化學教學化學實驗論文3篇

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第一篇

一、認真完成化學實驗預習

初中化學實驗教學中需要高度重視預習的重要性，通過預習化學實驗有效保證學生順利完成化學實驗。教師設計化學實驗時，必須合理安排化學實驗教學時間及操作時間，同時根據(jù)學生實際學習情況和實驗掌握程度，布置一些符合學生特點的實驗預習任務。強化實驗預習時，教師應該尤其注意以下幾點：首先，確保學生有充足的時間完成實驗預習，唯有如此才確保學生完成實驗預習，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開放化學實驗室，這樣做的主要目的是加強學生對于化學實驗中常用儀器和試劑的認知，同時使他們掌握化學設備與藥品的合理用法，并進一步明確實驗過程中的注意事項。如此一來，便能有效調(diào)動學生參與化學實驗教學的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學實驗教學過程中盲目依靠化學實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學教學氣氛。

二、進一步強化師生間的交流與配合

強化師生間的交流與配合是深入開展化學自主實驗教學的基本要求。首先，師生間合作的化學實驗教學應該切實發(fā)揮教師的主導地位，在學生自主完成實驗時積極引導他們對存在的問題進行探索。必要時還可以協(xié)助學生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實驗交流氣氛。開展化學實驗教學時，教師與學生除了分析、討論實驗之外，還應該強化學生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學實驗過程中學生的主體地位。最后，總結(jié)化學實驗時，應該先對學生的實驗過程進行鼓勵，然后認真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學生自我總結(jié)的基礎上予以補充，順利完成化學實驗教學任務。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學教學過程中化學實驗不可或缺，對學生化學興趣激發(fā)及自主實驗能力培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，初中化學教師在實際教學中運用實驗手段，一定要時刻把握學生在課堂教學中的主體地位，積極引導學生進行自主化學實驗，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學教學重要目標。此外，化學實驗中還要培養(yǎng)學生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學生的綜合能力打下堅實的基礎。

作者：徐贊 單位：舒蘭市第十二中學

第二篇

一、關(guān)于化學實驗創(chuàng)新教學法的具體措施

1．運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

在初中化學實驗教學當中，有些實驗儀器很難找，或者是實驗現(xiàn)象不夠明顯，轉(zhuǎn)眼就消失，針對這種情況，教師可以運用多媒體來輔助實驗教學，使化學實驗現(xiàn)象顯示過程更加的清晰形象，從而提高實驗教學效果．一方面，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過暫停、放大等途徑讓學生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學生對實驗操作要領的理和掌握;另一方面，對于學生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學生觀察，以提高學生的學習興趣．

2．優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新思維是提高學生自主探究能力的關(guān)鍵，在化實驗教學中，我們只有鼓勵學生主動的提出問題和分析問題，才不會盲目的跟隨課本知識和教師傳統(tǒng)的化學教學模式．諸如在教授“能量守恒”知識點時，如果實驗中的Na2CO3和HCl進行與Me帶進行燃燒時，得出的實驗結(jié)果是質(zhì)量不相等．這時教師可以根據(jù)質(zhì)量不相等向?qū)W生提出更多的疑問，讓學生自己思考和探索為什么出現(xiàn)質(zhì)量不相等，難道是不守恒嗎?然后將其中的知識點加以演示，并在此過程中注重培養(yǎng)學生的仔細觀察能力．通過多種實驗演示，以激發(fā)學生思維的活躍性，集中其注意力．因此，不同化學物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學生的創(chuàng)新視野．

3．凸顯以生為本，加強學生的對手設計實驗的能力

相對于學生來說，動手設計實驗是一種新的挑戰(zhàn)與嘗試，而通過課堂理論知識和原理的運用，讓學生動手設計實驗，能夠給與學生提供更多的思維空間，也可以培養(yǎng)學生動手和動腦能力．如，在學習“鐵生銹”的有關(guān)知識點時，可以設計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗．并結(jié)合實際生活中的例子讓學生進行思考或者參考．另外，還可以運用所學有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究．實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學生培養(yǎng)開拓性思維，讓學生更好的享受化學實驗學習的過程，從而培養(yǎng)學生實驗的創(chuàng)新能力．

