職業(yè)教育校企合作問(wèn)題與對(duì)策

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［摘要］傳統(tǒng)職業(yè)教育單純以學(xué)校為主體開(kāi)展教育的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出許多弊端。面對(duì)人才需求的巨大變化，深化校企合作是一種順應(yīng)社會(huì)潮流、符合企業(yè)需求的新型辦學(xué)模式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的必然途徑。只有深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人力、物力、財(cái)力等資源方面才能充分整合和運(yùn)用。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式

1校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題

1.1政策和法律保障不夠

目前，我國(guó)職教界的校企合作比較多處于民間狀態(tài)。盡管?chē)?guó)家已制訂了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，如近期出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《廣東省職業(yè)教育條例》等，法律機(jī)制日益完善，但具體實(shí)施的辦法和監(jiān)管力度有限，一些地方把校企合作停留在口頭上。學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。一邊熱，一邊冷，無(wú)經(jīng)費(fèi)保障，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。

1.2思想認(rèn)識(shí)有待提高

不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上大學(xué)仍是整個(gè)社會(huì)公認(rèn)的理想目標(biāo)。“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)。職業(yè)教育校企合作的優(yōu)勢(shì)明顯，但有些企業(yè)更注重人才的選用而忽視人才培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，校企雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，不能從人才戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)校企合作的重要性和迫切性。校企合作需要投入額外的資源和管理，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)質(zhì)量，增加了企業(yè)管理的難度，勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度監(jiān)管不到位，企業(yè)付出和回報(bào)的不對(duì)等。同時(shí)，學(xué)校也存在實(shí)習(xí)分布廣、監(jiān)管難度大、雙師型指導(dǎo)教師不足等等多方因素，綜合影響了校企合作。校企雙方只要有一方不滿(mǎn)意，合作就可能終止。

1.3學(xué)分互認(rèn)有難度

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實(shí)際與崗位需求仍有較大距離，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)發(fā)展。

1.4院校教育改革措施不配套

職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方案和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。職業(yè)院校的實(shí)人才劃培養(yǎng)方案只能是培養(yǎng)企業(yè)大眾化的人才需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)高精準(zhǔn)的技能型人才需要。與企業(yè)后期溝通較少，不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)企業(yè)的了解不夠深入，監(jiān)管力度缺乏。

1.5教學(xué)體制有待改革

學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予更多保障。實(shí)際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作，辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相脫節(jié)，出現(xiàn)較大就業(yè)困境。未充分挖掘雙師型師資力量，更關(guān)注理論知識(shí)和技能技術(shù)水平的教育，忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育等。

1.6校企合作深度不夠

合作與否、合作成效好壞與校企雙方利益訴求不同有較大關(guān)系。合作形式也局限于沒(méi)有多少法律約束力的校企合作協(xié)議，企業(yè)對(duì)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性不高，企業(yè)沒(méi)有真正融入辦學(xué)主體。對(duì)校企合作缺乏深層次的認(rèn)識(shí)和有機(jī)耦合，校企雙方本位主義嚴(yán)重，考慮眼前利益多，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。筆者曾對(duì)珠三角的廣州、深圳、東莞等地醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是民營(yíng)機(jī)構(gòu)、藥企管理人員和實(shí)習(xí)生交流了解到，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行校企合作的動(dòng)力多源于招聘人員需要。在人員短缺時(shí)，校企合作熱情高。在人員飽和時(shí)，校企合作意愿不強(qiáng)烈。尤其是當(dāng)遇到部分難管的學(xué)生和問(wèn)題時(shí)，就失去了參與合作的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，由于校企雙方存在管理模式的差異，導(dǎo)致在處理合作中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)變得過(guò)于簡(jiǎn)單草率。

