大學金融學本科培養(yǎng)方案優(yōu)化探究

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摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學，中南大學優(yōu)化了其金融學本科培養(yǎng)方案，將學校理工特色融入通識型教育的課程體系設(shè)置中，同時利用所在學院經(jīng)濟管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實施，畢業(yè)學生升學與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運營的深度理解，在實踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益重要，許多以理工科為主導的“雙一流”綜合性大學，均開設(shè)了金融學本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學，往往承載著國家經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學科的學習過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認知延伸到商業(yè)思維與資本運作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學者進行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計和教學方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學教育的研究，國外大學專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學、自然科學、社會科學、美術(shù)、人文等多個學科領(lǐng)域課程，學分占比達到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟體，20世紀六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學習能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學者的研究成果表明，在一門學科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計中，一定要有關(guān)于學生成長與社會適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學習的基礎(chǔ)知識方面課程設(shè)計；當然，依托學校學科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實施？這就需要合適的教學方式改革進行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學，把研究型教學方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學生的研究興趣，給學生學習帶來更好的體驗。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學教育中，實踐教學發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學模式中，并通過合適的實驗教學，引導學生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營與金融機構(gòu)運作等實踐知識蘊含在理論教學中，實現(xiàn)對學生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標與要求。

1基于通識型教育的中南大學金融學專業(yè)的課程

設(shè)計中南大學作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學專業(yè)遵循《金融學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，借鑒北京、上海等財經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計具有自身特點的金融學本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學習；注重在課程教學大綱、教學各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學校和學科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達到德育滲透的教學效果。注重學生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學生健康的心理及學習生活方式。當然，身體健康也是保障成功大學教育的關(guān)鍵，在大學1-5學期開設(shè)體育測試必修課，督促大學生平時的體育鍛煉。該模塊共20學分，占比為10.37%。

1.2以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心的通識課程設(shè)置

大學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，既包括語言寫作能力，也包括計算邏輯能力。在語言能力方面，金融專業(yè)設(shè)置了有關(guān)英語閱讀、聽說能力等必修課六門；為了提升學生思辨及寫作能力，設(shè)置了《文獻檢索與科技論文寫作》必修課和《大學語文》《邏輯與批判性思維》選修課。同時為培養(yǎng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展所需要的基本技能，在通識教育中安排了大量的基礎(chǔ)數(shù)學（如商科數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計必修課程及科學計算與數(shù)學建模選修課程）與計算機基礎(chǔ)課程（包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)等），提升學生邏輯思維能力、計算技能和編程能力。這些課程共計46學分，至少完成38學分，占比達20.27%。綜上，除了實踐課程以外的包括人文教育和通識教育在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程占比超過了30%，通過該類課程的訓練，以期學生形成正確的人生觀和價值觀，以及各專業(yè)所需要的通識型基礎(chǔ)知識儲備，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

1.3以經(jīng)濟管理普識為寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

金融學是經(jīng)濟管理類的一個分支，為適應(yīng)寬口徑人才培養(yǎng)需求，同時體現(xiàn)經(jīng)濟管理學院的師資優(yōu)勢，在課程設(shè)置中，融入經(jīng)濟學、管理學及法律相關(guān)基礎(chǔ)課程。例如，我們開設(shè)了本學科相關(guān)的制度構(gòu)建、信息與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國際貿(mào)易等經(jīng)濟學選修課程，目的是讓學生了解世界經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，對發(fā)現(xiàn)本校工科優(yōu)勢學科背后的產(chǎn)業(yè)及社會需求，為分析該學科下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢打下厚實的經(jīng)濟學基礎(chǔ)。在管理學上，注重企業(yè)微觀經(jīng)營相關(guān)課程體系的設(shè)置，開設(shè)有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)管理、財務(wù)報表及市場營銷相關(guān)的管理學選修課程，提升學生對企業(yè)微觀經(jīng)營領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的儲備。而金融業(yè)務(wù)及產(chǎn)品的特殊性和契約性，需要法律基礎(chǔ)知識的支撐，因此開設(shè)經(jīng)濟法、民商法與金融監(jiān)管等選修課程。學生可以根據(jù)自身情況及對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的興趣來自由選擇，彈性把握，提升跨學科研究的知識能力，也更有利于學生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與金融支持聯(lián)系起來。

