人才職業(yè)素養(yǎng)融入思想政治教育的實(shí)踐
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摘要:本文基于將應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思想政治教育的實(shí)踐，闡釋了轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性、重要性，以及將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入大學(xué)生思想政治教育的必要性和具體建議，以期探求應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑，從而提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;職業(yè)素養(yǎng);思想政治教育
隨著三部委7號(hào)文件的頒布，應(yīng)用型人才培養(yǎng)首次被提高到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)呼喚大批應(yīng)用型人才，需要大量適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)畢業(yè)生。在這種大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成為了近年來的熱點(diǎn)話題。作為面向工程建設(shè)、生產(chǎn)制造和經(jīng)營(yíng)管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科高校，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)，如何通過有效途徑提升應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和“可持續(xù)發(fā)展”能力至關(guān)重要。本文基于將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐探索，對(duì)應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性、重要性，以及融入大學(xué)生思政教育的必要性及建議進(jìn)行了深入闡述，以期借此加強(qiáng)大學(xué)生這一“準(zhǔn)職場(chǎng)人”群體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣，幫助其確立職業(yè)目標(biāo)，拓展職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想政治教育的內(nèi)涵
(一)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。根據(jù)“素質(zhì)冰山”理論，職業(yè)技能是顯性素養(yǎng)，是有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量的，而其他方面則都是隱性素養(yǎng)，這部分素養(yǎng)才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，也是企業(yè)雇主更為看重的部分。本文所指應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)主要指隱性素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的目標(biāo)主要是幫助應(yīng)用型人才適應(yīng)并勝任未來的崗位工作，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵
大學(xué)生思想政治教育是指積極貫徹黨和國(guó)家的教育方針，為了對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，所開展的符合一定社會(huì)要求的、與思想政治素質(zhì)相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，目的是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文所指的思想政治教育并非指狹義的由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員為實(shí)施主體的教育，而是指新時(shí)期下，由高校的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生管理服務(wù)部門，甚至社會(huì)組織、學(xué)生組織、校友、企業(yè)及企業(yè)家等共同參與的思想政治教育，是指貫穿大學(xué)人才培養(yǎng)全過程、多元主體通力合作、良性互動(dòng)的思想政治教育。
二、高校轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的迫切性
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型題中應(yīng)有之義。
(一)應(yīng)用型人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的需要
智聯(lián)招聘的《2015大學(xué)生就業(yè)力診斷報(bào)告》顯示，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“軟實(shí)力”、“情商”等方面的教育培養(yǎng)，“軟實(shí)力”、“情商”主要指隱形職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，尤其應(yīng)用型人才，其職業(yè)素養(yǎng)教育一直是被忽略的“短板”，是迫在眉睫需要解決的。因此，對(duì)應(yīng)用型高校而言，通過行之有效的載體或形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，使其真正融入人才培養(yǎng)體系已是當(dāng)務(wù)之急。
(二)“產(chǎn)教融合、校企合作”為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了新的契機(jī)
“產(chǎn)教融合、校企合作”是高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，也是應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育的突破口。轉(zhuǎn)型背景下，高校與企業(yè)間的合作更加頻繁深入。高校更注重按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，企業(yè)更注重深層次參與高校人才培養(yǎng)。在“產(chǎn)教融合、校企合作”的實(shí)踐過程中，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的職場(chǎng)情境中，為其“軟實(shí)力”提升提供了契機(jī)。
三、應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思想政治教育的必要性
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思政教育是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的有效途徑。
(一)破除職業(yè)素養(yǎng)－思政－專業(yè)教育各自為陣的現(xiàn)狀，最大限度形成教育合力，實(shí)施全過程、多主體共治的需要
當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育、專業(yè)教育大都各自為陣，不同老師教授不同內(nèi)容，即便思政課中有職業(yè)素養(yǎng)的板塊，也并非重點(diǎn)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政教育、專業(yè)教育，將大大有利于三者之間的相互融合、融通，最大限度提升學(xué)校教育資源的利用效率。
(二)創(chuàng)新思想政治教育工作途徑、提升思政教育實(shí)效性的需要
高校思想政治教育由于種種原因往往缺乏切實(shí)有力的抓手。職業(yè)素養(yǎng)教育的融入為提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性提供了新渠道，真實(shí)的職業(yè)情境不僅為學(xué)生親歷并習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，也為思政教育提供了素材，更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，效果遠(yuǎn)勝“說教”。
(三)“人的全面發(fā)展”的需要
教育的本質(zhì)追求是促進(jìn)人的全面發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)中必備的職業(yè)道德等都是人作為公民的基本素養(yǎng)，是社會(huì)進(jìn)步的需要。學(xué)生只有首先成為具有健全的人格、豐富的個(gè)性、健康的心理、積極的人生態(tài)度、高尚的生活情趣的社會(huì)公民，才有可能成為能夠掌握和正確運(yùn)用應(yīng)用技術(shù)的人才①。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與思政教育是緊密相關(guān)的，更是相通的，兩者的有機(jī)融合將釋放“1+1＞2”的倍增效應(yīng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐。
四、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入思政教育的建議
(一)推進(jìn)思政課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程改革，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)
發(fā)揮思政課在職業(yè)素養(yǎng)培育的主渠道和主陣地作用，更新觀念、整合資源，在思政課中系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。1．在內(nèi)容上，改革和完善職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)通過對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位(群)進(jìn)行職業(yè)能力分析，歸納出崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求中職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。專業(yè)課、思政課教師和企業(yè)人員聯(lián)合，結(jié)合專業(yè)，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)模塊，按照不同主題設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容。同時(shí)，還可有針對(duì)性地將企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包植入教學(xué)。2．在形式上，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育的方式。一是實(shí)施“雙師”課程，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與課程講授，由校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施，讓學(xué)生感知和認(rèn)同優(yōu)秀職場(chǎng)人的職業(yè)精神和素養(yǎng)。二是組織辯論賽、職場(chǎng)情景劇等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)情境，讓學(xué)生自己定選題、做導(dǎo)演，教師指導(dǎo)，從中體驗(yàn)職場(chǎng)規(guī)范、要求等。三是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)案例錄制成微課，做成網(wǎng)絡(luò)課程包，隨時(shí)供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，同時(shí)也能成為思政教育的素材。
