物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索(5篇)

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第一篇：初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

摘要：在初中階段的物理課堂中，有效加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生打開(kāi)認(rèn)知的局限，從而能夠掌握正確的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而最終全面提升自身的綜合物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)部分在新課改中有明確的要求，因此，作為一名優(yōu)秀的初中物理教師，一定要正確看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在符合新課改的要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最正確的教學(xué)。通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)行步驟，并且能夠通過(guò)自身的實(shí)踐，掌握物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提升自身對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身全面物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1將課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合

筆者認(rèn)為，單純地進(jìn)行書(shū)面知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不足以掌握其要義。單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生也不能夠領(lǐng)悟這么做的意義所在，只有將兩者結(jié)合在一起，才能夠真正發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效，才能夠幫助學(xué)生真正的掌握相關(guān)的物理知識(shí)。由此，作為一名優(yōu)秀的初中物理實(shí)驗(yàn)教師，一定要學(xué)會(huì)將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生真正的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)彈力這個(gè)環(huán)節(jié)使用的就是邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你印象中的彈力是什么樣的？如果沒(méi)有了彈力，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子？學(xué)生給出了自己的答案，并闡述了自己對(duì)于彈力的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生明確了自己對(duì)于彈力的定義，讓學(xué)生尋求自己的認(rèn)知和定義之間的區(qū)別，并尋求其原因，在此基礎(chǔ)上用彈簧測(cè)力器進(jìn)行彈力的實(shí)驗(yàn)，從而豐富了學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)知，了解到了真正意義上的彈力是什么，有什么功效。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到了彈力的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

2將實(shí)驗(yàn)的空間進(jìn)行有效的擴(kuò)充

在最基礎(chǔ)的階段，筆者鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在教室內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究，在學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就可以鼓勵(lì)學(xué)生為了達(dá)到研究的目的，自制相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，在更廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探究，從而能夠最大程度的滿足自己對(duì)于物理世界的認(rèn)知。例如，筆者在講述有關(guān)壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己手邊的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，之所以小刀可以把橡皮切開(kāi)，這里就運(yùn)用了壓強(qiáng)的相應(yīng)原理。有些同學(xué)通過(guò)自己的方式尋找到了汽水瓶和輸液管，將之結(jié)合制作成了，運(yùn)用壓強(qiáng)進(jìn)行輸液的吊水坪。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠豐富自己對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的看法，從多角度進(jìn)行思考，全方位的提升自己的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3鼓勵(lì)學(xué)生在合作中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意的是，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠在相互幫助下完成大型實(shí)驗(yàn)探究的能力。因?yàn)閽侀_(kāi)學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一個(gè)人就能夠完成實(shí)驗(yàn)探究，但是在實(shí)際的生活中，如果真的需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，大多數(shù)還是需要多人合作完成，這就需要學(xué)生能夠在學(xué)生階段就養(yǎng)成合作探究的能力。由此，教師需要有目的性的設(shè)計(jì)一定的大型物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生只有通過(guò)合作才能夠完成，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，筆者在講述物理的浮沉條件的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生準(zhǔn)備了三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組里面設(shè)計(jì)的鹽水，一組里面設(shè)計(jì)的白開(kāi)水，一組里面設(shè)計(jì)的油水，在里面放入雞蛋，觀察其浮沉條件，在此基礎(chǔ)上改變每一組的配比，再此觀察其中雞蛋的浮沉條件。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多人合作才能夠完成，并且需要詳細(xì)的分析。筆者讓五人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一節(jié)課下，只有少數(shù)的小組能夠達(dá)到教師的要求，尋找到想要的規(guī)律，這就是學(xué)生合作能力不足的體現(xiàn)。由此，筆者告知學(xué)生合作探究需要的注意點(diǎn)，并在之后的教學(xué)過(guò)程中，多舉辦相應(yīng)的大型物理實(shí)驗(yàn)探究，從而豐富了學(xué)生對(duì)于合做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提升了自身的合作探究能力。

4有效通過(guò)生活素材尋求實(shí)驗(yàn)的探究點(diǎn)

