金融會計人才培養(yǎng)分析

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一、金融本科院校設計會計人才培養(yǎng)目標的基本立足點

（一）立足會計人才素質(zhì)要求，培養(yǎng)“厚基礎，強能力，高素質(zhì)”專門人才

知識、能力、素質(zhì)是構建人才培養(yǎng)目標規(guī)格不可或缺的“三要素”。知識是認識客觀事物和客觀規(guī)律的積累，知識主要包括文化基礎知識、本專業(yè)知識和相關專業(yè)知識。能力是在掌握了一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉形成的，主要包括獲取知識的能力，運用知識的能力、適應能力和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科應用型教育的關鍵。素質(zhì)是把從外在獲得的知識、技能，通過個體自身的認識和實踐，養(yǎng)成自己的基本品質(zhì)。素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)。知識、能力、素質(zhì)三要素是辨證統(tǒng)一的，知識是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，就不可能有較強的能力和較高的素質(zhì)；豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取，高素質(zhì)可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，促進知識和能力更好地發(fā)揮作用。從會計人才所需知識、能力、素質(zhì)的梯度結構看，會計人才無疑不同于一般會計工作者，兩者屬于不同層次。在一般層次上，作為一名合格的專職會計人員，必須基本從事會計工作的基本業(yè)務知識和技能，這些知識和技能，一般由會計工作特定主體的業(yè)務實踐過程所規(guī)定的，也是會計人才知識結構的專業(yè)基礎和核心。從更高層次看，系統(tǒng)把握會計專業(yè)學科的理論知識和技能，并能較全面地掌握特定會計主體所從事的各種業(yè)務經(jīng)營知識，把握必要的橫向滲透知識，則是作為會計人才所應追求和達到的理想境界。因為只有達到這一境界，會計人員才能真正以其創(chuàng)造性的實踐活動圓滿地實現(xiàn)現(xiàn)代會計的全面管理職能，使其真正成為“會計人才”。高等會計教育的總體目標是培養(yǎng)高層次的會計人才。但從我國高等會計教育劃分的?？?、本科和研究生的三個層次上看，會計?？平逃繕藨摱ㄎ挥跁嫾寄芙逃?，會計研究生教育應重點培養(yǎng)會計科研能力和會計理論素養(yǎng)。會計本科教育目標應該定位于高級應用人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，既注重系統(tǒng)理論知識教學，又具備較強的實際操作能力，同時注重理論知識和業(yè)務能力的培養(yǎng)。對學生的知識、能力與素質(zhì)三要素給予同等程度的重視，即“厚基礎，強能力，高素質(zhì)”。厚基礎，要求理論知識的系統(tǒng)性；強能力，要求專業(yè)能力、適應能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)，要求專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識是基礎，強能力是核心，高素質(zhì)是目標。

（二）立足應用型本科院校辦學定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神專門人才

“教育規(guī)劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。不同類型、不同層次的大學培養(yǎng)的人才，在社會人才結構中所處位置不同，這也是不同大學的特色。研究型大學主要培養(yǎng)的是精英人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學型大學，在人才培養(yǎng)規(guī)格上應該定位于培養(yǎng)應用型人才。按照分類指導的原則，應用型本科教育有別于理論型本科教育和高職高專的實用技術型教育。應用型本科教育是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變形成的必然選擇。應用型本科教育是培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育，著重承擔面向職業(yè)世界培養(yǎng)應用型技術人才的使命和任務，以本科系統(tǒng)知識教學和學生應用能力培養(yǎng)為主導，強調(diào)學用結合、學做結合、學創(chuàng)結合，以產(chǎn)學研合作教育為主要的培養(yǎng)方式，積極為地方經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展服務，它所培養(yǎng)的人才是能夠熟練運用知識，解決生產(chǎn)實際問題，適應社會多樣化需要的應用型與知識型人才。即致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學科專業(yè)基礎扎實，應用能力較強、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應用型人才。會計本身是一門應用性學科，培養(yǎng)應用型本科人才是會計本科教育面向社會需求的客觀要求，加強培養(yǎng)應用型會計人才，不僅能滿足越來越多的社會需求，而且能真正提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決會計畢業(yè)生“適銷對路”問題，必將成為我國高校本科會計教育改革的基本取向。

