多元化音樂教育全文(5篇)

【摘要】為了更完美地將各民族文化交融在一起，科學發(fā)展觀指導下的多元化已經成為發(fā)展政治和教育的基礎理念。當前形勢下，我國政治領域和文化領域等多個領域的核心思想已經在多元文化的影響下逐步形成，并為我國政治文化建設指明了方向。但是，要想多元化教學落實到教育領域中，還面臨著諸多困難，其中，音樂教育領域由于涉及許多多民族問題而成為多元文化教育的瓶頸區(qū)。本文從實際出發(fā)，從多元化音樂教育的角度看待高校音樂教育，結合現(xiàn)代高校音樂教學的實際，淺談多元文化教育在高校音樂教學的融入問題。

【關鍵詞】多元文化；音樂教育；高校音樂教學；融入

一、多元文化教育概述

多元文化教育的概念在教育領域有著不同的解讀。在美國學者眼中，多元文化教育是一種和諧共處的關系，這種關系保持在不同社會階級、文化、信仰的人接受教育的過程中。這個理解可以把獨立的不同個體深入地融入到教育之中，可以說是屬于發(fā)生在不同個體之間的利害關系。在加拿大學者眼中，多元文化教育是在教育領域中不斷發(fā)展的，是文化多元化延伸的結果，而不僅僅只是多個相異的主體聯(lián)系起來的一種和諧關系。學者建議教育部門應該對文化進行合理的管理，以便文化資源可以融合到教育領域之中。我國引進了這種先進的多元化教育理念，它的本質就是承認多元文化。把多元化教育放到高校音樂教育之中，每個學生個體的地位都應該是平等的，目前存在的社會文化大都可以說是相對獨立的文化主體，這是應該受到承認的。

二、多元化音樂教育

在高校教育中，音樂教學中包含著大量的多元文化，我們根據音樂藝術自身特點可以顯而易見地觀察出來。教育領域之中的音樂教學本質上也是應用了多元文化。教育者熱切希望可以真正在教育領域開展多元化教育的理論，結合音樂教學多元化的實踐，用最好的方式推廣多元文化到各種教學過程中，促進教育更好、更快發(fā)展。當前，多元化音樂教學領域的教學模式多種多樣，最主要的一種是主流中心模式[2]。在高校的音樂教學中，主流中心模式最顯著的特征就是從主流音樂文化的角度出發(fā)，設置細致入微的教學模式，去逐步滲透主流音樂文化到其他的音樂文化教育之中，尤其是多民族。多民族模式以多民族文化為立足點，它能夠將多民族音樂文化中相同之處挖掘出來，連同具體的音樂文化概念作為導入，將不同文化聯(lián)系到一起，多民族文化融合是這種教育方式的方向。在四種方法中，實際根據多個國家的民族觀點進行的教學則叫“民族—國家”模式。這種模式具體分析不同國家的民族文化，從而可以具體使用民族范圍內的音樂文化形式來進行教學活動。

三、多元文化音樂教育的融入

摘要：音樂文化是一種獨特的文化行為，為了促進我國民族音樂文化的傳承和發(fā)展，采用多元化音樂教育是一種必不可少的途徑。多元化音樂教育不僅是對于民族音樂文化的傳承，也是對民族音樂文化的一種創(chuàng)新和發(fā)展。當前的社會迅速發(fā)展，全球化的進程使得外來音樂文化與本土民族音樂文化產生碰撞交流，在此背景下，實施音樂教育必須堅守民族音樂文化的精神內核，采用多元化的音樂教學手段，才能使民族音樂文化在新時代煥發(fā)生命力。

關鍵詞：音樂教育音樂文化傳承外來文化凝聚力

一、民族音樂文化和多元化音樂教育的內涵

（一）音樂文化和民族音樂文化

音樂是一種表達演奏者內在想法和思想情感的文化形式，聽眾通過結合自身的生活體驗來感受音樂作品的感情內涵，以尋求精神上的共鳴。音樂文化是一個民族文化的重要表現(xiàn)形式，承載著該民族的精神內核。不同的民族擁有各自的文化內涵，使各民族群體在思想意識、行為意識等各方面均有很大的差異[1]。我國是一個多民族、歷史悠久的文明國家，每一個民族都有著久遠的歷史和燦爛的文化，每一個民族的音樂文化都具有其獨特的文化內涵，都是我們的無價之寶。傳承民族音樂文化是每一個音樂教育者的責任，在當前飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的音樂文化傳承之路受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，面對這些不同藝術風格的民族音樂文化的傳承，運用多元化的音樂教育也就成為了題中之義[2]。