筆者認(rèn)為，課本上的知識(shí)畢竟是有限的，但是生活中的物理知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，由此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并對(duì)之進(jìn)行自身的探討總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成觀察身邊發(fā)生的事情的好習(xí)慣，從而能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行思考，隨時(shí)隨地的鞏固自身的物理知識(shí)，最終在潛移默化中培養(yǎng)和鍛煉自身的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中物理教學(xué)階段，科學(xué)合理地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，這也是新課改賦予教師的使命。作為一名優(yōu)秀的初中物理教師，一定要打破思維認(rèn)知，積極準(zhǔn)備豐富多彩的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］錢(qián)愛(ài)華．初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐［J］．課程教育研究，2014，（32）．

［2］宋京學(xué)．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］．新課程研究：上旬，2010（05）．

作者：畢樣才 單位：江西省貴溪市白田鄉(xiāng)白田中學(xué)

第二篇：大學(xué)物理教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

摘要：大學(xué)物理知識(shí)和規(guī)律是由人們經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)所得出的總結(jié)，演算得出的。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。在大學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用

0引言

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)常用的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)模式，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著一些困難，影響了物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此學(xué)生在這樣的教學(xué)模式學(xué)習(xí)是很難提高自己的物理成績(jī)的，也很難認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法才能夠真正地提高物理教學(xué)水平，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的地位

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在物理教學(xué)中可以主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高自己的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也是一個(gè)加深對(duì)物理知識(shí)理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，提高自己的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。在大學(xué)物理教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅具有一定的時(shí)限性，也具有一定的明了性，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加容易接受物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解一些比較困難的知識(shí)有著極大的幫助，由此可見(jiàn)，大學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容

大學(xué)物理教學(xué)分解為三種因素，實(shí)驗(yàn)，概念體系和教學(xué)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在物理教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，而且對(duì)于物理其它方面的教學(xué)有著極大的幫助。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以形成概念體系與概念體系，教師才能夠進(jìn)行物理內(nèi)容的整體教學(xué)，綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位是不可替代的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)物理概念和定律消化的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)物理知識(shí)增加認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，因此，物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中有一個(gè)共同的感受是，物理知識(shí)是抽象的，是難以理解的，這時(shí)物理教師可以給學(xué)生提供是合適的教學(xué)方法，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，教師在講解一些定律的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的講解模式，在給學(xué)生講解完知識(shí)之后，指導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就能夠?qū)Χ捎袀€(gè)全面的理解，通過(guò)這種理論講解加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，學(xué)生就能全面理解抽象的物理定律，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使物理課堂變得豐富多彩。

2大學(xué)物理教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用研究

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是以后的就業(yè)都有著很大的幫助。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在給學(xué)生講解完物理知識(shí)之后，可以給學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，然后在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷思考問(wèn)題。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探究興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較重要的。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。物理知識(shí)是比較抽象的，比較復(fù)雜的，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。單純的理論知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)創(chuàng)造一些教學(xué)情境，增加物理課程的趣味性讓學(xué)生在情境中理解抽象的物理知識(shí)，然后主動(dòng)探索知識(shí)。教師可以把物理教學(xué)中的知識(shí)，還原成生活場(chǎng)景，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中理解知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師通過(guò)利用這樣的教學(xué)方式，不僅可以使物理課堂變得具有一定的趣味性，也能夠把抽象的物理知識(shí)變得具體化，這樣學(xué)生就能夠激發(fā)自己的探究興趣，從而提高學(xué)習(xí)興致。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)土電話進(jìn)行對(duì)話，有的會(huì)選擇鋼絲，有的選擇鐵絲，塑料繩等，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)根據(jù)自己的創(chuàng)新性的想法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還能對(duì)聲音在生活中的應(yīng)用情況進(jìn)行了具體的探究，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.4有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是比較重要的。大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，學(xué)生就可以在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)對(duì)理論知識(shí)加以記憶和消化，這種方式比單純的讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提高解決問(wèn)題的能力，提高自己的實(shí)踐能力，對(duì)于以后的就業(yè)有著極大的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。物理教學(xué)只有不斷的創(chuàng)新，不斷的改革，才能夠真正的提高教學(xué)的發(fā)展水平。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。在物理教學(xué)生只有更合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正的體現(xiàn)出物理教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘士軍.物理探究學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]石娜娜.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.

