金融會計人才培養(yǎng)分析

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一、金融本科院校設(shè)計會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本立足點

（一）立足會計人才素質(zhì)要求，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”專門人才

知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格不可或缺的“三要素”。知識是認識客觀事物和客觀規(guī)律的積累，知識主要包括文化基礎(chǔ)知識、本專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識。能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉形成的，主要包括獲取知識的能力，運用知識的能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科應(yīng)用型教育的關(guān)鍵。素質(zhì)是把從外在獲得的知識、技能，通過個體自身的認識和實踐，養(yǎng)成自己的基本品質(zhì)。素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。知識、能力、素質(zhì)三要素是辨證統(tǒng)一的，知識是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，就不可能有較強的能力和較高的素質(zhì)；豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取，高素質(zhì)可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，促進知識和能力更好地發(fā)揮作用。從會計人才所需知識、能力、素質(zhì)的梯度結(jié)構(gòu)看，會計人才無疑不同于一般會計工作者，兩者屬于不同層次。在一般層次上，作為一名合格的專職會計人員，必須基本從事會計工作的基本業(yè)務(wù)知識和技能，這些知識和技能，一般由會計工作特定主體的業(yè)務(wù)實踐過程所規(guī)定的，也是會計人才知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心。從更高層次看，系統(tǒng)把握會計專業(yè)學(xué)科的理論知識和技能，并能較全面地掌握特定會計主體所從事的各種業(yè)務(wù)經(jīng)營知識，把握必要的橫向滲透知識，則是作為會計人才所應(yīng)追求和達到的理想境界。因為只有達到這一境界，會計人員才能真正以其創(chuàng)造性的實踐活動圓滿地實現(xiàn)現(xiàn)代會計的全面管理職能，使其真正成為“會計人才”。高等會計教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的會計人才。但從我國高等會計教育劃分的?？?、本科和研究生的三個層次上看，會計?？平逃繕?biāo)應(yīng)該定位于會計技能教育，會計研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)會計科研能力和會計理論素養(yǎng)。會計本科教育目標(biāo)應(yīng)該定位于高級應(yīng)用人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，既注重系統(tǒng)理論知識教學(xué)，又具備較強的實際操作能力，同時注重理論知識和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)三要素給予同等程度的重視，即“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”。厚基礎(chǔ)，要求理論知識的系統(tǒng)性；強能力，要求專業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)，要求專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識是基礎(chǔ)，強能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。

（二）立足應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神專門人才

“教育規(guī)劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。不同類型、不同層次的大學(xué)培養(yǎng)的人才，在社會人才結(jié)構(gòu)中所處位置不同，這也是不同大學(xué)的特色。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)的是精英人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學(xué)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。按照分類指導(dǎo)的原則，應(yīng)用型本科教育有別于理論型本科教育和高職高專的實用技術(shù)型教育。應(yīng)用型本科教育是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變形成的必然選擇。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育，著重承擔(dān)面向職業(yè)世界培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的使命和任務(wù)，以本科系統(tǒng)知識教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要的培養(yǎng)方式，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，它所培養(yǎng)的人才是能夠熟練運用知識，解決生產(chǎn)實際問題，適應(yīng)社會多樣化需要的應(yīng)用型與知識型人才。即致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用能力較強、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。會計本身是一門應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是會計本科教育面向社會需求的客觀要求，加強培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，不僅能滿足越來越多的社會需求，而且能真正提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決會計畢業(yè)生“適銷對路”問題，必將成為我國高校本科會計教育改革的基本取向。

