大學(xué)學(xué)歷教育全文(5篇)

大學(xué)的功能及其與社會(huì)的關(guān)系雖然是一個(gè)老話題，但涉及大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至技術(shù)變革時(shí)，相關(guān)討論總會(huì)再次“升溫”。作為世界上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用最為普及、高等教育最為發(fā)達(dá)、繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育規(guī)模最為龐大的國(guó)家，近年來美國(guó)大規(guī)模在線課程（MOOCs）技術(shù)及其應(yīng)用的引領(lǐng)性發(fā)展，再次引發(fā)各國(guó)對(duì)美國(guó)高等院校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育獨(dú)特的發(fā)展模式及其所發(fā)揮功能的新思考。

一、美國(guó)高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)形式

在美國(guó)，開展繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的主體是常規(guī)的高等教育機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也有企業(yè)大學(xué)、獨(dú)立的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域。按照卡耐基的大學(xué)分類法，美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)指2年制和4年制的高中后教育機(jī)構(gòu)，包括公私立大學(xué)、學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、研究生院以及一些不屬于嚴(yán)格意義上的“高等院?！?。目前，全美共有各類正規(guī)高校4182所，其中社區(qū)學(xué)院有近2000所。繼續(xù)教育是其中發(fā)展最快、規(guī)模最大的部分———幾乎每所高校都設(shè)有相應(yīng)院系，且都辦有遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。當(dāng)代美國(guó)高等教育改革的核心主題之一，就是進(jìn)一步努力擴(kuò)大社會(huì)成員的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中發(fā)揮重要作用。大學(xué)以提供學(xué)歷學(xué)位教育為主。學(xué)歷學(xué)位教育是美國(guó)普通高校（主要指四年制大學(xué)）繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的主要形式。在美國(guó)高校，成人教育和正規(guī)教育的界限十分模糊，尤其是在學(xué)歷教育領(lǐng)域。以高校遠(yuǎn)程教育為例，在統(tǒng)計(jì)的163.2萬多名遠(yuǎn)程教育注冊(cè)學(xué)生中，有134.3萬多名攻讀學(xué)歷或?qū)W位課程，其中本科生為108.2萬，研究生為28.1萬；學(xué)歷、學(xué)位課程種數(shù)達(dá)到4.9萬個(gè)，基本覆蓋了美國(guó)高校的所有學(xué)科和專業(yè)。從辦學(xué)主體來看，公立高校占據(jù)主導(dǎo)地位，89%的公立四年制高校開設(shè)了繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程學(xué)歷教育課程，比私立高校高出近20個(gè)百分點(diǎn)。從教育對(duì)象來看，學(xué)歷教育中相當(dāng)比例的學(xué)生為半工半讀的成人。2011年度全美教育狀況報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，在2009年注冊(cè)入學(xué)的近1800萬學(xué)歷生中，1100萬為全時(shí)在校生，700萬為半工半讀生。從形式和手段上看，高校為學(xué)生提供了多樣化選擇。112所大學(xué)設(shè)置了短期大學(xué)或夜大部，其中有13所大學(xué)的夜大部招收博士、碩士研究生。從滿足學(xué)生專業(yè)需求上看，高校所有專業(yè)、課程均全面向成人開放，沒有年齡、膚色、性別等限制。對(duì)于終身學(xué)習(xí)者而言，總能在高校找到理想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。社區(qū)學(xué)院及其他類型高教機(jī)構(gòu)以提供非學(xué)歷教育為主。在市場(chǎng)機(jī)制的引導(dǎo)下，高校開展的非學(xué)歷教育在辦學(xué)主體、辦學(xué)手段等方面的特點(diǎn)，與學(xué)歷教育具有一致性，且更加緊跟市場(chǎng)需求，教學(xué)方式更靈活、課程及培訓(xùn)內(nèi)容更豐富。社區(qū)學(xué)院開設(shè)的非學(xué)歷課程最具代表性。社區(qū)學(xué)院是公認(rèn)的較為成功的轉(zhuǎn)學(xué)教育、成人高等職業(yè)教育和成人繼續(xù)教育模式。社區(qū)學(xué)院之所以受到成人學(xué)員廣泛關(guān)注，主要是由于其設(shè)立在社區(qū)內(nèi)部或附近，學(xué)生上學(xué)普遍采取走讀形式，學(xué)費(fèi)低廉。更為重要的是，其專業(yè)的設(shè)置不僅與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，而且與成人今后的工作、升遷密切相關(guān)。

