英語(yǔ)教育論文全文(5篇)

一、中職班級(jí)的特點(diǎn)

相較于高職生來(lái)說(shuō)，我所任課的中職班級(jí)特點(diǎn)主要有幾種：

第一種，性別單一的班級(jí)。有些專業(yè)基本以女生為主，有些專業(yè)基本以男生為主，只有少量或是個(gè)別的異性。這樣的班級(jí)，學(xué)生個(gè)性會(huì)容易偏向性別數(shù)量多的那一方。比如我教的有一個(gè)班級(jí)，專業(yè)是會(huì)計(jì)，幾乎全部是女生，只有四個(gè)男生，這幾個(gè)男生回答問(wèn)題聲音小，做事也柔弱，感覺(jué)就像女生，男生人數(shù)較少的原因，相對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量較差。對(duì)于這樣的班級(jí)，如果想讓他們呈現(xiàn)性別較少那方的主導(dǎo)性還比較難。那么，老師要做的就是以絕對(duì)的男生/女生優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)另外一個(gè)性別的同學(xué)，促使其學(xué)習(xí)。

第二種，學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)。相比較其他的專業(yè)，學(xué)校的熱門專業(yè)自然人數(shù)較多，有的都多達(dá)接近70人，對(duì)于這樣一個(gè)龐大的數(shù)量，怎樣去集中大部分學(xué)生的注意力是比較難的，作為老師，你就必須掌握大多數(shù)同學(xué)的心思，努力引導(dǎo)他們跟著你上課的思路去學(xué)習(xí)。否則你的課堂就只是你單一的在授課，部分學(xué)生就該干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日無(wú)精打采。別人在勤奮地讀單詞，記筆記的時(shí)候，他們依舊“我行我素”。好在這樣的學(xué)生在班級(jí)只是一小部分，否則這個(gè)課程是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。

第三種，班級(jí)總體成績(jī)較為落后的班級(jí)。有些班級(jí)在剛接手的時(shí)候，就能明顯地感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)比其他班差。這樣的班級(jí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的，你需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間在課內(nèi)以及課外。課后，主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們對(duì)于英語(yǔ)課的想法，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)交談，我也了解到，有些學(xué)生不是不想學(xué)，而是在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，并不夠重視，老師也相對(duì)抓得不夠嚴(yán)，慢慢地就不懂地越來(lái)越多，自然成績(jī)直線下降。再發(fā)展到后來(lái)，本著差就差吧，大家都差，沒(méi)關(guān)系，然后就影響了整個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。

二、如何針對(duì)各班的特點(diǎn)，采取行之有效的方式

（一）以情感為紐帶，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

一、針對(duì)中式英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)影響的對(duì)策

1.提高對(duì)于中式英語(yǔ)影響的認(rèn)識(shí)

首先，作為英語(yǔ)教學(xué)者，不能對(duì)中式英語(yǔ)的存在置之不理，眾多教學(xué)研究表明，一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中并不重視中式英語(yǔ)的影響，認(rèn)為只要不出現(xiàn)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤或者選詞不當(dāng)?shù)姆g都是可以接受的，并且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正。事實(shí)上，這種做法是極不正確的，中式英語(yǔ)是受中文環(huán)境影響產(chǎn)生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所說(shuō)、所寫的英語(yǔ)都不自然、不純正，與中式英語(yǔ)的影響有著重要關(guān)系。而要盡量弱化這種影響，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，就要提高對(duì)中式英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中式英語(yǔ)的全面影響，在教學(xué)中才能主動(dòng)去規(guī)避和克服這種影響。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，很多教學(xué)者對(duì)于中式英語(yǔ)現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵便在于其職業(yè)素質(zhì)水平有限。因而提高教學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)，也是規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)，弱化中式英語(yǔ)影響的有效途徑。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上充分地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中式英語(yǔ)的影響和不利，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中式英語(yǔ)是不正確、不規(guī)范的英語(yǔ)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)

