物理教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)(10篇)

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第一篇：中學物理教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新是學生進步與成才的階梯，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求。物理學是一門自然科學，是學生認識世界，增長科研能力的重要學科。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學中的重要內(nèi)容，本文現(xiàn)結(jié)合教學實踐談一談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)學生的想象能力入手

想象能力是學生智慧的體現(xiàn)，通過想象能力的培養(yǎng)可增強學生的創(chuàng)新能力。歷史上有許多著名科學家都是具有非凡想象能力的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)從想象能力的培養(yǎng)入手。在物理教學中，教師要以假設(shè)和猜想為出發(fā)點培養(yǎng)學生的想象能力。例如：讓學生想象沒有摩擦力，人能行走嗎？假如大氣壓強突然消失，這世界會怎樣的？經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維定會逐步提高。

二、從培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力入手

聯(lián)想是通過一件事物想到另一件與之相似或相關(guān)的事物，并運用一定的理論或方法獲得答案的過程。聯(lián)想的過程是一種心智過程，是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一種途徑。物理教師要在物理教學過程中教會學生進行聯(lián)想。例如：我曾在物理教學時向?qū)W生提出：當一個金屬圓環(huán)被加熱后，它的內(nèi)徑是變小了還是變大了？課堂上，有許多學生對這個問題運用理論來解釋，只得碰運氣地回答。為此，我引導學生聯(lián)想：當一個擰得很緊的瓶蓋，用開水澆蓋容易擰開，還是用冷水澆容易擰開。這樣一來，學生就自然地把金屬圓環(huán)與瓶蓋類比，很容易地得出了答案。

三、從培養(yǎng)學生的猜想能力入手

猜想就是從自己大腦中儲存的現(xiàn)有知識與經(jīng)驗出發(fā)，以實事求是的目光，科學的思維對自己未知的領(lǐng)域或理論進行猜測。猜想是一種最富于創(chuàng)新的思維活動，具有一定的難度與跳躍性。敢于猜想，善于猜想是獲得學識，取得成功的一種途徑。偉大的物理學家牛頓曾說：“偉大的發(fā)現(xiàn)來源于大膽的猜測?！闭\然，大膽的猜想是科學學說的源泉，是科學進步的助推器。例如：物理學家麥克斯韋曾大膽推測，假設(shè)“渦旋電場”，這以后就成了電磁理論的基石；愛因斯坦曾大膽提出了“光在真空中的速度是C=3×108米/秒”，這為后來相對論的提出奠定了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育推行的今天，在物理教學中，教師要讓學生在實事求是的理論指導下，善于觀察，細心比較，大膽測想，提出自己的觀點，與同學交流、討論，探索與驗證，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：在研究帶電導體達到靜電平衡狀態(tài)電荷在導體上的分布規(guī)律時，可先讓學生大膽猜想，同座兩位同學互相交流，并誘導學生設(shè)計實驗進行驗證。當有的學生猜想由于導體帶上同種電荷，有可能會由于互相排斥，使所帶電荷分布到相距較遠處即導體表面上，然后用有關(guān)實驗證明這一猜想的正確性時，會表現(xiàn)出異常興奮，學生的創(chuàng)造樂趣得到了極大滿足，創(chuàng)造思維也得到了啟迪。在新課程的推行中，教師應(yīng)優(yōu)化教學方法，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的猜測能力，對學生的猜測能力要加以培養(yǎng)、引導。

四、從培養(yǎng)學生的求異思維能力入手

求異思維就是突破傳統(tǒng)觀念、不拘一格，多維度、多層次、多角度、多方面獲得答案的思維形式，求異思維是一種在推測與想象之中進行創(chuàng)造的過程。獨創(chuàng)性、流暢性、變通性是求異思維的重要特征，獨創(chuàng)性則是求異思維的核心。在中學物理教學中，教師要發(fā)展學生思維的流暢性，讓學生多做一些開放性的題目，或?qū)α曨}進行一題多變，對同形異質(zhì)與異形同質(zhì)進行比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生思維的變通性，就要對學生進行一題多解的訓練，引導學生舉一反三，觸類旁通。培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，物理教師應(yīng)通過引導學生標新立異，創(chuàng)新課本的實驗?zāi)Ｊ?，走出課本的標準答案。鼓勵學生敢于懷疑，敢于猜想，提出自己的新見解；通過對習題的一題多思、巧思妙解來開拓學生的思維能力，同時給學生新穎別致的解法加分，等等。

五、從培養(yǎng)學生的探究能力入手

（一）放手讓學生自己實踐，勇于探索。

物理中的很多理論是實踐探究中獲得的，在實踐與探索的過程也是創(chuàng)新的過程。要讓學生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實踐，勇于探索。尤其在物理實驗中，教師要突出學生的主體地位，倡導學生進行實踐與探索。例如：在《物體的熱脹冷縮》的教學中，我讓學生尋找實驗材料：如燒瓶、玻璃管的膠塞、紅墨水等。讓學生找到這些材料后，根據(jù)實驗方案，進行實驗。

（二）進行鼓勵性評價。

教師要尊重學生所具有的差異性，適時對學生進行鼓勵性評價，讓學習處于不同層次的學生均有成功的體驗。新課改倡導，當代教學要發(fā)揮學生的主動性，要提供給學生給表現(xiàn)機會，要尊重學生，要對學生進行鼓勵性評價，讓學生體會到學習的快樂，取得成功的喜悅。在物理教學中，既不能盲目否定甚至批評學生思維的閃光點，又要告訴學生失敗與成功總是相伴而存在的，一個害怕失敗的學生是不會有創(chuàng)造力的?？傊?，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。在物理教學中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，尊重學生的認知規(guī)律，從學生實際入手，在教學時滲透創(chuàng)新教育，為學生的發(fā)展與成才奠定基礎(chǔ)。

作者：李永壽 單位：秦安縣寺咀中學

第二篇：物理教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力途徑分析

摘要：本論文充分結(jié)合目前初中物理的實際教育現(xiàn)狀，并合理引用筆者自身的教學經(jīng)驗，提出了一些能夠在物理教學過程中提升初中生創(chuàng)新能力的有效途徑，以期能夠為國內(nèi)中學階段物理教學人員教學活動的開展給以一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：物理教學；初中；創(chuàng)新能力；途徑

