初中美術(shù)教學(xué)策略分析(10篇)

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第一篇：初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

摘要：為了進(jìn)一步提高初中生美術(shù)創(chuàng)新能力，文章從激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)施多元化教育以及強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練等方面提出了全面提高初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，從而有效提升初中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使其成長(zhǎng)、成才。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

目前，美術(shù)已經(jīng)成為初中教育中的一門學(xué)科，雖然學(xué)生的美術(shù)教育不斷得到普及，但是由于受到種種因素的制約，教學(xué)中還存在諸如教師的教學(xué)模式單一、學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等問題。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，由于受到上述多種因素的影響，其思維模式受到限制，定性思維嚴(yán)重。所以，加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉及動(dòng)力，學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的興趣之后，會(huì)使其對(duì)該門學(xué)科始終保持強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，新課標(biāo)改革要求教師務(wù)必以學(xué)生為主體，所以，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，掌握每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的方式，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過直觀、生動(dòng)以及形象化的美術(shù)圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美與體驗(yàn)美的過程[1]。比如，教師講解到“繪畫中永生”時(shí)，首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過教材所提供的內(nèi)容如《蒙娜麗莎》《自畫像》《羅馬少女》等著名作品，將其制作為PPT幻燈片，讓學(xué)生通過光線的明暗對(duì)比、色彩、線條輪廓等各個(gè)多角度對(duì)繪畫進(jìn)行直觀欣賞。同時(shí)再配合語(yǔ)言文字解說，在播放幻燈片的同時(shí)講解繪畫的背景，讓學(xué)生感知人物精神、內(nèi)涵、氣質(zhì)、思想等。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、引入多元化的教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生思維十分活躍，也喜歡接觸一些新鮮事物，對(duì)于實(shí)踐課程總是保持著極高的參與性。但往往由于學(xué)生個(gè)體差異較大，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，心理的審美觀點(diǎn)不同，加之對(duì)于美術(shù)知識(shí)掌握不足，很可能使教育難度增加。此時(shí)，教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生充分的理解和尊重，對(duì)其個(gè)性給予保護(hù)，通過多元化的教育模式，充分開放學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師總是重視“講”，而輕于“練”。但是，美術(shù)則需要學(xué)生多動(dòng)手練，采取多元化的教學(xué)模式，如：一對(duì)一教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等等，通過新鮮的教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有助于激發(fā)其思維，提高其創(chuàng)新能力。比如，教師講述七年級(jí)第二單元內(nèi)容“生機(jī)蓬勃的春日景象”一課時(shí)，可以采取以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外親近大自然，并且要求學(xué)生把自己所看到的、聽到的以及觸碰到的一切，通過繪畫的方式表達(dá)出來。當(dāng)然，如果本節(jié)內(nèi)容恰逢春日，學(xué)生就能夠更加直觀地繪畫出春日生機(jī)蓬勃的景象，如果是在其他季節(jié)，恰好又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將實(shí)踐與想象、創(chuàng)造相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)造能力在實(shí)踐過程中得到進(jìn)一步提高。

三、強(qiáng)化思維鍛煉，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中美術(shù)教育過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，務(wù)必要在實(shí)施教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的聚合思維、發(fā)散思維、邏輯思維以及直覺等多方面給予重視，并積極開展一些探究性活動(dòng)、聯(lián)想性活動(dòng)、模仿以及對(duì)比活動(dòng)等，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過實(shí)踐不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。比如，在講解“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作”時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與聯(lián)想能力。教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹室內(nèi)裝飾物品所具備的獨(dú)特之處，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作過程中所蘊(yùn)藏的文化與內(nèi)涵，讓學(xué)生直接感受物品造型、色彩等帶來的視覺與觸覺沖擊，通過這樣的方式激發(fā)其追求美好生活的激情，同時(shí)也培養(yǎng)其積極、健康向上的審美取向與藝術(shù)情感。然后，教師可以給學(xué)生播放一些房子的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片，制作能夠與之搭配的室內(nèi)飾品，可以是墻面裝飾，也可以是家具設(shè)計(jì)等等。學(xué)生觀看圖片之后就會(huì)想象，房間中應(yīng)該放置什么樣的桌椅，墻面應(yīng)該粉刷成什么顏色才能與之想匹配等等。通過一系列的想象之后，學(xué)生動(dòng)手將想象中的室內(nèi)裝飾圖畫出來，這樣就能達(dá)到提高其創(chuàng)新能力的效果?？傊踔须A段的美術(shù)教育需要在長(zhǎng)期積累的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要積極發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特之處，并采取與之相適應(yīng)的教育方式，通過實(shí)踐訓(xùn)練、強(qiáng)化思維等優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不僅具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能充分發(fā)揮自己的美術(shù)創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多獨(dú)特的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]管磊.探討初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].讀與寫雜志,2012,9(6):192.

[2]鄧金川.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究學(xué)刊,2015,11(1):84.

作者：黃亞輝 單位：甘肅省金昌市第三中學(xué)

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)策略

摘要：隨著我國(guó)新課改要求的，各個(gè)科目都需要對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，師生合作的學(xué)習(xí)策略越來越得到相關(guān)從業(yè)者的關(guān)注。從初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的重要性入手，探討和研究了進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)的策略和方式。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；師生合作；學(xué)習(xí)策略

在初中的學(xué)習(xí)科目中，美術(shù)的重要性越來越得到教育界的肯定，而為了滿足新課改的需要，初中美術(shù)的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善，其中，師生合作學(xué)習(xí)的方式就能夠很好地滿足課改要求，這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上的參與感更強(qiáng)，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

一、初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的重要性

美術(shù)在初中教育中占據(jù)重要的地位，盡管其在升學(xué)考試中占據(jù)的比重并不多，但是美術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)青少年的審美能力、創(chuàng)造力和想象力的提升和開發(fā)有至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的心理健康有很大的益處和幫助。學(xué)習(xí)美術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)之美，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，同時(shí)能夠幫助其發(fā)掘自身的興趣愛好，使青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?，F(xiàn)階段，初中美術(shù)課堂的教學(xué)大多還停留在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的模仿能力上，對(duì)學(xué)生的要求也僅僅是完成課堂作業(yè)，師生之間缺乏真正的交流，學(xué)生之間也沒有實(shí)質(zhì)性的交流。學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)只是停留在課堂上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中美術(shù)設(shè)置的初衷和目的，甚至違背了其希望提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的意愿。學(xué)生不僅缺乏獨(dú)立的審美能力，也缺乏合作的精神，這就需要教師在課堂上和課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多合作、多交流。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達(dá)到新課改的要求，違背了美術(shù)教學(xué)的初衷，所以，師生合作學(xué)習(xí)作為一種可能的教學(xué)方式和策略，需要教師和相關(guān)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行分析、探討和實(shí)踐。一般來說，鼓勵(lì)合作能夠在課堂上獲得很多益處，例如，能夠提高授課的效率，加快學(xué)生接受知識(shí)的速度，同時(shí)能幫助學(xué)生更深層次地理解美術(shù)這一門學(xué)科。