（三）立足金融行業(yè)，突出和體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的金融特色

“經(jīng)過10年的實踐，高等教育界對行業(yè)特色型大學的改革發(fā)展正形成兩項基本共識：一是行業(yè)特色型大學在中國特色高等教育體系中占有重要地位，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。二是特色型大學要堅持走特色發(fā)展道路。這兩項基本共識，為進一步促進行業(yè)特色型大學高校的改革發(fā)展打下了堅實基礎?！雹匐S著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“特色”與“質(zhì)量”已成為我國高等教育改革發(fā)展的主旋律。特色是手段，質(zhì)量是目標，有了特色，學校發(fā)展才能上水平。特色的內(nèi)涵體現(xiàn)在獨特性、優(yōu)質(zhì)性、歷史性、穩(wěn)定性、社會性和發(fā)展創(chuàng)新性上。找準自己在整個中國高等財經(jīng)教育系統(tǒng)中的位置，分析自身的行業(yè)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，充分挖掘自身的歷史辦學資源，在日益激烈的競爭中拓展發(fā)展空間，是財經(jīng)類院校取得良好發(fā)展的必要條件。國內(nèi)幾家金融學院，其前身均屬于人民銀行所屬的金融高等?？茖W校，具有良好的金融行業(yè)辦學傳統(tǒng)與優(yōu)勢。升本后，金融學院必須繼續(xù)發(fā)揮金融特色學科優(yōu)勢，不斷從辦學指導思想、校風學風建設、學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、科學技術研究和大學文化建設等方面去尋求特色，凝煉特色，在特色上打造“卓越點”，在特色上創(chuàng)建“高水平”，用特色去推動學校的整體實力提高和辦學水平攀升，創(chuàng)造性地走出一條“大金融”特色的行業(yè)性辦學道路。金融學院作為地方性、行業(yè)性的本科院校，必須堅持把滿足地方性、行業(yè)性的社會需求，與富有金融個性特色作為人才培養(yǎng)著力點。金融學院人才培養(yǎng)目標應面向集中于現(xiàn)代金融服務業(yè)相關的產(chǎn)品開發(fā)運用、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策分析等方面，立足金融行業(yè)，突顯出“大金融”人才特色，力爭把自己打造成服務地方發(fā)展的金融人才培養(yǎng)和培訓基地。從會計學專業(yè)在金融學院的發(fā)展定位上看，會計學專業(yè)也必須依靠金融學院的優(yōu)勢龍頭專業(yè)，依靠本校自身的優(yōu)勢金融師資、辦學特色定位，突出會計人才培養(yǎng)的金融特色，對會計人才培養(yǎng)注重金融行業(yè)的特殊需求，對知識結構的構造更注重于金融學科的交叉，特別是銀行、保險、證券行業(yè)經(jīng)營知識、投資理財、金融資本市場等學科知識的融合，以期在更好地滿足金融行業(yè)對會計人才的專屬需求的同時，使金融學院的會計學專業(yè)，在本地區(qū)同級高校中獲得比較優(yōu)勢，取得錯位超常規(guī)發(fā)展。

（四）立足會計學與金融學的交叉和滲透，培養(yǎng)復合型會計人才

復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)（或學科）的基礎知識、基本技能，具有較強適應能力和應變能力的高素質(zhì)人才。當今社會的重大特征是學科交叉、知識融合、技術集成、能力復合，對復合型人才需求越來越強烈。今后一個時期，行業(yè)特色型高校要適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，特別是圍繞行業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新性復合型人才。其中，從行業(yè)特色型高校的地位和作用考慮，培養(yǎng)大量的高層次應用型人才應該作為這批學校的重要任務。在新的形勢下，高水平行業(yè)特色型高校應該固本拓新，以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為基礎，通過學科的交叉和滲透，帶動相關學科、新興學科的發(fā)展，從而營造出較為廣闊的學科群和有利于健康發(fā)展的學科生態(tài)，并始終以特定的行業(yè)為主要服務對象，體現(xiàn)出鮮明的行業(yè)特色。從經(jīng)濟社會對會計人才知識結構需求上看，市場化加深發(fā)展后，經(jīng)濟社會環(huán)境的變化可以概括為“企業(yè)市場化、市場金融化、金融國家化”，即企業(yè)的經(jīng)營離不開產(chǎn)品市場，企業(yè)投融資離不開金融市場，金融市場的國際聯(lián)動日趨明顯。在這一形勢下，企業(yè)對會計人才的知識結構呈現(xiàn)出會計與金融交叉和滲透的復合特征。以發(fā)行股票為例，雖然表面上看是一種企業(yè)財會行為，即融資行為，但實際上涉及諸多會計和金融知識。股票價格的確定離不開金融知識的支撐；股票發(fā)行數(shù)量的界定，離不開對公司治理結構變化的研判；何時發(fā)行股票又與企業(yè)的財務狀況、資本市場走勢等緊密相關，這就要求會計人員除系統(tǒng)掌握會計知識的同時必須擁有金融知識。

