英語教學(xué)實施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式

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摘要伴隨著社會發(fā)展，各種信息技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，這為我國高職英語教學(xué)方式的發(fā)展及創(chuàng)新提供了良好的基礎(chǔ)。英語教學(xué)屬于我國教學(xué)體系的重要組成部分之一，受傳統(tǒng)教育模式的影響制約，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之非但不能取得良好的教學(xué)效果，而且還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決上述不良現(xiàn)狀，要在上述基礎(chǔ)之上開展各種教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文主要對一種名為“翻轉(zhuǎn)式課堂”的新型教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探究，并提出了許多建設(shè)性策略，以期對我國高職院校英語教學(xué)效果的改善有所幫助。

關(guān)鍵詞高職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

1翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中必要性分析

高職英語課程教學(xué)的重要目的就是為社會培養(yǎng)更多的綜合型、全面性人才，為了確保學(xué)生在課堂之上所學(xué)到的理論知識能夠得到有效運用，應(yīng)盡量保證其能在涉外業(yè)務(wù)活動或交際活動中做到交流無障礙。那么在高職英語教學(xué)的過程中，著重對學(xué)生聽說交流方面的語言能力提升就變得十分必要了，而聽說交流技能的提升往往需要以豐富的詞匯、準(zhǔn)確的語法以及深厚的閱讀能力為前提，這些語言資質(zhì)的提升都離不開基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境與語言范圍。然而就我國現(xiàn)階段高職院校的整體現(xiàn)狀來看，并沒一個良好的環(huán)境可供學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，現(xiàn)有教育模式也不利于學(xué)生英語技能的提升，造成上述現(xiàn)象的原因是復(fù)雜且多方面的，其中有部分是因為高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較薄弱，對于英語學(xué)科的興趣也比較低，也有很多是因為課程設(shè)計、班級編排上存在問題，因為如果僅僅以完成教學(xué)任務(wù)而開展的課程，那么就很容易出現(xiàn)盲目追求課程進(jìn)度的情況，教學(xué)實踐活動就會被嚴(yán)重地壓縮，從而不僅會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會嚴(yán)重地影響學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛程度。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國將近有八成左右的學(xué)生對自己的英語學(xué)科成績表示不滿意，其中六成左右的學(xué)生是因為自己對英語學(xué)科的教學(xué)模式不喜歡。由此可見，改變現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中增加課堂互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與度將會是很長時間內(nèi)英語教學(xué)改革的主要方向。

2翻轉(zhuǎn)課堂概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是要求教師根據(jù)課程的需求在課堂進(jìn)行之前就做好相應(yīng)的教學(xué)視頻錄制，這樣學(xué)生就可以打破傳統(tǒng)的課堂模式在時間和空間上的限制，無論是在何地何時都可以進(jìn)行上網(wǎng)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，待到課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識鞏固，另外還可以就預(yù)習(xí)過程中的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行集中的談?wù)摵驼埥?，以此來完成目?biāo)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。當(dāng)然該種課堂的設(shè)置和創(chuàng)建必須要以學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義為指導(dǎo)，并且盡量以先進(jìn)的教育技術(shù)為技術(shù)支撐，可以說該種新型的教學(xué)模式，從課程的前期規(guī)劃再到整個課程的視頻錄制、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、個性化指導(dǎo)以及教學(xué)評價等諸多環(huán)節(jié)上都是一種改革創(chuàng)新。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的作用分析

3.1能夠讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色會發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，教師在該種教學(xué)模式中不再是英語課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生自然也就能夠從傳統(tǒng)的具有很大局限性的課堂中解放出來，其也將擁有更多的獨立思考的機(jī)會，也將擁有更多鍛煉能力的機(jī)會，英語成績自然也將會得到明顯的改善。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，會使得如今的高職英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得十分的溫馨和融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也會最大程度地被激發(fā)，當(dāng)然也就能在一定程度上促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)英語知識，教學(xué)效果和英語成績自然就會得到明顯的改善和提高。

3.2能夠讓教學(xué)不僅僅局限于課堂之上

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加的靈活多變，其打破了傳統(tǒng)課堂的固有模式，例如在時間和空間上的突破，會給予學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，那么學(xué)生的英語成績自然會與之前相比得到明顯的改善。除此之外，借助于該種教學(xué)模式，教師將會擁有更多的時間與學(xué)生的交流，也將擁有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行觀察以及課程創(chuàng)新的探索，所以說該種教學(xué)模式的實施，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且還有利于教師教學(xué)水平的提升。