1.4順應(yīng)學科知識演化的專業(yè)課程設(shè)計

順應(yīng)金融學科發(fā)展趨勢，本學科設(shè)置了金融理論、金融實務(wù)和量化金融等模塊專業(yè)課程。在基礎(chǔ)理論課程方面，除設(shè)置金融學、財政學、國際金融學、投資學等必修課外，依托本系教師科研方向與特色等，在行為金融、農(nóng)村金融、金融風險等領(lǐng)域設(shè)置研究特色選修課，形成以學科帶頭人為核心的教學團隊，促進“產(chǎn)學研教”良性循環(huán)。與此同時，強化理論與實務(wù)的融合教育，開設(shè)與各金融機構(gòu)經(jīng)營相關(guān)的實務(wù)性課程，深度了解金融市場、金融產(chǎn)品、金融機構(gòu)及公司財務(wù)與戰(zhàn)略的設(shè)計機制和運營機理，涉及銀行、證券、保險、信托等具體領(lǐng)域。隨著金融學學科與量化、信息科技的結(jié)合，專業(yè)化的數(shù)理統(tǒng)計知識成為不可或缺的能力基礎(chǔ)。本方案為此設(shè)置了計量經(jīng)濟學、金融計量學、離散數(shù)學、應(yīng)用隨機過程等金融數(shù)學課程。

1.5適應(yīng)專業(yè)能力發(fā)展的實踐課程設(shè)計

作為理工科背景的金融學本科生，實驗與實踐教學很重要。本培養(yǎng)方案的實踐課程體系主要從兩方面設(shè)置：一是關(guān)于通識教育的實踐課程，二是專業(yè)教育類實踐課程。通識教育實踐課程主要包括社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等大量實踐課程，旨在幫助學生掌握認知社會的科學方法，同時從國家政策和社會知識層面，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的技能和知識。在專業(yè)教育實踐課程設(shè)計上，則包含解析企業(yè)經(jīng)營管理的企業(yè)沙盤模擬；與商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資業(yè)務(wù)相結(jié)合的銀行及證券模擬實驗室；以及依托產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人基地共同開設(shè)的金融計算與證券估值實踐課程；同時還有基于虛擬仿真平臺的行為金融實驗等。通過一系列的課程設(shè)計，培養(yǎng)學生對一般企業(yè)和金融企業(yè)的業(yè)務(wù)運作、運營管理、投資與估值等相關(guān)經(jīng)營過程的了解，提高其實操能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2通識型培養(yǎng)體系改革的效果分析

通過對我校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案改革，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的人文教育、通識教育和基礎(chǔ)專業(yè)課程為99學分，占比52.66%。而在專業(yè)課程設(shè)計上，除符合國家金融教育指導委員會所要求的基礎(chǔ)課程外，主要結(jié)合自身的研究特色和教研改革，開設(shè)專業(yè)課，課程設(shè)置具有鮮明的理工科背景特征，學生接受了更多以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)微觀經(jīng)營為背景的金融學知識教育。在教學方法實施中，我們鼓勵教師將研究特色引入課程教育中，通過實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉，讓學生從產(chǎn)業(yè)角度去了解企業(yè)運營與金融實踐。培養(yǎng)方案從2012年開始實施，因此我們通過對2016年迄今的畢業(yè)生去向及學生在校期間的研究及實踐成果，分析培養(yǎng)方案效果。

