初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新探討

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摘要:在初中階段，物理所呈現(xiàn)的學(xué)科特性比較顯著，具有一定的科學(xué)性價(jià)值。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所提出的要求也比較嚴(yán)格，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)。教師需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)組織與實(shí)施，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探索中更好地掌握相關(guān)的物理知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的實(shí)驗(yàn)探究精神品質(zhì)。然而，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)榻處熡怂枷牒徒虒W(xué)手段存在著一定的局限性，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。文章主要結(jié)合實(shí)際問題展開有效分析，并積極探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略，從而保證所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課堂更加高效，為助力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新策略

一、引言

眾所周知，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理課教學(xué)領(lǐng)域的地位是十分顯著的，是培育學(xué)生形成良好實(shí)驗(yàn)精神，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力的重要載體。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師因?yàn)樗枷氲木窒扌?，?duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)K缺乏教學(xué)重視。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展期間，教師也通常以灌輸和演示教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性參與地位比較薄弱，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也給實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高效化發(fā)展造成了十分不良的影響。因此，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，教師需高度重視實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)內(nèi)容和開展形式的有效改進(jìn)與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課堂與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求更加貼近與吻合。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在整個(gè)初中階段的物理課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)K所發(fā)揮的教學(xué)支撐和導(dǎo)向作用可以說是十分顯著的。與基礎(chǔ)的物理學(xué)概念定理存在一定的差異，實(shí)驗(yàn)?zāi)K所包含的內(nèi)容更具有綜合性和復(fù)雜性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的物理思維、邏輯意識(shí)以及探究能力具有較高的要求。合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓初中生對(duì)物理學(xué)科形成更全面而正確的認(rèn)識(shí)，從而建立起良好的物理學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)其在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)領(lǐng)域更自主地參與到探索中，并利用所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握更加豐富而具體的物理學(xué)現(xiàn)象。從而讓其獲得更加豐富的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以此為基準(zhǔn)探索和分析現(xiàn)實(shí)中生活中所存在的實(shí)際問題。更重要的是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學(xué)領(lǐng)域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認(rèn)知。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在分析完實(shí)驗(yàn)?zāi)K在物理課教學(xué)中所存在的重要意義之后，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，可以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)方面仍然面臨著一定的挑戰(zhàn)，在具體的育人思想觀有效落實(shí)上存在著一定的局限性因素，未能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科方面素質(zhì)發(fā)展上所具有的支撐作用。教師比較關(guān)注對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)定理的講授，而忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐探索空間存在著一定的局限，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究品質(zhì)的有效建設(shè)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)領(lǐng)域，教師在育人方法的應(yīng)用與貫徹上也具有一定的桎梏性?？紤]到學(xué)生的安全以及節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，教師通常以演示的方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在講臺(tái)上結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記憶。然而這種方式給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)造成了不良影響，同時(shí)因?yàn)樽环植疾町悓?dǎo)致部分學(xué)生無法精準(zhǔn)、有效觀察到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也限制了學(xué)生的思維發(fā)散進(jìn)度，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，更不利于其實(shí)驗(yàn)探究精神的建設(shè)。因此，教師需高度重視當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施中所存在的局限性問題，并積極樹立全新的育人觀，真正從學(xué)生層面出發(fā)探索科學(xué)舉措，打造新穎的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，助力深化落實(shí)高效實(shí)驗(yàn)課堂目標(biāo)。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略

(一)設(shè)置趣味“微實(shí)驗(yàn)”

教師需重點(diǎn)關(guān)注微實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對(duì)具體的導(dǎo)入氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化。這樣能夠讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)的支撐下建立起良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，端正對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效吸引學(xué)生的注意力，讓其更加集中地參與到實(shí)驗(yàn)的探索當(dāng)中。也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣體驗(yàn)，促使其對(duì)接下來的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)建立起良好的興趣意識(shí)。比如說，為了讓學(xué)生對(duì)“大氣壓強(qiáng)”這一概念形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合課程目標(biāo)合理設(shè)置微實(shí)驗(yàn)。教師將“覆杯實(shí)驗(yàn)”有效導(dǎo)入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用玻璃杯、白紙板、純凈水展開實(shí)驗(yàn)操作，先將杯中倒?jié)M水，然后用白紙板將杯口覆蓋，之后倒轉(zhuǎn)杯體，可以發(fā)現(xiàn)杯中的水并沒有溢出來。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一現(xiàn)象展開深入分析，探索大氣壓強(qiáng)所具有的內(nèi)在含義，以及所包含的物理學(xué)特征。