二、金融本科院校會計人才培養(yǎng)目標的基本定位

基于以上立足點分析，作為應用性、地方性，獨立建制的本科層次的金融院校，會計人才培養(yǎng)目標的基本定位應在于培養(yǎng)德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，具有寬厚的人文知識及管理學、經(jīng)濟學理論知識，全面掌握現(xiàn)代財務、會計學的基本理論、專業(yè)知識和操作技能，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、機關事業(yè)單位及會計師事務所等從事相關財會工作，具有較強職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應用性專門人才。這一培養(yǎng)目標對會計人才提出了的規(guī)格標準，具體表現(xiàn)為：

（1）從層次規(guī)格方面看，正視大眾化的事實，面向會計職業(yè)一線，培養(yǎng)從事相關財會工作、具有較強職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應用性專門人才；

（2）從知識方面看，滿足文化基礎知識、人文科學知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識的有機構成和平衡，立足滿足“做人”通識教育和“成才”專業(yè)教育的平衡，具有開闊的知識視野，提升文化品味；

（3）從能力方面看，應具備會計專業(yè)技術職業(yè)資格的基本條件，能運用計算機從事與本專業(yè)相關的工作，具有綜合外語能力，培養(yǎng)學生的財務分析能力、企業(yè)管理、稅務籌劃、投融資決策等實際工作能力，增強適應能力，具有一定的學習調(diào)研能力和創(chuàng)新能力等；

（4）從特色行業(yè)定位看，在立足系統(tǒng)掌握會計的基本理論、專業(yè)知識和操作技能的“會計通才”前提下，發(fā)揚金融學院金融人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，體現(xiàn)并注重金融會計特色，立足行業(yè)特色定位，面向金融行業(yè)需求，培養(yǎng)金融“會計專才”，使學生熟悉和把握金融會計專業(yè)知識和技能，為在金融系統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)造專業(yè)優(yōu)勢；

（5）從素質(zhì)教育方面看，培養(yǎng)學生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識，具有高尚的職業(yè)道德、高度的社會責任感和進取精神。突出素質(zhì)教育，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)文化素養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)應用型金融特色會計人才的探索與實踐

（一）基于CPE模式，構建突出金融特色方向的本科會計人才培養(yǎng)課程體系

人才培養(yǎng)模式是指一定的教育依據(jù)一定的教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使其達到預期培養(yǎng)標準的一種相對固定的組織框架和運行方式。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證，如何與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量和競爭力，已成為各高等院校關注的重要課題。近年來，廣東金融學院抓住“專升本”和學士學位評估及本科教學水平評估的良好契機，進一步明確辦學目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯辦學特色，在構建以行業(yè)需求為導向的CPE人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中做了大膽的探索，為辦好應用型本科院校奠定了堅實的基礎。CPE人才培養(yǎng)模式具體由基礎核心課程（CoreCurriculum）、專業(yè)課程（ProfessionalCurriculum）和就業(yè)導向課程（EmploymentCurriculum）組成。基礎核心課程模塊是按照綜合教育和學科基礎必修課程來設置的，指向學生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)課程模塊則按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程來設置，指向專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。就業(yè)導向課程，以行業(yè)需求為導向，在學科教育上嫁接職業(yè)崗位教育，為了滿足多樣化的學習需求，該課程模塊又分設三個課程模塊，即職業(yè)集群課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊?；贑PE模式培養(yǎng)模式，從會計人才培養(yǎng)的金融特色行業(yè)定位出發(fā)，在立足培養(yǎng)“會計通才”的前提下，金融學院試圖發(fā)揚金融人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，體現(xiàn)并注重金融會計特色，面向金融行業(yè)需求培養(yǎng)“會計專才”，并在構建本科會計人才培養(yǎng)課程體系中，在各個相應模塊教學中突出金融會計方向的特色需求：（1）在C模塊“通識”性基礎教育平臺中，突出“大金融”人才培養(yǎng)特色。在搭建綜合基礎的公共必修課（包括思想政治理論和公共基礎課）平臺同時，開設金融特色的公共選修課，如金融數(shù)學、金融英語、金融法規(guī)、投資心理學、金融電子化、金融計量學、金融工程學、金融發(fā)展史，金融企業(yè)文化、金融市場學、風險投資等；（2）在P模塊“會計專業(yè)”教育平臺中，突出“金融會計”人才培養(yǎng)特色。在專業(yè)必修課的核心課模塊中，加入了銀行會計課程。在專業(yè)選修課模塊中，加入了金融學、證券投資學、銀行財務管理課程。在專業(yè)獨立實驗課模塊中加入了銀行會計實驗課程；（3）在E模塊“職業(yè)”教育平臺中，突出“金融”行業(yè)導向。在就業(yè)導向類專業(yè)選修課（就業(yè)導向類課）的模塊中，加入了銀行從業(yè)資格課程、理財規(guī)劃師資格課程等。