（二）音樂教育與多元化音樂教育

音樂教育的根本目的是普及音樂文化，其可以被視為一種傳播形式。同時作為音樂文化的一種重要屬性，對于音樂的教育傳承，最為重要的是體會并傳遞音樂中所蘊含的情感，而非僅僅掌握音樂的旋律。這就要求音樂的傳承者具有一定的生活體驗和文化科學知識，因此音樂教育的發(fā)展始終受到音樂文化的限制和約束，在音樂教育的整個過程之中，要將音樂文化的精神內涵作為教育主線，不能發(fā)生偏離。

【摘要】高校音樂教育是保護音樂多樣性的核心組成部分，其迅速發(fā)展促進了音樂學科特征和音樂本質的整體發(fā)展。在高校音樂教育中融入少數民族音樂文化，可以進一步適應音樂教育。本文分析了基于少數民族音樂文化的高校音樂教育，并提出了在教學過程中，通過少數民族音樂文化的融入，保護音樂多樣性，以整合教育與少數民族音樂文化保護的對策，共同營造良好的少數民族音樂傳承氛圍。

【關鍵詞】少數民族音樂文化；高校音樂教育；改革

音樂教育是人類文化的重要載體，肩負著文化發(fā)展的使命。少數民族音樂文化帶動了音樂教育的多元化發(fā)展，從文化發(fā)展的角度來看，少數民族音樂文化是指一個國家或一個國家在實踐和社會發(fā)展的過程中，繼承自己的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，并融合了其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化，成就百花齊放的音樂文化氛圍。各種音樂學派在自身音樂文化的基礎上相互競爭。少數民族音樂文化作為文化發(fā)展的重要組成部分，也有多樣化特征，可以在融合和不斷創(chuàng)新中發(fā)展。因此，少數民族音樂文化的進一步保護是必需而緊迫的，而高校音樂教育在這一過程中起著至關重要的作用。高校音樂教育是學校文化教育的重要組成部分，也是音樂少數民族音樂文化產生和發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)的、僵化的教學方法使中國高校音樂教育存在許多問題，強調音樂知識，低估了技能教學，與保護少數民族音樂文化相向甚遠。因此，重視高校音樂教育是保護少數民族音樂文化的必要條件。本文從高校音樂教育的角度探討少數民族音樂文化保護，為少數民族音樂文化保護提供了實踐指導。

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）忽視少數民族音樂文化教育少數民族音樂文化是少數民族文化多元化體系的重要組成部分，是少數民族文化多元化發(fā)展的基礎。中國歷史悠久，少數民族音樂文化豐富多彩。在政府和學術界的重視下，少數民族音樂文化被眾多音樂家發(fā)掘并保存下來，取得了巨大成功。然而，隨著全球化的發(fā)展和流行音樂的興起，為了適應全球化，加上高校音樂教育者的身份屬性，高校音樂教育者的重心聚焦教學，從而導致許多少數民族音樂文化類別、歌曲和流派的后繼者短缺。隨著上一代音樂人老去，少數民族音樂文化正處于滅絕的邊緣，這對少數民族音樂文化的保護是一種障礙。

（二）不完善的教育體系中國擁有世界上最大的教育體系，擁有20多萬名音樂教育者，為近400所高校培養(yǎng)音樂老師。高校音樂教育在少數民族音樂文化發(fā)展中起著重要作用，然而，今天的高校文化多元化保護并不令人滿意。教育部了《中國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》（2001年至2010年），在這份報告中，所有高校都必須完善音樂教育。作為音樂課程的一部分，少數民族音樂文化課程的開展非常必要。但是，實際情況是眾所周知的，中國有一半以上的高校沒有開設音樂必修課或僅開設了相關的選修課，導致學生的音樂學習變得簡單。根據相關統(tǒng)計數據，有90％的學生選擇了流行音樂，有53％的人選擇了西方聲樂和交響樂，有27％的人選擇了民族音樂，而幾乎沒有學生選擇少數民族音樂文化的研究?，F(xiàn)有的研究不利于少數民族音樂文化的多元化發(fā)展。在保護少數民族音樂文化多元化方面，現(xiàn)代高校教育體系仍不完善。