目前我國社會的發(fā)展速度越來越快，而對于人才則不僅僅是要求其只是簡單的具備與所學相對應(yīng)的專業(yè)知識，更多的是對創(chuàng)新能力的要求。筆者通過自身的教學經(jīng)驗，認為在初中階段的物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是切實可行的，這也符合我國新課改的政策方針。在初中階段的物理教學過程中，如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，就必須盡可能的讓學生參與到物理學習過程中來，進而通過教育者的合理引導，促進學生思維能力的提升，最終讓學生的創(chuàng)新能力有一個質(zhì)的飛越。本論文充分結(jié)合國內(nèi)的實際教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，提出了以下幾大具有較大現(xiàn)實意義的培養(yǎng)途徑。

1將創(chuàng)新意識融入教育者的教學理念中

就初中階段的物理教學而言，教育者無疑在其中起到了極為關(guān)鍵的作用，只有教育者將創(chuàng)新意識融入了自己的教學理念中，才能夠以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而就國內(nèi)以往的物理教學而言，教育者并沒充分發(fā)揮出學生作為受教育主體的作用，只是簡單的在課堂上向?qū)W生教授相應(yīng)的物理知識，采用滿堂灌的方式來進行教學，這一過程中并沒有良好地接收到學生的反饋，教育者也只是按照相應(yīng)的課程指標來完成自己的教學工作，甚至于某些教育者認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與初中階段的物理教學是完全不相符合的，這自然也就很難提升初中生的創(chuàng)新意識水平。針對這一現(xiàn)實問題，教育者必須要對自身的教學理念加以更新，使其能夠跟上時代的步伐，盡可能的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，進而提高他們的創(chuàng)新能力。另外，教學者還需要充分結(jié)合現(xiàn)有的教學材料與新課程指標，對課本中的重點難點加以明確，同時還需要對學生給以適當?shù)囊龑?，進而促使學生學會思考，突破傳統(tǒng)學習模式的禁錮，讓學生從原有被動接收物理知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今通過思考來掌握物理知識。而在實際教學的過程中，必須讓學生樹立起問題意識，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，在他們自身思考的基礎(chǔ)之上，教育者可以給以合理的意見，讓學生能夠通過自己的思考來對自身的自身構(gòu)架加以完善。除此之外，教育者還必須促進學生之間的相互交流，為學生營造出一個合理的學習環(huán)境，通過同學之間的相互促進與協(xié)同促進初中生物理思維能力的提升。

2合理設(shè)置物理課堂情景

興趣是最好的老師，它對于初中生的物理學習而言起著至關(guān)重要的作用。因此教學人員必須要牢牢把握住這一點，充分調(diào)動初中生對于物理知識的學習熱情，進而激發(fā)他們的求知欲望，最終在不斷的思考中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而對于某一些學生而言，物理知識往往過于抽象，所處理的問題也過于理想化，很難在現(xiàn)實生活中得到直接的應(yīng)用。為提升初中生對于物理學習的興趣，教育者必須要發(fā)揮出其教學核心的作用，合理的設(shè)置物理課堂情景，讓學生能夠積極的對相應(yīng)的物理問題進行思考，促進他們思維能力的提升。例如，在學習電學知識的時候可以向?qū)W生提出為什么鳥類站在電線上不會觸電而亡呢？在學習聲速與光速的時候可以向?qū)W生提出運動會上田徑運動員是聽到槍聲還是看見白煙起跑的呢？其中的原因又是什么呢？在學習光的折射這一章節(jié)是可以向?qū)W生提出為什么湖水看起來很淺，但實際上很深呢？這些能夠激發(fā)學生思考的問題，借此來促進初中生物理學習的積極性，通過學生的思考以及相互之間的討論能夠充分調(diào)動他們的學習熱情，打破傳統(tǒng)教學模式下學生只是簡單的接收知識這一課堂窘?jīng)r，讓課堂教學變得更加生動形象，再借助教育者自身的合理導向，將學生能夠借助自身的思考來解決物理問題，這自然也就提升了他們的創(chuàng)新性思維。另外，教育者還可以舉出一些能夠拓展學生思維的物理實驗與相關(guān)案例讓學生對其進行分析，同時鼓勵學生大膽假設(shè)、小心求證，以設(shè)定物理課堂情境的方式來把初中生引入物理世界的大門，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)之上，提升他們的實際物理水平，進而促進他們創(chuàng)新能力的提升。

3合理借助現(xiàn)有信息技術(shù)，實現(xiàn)物理教學信息化

在我國不斷發(fā)展的大背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)不斷成熟，各類硬件設(shè)施也隨之不斷問世。在國內(nèi)大部分地區(qū)的學校中，已經(jīng)安裝了技術(shù)較為成熟的信息化設(shè)備，教育者必須充分利用這些信息化設(shè)備，實現(xiàn)物理教學的信息化。首先，在課堂之上可以合理的借助相應(yīng)的多媒體電子工具向?qū)W生展示較為具體的物理知識，讓學生從學習抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R的學習，這能夠在很大程度上改善學生思維能力不足的現(xiàn)狀，也能夠激發(fā)起學生物理學習的積極性。其次，教育者還可以借助電子信息類設(shè)備對自己的教學大綱進行完善，對需要講授的物理知識進行合理整合，讓學生系統(tǒng)的學習相應(yīng)的物理知識，以確保他們物理學習過程的連貫性。同時還可以建立起符合學生實際學習需求的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生在家里遇上物理問題時，也能夠借助網(wǎng)絡(luò)向老師進行求助，這能夠直接提高學生對于物理的求知欲望，進而促進他們對于物理問題的思考，最終讓他們的思維水平得到質(zhì)的飛越。除此之外，在物理實驗條件不夠完善的情況下，還能夠讓學生通過觀看視頻的方式來加深他們對于物理實驗原理的了解，在此基礎(chǔ)之上教育者可以進行創(chuàng)新性實驗探究的訓練，讓學生通過思考給出一些不同于傳統(tǒng)實驗的實驗?zāi)Ｊ?，讓學生的創(chuàng)新能力能夠在他們無意識的情況下得以提升。在我國新課程的教育背景之下，基礎(chǔ)階段的教學工作必須要圍繞培養(yǎng)學生的綜合能力來展開，而其中最為重要的就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就我國初中階段的物理教學而言，它能夠在很大程度上提升初中生的綜合能力，同時還能夠進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，進而促進他們創(chuàng)新能力的提升。教育者必須要對其加以充分認知，進而在自己的教學過程中運用合理的教學方法來提升初中生的創(chuàng)新能力，以促進我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[3]唐紅娟.關(guān)于初中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].求知導刊.2015(13):142-142

