本科水平職教師資培養(yǎng)方案

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了本科水平職教師資培養(yǎng)方案范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、開發(fā)設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的意義

方案對于建立“有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，推進我國職業(yè)教育體制機制的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的設施專業(yè)職教師資隊伍，提高職業(yè)院校的辦學水平和質(zhì)量，促進國家經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展，具有重要的理論意義，同時也可為其他專業(yè)職教師資隊伍的培養(yǎng)提供重要的借鑒。有助于設施專業(yè)職教師資的培養(yǎng)更加規(guī)范化、科學化，大力提升專業(yè)職教師資的培養(yǎng)水平，滿足職業(yè)教育對教師隊伍技術(shù)性、實踐性及其與學術(shù)性結(jié)合方面的特殊要求，為職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展提供有力保障。

二、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)理念

1.強調(diào)課程體系的整體性，充分體現(xiàn)“職業(yè)性、技術(shù)性和師范性”的有機融合；2.貫徹職業(yè)行動能力導向的教育教學理念，強調(diào)理實一體化的培養(yǎng)思路，加強專業(yè)理論與實踐、教育教學理論與實踐的整合；3.強化與中等職業(yè)學校、設施農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學交替的多元化培養(yǎng)；4.考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求，既注重專業(yè)基礎的寬廣又突出專業(yè)重點方向；5.注重教育類課程教學內(nèi)容與教師資格證要求、專業(yè)課程教學內(nèi)容與專業(yè)資格證書要求的互通性；6.遵循教育教學規(guī)律，明晰不同課程模塊之間的邏輯關系，形成完整、有機的課程體系。

三、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則

（一）科學性原則

方案的開發(fā)基于我國中等職業(yè)學校設施農(nóng)業(yè)相關專業(yè)師資需求現(xiàn)狀，堅持實事求是，做到科學性、合理性、可操作性的有機結(jié)合。

（二）全面性原則

方案的開發(fā)是對中等職業(yè)學校設施農(nóng)業(yè)相關專業(yè)教師的全面要求，包括職業(yè)道德與基本素養(yǎng)、職業(yè)教育知識與能力、專業(yè)知識與能力、專業(yè)教學能力。

（三）廣泛性原則

方案的開發(fā)考慮我國各地高等本科院校設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的差異，具有廣泛的適用性。

（四）穩(wěn)定性原則

方案的開發(fā)著眼于我國中等職業(yè)學校設施農(nóng)業(yè)相關專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，具有一定的前瞻性，以保持相對較長時期的穩(wěn)定。

（五）開放性原則

隨著社會發(fā)展和技術(shù)更新，對教師教學能力的要求也會隨之變化，方案的內(nèi)容亦應隨之補充修訂。

四、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路

人才培養(yǎng)方案開發(fā)相當于對人才培養(yǎng)的藍圖的設計，主要討論“培養(yǎng)什么樣人才”“怎樣培養(yǎng)”的問題，是教育教學的綱領，是教學團隊建設、校內(nèi)外實習實訓基地建設的前提條件，是高校組織管理和監(jiān)督教育教學過程、安排教學實訓任務的基本依據(jù)，是對培養(yǎng)目標和定位、人才培養(yǎng)規(guī)格的具體落實。設施專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要以就業(yè)面向的不同職業(yè)類型為目標，以具體職業(yè)能力要求為導向，圍繞人才各項職業(yè)能力的培養(yǎng)來設置課程群。因為設施專業(yè)的培養(yǎng)對象目標是職教師資，所以在人才培養(yǎng)時將更多地注意實踐性教學方面的安排。而理論教學與實踐教學的關系則是本著以培養(yǎng)職業(yè)實踐能力的主要目標，將實踐性教學作為設施專業(yè)的主要教學目標開展教學活動，而理論教學主要以服務于實踐性教學來開展。所以理論教學不受學科體系的限制，同時職業(yè)能力的類型劃分也不按學科體系的邏輯方法進行劃分，而是從現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，直接針對生產(chǎn)實踐進行能力劃分。另外，也按照國家職業(yè)大典的分類方法進行職業(yè)和職業(yè)能力類型的劃分。為更多地反映本專業(yè)所面向的就業(yè)方向需求，設施專業(yè)的課程設置和教學實施將在實際操作技能和實踐動手能力上體現(xiàn)特色，確立以能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式。

五、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案

開發(fā)的特色職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)應堅持“就業(yè)是導向、職業(yè)能力培養(yǎng)是核心、統(tǒng)籌兼顧、各有側(cè)重、突顯實踐教學、重視技能操作培養(yǎng)”的教育理念，體現(xiàn)“基礎厚、口徑寬、個性強、能力重、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案開發(fā)過程中要注重突出以下五個方面的特點：

（一）體現(xiàn)“三位一體”的先進教育理念

圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新需求，人才培養(yǎng)方案開發(fā)應體現(xiàn)高等教育、職業(yè)教育和師范教育“三位一體”的先進理念。全面落實科學發(fā)展觀，與時俱進，凸顯以人為本。

（二）踐行“理實一體”的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)建“全程式+全真式+遞進式”實踐教學體系

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案課程體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)的改革。設施農(nóng)業(yè)是一項季節(jié)性、地域性很強的學科，雖然是應用設施改變季節(jié)和地域的限制，但設施農(nóng)業(yè)技術(shù)必須隨環(huán)境、作物及季節(jié)變化而變化，只有在完全真實的生產(chǎn)性實習基地進行“全程式+全真式”實踐教學，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應用人才?！斑f進式”實踐教學體系，即“縱向看多層次，橫向看多模塊，必修選修相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合”層層遞進式、大學四年不斷線的實踐教學體系。

（三）注重實際應用、以“產(chǎn)、學、研結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)的切入點，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革

職教師資本科培養(yǎng)學生過程中，一是強調(diào)把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，二是強調(diào)把理論知識轉(zhuǎn)化為科研能力，教學中開展“產(chǎn)、學、研結(jié)合、校企合作”，是提升學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的重要途徑，是學生積累實踐技能形成職業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。教學手段與方法的改革創(chuàng)新是培養(yǎng)設施專業(yè)實用型人才至關重要的問題。傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，雖然培養(yǎng)出的學生理論知識較為系統(tǒng)全面，但動手能力、實踐技能低下，無法滿足中等職業(yè)學校教師教學的要求，必須優(yōu)化課程教學模式。

（四）提倡因材施教，實施分級教學、分流教學

根據(jù)學生生源結(jié)構(gòu)、能力和興趣愛好不同、未來發(fā)展需要的不同，培養(yǎng)方案中應給出不同專業(yè)方向的課程組合建議，提倡分流教學；對于英語、數(shù)學、物理、化學，計算機等主要公共基礎課，針對不同基礎的學生提倡分級教學，實施因材施教。

作者：賀桂欣 王久興 宋士清 尚玉峰 單位：河北科技師范學院