化學(xué)工程工程師培養(yǎng)思考

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1化工學(xué)科人才培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題

化工學(xué)科的學(xué)生從進(jìn)入校園的那一刻就開(kāi)始思考自己未來(lái)的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們?cè)诖髮W(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類(lèi)學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭(zhēng)取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)所有能影響專(zhuān)業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭(zhēng)取到名額的學(xué)生一般都在班級(jí)名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績(jī)，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門(mén)課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來(lái)如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，在他們看來(lái)非常占用時(shí)間，更是應(yīng)付了事。第二類(lèi)學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會(huì)，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時(shí)間再說(shuō)?？梢钥闯觯?dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對(duì)知識(shí)的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問(wèn)題。

其次，年年出榜的中國(guó)高校排名成了中國(guó)高等教育的指揮棒，致使每個(gè)院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵(lì)政策不斷出臺(tái)。但是，從國(guó)家各個(gè)政府部門(mén)下發(fā)的科研經(jīng)費(fèi)有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實(shí)力人物匯聚的趨勢(shì)，絕大數(shù)的教師無(wú)力爭(zhēng)取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍，怎樣應(yīng)對(duì)目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國(guó)高等教育的高度計(jì)劃性和市場(chǎng)需求的高度選擇性一直是對(duì)無(wú)法解決的矛盾。事實(shí)上，從推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之初，教育工作者就意識(shí)到我們的培養(yǎng)方案與市場(chǎng)的脫節(jié)，并開(kāi)始思考市場(chǎng)需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說(shuō)，中國(guó)高等教育的工作者了解國(guó)家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒(méi)有制定培養(yǎng)方案的自主權(quán)，因?yàn)楹ε乱坏┓砰_(kāi)，中國(guó)高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認(rèn)定知識(shí)的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個(gè)個(gè)基本概念的剖析，到一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)?？杀氖牵覀兊膶W(xué)生也適應(yīng)了，換種知識(shí)的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時(shí)候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個(gè)具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助他們尋找解決問(wèn)題的途徑，然后由他們自主解決問(wèn)題。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過(guò)不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兒苌僦鲃?dòng)思考問(wèn)題，一般都是老師在講臺(tái)上娓娓道來(lái)，他們?cè)谙旅姘床烤桶嗟亟邮?，到了后?lái)，他們簡(jiǎn)直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來(lái)循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的設(shè)想與實(shí)踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場(chǎng)的需求相協(xié)調(diào)，達(dá)到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問(wèn)題，圍繞這個(gè)課題開(kāi)展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)研究成果在此簡(jiǎn)單介紹一下。針對(duì)在校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認(rèn)為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)三大塊。公共平臺(tái)包含政治、英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化工儀表自動(dòng)化及實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課包括化學(xué)工程的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程。我們嘗試將專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課做成兩個(gè)模塊，一個(gè)為考研模塊，另一個(gè)為就業(yè)模塊。考研模塊體現(xiàn)化工理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強(qiáng)化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開(kāi)設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、近現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)等課程。與之相對(duì)應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識(shí)面，如開(kāi)設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細(xì)化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，旨在強(qiáng)化其化工基本技能。

與之相匹配的選修模塊則考慮學(xué)生在化工實(shí)際生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如面向?qū)W生開(kāi)設(shè)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、化工環(huán)保、化工安全操作、化工設(shè)計(jì)、分析測(cè)試技術(shù)等課程。在每學(xué)年課程和學(xué)時(shí)數(shù)的安排上，考研模塊采取兩頭稍松，中間緊的方法，即入學(xué)時(shí)課程稍少，大四上（考研學(xué)期）課程安排少；而就業(yè)模塊除大一第一學(xué)期課程稍少外，基本上均勻分配課程及學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)籍管理上，采取學(xué)分管理制度，壓縮必修課的總學(xué)分，增加選修課的總學(xué)分，從而增加培養(yǎng)方案的彈性。為了配合考研模塊和就業(yè)模塊的順利實(shí)施，我們探討對(duì)本科生也采取“導(dǎo)師制”。目前在高校里，學(xué)生由輔導(dǎo)員全面管理，一個(gè)輔導(dǎo)員有時(shí)要管理200~400學(xué)生，甚至在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上，比如學(xué)生的選課、學(xué)術(shù)活動(dòng)等也由輔導(dǎo)員代勞。實(shí)施“導(dǎo)師制”后，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期選定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，一般一個(gè)指導(dǎo)教師管理4~8個(gè)學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選課，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。顯然，這樣以來(lái)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、思想問(wèn)題能夠得到及時(shí)了解、有效指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理。配合上述培養(yǎng)方案的改革，我們提出了“大論文”的思想，即當(dāng)學(xué)生二年級(jí)選定指導(dǎo)教師后就開(kāi)始進(jìn)行其本科階段的科研活動(dòng)，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施。對(duì)于考研模塊的學(xué)生，首選科研論文，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇研究課題，并定下研究目標(biāo)，然后由學(xué)生自主分配時(shí)間、選定實(shí)驗(yàn)方案完成相關(guān)研究，指導(dǎo)教師僅在論文研究的過(guò)程中起指導(dǎo)作用。而對(duì)于就業(yè)模塊，主要考慮學(xué)生進(jìn)行化工設(shè)計(jì)。以指導(dǎo)教師的應(yīng)用型課題、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等為載體，讓學(xué)生在大二就開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目的化工工藝設(shè)計(jì)及相關(guān)計(jì)算。

雖然學(xué)生在這個(gè)階段只學(xué)習(xí)了化工原理課程，但是他們很多已經(jīng)具備了自學(xué)的基本素質(zhì)，在老師簡(jiǎn)單的指導(dǎo)下，他們完全可以涉獵化工設(shè)備設(shè)計(jì)、化工工藝設(shè)計(jì)、Auto-CAD制圖等課程，他們的自主學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)，往往超躍我們的理解和想象。上述安排的好處主要有：（1）自主學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）成就感。在上述大論文的指導(dǎo)思想下，學(xué)生形成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這個(gè)小組有內(nèi)部成員，即從事實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生、從事化工設(shè)計(jì)的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，他們完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定和分析、設(shè)備選型、工藝確定。小組同時(shí)還有外部成員，即工商管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有他們參與來(lái)完成項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等。在這樣一個(gè)小組中，成就了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，非常有利于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?。有人可能認(rèn)為這樣的組織方式雖然很好，但是會(huì)增加教師的工作量，所以未必能夠有效實(shí)施。事實(shí)上，學(xué)生的努力推動(dòng)了教師的科研，并且最終收獲一個(gè)經(jīng)過(guò)加工、包裝好的項(xiàng)目，有利于項(xiàng)目的推廣，這是個(gè)雙贏的事情。因此，這就要求教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，很好地完成我們?cè)谏鲜鼋逃母镏械慕巧?。中?guó)的工科高等教育如同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣，打破原有的僵化格局，然后樹(shù)立新的培養(yǎng)機(jī)制，使之與市場(chǎng)發(fā)展的需求和進(jìn)度相一致。