[3]明秀坤.探究學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

作者：梅策香 柳鈺 曾利霞 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院

第三篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位分析

摘要：當(dāng)下的高中物理教學(xué)存在忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，這不符合第二代認(rèn)知科學(xué)的基本觀點(diǎn)———具身認(rèn)知觀所揭示的人類(lèi)認(rèn)知機(jī)理。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生習(xí)得物理概念和規(guī)律以及形成科學(xué)精神過(guò)程中具有獨(dú)特的功能，故實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則、真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境優(yōu)先原則和學(xué)生生活體驗(yàn)素材優(yōu)先原則。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知觀；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第二代認(rèn)知科學(xué)提出三個(gè)基本觀點(diǎn)：認(rèn)知是具身的、認(rèn)知是情境的、認(rèn)知具有動(dòng)力系統(tǒng)。認(rèn)知的具身性為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為什么具有極其重要性的原因提供了充分和科學(xué)的解釋。因此，本文在具身認(rèn)知觀視域下對(duì)當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能及其設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則等問(wèn)題展開(kāi)分析，試圖還高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的地位。

1當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬地位

1.1國(guó)家對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求

眾所周知，國(guó)家歷來(lái)在各種文本中都明確指出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有重要的地位。比如教育部制訂的關(guān)于課程的綱領(lǐng)性文本———《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程具體目標(biāo)”的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”部分分別做出規(guī)定：“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)”；“經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律”；“……能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅?！盵1]從國(guó)家對(duì)高中物理課程目標(biāo)的規(guī)定里反映出物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位，絕不是可有可無(wú)或者處于邊緣化的地位。關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，在其他各級(jí)各類(lèi)的國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)出臺(tái)的文件中也是明確無(wú)誤地做出相應(yīng)的具有很重要地位的規(guī)定和要求。在各種物理教科書(shū)的前言中，都會(huì)不約而同地指出：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。那么，物理教學(xué)是毋庸置疑要高度重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

1.2高中物理實(shí)驗(yàn)在物理教師教學(xué)中的尷尬地位

物理學(xué)本身的學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律都要求學(xué)習(xí)物理要重視物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多物理教師往往是嚴(yán)重地忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于尷尬地位。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是不是實(shí)驗(yàn)僅僅是物理學(xué)家在探索物理規(guī)律的時(shí)候所需要的，而在學(xué)習(xí)物理時(shí)是可有可無(wú)的，或者是對(duì)學(xué)好物理并沒(méi)有真正的幫助。帶著這些問(wèn)題，筆者訪談了一些高中物理教師，有的教師坦誠(chéng)地認(rèn)為，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是很重要的，對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于國(guó)家的規(guī)定和要求，物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的，但是，他們認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的物理考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太大的幫助。因此，在他們實(shí)際的教學(xué)中，往往是十分輕視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，尤其不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一些物理教師為什么持有這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室往往是帶著玩耍的態(tài)度做實(shí)驗(yàn)，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)得物理概念和規(guī)律不感興趣，沒(méi)有像科學(xué)家那樣研究物理現(xiàn)象，更談不上有科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。從教師的角度看，與其讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室鬧哄哄地玩一節(jié)課，還不如教師自己在黑板上講解一下實(shí)驗(yàn)，多講幾道習(xí)題，似乎這樣的教學(xué)效率更高。除了物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表面現(xiàn)象看起來(lái)亂哄哄的會(huì)讓物理教師不愿意花更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還有一個(gè)重要的原因是當(dāng)下的物理測(cè)試題在考查物理實(shí)驗(yàn)維度上的效度非常低，比如一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試題學(xué)生只是通過(guò)題海訓(xùn)練而沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的情況下也能正確回答。此外，影響學(xué)生能否正確回答各類(lèi)測(cè)試題的因素非常復(fù)雜，表現(xiàn)在因素多，而且多因素之間的交互作用難以直接揭示出來(lái)，導(dǎo)致教師無(wú)視或體會(huì)不到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生真正學(xué)好物理概念和規(guī)律的重要性和具有的不可替代的作用。由此，導(dǎo)致一些教師不明白物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)與技能以及考試成績(jī)具有關(guān)鍵性的作用，他們寧可采取題海戰(zhàn)術(shù)———一種短視行為，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)提高學(xué)生的考試成績(jī)具有更直接、高效的作用。殊不知，題海戰(zhàn)術(shù)往往導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械解題，并不能真正理解物理概念和規(guī)律，更談不上靈活應(yīng)用，當(dāng)問(wèn)題的情境改變了以后，許多學(xué)生就束手無(wú)策。忽視實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，既不能提高學(xué)生的物理考試成績(jī)，又不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的終身發(fā)展。