（三）師資力量薄弱2019年對某省五所高校音樂教師的調查顯示，職稱分布與年齡成正比關系，講師為66％，而教授和副教授的比例僅為7％，不到30％。在年齡方面，30-49歲的教師占80％，而20-29歲和50-59歲的教師占21％。在學位方面，雖然高達67％的教師擁有碩士學位，但沒有一個擁有博士學位。通常來說，音樂專業(yè)達到了本科藝術教育的評估標準，這需要專職教師的比例超過35％擁有碩士和博士學位。青年教師是專業(yè)音樂教學的骨干力量，仍然需要更多的中年教師和有博士學位的教師。

【摘要】高校音樂教育是保護音樂多樣性的核心組成部分，其迅速發(fā)展促進了音樂學科特征和音樂本質的整體發(fā)展。在高校音樂教育中融入少數民族音樂文化，可以進一步適應音樂教育。本文分析了基于少數民族音樂文化的高校音樂教育，并提出了在教學過程中，通過少數民族音樂文化的融入，保護音樂多樣性，以整合教育與少數民族音樂文化保護的對策，共同營造良好的少數民族音樂傳承氛圍。

【關鍵詞】少數民族音樂文化；高校音樂教育；改革

音樂教育是人類文化的重要載體，肩負著文化發(fā)展的使命。少數民族音樂文化帶動了音樂教育的多元化發(fā)展，從文化發(fā)展的角度來看，少數民族音樂文化是指一個國家或一個國家在實踐和社會發(fā)展的過程中，繼承自己的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，并融合了其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化，成就百花齊放的音樂文化氛圍。各種音樂學派在自身音樂文化的基礎上相互競爭。少數民族音樂文化作為文化發(fā)展的重要組成部分，也有多樣化特征，可以在融合和不斷創(chuàng)新中發(fā)展。因此，少數民族音樂文化的進一步保護是必需而緊迫的，而高校音樂教育在這一過程中起著至關重要的作用。高校音樂教育是學校文化教育的重要組成部分，也是音樂少數民族音樂文化產生和發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)的、僵化的教學方法使中國高校音樂教育存在許多問題，強調音樂知識，低估了技能教學，與保護少數民族音樂文化相向甚遠。因此，重視高校音樂教育是保護少數民族音樂文化的必要條件。本文從高校音樂教育的角度探討少數民族音樂文化保護，為少數民族音樂文化保護提供了實踐指導。

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）忽視少數民族音樂文化教育少數民族音樂文化是少數民族文化多元化體系的重要組成部分，是少數民族文化多元化發(fā)展的基礎。中國歷史悠久，少數民族音樂文化豐富多彩。在政府和學術界的重視下，少數民族音樂文化被眾多音樂家發(fā)掘并保存下來，取得了巨大成功。然而，隨著全球化的發(fā)展和流行音樂的興起，為了適應全球化，加上高校音樂教育者的身份屬性，高校音樂教育者的重心聚焦教學，從而導致許多少數民族音樂文化類別、歌曲和流派的后繼者短缺。隨著上一代音樂人老去，少數民族音樂文化正處于滅絕的邊緣，這對少數民族音樂文化的保護是一種障礙。

（二）不完善的教育體系中國擁有世界上最大的教育體系，擁有20多萬名音樂教育者，為近400所高校培養(yǎng)音樂老師。高校音樂教育在少數民族音樂文化發(fā)展中起著重要作用，然而，今天的高校文化多元化保護并不令人滿意。教育部了《中國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》（2001年至2010年），在這份報告中，所有高校都必須完善音樂教育。作為音樂課程的一部分，少數民族音樂文化課程的開展非常必要。但是，實際情況是眾所周知的，中國有一半以上的高校沒有開設音樂必修課或僅開設了相關的選修課，導致學生的音樂學習變得簡單。根據相關統(tǒng)計數據，有90％的學生選擇了流行音樂，有53％的人選擇了西方聲樂和交響樂，有27％的人選擇了民族音樂，而幾乎沒有學生選擇少數民族音樂文化的研究?，F(xiàn)有的研究不利于少數民族音樂文化的多元化發(fā)展。在保護少數民族音樂文化多元化方面，現(xiàn)代高校教育體系仍不完善。

