化學(xué)工程工程師培養(yǎng)思考

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1化工學(xué)科人才培養(yǎng)存在的突出問題

化工學(xué)科的學(xué)生從進入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學(xué)生一般都在班級名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績，其學(xué)習(xí)特點很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實驗和實習(xí)，在他們看來非常占用時間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因為學(xué)習(xí)成績較差，有的是因為家庭經(jīng)濟負擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時間再說。可以看出，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對知識的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵政策不斷出臺。但是，從國家各個政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊伍，怎樣應(yīng)對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實上，從推行市場經(jīng)濟體制之初，教育工作者就意識到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自主權(quán)，因為害怕一旦放開，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認定知識的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個個基本概念的剖析，到一個個數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。可悲的是，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時候，學(xué)生對這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因為他們很少主動思考問題，一般都是老師在講臺上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的設(shè)想與實踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達到卓越計劃的培養(yǎng)目標呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問題，圍繞這個課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學(xué)生思想動態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺三大塊。公共平臺包含政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、物理、計算機，專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實驗、化工原理及實驗、化工制圖、化工儀表自動化及實驗，專業(yè)平臺課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺課做成兩個模塊，一個為考研模塊，另一個為就業(yè)模塊?？佳心K體現(xiàn)化工理論及實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識面，如開設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時，旨在強化其化工基本技能。

與之相匹配的選修模塊則考慮學(xué)生在化工實際生產(chǎn)中遇到的實際問題，如面向?qū)W生開設(shè)化工技術(shù)經(jīng)濟、化工環(huán)保、化工安全操作、化工設(shè)計、分析測試技術(shù)等課程。在每學(xué)年課程和學(xué)時數(shù)的安排上，考研模塊采取兩頭稍松，中間緊的方法，即入學(xué)時課程稍少，大四上（考研學(xué)期）課程安排少；而就業(yè)模塊除大一第一學(xué)期課程稍少外，基本上均勻分配課程及學(xué)時數(shù)。學(xué)籍管理上，采取學(xué)分管理制度，壓縮必修課的總學(xué)分，增加選修課的總學(xué)分，從而增加培養(yǎng)方案的彈性。為了配合考研模塊和就業(yè)模塊的順利實施，我們探討對本科生也采取“導(dǎo)師制”。目前在高校里，學(xué)生由輔導(dǎo)員全面管理，一個輔導(dǎo)員有時要管理200~400學(xué)生，甚至在專業(yè)指導(dǎo)上，比如學(xué)生的選課、學(xué)術(shù)活動等也由輔導(dǎo)員代勞。實施“導(dǎo)師制”后，學(xué)生在大學(xué)二年級第一學(xué)期選定專業(yè)指導(dǎo)教師，一般一個指導(dǎo)教師管理4~8個學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選課，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。顯然，這樣以來，學(xué)生的專業(yè)問題、思想問題能夠得到及時了解、有效指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則主要負責(zé)學(xué)生的日常教育管理。配合上述培養(yǎng)方案的改革，我們提出了“大論文”的思想，即當(dāng)學(xué)生二年級選定指導(dǎo)教師后就開始進行其本科階段的科研活動，有計劃、分步驟實施。對于考研模塊的學(xué)生，首選科研論文，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇研究課題，并定下研究目標，然后由學(xué)生自主分配時間、選定實驗方案完成相關(guān)研究，指導(dǎo)教師僅在論文研究的過程中起指導(dǎo)作用。而對于就業(yè)模塊，主要考慮學(xué)生進行化工設(shè)計。以指導(dǎo)教師的應(yīng)用型課題、化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等為載體，讓學(xué)生在大二就開始動手進行項目的化工工藝設(shè)計及相關(guān)計算。

雖然學(xué)生在這個階段只學(xué)習(xí)了化工原理課程，但是他們很多已經(jīng)具備了自學(xué)的基本素質(zhì)，在老師簡單的指導(dǎo)下，他們完全可以涉獵化工設(shè)備設(shè)計、化工工藝設(shè)計、Auto-CAD制圖等課程，他們的自主學(xué)習(xí)能力之強，往往超躍我們的理解和想象。上述安排的好處主要有：（1）自主學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）成就感。在上述大論文的指導(dǎo)思想下，學(xué)生形成了一個學(xué)習(xí)小組，這個小組有內(nèi)部成員，即從事實驗研究的學(xué)生、從事化工設(shè)計的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，他們完成實驗測定和分析、設(shè)備選型、工藝確定。小組同時還有外部成員，即工商管理、經(jīng)濟等專業(yè)的學(xué)生，有他們參與來完成項目規(guī)劃、市場營銷策略等。在這樣一個小組中，成就了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，非常有利于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?。有人可能認為這樣的組織方式雖然很好，但是會增加教師的工作量，所以未必能夠有效實施。事實上，學(xué)生的努力推動了教師的科研，并且最終收獲一個經(jīng)過加工、包裝好的項目，有利于項目的推廣，這是個雙贏的事情。因此，這就要求教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，很好地完成我們在上述教育改革中的角色。中國的工科高等教育如同市場經(jīng)濟的發(fā)展一樣，打破原有的僵化格局，然后樹立新的培養(yǎng)機制，使之與市場發(fā)展的需求和進度相一致。