目前，在全美社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)注冊(cè)的社區(qū)學(xué)院有1167所，其中2008年秋招收非學(xué)歷學(xué)生500萬人，40%為全時(shí)在校生、60%為“半工半讀”生，學(xué)生平均年齡28歲，殘疾人占12%，婦女占58%。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間架設(shè)“立交橋”。在學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間搭建自由、靈活和富有彈性的學(xué)習(xí)“立交橋”，是美國(guó)高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的最大特色和優(yōu)勢(shì)，其為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。美國(guó)高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育在學(xué)分管理和學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)可上，實(shí)行的是“完全學(xué)分制”，建立了相對(duì)完善的學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)移和積累體系。學(xué)生可自主選擇學(xué)科專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式，學(xué)制富有彈性，可根據(jù)情況延長(zhǎng)或縮短。學(xué)分不僅在同等水平的大學(xué)，而且還在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等不同層次的學(xué)校間，能夠互認(rèn)、轉(zhuǎn)移和積累，甚至可以在學(xué)歷課程和非學(xué)歷課程間互認(rèn)、轉(zhuǎn)換。“世界校園”興起且前景看好。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程日益成為美國(guó)高校開展繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的主要手段。1998年賓州州立大學(xué)創(chuàng)建了著名的“世界校園”項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)僅開設(shè)5個(gè)學(xué)位專業(yè)，招收了280名學(xué)生。到目前，已設(shè)置30個(gè)學(xué)位專業(yè)、300多門專業(yè)課程，10余年間共培養(yǎng)5萬多學(xué)生，擁有15萬畢業(yè)生的校友聯(lián)誼網(wǎng)絡(luò)。“世界校園”還得到聯(lián)邦政府、國(guó)防部、跨國(guó)公司等的巨額資助。10多年來，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，“世界校園”的概念遇到了新的發(fā)展機(jī)遇。2011年以來，與高校獨(dú)立開展的相對(duì)于本校受眾的小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育模式不同，新的大規(guī)模在線教育形式“慕課”（MOOCs）備受關(guān)注?！笆澜缧@”至此才得以實(shí)至名歸———以興趣為導(dǎo)向、凡是想學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)來、不分國(guó)籍、只需一個(gè)郵箱就可注冊(cè)參與……成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步突破了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，普通教育與繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育及職業(yè)教育之間的界限，發(fā)展前景獲得認(rèn)可。