(二)構(gòu)建直觀性的實(shí)驗(yàn)情景

對(duì)于初中生來講，實(shí)驗(yàn)?zāi)K具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中可能存在一定難度。為了讓其更好地掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的基礎(chǔ)要素，清楚具體的實(shí)驗(yàn)流程，教師可以合理借助現(xiàn)代化載體，通過情景法的有效支撐，合理構(gòu)建直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過情景展示的方式將基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要素以及具體的流程進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生在觀察的過程中獲得良好的思維意識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)常識(shí)儲(chǔ)備。比如說，在“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，將凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中所涉及的器材以及具體的擺放位置進(jìn)行直觀性展示，通過圖解的方式為學(xué)生介紹具體的實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究分析實(shí)驗(yàn)的操作技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在原理以及具體的探究方式。教師也可以動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)室的操作和器材使用標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，讓學(xué)生能夠規(guī)范自己在物理實(shí)驗(yàn)操作中的具體行為，在科學(xué)完成實(shí)驗(yàn)探究的過程中，保障學(xué)生的人身安全，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)程度。

(三)開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)期的課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)和探究能力的有效培養(yǎng)。并在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織形式進(jìn)行有效革新，科學(xué)設(shè)置分組探究式實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自由的探索空間，引導(dǎo)其通過分組合作的方式對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開自主探究。教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作與實(shí)踐探索，觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)相關(guān)的物理學(xué)規(guī)律。從而保證學(xué)生對(duì)具體的實(shí)踐內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠促使其在分組探究的過程中形成良好的實(shí)驗(yàn)思維，建立起優(yōu)秀的科學(xué)探究品質(zhì)。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“串并聯(lián)電路”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后鼓勵(lì)各個(gè)小組結(jié)合自身所掌握的知識(shí)自主繪制電路圖，利用實(shí)驗(yàn)室中所包含的相關(guān)器材進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)操作，也可以借助電流表、電壓表等不同器材對(duì)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與分析。學(xué)生在小組內(nèi)部就具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以總結(jié)，然后在組間分享和討論實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。學(xué)生在自主探究與互動(dòng)探索的過程中，掌握更加豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，全面提高自主學(xué)習(xí)能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生自主制作實(shí)驗(yàn)器材

教師需鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主開發(fā)與制作，讓學(xué)生能夠積極地融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，也能夠讓其在自主制作的過程中發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程和基礎(chǔ)要素的綜合感悟力。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“光的傳播”相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的過程中，教師可以引導(dǎo)其積極發(fā)掘和整理生活中的資源，如塑料膜、易拉罐以及燈絲等。在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐制作器材，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，為接下來的實(shí)驗(yàn)奠定良好的器材儲(chǔ)備基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生自主制作的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行有效的整理，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)器材儲(chǔ)備，為今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)規(guī)范性開展和有效落實(shí)奠定良好的素材基礎(chǔ)。在整個(gè)自主制作的過程中，教師需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)和干預(yù)，加強(qiáng)思路啟發(fā)和有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾髦谱鲗?shí)驗(yàn)器材形成端正的認(rèn)知，并建立起良好的興趣意識(shí)，發(fā)散愛好，讓其能夠在動(dòng)力的支撐下更自主、更高效地完成實(shí)驗(yàn)器材的自助制作。教師引導(dǎo)學(xué)生在制作器材的過程中，本著改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的原則，對(duì)器材的功能進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。改善實(shí)驗(yàn)器材的整體性能，提高操作的便捷性與合理性。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料，自制溫度計(jì)，如硬塑料瓶及蓋(取代橡皮塞)、硬吸管(取代細(xì)玻璃管)、水、顏料等，根據(jù)所掌握的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)溫度計(jì)的模型進(jìn)行合理構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(五)構(gòu)建虛擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