語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)于弱化中式英語(yǔ)的影響有著重要作用，在形成了一定的語(yǔ)感后，學(xué)生就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自覺(jué)規(guī)避中式英語(yǔ)影響。在加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，眾多教學(xué)研究表明，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面是較為有效的一種方式。事實(shí)上對(duì)于弱化中式英語(yǔ)的影響來(lái)說(shuō)，大量閱讀英語(yǔ)文章也有著重要作用，能夠讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，并且有意識(shí)的同中文進(jìn)行差異對(duì)比。在閱讀中教師應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)思維下去進(jìn)行文章的理解，而不能直接給學(xué)生翻譯成中文。之所以要避免中文的過(guò)多介入，主要便是為了規(guī)避中式英語(yǔ)的影響，對(duì)學(xué)生而言，一旦有中文解釋便會(huì)下意識(shí)地用中文思維方式去理解英文內(nèi)容，從而形成中式英語(yǔ)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感中要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的區(qū)分中文和英語(yǔ)的差異，特別是思維方式上的差異。對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，閱讀內(nèi)容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導(dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面起到重要的作用。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

教師充分利用各種教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新也是弱化中式英語(yǔ)影響的重要途徑，便如在文化教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放一些與西方文化有關(guān)的視頻、圖片等資料。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學(xué)生更加形象、生動(dòng)的了解西方文化。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)主題，那就是引導(dǎo)學(xué)生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動(dòng)分辨中文和英語(yǔ)的一些表述方式區(qū)別。在這一方面，進(jìn)行一些新的教學(xué)法應(yīng)用更易取得好的效果。如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，組織學(xué)生模仿某個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生充分的參與到這種教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)話中的一些問(wèn)題進(jìn)行指正。在詞匯學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學(xué)生全面理解詞匯含義。傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學(xué)生更加熟練的使用詞匯，在不同語(yǔ)境下，針對(duì)相應(yīng)的表述內(nèi)容選擇其當(dāng)?shù)脑~匯和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)?？傊瑹o(wú)論通過(guò)何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響。

1進(jìn)行文化教育的原因和實(shí)際意義

英語(yǔ)教學(xué)中引入文化教育是為了讓學(xué)生理解，文化沒(méi)有地域的限制，好的文化就應(yīng)該積極的吸取，通過(guò)對(duì)于外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)換從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視文化語(yǔ)言的雙重應(yīng)用，在英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)中，提升我國(guó)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

2文化教育的幾點(diǎn)方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師采取的方式要靈活，使學(xué)生對(duì)于文化意識(shí)的敏感度上升，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠自主的把文化內(nèi)涵融入其中，為了達(dá)到這樣的效果需要做到以下幾點(diǎn)：

2．1在教學(xué)中要融入文化的因素，并且要貼近生活

在教學(xué)與文化相結(jié)合的過(guò)程中，要充分發(fā)揮書本的作用，以書本為源頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，多講解關(guān)于西方國(guó)家的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在知識(shí)的傳授過(guò)程中也要注意貼近實(shí)際生活，導(dǎo)入的文化也要與使用英語(yǔ)的國(guó)家日常生活實(shí)際相關(guān)，對(duì)于學(xué)生容易產(chǎn)生歧義的地方要多多的更正，最終使學(xué)生能夠得心應(yīng)手，也是文化教育的初衷。

2．2文化的知識(shí)的講解要符合學(xué)生的心理，針對(duì)中西方文化差異進(jìn)行深刻認(rèn)知

本文作者：嚴(yán)麗芬 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力等。

博客在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）幫助教師進(jìn)行備課。基于教學(xué)博客的共享性和開(kāi)放性，教師在備課的過(guò)程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語(yǔ)教師共同備課，吸收其它英語(yǔ)教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語(yǔ)教案?jìng)浜茫瑸樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學(xué)。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場(chǎng)景等內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語(yǔ)的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語(yǔ)情景來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。比如聽(tīng)力特快，在線英語(yǔ)聽(tīng)力室之類的英語(yǔ)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語(yǔ)聽(tīng)力場(chǎng)景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。

