探索信息技術(shù)生物課堂結(jié)合的優(yōu)勢

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1全面優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體．傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如果運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，借助電腦、數(shù)碼投影機(jī)和視頻展示臺(tái)等多媒體工具，在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容，吸引力大，渲染性強(qiáng)．教師向?qū)W生講授時(shí)，還可以借助擴(kuò)音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚，若配上優(yōu)美的輕音樂，則可欣賞性更強(qiáng)。

2改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合，可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路．教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用．學(xué)生置身于這樣一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將得到更大的激發(fā)。

3使教學(xué)變得高效輕松

多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理，縮短了授課時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽，進(jìn)行的是生物學(xué)信息的單向傳遞，學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的空間，缺少獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立自學(xué)的方法，其結(jié)果往往是教師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩，根本適應(yīng)不了生物學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展．在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦械闹С终摺W(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”．教師的任務(wù)不再只是講授和歸納，而是對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．學(xué)生從被動(dòng)接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識主宰、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者．實(shí)施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤．教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息，解決生物科學(xué)問題的能力，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如：在講解《綠葉在光下制造有機(jī)物》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于天氣的影響很大我們不可能每個(gè)班都做，但就知識講知識既枯燥又不容易理解，這時(shí)我們就可以借助多媒體，將實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備拍下來制作成幻燈在課堂上邊講解邊播放這樣同學(xué)們既容易理解也記憶深刻，同時(shí)在檢測時(shí)又可以通過播放幻燈來檢測同學(xué)們的掌握情況，還可以將實(shí)驗(yàn)過程一并拍攝下來，通過剪輯在短時(shí)間內(nèi)播放給同學(xué)們看整個(gè)過程以及觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果這就為不具備實(shí)驗(yàn)條件的那些課做好了資源。

5教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程整合的環(huán)境中，教學(xué)不再是教師忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而是在這一過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)過程，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識、形成能力．從而，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)、動(dòng)態(tài)的生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過程．多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動(dòng)感，形象直觀，保證了學(xué)生視聽同步、眼腦并用，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，將其與生物教學(xué)整合，能夠開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，克服時(shí)間和空間上的限制，使生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，很好地解決了知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高了教學(xué)的容量、教學(xué)的效率，切實(shí)優(yōu)化了生物課堂教學(xué)；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，真正實(shí)現(xiàn)“寓教與樂”，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)真正成為自覺行動(dòng)．隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將越來越受親睞，并將越來越體現(xiàn)其優(yōu)越性。

作者：許愛明 單位：湖北省洪湖市高級中學(xué)