動(dòng)態(tài)監(jiān)控高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)影響分析

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摘要：分析了高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，論述了“雙一流”背景下動(dòng)態(tài)監(jiān)控在優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)中的必要性，提出了高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的主要措施。

關(guān)鍵詞：雙一流；ESI；教育改革；動(dòng)態(tài)監(jiān)控；優(yōu)勢(shì)學(xué)科 

近年，我國(guó)在教育領(lǐng)域提出了“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，各高校把優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)作為發(fā)展的首要任務(wù)。在科學(xué)評(píng)估的范疇下，多數(shù)高校以“基本科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)ESI”作為評(píng)價(jià)高校綜合水平和學(xué)科質(zhì)量的重要指標(biāo)［1］。文章引入動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)過(guò)程管控，能夠在高校建設(shè)進(jìn)程中及時(shí)反應(yīng)學(xué)科建設(shè)的時(shí)效性和必要性，并能根據(jù)時(shí)效信息做出科學(xué)調(diào)整，及時(shí)響應(yīng)社會(huì)需求，使得高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科在培養(yǎng)人方面，體現(xiàn)特殊的社會(huì)價(jià)值。

1優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．1學(xué)科建設(shè)的評(píng)估基于靜態(tài)預(yù)測(cè)，缺少時(shí)效性

“雙一流”建設(shè)背景下，各高校的發(fā)展立足國(guó)內(nèi)，放眼世界，專業(yè)設(shè)置上與世界接軌，從社會(huì)應(yīng)用層面也更具有更強(qiáng)的針對(duì)性。一流大學(xué)離不開(kāi)一流學(xué)科，然而傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)理念在新形勢(shì)下問(wèn)題較多，從歷史狀況看，高校學(xué)科建設(shè)大多以學(xué)科趨勢(shì)的預(yù)測(cè)為主，學(xué)校在一級(jí)學(xué)科設(shè)立前期的調(diào)研多數(shù)基于歷史性的理論數(shù)據(jù)，缺乏動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與實(shí)際社會(huì)需求不能同步發(fā)展。

1．2單一強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，淡化關(guān)聯(lián)資源評(píng)估

傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評(píng)估過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，比如高校僅對(duì)進(jìn)入基本科學(xué)數(shù)據(jù)指標(biāo)ESI（Essentialscienceindicators，ESI）的學(xué)科著作、引用頻次等進(jìn)行理論研究，然而對(duì)該學(xué)科相關(guān)的平臺(tái)發(fā)展、研究團(tuán)隊(duì)、地方或國(guó)家政策、內(nèi)外環(huán)境的社會(huì)需求等諸多因素并沒(méi)有重點(diǎn)跟蹤，通常在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中存在風(fēng)險(xiǎn)，與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的所有資源要素對(duì)學(xué)科發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，平臺(tái)機(jī)制的變化、科研隊(duì)伍的流失、國(guó)家政策的變化等任何要素都能決定該學(xué)科是否能夠在未來(lái)占據(jù)核心學(xué)科的位置。

2“雙一流”背景下動(dòng)態(tài)監(jiān)控在優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)中的必要性分析

2．1“雙一流”背景下，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的評(píng)估維度更大

隨著教育體系的不斷改革，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)逐漸加深，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)勢(shì)學(xué)科僅在特定的時(shí)期、特定的環(huán)境適用，雙一流背景下對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科提出了更高的要求，主要是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程的認(rèn)識(shí)上。自2012年開(kāi)始我國(guó)對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的評(píng)價(jià)也采用了ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控指標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)僅針對(duì)學(xué)科本身的社會(huì)關(guān)注度，包括其創(chuàng)新性、影響力、發(fā)展性等，然而，對(duì)學(xué)科相關(guān)的輔助資源關(guān)注不足，比如科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，科研項(xiàng)目的申報(bào)情況以及地方政策在該方向的扶持程度等都沒(méi)有過(guò)多的涉入。“雙一流”發(fā)展要求不僅要對(duì)學(xué)科自身特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，更重要的是要從相關(guān)資源的發(fā)展角度，多維度評(píng)價(jià)該學(xué)科的發(fā)展是否符合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)［2］。

2．2ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控是體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)不是一蹴而就，包括前期調(diào)研、理論研究、學(xué)科定位、科學(xué)規(guī)劃、監(jiān)控評(píng)估、過(guò)程管控等。其中監(jiān)控評(píng)估多數(shù)采用國(guó)際通用指標(biāo)ESI數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，每?jī)蓚€(gè)月會(huì)對(duì)引用數(shù)據(jù)以及影響力指標(biāo)進(jìn)行更新，因此在高校學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的反饋較為及時(shí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)方向。因?yàn)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科是否能夠服務(wù)于社會(huì)，很大程度取決于內(nèi)外環(huán)境、科研生態(tài)等諸多因素的綜合影響，只有當(dāng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控社會(huì)科技領(lǐng)域?qū)υ搶W(xué)科的時(shí)效性反饋，才能捕捉到學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境的社會(huì)效用和研究?jī)r(jià)值。