2具身認(rèn)知觀下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有地位

2.1具身認(rèn)知觀視域下認(rèn)知過(guò)程的基本機(jī)理

認(rèn)知的具身性是第二代認(rèn)知科學(xué)的基本觀點(diǎn)之一。所謂認(rèn)知的具身性是指:“心智有賴(lài)于身體之生理的、神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)形式。如果說(shuō)‘活動(dòng)’實(shí)際上是主、客體的相互作用，那么，也可把心智理解為深植于人的身體結(jié)構(gòu)及身體與世界(環(huán)境)的相互作用之中?！盵2]首先,這里說(shuō)的“心智”和“認(rèn)知”是同一概念；其次，身體結(jié)構(gòu)除了人的大腦之外，還包括人的所有其他器官在內(nèi)，那么，認(rèn)知不但與大腦有關(guān)，還與身體其他器官有密切的關(guān)系；再次，認(rèn)知與人和外部世界的相互作用息息相關(guān)，承認(rèn)了這一點(diǎn)，就是承認(rèn)了認(rèn)知與主體經(jīng)驗(yàn)的密不可分，因?yàn)槿撕屯獠渴澜绲南嗷プ饔玫闹苯咏Y(jié)果相對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就是經(jīng)驗(yàn)的獲得或者說(shuō)體驗(yàn)的增加。認(rèn)知的具身性在第一代認(rèn)知科學(xué)中被嚴(yán)重忽略了，然而，認(rèn)知的具身性思想?yún)s是有淵源的，從認(rèn)識(shí)論的角度看，認(rèn)知的具身性強(qiáng)調(diào)的是整體思想，與古代中國(guó)的“天人合一”思想不謀而合，與西方19世紀(jì)格式塔學(xué)說(shuō)主張的“現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)整體，不可分解為感覺(jué)元素，因?yàn)檎w不等于部分之總和”[3]的思想一脈相承。此外，西方一大批哲學(xué)家和心理學(xué)家，像杜威、胡塞爾、海德格爾、皮亞杰、維果茨基等人也持有認(rèn)知的具身性觀點(diǎn)，并為認(rèn)知的具身性理論的興起開(kāi)創(chuàng)了先河。

2.2高中物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生習(xí)得物理概念和規(guī)律過(guò)程中的功能

從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。高中物理概念和規(guī)律無(wú)不是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要充分深入地理解物理概念和規(guī)律，也只能從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察開(kāi)始，把感覺(jué)器官感知到的信息通過(guò)抽象思維逐步上升到理論性認(rèn)識(shí)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生習(xí)得物理概念和規(guī)律過(guò)程中具有打基礎(chǔ)的作用，是物理抽象思維的邏輯起點(diǎn)。從第二代認(rèn)知科學(xué)的基本觀點(diǎn)之一———認(rèn)知的具身性來(lái)看，高中物理實(shí)驗(yàn)是深度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的途徑和方法。尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅是大腦器官參與了學(xué)習(xí)，而且是全身心地參與了學(xué)習(xí)，涉及到學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的第六感覺(jué)———直覺(jué)的參與，總之，是具身性參與。學(xué)生在這些感知過(guò)程中獲得的不僅是收集了實(shí)驗(yàn)資料和觀察到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是由于認(rèn)知過(guò)程的具身性和情境性，給學(xué)生后續(xù)的抽象思維和意義建構(gòu)過(guò)程提供了必需的豐富的素材和背景。這些素材哪怕是零散的、細(xì)微的，背景哪怕是模糊的、變動(dòng)不居的，按照第二代認(rèn)知科學(xué)理論，這些素材和背景卻是學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程和意義建構(gòu)不可或缺的條件，它們?cè)趯W(xué)生形成物理概念、理解物理概念之間的關(guān)系和掌握物理規(guī)律和原理的過(guò)程中起作用的方式和時(shí)機(jī)往往是非線性的、混沌的，因此，它們具有不可替代的條件性和支撐性作用。假如缺失這些條件，學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有發(fā)生真正有物理意義的學(xué)習(xí)。假如是幾個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，還會(huì)涉及到其他很重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)生間的交往、合作等能力目標(biāo)。

2.3高中物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生形成科學(xué)精神過(guò)程中的功能

