本科金融學(xué)全文(5篇)

摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識型教育的課程體系設(shè)置中，同時利用所在學(xué)院經(jīng)濟管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國家經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學(xué)者進行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學(xué)教育的研究，國外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、美術(shù)、人文等多個學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長與社會適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面課程設(shè)計；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營與金融機構(gòu)運作等實踐知識蘊含在理論教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計具有自身特點的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測試必修課，督促大學(xué)生平時的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

摘要:在新時代背景下，在專業(yè)課程教育中融入思政教育、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段課程思政教育的必然要求。專業(yè)課與思政課存在嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致部分專業(yè)課在教授過程中只重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，而忽略了學(xué)生的德育。為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)體系，期望更好地發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同作用。對于作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程之一的金融學(xué)，教師在授課的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要塑造學(xué)生的核心價值觀。該文通過對目前金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題進行客觀分析，并提出合理的解決路徑，為金融學(xué)授課教師提供參考。

關(guān)鍵詞:金融學(xué)；思政建設(shè)；探索分析

“育人以立德為先”，專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，還肩負(fù)著立德樹人的重要使命，課程思政教學(xué)改革要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也要注重對學(xué)生思想和價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，真正做到全方位育人。金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性核心課程，并且由于金融學(xué)課程本身的特點，吸引了大量非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。因此，對于這門學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、影響面廣的課程，有必要花費大量時間來搭建其思政教育體系，這不僅是踐行立德樹人重要使命的舉措，也是培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的必然要求?，F(xiàn)階段，我國針對金融學(xué)課程思政的研究內(nèi)容較少，這與金融學(xué)的教學(xué)規(guī)模很不相符。

1思想政治教育融入金融學(xué)課程的重要意義

本科教育階段是個人學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，教師正確、有效的思想政治教育對在校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)起到非常重要的作用。因此，課程思政教育需要高校的專業(yè)課教師強化對學(xué)生的思想引領(lǐng)與專業(yè)指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。2005年，課程思政教育模式首次被提出，經(jīng)過多年的發(fā)展，各高校的課程思政教育都取得了長足的進步，但要實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，還有較大的進步空間。各高校在對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)定時，不管是什么專業(yè)，考慮的是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要從根本上實現(xiàn)全方位育人。雖然應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，依然將立德樹人作為根本任務(wù)，并對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求，不僅要求學(xué)生具有超強的政治理論素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，也要求學(xué)生具備高度的社會責(zé)任感與良好的職業(yè)素養(yǎng)。從以上的分析可以看出，思政育人與專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生面向的工作崗位而言，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。結(jié)合社會實踐來看，在金融行業(yè)中存在利益誘惑，從業(yè)人員一旦道德素養(yǎng)不高或法律意識淡薄，就容易導(dǎo)致金融從業(yè)人員的違法犯罪行為，例如銀行內(nèi)部工作人員與外部人員串通實施的非法金融詐騙、違規(guī)開展理財業(yè)務(wù)、套取機構(gòu)資金進行高利轉(zhuǎn)貸、保險業(yè)務(wù)人員截留客戶保險金等違法犯罪行為。因此，對金融從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本科教育階段，高校學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能，更要結(jié)合自身專業(yè)的特點和未來職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。如何將思政元素融入專業(yè)課的日常教學(xué)，不斷在專業(yè)理論的教學(xué)過程中潛移默化地強化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識與愛崗敬業(yè)精神，成為目前研究的重點課題。此外，我們還要思考：如何創(chuàng)新思政教育的方式、方法；如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，潛移默化地提升學(xué)生的思想品德、價值觀念等，讓課程思政育人與金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更好地融合發(fā)展。

2金融學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

為貫徹落實在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神,各個高校開始進行專業(yè)課程教育教學(xué)改革，強調(diào)將課程思政融入課堂的重要性，將課程思政工作列入年度工作重點。在新時代背景下，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的新方向，院校希望通過更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，努力創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷改進提高，加速思想政治教育在專業(yè)課程中的融合力度，但就目前的發(fā)展情況來看，仍存在一些問題亟待解決。