2.1升學與就業(yè)平衡型發(fā)展的畢業(yè)去向

學生的培養(yǎng)質(zhì)量最終體現(xiàn)在畢業(yè)去向，我校金融專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)升學與就業(yè)均衡模式。具體說來，2016-2019四年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，平均升學率為46.8%，平均就業(yè)率為47.8%，自主創(chuàng)業(yè)比例為5.4%左右。在升學率指標中，國內(nèi)保研、考研升學為25%左右，而國外申請讀研的比率為21%左右，這一結(jié)果與大學期間開設(shè)的通識課程和研究型教學方法實施，提升學生研究興趣和研究能力有關(guān)。從畢業(yè)去向結(jié)果來說，該版培養(yǎng)方式實現(xiàn)了研究與就業(yè)均分的局面，體現(xiàn)了“雙一流A類”院校本科培養(yǎng)中，對優(yōu)秀人才的分類培養(yǎng)，實現(xiàn)研究與實踐并重的培養(yǎng)模式。

2.2突出的研究能力培養(yǎng)效果

培養(yǎng)方案中大量關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理、金融計量方面的課程設(shè)置，使學生在社會經(jīng)濟領(lǐng)域分析問題的能力、企業(yè)經(jīng)營信息的挖掘能力、復(fù)雜金融計量模型的運用和計算能力大幅提升。加之特色研究型教學方式的導入，拓展了學生研究視野，培養(yǎng)了學生科研興趣及素養(yǎng)，提升了學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。2016年至今，金融專業(yè)本科生通過參與導師課題，公開發(fā)表15篇學術(shù)論文，其中SSCI期刊論文2篇，金融研究1篇，CSSCI等9篇，參加金融學年會3次。共有90名學生順利通過知名高校的夏令營測試及科研能力考核，成功保送到清華大學、北京大學、中國人民大學、中國科學院大學、復(fù)旦大學、浙江大學、廈門大學、中山大學等985和“雙一流”高校。而在國外碩士項目申請中，學生優(yōu)異的成績和出色的綜合素質(zhì)，使其獲得諸如倫敦政治經(jīng)濟學院、帝國理工、加州大學洛杉磯分校、約翰·霍普金斯大學等英美常春藤大學的學習機會。

2.3卓越的實踐能力培養(yǎng)效果

在培養(yǎng)方案的設(shè)計中，基于人文教育和基礎(chǔ)能力相結(jié)合的通識型課程設(shè)置，與經(jīng)濟管理普適性知識的寬口徑培養(yǎng)和金融專業(yè)性課程的深度開發(fā)，使學生在校期間展現(xiàn)出了非常積極的社會活動參與能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學生畢業(yè)論文選題中，更多選擇以企業(yè)投融資或者金融市場發(fā)展對產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響等相關(guān)題目，體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)+金融”的特征。而在參與國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和各類創(chuàng)業(yè)大賽中，本專業(yè)學生運用企業(yè)運營、財務(wù)、金融等知識，作為團隊關(guān)鍵性成員，依托本校工科專業(yè)優(yōu)勢（比如節(jié)能、環(huán)保、新材料等），實現(xiàn)跨學科實踐活動協(xié)作，獲得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大獎，2016-2019年期間，獲得包含挑戰(zhàn)杯在內(nèi)的國家級獎勵8項、省級獎勵14項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項48項。這些獎勵和立項，體現(xiàn)了學生認知社會、了解企業(yè)、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

通識教育和專業(yè)教育一直是在本科培養(yǎng)方案課程設(shè)置中關(guān)注的焦點問題。金融學作為為各行業(yè)企業(yè)投融資及居民財富管理提供專業(yè)服務(wù)的專業(yè)，在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用也越來越重要。金融學本科人才培養(yǎng)方案中，加大配置人文教育和通識教育的課程，靈活選用專業(yè)教育課程，并結(jié)合所在學校特征，形成新的培養(yǎng)方案，在給予學生足夠的金融學知識的同時，明顯在身心健康、抗壓能力、適應(yīng)社會人才需求、社會活動參與能力和科研能力等方面得到了充足的課程教育和能力培養(yǎng)，達到了國家對優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)要求。

作者:朱寧 盛虎 單位:中南大學商學院