作者:王銳 單位：長春市第一五三中學

第三篇：物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)契機探索

代光榮“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”一個民族是不是能夠很快地發(fā)展，關(guān)鍵看這個民族有沒有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，也是衡量一個人綜合能力高低的關(guān)鍵所在。物理教學是一門以實驗教學為主的學科，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在物理教學中，要抓住提升學生創(chuàng)新能力的契機。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中物理教學的過程中，教師應(yīng)當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，以高中生的認知水平以及心理特點為基礎(chǔ)，充分地了解不同年齡層次的發(fā)展需求，將學生的差異性考慮在內(nèi)。因此，教師在教學的過程中可以通過采用多樣化的教學形式來提升學生的學習興趣。例如在高中物理實驗教學的過程中教師可以與實際生活聯(lián)系起來以吸引學生的興趣，使學生切實地體會到教學內(nèi)容，同時教師可以通過對多媒體教學設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用來進行輔助教學，這樣學生能夠更加直觀地體驗到高中物理實驗教學過程。例如，在進行《驗證機械能守恒定律》教學的過程中，由于機械能這個概念比較抽象，很多學生在理解的過程中遇到了困難，為此教師在教學過程中可以首先將一些機械能的轉(zhuǎn)化以教學視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓學生更加具體和形象地感受機械能的變化，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學生理解了機械能守恒定律后，再讓學生自己尋找生活中機械能守恒的現(xiàn)象，這樣就能夠通過培養(yǎng)學生的學習興趣來提升學生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學生的想象力

想象力的提升在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師在進行高中物理教學的過程中除了關(guān)注學生的學習結(jié)果以外，還應(yīng)當重視學生的學習過程，通過適當?shù)囊龑箤W生參與到教學過程中，激勵學生進行獨立地思考和分析，使學生發(fā)散思維和想象力，產(chǎn)生新穎的想法，同時自己動手實驗來驗證自己的想法，教師在這個過程中應(yīng)當發(fā)揮引導作用，以教學內(nèi)容為出發(fā)點引導學生發(fā)散思維和想象，對于學生一些創(chuàng)新性的想法教師應(yīng)當及時地鼓勵，這樣能夠使學生感受到創(chuàng)新的樂趣。例如，在進行重力教學的過程中，有學生會提出疑問：在稱重器上測量體重時，蹲下去和站起來的一瞬間測量重量是否是一致的？對于這種問題教師引導學生自主實驗，測量兩種方式下的質(zhì)量，然后引導學生對實驗過程進行總結(jié)，這樣能夠在鍛煉學生實踐能力的過程中提升學生的創(chuàng)新能力，同時對于學生基本知識的掌握也有一定的促進作用。

3.創(chuàng)設(shè)教學情景

目前在進行高中物理教學的過程中很多教師只是重視簡單的操作練習，基本上是按照規(guī)定的步驟以及方法進行實驗。教師并沒有充分地引導學生進行創(chuàng)新性的思考和探索，造成很多學生在實驗的過程中只是機械的按照實驗規(guī)章進行，并不能深入地理解到實驗的原理。這對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的，因此教師在教學的過程中應(yīng)當通過情景的創(chuàng)設(shè)來引導學生獨立的思考進而提升學生的創(chuàng)新能力。另外，在進行演示實驗的過程中，教師不應(yīng)當僅僅局限于實驗規(guī)章中的安排，要采用創(chuàng)新性的方法設(shè)計演示實驗。例如可以采用探索的形式進行實驗。讓學生自主地選擇實驗器材以及實驗方法，并發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題并找到解決方案，這樣能夠充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，既能鍛煉其動手能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠潛移默化地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，同時教師應(yīng)當對學生實驗過程中產(chǎn)生的標新立異的想法給予肯定和鼓勵，激勵學生進行獨立思考，要不斷地創(chuàng)設(shè)情境來為學生新想法的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，使學生在不斷思考和探索的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

4.開展研究性學習

通過研究性學習能夠有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，能夠為學生創(chuàng)造一種開放和多元化的學習環(huán)境，為學生提供多樣化的知識獲取方法，學生在進行自主探究和思考的過程中獲得了成功的體驗，因此研究性教學是一種全新性的課堂教學方法，這種開放式的教學方法能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在高中物理教學的過程中教師應(yīng)當通過研究性教學方法的使用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學過程中首先要以高中物理教材和大綱為基礎(chǔ)，引導學生搜集相關(guān)資料和信息，然后整理和分析所收集到的資料，并對這些資料進行加工，通過這種教學模式既能夠提升學生收集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習人教版高中物理教材《萬有引力定律》的過程中運用研究性教學方法，首先讓學生搜集與萬有引力定律相關(guān)的資料，比如神舟飛船升空、地球的自轉(zhuǎn)，等等，然后讓學生對這些信息進行整理，并分析這些信息和萬有引力定律之間的關(guān)系，這樣既能夠使學生充分地掌握萬有引力定律的知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被越來越重視，因此教師在教學過程中應(yīng)當改進原有的教學方法，采取有效的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者：代光榮 單位：貴州省六盤水市第三中學

第四篇：物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

物理是一門獨立的自然學科，物理的教學宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。教育家贊可夫說：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。”因此，擺在我們每位教師面前的任務(wù)是如何發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這也是物理老師必須具備的思想品質(zhì)，是物理教學之所需。筆者就以全面提高物理科學素質(zhì)為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為著眼點，在物理教學中創(chuàng)新教育理論，大膽嘗試學法指導，形成了在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教育理念，挖掘開發(fā)學生的創(chuàng)造性學習的思維意識。

一、注重“三基”能力培養(yǎng)，是形成創(chuàng)新思維意識的前提

“三基”——基本知識、基本技能、基本方法的掌握是學生學好物理并形成創(chuàng)新思維能力的前提，在教與學中要形成以下幾點：

1、學生有能力解釋物理知識。

物理概念、理論通常都很抽象，物理公式又龐雜難記，存在著一般性、普遍性和獨立性，這就要求在教師的引導和不斷地強調(diào)下，學生必須理解吃透，融會貫通這些知識，做到在不同的物理時空下，都能有能力對其作出科學地、正確的解釋[1]。

2、學生有能力解決物理問題。

在掌握“三基”的基礎(chǔ)上，學生要能學以致用，能有效處理物理問題，形成正確的解決問題的思想，把形象思維和抽象思維有機地結(jié)合，為創(chuàng)造思維拓展思路。創(chuàng)新需要想象，我們在進行“人造衛(wèi)星以及宇宙速度”教學的時候，課本上有一幅牛頓設(shè)想中的人造地球衛(wèi)星發(fā)射的畫面，牛頓猜想：在高山上，采用不同速度水平拋出來的物體，速度一次比一次大，落點也是離山腳一次比一次遠。如何空氣沒有阻力，那么物體是不是可以一直持續(xù)運動下去，永遠不會落到地面上，這個猜想在今天顯然成為了現(xiàn)實?；诨A(chǔ)知識進行的想象是十分重要的。