(二)推行企業(yè)文化、職業(yè)精神進(jìn)校園，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)
大學(xué)文化精神對(duì)大學(xué)生的人格健全、素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要的引領(lǐng)作用，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵融入大學(xué)文化，將有助于學(xué)生在隱形文化的熏陶下明晰職場(chǎng)素養(yǎng)要求?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”使得行業(yè)企業(yè)成為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動(dòng)者和參與者，也為企業(yè)文化與校園文化的深度融合奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)文化對(duì)大學(xué)生成為合格職業(yè)人具有特有的影響力，同時(shí)也與思政教育的需求高度一致。1．創(chuàng)新校企合作模式，形成“一院一品”。與企業(yè)聯(lián)合共建行業(yè)學(xué)院、工作室等，實(shí)施雙院長(zhǎng)、雙專業(yè)負(fù)責(zé)人制，把企業(yè)的文化理念帶到行業(yè)學(xué)院的管理、學(xué)生的日常教育及課堂教學(xué)中。同時(shí)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，真刀真槍參與到項(xiàng)目從項(xiàng)目承接、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過程，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，豐富職業(yè)體驗(yàn)。2．創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化、職業(yè)精神進(jìn)校園的多樣化平臺(tái)。利用合作企業(yè)資源，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)文化、職業(yè)精神融入課堂;通過設(shè)立卓越工程師講壇，舉辦產(chǎn)教融合對(duì)接洽談會(huì)等，邀請(qǐng)長(zhǎng)期在企業(yè)履職的工程技術(shù)、管理人員等有著豐富工程經(jīng)驗(yàn)和深厚工程文化底蘊(yùn)的專家來校講座，讓學(xué)生近距離感受職業(yè)人的魅力。3．以職業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽為載體，讓學(xué)生在模擬職場(chǎng)中體悟職業(yè)素養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事，邀請(qǐng)企業(yè)共同設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)，將企業(yè)的核心價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求融入競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。4．以社團(tuán)為載體，通過第二課堂，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。第二課堂涵蓋的內(nèi)容豐富、形式多樣，是能最大限度吸納學(xué)生參與并吸引到眾多學(xué)生參與的載體。要讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)職業(yè)精神。
(三)貫通學(xué)生學(xué)業(yè)生涯－職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
全面實(shí)施大學(xué)生主體性、個(gè)性化培養(yǎng)方案，將學(xué)生學(xué)涯教育與職涯教育相對(duì)接、相銜接，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)認(rèn)知，發(fā)掘職業(yè)興趣和職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀。1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，通過霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試，了解和分析學(xué)生的性格、愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等，有針對(duì)性地開展以職業(yè)能力和遷移發(fā)展為兩翼的職業(yè)人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生興趣。通過四年不斷線的學(xué)涯和職涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)發(fā)展方向。2．實(shí)行“潛能導(dǎo)師”制。聘請(qǐng)專業(yè)教師、企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生“潛能導(dǎo)師”，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，激勵(lì)專業(yè)教師、企業(yè)人員參與到大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中來，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教育教學(xué)與管理活動(dòng)中，深化對(duì)大學(xué)生的職業(yè)影響。3．將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)記錄提升納入大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)學(xué)生通過自我的體驗(yàn)、感悟、思考和實(shí)踐，對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行自主探索、分析和記錄。同時(shí)在“潛能導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，分階段確立自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力目標(biāo)及行動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)踐中持續(xù)糾偏、改進(jìn)，激發(fā)自身發(fā)展?jié)撃埽嵘殬I(yè)素養(yǎng)。
(四)貫通職業(yè)素養(yǎng)－思政－專業(yè)教育，做好大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育頂層設(shè)計(jì)
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要打破應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)邊緣化、低效化的現(xiàn)狀，必須整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建涵蓋大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的新型人才培養(yǎng)機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，并固化下來。1．探索并建立應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)“能力標(biāo)準(zhǔn)”。基于“能力本位”，結(jié)合學(xué)校“畫像”工作，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出每個(gè)專業(yè)崗位職業(yè)活動(dòng)中大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。據(jù)此，建構(gòu)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“能力標(biāo)準(zhǔn)”，將“能力標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行分解，落實(shí)到具體的課程教學(xué)中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。2．探索并建立多元主體協(xié)同推進(jìn)應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。有效引導(dǎo)校內(nèi)專業(yè)教師、思政課教師、就業(yè)指導(dǎo)課教師、輔導(dǎo)員等等，將職業(yè)素養(yǎng)教育作為其日常教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，清晰把握每個(gè)階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn);利用應(yīng)用型本科高?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”不斷深入的契機(jī)，依托企業(yè)資源，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入并構(gòu)建以企業(yè)“實(shí)際項(xiàng)目”為載體的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系，形成由校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。
五、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，隨著實(shí)踐探索的深入，當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)零星、自發(fā)的滲透教育模式遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的貫通，變成有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有載體、有跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制的綜合的養(yǎng)成教育模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在不斷的探索實(shí)踐中總結(jié)、積累和完善，循序漸進(jìn)，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
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作者:戶廷勇 徐金益 單位:南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院