二、美國(guó)高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的治理方式

美國(guó)高校在管理體制、權(quán)力分配、投入保障、激勵(lì)制度、質(zhì)量監(jiān)控等方面已經(jīng)探索出了諸多行之有效的管理對(duì)策和機(jī)制，形成了獨(dú)特有效的治理模式。聯(lián)邦政府和地方政府實(shí)行地方分權(quán)制。聯(lián)邦政府不直接管理繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育事宜，僅通過立法、研究和撥款等手段進(jìn)行宏觀影響、調(diào)控和指導(dǎo)。為提高廣大從業(yè)人員的知識(shí)和技能，保障各行業(yè)和部門的管理及技術(shù)水平，美在行業(yè)準(zhǔn)入、崗位聘任、人員晉升方面明確要求各級(jí)各類人才（從技術(shù)工人到專門人才）接受繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育，并建立相應(yīng)的有效激勵(lì)機(jī)制。州教育委員會(huì)設(shè)有專管公立成人教育的機(jī)構(gòu)。繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)不重疊，相互之間協(xié)調(diào)配合較好。地方分權(quán)的教育行政管理體制決定了地方擁有具體的辦學(xué)和管理權(quán)，可以較好地調(diào)動(dòng)地方和居民辦學(xué)及參與管理的積極性，滿足本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的各種需要。高校享有高度辦學(xué)自主權(quán)。在充分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，高校作為競(jìng)爭(zhēng)者，通過外部激勵(lì)和學(xué)習(xí)者需求導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，依法自主開展繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育。據(jù)美成人教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)男性平均5年會(huì)遷徙住所，一生會(huì)有7次較大的更換工作崗位，這會(huì)促使勞動(dòng)力產(chǎn)生大量的行業(yè)或技能培訓(xùn)的市場(chǎng)需求。歷年全美教育狀況報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，高學(xué)歷在美意味著高回報(bào)。2009年勞動(dòng)力市場(chǎng)有69%的全職就業(yè)者擁有學(xué)士及以上學(xué)位，學(xué)士就業(yè)者薪水平均比副學(xué)士高25%，比高中畢業(yè)生高50%，比高中未畢業(yè)的從業(yè)者高兩倍。這一現(xiàn)狀也催生了成人不斷追求升高學(xué)歷的學(xué)習(xí)需求。此外，社會(huì)上大量存在的自我發(fā)展學(xué)習(xí)需求、閑暇教育需求、老年大學(xué)學(xué)習(xí)需求等，也成為高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。質(zhì)量保障由行業(yè)協(xié)會(huì)或社會(huì)組織監(jiān)控實(shí)施。美國(guó)高校成人學(xué)歷教育因和本部正規(guī)學(xué)歷教育融合在一起，所以其教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及辦學(xué)水平的定期評(píng)估，均由新英格蘭高等教育委員會(huì)等6個(gè)跨地區(qū)組織制定并實(shí)施。這些組織的評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系歷經(jīng)幾十年的錘煉，得到了全美的廣泛認(rèn)可。其中，美遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由西部州高等教育委員會(huì)制定，職業(yè)培訓(xùn)資格和技能培訓(xùn)資格的認(rèn)證則由相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織負(fù)責(zé)實(shí)施。其他形式的培訓(xùn)質(zhì)量不需協(xié)會(huì)組織認(rèn)證，但需在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。此外，所有行業(yè)協(xié)會(huì)和組織需獲聯(lián)邦教育部認(rèn)可并在相關(guān)網(wǎng)站上公布后，其認(rèn)證才有法律效力。

三、美國(guó)高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的功能定位

摘要：本文以各省學(xué)分銀行建設(shè)的現(xiàn)狀為依托，基于學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、報(bào)紙報(bào)道和政策文本、各省學(xué)分銀行建設(shè)實(shí)踐，分析制約其發(fā)展進(jìn)度的主要因素，探索高職教育構(gòu)建學(xué)分銀行的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)分銀行；創(chuàng)新路徑

一各省學(xué)分銀行發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)家開放大學(xué)學(xué)分銀行

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)分銀行，從建設(shè)理念、思路、成果都起到了引領(lǐng)作用。根據(jù)“框架+標(biāo)準(zhǔn)”的技術(shù)路徑、到學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換，每一個(gè)步驟給出了相應(yīng)的概念界定和解決路徑。國(guó)家開放大學(xué)學(xué)分銀行門戶網(wǎng)站已經(jīng)57條轉(zhuǎn)換規(guī)則、郵政、煤炭、汽車三個(gè)行業(yè)共101個(gè)認(rèn)證單元、233個(gè)學(xué)習(xí)成果、57個(gè)證書和相應(yīng)專業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接和轉(zhuǎn)換。在學(xué)分銀行操作實(shí)踐上起到了示范作用，但還沒有一個(gè)完善的學(xué)歷取得程序和完整的學(xué)分積累流程，還不能向廣大學(xué)習(xí)者開放學(xué)歷申請(qǐng)業(yè)務(wù)[2]。