二、初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師創(chuàng)造良好的環(huán)境

教師想要達(dá)到師生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先需要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境，將氛圍調(diào)節(jié)恰當(dāng)合適，才有可能使學(xué)生愿意敞開心扉，接受教師提出的要求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行溝通和合作。教師需要認(rèn)識(shí)到的是，合作學(xué)習(xí)的宗旨在于互動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使用合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有地方能夠發(fā)表自己的言論，互相之間進(jìn)行交流和討論。例如，教師可以在每節(jié)課開頭的時(shí)候調(diào)節(jié)氛圍，在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中開始授課，同時(shí)在授課的過程中，注意不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論。

2.改變具體的設(shè)施

值得注意的是，改變教學(xué)方式不僅停留在理論層面，也不僅停留在教師和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)層面。教師還可以對(duì)教學(xué)中的實(shí)物設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)和完善，通過改進(jìn)實(shí)際的設(shè)施來調(diào)整整個(gè)課堂的氛圍，往往能得到事半功倍的效果。例如，可以與學(xué)生合作，將教室中的照明設(shè)施改造成色彩鮮明的燈飾，課堂氣氛一下子就能夠得到改善，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更容易達(dá)到身心愉悅的效果；教師可以改變學(xué)生的坐椅位置，將傳統(tǒng)整齊的座位改為穿插式座位，這樣更有利于學(xué)生之間的溝通和交流；還可以在教室的墻壁上添加掛飾，如壁畫等，在教室顯眼的地方擺放有趣的藝術(shù)品，能夠引起學(xué)生的注意，同時(shí)激起學(xué)生之間相互探討的興趣；擺放一些造型各異的藝術(shù)品等，可以就某一個(gè)藝術(shù)品與學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，就同一個(gè)藝術(shù)品表達(dá)每一個(gè)人不同的觀點(diǎn)；為了避免長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生對(duì)同一套設(shè)施失去興趣，教師可以不定期做一些改動(dòng)，改動(dòng)可大可小，還可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)改動(dòng)之處，并對(duì)其發(fā)表自己的看法和見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生之間的信任

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是雙方之間產(chǎn)生信任感，針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要采取一定的措施，促進(jìn)學(xué)生之間信任感的培養(yǎng)。例如，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，4~5個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，小組內(nèi)相互幫助完成一些課堂和課下的任務(wù)，需要每個(gè)人都參與其中，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，小組之間定期進(jìn)行競(jìng)賽等，這些方式能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的合作積極性，培養(yǎng)其相互之間的信任感?？偠灾?，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施師生合作學(xué)習(xí)的策略，既能幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)加深理解，在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)美術(shù)這門學(xué)科形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和審美能力有很大的幫助。此外，合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作的精神，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也有非常大的益處。

參考文獻(xiàn)：

［1］寧寧.淺析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的對(duì)策［J］.美術(shù)教育研究，2014（20）.

［2］王勝東.初中美術(shù)課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.作文成功之路（中旬），2014（2）.

［3］叢娜娜.合作教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（20）.

作者：王亮 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣偏城中學(xué)

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)的見解

審美教育就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要內(nèi)容的教育。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要緊密地把知識(shí)和審美有機(jī)地結(jié)合起來，才能算體現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。那么，如何能夠使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中掌握美術(shù)知識(shí)技能，更好地掌握美的規(guī)律，學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美呢？又如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”初中生年齡不是太大，剛剛要步入青年時(shí)期的他們意志力不是太強(qiáng)，容易疲勞，注意力也不容易集中，所以教師要了解他們的這些情況，要不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)教學(xué)，使他們的精神集中。我經(jīng)常用游戲、實(shí)物或者音樂融入課堂進(jìn)行教學(xué)，形成一種快樂、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們快樂而輕松地參與到課堂教學(xué)中來。在執(zhí)教《中國(guó)古代花鳥畫賞析》時(shí)，我就用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》音樂來作為講課背景，使孩子們感受到自己進(jìn)入了大自然的懷抱，那歡快而又優(yōu)美曲折的旋律加之百鳥悠揚(yáng)的鳴叫聲，令學(xué)生心曠神怡。隨之我就用多媒體把孩子們最熟悉的麻雀搬到屏幕中來，讓他們參與進(jìn)來，說說麻雀都有什么特點(diǎn)，討論后我給他們布置了一個(gè)任務(wù)，根據(jù)自己的理解和分析，把你眼中的麻雀用快速的方法畫到紙上，看誰畫得快，畫得準(zhǔn)確。三分鐘后，按照小組交上了同學(xué)們的作品。接著我進(jìn)行了總結(jié)，又導(dǎo)出了下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生沒有把這個(gè)學(xué)科作為負(fù)擔(dān)來對(duì)待。

二、用啟發(fā)教學(xué)促進(jìn)思維能力發(fā)展

我們教育教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力則是各個(gè)學(xué)科都具有的中心任務(wù)。質(zhì)疑是人類思維的重要表現(xiàn)，創(chuàng)新需要有質(zhì)疑思索的精神，擁有了它就能夠勇于創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?。我在教學(xué)中經(jīng)常去引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的思維能力，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑樂趣，激活孩子們的認(rèn)知，讓他們展開聯(lián)想和想象，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。比如，我在執(zhí)教《奇妙的肌理》一課時(shí)，我就把兩盆清水分別讓學(xué)生各自滴了墨汁和顏料，接著讓他們攪動(dòng)水面，又讓他們把畫紙鋪在上面，最后發(fā)現(xiàn)畫紙上面出現(xiàn)了非常美妙的圖案。孩子們驚喜地大叫了起來：絕妙，絕妙！喧鬧過后，他們用驚異的眼光看著我，問到底是怎么回事。他們的好奇心由此產(chǎn)生了，他們思考著，思維的大腦機(jī)器打開了，接著我就講解了制作肌理的知識(shí)，他們聽得是津津有味、若癡若迷。

