大學英語閱讀教學中網(wǎng)絡資源的作用

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摘要：我國大學英語教學中的閱讀部分相對范圍較窄，為了突破這種局限，可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡的信息資源路徑，拓寬閱讀范圍、增加新資源的快速閱讀，并借助這個網(wǎng)絡技術平臺實現(xiàn)大學英語閱讀教學資源方面的補充，用以平衡不同院校之間的閱讀資源；同時也可以在這種資源的共享基礎上，使各大院校圖書館資源與公共圖書館資源在技術開發(fā)的推動下獲得全國范圍內(nèi)的資源共享，提高大學英語閱讀教學資源的配置效率與利用率。

關鍵詞：大學英語；閱讀教學；網(wǎng)絡資源；作用

我國中央一套在2017年推出了《朗讀者》，旨在提高全民閱讀水準，增加閱讀量。雖然局限于漢語方面，但也會相應的涉及到諸多外文翻譯作品。在這種新的動向與潮流推動之下，與大學英語閱讀教學相得益彰。為了更好的提升大學英語閱讀教學水平，目前可以從信息資源的視角更快、更好的引入對網(wǎng)絡資源的利用。以下就在這種思考前提下對基于大學英語閱讀教學中網(wǎng)絡資源的作用及其利用策略問題展開具體論述。

1網(wǎng)絡資源的作用分析

網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢在于通過技術工具屬性提供新資源、多元資源，實現(xiàn)信息的快速分享。從大學英語閱讀教學的角度觀察，最突出的作用體現(xiàn)學生主體方面，比如，對閱讀能力的促進作用、拓寬閱讀范圍的作用、整體英語水平提升作用等。以下從這三個方面進行簡要說明。

1.1對閱讀能力的促進作用

大學英語閱讀教學中引入網(wǎng)絡資源可以促進對大學的閱讀能力的提高。比如，目前大學生應用手機的比例較高、頻率較多，而且在信息時代學生更依賴于電子產(chǎn)品，對于傳統(tǒng)的紙質傳媒相對缺乏興趣。因此，在應用網(wǎng)絡資源的過程中本身就可以使這種使用電子產(chǎn)品的習慣與網(wǎng)絡瀏覽習慣進行對接與融合，增加學生的閱讀量；并在閱讀量增加的前提下，促進學生閱讀能力的提升。再如，網(wǎng)絡資源中的英語閱讀趣味興高，通常除了一般的文字敘述之外，還包括豐富的圖片、組圖，以及動態(tài)性化面，包括PPT、微視頻、影像資料等，因此更容易激起學生閱讀興趣；間接促進學生閱讀能力的提升。而且這種基于網(wǎng)絡的英語閱讀資源往往因更新速度快，學習可以更快的接受到新事物，容易使學生的院校內(nèi)學習與社會發(fā)生的事件進行一些有效對接，提高其對社會事物的了解，并更為容易的融入到社會之中，提高其對公共社會輿情的了解。尤其是一些相對缺少翻譯與引入的文獻資料、文學作品等可以更為直接的加以獲取。

1.2拓寬閱讀范圍的作用

網(wǎng)絡資源與圖書館的最大區(qū)別在于資源量非常豐富，而且種類相對齊全，學生可以通過一些專門的期刊網(wǎng)站、圖書網(wǎng)站、論壇等獲得各種資源，有利于閱讀范圍的拓寬與閱讀范圍的深層延伸。比如，在網(wǎng)絡資源中學生可以找到與時事政治聯(lián)系更為密切的直接報導，如2016年特朗普當選美國總統(tǒng)后其女兒發(fā)表的轟動全球的演講視頻就可以直接從網(wǎng)絡資源中進行獲取，而院校教學中的書籍很難為其提供既新鮮、又多元的閱讀素材。再如，學生可以在網(wǎng)絡平臺中借助各種信息平臺，閱讀書籍、雜志、報刊，并快速的查詢、搜索需要閱讀的資料、文獻，并且能夠不拘一格的對各個范圍的英語范文、新聞事件、著名文章進行閱讀，并參與一些互動活動等；這種基于網(wǎng)絡資源的閱讀行為并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的閱讀，它更好的帶有信息分享、信息交流方面的共享經(jīng)濟成分，而且重多的才能之士濟濟一堂，更有利于學生在閱讀范圍拓展的同時，獲得交流方面的認知能力提升。