科學(xué)精神的核心要素當(dāng)首推實(shí)事求是的精神。在物理學(xué)的領(lǐng)域里，就是尊重物理事實(shí)、客觀對(duì)待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、遵循物理規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、忠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。物理學(xué)本身具有的獨(dú)特品格及其以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證精神恰好是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)精神的絕佳契機(jī)。新課程設(shè)計(jì)了許多探究性的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究性的物理實(shí)驗(yàn)中，要親歷物理研究過(guò)程，親自解決自己特定的問(wèn)題，親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣預(yù)想不到的現(xiàn)象和困難，解決過(guò)程往往不是線性的，要經(jīng)歷種種曲折，要嘗試運(yùn)用各種假設(shè)[4]，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是否秉持老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神對(duì)學(xué)生能否真正學(xué)好物理學(xué)就起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，學(xué)生能否忠實(shí)于自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或數(shù)據(jù)與預(yù)想的或教科書(shū)上的結(jié)果不一致、不吻合的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神的形成是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，假如學(xué)生在這個(gè)時(shí)候堅(jiān)持自己的觀察結(jié)果，那么，學(xué)生就不會(huì)輕易放棄，就會(huì)追根究底，要么現(xiàn)成的結(jié)論有偏差，要么自己的實(shí)驗(yàn)存在不合理因素，要么兩者都需要修正，這就是探索自然規(guī)律的真實(shí)過(guò)程。換言之，學(xué)生的科學(xué)精神在高中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該是順理成章、水到渠成地形成，而不是靠無(wú)效的、生硬的說(shuō)教和灌輸來(lái)培養(yǎng)。

3具身認(rèn)知觀下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

3.1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則

當(dāng)物理教師遇到某一節(jié)課需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，而教師又有條件可以在兩種方案中選擇：學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。按照具身認(rèn)知觀，教師應(yīng)該采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則，即選擇學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方案。即使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可能會(huì)花費(fèi)更多一點(diǎn)時(shí)間也在所不惜，因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手獲得的體驗(yàn)是教師無(wú)法傳遞給學(xué)生的，在更多主動(dòng)、獨(dú)立的體驗(yàn)中獲得的知識(shí)的質(zhì)量往往也是遠(yuǎn)高于用其他方式獲得的。這與學(xué)生僅僅觀察教師的演示有本質(zhì)的區(qū)別。再者，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣的產(chǎn)生會(huì)有很大的幫助，同時(shí)也會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)物理學(xué)的難度。

3.2真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境優(yōu)先原則

當(dāng)物理教師遇到某一節(jié)課需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，而教師又有條件可以在以下幾種方案中選擇：觀察教師演示實(shí)驗(yàn)、觀看錄像中的演示實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)掛圖或PPT上的圖片、觀看屏幕上的動(dòng)畫(huà)。按照具身認(rèn)知觀，教師應(yīng)該采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境優(yōu)先原則，即讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)的方案，而不能貪圖簡(jiǎn)便，讓學(xué)生看一下錄像算完事，更不能選擇PPT圖片或動(dòng)畫(huà)，尤其是動(dòng)畫(huà)的方案是下下策，因?yàn)槭羌俚?。即使錄像中的演示?shí)驗(yàn)做得比教師親自動(dòng)手做得質(zhì)量要好一些，也不輕易采用錄像視頻的播放方案，因?yàn)閷W(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境中觀察自己的老師做演示實(shí)驗(yàn)，除了習(xí)得知識(shí)與技能之外還有助于形成正確科學(xué)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。

3.3學(xué)生生活體驗(yàn)素材優(yōu)先原則

當(dāng)物理教師遇到某一節(jié)課需要給學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明教學(xué)時(shí)，而教師又有條件可以在兩種方案中選擇：學(xué)生普遍在生活中可能體驗(yàn)到或觀察過(guò)的日常物理現(xiàn)象素材，學(xué)生幾乎沒(méi)有觀察過(guò)的物理現(xiàn)象素材（比如，只有在生產(chǎn)或科研過(guò)程中才有的物理現(xiàn)象）。按照具身認(rèn)知觀，教師應(yīng)該采用學(xué)生生活體驗(yàn)素材優(yōu)先原則，即優(yōu)先給學(xué)生舉例普遍在生活中可能體驗(yàn)到或觀察過(guò)的日常物理現(xiàn)象素材，即使舉例的日常素材是司空見(jiàn)慣的也比教師憑空給學(xué)生描述的要強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)或觀察過(guò)的現(xiàn)象，在教師的提醒下，學(xué)生很可能會(huì)重新激活體驗(yàn)，一旦學(xué)生過(guò)去曾經(jīng)的體驗(yàn)被激活，在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生由于此刻沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)所造成的缺陷（正是考慮到這一點(diǎn)，把學(xué)生生活體驗(yàn)素材優(yōu)先原則也歸入高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則），再者，抽象難懂的原理更需要具象化的、簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明。