三、讓學(xué)生在審美中得到熏陶

人類生活表明，人的任何認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)都是在一定的情感推動(dòng)下完成的。“感人心者，莫先于情。”情感是每個(gè)心理健全的人都擁有的，它以人類所共有的美好行為內(nèi)在而升華為道德高度，與之互為依賴，共同相存。教學(xué)生活中我知道，讓一個(gè)學(xué)生去把一篇欣賞的文章背誦下來，對(duì)他們來說是一件很容易的事情，而讓他們以欣賞審美的角度去談?wù)勛约旱母杏|，則就難上加難了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的欣賞教育，努力提高他們的精神境界，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)。美育的實(shí)質(zhì)就是情感教育，它們構(gòu)成了藝術(shù)審美的特征。怎么能使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣有機(jī)的結(jié)合并激發(fā)出來呢？這就必須要運(yùn)用較好的教學(xué)手段，要安排欣賞課的教學(xué)，可以利用多媒體、講座、參觀等等方式，加上一定的語(yǔ)言藝術(shù)感染，向?qū)W生介紹那些古今中外不同風(fēng)格的作品。比如，畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派、各種造型語(yǔ)言的既抽象又具體的名作，使孩子們真正地理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略到他們的精神世界，發(fā)現(xiàn)那些作品的色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展他們的思想。通過提高欣賞能力，也使他們的美術(shù)基本技能得到了訓(xùn)練和提高?！　】傊佬g(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們能夠勇于探索，提高他們的實(shí)踐操作能力和思維能力，讓美術(shù)這個(gè)教學(xué)課堂成為他們自主發(fā)展的重要陣地。我們要為學(xué)生搜集更加優(yōu)質(zhì)的信息，指導(dǎo)孩子們?cè)诟玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中積極地去開動(dòng)腦筋，不斷地探索創(chuàng)新，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使我們的課堂得到快速發(fā)展和提高，教學(xué)更加高效。

作者：楊云波 單位：扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中學(xué)

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

摘要：在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和新課標(biāo)的要求尚有差距。為了讓學(xué)生更有效地接受美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)，文章分析了自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于初中美術(shù)課堂的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上闡述了自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于初中美術(shù)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，有的初中美術(shù)教師由于過分注重技法教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)人情感，使他們由于無法自主思考和分析而喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)新課標(biāo)的理念和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并總結(jié)了將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中的必要性和方法。

一、自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于初中美術(shù)課堂的價(jià)值

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和示范下，根據(jù)自己的實(shí)際能力，制訂自己在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)而實(shí)施的教學(xué)模式。在初中美術(shù)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略可以充分發(fā)揮其價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[1]。初中美術(shù)教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力與積極性，并使學(xué)生利用自身的思考方式掌握知識(shí)、提高能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。其次，由于學(xué)生之間存在差異，每個(gè)初中生都有自己的性格特征、興趣愛好和思想觀念，初中美術(shù)教師必須要遵循學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用符合自身性格特點(diǎn)和興趣愛好的方式學(xué)習(xí)，而不能壓制學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)制所有學(xué)生都變成整齊劃一的“流水線產(chǎn)品”。這種倡導(dǎo)個(gè)性的教學(xué)理念必然需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高自己的能力，并在興趣愛好的驅(qū)動(dòng)下全身心地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和美術(shù)素養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于初中美術(shù)課堂的方法

（一）設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)

首先，教師應(yīng)在課堂的初始階段告知學(xué)生美術(shù)課的目標(biāo)設(shè)置情況，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意義。這樣可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具體課程的動(dòng)機(jī)和熱情。其次，教師在制定目標(biāo)的同時(shí)，還要簡(jiǎn)述本節(jié)課的主要內(nèi)容，之后給予學(xué)生一定的空間，讓他們根據(jù)已知的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自行設(shè)定美術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，針對(duì)有的學(xué)生不愿意主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)雜或抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)這種現(xiàn)象，教師還可以把美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體、簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，把復(fù)雜或抽象的任務(wù)分解成便于完成、可操作性強(qiáng)、具體簡(jiǎn)單的目標(biāo)，讓學(xué)生容易獲得成就感，從而通過一步步地完成小目標(biāo)增強(qiáng)自信心。在不知不覺中，學(xué)生就完成了教師制定的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵佬g(shù)教師需要通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣來提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈高，審美教育的效果會(huì)隨之提高。比如，在進(jìn)行素描教學(xué)之初，教師不妨這樣引導(dǎo)：“我先不給大家講素描的基本知識(shí)，先讓大家通過自學(xué)的方式理解知識(shí)，然后試著把講臺(tái)上的這個(gè)作品畫出來?？纯创蠹夷懿荒苓_(dá)到無師自通的效果。”這樣的嘗試往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地利用自己的方法投入學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中的進(jìn)步，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[2]。除了語(yǔ)言的鼓勵(lì)和教學(xué)引導(dǎo)之外，教師還應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，所選擇的美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生的審美情趣。教師還可通過多媒體、投影儀等工具進(jìn)行范畫展示，而如果能利用與美術(shù)作品相呼應(yīng)的音樂來渲染意境，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自學(xué)的效果。

（三）提供充足的自主時(shí)間

初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)必然要有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很少擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻處熅S持課堂紀(jì)律、分發(fā)學(xué)習(xí)資料、調(diào)試多媒體設(shè)配等原因浪費(fèi)正常的上課時(shí)間，更不要說自主學(xué)習(xí)了。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師還可通過開展美術(shù)興趣小組、舉辦美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、開辦畫展等方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間投入到美術(shù)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，從而有效延伸學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更廣，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，自主意識(shí)得到更大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生樹立其教學(xué)主體地位，并激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭微.當(dāng)今美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)教育的研究[D].北京:首都師范大學(xué),2003.

[2]鄭成君.淺析初中美術(shù)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].大觀周刊,2012(14):271.

[3]錢晶.美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化自主教學(xué)的三種策略[J].中國(guó)美術(shù)教育,2004(6):30-33.