4．適度改進原料，不斷提高實驗效果

實驗用的原料雖然比較固定的，但是，為了提高教學效率和安全系數(shù)，對實驗所用原料及用量進行改進，使實驗可視性更明晰，有利于學生打開創(chuàng)新思維的閘門．譬如，在鐵絲的燃燒實驗中，由于鐵絲容易生銹，往往導致實驗效果不明顯，甚至失?。虼耍瑢ιP鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高．

二、結(jié)語

綜上所述，加強初中化學實驗創(chuàng)新教學研究是是順應新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”．我們必須牢固樹立“以生為本”的化學教學新理念，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學教學大廈添磚加瓦．

作者：馮霞

第三篇

一、新課程背景下探究型化學實驗教學的指導思想

新課程提出了三維化學教學目標要求，我們的化學實驗教學也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一．在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學思想方法，促進學生科學素養(yǎng)的提升．

二、新課程背景下初中化學實驗教學需要的幾個轉(zhuǎn)變

對應著上述指導思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學實驗教學需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變．

1．從重復教材實驗到設計實驗的轉(zhuǎn)變

回顧傳統(tǒng)的初中化學實驗教學，課改前的實驗教學大多是教師按著教材中的實驗器材、實驗原理和步驟準備儀器和藥品，學生對照著實驗報告冊上的具體步驟，結(jié)合教師給出的實驗方案進行實驗，實驗沒有失敗，沒有驚喜，僅僅是重復了教材中的做法，整個過程只是感官上的刺激，沒有深入到思維層面．這與新課程改革的實驗要求:“能在教師指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設計實驗方案”相違背．那么，在新課程背景下，我們應該怎么轉(zhuǎn)變呢?筆者認為我們應該把設計實驗的過程歸還給學生，不僅教材中的探究類、設計類實驗課題應該讓學生自主探究，還應該以這些實驗為基礎，進一步開發(fā)設計性、探究類實驗的素材，讓學生的思維更積極，視野更開闊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神．例如，筆者和學生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學生提供了富足的實驗儀器和藥品，讓學生首先自主設計實驗方案，然后先不急著做實驗，讓學生以學習小組為單位進行討論，鼓勵學生到講臺上面來展示自己的設計，要求學生結(jié)合前面所學的知識猜想自己的實驗將看到怎樣的現(xiàn)象，讓實驗設計有了實在的期待，讓學生踴躍展示實驗方案的過程是對學生實驗進程的一種宏觀控制，首先讓學生意識到實驗設計的重要性．其次，有些學習小組如果在實驗方案設計上不是很完美，可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行．此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化．

2．增加化學實驗的趣味性和生活味

興趣是最好的老師!實驗課本身就比文字解讀來的有意思，如果我們的實驗現(xiàn)象更有趣一點，那么學生的學習印象會更為深刻，對現(xiàn)象的理解會更為深刻．尤其是和學生上的第一堂化學課，與其說化學有多么重要，有多么好玩，還不如直接給學生呈現(xiàn)幾個具有趣味性的實驗，如“自制牛奶”、“隱形小貓現(xiàn)形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學生感受到化學世界的神奇與有趣．當然如果能讓學生感受到學習的價值性那就更完美了，所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)生活中的化學知識、化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學有趣的同時，感覺到化學的有用，如此一來在一開始就給學生對化學留下深刻的印象，讓學生愛上這門課程．

3．從課堂走到課外

生活即教育，要開發(fā)學生的學習潛能，更有效地提升學生化學實驗的激情，讓學生更具創(chuàng)造力，那么狹小的課堂和短暫的45分鐘是不夠的，我們除了要開發(fā)課堂實驗資源外，還應該注重課外小實驗的開發(fā)，布置一些學生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學生感受到科學就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學生的觀察能力和思維能力。實踐經(jīng)驗表明，給學生布置課后實驗探究的任務，在設計出實驗記錄表格的形式讓學生實驗并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學生實驗探究的興趣，還可以讓學生的探究變得更有條理性，同時學生養(yǎng)成了實驗記錄和分析的習慣，有利于學生實驗素養(yǎng)的提升，課堂上討論時，學生有了實踐的基礎，討論會更為激烈，相互補充，共同提升．總體而言，我們的課堂轉(zhuǎn)變目的在于積極地引導學生投入到化學實驗學習活動中來，要改變傳統(tǒng)化學教學模式下學生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學教學陋習，通過情境的創(chuàng)設讓學生能夠積極主動參與到探究性學習中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學探究的過程，體會到科學探究的意義．

作者：丁燕 單位：江蘇省南通市新橋中學