（三）立足金融行業(yè)，突出和體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的金融特色

“經(jīng)過10年的實踐，高等教育界對行業(yè)特色型大學(xué)的改革發(fā)展正形成兩項基本共識：一是行業(yè)特色型大學(xué)在中國特色高等教育體系中占有重要地位，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。二是特色型大學(xué)要堅持走特色發(fā)展道路。這兩項基本共識，為進一步促進行業(yè)特色型大學(xué)高校的改革發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)?！雹匐S著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“特色”與“質(zhì)量”已成為我國高等教育改革發(fā)展的主旋律。特色是手段，質(zhì)量是目標(biāo)，有了特色，學(xué)校發(fā)展才能上水平。特色的內(nèi)涵體現(xiàn)在獨特性、優(yōu)質(zhì)性、歷史性、穩(wěn)定性、社會性和發(fā)展創(chuàng)新性上。找準(zhǔn)自己在整個中國高等財經(jīng)教育系統(tǒng)中的位置，分析自身的行業(yè)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，充分挖掘自身的歷史辦學(xué)資源，在日益激烈的競爭中拓展發(fā)展空間，是財經(jīng)類院校取得良好發(fā)展的必要條件。國內(nèi)幾家金融學(xué)院，其前身均屬于人民銀行所屬的金融高等?？茖W(xué)校，具有良好的金融行業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢。升本后，金融學(xué)院必須繼續(xù)發(fā)揮金融特色學(xué)科優(yōu)勢，不斷從辦學(xué)指導(dǎo)思想、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)技術(shù)研究和大學(xué)文化建設(shè)等方面去尋求特色，凝煉特色，在特色上打造“卓越點”，在特色上創(chuàng)建“高水平”，用特色去推動學(xué)校的整體實力提高和辦學(xué)水平攀升，創(chuàng)造性地走出一條“大金融”特色的行業(yè)性辦學(xué)道路。金融學(xué)院作為地方性、行業(yè)性的本科院校，必須堅持把滿足地方性、行業(yè)性的社會需求，與富有金融個性特色作為人才培養(yǎng)著力點。金融學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向集中于現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)運用、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策分析等方面，立足金融行業(yè)，突顯出“大金融”人才特色，力爭把自己打造成服務(wù)地方發(fā)展的金融人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。從會計學(xué)專業(yè)在金融學(xué)院的發(fā)展定位上看，會計學(xué)專業(yè)也必須依靠金融學(xué)院的優(yōu)勢龍頭專業(yè)，依靠本校自身的優(yōu)勢金融師資、辦學(xué)特色定位，突出會計人才培養(yǎng)的金融特色，對會計人才培養(yǎng)注重金融行業(yè)的特殊需求，對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造更注重于金融學(xué)科的交叉，特別是銀行、保險、證券行業(yè)經(jīng)營知識、投資理財、金融資本市場等學(xué)科知識的融合，以期在更好地滿足金融行業(yè)對會計人才的專屬需求的同時，使金融學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)，在本地區(qū)同級高校中獲得比較優(yōu)勢，取得錯位超常規(guī)發(fā)展。

（四）立足會計學(xué)與金融學(xué)的交叉和滲透，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才

復(fù)合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基礎(chǔ)知識、基本技能，具有較強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才。當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成、能力復(fù)合，對復(fù)合型人才需求越來越強烈。今后一個時期，行業(yè)特色型高校要適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，特別是圍繞行業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才。其中，從行業(yè)特色型高校的地位和作用考慮，培養(yǎng)大量的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該作為這批學(xué)校的重要任務(wù)。在新的形勢下，高水平行業(yè)特色型高校應(yīng)該固本拓新，以傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，通過學(xué)科的交叉和滲透，帶動相關(guān)學(xué)科、新興學(xué)科的發(fā)展，從而營造出較為廣闊的學(xué)科群和有利于健康發(fā)展的學(xué)科生態(tài)，并始終以特定的行業(yè)為主要服務(wù)對象，體現(xiàn)出鮮明的行業(yè)特色。從經(jīng)濟社會對會計人才知識結(jié)構(gòu)需求上看，市場化加深發(fā)展后，經(jīng)濟社會環(huán)境的變化可以概括為“企業(yè)市場化、市場金融化、金融國家化”，即企業(yè)的經(jīng)營離不開產(chǎn)品市場，企業(yè)投融資離不開金融市場，金融市場的國際聯(lián)動日趨明顯。在這一形勢下，企業(yè)對會計人才的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出會計與金融交叉和滲透的復(fù)合特征。以發(fā)行股票為例，雖然表面上看是一種企業(yè)財會行為，即融資行為，但實際上涉及諸多會計和金融知識。股票價格的確定離不開金融知識的支撐；股票發(fā)行數(shù)量的界定，離不開對公司治理結(jié)構(gòu)變化的研判；何時發(fā)行股票又與企業(yè)的財務(wù)狀況、資本市場走勢等緊密相關(guān)，這就要求會計人員除系統(tǒng)掌握會計知識的同時必須擁有金融知識。