作者：楊大坡 單位：江蘇省無錫市西漳中學(xué)

第五篇：初中美術(shù)課堂教學(xué)“三平臺(tái)”思考

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視。文章立足現(xiàn)實(shí)，從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)科學(xué)的美術(shù)教學(xué)路徑，強(qiáng)化學(xué)生思考力度等三個(gè)方面，論述如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果最大化，以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣；路徑；思考；教學(xué)效果

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)好美術(shù)已成為很多學(xué)生及家長(zhǎng)的共識(shí)。學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)更為深刻，學(xué)習(xí)的欲望也更強(qiáng)一些。初中美術(shù)教學(xué)，是美育中的重頭戲。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)的實(shí)踐能力，使學(xué)生能用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)模式方面加以改進(jìn)，尋求教學(xué)出路?，F(xiàn)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”加以論述和探討。

一、興趣，是學(xué)好美術(shù)的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。有興趣，心里就會(huì)感到輕松，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。那么，要怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？第一，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，點(diǎn)明美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的功用或前景不大明確，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。對(duì)此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，引用一些事例，講解學(xué)好美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有了積極性，學(xué)習(xí)就會(huì)感到快樂。比如，在每學(xué)期開學(xué)的第一課，教師可以引用生活中的例子，如開學(xué)典禮會(huì)場(chǎng)的布置、慶祝教師節(jié)板報(bào)的設(shè)計(jì)等，都是美術(shù)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用。這樣一來，無形中或多或少地會(huì)激發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。第二，充分利用多媒體手段，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的活力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在學(xué)校廣泛應(yīng)用。集音、視頻于一體的多媒體設(shè)備，如果運(yùn)用得好，就能引起學(xué)生的注意，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，通常是憑借美術(shù)課本上的幾幅靜止、單調(diào)的圖畫來吸引學(xué)生，顯得枯燥無味。而今，多媒體設(shè)備的投入使用，使美術(shù)教學(xué)生動(dòng)起來，充滿活力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課件制作，把書本上的畫面制作成動(dòng)漫形式，一方面激活了教材，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二、路徑，是教好美術(shù)的重要因素

水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教學(xué)路徑。路徑設(shè)計(jì)好了，就能依照路徑而展開教學(xué)。路徑不清，教學(xué)思路不清，課堂教學(xué)就雜亂無章、無序。為此，教師在教學(xué)前要做好備課工作。應(yīng)該從三個(gè)方面努力。第一，思想上給予高度重視。意識(shí)決定行動(dòng)，美術(shù)教師應(yīng)該從思想上高度重視美術(shù)教學(xué)，只有重視了，才能深入鉆研教材，才能駕馭好課堂。第二，要鉆研教材與學(xué)生。一節(jié)課的教學(xué)怎樣展開，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，立足教材，活用教材，使教材活起來。比如，可將實(shí)物或圖片與教材結(jié)合起來，進(jìn)行配對(duì)組合，或者使教材內(nèi)容前后連貫，渾然一體。第三，要設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。這是課前準(zhǔn)備的最后一步，即考慮如何開展課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，就是設(shè)計(jì)先講什么，接著要做什么，最后做什么，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有一個(gè)整體的統(tǒng)籌安排。比如，九年級(jí)上冊(cè)中的“長(zhǎng)河漫步”，此課類型屬于“欣賞?評(píng)述”，教學(xué)對(duì)象是初中三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過前四個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了造型方法、表現(xiàn)形式、審美認(rèn)知等基礎(chǔ)知識(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)欣賞、思考、評(píng)述藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)涵美。根據(jù)這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的本課的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)如下：一是抓住興趣，吸引注意；二是積極參與，加強(qiáng)記憶；三是學(xué)會(huì)欣賞，提高能力。這樣一來，教學(xué)路徑條理清晰，渾然天成。

三、問題，是練好美術(shù)的關(guān)鍵

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)同樣適用。思考，是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。思考，就是抓住問題這個(gè)“引子”后深入進(jìn)行思考。這樣，才能更好地深入學(xué)習(xí)美術(shù)。作為初中生，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)初步有了自己獨(dú)立的思維空間與思維習(xí)慣。他們的思維習(xí)慣應(yīng)該得到保護(hù)，不可使之荒廢，造成思維上的浪費(fèi)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。比如，在“長(zhǎng)河漫步”的教學(xué)中，教師先后設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：?jiǎn)栴}一：陶器是怎樣產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史長(zhǎng)河的源頭——早期人類的生存方式。學(xué)生在分解圖形的活動(dòng)過程中，教師提出第二個(gè)問題：人面魚紋采用了哪些組合手法？（回顧以往所學(xué)知識(shí)）。學(xué)生欣賞同時(shí)期彩陶紋飾，找出紋飾對(duì)原始人生活的再現(xiàn)特點(diǎn)。教師提出第三個(gè)問題：人面魚紋圖案并沒有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義？就這樣，依照教材內(nèi)容，教師逐一設(shè)計(jì)、提出問題，增加學(xué)生的思維力度與思維強(qiáng)度，提高美術(shù)課堂教學(xué)的活力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盤活教學(xué)資源，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全力設(shè)計(jì)好教學(xué)路徑，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的活力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉麗.初中美術(shù)欣賞評(píng)述課教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育,2011(08).

[2]朱丹萍.如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].黑河教育,2012(02).

作者：吳勁松 單位：福建省安溪縣墩坂中學(xué)

第六篇：初中美術(shù)的欣賞教學(xué)策略

摘要新課程改革進(jìn)一步深化，對(duì)初中的美術(shù)教學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響，通過對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，能有助于教學(xué)水平的提升。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)欣賞教學(xué)，能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文主要就初中美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的重要性和存在問題加以詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)美術(shù)教學(xué)的水平提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；問題

初中的美術(shù)教學(xué)過程中，由于受到諸多因素影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生了阻礙。強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。本文從理論上對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性和問題分析

(一)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性分析

初中美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的重要課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，強(qiáng)化欣賞教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵以及意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過欣賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能有效拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。通過欣賞教學(xué)的優(yōu)化和強(qiáng)化，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，對(duì)學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的建立也比較有利。只有注重初中美術(shù)欣賞教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

(二)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的主要問題分析

初中的美術(shù)欣賞教學(xué)還存在一些問題有待解決。首先表現(xiàn)在學(xué)生的積極主動(dòng)性不強(qiáng)上。在欣賞教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，老師在具體的教學(xué)中也沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不夠重視對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。這就很難提升欣賞教學(xué)的水平。其次，沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。在對(duì)一些藝術(shù)價(jià)值比較高的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，沒有注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，因此不能讓學(xué)生對(duì)作品的美感以及內(nèi)涵進(jìn)行充分的自我展示，無法取得良好的教學(xué)效果。另外，在欣賞教學(xué)過程中，老師對(duì)欣賞教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不夠充分，這主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)沒有得以明確化上，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。最后，在初中的美術(shù)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法相對(duì)比較單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，老師要重視這些問題，并采取針對(duì)性的措施加以應(yīng)對(duì)，從而有效提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略探究

