學(xué)生的英語語音水平。

關(guān)鍵詞：國際音標法；自然拼讀法；對比研究；分階段

一、自然拼讀法和國際音標法

自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)字母及字母組合的自然發(fā)音規(guī)律歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出字母及字母組合的音和形之間的對應(yīng)關(guān)系，從而達到見其形而知其音，聽其音而知其形的效果（王滿莉，2006）。自然拼讀法是直接、系統(tǒng)地教授兒童辨認字母及字母組合與其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)音形的對應(yīng)關(guān)系拼讀、拼寫單詞的語音教學(xué)法（高明蘭，2012）。

音標，顧名思義就是“聲音的標注”，即標注發(fā)音的系統(tǒng)。國際音標，特指英語國際音標，是英語國際音標的簡稱，它是字母或字母組合的語音被符號化以后形成的一套獨立于單詞之外的全新的符號，由48個音素組成。國際音標類似于漢語拼音，借助它可以將陌生的英語單詞準確地拼讀出來（王滿莉，2006）?？梢哉f國際音標是專門為非本族語學(xué)習(xí)者量身打造的（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。國際音標法是教授國際音標，讓學(xué)生在掌握了國際音標的基礎(chǔ)上拼讀單詞的語音教學(xué)法（王滿莉，2006）。

長期的教學(xué)實踐證明，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，從啟蒙階段就打好語音基礎(chǔ)，將使孩子終身受益。然而自然拼讀法和國際音標法究竟哪一種更符合二語習(xí)得的規(guī)律，更適用于中國小學(xué)生這個特定的學(xué)習(xí)群體呢？為此，筆者將二者的優(yōu)劣勢進行對比研究，供廣大教師參考選擇。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性與局限性

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生認識到閱讀習(xí)慣對掌握知識、提升能力的重大意義。引起學(xué)生的高度重視，根據(jù)他們的閱讀能力，采用多種閱讀方法，不能給他們造成壓力和負擔(dān)，進而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在學(xué)生閱讀地理知識后，先要對他們的閱讀作出具體評價，進而結(jié)合教材組織學(xué)生講解，歸納總結(jié)，通過讓學(xué)生充分閱讀讓他們體會到自己的主體地位，有利于提高他們的閱讀能力、理解能力、思維能力等，使他們的地理學(xué)習(xí)成績明顯提高。進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，促進他們積極主動去學(xué)習(xí)，為良好的閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

（1）語意閱讀法。這種方法其實和學(xué)習(xí)語文時閱讀文章差不多，在上地理課時，教師提出幾個問題檢查學(xué)生的閱讀情況，以及對知識的理解和掌握情況，發(fā)現(xiàn)疑問及時解決。對于淺顯易懂的地理內(nèi)容，運用這種閱讀方法節(jié)省了課堂寶貴時間。否則，簡單的內(nèi)容如果教師過多講解，學(xué)生就會感到無聊、枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提綱閱讀法。有的內(nèi)容比較抽象，有很強的的理論性，學(xué)生理解起來有一定的難度。為了便于學(xué)生理解和掌握，可以采用提綱閱讀法。這需要教師認真研究教材，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計讀書提綱，體現(xiàn)出需要掌握的知識點，使學(xué)生明確閱讀思路，為學(xué)生掃除一定的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生根據(jù)教師列好的提綱，有目的地去閱讀，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生提出個人想法，一起探討，最后由教師正確指導(dǎo)、得出結(jié)論。在閱讀和探究的過程中，學(xué)生積極主動，課堂氣氛生動、活躍，有效突破了重難點，學(xué)生對知識的理解更為透徹。

（3）地圖閱讀法。地圖是地理的命脈，地圖閱讀法就是讓學(xué)生把閱讀和讀圖有機結(jié)合在一起，在閱讀地理知識的同時，還要認真分析地圖、記憶地圖、充分發(fā)揮地圖的作用，在地圖上獲取知識和信息，能夠根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、地理特征，理解地圖問題等，實現(xiàn)把圖轉(zhuǎn)換成文，通過讀圖能用語言文字表達出地理成因和規(guī)律等，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用地圖能力和讀圖分析能力。

（4）習(xí)題閱讀法。這種閱讀方法同樣需要教師認真閱讀大綱，然后把地理知識點以習(xí)題的形式讓學(xué)生閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊做習(xí)題。這種方法比較適合知識點比較密集的章節(jié)。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師具備教高的習(xí)題選編能力。選編的題目必須和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，體現(xiàn)出主要的知識點、重點，并且題目具有綜合性、啟發(fā)性特點，便于學(xué)生理解和掌握教材知識。另外選編的習(xí)題要難易適度，要照顧到全體學(xué)生。學(xué)生帶著問題去書本上找答案，提高了學(xué)生的動手、動腦、分析、歸納等能力。另外學(xué)生根據(jù)教材去解決問題，提高了答題的規(guī)范性。

2.教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法