3、學生有能力總結(jié)物理知識。

學習完一章節(jié)，學生要能形成一個完整的知識體系，理清知識點以及知識點之間的相互聯(lián)系，知識點連成知識線，知識線結(jié)成知識面。開始教師指導性點撥學生完成，后繼學習的知識要由學生自主、互動、合作或者獨立完成，養(yǎng)成獨立思考問題的能力，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好途徑[2]。

4、學生有能力進行邏輯推理。

物理學是智力型學科，學習物理知識，解決物理問題往往要借助邏輯思維推理的力量，但不能憑空想象，在物理基本知識、基本技能完全掌握的前提下，利用物理技能進行有效邏輯思維推理，更是創(chuàng)新思維活動，因此，學生應(yīng)掌握基本的邏輯知識，學會并運用邏輯理論指導自己的思維推理，由感性認識上升到理性認識，進行有“序”、有“標”、有“章”的建設(shè)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性學習。

二、科學有效的教學過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑

創(chuàng)新教育主要來源于課堂，課堂是教學內(nèi)容和課堂形式的有機結(jié)合，把教師的“教”轉(zhuǎn)化于學生的“學”，因而，課堂教學實施過程要體現(xiàn)在學生的主體性上。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入入勝，培養(yǎng)學生思維的積極性、敏捷性。

教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生理解所學知識；提供與所學知識有關(guān)的有趣實驗，把抽象問題直觀化，從而展開課程的有趣學習。比如我們在“布朗運動”的教學過程中，首先讓學生看到了在顯微鏡下面的懸浮顆粒布朗粒子的運動情況，這邊引起了學生的好奇心；接著讓學生通過仔細的觀察，總結(jié)其運動的規(guī)律。經(jīng)過觀察學生們發(fā)現(xiàn)：布朗粒子的運動極為不規(guī)律，運動永遠也沒有停歇（只要是液體就不會干涸）；那些顆粒較小的粒子的運動就越明顯。在這個時候?qū)W生的學習積極性得到了激發(fā)。老師詢問道：“大家思考一個問題：布朗運動是如何產(chǎn)生的？”這又激起了學生的學習熱情，創(chuàng)造了有利于學習的情景，幫助學生形成以及發(fā)展創(chuàng)新性思維。

2、設(shè)疑置障，引入深思，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。

在教學活動過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地設(shè)問，能引起學生高度的思維，積極地思考問題，也能將學生的“好學”情緒調(diào)動起來，使學生在整個教學活動中都處于最佳學習狀態(tài)，適時制造懸念，讓學生有一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起學生探索、追求的濃厚興趣，學生對所設(shè)置的問題思前想后，多角度想辦法，多方位尋措施，學生就會靠思維探索知識規(guī)律，憑智慧思維解決問題，這樣的教學活動，沒有學生靈活的思維將會是“死水一灘”。同時，在學生解決問題的時候也進行了創(chuàng)造性　　　　　　　及發(fā)展創(chuàng)新性思維

3、合作探究，指導自學，培養(yǎng)學生思維的條理性、變通性。

在教學過程中，教師必須做到三個圍繞：教師的主導性——學生分組合作學習，教師指導、啟發(fā)、幫助學生；課本的主線性——抓住課本的主干知識展開討論探究學習；學生的主體性——充分發(fā)揮小組學習的群體作用，在合作中學習，以學生為主體，培養(yǎng)他們主動探索、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。具體實施結(jié)構(gòu)分三個階段：總之，學生的創(chuàng)造性思維在積極主動學生的過程中才能有效培養(yǎng)，所以教師在教學過程中要時刻喚起學生的興趣學習，在手、腦并用中積極思考，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，極大限度地調(diào)動他們學習物理的主動性和積極性。

參考文獻：

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[3]段召鋒.新課改物理教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探[J].科學時代,2013,(10).209

作者：慕改霞 單位：甘肅省蘭州市第二十七中學

第五篇：高中物理教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題來提出。[1]學校，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，更要認真的貫徹綱要的宗旨，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。高中物理是一門綜合性很好的自然學科，其所特有的的學科特點就決定了在高中物理教學過程中更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，作為高中的物理教師，我們一定要積極的探索出一條能夠提高高中物理教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效教學模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 課堂教學 物理創(chuàng)新

新課程的改革要求我們廣大教師的教學活動由傳統(tǒng)的單純向?qū)W生傳授知識，指導學生繼承性學習向現(xiàn)代的引導學生創(chuàng)新性的學習轉(zhuǎn)變，如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當今素質(zhì)教育的一大難題。作為高中的物理教師，我們要善于利用物理知識本身所特有的實驗性、綜合性、實踐性，積極的探索出一個能夠激發(fā)學生物理探究意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、促進高中物理教學模式改革的新思路。下面，筆者結(jié)合自己中物理教學經(jīng)驗，對如何在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出幾點意見。

一、有效的問題導入，激發(fā)學生的物理探究欲望

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)字上的或者實驗上的技巧而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正起步。”[2]在課堂教學過程中，教師有效的問題導入可以說是師生之間最有意義的一種互動交流，通過不斷的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問題的導入，教師不僅可以把自己的教學重點傳授給學生，還可以調(diào)動起學生的好奇心，開動學生的大腦，進而促進學生思維能力的發(fā)展。在實際的課堂教學活動中，最常見的問題導入模式主要有以下兩種。將物理知識與生活實際相結(jié)合。把看似深奧、復(fù)雜的物理知識和日常的生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，更能夠很好的吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生的物理探究意識，點燃其創(chuàng)新的思維火花。如在摩擦力的學習過程中，教師可以從常見的不同作用的“鞋底”開始導入。通過多媒體的圖片展示功能，向?qū)W生展示“輪滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田徑運動員跑鞋鞋底”，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的不同，并思考其不同特點的意義，進而更深一步的認識到摩擦力對人類生活的重要意義，激發(fā)其探索物理奧秘，為讓物理知識更好的為人類服務(wù)而不斷奮斗的創(chuàng)新精神。利用常見的錯誤概念，激活學生物理創(chuàng)新思維。在高中階段的物理知識學習過程中，學生經(jīng)常會遇到一些常見的、錯誤的物理概念，而且這些概念特別容易混淆學生的思路，是很多學生的考試丟分點。例如，力是物體運動的原因，速度大的物體慣性大等等。教師可以很好的利用這些“假象”，讓學生自己在不斷地爭辯、實驗中發(fā)現(xiàn)隱含在其中的物理知識。這樣從學生常見的錯誤“假象”開始，否定了學生的思維，引起了學生心理的不平衡，更能極大的激發(fā)學生的探索欲望，在鍛煉了其物理綜合能力的同時，也激活了學生的物理創(chuàng)新思維。總之，在實際的課堂教學過程中，物理教師有效的提問不僅可以引起學生思考、拓寬學生的思維，更主要的是，這種教學模式能夠在潛意識里引導學生敢于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、加強物理實驗教學，提高學生的物理綜合素質(zhì)