為能優(yōu)化初中美術(shù)欣賞教學(xué)，需要注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況的緊密結(jié)合，只有如此才能保障學(xué)生在欣賞課上的學(xué)習(xí)效率的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，認(rèn)為通過對(duì)這些策略的實(shí)施，能有效提升美術(shù)教學(xué)的整體水平。第一，老師要全面認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)，欣賞教學(xué)的目標(biāo)要明確。以往的美術(shù)教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)著主要的位置，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此需要老師能對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有充分全面的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教學(xué)觀念?？傊蠋熞邆洮F(xiàn)代化的教學(xué)觀念，只有這樣，才能有助于欣賞教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，在具體的欣賞課程教學(xué)過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容要和時(shí)展相契合。傳統(tǒng)教學(xué)中老師掌握著美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容的決定權(quán)，而在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，這就需要將內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，要和時(shí)展的特征相結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。只有謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的欣賞能力，才能有助于學(xué)生在欣賞課程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。第三，欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量水平和老師自身專業(yè)化程度有著直接的關(guān)系。這要求老師一定要具備專業(yè)的知識(shí)能力和技能，即具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)和技能功底，因此需要注重對(duì)老師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要將豐富的美術(shù)知識(shí)廣泛地傳授給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的美術(shù)作品欣賞水平。第四，在欣賞課程的教學(xué)中，還要注重對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，多媒體技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)還可為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)非常有利。例如，對(duì)《蒙娜麗莎》這一作品進(jìn)行欣賞的過程中，就可通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)作者的相關(guān)背景，如通過視頻的方式展現(xiàn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)作品的背景能有清晰的了解。這將有利于學(xué)生對(duì)具體的作品進(jìn)行理解，并產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化欣賞教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的重要手段，只有從以上方面著手，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從理論層面對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］丁亞文．巧用目標(biāo)對(duì)比完善欣賞課堂［J］．北方音樂，2016(07)．

［2］馬昭向．淺談中職美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)［J］．美術(shù)教育研究，2015(14)．

［3］唐波．欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析［J］．新課程(中學(xué))，2015(11)．

［4］趙廣軍．初中美術(shù)欣賞課淺見［J］．教育實(shí)踐與研究(B)，2014(08)．

作者：趙潔 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)

第七篇:初中美術(shù)課堂示范教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)而言,教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做好教學(xué)示范,這可以很大程度增強(qiáng)學(xué)生的作品感受力,并且能讓學(xué)生自己作品創(chuàng)作時(shí)方向更加明確。初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的作品感受力,也要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。很多學(xué)生剛開始作品創(chuàng)作時(shí)都比較艱難,找不到方向,找不到切入點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師如果能夠適當(dāng)進(jìn)行課堂示范,學(xué)生的困惑會(huì)或多或少得到化解,課堂教學(xué)的綜合實(shí)效也會(huì)更高。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)課堂 示范教學(xué) 策略

教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂示范,這可以給學(xué)生欣賞與感受美術(shù)作品提供一扇新的窗口,學(xué)生也能夠從教師的示范過程中學(xué)到一些作品創(chuàng)作的方法與技巧。在初中美術(shù)課堂上,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié),可以以不同的形式來展開教學(xué)示范,這樣收獲的教學(xué)效果會(huì)更為理想,學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。

一、教師進(jìn)行親自示范

課堂示范教學(xué)有一些不同的展開形式,教師示范的程度也可以有所差異。首先,對(duì)于一些學(xué)生不太熟悉或者學(xué)生表現(xiàn)能力有限的創(chuàng)作題材,教師可以采取課堂上親自示范的形式,讓學(xué)生通過對(duì)教師創(chuàng)作過程的仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)繪畫或者是美術(shù)創(chuàng)作的一些基本方法和技巧,使學(xué)生對(duì)于作品的感知更加直接。值得注意的是,教師在進(jìn)行課堂示范時(shí)要把握好方法與尺度,對(duì)于示范哪個(gè)過程、示范占據(jù)多長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間等都要有相應(yīng)的安排。靈活的課堂示范教學(xué)才能夠讓示范的功效充分發(fā)揮,可以讓學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的基本方式更加熟悉。不少教師在進(jìn)行課堂示范時(shí),對(duì)于示范的方式及示范教學(xué)的時(shí)間安排都缺乏較好的把握能力。有的課堂上,教師的示范幾乎占據(jù)了整堂課的時(shí)間,或者是教師示范的過程學(xué)生完全看不懂,這些都不是示范教學(xué)的正確過程。如在《人類的朋友》一課中,教師就采用了示范全過程的方法,最后學(xué)生的作業(yè)大部分都是臨摹教師的作業(yè),抹殺了學(xué)生的個(gè)性。為了杜絕學(xué)生集體臨摹的現(xiàn)象,教師可以選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來進(jìn)行局部示范,這樣的示范能起到事半功倍的效果。

二、教師課前完成范畫

為了更充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間,更合理地分配課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié),教師可以對(duì)于示范教學(xué)進(jìn)行一些合理的調(diào)整。比如,教師可以在課前就完成范畫,課堂上將作品向?qū)W生呈現(xiàn),進(jìn)行一些必要的作品分析與講解。這就可以避免示范過程占用過多的教學(xué)時(shí)間,可以將更多時(shí)間留給學(xué)生,能夠讓學(xué)生在課堂上有更多明顯的進(jìn)步。教師對(duì)于這種示范教學(xué)形式的選用要有合理的考慮,并不是所有的題材和教學(xué)內(nèi)容都適合以這種形式展開,有針對(duì)性的選取示范教學(xué)的模式才能夠讓這個(gè)過程的教學(xué)效用充分發(fā)揮。如《變遷中的家園一一老房子》中,教師為了講解鋼筆線描的技法,事先畫好了幾張鋼筆線描的范畫,有局部圖,也有完整的畫面,教師對(duì)照范畫為學(xué)生講解鋼筆線描的技法。在后面的示范中,為了解決繪畫的步驟和難點(diǎn),教師事先準(zhǔn)備了三個(gè)畫面來進(jìn)行示范,既突破了鋼筆線描的三大難點(diǎn):構(gòu)圖、細(xì)節(jié)刻畫、整體調(diào)整,又展示了繪畫的步驟,而且還節(jié)省了時(shí)間,可以說在教學(xué)效果和教學(xué)效率上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。教師只有善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的安排示范教學(xué)的時(shí)間分配,才能夠真正體現(xiàn)這種教學(xué)模式的效用。