（二）構建有利于金融會計應用型人才培養(yǎng)的“遞階式”實驗教學體系

應用型本科教育的知識傳授以應用為主線，以增強工作的適應能力。升本以來，全院樹立“實踐與理論相結合”的理念，強化理論教學與實踐教學互動與互補，構建“實訓、實驗、實習”三位一體的實踐教學體系，以現(xiàn)代教育技術為基本手段，以實驗資源共享與應用為條件，構建課程實驗、專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學科綜合實驗三個層面的“遞階式”實驗教學模式。一是課程實驗。會計學專業(yè)強化了會計原理、會計信息系統(tǒng)和審計學的課程實驗，單獨開設了財務會計實驗、銀行會計實驗、財務管理實驗、企業(yè)ERP模擬實驗4門實驗課程，并在就業(yè)導向課程模塊主體的職業(yè)群集模塊，設置了以專業(yè)職業(yè)群集課程、校內(nèi)仿真綜合實習、校外實踐基地實習為主體設置教學計劃。如，會計學專業(yè)在本模塊中設置了會計從業(yè)資格課程、助理會計師資格課程、理財規(guī)劃師資格課程等三門共10學分的職業(yè)崗位理論與實務課程，以及4學分的職業(yè)實踐課程；二是校內(nèi)實驗室建設上，以實驗資源共享與應用為條件，建設集實驗教學研發(fā)、教學與管理為一體，以面向經(jīng)濟學科的金融實驗教學示范中心（以銀行會計模擬實驗室為內(nèi)核）、管理學科的ERP實驗中心（以財務會計實驗室為內(nèi)核）為主體以及計算機基礎實驗教學中心、英語自主學習中心為兩翼，其他專業(yè)仿真模擬實驗室為補充的實驗教學中心，為專業(yè)模擬綜合實驗、跨專業(yè)跨學科綜合實驗創(chuàng)造了條件；三是在校外實習基地，會計系建設有浦發(fā)銀行、交通銀行等7個銀行會計實習基地。同時著眼于校企雙贏，開展校企合作，加強與業(yè)界產(chǎn)學研合作的深度與廣度，在產(chǎn)學研合作基地開展學生實習見習活動，促進學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的實踐能力。

