工程材料課程教學(xué)中唯物辯證法應(yīng)用

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1.工程材料中的唯物辨證主義思想

工程材料學(xué)是一門技術(shù)科學(xué),在理論研究的基礎(chǔ)上更偏重于具體實(shí)踐，是基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)之間的橋梁和紐帶。工程材料科學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的唯物辨證主義思想。

1.1內(nèi)因和外因

唯物辯證法認(rèn)為：在事物的發(fā)展中，內(nèi)因和外因同時(shí)存在，缺一不可，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。液態(tài)金屬材料凝固時(shí)，在液相中會(huì)產(chǎn)生具有固相結(jié)構(gòu)的小核心，這就是凝固的內(nèi)因，足夠大的過(guò)冷度是凝固的外因，當(dāng)外因條件具備時(shí)，這些小核心就能長(zhǎng)大，直至完全凝固。

1.2矛盾的普遍性和特殊性

唯物辯證法認(rèn)為：矛盾是普遍存在的，同時(shí)又有其特殊性，掌握矛盾的普遍性，可以做到舉一反三；注意矛盾的特殊性，就不會(huì)生搬硬套同義詞。例如，熱處理的根本原理在于通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行加熱、保溫、冷卻的過(guò)程，來(lái)改變材料的內(nèi)部組織，獲得所需的性能。一般教材中，熱處理的基本原理和工藝都是以碳鋼為例來(lái)講的，但是這種普適性的原理不僅適用于碳鋼，合金鋼、鑄鐵、有色金屬，甚至某些非金屬材料也是適用的，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性。對(duì)于淬火這種熱處理工藝而言，用在碳鋼上可以使組織轉(zhuǎn)變?yōu)轳R氏體，提高了硬度；而用在奧氏體不銹鋼上則使組織轉(zhuǎn)變?yōu)閱蜗嗟膴W氏體，提高了耐蝕性。這就反映了矛盾的特殊性。

1.3主要矛盾和次要矛盾

唯物辯證法認(rèn)為：復(fù)雜事物發(fā)展過(guò)程包含主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用，首先應(yīng)該抓住主要矛盾；另外，主要矛盾和次要矛盾不是絕對(duì)不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在實(shí)際應(yīng)用中，能夠?yàn)榱悴考_的選擇不同的工程材料非常重要。對(duì)于需要受力的機(jī)械零件而言，保證所選材料的力學(xué)性能滿足使用性要求就是主要矛盾，首先必須滿足；但對(duì)于在腐蝕環(huán)境下使用的機(jī)械零件而言，對(duì)材料耐蝕性的要求就上升為了主要矛盾，應(yīng)選用耐蝕性較好的材料。

1.4矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

唯物辯證法認(rèn)為：一切存在的事物都由既相互對(duì)立、又相互統(tǒng)一的一對(duì)矛盾組合而成，看似水火不相容的一對(duì)矛盾，也可以統(tǒng)一。例如，碳鋼的力學(xué)性能中，強(qiáng)度、硬度與塑性、韌性是一對(duì)矛盾，存在著此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)，強(qiáng)度、硬度越好，那么塑性、韌性往往較差，要提高強(qiáng)度、硬度就會(huì)降低塑性、韌性，這正是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體體現(xiàn)。

1.5具體問(wèn)題具體分析

唯物辯證法認(rèn)為：世界上沒(méi)有完全相同的事物，具體問(wèn)題要具體分析，避免教條主義和主觀主義。例如，在常用的工程材料中，不銹鋼是耐蝕性較好的材料，但是，在富含Cl-的環(huán)境中它很快就會(huì)被腐蝕。因此，對(duì)工程材料的耐蝕性評(píng)價(jià)必須針對(duì)不同的具體環(huán)境，具體問(wèn)題具體分析，而不能一概而論。

1.6事物的兩面性

唯物辯證法認(rèn)為：事物都有兩面性，缺點(diǎn)用在另一個(gè)地方可能變成優(yōu)點(diǎn)。例如，在碳鋼中，硫元素和磷元素一般被認(rèn)為是有害的，因?yàn)榱驎?huì)引起鋼的“熱脆”,而磷則會(huì)引起鋼的“冷脆”，并且這兩種元素均降低鋼的焊接性能。但是換個(gè)角度思考，所謂廢品只不過(guò)是放錯(cuò)了地方的寶貝，是否有能夠用到這些“缺點(diǎn)”的地方呢。利用這種易脆的特性，用來(lái)制造炮彈的彈殼，不是正好可以增加彈片的碎化程度,提高炮彈的殺傷力。

2.結(jié)語(yǔ)

人們進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí),都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以辯證唯物主義的世界觀為指導(dǎo)。在自然科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠把哲學(xué)的基本原理與課程的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不但能幫助學(xué)生加深對(duì)自然科學(xué)課程知識(shí)的理解，還能潛移默化的幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，掌握科學(xué)的方法論。

作者：王軍 付業(yè)俊 鄒開(kāi)金 單位：武漢紡織大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院