職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習方法研究

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摘要：對于職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習活動來說，想要讓學生實現(xiàn)自主學習的最佳效果，除了要合理應用網(wǎng)絡資源的開放性與包容性外，也要注重合理利用茶思維的創(chuàng)新性與包容性，從而實現(xiàn)該教學活動的最佳創(chuàng)新。本文將從茶思維的價值內(nèi)涵出發(fā)，結合傳統(tǒng)職業(yè)教育英語教學活動中的問題不足分析，結合茶思維與職業(yè)教育中英語學習方法創(chuàng)新的融合可行性，從而具體探究茶思維背景下職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習方法的具體策略。

關鍵詞：茶思維背景；職業(yè)教育；英語教學；網(wǎng)絡資源；自主學習方法

通過合理應用茶思維理念，其將在賦予學生自主性與實踐性的基礎上，實現(xiàn)職業(yè)教育活動的最佳效果。對于職業(yè)教育中，英語網(wǎng)絡自主學習方法創(chuàng)新中，合理使用茶思維，不僅能夠有效豐富教學因素，同時也能夠有效培養(yǎng)學生的自學精神和實踐意識，通過真正理解“自主”學習的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)職業(yè)教育活動中，英語網(wǎng)絡自主學生方法的生動構建。

1茶思維的價值內(nèi)涵分析

茶文化具體形成時，無論是其中所蘊含的精神，還是其中具體倡導的處理方法，都在以一種包容的心態(tài)和十足的融合理念來探究其應用機制和價值心態(tài)。我們無法忽略茶文中所傳遞的教育價值，正是因為整個茶文化機制，從出現(xiàn)那一刻開始，就逐漸將多種精神理念與人文思維融入其中，造就了該文化天然的“教育”價值。茶思維的形成歷程與內(nèi)涵，集中告訴我們的精神啟迪，恰恰就是一種親自體驗和實際感知的思維理念。茶思維是基于茶文化內(nèi)涵詮釋的全面思維與內(nèi)涵，當前我們在利用這一思維時，應該注重從其中所詮釋的包容性與創(chuàng)新性出發(fā)，通過選擇合適的融入機制和利用思維，從而實現(xiàn)對這一思維的最佳融合與應用。想要真正、有效地應用茶思維，就必須從這一思維的人文屬性和創(chuàng)新精神出發(fā)，通過選擇合適的傳承載體與融入機制，讓茶思維得以合理有效的應用與詮釋。客觀地看，茶思維的人文思維屬性，乃至其包容與實踐機制，正是當前職業(yè)教育活動中，學生借助網(wǎng)絡資源，自主學習英語知識的重要前提。

2傳統(tǒng)職業(yè)教育英語教學活動中的問題不足分析

一直以來，在職業(yè)教育英語教學活動推進過程中，學生自身的自主性和積極性相對不足，加上很多學生的英語基礎較差，從而使得職業(yè)英語教學活動的實施效果并不理想。因此，在職業(yè)教育全面創(chuàng)新的今天，有效推進學生的自主學習，正是當前學生英語學習的重要途徑，因此，如何有效培養(yǎng)學生自身的英語自學水平，恰恰是當前職業(yè)教育過程中，英語老師所需要引起足夠重視的教學問題。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，其英語教學活動存在諸多問題和不足，大大影響了該教學活動的實施效果，具體來說：其一，英語教學活動中，其計劃性不強，同時教學活動的執(zhí)行狀況也并不理想。通過對目前實施的教學活動進行集中研究，我們看到多數(shù)學生并未能制定系統(tǒng)化的英語學習方案，及時部分學生制定了自我學習的計劃，但是，整個計劃內(nèi)容并不細致，可執(zhí)行性并不強，尤其是在具體的實施舉措中，缺乏科學、合理的支撐措施。在當前職業(yè)教學中，雖然很多學生制定了相應的學習計劃和方案，但是，很多學生并未能真正理解自學的價值，所以，對學習計劃的重視程度不夠、利用意識不足，影響了學生自我學習的實際效果。其次，就目前學生在參與英語知識學習過程中的具體狀況看，很多學生的學習效率較差，集中體現(xiàn)在學生自身對自學時間的分配與安排上并不合理。在英語自學過程中，學生的課前預習是其中極為重要的環(huán)節(jié)。學生在課前進行科學、完善的預習，在課下進行合理有效的復習，才能真正有效的理解英語教學內(nèi)容。但是，在目前職業(yè)教育活動中，很多學生由于自控力較差，從而影響了自學的質(zhì)量與效果。最后，在當前學生進行英語自學時，學習的方法上相對單一，且明顯缺乏科學的評價方式。很多學生自學英語時，更多只是停留在課本知識的學習與了解上，忽略了對文化理念的融入，也沒有將網(wǎng)絡資源融入其中，這就大大影響了學生對英語知識的探索與應用。