1.3整體英語水平提升作用

表現(xiàn)上觀察大學英語閱讀教學中引入網(wǎng)絡資源只是補充了教學資源，但實際上它向學生打開了一個新的天地，使學生能夠掌握到在網(wǎng)絡進行資源搜索的新路徑。比如，在現(xiàn)實的學習中，學生缺少了解閱讀文獻的網(wǎng)站，也不會主動去搜索相關的英語資源。但在教學中引入網(wǎng)絡資源教學部分之后，可以通過教師的牽引進一步獲取一些網(wǎng)絡資源的出處、查詢方法、尋找路徑，并從中開拓式進行更大范圍的閱讀。因而網(wǎng)絡資源的引入既可以提升大學英語閱讀的范圍，也能夠使學生打開眼界，提高對英語的認知水平；同時能夠在技術工具的應用、閱讀資源的獲取、閱讀習慣的對接、閱讀能力的提升、網(wǎng)絡資源的篩選等各個方面獲得全面的素質培養(yǎng)與鍛煉。因此，通過基于大學英語閱讀中的的網(wǎng)絡資源應用可以更好的促進大學生整體英語水平的提升。

2網(wǎng)絡資源的利用策略

了解到網(wǎng)絡資源引入后對于大學英語閱讀教學的作用，以及對于學生的學習促進之后，可以借助網(wǎng)絡資源的作用進一步找到對于網(wǎng)絡源的利用策略，并借此提升大學英語閱讀教學水平；以下就通過教學模式的更新、多元化選取、教學活動三個角度對其具體實踐措施加以說明。

2.1借助網(wǎng)絡資源構建新型教學模式

在大學英語閱讀教學中的網(wǎng)絡資源作用較多，而且功效非常顯著。因此，可以在這種資源角度進一步通過挖掘，借助其中的融合思維構建一個新型的閱讀教學模式。比如，通過對網(wǎng)絡資源的搜索、選擇、整理、分析，以及應用，建立一套比較完善的閱讀方法，既包括閱讀，也能夠囊括閱讀方法，以及在閱讀過程中對于學生各個方面能力的訓練的新方法。具體來看，教師在制作閱讀范圍選題的過程中，可以將整體過程進行進一步的經(jīng)驗提煉，使資源的搜索、閱讀方法、查詢工具應用、翻譯等各項要素實現(xiàn)要素間的重新配置，并將諸資源紅納入到一個統(tǒng)一的閱讀范式之內(nèi)。目前來看在我國諸多學者的閱讀經(jīng)驗與研究實證觀察，將閱讀中的相關資源搜索、工具應用、翻譯進行關聯(lián)，可以提升閱讀能力、掌握各種應用技巧。比如，以閱讀莎士亞的《戲劇全集》為例，在網(wǎng)絡資源的進一步挖掘之下，就可以為學生提供一種新的閱讀范式，即先令學生選取某一篇戲劇作者，然后直接閱讀原文，并配備相應的工具書或工具軟件，在閱讀中邊看邊進行一些工具書查詢與翻譯，將閱讀變成一種新的學習方式；然后再通過網(wǎng)絡查詢莎士比亞戲劇在改編成電影，以及在現(xiàn)代莎劇向英國文化符號轉變的過程中不同時期的表演風格，以及用詞習慣、意思等。然后在翻譯完成一整篇、一整段之后，再通過與朱生豪譯本，以及其這繹本進行對比，看息的翻譯是否得當，需要哪些改進，以及哪些部分存在爭議，再將其摘錄出來，并按照問題、原因分析與結論的基本三段框架寫出一篇與其相關的文章，使閱讀轉變?yōu)橐环N英語學習方法，并逐漸在此基礎上形成一種研究性的邏輯范式，提高英語閱讀水平。