（二）上海市終身教育學(xué)分銀行

上海市終身教育學(xué)分銀行在各省中走到了前列，已經(jīng)建立比較完善的學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)體系和非學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)歷教育課程目錄已建成612個(gè)，學(xué)歷教育專業(yè)目錄已建成?？茖I(yè)12個(gè)，本科專業(yè)9個(gè)，職業(yè)培訓(xùn)等證書目錄已建成440個(gè)。學(xué)分銀行學(xué)歷教育課程目錄給出了課程與專業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、職業(yè)培訓(xùn)等證書與課程學(xué)分認(rèn)定對(duì)應(yīng)關(guān)系和課程簡(jiǎn)介等信息，學(xué)習(xí)者獲得該目錄中的證書，可申請(qǐng)將證書存入學(xué)分銀行。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)分銀行高校網(wǎng)點(diǎn)的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)定，將存儲(chǔ)在學(xué)分銀行的證書，申請(qǐng)轉(zhuǎn)換為該高校的學(xué)分，并在該高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得其學(xué)歷證書。上海市終身教育學(xué)分銀行設(shè)立高校網(wǎng)點(diǎn)，已和上海的相關(guān)高校合作，高校面向本校學(xué)生的學(xué)分銀行業(yè)務(wù)受理處，設(shè)置在普通高校繼續(xù)（成人）教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置成人高校等成人高校。學(xué)習(xí)者可在學(xué)分銀行網(wǎng)站的“高校網(wǎng)點(diǎn)”欄目中查看各高校的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)定，可選擇學(xué)分銀行高校網(wǎng)點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，用積累在學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果到高校網(wǎng)點(diǎn)申請(qǐng)學(xué)分轉(zhuǎn)換，在該高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得其學(xué)歷證書?！皩W(xué)分認(rèn)可型雙證融通”項(xiàng)目已在2018年已經(jīng)有了比較詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)體系和認(rèn)證流程，可以開始認(rèn)證[3]。

摘要：社會(huì)流動(dòng)是增強(qiáng)社會(huì)活力、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，繼續(xù)教育在促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，高等學(xué)校在社會(huì)各階層的繼續(xù)教育中發(fā)揮著重要作用?；诖耍接懜叩葘W(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展創(chuàng)新的必要性，提出中國(guó)高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展創(chuàng)新的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：社會(huì)流動(dòng)；高等學(xué)校；繼續(xù)教育；以人為本

社會(huì)流動(dòng)是增強(qiáng)社會(huì)活力、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。研究表明，中國(guó)社會(huì)有一個(gè)比較龐大的社會(huì)中下層群體，改變以中下層為主體的社會(huì)結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們進(jìn)行合理的向上社會(huì)流動(dòng)，教育是非常重要的因素。教育有著兩重性，無論是職前的正規(guī)教育還是工作后的繼續(xù)教育，既有促進(jìn)一個(gè)人向上流動(dòng)的作用，也有社會(huì)分層和阻礙向上流動(dòng)的作用。但是，社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)表明，繼續(xù)教育可以提高社會(huì)各階層的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)等，給人提供第二次向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。擁有優(yōu)質(zhì)的科技、人才和教學(xué)資源的高等學(xué)校，非常重視繼續(xù)教育的建設(shè)和投入，逐步突破足不出校園的局面，在為社會(huì)提供更多服務(wù)的同時(shí)又有效促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、社會(huì)流動(dòng)與繼續(xù)教育的關(guān)系分析

社會(huì)流動(dòng)是指?jìng)€(gè)人跨越階層邊界的過程，即從一個(gè)社會(huì)階層轉(zhuǎn)移到另一個(gè)社會(huì)階層的過程，或是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)關(guān)系空間中從一個(gè)地位向另一地位的移動(dòng)。由于社會(huì)關(guān)系空間與地理空間具有密切的聯(lián)系，因此，一般把人們?cè)诘乩砜臻g的流動(dòng)也歸于社會(huì)流動(dòng)。繼續(xù)教育是在系統(tǒng)學(xué)完國(guó)家學(xué)歷教育體制下的小學(xué)、初中、高中或大學(xué)課程后，重新回到社會(huì)性的辦學(xué)單位、高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修、深造或培訓(xùn)的教育活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，只依靠學(xué)校接受的正規(guī)教育，已經(jīng)難以滿足一生中接踵而至的社會(huì)沖擊和技術(shù)變化的要求。繼續(xù)學(xué)習(xí)是保持與生活、工作和社會(huì)變化同步的重要策略。因此，在以終身學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，接受繼續(xù)教育已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的必須的手段。每一個(gè)人接受各種形式的繼續(xù)教育，將直接或間接影響他的社會(huì)階層流動(dòng)的方向，并最終決定他在社會(huì)階層中的位置。因此，繼續(xù)教育的作用，不僅促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，也促進(jìn)了社會(huì)合理階層結(jié)構(gòu)的形成，減少了社會(huì)不穩(wěn)定因素，同時(shí)，也表明接受繼續(xù)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高等學(xué)校繼續(xù)教育工作發(fā)展創(chuàng)新的必要性