【內(nèi)容摘要】近年來，我國社會信用體系建設(shè)不斷加強，培養(yǎng)符合社會需求的宏觀和微觀信用管理專業(yè)人才對社會信用體系的高質(zhì)量發(fā)展，金融行業(yè)、工商企業(yè)以及個人信用領(lǐng)域的健康穩(wěn)定具有重要意義。本文分析了高校信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題，闡述了信用管理學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)建議，包括從培養(yǎng)目標(biāo)上與傳統(tǒng)學(xué)科金融學(xué)等相區(qū)別；設(shè)置科學(xué)合理的課程體系；根據(jù)已有教材和社會需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式的更新等。

【關(guān)鍵詞】高等教育；信用管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，我國逐漸從貨幣經(jīng)濟轉(zhuǎn)向了信用經(jīng)濟，信用經(jīng)濟已成為經(jīng)濟運行的重要組成部分。然而，隨著信用經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信用管理失敗的案例卻時有發(fā)生，如：層出不窮的惡性大學(xué)生校園貸款、以及“P2P網(wǎng)貸平臺”爆雷事件等。這些信用問題的發(fā)生不僅給投資者、借款人、以及金融機構(gòu)帶來了巨大的經(jīng)濟損失，還危害了經(jīng)濟金融的穩(wěn)定發(fā)展。因此，培養(yǎng)符合社會需求的信用管理專業(yè)人才對金融體系的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、以及經(jīng)濟發(fā)展的影響至關(guān)重要。然而，盡管現(xiàn)階段市場對信用管理的專業(yè)人才需求度較高，我國的信用管理專業(yè)設(shè)立卻起步較晚。目前，全國設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校很少（僅25所），且多為近些年建立。然而，信用管理專業(yè)在發(fā)展過程中卻面臨著諸多問題，如：由于信用管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，盡管市場需求量較大，但目前在學(xué)生中認(rèn)可度很低。因此，在市場對信用管理專業(yè)人才需求如此巨大的背景下，如何定位對信用管理專業(yè)的發(fā)展，增加專業(yè)的特色，提升專業(yè)吸引力，值得探究。

二、信用管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）信用管理專業(yè)與金融等熱門專業(yè)相比缺乏比較優(yōu)勢，專業(yè)對學(xué)生吸引力低。目前，我國各高校信用管理辦學(xué)面臨的首要問題在于：信用管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與金融學(xué)、金融工程學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分度還有待提高。以南京財經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)為例，2016年該校信用管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會信用體系建設(shè)需要的，具有國際視野、社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，系統(tǒng)掌握信用管理理論知識和專業(yè)技能，能勝任信用中介、銀行、證券、保險等金融機構(gòu)、企事業(yè)單位、政府部門相關(guān)工作，厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才?！比欢@一培養(yǎng)目標(biāo)與金融學(xué)專業(yè)的區(qū)分度不大。另外，以南京財經(jīng)大學(xué)為代表的諸多高校的信用管理專業(yè)均面臨著專業(yè)對學(xué)生吸引力較弱的問題。南京財經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)自2014年開始招生，每年招生規(guī)模為50人，在學(xué)生學(xué)習(xí)一年后如果專業(yè)排名滿足相關(guān)要求可申請轉(zhuǎn)專業(yè)至更心儀的專業(yè)。在這一政策的背景下，大量優(yōu)質(zhì)學(xué)生從信用管理專業(yè)轉(zhuǎn)出至熱門專業(yè)如金融、會計等。本文統(tǒng)計了南京財經(jīng)大學(xué)信用管理專業(yè)歷年的轉(zhuǎn)專業(yè)數(shù)據(jù)，相關(guān)結(jié)果如圖1所示。從圖1可以看出，信用管理專業(yè)每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較多，2018年和2019年的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)均超過了20人，2019年專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)占比達50％。

（二）師資力量不足，專業(yè)性不強?，F(xiàn)階段，我國各高校信用管理專業(yè)發(fā)展的另一突出問題在于師資力量的嚴(yán)重短缺。具體來說，全國設(shè)有“信用管理”專業(yè)的高校較少，與信用管理專業(yè)相關(guān)的碩士研究生和博士研究生更是鳳毛麟角，這一定程度上為各大高校引進信用管理專業(yè)師資帶來了極大的困難。以南京財經(jīng)大學(xué)為例，信用管理系現(xiàn)階段共有專職教師10人，雖然全部具有博士學(xué)位，然而真正在本科、研究生或者博士期間從事信用管理、信用評級方面研究的極少，大多數(shù)均是從金融學(xué)、金融工程等相關(guān)的研究方向中轉(zhuǎn)入。從不同研究方向轉(zhuǎn)入的信用管理專業(yè)師資對該專業(yè)本身的了解程度相對較少，適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作還需要加強自身學(xué)習(xí)，教學(xué)上手速度慢，也難以培養(yǎng)出真正符合社會需求的信用管理專業(yè)的本科人才。