二、金融本科院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位

基于以上立足點分析，作為應(yīng)用性、地方性，獨立建制的本科層次的金融院校，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位應(yīng)在于培養(yǎng)德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，具有寬厚的人文知識及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論知識，全面掌握現(xiàn)代財務(wù)、會計學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和操作技能，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位及會計師事務(wù)所等從事相關(guān)財會工作，具有較強職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用性專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)對會計人才提出了的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為：

（1）從層次規(guī)格方面看，正視大眾化的事實，面向會計職業(yè)一線，培養(yǎng)從事相關(guān)財會工作、具有較強職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用性專門人才；

（2）從知識方面看，滿足文化基礎(chǔ)知識、人文科學(xué)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的有機構(gòu)成和平衡，立足滿足“做人”通識教育和“成才”專業(yè)教育的平衡，具有開闊的知識視野，提升文化品味；

（3）從能力方面看，應(yīng)具備會計專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格的基本條件，能運用計算機從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，具有綜合外語能力，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力、企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等實際工作能力，增強適應(yīng)能力，具有一定的學(xué)習(xí)調(diào)研能力和創(chuàng)新能力等；

（4）從特色行業(yè)定位看，在立足系統(tǒng)掌握會計的基本理論、專業(yè)知識和操作技能的“會計通才”前提下，發(fā)揚金融學(xué)院金融人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，體現(xiàn)并注重金融會計特色，立足行業(yè)特色定位，面向金融行業(yè)需求，培養(yǎng)金融“會計專才”，使學(xué)生熟悉和把握金融會計專業(yè)知識和技能，為在金融系統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)造專業(yè)優(yōu)勢；

（5）從素質(zhì)教育方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識，具有高尚的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感和進取精神。突出素質(zhì)教育，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)文化素養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型金融特色會計人才的探索與實踐

（一）基于CPE模式，構(gòu)建突出金融特色方向的本科會計人才培養(yǎng)課程體系

人才培養(yǎng)模式是指一定的教育依據(jù)一定的教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使其達到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一種相對固定的組織框架和運行方式。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的保證，如何與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和競爭力，已成為各高等院校關(guān)注的重要課題。近年來，廣東金融學(xué)院抓住“專升本”和學(xué)士學(xué)位評估及本科教學(xué)水平評估的良好契機，進一步明確辦學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，在構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的CPE人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中做了大膽的探索，為辦好應(yīng)用型本科院校奠定了堅實的基礎(chǔ)。CPE人才培養(yǎng)模式具體由基礎(chǔ)核心課程（CoreCurriculum）、專業(yè)課程（ProfessionalCurriculum）和就業(yè)導(dǎo)向課程（EmploymentCurriculum）組成?；A(chǔ)核心課程模塊是按照綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程來設(shè)置的，指向?qū)W生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)課程模塊則按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程來設(shè)置，指向?qū)I(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。就業(yè)導(dǎo)向課程，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)科教育上嫁接職業(yè)崗位教育，為了滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，該課程模塊又分設(shè)三個課程模塊，即職業(yè)集群課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊?；贑PE模式培養(yǎng)模式，從會計人才培養(yǎng)的金融特色行業(yè)定位出發(fā)，在立足培養(yǎng)“會計通才”的前提下，金融學(xué)院試圖發(fā)揚金融人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，體現(xiàn)并注重金融會計特色，面向金融行業(yè)需求培養(yǎng)“會計專才”，并在構(gòu)建本科會計人才培養(yǎng)課程體系中，在各個相應(yīng)模塊教學(xué)中突出金融會計方向的特色需求：（1）在C模塊“通識”性基礎(chǔ)教育平臺中，突出“大金融”人才培養(yǎng)特色。在搭建綜合基礎(chǔ)的公共必修課（包括思想政治理論和公共基礎(chǔ)課）平臺同時，開設(shè)金融特色的公共選修課，如金融數(shù)學(xué)、金融英語、金融法規(guī)、投資心理學(xué)、金融電子化、金融計量學(xué)、金融工程學(xué)、金融發(fā)展史，金融企業(yè)文化、金融市場學(xué)、風(fēng)險投資等；（2）在P模塊“會計專業(yè)”教育平臺中，突出“金融會計”人才培養(yǎng)特色。在專業(yè)必修課的核心課模塊中，加入了銀行會計課程。在專業(yè)選修課模塊中，加入了金融學(xué)、證券投資學(xué)、銀行財務(wù)管理課程。在專業(yè)獨立實驗課模塊中加入了銀行會計實驗課程；（3）在E模塊“職業(yè)”教育平臺中，突出“金融”行業(yè)導(dǎo)向。在就業(yè)導(dǎo)向類專業(yè)選修課（就業(yè)導(dǎo)向類課）的模塊中，加入了銀行從業(yè)資格課程、理財規(guī)劃師資格課程等。