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[4]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，2013：192—193.

作者：盧尚建 單位：溫州市教師教育院

第四篇：合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目前，在我國(guó)新課程改革教學(xué)活動(dòng)中，物理作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維能力，具有十分重要的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸成為教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要分析，合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促使學(xué)生可以更好的接受物理教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

在新課程改革發(fā)展的前提下，高中物理教學(xué)更加重視以學(xué)生為主的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的有效性。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極的通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)也非常重要。因此，在高中物理教學(xué)中，重視合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究，對(duì)于其自身教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，具有積極的促進(jìn)作用。

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的重要性

目前，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，很多物理教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要性。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不夠，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)，仍停留在表面形式，很難提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。我們都知道，合作學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性及主體意識(shí)，為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供一個(gè)相對(duì)輕松、良好的平臺(tái)，使學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的能力，參與物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教師指揮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，物理教師更多的時(shí)候是扮演著引導(dǎo)者，及時(shí)的幫助學(xué)生解決在物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

2合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1“不講先做”，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心

高中物理實(shí)驗(yàn)同理論一樣重要，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程教學(xué)改革中的重要要求，也是高中物理課程發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)“不講先做”，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心這這教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的好奇心，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，再進(jìn)行物理知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，“不講先做”，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，可以有效的提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。

2.2“邊講邊做”，強(qiáng)化師生、生生合作

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“邊講邊做”，強(qiáng)化師生、生生合作，也是合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要內(nèi)容之一。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“邊講邊做”，在理論知識(shí)講解的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的行為，在觀察學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)之間的合作，與教師之間的合作，順利的完成物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，提高自身參與物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，“邊講邊做”，強(qiáng)化師生、生生合作，是合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用中非常重要的內(nèi)容。

2.3“邊做邊學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，“邊做邊學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也是合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在這一過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視“邊做邊學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)也非常重要。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在高中物理教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，有利于使學(xué)生更好的理解物理原理的構(gòu)成與發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。在高中物理教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，不但可以有效的提高學(xué)生的合作能力、探究能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，使之可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳東華 單位：江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)

第五篇：虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：物理學(xué)科是初中教學(xué)的重中之重，而物理實(shí)驗(yàn)又是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生物理整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)意義。誠(chéng)然，物理實(shí)驗(yàn)是物理概念、定理、公式等知識(shí)的直觀體現(xiàn)，而教師要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)方法與策略十分必要。本文介紹了一種新型、高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即“虛擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)策略，并闡述了運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升的有效策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；原則；有效策略

新課改的實(shí)施對(duì)初中物理教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求，它強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更加注重學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)以上基本要求的最直接、有效的途徑，故如何巧用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是初中物理教師面臨的棘手任務(wù)。虛擬實(shí)驗(yàn)是一種依托現(xiàn)代先進(jìn)科技的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，它極大提升了教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效率。

一遵循一定原則，做好虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)制作

開(kāi)發(fā)與制作迎合學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的虛擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。因此，教師要遵循一定原則，做好虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與制作。目前，科技領(lǐng)域交流流行的虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)工具主要有Flash軟件、Java軟件、C++、VRML等，教師一定要遵循一定的原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶摂M實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)工具制作最能構(gòu)建高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的虛擬實(shí)驗(yàn)。關(guān)于初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，教師可遵循以下原則：科學(xué)性原則、仿真性原則、沉浸性原則、易操作性原則、實(shí)用性原則等。即教師在開(kāi)發(fā)虛擬物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能采用科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法，確保信息真實(shí)，不誤導(dǎo)學(xué)生，盡可能迎合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與激情；仿真性要強(qiáng)；所開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)要最能提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“小孔成像”（樹(shù)林光斑）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用Flash軟件開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，而教師所開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)要能夠達(dá)到“讓學(xué)生懂得小孔成像原理，影響小孔成像‘像’大小的因素，并能夠輕松、認(rèn)真、仔細(xì)、高效地完成物理實(shí)驗(yàn)”的最終教學(xué)目的。再者，所開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)操作性和實(shí)用性要強(qiáng)，在學(xué)生簡(jiǎn)單拖動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)能輕松達(dá)到完成每一步“小孔成像”步驟，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作虛擬實(shí)驗(yàn)享受親臨物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)?？傊摂M實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)是其實(shí)施的基礎(chǔ)，教師要重視并做好開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)。