（三）師資力量薄弱2019年對某省五所高校音樂教師的調查顯示，職稱分布與年齡成正比關系，講師為66％，而教授和副教授的比例僅為7％，不到30％。在年齡方面，30-49歲的教師占80％，而20-29歲和50-59歲的教師占21％。在學位方面，雖然高達67％的教師擁有碩士學位，但沒有一個擁有博士學位。通常來說，音樂專業(yè)達到了本科藝術教育的評估標準，這需要專職教師的比例超過35％擁有碩士和博士學位。青年教師是專業(yè)音樂教學的骨干力量，仍然需要更多的中年教師和有博士學位的教師。

摘要：中國是一個文明古國與文化大國！從古至今，文化是文明的靈魂，是時代的精神。在祖祖輩輩傳承與發(fā)展的過程中，音樂以一種特殊的文化形式在中國大地也是源遠流長，隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，這就需要音樂文化作為一項基礎的“精神食糧”來填補、滿足。所以說音樂承載著人民對生活渴望的同時也漸漸的推動著人民對音樂藝術的欣賞水平與審美水平提高的重要性。

關鍵詞：音樂；音樂教育；舞臺實踐

在歷史的發(fā)展進程中,祖先創(chuàng)造出了多種多樣的藝術形式,音樂便是其中一種，它以十分獨特的藝術形式被人類所接受。專業(yè)音樂教育院校的培養(yǎng)目標是為國家培養(yǎng)合格的音樂教師及藝術人才。聲樂實踐課是聲樂舞臺教學課.在音樂教育與舞臺實踐中,每一次舞臺表演與競技都能促進實踐者演唱水平與綜合素質地挖掘和培養(yǎng)。舞臺實踐是音樂教育的重要組成部分,首先是學生在課堂上獲得的理論知識與技巧通過舞臺實踐來得到應用和升華。其次,舞臺實踐也從側面反映出國民對高雅音樂的欣賞和普及程度。舞臺實踐是對學生的專業(yè)學習掌握的一種展現(xiàn),更是對音樂的傳播、普及、提升都有著重要的意義！

一、專業(yè)院校音樂教育要多元化實施

1.多元化音樂教育給專業(yè)院校的教師提出了較高的要求，多元化音樂教育是整個國民音樂在教育過程中的有機組成部分,對我國音樂教育的發(fā)展有著非常重要的意義。在教學方面教師要敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)性的教學方式，大膽嘗試并尋找適合當代學生的，新穎的教學模式。音樂教學必須要多元化，多元化不僅可以引導學生思維、調動學生情趣、還可以通過學習不同國家、不同地域和世界各個民族的音樂來了解各個國家和各個民族的音樂文化背景，找尋不同的音樂創(chuàng)作靈感來激發(fā)學生對音樂的認知力、創(chuàng)造力，強化學生真情實感的、從內心出發(fā)對音樂的喜愛和理解。普及多元化音樂教育教學，需要專業(yè)院校專業(yè)老師一步步完善……也需要年輕的音樂教育人才一代代不斷地創(chuàng)新提升，從而推動我國專業(yè)院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展而做出貢獻！

2.在世界經濟化的背景下，世界各地形形色色多元化的文化涌入中國，給我國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂造成了很大的沖擊，有些極具地域特色的戲曲戲劇、樂器、音樂等在慢慢的流失。所以說當代的音樂教學必須多元化，教師要引導學生接受多元化，要讓學生樹立多元化的理念，多聽、多學、多看來拓寬自己的視野，融會貫通。了解尊重各民族音樂，找尋各民族音樂創(chuàng)作方式之間的差異。站在世界的角度欣賞音樂的同時，中國的傳統(tǒng)音樂的保護與傳承面臨著很大的難題，這也給當代的音樂教育出了一個難題，音樂教師更要正確的引導學生辨別好的，不好的。積極弘揚中國的傳統(tǒng)音樂文化，可以通過帶領學生實地采風，走訪民間音樂人等，讓學生真正喜歡中國的傳統(tǒng)音樂的同時也拉近當代學生與中國傳統(tǒng)音樂的距離，使學生能夠進一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化并發(fā)揚光大！

二、專業(yè)院校音樂教育設計有效對策改革與創(chuàng)新