1.高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展創(chuàng)新是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今世界是全球化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要特征是社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)的整體轉(zhuǎn)型要求教育必須轉(zhuǎn)型，高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型是教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)有機(jī)組成部分和重要內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)在“努力辦好人民滿意的教育”的大前提下，要積極、穩(wěn)妥地推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的完善。這表明，黨和政府非常重視學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)且需要重視繼續(xù)教育的未來發(fā)展問題。高等學(xué)校是繼續(xù)教育服務(wù)的中堅(jiān)力量，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才支撐體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的有力支撐。因此，高等學(xué)校繼續(xù)教育必須在社會(huì)轉(zhuǎn)型中有所發(fā)展創(chuàng)新。

摘要：隨著高職教育與開放教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育水平的要求也越來越高，如何處理兩類教育之間的關(guān)系顯得十分重要。本文將分析開放教育與高職教育有機(jī)結(jié)合的意義，從創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)深度等方面入手，研究教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：開放教育;高職教育;融合研究

1開放教育與高職教育的融合意義

近些年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于教育行業(yè)來講，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)開放教育與高職教育的有效融合已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)，開放教育與高職教育在教學(xué)目標(biāo)上存在一定共性，二者是彼此互補(bǔ)、彼此促進(jìn)的關(guān)系，這為兩大教育機(jī)制的完善提升奠定了良好基礎(chǔ)。

1.1高職教育有益于開放大學(xué)職業(yè)化

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的眾多成功案例可以得出，高職教育與開放教育的深度融合對(duì)于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是具有積極影響的。開放大學(xué)不僅肩負(fù)對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行學(xué)歷教育的重責(zé)，同時(shí)還要保障非學(xué)歷教育的有效開展，譬如與企業(yè)單位協(xié)作，組織職業(yè)技能、崗位證書以及社區(qū)教育等方面的培訓(xùn)?？梢赃@樣說，高職教育作為開放大學(xué)的重要組成部分，對(duì)開放教育的深度拓展以及職業(yè)性提升均具有促進(jìn)作用。

1.2開放教育推動(dòng)高職教育社會(huì)化

一、世界各國(guó)成人教育的發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)新的時(shí)代,為適應(yīng)成人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要,世界各國(guó)尤其發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育出現(xiàn)了一系列新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.成人教育終身化

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)和知識(shí)也在快速增長(zhǎng),當(dāng)今世界科學(xué)門類已多達(dá)兩千多種,人類科學(xué)知識(shí)每3~5年增加一倍,人類知識(shí)更新的速度也在空前加快。社會(huì)的變革和發(fā)展,使人們的工作變動(dòng)越來越頻繁,促使人們需要在一生中經(jīng)常更新自己的知識(shí)和技能,僅僅依靠青少年時(shí)一次性的全日制學(xué)校教育,已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的新要求。教育和學(xué)習(xí)的終身化,正是對(duì)上述時(shí)代特征的直接回應(yīng)。成人教育終身化在時(shí)間上突破了學(xué)齡時(shí)期和工作時(shí)期的界限,從兒童到老年,一個(gè)人隨時(shí)都需要也必然希望可能接受教育,進(jìn)行學(xué)習(xí);在空間上突破了正規(guī)學(xué)校的框框,出現(xiàn)并迅速發(fā)展各種“非正規(guī)的”教育機(jī)構(gòu)和形式,諸如函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、開放大學(xué),乃至車廂大學(xué)、旅行大學(xué)以及各種培訓(xùn)、訓(xùn)練機(jī)構(gòu),都成了適宜的教育和學(xué)習(xí)形式。建立終身學(xué)習(xí)體系,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。在歐美和亞洲一些國(guó)家和地區(qū),終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)普遍,頗見成效的水平,其中日本在舉國(guó)上下提倡終身學(xué)習(xí)和體制建設(shè)方面,更是走在世界前沿。