二巧用虛擬仿真演示型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)一直是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中往往采用自己先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生的觀察相對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)具有滯后性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察依然難以掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，其學(xué)習(xí)積極性便會(huì)驟減，這不利于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但是，虛擬仿真演示型教學(xué)模式則能很好解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)積極性。教師的實(shí)物儀器實(shí)驗(yàn)演示不利于學(xué)生觀察、記憶與鞏固，采用虛擬實(shí)驗(yàn)仿真演示型教學(xué)模式能極大克服這一弊端，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在“天平的使用”物理實(shí)驗(yàn)中，如何培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)、科學(xué)使用天平的能力是物理教師的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的實(shí)物儀器演示教學(xué)不能使坐在教師每一個(gè)角落的學(xué)生觀察到教師的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的天平實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)很不利。因此，教師可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生有足夠的觀察和學(xué)習(xí)時(shí)間，繼而高效提升其天平使用準(zhǔn)確性與高效性。首先，教師要確定好虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?？蓪⒃搶?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確立為：會(huì)調(diào)節(jié)與使用天平，會(huì)運(yùn)用天平稱(chēng)量固體、液體質(zhì)量，并學(xué)會(huì)增減砝碼，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地記錄測(cè)量結(jié)果。其次，對(duì)學(xué)生興趣、能力等進(jìn)行分析，確定虛擬實(shí)驗(yàn)演示和講解次數(shù)。教師要基于學(xué)生的興趣、認(rèn)知以及能力等確定虛擬演示實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提升學(xué)生的接受能力。最后，要強(qiáng)化討論，提升學(xué)生的質(zhì)疑、探究等能力。

三以虛擬探究分組型模式培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑、動(dòng)手操作、創(chuàng)新等能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的虛擬探究分組型教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生探究等能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。該教學(xué)模式可簡(jiǎn)單稱(chēng)為“分組協(xié)作”教學(xué)模式。該教學(xué)模式的基本步驟為學(xué)生分組協(xié)作進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行討論總結(jié)、學(xué)生分組合作儀器實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教師進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等。該教學(xué)模式以分組的方式實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)與儀器實(shí)驗(yàn)的融合，極大提升了學(xué)生合作、探究等能力。例如，關(guān)于“太陽(yáng)光的色散和驗(yàn)證紫外線、紅外線的存在”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以采用虛擬探究分組型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組。分組可按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，繼而，在教師演示后后讓不同組的各個(gè)組員共同參與虛擬實(shí)驗(yàn)操作（一組的成員參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作），虛擬實(shí)驗(yàn)操作后，可先讓組內(nèi)成員就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和總結(jié)。接下來(lái)，教師指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)物儀器實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借鑒虛擬實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)操作，提高現(xiàn)實(shí)儀器實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。例如，對(duì)于紅外線的驗(yàn)證，學(xué)生可分組進(jìn)行以下儀器實(shí)驗(yàn)：將三支玻璃泡涂黑的初溫相同的溫度計(jì)分別放在色散后紅光的外側(cè)、可見(jiàn)光區(qū)、紫光外側(cè)，相同一段時(shí)間后紅光外側(cè)溫度計(jì)示數(shù)升高最多。最后，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，討論與評(píng)析。綜上可知，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展開(kāi)辟了新的路徑，它是一種科學(xué)、現(xiàn)代、高效且迎合新課改理念的一種教學(xué)方法，其對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義，故初中物理教師應(yīng)強(qiáng)化重視。但毋庸置疑，用虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，教師要立足教學(xué)實(shí)際，以科學(xué)的方法和手段促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施，以全面提升初中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者：錢(qián)寶冬 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二十二中學(xué)