三、控制示范的度和量

示范教學(xué)固然有其優(yōu)越性,并且可以起到一些實(shí)際教學(xué)效果,但是,教師還是要合理的控制示范教學(xué)的度和量,要理性的應(yīng)用這種方式,并且事先要對(duì)于示范教學(xué)的展開模式以及占用的課堂教學(xué)時(shí)間有一個(gè)安排。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限,全部用來進(jìn)行示范顯然不合理。同時(shí),教師示范也要把握度,如果示范得過于詳細(xì)與全面,會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮,這也是一種不良影響。教師的示范應(yīng)主要從技術(shù)層面進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生正確的方法和步驟即可,把更多的時(shí)間和創(chuàng)意的空間留給學(xué)生。如《打開的喜悅》的教學(xué),課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做簡(jiǎn)要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。教師只有靈活控制示范教學(xué)的度和量,才能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂上,教師可以將示范教學(xué)融入課堂中,透過靈活的示范過程來讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)作的基本方法和技巧有所了解,這也是化解學(xué)生作品創(chuàng)作時(shí)的一些障礙的方法。在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí),教師對(duì)于示范的內(nèi)容、形式以及示范的量和度都要有合理控制,這樣才能夠展現(xiàn)出這種教學(xué)方法的輔助效果,并且可以合理的分配與利用課堂教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)感受力和作品創(chuàng)作力都有所提升。

【參考文獻(xiàn)】

l[]陳月霞初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略研究陰美術(shù)教育研究,2013(22)

2[」陳鳳華初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探討[J]學(xué)苑教育,2015(10)玲〕毛麗敏初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究「D]廣西師范大學(xué),2013

作者:單文婷 單位:江蘇省鹽城市義豐初級(jí)中學(xué)

第八篇：如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐“全面發(fā)展理念”的重要組成部分。有效的美術(shù)教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素質(zhì)能力，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來，由于種種原因，美術(shù)教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，那么，作為一名基層的初中教學(xué)，我們?cè)撊绾胃咝У睦脤氋F的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程

美術(shù)課是一門藝術(shù)課程，是初中生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創(chuàng)造力的一節(jié)課，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要顧及到這一點(diǎn)，盡自己最大的努力來創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。正如法國(guó)哲學(xué)家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發(fā)”，而和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍則是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造激情的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了教師“獨(dú)尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)換自己的角色，平等的和學(xué)生交流合作，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，允許學(xué)生持有不同的意見和見解。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，在相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學(xué)生自由表達(dá)自己見解和感情的空間，在平等、自由的對(duì)話和交流中逐步的去完善和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。同時(shí)，大量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現(xiàn)自我，在不知不覺中輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到教師的課堂教學(xué)過程中去。教師要積極的配合學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，及時(shí)的對(duì)他們的美術(shù)作品給予肯定，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率

采用多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，豐富多樣的表現(xiàn)內(nèi)容、色彩鮮明的呈現(xiàn)方式能夠很好的將美術(shù)特質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生更直觀、形象的領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，在七年級(jí)上冊(cè)，《視覺和心靈的藝術(shù)》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示不同民族、不同流派、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)特征和不同歷史文化背景的美術(shù)作品。在動(dòng)、靜結(jié)合，聲像同步的表現(xiàn)過程中，學(xué)生更容易領(lǐng)略到其中的人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生判斷力和表達(dá)交流自己思想感情的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)。隨著新課標(biāo)的展開，學(xué)生的探究活動(dòng)越來越多，探索式的教學(xué)在提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排中，教師要靈活的運(yùn)用教材，積極創(chuàng)造相應(yīng)的探究課題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在八年級(jí)上冊(cè)，《實(shí)用與美觀》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣，自由結(jié)組，查詢相關(guān)工藝設(shè)計(jì)的歷史、種類、功能和發(fā)展，進(jìn)而通過探討不同時(shí)期工藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及相應(yīng)的文化、生活甚至環(huán)境特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)工藝美術(shù)與人類日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展的共同原來和規(guī)律，引導(dǎo)他們用美術(shù)界的眼光去思考、理解美術(shù)設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。小組合作式教學(xué)。課堂教學(xué)效率的提高離不開每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教師可以采用小組合作式教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。在每一個(gè)小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的互幫互助來得到全面發(fā)展。

三、發(fā)掘“美術(shù)”與“日常生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)來源于生活。依據(jù)初中生的年齡特征和需要，初中美術(shù)課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，因此，在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在八年級(jí)《圖案與生活》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己搜集不同民族、不同地域、不同時(shí)代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發(fā)、椅子上用這種圖案呢？為什么這個(gè)年代的陶瓷圖案和那個(gè)年代的不一樣呢？在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。進(jìn)而，在接下來的教學(xué)中，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中圖案的起源、形成和發(fā)展的過程，進(jìn)一步了解我國(guó)不同地域、民族對(duì)圖案的創(chuàng)作、應(yīng)有和理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和用正確的圖案去創(chuàng)造新的、美的圖案。總之，如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各位基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)探索的重要課題。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為本”，只有這樣才能形成活躍、和諧、高效的課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

作者:韋念 單位：廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第九篇：欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中常用的方法，也是重要的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力。本文對(duì)欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了思考，希望通過本文來引起更多的人關(guān)注美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的重要性。從而提高學(xué)生的審美能力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；美術(shù)欣賞；美術(shù)教學(xué)

隨著新課程的改革和初中美術(shù)對(duì)我們提出的要求，初中美術(shù)的教學(xué)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將欣賞教學(xué)作為重要的手段以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

1欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中的美術(shù)教學(xué)，重要的是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。欣賞教學(xué)能夠使同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美術(shù)作品，并且去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的意義和內(nèi)涵，學(xué)生在思考的過程中品味美的含義，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后人生的規(guī)劃和生活品位提供了很多的幫助。如“筆情墨趣”這一課中，可讓學(xué)生觀賞一些具有中國(guó)文化特色的書畫作品，讓學(xué)生了解我國(guó)的文化，培養(yǎng)他們基本的文化素養(yǎng)，同時(shí)，也提醒著同學(xué)們要熱愛我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)美術(shù)這一門課程。［1］

2欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的美術(shù)欣賞教學(xué)在20世紀(jì)80年代以前，發(fā)展并不理想，隨著時(shí)間的推移和人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，我國(guó)的美術(shù)欣賞教學(xué)逐漸步入正軌，并且取得了矚目的成就。這些成就主要表現(xiàn)在美術(shù)作品形式、關(guān)系、心理過程以及美術(shù)欣賞的目的和意義等方面。這些研究在理論和實(shí)踐上為現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就這些問題作出總結(jié)。

2.2存在的問題和相應(yīng)的措施

第一，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程沒有積極的表現(xiàn)，導(dǎo)致老師很多的教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意，其主要原因是由于美術(shù)欣賞教學(xué)忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且沒有針對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。例如：美術(shù)欣賞的內(nèi)容幾乎是中國(guó)特色的山水畫或者西方抽象畫和古典畫，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生或許樂于欣賞和配合，但是時(shí)間一長(zhǎng)就容易產(chǎn)生審美疲勞?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都喜歡小清新風(fēng)格的漫畫或者涂鴉等，教師如果能主動(dòng)了解學(xué)生的愛好和興趣，并將這些內(nèi)容加入到欣賞教學(xué)當(dāng)中，與傳統(tǒng)的抽象畫或者風(fēng)情畫都作為欣賞的內(nèi)容，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣，也能有效地提高教學(xué)效果。［2］第二，美術(shù)欣賞的內(nèi)容過于深?yuàn)W很難理解，美術(shù)老師對(duì)美的品味比較高，所以在教學(xué)過程中，難免會(huì)以自己的欣賞水平為標(biāo)準(zhǔn)而選擇一些高標(biāo)準(zhǔn)欣賞的作品，沒有考慮到學(xué)生的審美水平，因此學(xué)生對(duì)于這種意義深刻的美術(shù)作品很難適應(yīng)，容易失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，老師剛上課就拿出梵高的《星空》讓大家欣賞，大多數(shù)學(xué)生看不明白，更加不能理解其作品的意義，因此，失去了欣賞的興趣。因此，老師要從最簡(jiǎn)單的作品帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，如梵高的《向日葵》，首先讓學(xué)生了解這幅作品的創(chuàng)作風(fēng)格，再去了解作者的生平和經(jīng)歷，才能更好地理解這幅作品想要表達(dá)的意境。［3，4］第三，教學(xué)目的不明確，老師只是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，而不提出具體的要求，學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果自然不高。因此，老師在美術(shù)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)專業(yè)、深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在欣賞中國(guó)陶瓷中，老師要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生采用各種方法去找到陶瓷的圖片就歷史文化意義、紋飾、工藝、材質(zhì)、造型等方面做一個(gè)報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生不僅可以欣賞到中國(guó)的傳統(tǒng)工藝品，同時(shí)也讓學(xué)生了解了中國(guó)的歷史文化知識(shí)。第四，欣賞廣度狹隘，不能突出重點(diǎn)，在美術(shù)欣賞的過程中，老師不能有效的把握教學(xué)的重點(diǎn)。如欣賞《清明上河圖》的過程中，對(duì)這幅畫的介紹必須要包括歷史背景，以及圖中的地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況等，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重點(diǎn)的偏移。因此，老師要明確教學(xué)的重點(diǎn)，嚴(yán)格掌控美術(shù)作品欣賞的目的和意義。［5］第五，欣賞的方法比較單一，通常，在欣賞教學(xué)中都采用作品簡(jiǎn)介、欣賞、總結(jié)、討論的順序進(jìn)行，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，逐漸失去興趣。因此，老師必須創(chuàng)新多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。如老師可采用一個(gè)小故事或者一個(gè)人物的名字作為開頭，先引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生以自己現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行討論或者分析，最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一個(gè)總結(jié)并將欣賞的美術(shù)作品拿出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作品的意義。

3讓學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的美

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)欣賞是在課堂上，老師將一些美術(shù)作品采用各種方法展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去感受和美術(shù)作品，從而培養(yǎng)審美能力。但是，這樣的學(xué)習(xí)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且，將學(xué)生的思維局限在一定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)生的思考和思維的開發(fā)。因此，老師要采取一些新穎的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的美。例如，老師可帶學(xué)生去一些歷史文化比較濃厚的博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生去感受真正的歷史文物帶來的視覺和心理的沖擊?；蛘呖蓭ьI(lǐng)學(xué)生去野外風(fēng)景不一樣的地方，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)對(duì)色彩的辨識(shí)度和敏感度，并以專業(yè)的美術(shù)用語(yǔ)進(jìn)行描述，老師可鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象去創(chuàng)作類似的美術(shù)作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。［6］

4鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，拓展藝術(shù)創(chuàng)作力

初中時(shí)期的學(xué)生思想比較活躍，而且充滿了想象力，美術(shù)作品大多是作者將天馬行空的想象通過各種手法描繪在紙上，從而將想象力與藝術(shù)完美地融合在一起，給欣賞者也帶來了藝術(shù)的美和想象的空間。因此，老師在欣賞教學(xué)的過程中，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，將欣賞到的美術(shù)作品以自己的體會(huì)表達(dá)出來，如老師可為學(xué)生擬一個(gè)題目《粒粒皆辛苦》，學(xué)生對(duì)粒粒皆辛苦的畫面進(jìn)行思考和想象，并通過畫畫充分地將自己所想到的畫面描述出來。老師要注意，無論學(xué)生畫的好壞與否都要進(jìn)行鼓勵(lì)，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，而美術(shù)欣賞作為初中美術(shù)教學(xué)中的重要手段還是沒有得到足夠的重視和關(guān)注，教師也忽略了欣賞美術(shù)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)審美觀的重要意義。因此，美術(shù)教師要在教學(xué)過程中將欣賞教學(xué)起來，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化，不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)欣賞發(fā)揮重要的作用，最大限度的提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖平.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析［J］.美術(shù)教育研究，2012（01）：91.

［2］葛衛(wèi)華.名作欣賞在初中美術(shù)教學(xué)中的意義與運(yùn)用策略研究［J］.好家長(zhǎng)，2015（25）：219.