2校企合作的對(duì)策研究

面對(duì)人才需求的巨大變化，校企合作是一種順應(yīng)社會(huì)潮流、符合企業(yè)需求的新型辦學(xué)模式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的必然途徑。只有深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人力、物力、財(cái)力等資源方面才能充分整合和運(yùn)用。校企的深度融合對(duì)社會(huì)而言，其最大的價(jià)值在于有效地改善了當(dāng)前的就業(yè)困境，充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。實(shí)踐證明，深化校企合作的辦學(xué)模式是“理論教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育思想。通過(guò)建立校企雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制，加大政府干預(yù)力度，增強(qiáng)校企雙方的信任度，拓寬校企文化的交流與融合，探索出適合人才培養(yǎng)的新模式，從而搭建校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好平臺(tái)。

2.1積極尋求政策支持加強(qiáng)合作監(jiān)管力度

為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，落實(shí)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。進(jìn)一步優(yōu)化政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、院校企業(yè)雙方積極參與的校企合作辦學(xué)模式。政府和教育行政部門(mén)要多引導(dǎo)多扶持多推動(dòng)多監(jiān)管，促進(jìn)規(guī)范保障職業(yè)學(xué)校校企合作，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度，激勵(lì)企業(yè)行業(yè)參與校企合作，院校要根據(jù)地域特點(diǎn)和自身辦學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，精準(zhǔn)進(jìn)行校企合作定位，發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，加強(qiáng)校企融通力度，讓企業(yè)多了解多參與多受益，激發(fā)雙贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利。

2.2提高校企雙方思想認(rèn)識(shí)深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)

在當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的形式下，校企合作模式亟待實(shí)行新的突破。要真正實(shí)現(xiàn)雙贏互惠，就應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“校企合作、校企融合”的辦學(xué)理念，建立校企合作機(jī)制，切實(shí)推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，在誠(chéng)信互惠基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)：校企雙方聯(lián)合制訂專(zhuān)業(yè)、課程及人才培養(yǎng)方案；以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和人才需求為導(dǎo)向，在符合教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)與企業(yè)緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)、課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，企業(yè)積極參與制訂人才培養(yǎng)方案。充分利用校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件，加強(qiáng)教育教學(xué)指導(dǎo)和思想政治管理，提高思想水平、理論和技能水平、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和工匠精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，熟悉和接受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，拓展校企文化、職業(yè)道德、崗位素質(zhì)、技能標(biāo)準(zhǔn)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由單一理論性人才向技能型人才轉(zhuǎn)變。

2.3注重教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師

注重校企合作、校企融合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍尤其是雙師型人才的培養(yǎng)和融通，組織專(zhuān)業(yè)或管理教師參與行業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或進(jìn)修，合理外聘企業(yè)兼職教師到院校任教，走師資共享、師資互帶等多元化教師構(gòu)成體系。

2.4加強(qiáng)校企合作力度建立多元化合作模式

結(jié)合企業(yè)人才需求和生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)加深合作，與企業(yè)共同制訂合作培養(yǎng)的模式和方案，建立多元化校企合作模式：如校中廠(chǎng)、訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等等多種合作模式?？梢运椭笇?dǎo)送培訓(xùn)，將師傅請(qǐng)進(jìn)校。又可送教送服務(wù)到企業(yè)，將課堂送到車(chē)間和企業(yè)前線(xiàn)。既可承接企業(yè)訂單或委培，根據(jù)企業(yè)用人要求開(kāi)展訂單培養(yǎng)、學(xué)徒培養(yǎng)，也可校企融通，雙方合作確定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)了校企雙方聯(lián)系。企業(yè)定期到學(xué)校開(kāi)展技能技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，提出科學(xué)的、貼近實(shí)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需求的人才。職業(yè)院校的學(xué)生因進(jìn)企業(yè)，學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生因適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求而受到企業(yè)歡迎。實(shí)施合作共贏，形成共建共管的格局。

參考文獻(xiàn)

［1］張志強(qiáng).校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：62-66.

［2］李強(qiáng)，田志剛，苗政.淺析我國(guó)職業(yè)教育校企合作管理存在的問(wèn)題［J］.東方教育，2014（14）：11.

作者：李琦 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校