本土化英語教育論文

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一、當前英語教育的現(xiàn)狀

全球經(jīng)濟一體化，崇洋媚外已成為中國的主流。認為說英語、吃西餐是一種時髦，聽音樂會是一種高雅的表現(xiàn)。中國人越來越多的去學習西方文化，這對我國傳統(tǒng)文化有一個巨大的沖擊作用。而老師在教學中只停留在英語教材上的知識，忽略了英語教育方面的實際運用，忽略了英語教育本土化的重要性，忽略了英語與我國文化相融合。

二、英語教育本土化的必要性

什么是“本土化”？就是一個地區(qū)或一個民族又或者一個國家所具有自己獨有的語言、文化、民族習俗、地域風貌。所以，若到了一個地方，首先要學習他們的語言、文化、民族習俗，觀察他們的地域風貌，只有這樣才能融入其中。所以要想培養(yǎng)學生對英語的運用，就得把我們的文化融入到英語當中，這也是英語教育融合本土化的一個必然。更要把西方文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，我認為文化有一種很強的融合性。從我國歷史就可以看出，在朝代交替過中，傳承文化的同時也不斷有新的文化，又與以前文化相互碰撞，直到相互融合。而今天的西方文化與傳統(tǒng)文化也是這樣的一種過程，直至達到互相融合的一種平衡狀態(tài)。

三、構(gòu)建具有中國特色的英語教育

（一）觀念本土化

學習英語的目的，就是運用它來學習西方文化和先進技術(shù)，同時要傳播弘揚中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化?？缥幕浑H是指來自不同地區(qū)的人們，所進行的文化交流。影響跨文化交際的原因，往往就是對自己本國文化知識的不了解，導致的。因此要樹立英語教育本土化的觀念，不斷在教學中與學生互動，培養(yǎng)學生對本國傳統(tǒng)文化的興趣，自主學習本國文化，并可以用英語表達出來，這才是實際教學中的目的[2]。英語教育本土化的過程就是學習西方語言文化，同時要傳播弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程并與時俱進的過程。

（二）編寫具有本土化的英語教材

英語教材作為教學的基礎(chǔ)，學生學習英語的主要方式，現(xiàn)在我國英語教材是知識難還有涉及的內(nèi)容比較老舊，缺少本土文化方面的英語教材，會使學生在學習英語的同時，單方面了解學習西方文化，沒有主動去傳播弘揚中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化?；诮滩膶τ⒄Z教學的重要性，就必須要編寫具有本土化的英語教材。也可以融入一些其他國家的文化不要僅限在西方，這對學生文化培養(yǎng)有著重要的作用。

（三）教學理論本土化

提高學生學習英語的興趣，改變方式，不再是老師講、學生聽。更要讓學生參與，比如，老師可以提前把一周的學習計劃布置好，以提高同學自主學習能力。在教學過程中穿插一些中西方知識，文化的載體是語言，而學習的內(nèi)容是文化。而只局限在教科書上的內(nèi)容作為課堂教學，是有些乏味枯燥了，現(xiàn)在科技發(fā)達，信息更新速度快，而只學習在書本中知識，就有些落后于當代社會[5]。

四、結(jié)論

學習英語的目的，就是運用它來學習西方文化和先進技術(shù)，同時要傳播弘揚中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。學習英語應該是，促進中西文化交流一種手段。而在英語教育中要不斷吸收新的教學理念，使西方文化和本土文化相互融合，取其精華，不斷創(chuàng)造具有民族特色的的英語教學方法。使學生不僅僅學習英語，更要把中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

作者：余艷 單位：香港理工大學