一、提升高等農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)特色的基本思路

高等農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)與一般高職院校人才培養(yǎng)的差異化，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生作為一般柜員的基本能力，更要通過專業(yè)理論知識、人文素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在金融機構(gòu)的長遠職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(一)體現(xiàn)農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)人才優(yōu)勢

農(nóng)林院校金融學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密聯(lián)系我國農(nóng)村金融改革和發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

1．加強新型農(nóng)村金融機構(gòu)人才培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村金融改革問題成為國家重點關(guān)注的問題，不僅農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行等傳統(tǒng)農(nóng)村金融機構(gòu)發(fā)展很快，國家很重視發(fā)展村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型農(nóng)村金融組織。這些農(nóng)村金融組織不像國有商業(yè)銀行和一些全國性股份制商業(yè)銀行一樣對新進人員的學(xué)歷和工作經(jīng)驗要求很高，人才需求具有本土化和適用性特征。需要既了解農(nóng)村，有服務(wù)農(nóng)村的熱心，又具有金融基本技能的應(yīng)用型人才，而高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢。

2．加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險人才。農(nóng)業(yè)保險是近年來國家非常重視的問題，目前農(nóng)業(yè)保險人才稀缺，已成為制約保險業(yè)快速發(fā)展的重要因素。目前我國的農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員大多沒有受過專門的保險教育，一些農(nóng)業(yè)保險從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是核保、理賠、精算等一些技術(shù)型人才嚴(yán)重不足，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)可以在這方面大有作為。

(二)培養(yǎng)面向“三個部門”的“三種崗位”

一、金融本科院校設(shè)計會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本立足點

（一）立足會計人才素質(zhì)要求，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”專門人才

知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格不可或缺的“三要素”。知識是認(rèn)識客觀事物和客觀規(guī)律的積累，知識主要包括文化基礎(chǔ)知識、本專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識。能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉形成的，主要包括獲取知識的能力，運用知識的能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科應(yīng)用型教育的關(guān)鍵。素質(zhì)是把從外在獲得的知識、技能，通過個體自身的認(rèn)識和實踐，養(yǎng)成自己的基本品質(zhì)。素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。知識、能力、素質(zhì)三要素是辨證統(tǒng)一的，知識是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，就不可能有較強的能力和較高的素質(zhì)；豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取，高素質(zhì)可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，促進知識和能力更好地發(fā)揮作用。從會計人才所需知識、能力、素質(zhì)的梯度結(jié)構(gòu)看，會計人才無疑不同于一般會計工作者，兩者屬于不同層次。在一般層次上，作為一名合格的專職會計人員，必須基本從事會計工作的基本業(yè)務(wù)知識和技能，這些知識和技能，一般由會計工作特定主體的業(yè)務(wù)實踐過程所規(guī)定的，也是會計人才知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心。從更高層次看，系統(tǒng)把握會計專業(yè)學(xué)科的理論知識和技能，并能較全面地掌握特定會計主體所從事的各種業(yè)務(wù)經(jīng)營知識，把握必要的橫向滲透知識，則是作為會計人才所應(yīng)追求和達到的理想境界。因為只有達到這一境界，會計人員才能真正以其創(chuàng)造性的實踐活動圓滿地實現(xiàn)現(xiàn)代會計的全面管理職能，使其真正成為“會計人才”。高等會計教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的會計人才。但從我國高等會計教育劃分的?？?、本科和研究生的三個層次上看，會計?？平逃繕?biāo)應(yīng)該定位于會計技能教育，會計研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)會計科研能力和會計理論素養(yǎng)。會計本科教育目標(biāo)應(yīng)該定位于高級應(yīng)用人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，既注重系統(tǒng)理論知識教學(xué)，又具備較強的實際操作能力，同時注重理論知識和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)三要素給予同等程度的重視，即“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”。厚基礎(chǔ)，要求理論知識的系統(tǒng)性；強能力，要求專業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)，要求專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識是基礎(chǔ)，強能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。