對(duì)于初中生來講，有些物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上具有一定的抽象性，同時(shí)在操作上有難度，存在著一定的安全隱患。為了保證這類實(shí)驗(yàn)正常、有序開展，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師需充分開發(fā)現(xiàn)代化的教育載體，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源形式和展現(xiàn)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，借助信息化載體合理的構(gòu)建微課視頻，建立完善性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生在動(dòng)畫觀察的過程中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)所涉及的器材、具體的操作步驟、所呈現(xiàn)的物理學(xué)現(xiàn)象，以及所包含的規(guī)律形成更加全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有效掌握和吸收難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)要素，從而保證其所形成廣泛的實(shí)驗(yàn)知識(shí)面。比如說，在連通器教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課視頻的方式，將具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮谡n堂上進(jìn)行展示，借助橡皮管將兩根玻璃管進(jìn)行有效串聯(lián)，構(gòu)建連通裝置，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效的探索與分析。再比如說，教師也可以圍繞“電磁波的發(fā)射與接收”合理的設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)視頻，展示接收器、示波器與電源裝置，通過動(dòng)畫呈現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有效突破難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

(六)拓展生活化物理實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，教師需積極踐行生活化的育人思想，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教學(xué)開展方式進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)驗(yàn)自主探索的過程中，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用技巧的理解與掌握，促使其能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到生活與物理之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而建立起正確的學(xué)習(xí)觀，并形成良好的學(xué)科責(zé)任意識(shí)。教師之后可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)，就現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)際問題展開深入探索與分析。比如說，在“探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的物理實(shí)驗(yàn)情景以及真實(shí)案例在課堂上加以呈現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的浮力知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過分組探究和操作的方式，有效分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握浮力的影響因素。同時(shí)，在拓展生活化實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活當(dāng)中，直觀觀察和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的物理學(xué)現(xiàn)象，分析所具體的物理問題，然后根據(jù)自身的思想認(rèn)知，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。教師以興趣小組為單位，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開有效探索，幫助學(xué)生建立起良好的實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究意識(shí)。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“家庭電路電流過大的原因”進(jìn)行自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合所掌握的生活常識(shí)，就電流過大的原因進(jìn)行假設(shè)和思考，然后利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)器材進(jìn)行家庭電路模擬實(shí)驗(yàn)，通過不同假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)探索，分析家庭電流過大的基礎(chǔ)原因，然后根據(jù)自身的認(rèn)知和掌握就如何實(shí)現(xiàn)家庭電路有效保護(hù)展開探索。

(七)開展創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

教師需順應(yīng)素質(zhì)理念的發(fā)展需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其在物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的科學(xué)探究能力。因此，教師需將以賽促學(xué)的戰(zhàn)略思想深入的貫徹下去，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求，合理設(shè)置物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并根據(jù)自身所掌握的物理基礎(chǔ)定理、常識(shí)，自主創(chuàng)新設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建物理模型，分享成果以及自己的創(chuàng)新思路。教師要順應(yīng)國(guó)家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略要求，合理地制定扶持機(jī)制，針對(duì)初中生的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃统晒M(jìn)行有效的扶持和激勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力。比如說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到動(dòng)滑輪的創(chuàng)新設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散實(shí)驗(yàn)思維，自主分析教材中實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)所具有的弊端，提出科學(xué)的改進(jìn)方案。

(八)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需在具體的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，需要本著激勵(lì)性的原則，針對(duì)學(xué)生在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)探究中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行情感上的有效激勵(lì)，讓學(xué)生能夠受到鼓舞，真正地建立起其對(duì)實(shí)驗(yàn)深入探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化載體所具有的直觀展示功能，將學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行直觀展示。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的探索與分析，圍繞實(shí)驗(yàn)探索中所存在的共性問題展開有效互動(dòng)，提出科學(xué)的探究思路和技巧;也可以引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察的過程中，通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)、組間展開有效互動(dòng)，提高學(xué)生整體的物理實(shí)驗(yàn)探究水平。

五、結(jié)語(yǔ)

依前所述，在物理課教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)?zāi)K所呈現(xiàn)的育人價(jià)值比較突出，能夠培育學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，提高探究能力，也能夠促使其認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科所具有的科學(xué)性品質(zhì)。因此，在教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題展開有效分析，并積極探索科學(xué)的改進(jìn)策略，對(duì)具體的活動(dòng)教育模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍，鼓勵(lì)其在積極參與的過程中建立起正確的實(shí)驗(yàn)觀，在積極探究的過程中掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提高學(xué)生在物理學(xué)科范圍內(nèi)的綜合素養(yǎng)。

作者:雷耀斌 單位:甘肅省武山縣慎公中學(xué)