（二）構(gòu)建有利于金融會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“遞階式”實驗教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育的知識傳授以應(yīng)用為主線，以增強工作的適應(yīng)能力。升本以來，全院樹立“實踐與理論相結(jié)合”的理念，強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)互動與互補，構(gòu)建“實訓(xùn)、實驗、實習(xí)”三位一體的實踐教學(xué)體系，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基本手段，以實驗資源共享與應(yīng)用為條件，構(gòu)建課程實驗、專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學(xué)科綜合實驗三個層面的“遞階式”實驗教學(xué)模式。一是課程實驗。會計學(xué)專業(yè)強化了會計原理、會計信息系統(tǒng)和審計學(xué)的課程實驗，單獨開設(shè)了財務(wù)會計實驗、銀行會計實驗、財務(wù)管理實驗、企業(yè)ERP模擬實驗4門實驗課程，并在就業(yè)導(dǎo)向課程模塊主體的職業(yè)群集模塊，設(shè)置了以專業(yè)職業(yè)群集課程、校內(nèi)仿真綜合實習(xí)、校外實踐基地實習(xí)為主體設(shè)置教學(xué)計劃。如，會計學(xué)專業(yè)在本模塊中設(shè)置了會計從業(yè)資格課程、助理會計師資格課程、理財規(guī)劃師資格課程等三門共10學(xué)分的職業(yè)崗位理論與實務(wù)課程，以及4學(xué)分的職業(yè)實踐課程；二是校內(nèi)實驗室建設(shè)上，以實驗資源共享與應(yīng)用為條件，建設(shè)集實驗教學(xué)研發(fā)、教學(xué)與管理為一體，以面向經(jīng)濟學(xué)科的金融實驗教學(xué)示范中心（以銀行會計模擬實驗室為內(nèi)核）、管理學(xué)科的ERP實驗中心（以財務(wù)會計實驗室為內(nèi)核）為主體以及計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心、英語自主學(xué)習(xí)中心為兩翼，其他專業(yè)仿真模擬實驗室為補充的實驗教學(xué)中心，為專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學(xué)科綜合實驗創(chuàng)造了條件；三是在校外實習(xí)基地，會計系建設(shè)有浦發(fā)銀行、交通銀行等7個銀行會計實習(xí)基地。同時著眼于校企雙贏，開展校企合作，加強與業(yè)界產(chǎn)學(xué)研合作的深度與廣度，在產(chǎn)學(xué)研合作基地開展學(xué)生實習(xí)見習(xí)活動，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實踐能力。