（二）立足應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神專門人才

“教育規(guī)劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。不同類型、不同層次的大學(xué)培養(yǎng)的人才，在社會人才結(jié)構(gòu)中所處位置不同，這也是不同大學(xué)的特色。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)的是精英人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學(xué)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。按照分類指導(dǎo)的原則，應(yīng)用型本科教育有別于理論型本科教育和高職高專的實用技術(shù)型教育。應(yīng)用型本科教育是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變形成的必然選擇。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育，著重承擔(dān)面向職業(yè)世界培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的使命和任務(wù)，以本科系統(tǒng)知識教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要的培養(yǎng)方式，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，它所培養(yǎng)的人才是能夠熟練運用知識，解決生產(chǎn)實際問題，適應(yīng)社會多樣化需要的應(yīng)用型與知識型人才。即致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用能力較強、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。會計本身是一門應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是會計本科教育面向社會需求的客觀要求，加強培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，不僅能滿足越來越多的社會需求，而且能真正提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決會計畢業(yè)生“適銷對路”問題，必將成為我國高校本科會計教育改革的基本取向。

（三）立足金融行業(yè)，突出和體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的金融特色

“經(jīng)過10年的實踐，高等教育界對行業(yè)特色型大學(xué)的改革發(fā)展正形成兩項基本共識：一是行業(yè)特色型大學(xué)在中國特色高等教育體系中占有重要地位，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。二是特色型大學(xué)要堅持走特色發(fā)展道路。這兩項基本共識，為進一步促進行業(yè)特色型大學(xué)高校的改革發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)?！雹匐S著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“特色”與“質(zhì)量”已成為我國高等教育改革發(fā)展的主旋律。特色是手段，質(zhì)量是目標(biāo)，有了特色，學(xué)校發(fā)展才能上水平。特色的內(nèi)涵體現(xiàn)在獨特性、優(yōu)質(zhì)性、歷史性、穩(wěn)定性、社會性和發(fā)展創(chuàng)新性上。找準(zhǔn)自己在整個中國高等財經(jīng)教育系統(tǒng)中的位置，分析自身的行業(yè)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，充分挖掘自身的歷史辦學(xué)資源，在日益激烈的競爭中拓展發(fā)展空間，是財經(jīng)類院校取得良好發(fā)展的必要條件。國內(nèi)幾家金融學(xué)院，其前身均屬于人民銀行所屬的金融高等?？茖W(xué)校，具有良好的金融行業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢。升本后，金融學(xué)院必須繼續(xù)發(fā)揮金融特色學(xué)科優(yōu)勢，不斷從辦學(xué)指導(dǎo)思想、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)技術(shù)研究和大學(xué)文化建設(shè)等方面去尋求特色，凝煉特色，在特色上打造“卓越點”，在特色上創(chuàng)建“高水平”，用特色去推動學(xué)校的整體實力提高和辦學(xué)水平攀升，創(chuàng)造性地走出一條“大金融”特色的行業(yè)性辦學(xué)道路。金融學(xué)院作為地方性、行業(yè)性的本科院校，必須堅持把滿足地方性、行業(yè)性的社會需求，與富有金融個性特色作為人才培養(yǎng)著力點。金融學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向集中于現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)運用、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策分析等方面，立足金融行業(yè)，突顯出“大金融”人才特色，力爭把自己打造成服務(wù)地方發(fā)展的金融人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。從會計學(xué)專業(yè)在金融學(xué)院的發(fā)展定位上看，會計學(xué)專業(yè)也必須依靠金融學(xué)院的優(yōu)勢龍頭專業(yè)，依靠本校自身的優(yōu)勢金融師資、辦學(xué)特色定位，突出會計人才培養(yǎng)的金融特色，對會計人才培養(yǎng)注重金融行業(yè)的特殊需求，對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造更注重于金融學(xué)科的交叉，特別是銀行、保險、證券行業(yè)經(jīng)營知識、投資理財、金融資本市場等學(xué)科知識的融合，以期在更好地滿足金融行業(yè)對會計人才的專屬需求的同時，使金融學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)，在本地區(qū)同級高校中獲得比較優(yōu)勢，取得錯位超常規(guī)發(fā)展。