初中美術(shù)的學(xué)生小組學(xué)習(xí)探討

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摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和教育創(chuàng)新的不斷深化，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)性的課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)觀念等優(yōu)良品質(zhì)為目標(biāo)，初中美術(shù)學(xué)生小組是一個(gè)較新的話題，現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)該探究如何將學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式有機(jī)地融合到傳統(tǒng)美術(shù)課程中去，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合力度，為改善美術(shù)教學(xué)效率不斷提供思路。目前，初中美術(shù)學(xué)生小組還處于初期階段，本文就如何有效地開展和應(yīng)用小組教學(xué)結(jié)合人教版美術(shù)教材提出了一些意見和建議，以供廣大教育工作者進(jìn)行交流和探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)習(xí)小組；教學(xué)方法；策略

一、目前初中美術(shù)課程中存在的問題

我國初中美術(shù)課程自開設(shè)以來已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，而如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也成了由來已久的話題。小組教學(xué)的開展形式多種多樣，有師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生小組之間的互動(dòng)交流等，但是缺乏實(shí)質(zhì)性探討，課題脫離教材大綱，小組模式流于形式。在學(xué)生小組分配上也存在問題，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生自由結(jié)合，學(xué)生的自控能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差，造成小組效率低下，有的學(xué)生還濫竽充數(shù)，做一些和課堂無關(guān)的事情，破壞了學(xué)習(xí)氛圍。以往的美術(shù)課堂還存在一些問題，教師以完成教學(xué)考試目標(biāo)為核心進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，而教師也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂少了良好的互動(dòng)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，長久以后造成惡性循環(huán)。

二、初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

美術(shù)學(xué)習(xí)小組符合教育改革中的創(chuàng)新合作，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在課堂中教師可以和學(xué)生小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂效率。例如在人教版美術(shù)教材中，有一節(jié)講述如何畫植物和花朵，通過實(shí)例圖片可以讓學(xué)生觀察花朵的不同顏色，發(fā)現(xiàn)自然之美，激發(fā)學(xué)生靈感，藝術(shù)還不僅僅局限于美術(shù)，教師通過布置課堂環(huán)境，例如不同感受的純音樂或是演講，給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，在讓各個(gè)小組探討圖片中的構(gòu)圖、著色、畫風(fēng)、情感上的不同表現(xiàn)。通過小組學(xué)習(xí)的充分討論學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圖畫中作者要表達(dá)的情感以及美術(shù)帶來的色彩張力，和對(duì)大自然的熱情，讓學(xué)生更加熱愛生活。

三、初中美術(shù)小組學(xué)習(xí)的基本原則

（一）科學(xué)合理的精心分配小組

在美術(shù)課程開始之前，教師應(yīng)該合理地進(jìn)行小組分配，搞好課前準(zhǔn)備，小組的分配應(yīng)該遵循一定的原則和目的，初中美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、想象力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行合理地安排，在人數(shù)上應(yīng)該以本班實(shí)際情況和各自分工來考慮，初中美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)行充分的了解和細(xì)致的研究，要科學(xué)合理地將不同性格、性別、思維能力、學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)均勻地分配，為小組良性發(fā)展和活躍課堂氛圍奠定基礎(chǔ)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組成員之間的問題并解決，避免小組華而不實(shí)或是有濫竽充數(shù)的存在，努力把小組學(xué)習(xí)模式發(fā)揮到最大效率。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，注重師生之間的互動(dòng)性培養(yǎng)，充分挖掘小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶來的束縛，課堂應(yīng)該自由而不散漫，輕松愉悅而不死板，應(yīng)當(dāng)把美術(shù)教學(xué)看成一種藝術(shù)的培養(yǎng)，而不是理論知識(shí)的灌輸，不宜以應(yīng)試教育為目標(biāo)，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面優(yōu)良品質(zhì)為重任，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才為源動(dòng)力。

（三）與教材的有機(jī)融合

同時(shí)，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師在按照教材和教學(xué)大綱授課的過程中也要提高隨機(jī)應(yīng)變能力，要注重引導(dǎo)教學(xué)，尊重小組成員共同探討出來的結(jié)果，欣賞學(xué)生的美術(shù)作品并做出鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、初中美術(shù)小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）運(yùn)用情景化教學(xué)改善教學(xué)環(huán)境