2.成人教育社會(huì)化

終身學(xué)習(xí)的需求,反映在人數(shù)上必然是極其眾多,這就需要并形成政府、企業(yè)、高等院校、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)各界都積極參與舉辦成人教育的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)。先看韓國(guó)。從20世紀(jì)60年代開始,韓國(guó)政府就高度重視企業(yè)教育,把它作為培養(yǎng)見效快、適用性強(qiáng)的技術(shù)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。韓國(guó)的企業(yè)教育由政府、企業(yè)、團(tuán)體和個(gè)人共同舉辦。早在1963年韓國(guó)政府就成立了生產(chǎn)力發(fā)展局,隸屬工貿(mào)部,下設(shè)生產(chǎn)力培訓(xùn)學(xué)院。這個(gè)學(xué)院是韓國(guó)最早、層次最高的培訓(xùn)人才的法定機(jī)構(gòu),主要培訓(xùn)高級(jí)企業(yè)管理和技術(shù)開發(fā)人才。20世紀(jì)70年代初,韓國(guó)就制定了“教育立國(guó)、科技興邦”的發(fā)展戰(zhàn)略。1970年成立了工業(yè)職業(yè)培訓(xùn)局,隸屬教育部,下設(shè)數(shù)十所培訓(xùn)學(xué)校和中心,并領(lǐng)導(dǎo)各行業(yè)及社團(tuán)的培訓(xùn)活動(dòng)。該局為了增加教育經(jīng)費(fèi),1976年,韓國(guó)出臺(tái)了《企業(yè)員工培訓(xùn)法案》,政府規(guī)定企業(yè)主必須為每月工薪低于1000韓元的員工,向政府交納相當(dāng)于其工薪5%的金額作為該項(xiàng)培訓(xùn)基金,用于資助這些員工的培訓(xùn)活動(dòng)。私營(yíng)企業(yè)舉辦的培訓(xùn)院校,生產(chǎn)力發(fā)展局也為其提供培訓(xùn)設(shè)備和20%的資金補(bǔ)助。為鼓勵(lì)企業(yè)員工積極參加繼續(xù)學(xué)習(xí),韓國(guó)設(shè)有兩個(gè)職稱序列:一是大學(xué)或技術(shù)院校畢業(yè)后從事科研或技術(shù)工作的科技人員的職稱序列;另一個(gè)是通過在職技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育后從事實(shí)際工作的技術(shù)工人的職稱序列。這兩個(gè)職稱序列又各自分為高中低三個(gè)層次,但兩個(gè)序列中的最高職稱的薪金和福利待遇相同,這激勵(lì)了廣大在職職工,從而培訓(xùn)出大批熟練技術(shù)工人,推動(dòng)了韓國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)由體力、勞動(dòng)密集型向智力、技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化。大宇、三星企業(yè)集團(tuán)每年用于培養(yǎng)人才的經(jīng)費(fèi)高達(dá)6000多萬美元,人均投資相當(dāng)于美國(guó)、西歐等大中企業(yè)的2倍。在日本,許多企業(yè)打破局限于企業(yè)內(nèi)辦學(xué)培養(yǎng)人才的框框,加強(qiáng)同企業(yè)外公共機(jī)構(gòu)的協(xié)作或委托外部專門機(jī)構(gòu),研究單位、大學(xué)、職業(yè)學(xué)校舉辦成人教育日趨活躍。日本為了保持經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先和世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位,需要大批頭腦敏銳、有決斷、有魄力的企業(yè)家掌握日本的國(guó)際商務(wù)和工業(yè)命脈,為此,大和證券、東京海上保險(xiǎn)等十多個(gè)大企業(yè)共同集資在東京開辦了“企業(yè)家大學(xué)”。為使中小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)營(yíng)者掌握經(jīng)營(yíng)管理技術(shù),日本中小企業(yè)振興事業(yè)團(tuán)協(xié)助在東京等地建立了“中小企業(yè)大學(xué)校”,舉辦各種短期和長(zhǎng)期講座。美國(guó)的成人教育在總體上最為發(fā)達(dá),人力資源開發(fā)最為先進(jìn),這主要得益于其有效的發(fā)展機(jī)制。早在20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)就率先對(duì)校外各年齡者開放文學(xué)學(xué)士學(xué)位。美國(guó)企業(yè)十分重視人力資源的開發(fā),企業(yè)內(nèi)部設(shè)立專門的人力培訓(xùn)與開發(fā)機(jī)構(gòu),直接培訓(xùn)雇員。

