英語教學中西方文化滲透實踐初探

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在英語作為第二語言學習的環(huán)境中，閱讀是我們進行語言輸入的重要途徑之一。我們通過基本的語言知識來獲取信息，從而提高語言運用能力。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語教學的一項重要任務。

1.閱讀教學中西方文化滲透的必要性

語言是文化的載體，其本身也是文化的重要組成部分。英語學科本身就包含有濃重的西方語言文化色彩，將中西方文化滲透到英語閱讀教學中對教學工作的開展有著積極的意義。在英語閱讀教學的過程中，很多中國學生已經具備了一定的詞匯基礎，語法知識和句法結構等基本語言知識，能對文章做出精準的翻譯，但還不能完全理解文章的深層含義，這是因為學生對中西方文化差異不能清晰透徹的理解，所以有時甚至會造成閱讀障礙和意思上的曲解。實踐證明，了解西方文化越透徹，學生越能更好的理解文章，閱讀質量就越高。因此在英語閱讀教學中應該適當融入西方文化背景知識的教學，這不但有利于學生更深入的理解文章，而且也有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，英語語言學習離不開對西方文化的了解。

2.學生現狀分析

2.1在信息時代高速發(fā)展的今天

通過電視，網絡等各種途徑了解西方文化已經不是難事網絡是把雙刃劍，初中生的年齡特點和性格特征使得他們沒有有效地利用網絡資源來了解西方文化，而多數是是用來打游戲和社交。閱讀簡單的英文原著以及閱讀英文報紙雜志的學生在學生群體中間幾乎沒有。學生接觸到的最多的英語閱讀材料就是英語課文上的文章，而英語課本上的文章又很少涉及西方文化。

2.2教學方法滯后也是影響學生了解西方文化的主要原因之一

受到應試影響，教師在閱讀教學中也情不自禁地將重點放在語言學習和做題技巧上，教師更愿意幫助學生去理解難詞、長句、以及語法現象，沒有充分地涉及西方文化的注釋和解讀，所以導致初中生對西方國家的風土人情，傳統習俗，生活方式，思維方式，價值觀念等了解少之又少。

3.我在閱讀教學中西方文化滲透的教學實踐

3.1依托教材，對課本中的西方文化進行具體解讀

例如人教版七年級下冊Unit2Whattimedoyouusuallygotoschool？中涉及到takeashower一詞，教師在此處可以進行文化提示:中西方某些生活習慣存在文化差異。中國人大多在晚上洗浴，睡前洗個澡會讓疲憊了一天的中國人感到很舒適，能更好地進入睡眠狀態(tài)；西方人則大多有早晨沖澡的習慣，他們認為早晨沖澡可以讓自己一整天都是神清氣爽的狀態(tài)，是一整天工作的開始。甚至許多人還早、晚都洗澡。中國人還有泡腳的習慣，這點西方文化中是很罕見的。借此機會還可以向學生解讀中西方上班族的作息時間差異。

3.2創(chuàng)設情境，盡可能多地為學生提供語言體驗機會

例如人教版九年級第十單元Youaresupposedtoshakehands中，涉及到了中西方人們見面時的禮儀差別，不同國家的餐桌禮儀，對時間的概念，禮儀文化和風俗習慣。這節(jié)課涉及到的國家有美國、韓國、日本、墨西哥，巴西，瑞典等，那么我在這節(jié)課的教學中，提前將同學們同學們分成六人一組，每個小組代表一個國家的人，課前去搜集自己的組所代表國家的社交禮儀，包括打招呼、就餐、和一些其他的文化習俗。在教學實踐的過程中，我發(fā)現有的小組做了桌簽，甚至搜集到了非常細節(jié)的文化線索，包括守時、席間禮節(jié)、談話距離等文化特征。上課時每組選派一名代表對自己所在國家的禮儀進行介紹，有的小組甚至自編自導了小對話。然后全班同學以小組為單位，就社交禮儀這個話題拜訪其他小組，用簡單的英語交流，并互相詢問文化差異上細節(jié)整堂課生動有趣，有的小組之間還在打招呼時故意鬧個文化差異上的笑話，每個人都參與其中，切實體驗到了文化差異。

3.3挖掘課外資源，幫助學生拓寬語言學習的視角

教師在西方文化的滲透上除了合理挖掘教材，還可以充分挖掘課外資源，利用網絡、多媒體等資源為學生提供原聲音樂、視頻節(jié)選、電影片段等包含西方文化的資源。關于這部分我的教學實踐是每周專門設立一節(jié)英語閱讀課，讓孩子們閱讀和自己水平相符的課外閱讀材料（我為我班的初中生推薦了書蟲系列的課外閱讀教材），第二節(jié)閱讀課前讓孩子們用自己的語言表達所讀所想。同時，在講解習題的過程中注重諸如閱讀理解和完形填空這類閱讀類題型中出現的西方文化。例如，在遇到一篇關于壓歲錢的閱讀材料時，我講解了中西方孩子壓歲錢得來途徑的差異：中國孩子的壓歲錢是長輩給的，而西方孩子的壓歲錢需要通過自己分擔家務從父母哪里賺取，讓同學們在做題的同時了解到這點滴的西方文化。

3.4共同探討，正視文化差異，避免盲目推崇

教師對于學生的影響是很大的，文化教育更是潛移默化的過程。作為英語教師，面對這些心智和價值觀正在塑造階段的初中生，在引導學生學習西方文化的同時，也要和學生共同探討、對比中西方文化差異，引導學生認識到這種文化差異不是絕對的優(yōu)劣問題，更沒有優(yōu)等民族和劣等民族之分，幫助學生正視文化差異，避免青少年一學習別國文化就不加區(qū)分地盲目推崇，甚至是盲目模仿和搬用，幫助青少年樹立正確的文化價值觀。

作者:蕭永紅 單位:甘肅嘉峪關市實驗中學