眾所周知，物理是一門以實驗為主的綜合性的自然學科，加強物理的實驗教學，可以很好的培養(yǎng)學生事物觀察能力、獨立思考并解決問題能力、實際操作能力以及實事求是的科學態(tài)度，而這些也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所需要的必要條件。以前的實驗教學大都是教師為了完成既定的物理教學目標，在教師的指導下完成的，學生缺乏實際操作和實現(xiàn)創(chuàng)新的條件。在新課標的指導下，現(xiàn)在的實驗教學為，以學生為主的探究式的實驗教學。學生認真遵從教師的指示，按照“預(yù)習---實驗---觀察記錄---分析討論---總結(jié)報告”的形式，[3]對在具體的物理實驗中所遇到的問題積極思考、認真對待，并不斷的尋求問題解決的辦法，從而不斷的鍛煉自己獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的嚴謹科學態(tài)度，形成初步的科學探究能力，為以后的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師也可以把物理實驗與生活實際結(jié)合起來，結(jié)合本班學生的實際物理知識掌握情況，設(shè)計趣味物理實驗。例如，制作上課“電鈴”，設(shè)計廁所“自動水箱”等。這樣與生活相聯(lián)系的趣味實驗?zāi)軌驑O好的激發(fā)學生的物理學習興趣，同時在實際的“創(chuàng)作”操作中有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它貫穿在整個的高中物理教學過程中。作為高中物理教師，我們要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在實際的課堂教學中除了要傳授學生基本的物理知識外，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新思維，有意識的去培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意思，積極的為學生創(chuàng)造有利于其創(chuàng)新能力發(fā)展的學習氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，符合時代的要求。

參考文獻：

[1][2]朱琴《基于物理學方法培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究》首都師范大學2006-11-18.

[3]吳永健《高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐》華中師范大學，2006-11-01.

作者：黃毅平 單位：贛州市第三中學

第六篇：中學物理教學中學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：中學階段是學生成長成才的關(guān)鍵階段，也是學生動手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學物理課程是一門強調(diào)和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學物理教學中注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實可行，但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關(guān)鍵詞：物理教學；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)

1中學生自主創(chuàng)新能力的重要性

當今社會，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視，只有創(chuàng)新人類才會進步，社會才會發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學生在學習了相關(guān)知識之后結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學生的學習成績上的進步，更重要的是體現(xiàn)在學生自主創(chuàng)新意識的增強，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學生分數(shù)高低位評判標準的時代已經(jīng)逐步遠離教學宗旨，在教學過程中如何注重學生實際能力的培養(yǎng)，加強對學生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學校、社會、家庭的重視，如何讓學生在學習成績得到穩(wěn)步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學物理作為一門注重和強調(diào)學生實際動手能力的課程，在有效促進學生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過中學物理教學提高學生的自主創(chuàng)新能力是切實可行的；中學物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對學生培養(yǎng)目標的要求加快對學生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習成績和實際動手操作能力的雙贏。

2當前中學物理教學過程中存在的問題

物理這一科目盡管對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強的操作性。但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題，主要有以下幾個方面：

2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識有待加強：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創(chuàng)新對于學生發(fā)展的重要性，正確意識所起到的作用并未發(fā)揮出來。在物理教學過程中，一部分教師還是停留在過去的教學觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學生能力高低的評價仍然是建立在學生考試的分數(shù)高低，高分者被物理教師認為是能力較強的學生，低分者反之；這種以分數(shù)高低對學生的能力的評價方式顯然不科學，也不符合學生的成長發(fā)展軌跡。分數(shù)高低并不能覺得學生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學生是否有自主創(chuàng)新意識上，而不是學生考試的分數(shù)上，因此部分物理教師相對落后的意識應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會和學生的發(fā)展需要。

2．2部分學生自身對創(chuàng)新意識缺乏認識：學生自主創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學物理教師一個人單方面所能解決的事情，需要學生自身積極的認識到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學活動才有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當前部分中學生自身并未完全認識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創(chuàng)新實驗、探究性學習等方面參與性不高，認為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與自己當前的個人發(fā)展目標比較遠，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學習，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動學生對創(chuàng)新意識的自我認識，以取得更好的效果。

3基于問題基礎(chǔ)上的中學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

3．1注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)：中學物理教學過程中中學物理教師應(yīng)該注重中學生獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學方法，如采取問題導向性教學和研究性教學，以引導學生“提問題”為突破口，激發(fā)學生的思考意識和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導學生思考的問題和情景，引導學生在學習過程中學會思考和掌握科學思考的方法，為學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導學生逐步養(yǎng)成思考的習慣和能力，問題式教學方法要求中學物理教師須首先自身認識到提高學生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分數(shù)為導向的教學目的；將教學方法建立在正確的意識先導基礎(chǔ)之上才能有效提高學生的自主創(chuàng)新能力。

3．2從日常生活中選取教學素材：物理學科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學物理教師應(yīng)該充分把握這一點，在教學過程中盡量選取一些接近學生實際生活的素材；這就要求中學物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，力求使之準確貼近社會生活，真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。教學過程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹立，使學生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學物理教師應(yīng)該充分把握中學生的成長特點，中學時期是學生的成長時期，也是學生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學生的這個心理特點，進而有針對性的教學刺激學生的學習興趣和思考星期，讓學生能夠逐步認識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學生能夠主動的增強自身創(chuàng)新能力。中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學物理教師充分發(fā)揮好教學主導作用，設(shè)計好教學方法和教學案例，在教學時針對性的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而學生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，另外學生家長作為學生的監(jiān)護人也應(yīng)該在日常生活中注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多方面共同努力使學生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。

參考文獻

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［3］馬成學．論中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇．2011，（06）．