2．3新形勢(shì)下相關(guān)資源平臺(tái)的動(dòng)態(tài)變化對(duì)學(xué)科發(fā)展更為關(guān)鍵

優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的含義，并非單指學(xué)科本身的知識(shí)體系，更多包含了與之相關(guān)的硬件資源、科研機(jī)制、項(xiàng)目申報(bào)、人才團(tuán)隊(duì)等諸多平臺(tái)因素。動(dòng)態(tài)監(jiān)控對(duì)于學(xué)科的知識(shí)體系而言比較容易，也是目前高校關(guān)注的核心，然而對(duì)于相關(guān)平臺(tái)資源的評(píng)估較為淡薄，優(yōu)勢(shì)學(xué)科離不開(kāi)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)勢(shì)平臺(tái)的發(fā)展。隨著我國(guó)多領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各領(lǐng)域資源配置靈活多變，人才團(tuán)隊(duì)的流動(dòng)性也隨之增加，因此優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)也面臨同樣的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)高校而言，科研平臺(tái)的變化對(duì)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)也不確定性，尤其對(duì)于學(xué)術(shù)帶頭人的穩(wěn)定性更為關(guān)鍵，因此將學(xué)科相關(guān)的平臺(tái)資源納入動(dòng)態(tài)監(jiān)控范疇至關(guān)重要。

3高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的主要措施

3．1ESI評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)

“雙一流”決策下，各省將高校的發(fā)展重點(diǎn)傾向優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，旨在提升學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，其中ESI評(píng)價(jià)體系已成行業(yè)標(biāo)桿，就我國(guó)而言，目前各省均提出了進(jìn)入ESI的目標(biāo)，比如山東省在2030年10個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1‰，而江蘇省將會(huì)有100個(gè)左右的學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1％等［3］?？梢?jiàn)ESI指標(biāo)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中可以呈現(xiàn)客觀信息。其優(yōu)勢(shì)在于ESI數(shù)據(jù)的靈活性和時(shí)效性，其中包含了近一年的學(xué)術(shù)論文信息，通過(guò)社會(huì)反饋的動(dòng)態(tài)更新來(lái)反映學(xué)科的價(jià)值。目前來(lái)看在未來(lái)新型評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定前，該手段將成為衡量高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的權(quán)威指標(biāo)。

3．2學(xué)科相關(guān)資源的動(dòng)態(tài)評(píng)估與過(guò)程調(diào)控

除了上述對(duì)學(xué)科本身的知識(shí)體系采用ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控以外，學(xué)科發(fā)展相關(guān)平臺(tái)資源的監(jiān)控也尤為重要。比如對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)關(guān)注，團(tuán)隊(duì)往往是學(xué)科發(fā)展的核心力量，尤其對(duì)于學(xué)科建設(shè)初期的學(xué)術(shù)帶頭人，不僅掌握了學(xué)科方向的核心思想，更重要的是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力起關(guān)鍵作用，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的評(píng)選不僅是知識(shí)體系，只有擁有一流的團(tuán)隊(duì)、配備一流的硬件資源，才能使得具有潛質(zhì)的知識(shí)體系產(chǎn)生巨大的科技價(jià)值，因此構(gòu)建平臺(tái)資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控是優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的另一核心要素。平臺(tái)資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控可以通過(guò)定期調(diào)研、體系制度分析、科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源以及科研項(xiàng)目的申報(bào)等多方面進(jìn)行考察，該項(xiàng)工作可以通過(guò)權(quán)威三方機(jī)構(gòu)完成，綜合評(píng)分較低的機(jī)構(gòu)將意味該優(yōu)勢(shì)學(xué)科在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中存在較大風(fēng)險(xiǎn)，以此為據(jù)，高校或科研機(jī)構(gòu)可迅速調(diào)控，優(yōu)化配置，穩(wěn)定平臺(tái)資源，確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

3．3應(yīng)用需求動(dòng)態(tài)監(jiān)控，構(gòu)建科研合作模式

傳統(tǒng)意義上的學(xué)科動(dòng)態(tài)監(jiān)控是針對(duì)高校自身而言，即監(jiān)控學(xué)科質(zhì)量或者平臺(tái)綜合學(xué)術(shù)水平等，而對(duì)于外部需求的監(jiān)控較為薄弱。從高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)立的初衷出發(fā)，學(xué)科建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)人才，因此社會(huì)的動(dòng)態(tài)需求必須納入優(yōu)勢(shì)學(xué)科評(píng)估的范疇。應(yīng)用需求的動(dòng)態(tài)監(jiān)控更能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科技價(jià)值和科學(xué)合理性，其具體途徑可根據(jù)高新技術(shù)企業(yè)的需求，構(gòu)建校企合作模式，為優(yōu)勢(shì)學(xué)科搭建更廣的發(fā)展平臺(tái)，既能動(dòng)態(tài)反饋該學(xué)科方向的合理性，又能加速科技成果轉(zhuǎn)化，對(duì)教育體系的發(fā)展舉足輕重。

4結(jié)論

“雙一流”背景下對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求，ESI動(dòng)態(tài)監(jiān)控是現(xiàn)階段對(duì)學(xué)科本身知識(shí)體系的權(quán)威監(jiān)控指標(biāo)，對(duì)學(xué)科自身的科學(xué)性與實(shí)用性至關(guān)重要。此外，對(duì)學(xué)科相關(guān)資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)控可確保學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)維度全方位的動(dòng)態(tài)監(jiān)控能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)信息，據(jù)此可及時(shí)進(jìn)行過(guò)程管理，確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魯東大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處（學(xué)科建設(shè)辦公室）．ESI及其學(xué)科劃分簡(jiǎn)介［EB／OL］．

［2］張偉，徐廣宇，繆楠．世界一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、潛力與對(duì)策———基于ESI學(xué)科評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析［J］．現(xiàn)代教育管理，2016，（6）：32～36．

［3］智庫(kù)數(shù)據(jù)．從ESI數(shù)據(jù)分析各省“雙一流”建設(shè)中的成效［EB／OL］．

作者：蔣為 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)