［3］袁帥軍.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析［J］.才智，2016（13）：7.

［4］張傳勝.淺談初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略［A］.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

［5］任志紅.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用［J］.新課程（上），2014（04）：156.

［6］王豫珺.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.中華少年，2016（19）：221-222.

作者：徐麗 單位：南京一中明發(fā)濱江分校

第十篇:初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究

【摘要】情感教育的融入可以給初中美術(shù)課堂增添一些新的色彩，能夠給學(xué)生理解和感受很多內(nèi)容提供一個(gè)新的視角，是對(duì)于課堂教學(xué)的一種很有效的豐富。美術(shù)課程的教學(xué)中并不需要學(xué)生一定要掌握特定的知識(shí)，或者是具備怎樣的技能，美術(shù)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解與感受力，在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這樣的前提下，教師如果能夠輔以情感教育，學(xué)生感知這些藝術(shù)元素中包含的美時(shí)會(huì)更充分，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達(dá)，是對(duì)于教學(xué)過程的一種良好推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；情感教育

初中階段美術(shù)課程的教學(xué)展開中，適當(dāng)融入情感教育是一種很好的教學(xué)嘗試。透過對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的引發(fā)可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程更加積極投入，在情感的伴隨下學(xué)生理解和感受具體的美術(shù)作品時(shí)體驗(yàn)也可以更深，在這樣的前提下學(xué)生的藝術(shù)感受力更容易形成，學(xué)生的審美能力才能夠逐漸得到構(gòu)建。教師在滲透情感教育時(shí)要注重方法的合理選擇，最好是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自然情感以及對(duì)于作品的內(nèi)在共鳴，這樣的前提下產(chǎn)生的教學(xué)效果更理想。

一、教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生

情感教育的滲透需要一個(gè)慢慢融入的過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以嘗試和學(xué)生間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友、向?qū)?，?gòu)建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教師更加信任，師生間的交流討論也會(huì)更充分，在這樣的基礎(chǔ)上教師才能夠給予學(xué)生更多針對(duì)性強(qiáng)且方向明確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生在理解與感受作品時(shí)也會(huì)更為深入。師生關(guān)系的構(gòu)建有很多方式，教師首先要成為學(xué)生的良好榜樣，用自己的言行來影響與感染大家，在這樣的前提下情感教育往往更容易在課堂上融入。教師在平時(shí)的課堂上要注意自己的言行舉止，要在各個(gè)方面都給學(xué)生樹立正面的榜樣。如教師上課時(shí)字跡工整的板書、優(yōu)美的語(yǔ)言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度甚至教師服裝搭配的形象，都會(huì)像一只無形的手把學(xué)生向情感教育的道路上推進(jìn)，對(duì)學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生非常直觀的作用。為了學(xué)生形成正確的人生觀、審美觀、價(jià)值觀，教師必須身體力行，首先給學(xué)生樹立積極正面的榜樣，在構(gòu)建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上滲透對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的向?qū)Ц钊氲娜谌氲矫佬g(shù)課堂中。

二、充分利用教材中的有效資源

情感教育應(yīng)當(dāng)有較為明確的依托，教師首先可以充分利用課本中已有的教學(xué)資源，透過對(duì)于這些素材中的相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘來給情感教育的實(shí)施提供素材，這會(huì)形成對(duì)于學(xué)生更直接的影響。課本中的很多教學(xué)主題都較為生活化，不少內(nèi)容在教育實(shí)施時(shí)都可以成為學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的依托，比如，對(duì)于學(xué)生節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的作品欣賞或者獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散，體現(xiàn)這些素材中的情感教育因素，讓學(xué)生在理解與感受具體的教學(xué)主題時(shí)找到更加豐富的視角。課本中有包含居室裝點(diǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容便可以成為對(duì)于學(xué)生情感教育的良好素材。比如，平時(shí)日常生活中有很多可以變廢為寶的例子，如用易拉罐做精美的筆筒，各種紙盒經(jīng)過裁剪過后可以做成裝飾品等，這些都可以促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。勤儉節(jié)約一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，青少年有責(zé)任、有義務(wù)繼續(xù)把這一優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，這也是情感教育的一種直觀體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中教師還可以使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，告訴學(xué)生只要懂得關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，就可以體味到生活的美。這些都是對(duì)于學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，是對(duì)于學(xué)生積極生活態(tài)度與觀念的一種培養(yǎng)與塑造。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的積極態(tài)度

情感教育其實(shí)是一個(gè)比較寬泛的概念，教師如果善于發(fā)散自身的教學(xué)思維，可以在很多主題的教學(xué)中找到情感教育滲透的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，比如，讓學(xué)生感受到生活中那些美好的瞬間，感悟到民間藝術(shù)作品中包含的審美趣味等。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，乃至美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都不局限于課堂，生活中往往有著更多值得學(xué)生觀察留意的瞬間，有更多值得學(xué)生用心欣賞的畫面。這不僅會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)于生活的更加立體的感受，這也會(huì)讓學(xué)生更好的抓住生活中那些美好的與打動(dòng)人的瞬間，是學(xué)生積極生活態(tài)度形成的來源。教師要讓學(xué)生對(duì)生活保持一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以積極的態(tài)度面對(duì)生活面、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生感悟周圍的一切起促進(jìn)作用。課本中有關(guān)于中國(guó)民間美術(shù)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示剪紙、年畫、窗花等民間藝術(shù)品，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)品當(dāng)中蘊(yùn)含的實(shí)用性與審美性的統(tǒng)一。例如，“刺繡”就是美與穿著的統(tǒng)一，“窗花”是美與裝飾的統(tǒng)一，這種通過生活中的點(diǎn)滴塑造學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的方式值得推廣，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的積極情感，是情感教育的一種很好的體現(xiàn)形式。

四、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)課堂上融入情感教育，這會(huì)讓教學(xué)的素材更加豐富，課堂教學(xué)的維度也能夠拓寬，最為重要的是過程中能夠豐富學(xué)生對(duì)于生活的理解與感受力。情感教育的滲透要循序漸進(jìn)的展開，教師要善于把握與利用各種有針對(duì)性的教學(xué)素材與資源。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)乃至藝術(shù)的感受力會(huì)更強(qiáng)，積極向上的生活態(tài)度也能夠慢慢得到構(gòu)建，這才是情感教育的融入引導(dǎo)發(fā)揮的效果。

作者：田源 單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)