2.2多元化選取網(wǎng)絡資源

在大學英語閱讀教學中利用網(wǎng)絡資源可以使教師更為清晰的理解到英語閱讀資源多元化選取的必要性。具體為看，需要教師借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺上的一些軟件、文獻平臺，對學生進行引導式的資源選取牽引。比如，在萬方或中國知網(wǎng)、中國圖書網(wǎng)等方面進行資源搜索的方法傳授，并以此為基礎為學生講解相關的網(wǎng)絡資源提供平臺中的一些設計，以及不同類型的電子書刊、報紙，以及各種英文版本的電子圖書的閱讀、下載、注冊、查詢、搜索、收集、整理、篩選等方法。與此同時，在多元化選取網(wǎng)絡資源時，也需要借助諸多學科門類，以及現(xiàn)代傳媒平臺中的一些類型劃分，使學生在網(wǎng)絡技術與平臺類型，或者資源類型兩個方面均能夠有一個提綱挈領的認知；并結合自身的喜好更為寬泛的針對某一個主題進行相關資源的搜索，形成一種一個點的選取，多個關聯(lián)點的資源搜索的新型教學資源選取路徑。比如，以YAOMING這個人物為例，教師可以選取該主題下的一些經(jīng)典性傳記文章使學生閱讀，但這僅僅是多元化選取網(wǎng)絡資源的一個點；然后學生就可以在這個點的激發(fā)之下，根據(jù)YAOMING的履歷搜索相關的靜態(tài)資料、動態(tài)資料。比如，在靜態(tài)資料方面可以選取一些人物相關的報道性新聞、雜志、訪談錄之類；再如，在動態(tài)方面就可以直接通過搜索相關的NBA視頻、廣告、新聞發(fā)言、參加的娛樂節(jié)目等，全在的開展針對YAOMING資源下的相關搜索與閱讀。因此從這個角度可以認識到基于大學英語閱讀教學中的網(wǎng)絡資源利用中需要對“閱讀”進行更為寬泛的理解，使靜態(tài)的閱讀與動態(tài)化的閱讀相得益彰，并使更為具象、直接、感受性較強的閱讀與靜態(tài)化的閱讀進行關聯(lián)，提高閱讀方面的完整性。

2.3利用網(wǎng)絡資源完善教學活動

大學英語閱讀教學的主體是學生，因而在利用網(wǎng)絡資源過程中可以結合學生應用電子產(chǎn)品的習慣、學生的興趣點，以及學生在教學活動中的參與程度，更為直接的引導學生通過網(wǎng)絡資源促進自身的自主性閱讀。同時需要令學生在通過網(wǎng)絡平臺進行閱讀的過程中掌握到與閱讀相關的基本技能，比如，在一些網(wǎng)站上進行搜索的技能；再如，在應用不同平臺時的注冊、查詢、下載等；尤其需要講明對知識產(chǎn)權的保護，使學生在閱讀過程中更好的履行自身作為一個公共平臺參與者的身份與義務，并使其能夠明確理解到知識產(chǎn)權以及違犯后的法律制裁等；令其在資源性的閱讀與轉載中能夠嚴于律己；并在應用中更好的注明閱讀文獻的出處標明其中的頁碼，使其養(yǎng)成一種嚴謹?shù)拈喿x態(tài)度，在閱讀中完成知識學習與人格塑造。

3結束語

網(wǎng)絡資源在大學英語教學中既是一種資源，也為大學英語閱讀資源提供了一種新的補充。同時在這種思路之下，也為我國高校間的圖書資源之間的共享提供了一個可以進行實踐的路徑。建議在當前情況下通過政府的推動，運用互聯(lián)網(wǎng)+思維使我國大學英語閱讀教學中的各種資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得全面的資源配置與平衡，豐富大學生的閱讀資源，促進我國各大學府之間的知識成果利用率，為進一步提高我國大學生英語水平做出新的貢獻。

引用：

[1]張湘.英語閱讀教學中的圖式交互可視化研究[J].中國電化教育,2014(3).

[2]王蘊喆.網(wǎng)絡英語閱讀教學發(fā)展模式探究[J].黑龍江高教研究,2013(2).

作者:王存包 單位:西安外事學院文學院