社區(qū)學(xué)院又是一大特色,如洛杉磯市立社區(qū)學(xué)院設(shè)有30多個(gè)系,包含80多個(gè)專業(yè),其多樣而具體的課程內(nèi)容,能滿足各類學(xué)員的需要,保證實(shí)現(xiàn)其多方面的目標(biāo)。成人教育的發(fā)展還得到私人的支持,全美非盈利電視頻道教育電視臺(tái),即是由一家財(cái)團(tuán)的成人教育基金會(huì)捐款1000萬美元于1966年建立的。廣大志愿者對(duì)美國(guó)成人教育的大規(guī)模開展貢獻(xiàn)很大。德國(guó)的高等?？茖W(xué)校獨(dú)具特色。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展,早在上個(gè)世紀(jì),德國(guó)就創(chuàng)辦了一批按照各地需要設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)第一線工程師的非學(xué)術(shù)性的高等?？茖W(xué)校。德國(guó)高等?？茖W(xué)校共四年八個(gè)學(xué)期,分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段(1至3學(xué)期),學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程;主要學(xué)習(xí)階段(4至8學(xué)期),學(xué)習(xí)專業(yè)課程,其中第5和第8學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期,必須在企業(yè)或公司里進(jìn)行,第8學(xué)期還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生實(shí)習(xí)期間,一般都可以從企業(yè)那里獲得津貼。如果有需要和可能,學(xué)生還可以去國(guó)外實(shí)習(xí)深造。高等專科學(xué)校主要招收受過12年教育的專門學(xué)校畢業(yè)生,含2年職業(yè)專門學(xué)校經(jīng)歷。而對(duì)取得了上綜合性大學(xué)資格者(受過13年教育,但無職教經(jīng)歷)要上高等?？茖W(xué)校,則要求其補(bǔ)一個(gè)與申請(qǐng)專業(yè)相一致的20周以上的預(yù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。申請(qǐng)者必須自己去尋找企業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后要經(jīng)過實(shí)習(xí)帶班師傅的鑒定方為有效。高等?？茖W(xué)校的教師必須至少有五年以上從事專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,其中三年是在企業(yè)里度過的。另外,博士學(xué)位也是必不可少的。一個(gè)系往往有四五個(gè)教授。同時(shí)學(xué)校一般都有一支強(qiáng)大的兼職教授隊(duì)伍,這些人大都在生產(chǎn)第一線工作,因此可以把生產(chǎn)第一線的最新的技術(shù)引進(jìn)課堂。德國(guó)受過高等?？茖W(xué)校教育的學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有獨(dú)一無二的競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)率在同等程度中是最高的。他們以其特有的優(yōu)勢(shì)在一些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用,并牢牢占領(lǐng)著一些職業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì),50%高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)中工作,而大學(xué)畢業(yè)生只有47%;另外,有17%的高等專科學(xué)校畢業(yè)生已成為領(lǐng)導(dǎo)人員,如部門主管、等職,而大學(xué)畢業(yè)生只有10%的人有此機(jī)會(huì)。