3.3能夠幫助高校建立起新的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)評價體系具有單調(diào)性和片面性的特點，當(dāng)然其也就不能科學(xué)并且全方位地評價學(xué)生的英語能力。因此，當(dāng)代高職院校應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢努力構(gòu)建一種全新的科學(xué)的教學(xué)評價體系。新的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生的英語使用能力方面有所側(cè)重，教學(xué)管理部門也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的計算機(jī)資源和高新技術(shù)模擬出一些英語學(xué)習(xí)場景，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的英語使用能力進(jìn)行科學(xué)評價。

4目前高職英語教學(xué)中存在的問題分析

4.1未能還原學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

就目前的高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，幾乎大多數(shù)的英語教師在教學(xué)過程中不能充分地尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。受傳統(tǒng)的應(yīng)試制度以及分?jǐn)?shù)模式影響，教師往往會采取傳統(tǒng)的說教式以及填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行語言教學(xué)，但是該種教學(xué)模式比較單一和激進(jìn)，雖然其能在短時間幫助學(xué)生考取比較高的分?jǐn)?shù)，但是并不能真正地與教學(xué)目的相吻合，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以實踐應(yīng)用為最終目標(biāo)，而絕非僅僅是為了好的排名和分?jǐn)?shù)，因此該種教學(xué)模式是不可取的，也是與教育初衷相悖離的。

4.2英語評價機(jī)制存在一定的問題

就目前的高校英語評價機(jī)制來看，其存在嚴(yán)重的片面性，因為其依舊沿用傳統(tǒng)的考試測試模式，該種評價機(jī)制過于看重學(xué)習(xí)成績，這種機(jī)制會促使教師和學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的正確軌道，很容易促使其進(jìn)行一些極端的教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。除此之外，以辯證的態(tài)度看待該種評價機(jī)制，僅僅依靠一次課堂考試、一張試卷或者一個分?jǐn)?shù)就對學(xué)生本身或者學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，顯然是不合理的。

5翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的使用方式分析

5.1執(zhí)教者務(wù)必要學(xué)會微課的獨立制作

眾所周知，如果想要順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂，那么就必須要在課程的開展過程中應(yīng)用一些微課，高職院校如果想要開展好翻轉(zhuǎn)課堂，那么前提首先應(yīng)當(dāng)具備微課的獨立制作能力。微課的制作過程中應(yīng)盡量將教學(xué)資源和教學(xué)素材進(jìn)行整合，并結(jié)合上述資源進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，之后還要將其及時地到教學(xué)平臺之上，供學(xué)生們進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)必須要依靠教學(xué)平臺的視頻，當(dāng)然該系統(tǒng)中還應(yīng)當(dāng)具備一些即時聊天功能，方便與學(xué)生與教師對課程的重點和難點進(jìn)行討論分析，除此之外學(xué)生之間也可以通過其進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，盡量營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

5.2學(xué)生要提升自我檢測能力

在完成了上述的預(yù)習(xí)和討論過程之后，學(xué)生還要及時的完成教師提前布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。因為完成作業(yè)的過程，其實也是對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的一個總結(jié)分析，學(xué)生可以在該過程中明確課程的主題、難點、疑點以及重點，而預(yù)習(xí)作業(yè)的完成既是預(yù)習(xí)過程的重現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄。當(dāng)然在整個過程中學(xué)生也可以邀請家長和同學(xué)進(jìn)行討論和幫助，最終使得學(xué)生具備良好的思考、學(xué)習(xí)、合作以及交流能力。準(zhǔn)確地講，上述學(xué)習(xí)過程更加類似于學(xué)生的自我檢測，因為其包含著學(xué)生的獨立思考、分析以及總結(jié)能力，而這些都是學(xué)生不可或缺的能力。

5.3教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂互動的設(shè)置

在實際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生前期的預(yù)習(xí)和自我檢測結(jié)果進(jìn)行綜合的分析，然后據(jù)上述內(nèi)容對課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇多種科學(xué)的教學(xué)方式方法，這樣不僅能改善課堂的效果，而且還能有效地提升教學(xué)效率。具體的可以采用分組合作等模式進(jìn)行教學(xué)，但是在進(jìn)行小組劃分的過程中，應(yīng)當(dāng)確保小組實力的均衡性，只有如此才能確保其發(fā)揮良好效果，并最終實現(xiàn)一種良好的課堂互動。

5.4教師應(yīng)左后課后的總結(jié)工作

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時的、科學(xué)的總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)過程中那些學(xué)生不容理解和容易出錯的點，盡量通過總結(jié)的形式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，然后再回歸網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

6結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深化改革，現(xiàn)如今的社會以及高職院校對于英語教學(xué)的重視程度逐年攀升。在此種形勢之下，本文結(jié)合我國現(xiàn)階段高職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及主要存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，并著重對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，希望本文對于我國高職院校學(xué)生英語能力的提升有所幫助。

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作者：劉潔 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院