在小組學(xué)習(xí)模式下，初中美術(shù)教師應(yīng)該注意與情景化教學(xué)相結(jié)合，俗話說得好“興趣是最好的老師”而情景教學(xué)有助于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過情景教學(xué)有助于增強(qiáng)師生之間、小組之間的學(xué)習(xí)交流意識(shí)，讓小組成員都能夠融入到藝術(shù)的殿堂中去，激發(fā)無限的想象力，體會(huì)到藝術(shù)的美感。教師在課堂中可以運(yùn)用音樂、演講文學(xué)等形式，結(jié)合教材中心點(diǎn)，播放一些和美術(shù)作品相關(guān)的音樂，講述一些作品背后的故事，讓學(xué)生能夠聆聽到美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的職能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，讓小組同學(xué)展開討論，讓小組同學(xué)發(fā)表不同的見解，課堂才能活躍起來，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大效益，在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)言，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)給予學(xué)生們肯定和支持，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在小組討論過程中的思維動(dòng)向。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校小組的主導(dǎo)性

美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的自身感受，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在人教版美術(shù)教材中，有一節(jié)手工課的教學(xué)，利用卡紙制作小房子并進(jìn)行涂鴉，教師可以給學(xué)生明確制作規(guī)則和要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生自身，在小組中，利用學(xué)生不同的分工，有的負(fù)責(zé)剪紙、有的負(fù)責(zé)拼接、有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、還有的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，調(diào)動(dòng)小組成員互相協(xié)作，自由發(fā)揮，在涂鴉過程中還可以充分交流意見，發(fā)揮學(xué)生們天馬行空的想象力。最后，教師應(yīng)該進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)，小組成員得到肯定后才能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高美術(shù)課堂的效率和質(zhì)量。

（三）建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中美術(shù)有別于其他課程，不能夠單純地采用傳統(tǒng)的考試成績分值來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)情操，現(xiàn)代美術(shù)課程中，教師應(yīng)該建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要能直觀地反應(yīng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。初中美術(shù)課程包含對(duì)學(xué)生手工藝術(shù)、美術(shù)欣賞、不同風(fēng)格美術(shù)畫的創(chuàng)作和藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)教學(xué)，重在提高學(xué)生的審美觀和思維意識(shí)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分按小組的不同特點(diǎn)來制定，例如，可以將小組合作中的整體和個(gè)體進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的小組合作能力，美術(shù)欣賞能力，想象和創(chuàng)造能力，手工能力等多方面納入到考核體系中，減輕理論考試成績的占比，以學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)，小組表現(xiàn)為重點(diǎn)考查目標(biāo)，綜合地公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。最終讓學(xué)習(xí)小組模式有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提高美術(shù)課堂的效率。

五、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)能夠陶冶孩子的情操，提高學(xué)生們的美術(shù)靈感和藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，能夠在繁重的學(xué)業(yè)壓力下給學(xué)生們帶來一場靈魂上的洗滌，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生們營造了一個(gè)良好的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過小組學(xué)習(xí)模式，深化了學(xué)生之間的感情和團(tuán)隊(duì)合作能力，在小組互動(dòng)過程中激發(fā)了學(xué)生們的藝術(shù)靈感和無限的想象能力，在互相學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還收獲了快樂，增強(qiáng)了審美意識(shí)和對(duì)美好事物的欣賞和向往。結(jié)合教師的因材施教和正確引導(dǎo)，提高了學(xué)生整體的素質(zhì)水平，具備良好的學(xué)習(xí)性，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新精神等優(yōu)良的品質(zhì)，初中美術(shù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式還應(yīng)該不斷地探索，為我國未來的社會(huì)發(fā)展提供全方面的綜合性素質(zhì)人才。

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［3］孟妍．小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．學(xué)周刊，2016（22）.

作者:陳海華 單位:湖南省長沙市稻田中學(xué) 湖南省邵陽市第五中學(xué)