作者：向江湖 單位：重慶市開縣高橋初級中學

第七篇：高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一直以來都是新課改之后，我國許多教育家及教師們關(guān)注的重點，學生具有較強的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)其思維能力和動手能力。在物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉其創(chuàng)新思維能力，對于學生的學習和今后的全面發(fā)展，具有極其重要的意義。本文，將從學生學習角度出發(fā)，淺析培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，旨在提高學生的創(chuàng)新能力，為學生提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在高中的學習階段，學生學習的科目多，學習壓力中，許多同學容易產(chǎn)生厭學的情緒。高中物理教學一直以來是教學的難點和重點，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生提高學習物理的積極性，一直是物理教師所關(guān)心的問題。筆者從事物理教育多年，經(jīng)過反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的學生，在面對物理問題和實驗時，學習的積極性更強?？倳浽f過，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹跉v史發(fā)展中，無數(shù)偉大的發(fā)明，無一不是經(jīng)過偉人們的創(chuàng)新的，只有具有創(chuàng)新精神，才能推動歷史的不斷進步發(fā)展。當前，世界日益發(fā)展，高中生作為未來國家發(fā)展的棟梁，具有創(chuàng)新精神是國家發(fā)展的希望。因此，在我們的學習教育中，也一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，高中物理教學作為學生學習物理學的基礎(chǔ)，其責任更是重大。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當前，隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，嘗試新方法、新的教育模式，被越來越多的教師用于日常的教學實踐中。創(chuàng)設(shè)情境，通過情境問題教學鼓勵學生去思考、探究已經(jīng)不是什么新鮮事了。學生在情境教學中，面對問題時，能積極主動的進行思考，在解決問題時潛意識的發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。要想做到，通過情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學時就一定要注意對情境的設(shè)置。例如，在學生學習《機械能守恒定律》這一章節(jié)，進行實驗：驗證機械能守恒定律時，教師可以不正面告訴學生，機械能是守恒的，而是通過演示實驗，引導學生去觀察思考，嘗試著創(chuàng)設(shè)一個問題情境，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。具體做法如：選取一個小球，將小球的重量用天平測出來，找一條紙帶，假設(shè)紙帶上某兩點的距離等于小球下落的高度，然后將小球以自由下落的方式拋出，觀察其下落速度，比較小球在某兩點間的動能與勢能的變化，通過對比，讓學生分析觀察，之后學生可以得出機械能是否守恒的定律。教師還可以就這個實驗提問學生，既然能量是守恒的，在平時的生活中，我們要節(jié)約能源的原因。鼓勵學生在課下，嘗試用一些自己思考與創(chuàng)造出來的方法對這個定律進行驗證。

（二）通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

相信只要是學過物理的人都知道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，教師在課堂上教學離不開大量的實驗，但是許多教師為了提高教學效率，在課堂上進行實驗時往往親力親為，學生實驗的機會相對較少，學生難以體驗學習物理的樂趣所在，缺乏自己動手的實踐創(chuàng)新能力。面對這樣的情況，教師應(yīng)與時俱進，在平時的教學中，給學生多提供一些時間，讓學生能夠自己通過實驗去發(fā)現(xiàn)和判斷問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在學習《相對論簡介》這一章節(jié)時可以，自己動手做一些實驗，思考愛因斯坦的相對論到底是不是真實可靠的，在生活實踐中，又有哪些方法可以對這個理論進行驗證，這個理論得出的依據(jù)又是什么，鼓勵學生大膽提出自己的想法，通過實驗對前人的觀點提出質(zhì)疑，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）利用生活實踐中的物理問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我們學習任何知識，其最終目的都是為了服務(wù)于社會與實踐的。在物理學習的過程中許多學生會發(fā)現(xiàn)，我們學到大多知識，都會在生活中體現(xiàn)出來，物理知識與人們的日常生活密不可分。教師在課堂教學時應(yīng)該注意引導學生，將物理知識與我們的實際生活聯(lián)系起來，在課堂上多舉一些實際生活中與物理有關(guān)的例子。例如，學生在學習《靜電場》這一章節(jié)時，可以讓學生回憶自己在日常生活中有沒有遇上過靜電，遇上靜電的時間、季節(jié)又是什么時候，為什么在其他的季節(jié)里不會產(chǎn)生這樣的靜電現(xiàn)象等問題。在課堂上教師還可以鼓勵學生自己尋找方法，看看自己能不能有所創(chuàng)新和突破找到一些實驗方法，避免或是減少這些靜電在我們的生活中產(chǎn)生，也可讓學生通過實驗研究這些靜電會產(chǎn)生的原因。教師運用這些學生關(guān)心的與實際生活息息相關(guān)的例子，可以提高學生學習的積極性，鍛煉他們的思維能力，讓他們不僅僅是將自己學過的知識停留在課本上，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？傊诮虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法多種多樣，教師不應(yīng)該只是局限于課堂教學，而是應(yīng)該不斷的進行多種嘗試，找出最適合學生的學習方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅對于我們學生學習物理具有十分重要的作用，對其他學科的學習也有很大的裨益。

參考文獻：

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[2]馬海春.談?wù)劯咧形锢斫虒W中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2016,(11).

作者：鄒勤 單位：四川省江油中學

第八篇：高中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】21世紀呼吁創(chuàng)新型人才，這就需要學校教育積極開展創(chuàng)新教育，在每一門學科中都著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尤其是理科的教學，更具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。為此，本文從高中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力入手展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 思維能力

課外活動高中物理教學中，教師應(yīng)該不斷強化問題意識，實行探究學習；開展實驗教學，強化學生創(chuàng)新思維；注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。下面我們將從這三個方面入手一一進行研究。

一、不斷強化問題意識，實行探究學習

無論是哪一門學科的學習，都需要進行質(zhì)疑和提出問題，需要進行反思和對知識的理性分析，強化問題意識，實行探究學習。只有如此，才能使學生的思維更為活躍，探究性學習能力和創(chuàng)新能力得到切實提升。例如，物理學中有一個著名的實驗——比薩斜塔鐵球?qū)嶒?。這個實驗表明兩個鐵球被丟下之后會同時落地。那么教師可以鼓勵學生反思是否成立，并進行探究。學生在探究的過程中，問題意識得以激發(fā)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。又如，課堂上學生完成物理練習之后，教師并沒有結(jié)束這一環(huán)節(jié)，而是提出兩個問題：“（1）你所選用的方法是最便捷的方法嗎？（2）你還有什么辦法可以解決以上問題？”引導學生進行討論和交流，鼓勵學生探尋最好的解題方法。這樣一來，學生就會在所解決后的問題中進行創(chuàng)新與發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新意識。

