初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育應(yīng)用分析

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摘要：情感教育作為完整教育中的重要組成部分，需要教師在教學(xué)中放下自己的師道威嚴(yán)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將情感因素進(jìn)行充分發(fā)揮，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，達(dá)到通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教學(xué)目的。這種教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以讓初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情感教育；應(yīng)用策略

初中階段的孩子正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生情感非常脆弱與敏感，在教學(xué)過程中教師不經(jīng)意的一句話就可能會(huì)給他們帶來非常大的影響。所以在這個(gè)階段教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要注重與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的溝通橋梁，傾注豐富的情感來感化學(xué)生，與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以此推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

一、強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，要想保證情感教育的有效落實(shí)，教師首先就需要注重與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流與溝通，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下大膽地表述出自己在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的思維與想法，這樣就可以讓教師與學(xué)生之間的情感變得更加豐富，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Doyoulikebananas？》一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就可以改變一味向?qū)W生灌輸英語(yǔ)單詞、句式與語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，在課堂中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些有效的英語(yǔ)交流互動(dòng)。如，教師在給學(xué)生講解句式知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以向?qū)W生提問“Doyoulikehamburgers?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行問題的回答，并且闡述原因，如“Yes，Ido，BecauseIthinkhamburgersaredelicious.”或者“NoIdon’t，Hamburgersaretoohot.”通過以交流溝通的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地融入課堂同時(shí)通過與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，還可以讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中逐步地提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠在情感教育的推動(dòng)下得以更高效地開展。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍

情境教學(xué)法是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中使用頻率相對(duì)較高的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段主要是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的情感氛圍，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，放大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，讓學(xué)生更好地融入課堂知識(shí)探究中來，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《l’mmoreoutgoingthanmysister.》一課時(shí)，這一單元最主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞、人物比較的表達(dá)及語(yǔ)法知識(shí)的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地消化教師所講解的相關(guān)知識(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)具體的語(yǔ)言情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。如在課堂上，教師完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)以后就可以組織學(xué)生開展一個(gè)有趣的課堂游戲“猜猜他是誰(shuí)？”這個(gè)游戲的規(guī)則就是學(xué)生運(yùn)用教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，將自己與班級(jí)里某個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生猜一猜被描述的是哪一個(gè)學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)有趣的游戲情境不僅可以增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提升每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生之間的互相了解與溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)他人。最主要的是通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中逐步尋找到情感的交融點(diǎn)，獲得更加真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感感受，升華學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生今后更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，挖掘教材中所包含的情感資源

對(duì)于教育的發(fā)展，國(guó)家的重視程度一直都非常高?，F(xiàn)在學(xué)生所接觸到的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選的文化精華。目前初中英語(yǔ)教材不僅內(nèi)容豐富多彩，而且這些內(nèi)容中還富有一定的思想性與時(shí)代性，對(duì)于初中學(xué)生而言具有非常重要的啟發(fā)意義。為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到最大化的收獲，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確地挖掘出教材內(nèi)容中所包含的情感因素，并合理地運(yùn)用這些情感因素來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中與教學(xué)文本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而達(dá)到以情生情的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《WhyDon’tyoutalktoyourparents?》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)談?wù)搯栴}和困難，提出建議并做出選擇。教師在教學(xué)過程中就可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己在日常學(xué)習(xí)與生活中所存在的問題與困難，并引導(dǎo)學(xué)生試著分析自己應(yīng)該如何克服這些問題與困難，最后教師再根據(jù)學(xué)生自己的分析進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中深刻地認(rèn)識(shí)到在日常生活中出現(xiàn)問題與困難是不可避免的情況。但是在遇到這些問題與困難時(shí)，首先我們需要勇敢地去面對(duì)這些問題，其次，在我們無(wú)法通過自己力量解決這些問題時(shí)，我們應(yīng)該積極地向父母、教師或同學(xué)進(jìn)行求助，想辦法解決這些問題。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生形成勇于面對(duì)困難、積極解決困難的樂觀生活態(tài)度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高效完成[1-3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)情感教育最主要的目的就是希望學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極的情感變化，讓學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)下開展英語(yǔ)知識(shí)的探究。為了保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要充分地認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，并采取合適的教學(xué)策略，將其在教學(xué)中進(jìn)行有效的落實(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可以獲得更加全面的綜合性鍛煉與發(fā)展，以此為學(xué)生將來的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗新.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].赤子,2016.

[2]王莉.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用探討[J].東西南北:教育,2016

[3]姜殿鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊,2016.

作者：滕得鳳 單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)同安中學(xué)