（三）組建“3＋1”班，實行“課程＋實習(xí)＋就業(yè)”的銀校聯(lián)合培養(yǎng)模式

為突出行業(yè)性和應(yīng)用性的辦學(xué)特色，滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才需求，日前會計學(xué)與中國民生銀行廣州分行簽訂銀校聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，從大學(xué)四年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成以合作方冠名的“民生銀行教學(xué)班”，對教學(xué)班實行“課程＋實習(xí)＋就業(yè)”的銀校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在教學(xué)上采取“3＋1”銀校聯(lián)合培養(yǎng)，即“教學(xué)班”學(xué)生前3年在校內(nèi)完成該生所在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中第1學(xué)期至第6學(xué)期的教學(xué)計劃，后1年單獨組班并完成“教學(xué)班”的培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求和銀行業(yè)務(wù)崗位的用人需求，與銀行共同制定學(xué)生第四學(xué)年的培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。合作方安排本單位的專家給教學(xué)班授課，安排業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，共同參與教學(xué)班的教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，擇優(yōu)錄用“教學(xué)班”的優(yōu)秀畢業(yè)生。通過銀校聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校和銀行各自在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢與特點，雙方互惠互利互贏。銀校聯(lián)合培養(yǎng)過程中，雙方按需求為學(xué)生添加了很多面向職業(yè)崗位群的教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)內(nèi)容，這將有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、擴大知識面，增強學(xué)生的動手能力和研發(fā)能力，提升學(xué)生在職場上的起點和競爭力；通過聯(lián)合教學(xué)班模式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、實用性人才，為銀行的可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量的后備人才，并縮短了企業(yè)新員工適應(yīng)期，節(jié)省了企業(yè)人力資源管理成本；銀校聯(lián)合培養(yǎng)打破了以往學(xué)校閉門辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，將行業(yè)對人才的實際需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)直接掛鉤，使學(xué)校的辦學(xué)更加貼近行業(yè)、貼近市場，對學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（四）開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)金融會計實驗教學(xué)軟件

校企產(chǎn)學(xué)研合作是學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的又一重大舉措。近日，學(xué)校與廣州金電科技有限公司、金蝶軟件（中國）有限公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司等3家企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。校企雙方本著“資源共享，優(yōu)勢互補，平等互利，合作雙贏”的原則，以共建“金融會計實驗基地”合作項目、實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)與學(xué)校教學(xué)科研相結(jié)合為目標(biāo)，通過金融會計實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)、聯(lián)合開發(fā)軟件、聯(lián)合申報課題等系列合作項目，實現(xiàn)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，促進實踐教學(xué)與行業(yè)的“無縫對接”。正在聯(lián)合開發(fā)商業(yè)銀行實驗教學(xué)軟件，旨在為會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)等諸多專業(yè)的本科學(xué)生提供仿真度高、流程合理、支持自主學(xué)習(xí)、自我考核的智能化商業(yè)銀行業(yè)務(wù)教學(xué)平臺。該軟件配有實驗考核系統(tǒng)與知識支持系統(tǒng)，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時支持多賬務(wù)后臺系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多班級同時進行不同項目的實驗課程，且互不干擾。軟件功能同時覆蓋大型國有銀行與中小城市銀行的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，具有較強的前瞻性與拓展性。該系統(tǒng)投入使用后，將成為校內(nèi)綜合實習(xí)的重要軟件平臺。

（五）更新觀念，全面推進教學(xué)改革，力保CPE模式的實施效果

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是與相應(yīng)的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的必然要求。為了實現(xiàn)辦好高水平行業(yè)性應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)，必須貫徹“教學(xué)為本，特色興校，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量強?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)方針，堅持結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，扎實推進“教學(xué)質(zhì)量工程”，落實“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，特色為先”的教學(xué)理念，按照“厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求來構(gòu)建培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)之上加大教學(xué)投入，優(yōu)化教學(xué)資源配置，規(guī)范教學(xué)行為，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，切實加強師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，全面提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)面向金融行業(yè)的會計人才，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，還必須樹立“面向職業(yè)世界，面向金融世界”的人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建規(guī)范大學(xué)教育與金融職業(yè)相銜接的教育教學(xué)體系，通過學(xué)科知識向職業(yè)知識、實踐知識的過渡，從而實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的結(jié)合。同時，更加重視金融需求導(dǎo)向，增強金融院校服務(wù)地方金融發(fā)展的使命感；更加重視產(chǎn)學(xué)研合作中的銀校聯(lián)合培養(yǎng)，廣開渠道，搭建多樣聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)平臺，確保金融院校教育功能向金融一線的延伸，這樣才能將應(yīng)用性會計人才培養(yǎng)落到實處。