二、開展實驗教學，強化學生創(chuàng)新思維

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，教師可以充分開展實驗教學，利用演示實驗和驗證性實驗來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.以演示實驗激發(fā)學生創(chuàng)新意識演示實驗主要是教師來進行實驗，讓學生進行觀察。在這個過程中，教師常常會忽略學生的主體性，學生沒有真正參與到實驗中，就會產(chǎn)生敷衍心理。為此，教師應(yīng)該充分利用演示實驗，在演示過程中不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學生思考和想象實驗的結(jié)果，在實驗結(jié)束后引導學生進行總結(jié)和質(zhì)疑。這樣一來，演示實驗就能夠使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力與創(chuàng)新思維。

2.以驗證性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師還需要積極開展驗證性實驗。在驗證實驗中，教師可以鼓勵學生親自動手，為學生布置實驗任務(wù)，引導學生按照自己的猜想來進行驗證，及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，加以改進和指導。例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)，一直是學生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實驗，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法。因此在實驗教學中，教師應(yīng)該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學生自己設(shè)計實驗。教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進行各種實驗表格的設(shè)計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理。

三、注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中物理是一門理論與實踐并重的課程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與物理課外實踐活動有著莫大的關(guān)聯(lián)，可以說課外實踐活動比課內(nèi)教學更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。為此，教師應(yīng)該為學生營造課外實踐活動的機會，有目的、有計劃、有組織地安排的各種物理課外實踐活動。物理課外實踐活動不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。比如，在班級內(nèi)組織學生成立無線電小組，采取自愿報名的形式，組織無線電小組課外購買活動器材——鉗子、萬用表、螺絲刀、電烙鐵、剪刀等，每周六下午進行課外活動。課外活動可以是進行相關(guān)的實驗，也可以是幫助學校修理、調(diào)試收音機等設(shè)備，而教師則負責對學生進行活動前的輔導和活動中的跟進。比如調(diào)試收音機，需要準備的東西有示波器、訊號源、電源等，教師可以幫助小組準備齊全，到了活動過程中，學生遇到困難，老師可以加以點撥。這樣一來，學生可以根據(jù)教師的點撥來進行思考，發(fā)散思維，探索方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。當然，不僅僅是無線電小組，教師還可以組織學生成立科研小組、實驗小組、航模小組等，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。

四、結(jié)語

新世紀，社會對于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，學校教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)下發(fā)到每一個學科的教學中，尤其是物理、化學等科學類學科，更是要承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。為此，高中物理教師應(yīng)該明確教學目的，強化問題意識，開展實驗教學，注重課外活動，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學生的全面發(fā)展。

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[5]唐盛昌.素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的思考[J].上海教育科研，2008（04）.

作者：朱渤章 單位：江西省寧都縣寧師中學

第九篇：高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探討

摘要：隨著我國教育體制的改革，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重點教學目標之一。高中物理是一門與學生生活密切相關(guān)的學科，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。本文將針對目前高中物理教學中存在的問題，探討物理教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學;創(chuàng)新能力

一、目前高中物理教學中存在的問題

1.學生興趣低，師生互動少

高中物理是比較難學的一門學科，很多學生對學物理感到力不從心，對一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導致學生不會做題或是做不好題，長期以往學生的學習效率不高，成績無法提高，學習情緒也很低落，因此學習興趣逐漸降低，甚至是失去了學習物理的信心和熱情。另外，在教學過程中，老師只顧著講授知識，與學生的互動極少，這樣學生只能被動地接收知識，而不能真正的理解、消化知識。

2.教學方式單一，教學設(shè)計不嚴謹

目前我國高中的物理教學的教學方式比較單一，即老師在課堂上講，學生在下面被動的聽，實驗也都是老師在上面進行演示，學生自己動手操作的機會很少。此外，高中物理教學的教學設(shè)計也不嚴謹，很多高中物理教師在進行教學設(shè)計的時候，并沒有仔細、全面的分析整個教學的課程結(jié)構(gòu)，也沒有明確地把握教學過程的每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導致學生在聽課的時候不能理解教師所講的內(nèi)容。

3.重理論輕實踐，實驗室設(shè)備缺乏

在我國目前的高中物理教學中，重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學校都不夠重視物理教學的實驗，實驗課時很少，實驗室的設(shè)備也很匱乏。教師更是只關(guān)心考試考什么，學生的考試成績分數(shù)的高低，而很少關(guān)注學生做了什么，學會了什么，實踐能力怎么樣。在上實驗課的時候，學生都是按照書本上的實驗步驟進行操作，然后記錄幾個數(shù)據(jù)就算完成了實驗，此外學生草率完成、亂造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的現(xiàn)象也不少。實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，但是由于學校和老師對實驗的不重視，扼殺了學生對實驗學習的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學生的學習，更加不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、高中物理教學中促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1.提高學生的學習興趣，增加師生之間的互動

首先，要使學生從心理上減少對物理學習的畏懼感，這是很多學生學習物理的一大障礙，初中到高中，物理學習的內(nèi)容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學習深度上有了很大的跨越，加大了學好物理的難度，也讓很多學生對物理的學習產(chǎn)生了畏懼感，因此教師應(yīng)及時鼓勵學生，在課堂上增加與學生的互動，盡量讓學生理解自己所講的內(nèi)容。例如：在學習“原子”這部分的內(nèi)容時，課本上對原子結(jié)構(gòu)的學習有很多理論的描述，但是對原子其它方面的知識。如原子是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，并沒有闡述。因此，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關(guān)知識，并鼓勵學生利用信息技術(shù)針對自己查閱的資料自主展開探討。另外，教師還應(yīng)注意及時對學生的課堂學習進行反饋，鼓勵學生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學生理解、消化知識。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，注重教學設(shè)計的嚴謹度

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能讓學生只是被動地接收知識，而要讓學生變被動為主動，主動去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現(xiàn)實的物理現(xiàn)象和生活實例，因此在教學過程中，教師可以通過具體的生活實例讓學生對物理概念產(chǎn)生直觀的認識，以獲得理性的認知。例如：在講“加速度”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生舉例說明：火車發(fā)動時，其速度從零提升到數(shù)十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過這種對比讓學生感受到不同的物體做相同的變速運動，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線運動”這一節(jié)的內(nèi)容時，讓學生積極舉出日常生活中的一些關(guān)于曲線運動的事例，然后再用小球做實驗，從手中平拋出小球，引導學生仔細觀察小球的運動并思考總結(jié)曲線運動的規(guī)律。這樣通過舉實例的教學方式，不僅可以讓學生更好地理解知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.注重學生的實驗學習，完善實驗室設(shè)備