除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語(yǔ)水平。

1教育理念轉(zhuǎn)變

這個(gè)問(wèn)題老生常談，但它實(shí)在太重要，因此需要再次闡述和升華。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近8成的孩子在3到6歲時(shí)就已開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并一直持續(xù)到大學(xué)階段。令我們困惑的是，學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限非常長(zhǎng)，但效果卻極為不容樂(lè)觀。上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)常務(wù)副董事羅佩明憂慮，“目前國(guó)內(nèi)高端英語(yǔ)人才還很欠缺，同聲傳譯、高級(jí)翻譯多是上了年紀(jì)的中老年人，我們沒(méi)有理由覺(jué)得我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)水平已經(jīng)夠了。”這就像“本本族”有駕證卻不會(huì)開(kāi)車一樣——這絕非只是平時(shí)練得少，而是在駕校就沒(méi)有學(xué)好。同時(shí)，該問(wèn)題也已經(jīng)引起頂層設(shè)計(jì)者們的重視。本次高考英語(yǔ)改革就是一個(gè)例證，它的目的絕非是削弱英語(yǔ)在教育中的地位，因?yàn)樵谌蚧M(jìn)程超預(yù)期的急劇加快的環(huán)境下，放棄英語(yǔ)等于固步自封。雅思托福固然可以敲開(kāi)歐美大門，但誰(shuí)也不想僅在唐人街自?shī)首詷?lè)。改革的原因只有一個(gè)：我們需要應(yīng)用型英語(yǔ)。還有一個(gè)問(wèn)題，就是英語(yǔ)教育方向的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的哪個(gè)階段開(kāi)始抓起。我們都知道，教育從娃娃抓起，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

雖然前述的目前學(xué)生生涯英語(yǔ)教育并不那么成功，但實(shí)際上，目前的小學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)疑是可圈可點(diǎn)的，學(xué)生們掌握了較多單詞和句型，為初高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定了不可或缺的基礎(chǔ)，并具備了一定的應(yīng)用能力。但是這仍然不夠，因?yàn)樵诮^大部分的小學(xué)學(xué)生看來(lái)，英語(yǔ)僅僅是一門課程，而非第二語(yǔ)言，這在很大限度上限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并會(huì)在整個(gè)學(xué)生生涯一直將“這門課程”作為自己的功課和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好，應(yīng)試水平更難提升，事倍功半。在國(guó)外，12歲以前是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，從3歲開(kāi)始到12歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)期。因此，我們需要在小學(xué)階段就轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師教育理念，為學(xué)生們塑造正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。綜上，無(wú)論從教育實(shí)際情況看，還是從社會(huì)英語(yǔ)教育環(huán)境看，還是從小學(xué)教育心理學(xué)角度看，小學(xué)英語(yǔ)教育理念的轉(zhuǎn)變都迫在眉睫，亟待從應(yīng)試向應(yīng)用升華，只有這樣才能在未來(lái)的改革趨勢(shì)下取得高分高能的實(shí)際效果。

2教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

緊隨教育理念之后的一個(gè)重要問(wèn)題，就是教學(xué)方法。最為傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法即教師講、學(xué)生聽(tīng)，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式導(dǎo)致的后果極為不良，不僅不能創(chuàng)造考試高分，而且導(dǎo)致應(yīng)用低能。為解決這一問(wèn)題，利用小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，“情景教學(xué)”、“游戲教學(xué)”開(kāi)始在全國(guó)廣泛應(yīng)用，并在逐步成為小學(xué)英語(yǔ)教育的主流方式。事實(shí)證明，這種方法在提高學(xué)生單詞和句型認(rèn)知能力上起到了非常積極的作用，但仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生們總是積極的投身于情景和游戲之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較大的忽視，難以達(dá)到英語(yǔ)應(yīng)用的最終目標(biāo)。在此，從提高英語(yǔ)應(yīng)用的角度出發(fā)，以“競(jìng)賽型游戲”為例，介紹教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的個(gè)別途徑，以拋磚引玉，并供批評(píng)討論。

3檢測(cè)方式轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)水平檢測(cè)（考試）是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程。英語(yǔ)測(cè)試方法與英語(yǔ)教學(xué)方法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，測(cè)試方法常常受到教學(xué)方法的影響。從傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試角度來(lái)說(shuō)，除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞單句的考察外，難以進(jìn)行應(yīng)用能力的考察。