3茶思維與職業(yè)教育中英語學習方法創(chuàng)新的融合可行性

對于廣大高職學生來說，在創(chuàng)新中國的今天，復雜的職業(yè)要求，系統(tǒng)化的精神思維，都需要我們來切實體會與感知。茶思維從形成到今天的不斷發(fā)展，都集中展示了時代包容的價值與精神力量。如果我們想要更好應用茶思維，就得領悟其中講述的創(chuàng)新精神與實踐理念。在終身學習理念日益深入且不斷成熟的今天，更新教學方法，提升學生參與英語學習的自主性和主動性，已經(jīng)發(fā)展成為當前英語教學持續(xù)優(yōu)化的關鍵所在。所以，在全新的職業(yè)教育過程中，只有立足學生自身的思維創(chuàng)新與文化包容精神，從而實現(xiàn)英語教學活動中學生主動性的最佳啟迪。尤其是整個茶文化體系中所詮釋的思維理念，以及完善的人文精神，恰恰是當前職業(yè)教育活動創(chuàng)新過程中，值得我們理解和應用的重要文化內(nèi)容。特別是對于現(xiàn)階段職業(yè)教育活動所面臨的一系列復雜環(huán)境，以及學生成長空間看，只有引導學生形成必要的文化理念和自主學習的行為方式，才能實現(xiàn)職業(yè)教育活動的本質(zhì)性創(chuàng)新。在當前職業(yè)教育機制全面創(chuàng)新的今天，如果我們想要實現(xiàn)英語教學活動的最佳效果，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學思維，要充分注重發(fā)揮文化的內(nèi)涵優(yōu)勢，以及網(wǎng)絡資源的開放與包容，通過創(chuàng)新教學機制和學習方法，從而激發(fā)職業(yè)教育活力，讓學生真正體會和感知英語學科中所包含的語言特色和文化精神。

4茶思維背景下職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習方法的具體策略

對于職業(yè)教育活動來說，面對日益復雜的職業(yè)技能訴求，只有學生具備了必要的創(chuàng)新精神與人文思維，才能真正意義上滿足當前職業(yè)教育活動的創(chuàng)新訴求。在整個職業(yè)教育過程中，如果想要借助網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)學生自主學習的最佳效果，就需要將學生作為整個教學活動的主體，充分發(fā)揮學生所承擔的作用。特別是要突出、生動的構建英語網(wǎng)絡自主學習方法，之后，才在學生自我探索的基礎上，營造教學活動的全新空間。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，網(wǎng)絡所傳遞和蘊含的不僅是交流環(huán)境的開放性與多樣性，更重要的在于網(wǎng)絡中往往包容和傳遞了諸多豐富、多樣化的交流內(nèi)容與要素，這與職業(yè)教育活動中培養(yǎng)學生的自主學習精神有著重要啟迪。職業(yè)教育的理想目的在于激發(fā)廣大學生的自主精神，這恰恰也是職業(yè)教育活動的現(xiàn)代性展示。對于當前職業(yè)教育活動的創(chuàng)新實施來說，全面推進網(wǎng)絡資源的融入與應用，將網(wǎng)絡元素與學生自身的自學活動之間，予以深度融合，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，激發(fā)學生的自主學習意識，從而實現(xiàn)當前職業(yè)教育活動全面創(chuàng)新過程中，整個網(wǎng)絡資源與學生自學活動之間的“深度融合”。結合茶思維的精神理念，以及其形成的背景看，其中所形成的任何思維理念和精神，都是在大眾實踐與參與過程中所形成的理念，這就對目前學生自主學習英語知識提供了本質(zhì)上的啟迪與引導。就職業(yè)教育英語本身而言,無論是知識教學，還是其中的思維理念，都需要學生真正有效把握其中所展示的文化內(nèi)涵和語言特征。這恰恰就為當前茶思維理念與職業(yè)教育活動中，學生自主學習英語提供了重要支撐和鋪墊。在當前職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習過程中，不僅需要學生掌握相關英語知識內(nèi)容，更需要學生掌握相關應用技巧和方法。尤其是要讓學生成為整個教學活動的主體，通過激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識和實踐理念，從而滿足職業(yè)教育活動的整體訴求。尤其是目前職業(yè)教學活動中所存在的多種問題出發(fā)，完善英語學科中的知識教學與實踐理念，探究職業(yè)教育英語網(wǎng)絡自主學習活動的創(chuàng)新體系。結合網(wǎng)絡的開放性與包容性看，其中有諸多內(nèi)容都能夠為學生自主學習提供重要支撐與輔助。

5結語

在職業(yè)教學機制全面創(chuàng)新過程中，其面臨多重教學環(huán)境上的變化，不僅要充分注重發(fā)揮學生主體的價值，同時也需要將網(wǎng)絡時代這一資源要素融入其中，通過發(fā)揮網(wǎng)絡的開放性和多樣性優(yōu)勢，從而讓學生在學習過程中，能夠感受到更為豐富的學習資源。對于職業(yè)教育來說，整個教育活動中所關注的內(nèi)容極為多樣，其中不僅是一種文化內(nèi)涵的詮釋，更是文化精神的生動表述。這正是現(xiàn)階段茶思維理念綜合融入與應用的重要結果。

參考文獻

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作者：徐洲洋 單位：哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)