實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，實驗學習不僅有助于學生更好地理解物理概念，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，因此，學校和教師應(yīng)充分注重學生實驗的學習。學校應(yīng)增加學生的實驗課時，還要及時完善物理實驗室的設(shè)備，以給學生提供一個良好的實驗環(huán)境。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己“重理論，輕實踐”的教學理念，更加注重學生的實際動手能力以及學生學到了什么。在進行實驗課的教學時，教師應(yīng)積極指導、督促學生高質(zhì)量的完成實驗，并注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗時，教師應(yīng)提醒學生實驗的注意事項，在滿足物體自由下落的條件下進行實驗。讓學生多做幾次實驗，并記錄每次實驗的數(shù)據(jù)，保留每組實驗打點計時器的紙帶，以便于實驗的分析和計算。然后分組讓學生進行討論，發(fā)表自己的觀點。在做“磁生電”的實驗時，讓學生自己動手操作，并引導學生探索電能否生磁。這樣，學生通過自己實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

通過上述我們可以知道，物理學習可以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校應(yīng)為學生提供一個良好的學習環(huán)境，教師也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，引導學生進行自主、探究性學習，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

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作者：陳慧 單位：華亭縣第一中學

第十篇：高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：我國教育水平不斷提升，對于高中生提出了新的教育目標，需要不斷提升高中生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新能力的過程中。物理教學應(yīng)該發(fā)揮重要作用。然而當前高中物理教學中對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多問題，需要改善物理教學方法，促進學生進步。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學；創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需要在不斷增加，高中物理的學習，對于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有積極意義，但是目前由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些優(yōu)秀的教學方法沒有體現(xiàn)，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了一定阻礙。因此，需要對高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行研究，以期激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、高中物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于綜合素質(zhì)提升

高中物理對于學生的學習能力具有很高的要求，需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，因此對于學生的要求就不僅僅在思維能力方面，還有學生科目的成績以及思想品德方面。物理是一門綜合性很強的學科，因此對于學生的訓練需要進行針對性的設(shè)計，提升對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。教師進行物理課程教學設(shè)計時，需要根據(jù)班級學生的集體情況制定教學方法，通過情景教學的方式，活躍課堂的教學氛圍，提升學生物理學習的興趣，打破其對于物理的恐懼，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升教學效率

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，有利于學生在物理學習的過程中提升信息處理能力，幫助學生解決問題。教師在進行物理教學的過程中，可以按照大綱的要求進行合理的教學設(shè)計，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證教學任務(wù)的完成。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于促進人才培養(yǎng)

社會對于人才的需求不斷增加，而創(chuàng)新能力是衡量人才的一個重要標準，因此物理教師需要滿足社會的需求，采取多樣化的教學方式，創(chuàng)造出具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的人才。

二、高中物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變角色，改變觀念

高中物理教學的任務(wù)十分繁重，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是物理教學中的主要角色，占據(jù)著絕對的主導地位，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，教師對于學生實際的學習掌握情況并不了解，學生只能被動接受課堂內(nèi)容，沒有思考的空間。長此以往，學生的創(chuàng)新能力也沒有得到鍛煉。隨著新課程改革的發(fā)展，學生的主體地位開始突出，教師由主導者變成了引導者，學生成為了課程的主人。在授課時，教師要敢于放下架子，走入學生中間，了解學生的學習情況，與學生建立一種平等的關(guān)系，及時解決學生學習過程中遇到的問題，樹立自己的威信，同時又與學生做朋友，這樣學生就會與教師產(chǎn)生親切感，慢慢地喜歡教師的教學風格，從而激發(fā)物理學習興趣。因為物理的學習具有一定的難度，教師對于學生要多加鼓勵，進行換位思考，站在學生的角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）觀察能力和思維意識的培養(yǎng)

物理是高中時期的一門重要課程，有助于學生創(chuàng)新能力的提升，教師在日常的教學工作中，需要注重對于學生觀察能力的培養(yǎng)，掌握科學的方法，端正學習態(tài)度，激發(fā)物理學習的靈感，從而通過思維能力的培養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)新能力得以提升。除了課堂之上，還可以將教學內(nèi)容延伸到課外，使得學生通過更多的學習機會對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

（三）提升物理實驗的重要性

高中物理教學中可以更多地加入物理實驗的內(nèi)容，在進行物理實驗探究時，可以將學生放在物理實驗的主體地位，通過對于學生動手能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學方法，將課本中的實驗操作帶入到課堂中，實驗的過程就是學生創(chuàng)新的過程，教師要敢于讓學生動手操作，這樣學生對于物理知識的掌握就會更加立體化，記憶更加深刻，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）分析推導的教學應(yīng)用

高中物理的學習有很多公式需要學生記憶，將這些公式掌握住，那么物理學習便可以達到事半功倍的效果，因此加強對于物理公式的分析推導，知道公式成立的原因和來源，這樣既方便以后的使用，也有助于學生記憶，而這個推導的過程就是對學生的創(chuàng)新能力進行鍛煉的過程。

（五）多媒體教學手段的實現(xiàn)

科學技術(shù)的發(fā)展對于高中的物理教學帶來了新的教學突破。在傳統(tǒng)的教學模式中，大多是以一支粉筆和黑板為工具，但是隨著新科學技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學，使得課堂教學更加直觀，為教師的教學提供便利。多媒體是將圖像、聲音和視頻相互融合在一起的，物理學習是十分枯燥的過程，如果沒有豐富的教學工具作為支撐，很容易讓學生失去物理學習的興趣，或者是因為自身思維能力的思考和轉(zhuǎn)換存在缺陷，對于一些物理問題缺乏形象化的認知，多媒體的出現(xiàn)都有助于這些問題的解決，教師可以將一些難懂的枯燥問題利用視頻播放出來，將抽象化的內(nèi)容具象化，加強學生的理解。同時通過多媒體教學，可以吸引學生的注意力，提升學生物理學習的興趣，通過物理學習創(chuàng)設(shè)情境，方便學生進行觀察，思考得出答案。

三、結(jié)語

在高中物理教學的過程中，教師除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，還需要學會發(fā)現(xiàn)問題，并且擁有解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學習能力。同時，教師要敢于突破傳統(tǒng)，運用一些現(xiàn)代化的教學方法和手段，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能。

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作者：馮文濤 單位：河北省威縣第一中學