（三）組建“3＋1”班，實行“課程＋實習＋就業(yè)”的銀校聯(lián)合培養(yǎng)模式

為突出行業(yè)性和應用性的辦學特色，滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的應用型人才需求，日前會計學與中國民生銀行廣州分行簽訂銀校聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，從大學四年級學生中選拔優(yōu)秀學生，組成以合作方冠名的“民生銀行教學班”，對教學班實行“課程＋實習＋就業(yè)”的銀校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在教學上采取“3＋1”銀校聯(lián)合培養(yǎng)，即“教學班”學生前3年在校內(nèi)完成該生所在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中第1學期至第6學期的教學計劃，后1年單獨組班并完成“教學班”的培養(yǎng)方案。學校根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求和銀行業(yè)務崗位的用人需求，與銀行共同制定學生第四學年的培養(yǎng)方案，共同制定教學計劃和課程教學大綱。合作方安排本單位的專家給教學班授課，安排業(yè)務骨干指導學生實習，共同參與教學班的教學管理及學生學習成績的評定，擇優(yōu)錄用“教學班”的優(yōu)秀畢業(yè)生。通過銀校聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校和銀行各自在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢與特點，雙方互惠互利互贏。銀校聯(lián)合培養(yǎng)過程中，雙方按需求為學生添加了很多面向職業(yè)崗位群的教學內(nèi)容和實習內(nèi)容，這將有利于優(yōu)化學生的知識結構、擴大知識面，增強學生的動手能力和研發(fā)能力，提升學生在職場上的起點和競爭力；通過聯(lián)合教學班模式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、實用性人才，為銀行的可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量的后備人才，并縮短了企業(yè)新員工適應期，節(jié)省了企業(yè)人力資源管理成本；銀校聯(lián)合培養(yǎng)打破了以往學校閉門辦學的傳統(tǒng)模式，將行業(yè)對人才的實際需求與學校的人才培養(yǎng)直接掛鉤，使學校的辦學更加貼近行業(yè)、貼近市場，對學校辦學理念的轉變和人才培養(yǎng)模式的改革必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（四）開展產(chǎn)學研合作項目，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)金融會計實驗教學軟件

校企產(chǎn)學研合作是學校深化人才培養(yǎng)模式改革的又一重大舉措。近日，學校與廣州金電科技有限公司、金蝶軟件（中國）有限公司、深圳國泰安信息技術有限公司等3家企業(yè)簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議。校企雙方本著“資源共享，優(yōu)勢互補，平等互利，合作雙贏”的原則，以共建“金融會計實驗基地”合作項目、實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品、技術與學校教學科研相結合為目標，通過金融會計實驗教學環(huán)境建設、聯(lián)合開發(fā)軟件、聯(lián)合申報課題等系列合作項目，實現(xiàn)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，促進實踐教學與行業(yè)的“無縫對接”。正在聯(lián)合開發(fā)商業(yè)銀行實驗教學軟件，旨在為會計學、財務管理、金融學等諸多專業(yè)的本科學生提供仿真度高、流程合理、支持自主學習、自我考核的智能化商業(yè)銀行業(yè)務教學平臺。該軟件配有實驗考核系統(tǒng)與知識支持系統(tǒng)，有助于提高學習效率和教學質(zhì)量，同時支持多賬務后臺系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)多班級同時進行不同項目的實驗課程，且互不干擾。軟件功能同時覆蓋大型國有銀行與中小城市銀行的業(yè)務領域，具有較強的前瞻性與拓展性。該系統(tǒng)投入使用后，將成為校內(nèi)綜合實習的重要軟件平臺。

（五）更新觀念，全面推進教學改革，力保CPE模式的實施效果

培養(yǎng)應用型本科人才是我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是與相應的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的必然要求。為了實現(xiàn)辦好高水平行業(yè)性應用型本科院校的辦學目標，必須貫徹“教學為本，特色興校，科學發(fā)展，質(zhì)量強?！钡霓k學指導方針，堅持結構、質(zhì)量、規(guī)模、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，扎實推進“教學質(zhì)量工程”，落實“育人為本，理論為基，應用為重，特色為先”的教學理念，按照“厚基礎，強能力，高素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)要求來構建培養(yǎng)方案。在此基礎之上加大教學投入，優(yōu)化教學資源配置，規(guī)范教學行為，強化教學管理，深化教學改革，切實加強師資建設、課程建設、教材建設等，全面提高應用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)面向金融行業(yè)的會計人才，構建以行業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，還必須樹立“面向職業(yè)世界，面向金融世界”的人才培養(yǎng)理念。構建規(guī)范大學教育與金融職業(yè)相銜接的教育教學體系，通過學科知識向職業(yè)知識、實踐知識的過渡，從而實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的結合。同時，更加重視金融需求導向，增強金融院校服務地方金融發(fā)展的使命感；更加重視產(chǎn)學研合作中的銀校聯(lián)合培養(yǎng)，廣開渠道，搭建多樣聯(lián)合辦學的教學平臺，確保金融院校教育功能向金融一線的延伸，這樣才能將應用性會計人才培養(yǎng)落到實處。